„Partneri apmācībā” skolu pētījuma pārskats

Novatoriskās mācīšanas metodes VIRBU PAMATSKOLAJune, 2012

VIRBU PAMATSKOLA

2

Šajā pārskatā apkopoti VIRBU PAMATSKOLA skolas vadītāju un pedagogu aptauju rezultāti. Aptaujas novērtē dalībnieku sniegtos datus par novatoriskām mācīšanas metodēm skolā, tajā skaitā arī tehnoloģiju izmantošanu mācībās un skolu atbalstu novatoriskām mācīšanas metodēm. Pētījuma mērķis ir nodrošināt skolām instrumentus, kas ļautu tām novērtēt un attīstīt novatoriskas mācīšanas metodes, un ievērojami labāk sagatavot skolniekus dzīvei un darbam 21. gadsimtā.

*ICT: Šajā pārskatā informācijas un komunikācijas tehnoloģijas (ICT) nozīmē plašu tehnoloģisko rīku un resursu klāstu — datorus (tai skaitā klēpjdatorus), mobilos tālruņus, grafiku kalkulatorus, digitālās kameras, elektroniskās tāfeles, citu datoraparatūru, datorprogrammatūru (prezentāciju programmatūru, teksta apstrādes programmas un izklājlapas) un internetu. Vārdi datori, tehnoloģija un ICT tiek lietoti kā sinonīmi.

Pētījums ir balstīts uz skolu vadītāju un pedagogu aptaujām, kas izstrādātas plašākam starptautiskam pētījumam ar nosaukumu „Novatoriskas mācīšanas un mācību (ITL) pētījums”, kuru sponsorē Microsoft „Partneri apmācībā” un kuru konsultē UNESCO, OECD un citu organizāciju pārstāvji. Papildinformāciju skatiet vietnē www.itlresearch.com.

Pārskatā ietvertie dati raksturo ITL izpētes modeļa pamatelementus kā arī pedagogu izmantoto novatorisko mācīšanas metožu apjoma novērtējumu.

Skolu pētījuma pārskats

3

VIRBU PAMATSKOLA

Visā pasaulē skolās ir vērojami centieni uzlabot skolnieku mācību procesu, tajā ieviešot pedagoģiskas izmaiņas un efektīvu tehnoloģijas izmantošanu. Dzīvei un darbam 21. gadsimtā skolniekiem ir nepieciešamas iemaņas, kas netiek labi attīstītas ar tradicionālās izglītības palīdzību. Microsoft „Partneri apmācībā” skolu pētījums (PILSR) nodrošina instrumentus, kurus var izmantot jebkura skola vai sistēma, lai novērtētu novatoriskās mācīšanas metodes un lai mācīšanu pielāgotu atbilstoši skolēnu vajadzībām. Papildinformāciju skatiet vietnē www.pilsr.com.

Pārskatā apkopoti VIRBU PAMATSKOLA, Latvia skolas vadītāju un pedagogu aptauju rezultāti, kas iegūti June, 2012. Lai novērtētu progresu, šīs aptaujas skolā var tikt atkārtotas katru gadu.

Pārskata mērķi ir nodrošināt diskusiju bāzi un atspoguļot notikumus plašākā skolu tīklā, kā arī informēt par stratēģisko plānošanu un kvalifikācijas celšanu. Visas skolas, kas piedalās PILSR, tiek aicinātas pievienoties šajā pētījumā ieinteresētai starptautiskai pedagogu komūnai http://www.partnersinlearningnetwork.com/communities/37053179b8ad48e4b89a2d2b1034e286/Pages/default.aspx, lai dalītos idejās, piemēros un pieredzē.

• Aptaujas bija pieejamas visiem skolas vadītājiem un pedagogiem.

• Visi pārskatā attēlotie novērtējumi ir balstīti uz skolā iegūtajām aptauju atbildēm.

• No VIRBU PAMATSKOLA 11 pedagogiem atbildes uz skolotāju aptaujas jautājumiem iesniedza 11 skolotāji, kas atbilst 100 % no aptaujāto skaita.

• No VIRBU PAMATSKOLA 3 skolas vadītājiem atbildes uz skolas vadītāju aptaujas jautājumiem iesniedza 3 skolotāji, kas atbilst 100 % no aptaujāto skaita.

• Aptaujāto skaitam, kas mazāks par 80% (no kopējā skolas pedagogu un skolas vadītāju skaita skolā) ir zema uzticamība (tas var neprecīzi atainot skolā izmantotās metodes).

• Aptaujas tika veiktas tiešsaistē June, 2012 un tajās piedalījās VIRBU PAMATSKOLA skolas vadītāji un pedagogi.

• Aptaujas jautājumi tika uzdoti Latvian valodā.

• Novatorisko mācīšanas metožu novērtējumi ir balstīti uz pedagogu ziņojumiem par to mācīšanas metodēm.

Ievads un metodoloģija

Metode Aptaujas paraugs Grupas lielums un iesniegto atbilžu skaits

4

VIRBU PAMATSKOLA

Novatoriskas mācīšanas metodes*

„Novatoriskas mācīšanas metodes” šajā pētījumā ietver vairāk kā tikai tehnoloģiju izmantošanu. Tehnoloģiju pieejamība skolās pati par sevi nemaina mācīšanas un mācību procesu. Lai tās būtu efektīvas un uzlabotu skolnieku mācīšanos, tehnoloģiju izmantošanai ir jābūt daļai no pedagoģiskām izmaiņām, kas ietver mācīšanu ar aktīvu skolnieku līdzdalību, un tādas mācīšanas metodes, kas ir pieejamas jebkurā laikā un vietā.

Kas ir Novatoriskas mācīšanas metodes?

Pedagoģija ar aktīvu

skolnieku līdzdalību

ICT izmantošana mācīšanai un

mācībām

Mācību paplašināšana ārpus klases

*Balstīts uz Novatoriskas mācīšanas un mācību izpētes projekta definīcijām: www.itlresearch.com.

5

VIRBU PAMATSKOLA

Mācīšanas metode attiecas uz pedagogu un skolnieku mācību nolūkos izmantotajām tehnoloģijām. Tā kā informācijas un komunikācijas tehnoloģiju (ICT) ietekme var plaši atšķirties atkarībā no pedagoģiskā pielietojuma, šajā gadījumā fokuss nav vērsts uz to vai ICT tiek izmantotas, bet gan uz to, kā tās tiek izmantotas. Piemēram, aptaujas nošķir tehnoloģiju pamata vai „iekalšanas” izmantošanu no augstāka līmeņa tehnoloģiju izmantošanas, kad tehnoloģiju nodrošinātie ieguvumi ļauj padziļināt skolnieku mācību procesu.

Termina „novatorisks” izmantošana, lai apzīmētu trīs mācīšanas metodes, kas aprakstītas zemāk, ir ar nolūku. Pedagoģija ar skolēnu aktīvu līdzdalību un mācību paplašināšana ārpus klases ir jēdzieni ar ļoti senu vēsturi. Termins „novatorisks” šī pētījuma kontekstā apraksta šo metožu apvienošanu ar tehnoloģijām, lai jaunos veidos risinātu mācīšanas un mācību izaicinājumus. Tieši šo pedagoģisko metožu un tehnoloģiju apvienojumam piemīt reālas inovācijas potenciāls.

Pedagoģija ar aktīvu skolnieku līdzdalību ietver mācīšanas un mācību metodes, kas ir balstītas uz projektiem, ietver sadarbību un sekmē zināšanu uzkrāšanu, kurām ir nepieciešama paškontrole un novērtēšana un kas ir gan personalizētas (ļaujot skolniekiem veikt izvēles, kas saistītas ar konkrēto skolnieku), gan individualizētas (ļaujot skolniekiem strādāt tiem pieņemamā tempā un atbilstoši konkrētām savām mācību vajadzībām). Katram no šiem elementiem eksistē dziļa iepriekšēju pētījumu bāze, kas sasaista tās ar pozitīviem rezultātiem, attīstot skolniekos 21. gadsimtā nepieciešamās prasmes.

Mācīšanas metode attiecas uz mācību aktivitātēm, kas atspoguļo augstas veiktspējas darba grupu darbu modernās organizācijās. Mācību aktivitātes sniedzas ārpus tradicionālajām klases robežām, piemēram, ietverot personas ārpus klases (piemēram, vecākus, ekspertus, sabiedrības pārstāvjus), nodrošinot iespēju 24/7 apmācībām (piemēram, pētījumiem ārpus klases), attīstot starp tēmu saites un veicinot informētību par pasauli un kultūru izpratni.

„Novatoriskas” mācīšanas metodes*

Pedagoģija ar aktīvu skolnieku līdzdalību

ICT izmantošana mācīšanai un mācībām

Mācību paplašināšana ārpus klases

*BalstītsuzNovatoriskasmācīšanasunmācībuizpētesprojektadefinīcijām:www.itlresearch.com.

Personalizēta mācīšanās

Zināšanu uzkrāšana

Sadarbība

Paškontrole

Paplašinātā klašu sabiedrība

Pasaules informētība

ICT, ko izmanto pedagogi**

ICT, ko izmanto skolnieki**

3.62

2.99

3.88

3.41

2.1

2.39

3.2

2.37

3.27

2.31

3.29

2.54

2.18

2.34

3.3

2.95

Skolas vadītāji Pedagogi

VIRBU PAMATSKOLA

Vispārējs Novatorisko mācību metožu novērtējums (pedagogu atbildes)

2.84

6

Labajā pusē redzamajā diagrammā parādītas VIRBU PAMATSKOLA pedagogu atbildes par dažādu novatorisku mācīšanas metožu elementu izmantošanu, un to kā skolas vadītāji novērtē šo metožu izmantošanu skolas pedagogu starpā. Šīs metodes plašāk ir aprakstītas sekojošās lapās.

Cits saistītais pētījums demonstrē, ka novatoriskas mācīšanas metodes ir plaši saistītas ar to, kā skolnieki attīsta 21. gadsimtā nepieciešamās prasmes (skatiet www.itlresearch.com).

*Visi punkti tiek mērīti, balstoties uz pedagogu ziņoto metodes biežumu, vērtējot to pēc 5 ballu sistēmas. Augstāki rezultāti norāda uz biežāk ziņotu metodes izmantošanu. Visi punkti parāda vidējos rezultātus starp katras grupas (pedagogu un skolas vadītāju) visām sniegtajām atbildēm skolā. Dati ir koriģēti, lai tiktu ņemts vērā tas, cik bieži nedēļā notiek klases nodarbības.** ICT izmantošanas rādītājs attiecībā uz skolniekiem un skolotājiem ir aprēķināts, ņemot vērā vidējos datus par pamata un augstākā līmeņa tehnoloģijas izmantošanu (skatiet 10. - 11. lpp.).

Pedagoģija ar aktīvu skolnieku līdzdalību

Paplašināta mācīšanās

ICT izmantošana

Novatorisko mācīšanas metožu novērtējums*

Vai ļaujat skolniekiem izvēlēties apmācības tēmas un jautājumus, ko izzināt?

Vai ļaujat skolniekiem izvēlēties, kā viņi izpildīs uzdevumu vai kā demonstrēs to, ko ir iemācījušies?

Vai sniedzat skolniekiem iespēju mācīties vai strādāt pašu izvēlētā tempā?

Vai pielāgojat mācību tempu, ņemot vērā skolnieku izpratnes līmeni?

Vai pielāgojat uzdevumus vai stundas struktūru atsevišķiem skolniekiem, ņemot vērā viņu zināšanas, prasmes un mācību vajadzības?

Vai izvēlaties tēmas, aktivitātes vai piemērus, kas saistīti ar skolnieku dzīvi ārpus skolas?

9%

73%

82%

100%

100%

91%

0%

33%

67%

67%

67%

67%

Skolas vadītāji Pedagogi

VIRBU PAMATSKOLA

7

Personalizēta mācīšanās

Diagrammas parāda cik bieži pedagogi un skolas vadītāji ziņo par to, ka tiek izmantotas metodes, kurās uzsvars tiek likts uz pedagoģiju ar aktīvu skolnieku līdzdalību.

% pedagogi praktizē šo metodi vismaz 1-3 reizes mēnesī

Mācību aktivitātes piemērs: Pedagoģija ar aktīvu skolnieku līdzdalību

Pedagoģija ar aktīvu skolnieku līdzdalību prasa, lai skolnieki būtu aktīvi un atbildīgi pašu mācību dalībnieki. Piemēram, tiek uzdots uzdevums, kurā skolniekiem jāsadalās trīs grupās un katras grupas dalībniekiem jāizstrādā (sadarbība) skolas jaunās bibliotēkas projekts (zināšanu uzkrāšana). Projektā jāiekļauj matemātikas, vēstures un cilvēka bioloģijas jēdzienu lietojums (zināšanu uzkrāšana). Skolniekiem ir jāizvēlas izmantojamie šo sfēru jēdzieni un veidi, kā šos jēdzienus izmantot projektā (personalizēta mācīšanās). Noslēgumā skolnieki novērtē katras grupas darbu atbilstoši paredzētajam rezultātam un modificē projektu, balstoties uz vienaudžu atsauksmēm (paškontrole).

Pedagoģija ar aktīvu skolnieku līdzdalību

Analizē no vairākiem avotiem iegūtu informāciju, lai izstrādātu referātu vai uzdevuma atrisinājumu

Savas idejas pamato ar skaitļiem, faktiem vai citu svarīgu informācijuSagatavo referātus par informāciju, ko skolnieki lasījuši vai kas viņiem mācīta, vai veido šādas informācijas

kopsavilkumuApvieno informāciju no vairākām tēmām

Veido savas atbildes, izmantojot pašu iegūtu informāciju

Pielieto zināšanas, lai izstrādātu risinājumus reālām problēmām ārpus skolas vides

Izpilda konkrētu uzdevumu kopā ar citiem skolniekiem

Veido kopīgus darbus, kur piedalās katrs skolnieks

Apspriež savu darbu ar citiem

Prezentē grupas darbu klasei

Novērtē sava paveiktā darba kvalitāti

Sniedz atsauksmes citiem skolniekiem vai novērtē citu skolnieku darbu

Pārrauga savu progresu attiecībā pret aktivitātes izpildi

Pielieto saņemtās atsauksmes, lai pārskatītu savu darbu pirms gala atzīmes saņemšanas

64%

82%

0%

91%

100%

0%

100%

100%

100%

82%

91%

91%

55%

36%

33%

33%

0%

0%

33%

0%

67%

67%

100%

100%

100%

33%

0%

0%

Skolas vadītāji Pedagogi

VIRBU PAMATSKOLA

8

Zināšanu uzkrāšana% pedagogi, kas liek skolniekiem to darīt vismaz

1-3 reizes mēnesī

Sadarbība

Paškontrole un pašvērtējums

Pedagoģija ar aktīvu skolnieku līdzdalībuDiagrammas parāda cik bieži pedagogi un skolas vadītāji ziņo par to, ka tiek izmantotas metodes, kurās uzsvars tiek likts uz pedagoģiju ar aktīvu skolnieku līdzdalību.

Vai sadarbojaties ar vienaudžiem ārpus skolas?

Vai iesaistāt uzdevuma veikšanā vai aktivitātē vecākus vai ģimenes locekļus?

Vai konsultējaties par uzdevumu vai aktivitāti ar speciālistiem ārpus skolas?

Vai klausāties vieslektoru?

Vai dodaties ekskursijā vai apmeklējat kādu vietu ārpus skolas fiziski vai virtuāli?

Vai demonstrējat savu darbu auditorijai, kas nav klasesbiedri?

Vai izveidojat kaut ko lietošanai ārpus klases (piemēram, eksponātu vietējam muzejam)?

Strādāt kopā ar kādu sabiedrības pārstāvi pie klases projekta

Vai nodarbojaties ar jautājumiem, kas saistīti ar savstarpējo globālo atkarību (piemēram, par globālajām vides aizsardzības tendencēm, globālo tirgus ekonomiku)?

Vai sadarbojaties ārpus klases ar personām, kas pārstāv citas valstis vai kultūras?

Vai pētāt informāciju par citām valstīm un kultūrām?

Vai pētāt jautājumus, kas ir tieši saistīti ar viņu ģimenēm un sabiedrību?

18%

27%

9%

0%

9%

0%

0%

9%

27%

0%

27%

36%

33%

33%

0%

0%

0%

0%

0%

0%

33%

0%

0%

33%

Pedagogi Skolas vadītāji

VIRBU PAMATSKOLA

9

Mācību aktivitātes piemērs: Paplašināta mācīšanāsSkolniekiem tiek uzdots izveidot prezentāciju savam pētījumam par to kā mainās darbs. Skolnieku grupas komandās apmeklē vecāku darba vietas un izmanto digitālo fotogrāfiju un video, lai veidotu stāstus, attēlus un uzkrātu zināšanas par šo tēmu. Tad komandas pēta darba tirgus tendences, izmantojot datus, kas iegūti internetā vai citos avotos, lai veidotu diagrammas, kas salīdzina to, ko tie redzēja un uzzināja lokāli, ar citu valstu modeļiem. Noslēgumā skolnieki nosūta vietējām varas iestādēm pārskatus, kas norāda uz resursiem un programmām, kas nepieciešamas, lai palīdzētu attīstīt darbaspēka kapacitāti savā sabiedrībā.

Diagrammas parāda to kā pedagogi un skolas vadītāji ziņo par tādu metožu izmantošanu, kas paplašina mācību procesu ārpus klases.

Paplašinātā klašu sabiedrība

Pasaules informētība

% pedagogi, kas liek skolniekiem to darīt vismaz 1-3 reizes mēnesī

Paplašināta mācīšanās ārpus klases

Lai prezentētu informāciju vai veiktu skolnieku apmācību nodarbībā

Stundu sagatavošana (piemēram, veicot izpēti vai izsniedzot skolniekiem mācību materiālus)

Klases datu organizēšana (piemēram, atzīmes, apmeklējumus)

Lai veiktu demonstrācijas klasē (piemēram, datorizētas simulācijas, virtuālie laboratorijas darbi)

Konkrētu skolnieku mācību sekmju novērošana, tās salīdzinot ar iepriekš noteiktajiem mācību mērķiem vai standartiem

Komunikācija ar skolniekiem (piemēram, e-pasts).

Komunikācija ar vecākiem (piemēram, e-pasts).

Sadarbība ar speciālistiem, skolotājiem ārpus skolas vai sabiedrības pārstāvjiem, lai bagātinātu skolnieku mācību procesu

Citiem skolniekiem vai skolniekiem pieejama mācību materiālu izvietošana internetā (piemēram, emuārā vai wiki)

45%

91%

91%

36%

100%

64%

45%

45%

0%

100%

100%

100%

100%

100%

67%

33%

0%

0%

Skolas vadītāji Pedagogi

VIRBU PAMATSKOLA

10

Pamata ICT izmantošana

Augsta līmeņa ICT izmantošana

Diagrammas parāda to kā pedagogi un skolas vadītāji ziņo par to, kā pedagogi izmanto tehnoloģijas mācību procesā. Augsta līmeņa izmantošana daudz dziļāk integrē ICT ar mācību mērķiem un, salīdzinot ar pamata ICT izmantošanu, ir dziļāk saistīta ar novatoriskām mācīšanas metodēm.

Inte

nsīv

āka

iesa

istīša

nās m

ācīb

u pr

oces

ā

% pedagogi norāda, ka dara to vismaz 1-3 reizes mēnesī

Pedagogi izmanto ICT mācīšanai un mācībām

Meklē informāciju internetā

Pielieto standarta prasmes un procedūras

Izpilda testus vai nodod mājas darbus

Raksta vai rediģē domrakstus, referātus vai esejas, izmantojot teksta apstrādes programmatūru

Analizē datus vai informāciju

Veido multivides prezentācijas (piemēram, izmantojot skaņas vai video materiālus)

Izmanto simulācijas vai animācijas, lai pētītu sistēmas vai abstraktas koncepcijas

Izstrādā sistēmu vai abstraktu koncepciju simulācijas vai animācijas

No attālinātas atrašanās vietas piekļūst resursiem klases tīmekļa vietnē

Sadarbojas ar klases skolniekiem, izmantojot e-pastu, video konferences vai diskusiju lapas

Strādā kopā ar skolniekiem vai pieaugušajiem ārpus klases

0.82

0.82

0.27

0

0.64

0.09

0.09

0

0.09

0.45

0.27

1

1

0.67

0.67

1

0.67

0

0

0.33

0.67

0.33

Skolas vadītāji Pedagogi

VIRBU PAMATSKOLA

11

Pamata ICT izmantošana

Augsta līmeņa ICT izmantošana

Diagrammas parāda to kā pedagogi un skolas vadītāji ziņo par to, kā skolnieki izmanto tehnoloģijas mācību procesā. Augsta līmeņa izmantošana daudz dziļāk integrē ICT ar mācību mērķiem un, salīdzinot ar pamata ICT izmantošanu, ir dziļāk saistīta ar novatoriskām mācīšanas metodēm.

Inte

nsīv

āka

iesa

istīša

nās m

ācīb

u pr

oces

ā

% pedagogi norāda, ka skolnieki dara to vismaz 1-3 reizes mēnesī

Skolnieki izmanto ICT mācīšanai un mācībām

Skolotājiem nav pietiekoši daudz datoru

Skolniekiem nav pietiekoši daudz datoru

Novecojuši datori vai programmatūra

Nav pieejams vai neuzticams interneta savienojums

Datori tiek izdemolēti vai nozagti

Slikta infrastruktūra ICT atbalstam

Nepietiekošs ICT tehniskais atbalsts

Bloķēta piekļuve vajadzīgām interneta vietnēm

Grūtības piekļūt datoriem laboratorijās vai bibliotēkā

Nepietiekams laiks, lai sagatavotu stundas, izmantojot ICT

Nepietiekams profesionālas sagatavošanas/apmācību līmenis saistībā ar ICT izmantošanu mācību procesā

Skolas vadība vai politika neatbalsta ICT

Nepieciešamais mācību programmas saturs netiek atbalstīts ICT

64%

55%

36%

9%

27%

0%

27%

9%

27%

18%

0%

0%

0%

67%

67%

67%

33%

33%

0%

67%

0%

33%

67%

0%

0%

0%

Skolas vadītāji Pedagogi

VIRBU PAMATSKOLA

12

Diagramma parāda kāda daļa pedagogu un skolas vadītāju ziņo, ka konkrētais punkts ir "Significant barrier", izmantojot ICT mācīšanai un mācībām.

Jautājums: „Cik lielā mērā šos aspektus var uzskatīt par šķēršļiem ICT lietošanā Jūsu priekšmetā?”

% norāda "Significant barrier"

Tehnoloģiju izmantošanas šķēršļi

Skolnieku sekmju uzlabošana standartizētajos pārbaudījumos

Tādu iespēju izveide, kas skolniekiem palīdz aktīvi mācīties (piemēram, darbā ar lieliem projektiem, sadarbībā ar citiem skolniekiem vai sava darba

novērtēšanā).

Iepazīstināšana ar datora lietojumprogrammām vai internetu, (piemēram, teksta apstrādi, tabulām, e-pastu, tīmekļa vietnēm vai datu bāzēm u.tml.)

Kā izmantot ICT mācību procesā

Klases pārvaldība

Zināšanu uzlabošana par valsts vai reģionālajiem standartiem

2.81

2.91

2.83

2.88

3.04

2.8

Vidējais novatorisko mācīšanas metožu novērtējums* pēc kval-ifikācijas celšanas tēmas

VIRBU PAMATSKOLA

13

*All items are measured based on educators’ reported frequency of innovative practices on a 5 point scale. See page 6 above for further information.

Diagramma parada videjo atškiribu novatorisko macišanas metožu novertejumos starp VIRBU PAMATSKOLA pedagogiem, kas piedalijušies šo temu kvalifikacijas celšanas apmacibas, un tiem, kas nav piedalijušies šadas apmacibas.

Katrs mainīgais ir izolēts, kontrolējot citu tematu dalību.

Kvalifikācijas celšanas tēmas un novatorisko mācīšanas metožu līmeņi

Jautājums: „Vai pēdējo divu gadu laikā esat piedalījušies kvalifikācijas celšanas kursos, kuros apskatītas sekojošas tēmas?” (Aptauja tikai pedagogiem)

*Visi punkti tiek mērīti, balstoties uz pedagogu ziņoto novatoriskās metodes biežumu, vērtējot to pēc 5 baļļu sistēmas. Lai iegūtu papildinformāciju, skatiet 6. lpp.

Formālas mācības klasē vai seminārs

Izglītības konferences vai semināri (kur skolotāji vai pētnieki prezentē savu pētījumu rezultātus un tiek apspriestas izglītības problēmas)

Kvalifikācijas programma (piemēram, diploma vai akreditācijas programma)

Citu skolu apmeklēšana novērošanas nolūkos

Piedalīšanās skolotāju tīklā, kas izveidots tieši skolotāju kvalifikācijas celšanas nolūkos

Individuāls vai kolektīvs pētījums par profesionāli interesējošu tēmu

Darbaudzināšana vai kolēģu novērošana un apmācība oficiālā skolas sistēmā

Neformālas diskusijas ar kolēģiem par mācību procesa uzlabošanas iespējām

2.84

2.9

2.89

2.79

2.91

3.17

3.09

2.88

Vidējais novatorisko mācīšanas metožu novērtējums* pēc kval-ifikācijas celšanas veida

VIRBU PAMATSKOLA

14

*All items are measured based on educators’ reported frequency of innovative practices on a 5 point scale. See page 6 above for further information.

Diagramma parada videjo atškiribu novatorisko macišanas metožu novertejumos starp VIRBU PAMATSKOLA pedagogiem, kas piedalijušies šo veidu kvalifikacijas celšanas apmacibas, un tiem, kas nav piedalijušies šadas apmacibas.

Katrs mainīgais ir izolēts, kontrolējot citu veidu dalību.

Jautājums: “5.2 Vai Jūs pēdējo divu gadu laikā esat piedalījies sekojošu veidu kvalifikācijas celšanas aktivitātēs?” (Aptauja tikai pedagogiem)

Kvalifikācijas celšanas veidi un novatorisko mācīšanas metožu līmeņi

*Visi punkti tiek mērīti, balstoties uz pedagogu ziņoto novatoriskās metodes biežumu, vērtējot to pēc 5 baļļu sistēmas. Lai iegūtu papildinformāciju, skatiet 6. lpp.

0 1 2 3 4 50

1

2

3

4

5

VIRBU PAMATSKOLA

15

Diagramma parāda saistību starp individuālu pedagogu pašu ziņoto sadarbību ar kolēģiem pedagogiem skolā un to novatorisko mācīšanas metožu novērtējumu.

Citā saistītajā pētījumā iegūtie dati liecina, ka skolas pedagogu sadarbības līmenis ir spēcīgi saistīts ar kopējo novatorisko mācīšanas metožu novērtējuma līmeni šajā skolā. (Skatiet www.itlresearch.com)

Jautājums: „Cik bieži Jūs skolā šādos veidos sadarbojaties ar kolēģiem?”Atbildes uz šo jautājumu tika vērtētas 5 punktu skalā; atbild „Nekad” tika novērtēta ar 1, bet atbilde „4-5 reizes nedēļā” ar 5.Augstāki rezultāti norāda uz biežāk ziņotu metodes izmantošanu.

Sadarbības metodes novērtējums

Indi

vidu

ālai

s nov

ator

isko

māc

īšana

s m

etož

u no

vērt

ējum

s

Pedagogu sadarbība un novatorisko mācīšanas metožu novērtējumi

Sadarbība pedagogu starpā

Skolotāji tiek mudināti pētīt un ieviest jaunas apmācības metodes

Skolotāji tiek apbalvoti vai atzīti par apmācības metožu uzlabošanu

Skolotāju novērtēšana akcentē jaunas apmācības metodes

Skola atbalsta diskusijas skolotāju starpā par jaunām apmācības metodēm

Skolotāji izmanto koleģiālu izvērtēšanu, lai uzlabotu apmācības kvalitāti (tai skaitā stundu plānu izvērtēšana un stundu vadīšanas novērošana)

Skolotāju pasniegtās stundas novēro skolas vadītājs vai vadošais personāls

100%

55%

64%

100%

82%

82%

100%

67%

33%

100%

67%

100%

Skolas vadītāji Pedagogi

VIRBU PAMATSKOLA

16

Jautājums: „Kādas atbalsta iespējas pastāv skolā, lai palīdzētu skolotājiem uzlabot mācību metodes?

Diagramma parāda pedagogu un skolas vadītāju vidū valdošos uzskatus par pastāvošo skolas atbalstu novatoriskām mācīšanas metodēm.

Novatoriskas mācīšanas pamudinājumi un atzīšana

%Jā

VIRBU PAMATSKOLA

1

2

3

17

Lai uzzinātu vairāk

Atkārtojiet aptauju pēc gada šajā pašā laikā, lai novērtētu skolas progresu.

Pievienojieties vietējām un globālām pedagogu komūnām, kas ir ieinteresētas novatorisku mācīšanas metožu attīstībā [www.partnersinlearningnetwork.com]

Papildinformācija un pārskata izmantošanai paredzētie instrumenti ir pieejami vietnē www.pilsr.com sadaļā „Apmācību materiāli”.