participar para além da escola: experiências de aprendizagem de qualidade e autodeterminação
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Participar para Além da Escola
Experiências de Aprendizagem de Qualidade e
Autodeterminação II Congresso Internacional Direitos Humanos e Escola Inclusiva: Múltiplos OlharesUniversidade do Algarve – Faro23-25 de fevereiro de 2017
j o a q u i m . c o l o a @ g m a i l . c o mJoaquim Colôa
Um Processo Precoce e Contínuo
(Colôa, 2014,)
Informalmente desde que a
pessoa nasce
Formalmente desde que a
pessoa começa a frequentar o
1.º CEB
Desenrola-se ao longo de todo o CICLO DE VIDA da pessoa.
Implica um PROJETO DE VIDA que está permanentemente em (re)construção.
Componentes da Transição
(Morningstar & Mazzotti, 2014)
Planificação Centrada na
Pessoa e Focada na
Aprendizagem
Envolver os alunos na planificação de metas adequadas e experiências de aprendizagem significativas.
Planificação abrangente (competências a desenvolver no presente mas com perspetiva de futuro).Avaliação para a aprendizagem e recurso a instrumentos e estratégias diversas.
Componentes da Transição
(Morningstar & Mazzotti, 2014)
Desenvolvimentoda Pessoa
Competências académicas e sociais bem como específicas e gerais para o trabalho/emprego.
Atividade desenvolvida em contextos naturais e reais de vida/trabalho.
Autodeterminação, vida independente e participação.
Componentes da Transição
(Morningstar & Mazzotti, 2014)
Envolvimento da Família
Envolvimento na planificação e na tomada de decisão e perceber quais as perceções que os alunos têm do apoio familiar.
Expectativas parentais positivas quanto ao processo de transição e educativo, no geral.
Formação parental.
Componentes da Transição
(Morningstar & Mazzotti, 2014)
Estrutura do programa
Dinâmica interserviços com base na interdisciplinaridade e práticas de inclusão.
Serviços e programas eficazes e acessíveis bem como sistemas integrados de apoio.
Competências adequadas de saída da escolaridade obrigatória e certificação bem como promoção do sucesso e prevenção do abandono escolar e/ou a institucionalização.
Caraterísticas do Processo
Uma Realidade Para Todos os Alunos
Qualquer aluno enfrenta diversos
desafios e tem que lidar com diversas
mudanças na transição
Da escolaridade obrigatória para outras formas de participação na comunidade.
Uma Realidade Para Todos os Alunos
Os desafios e mudanças são ainda mais complexos se os
jovens necessitarem o apoio de diversos serviços.
Da escolaridade obrigatória para outras formas de participação na comunidade.
Uma Realidade Para Todos os Alunos
Potenciador da qualidade
de experiências
de aprendizagem
Promoção da autodeterminação
Ação central de um modelo
funcional de ensino para o século XXI.
Autodeterminação
Public Housing
Act
1988
Disabilities Education
Act
19901997
Rehabilitation Act
19921998
1683
(Wood, Karvonen, Test, Browder & Algozzine, 2004).
Em Portugal2015
Portaria n.º 201-C/2015, de 10 de julho
Autodeterminação
Determinação do próprio destino ou curso de ação com base no livre arbítrio e de forma não compulsiva. (…) O termo refere-se às questões da ação humana enquanto função da mente, à vontade no seu nível básico e/ou volitivo.
(Wehmeyer; Agran; Hughes; Martin; Mithaug & Palmer, 2007)
(Ward, 1988)
aprender a aprender
assertividade
criatividade
satisfação pela realização
defender os seus direitos
Autodeterminação
a pessoa age de forma
independente
o comportamento é autorregulado
a pessoa inicia e
responde a uma ação de
forma adequada
a pessoa age de forma
consciente
(Wehmeyer; Agran; Hughes; Martin; Mithaug & Palmer, 2007).
Autodeterminação
(Field & Hoffaman,1994)
conhece-te a ti mesmo
valoriza-te a ti mesmo
planifica
age
aprende com a própria experiência
Ações de Promoção de Autodeterminação
Áreas de Competências
(Wehmeyer; Agran; Hughes; Martin; Mithaug & Palmer, 2007)
Tomada de Decisões
Resolução de Problemas
Definição de objetivos e obtenção de resultados
Segurança, assunção de riscos e independência
Autoavaliação e autorreforço
Aprender a aprender
Liderança e defesa de direitosExpetativas positivas relativamente aos resultados
Autoconsciência
Autoconhecimento
Auto
avali
ação
Auto
rregu
lação
INDE
PEND
ÊNCI
A
DEFE
SA D
E DI
REITO
S
Características da Pessoa Autodeterminada
(Woods, 2015)
Maior consciência
de si
forçasinteresses
limitaçõestomar a
iniciativa
Fazer escolhas
Maior capacidade em
decidir e antecipar
consequências
definição de metas e estratégias
resolução de problemas
adaptação à mudanças
autoconfiança
autoestima
persistência
comunicação efetiva
Modelo Funcional de Autodeterminação
(Wehmeyer; Abery; Mithaug & Stancliffe, 2003)
A Sala de Aula – Princípios do Modelo
(Holverstott , 2005)
PROFESSORprioriza interesses e
preferênciasmateriais e estratégias
diversificadasaprendizagens significativas
escuta ativaforças
recompensas significativas e
tangíveiscompromissos
colaboração
ALUNOproactivo
participativo toma decisões
reconhece emoçõesfoca-se nos objetivos
feedback no ensino e nas aprendizagensautoavaliação
TODOS OS ALUNOS SÃO VALORIZADOS
Modelo Funcional de Autodeterminação
(Wehmeyer; Agran; Hughes; Martin; Mithaug & Palmer, 2007)
Enfatiza os benefícios para a realização relativamente aos resultados funcionais quanto ao trabalho e inclusão na comunidade.
Valoriza os desempenhos e aprendizagens
particularmente em áreas centrais do
currículo.
Sublinha o potenciar do acesso e da
progressão do aluno no currículo comum.
Modelo Funcional de Autodeterminação
Modelo de ação pedagógica em sala de aula
Cidadãos com
direitos e deveres
Mais funcionais
para a participação
Aprendizagens qualitativament
e mais significativas
Experiências de Aprendizagem de Qualidade
Relevantes e significativas envolvem os alunos e
motivam-nos à participação.
Centradas no aluno e focadas na aprendizagem As avaliações são um meio para a aprender
mais e melhor.
materiais
diversificados
estratégias diversas e diferenciadas
climas ricos em comunicação e
interações
previstos os apoios necessários
Para Terminar…
Para os alunos com necessidades específicas ou para todos os alunos?
Eu sinto-me determinado!
e vocês?
Bem Hajam
Apresentação disponível em:http://www.joaquimcoloadias.comunidades.nethttp://www.slideshare.net/jcoloa
j o a q u i m . c o l o a @ g m a i l . c o mJoaquim Colôa