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PARANÁ
GOVERNO DO ESTADO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED
SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO – SUED DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - DPPE
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE
FICHA CATALOGRÁFICA PRODUÇÃO DIDÁTICA PEDAGÓGICA
Título:
Transformações do Urbano nas Imediações do Ambiente Escolar: Uma abordagem socioeconômica
Autor: Ademir Carlos Ziolli
Escola de Atuação: Colégio Estadual Bento Mossurunga
Município da Escola:
Umuarama
Núcleo Regional de Educação:
Umuarama
Orientador: Prof.° Dr. Fernando Luiz de Paula Santil
Instituição de Ensino Superior: Universidade estadual de Maringá
Disciplina/área Geografia
Produção Didático-pedagógica:
Material Multimídia
Relação Interdisciplinar:
História e Matemática
Público Alvo:
Alunos do 1.° ano do curso profissionalizante Normal – Formação de Docentes
Localização:
Colégio Estadual Bento Mossurunga Av. Aracajú, 1590 – Umuarama - Paraná
Apresentação:
O presente trabalho tem como objetivo compreender a Geografia urbana, a partir da análise de diferentes arranjos espaciais. Por meio de problematizações, ensinar o aluno a entender os arranjos territoriais vivenciados no cotidiano de sua cidade, com abordagem socioeconômica. Na localidade em estudo novos elementos geográficos, vão sendo incorporados, dando novo ritmo a conjuntura urbana local e regional, visto que a cidade de Umuarama é pólo regional da região Noroeste do Estado. Diante dessa dinâmica, o espaço urbano local passa a ter novas características demográficas e econômicas. Com o enfoque geográfico a importância de se desenvolver metodologias para orientar o processo ensino-aprendizagem é primordial. No momento atual, o professor pode ter acesso a muitas opções tecnológicas, utilizando as como suporte. A utilização de recursos multimídia, como o PowerPoint, imagens e vídeos, esboços de plantas de casa e de loteamentos são formas objetivas de interação do homem com o meio. Através do uso desses recursos espera-se obter um ensino-aprendizagem mais significativo.
Palavras-chave: Multimídia, trabalho de campo, metodologia, rede urbana.
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO
EDUCACIONAL – PDE
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ - UEM
TRANSFORMAÇÕES DO URBANO NAS IMEDIAÇÕES DO AMBIENTE ESCOLAR:
UMA ABORDAGEM SOCIOECONÔMICA
Produção Didático-Pedagógico – Material
Multimídia – área de Geografia da Universidade
Estadual de Maringá – para ser implementada
na 1.ª série – curso formação de professores,
do Colégio Estadual Bento Mossurunga, sob a
orientação do Prof.° Dr. Fernando Luiz de Paula
Santil.
PROFESSOR PDE: ADEMIR CARLOS ZIOLLI
Maringá
2011
SUMÁRIO
1 – DADOS DE IDENTIFICAÇÃO ................................................................................................... 4
2 - APRESENTAÇÃO ..................................................................................................................... 4
2.1 - Objetivos ............................................................................................................................. 6
3 – PROCEDIMENTOS ................................................................................................................. 6
√ Cronograma ............................................................................................................................. 8
Observe as imagens e responda: .............................................................................................. 14
FOTO 01: Área Urbana do objeto de estudo no entorno da escola, Umuarama – PR............. 14
FOTO 02: Área Urbana do objeto de estudo no entorno da escola (2002). Umuarama - PR .. 15
FOTO 03: Rede Supermercadista – Hipermercado e Lojas de Conveniência. .......................... 16
FOTO 04: Campus da UEM – Instituição de Ensino Superior ................................................... 16
4 – CONTEÚDOS DE ESTUDO .................................................................................................... 17
Figura 05 – Área urbana (localizada nas proximidades da escola)........................................... 19
Figura 06 – Área urbana local destacando as ligações com as rodovias PR 323 e 489 ............ 20
5 – PROPOSTAS DE AVALIAÇÃO ................................................................................................ 21
6 - REFERÊNCIAS ....................................................................................................................... 21
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1 – DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
NRE Umuarama
Município Umuarama
Prof.° PDE Ademir Carlos Ziolli
IES vinculada UEM – Universidade Estadual de Maringá
Orientador Fernando Luiz de Paula Santil
Disciplina Geografia
Formato da Produção Material Multimídia
Título Transformações do urbano nas imediações do ambiente escola: Uma abordagem socioeconômica
Conteúdo Estruturante Dinâmica Econômica e cultural e demográfica
Conteúdo Básico Geografia Urbana
Conteúdo Específico A cidade e a vida urbana
Escola de Implementação Colégio Estadual Bento Mossurunga
Disciplina Complementar História e Matemática
2 - APRESENTAÇÃO
O trabalho, Transformações do urbano nas imediações do ambiente
escolar: Uma abordagem socioeconômica está de acordo com a proposta das
Diretrizes curriculares, respeitando os conteúdos estruturantes e foi elaborado a
partir de três eixos:
Reestruturação urbana – enfatiza significativas transformações espaciais,
com a incorporação de novos elementos geográficos à paisagem urbana,
possibilitando maior apropriação e exploração do espaço.
Rede urbana – parte das ligações que a área em estudo estabelece com
a rede urbana local, que traduz relações de interdependência entre
cidades, sendo que os menores são quase sempre dependentes das
maiores.
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Dinâmica populacional – Identifica as características das migrações, isto
é, a mobilidade populacional para os centros mais prósperos de uma
parcela significativa da população das cidades que compõem a rede
urbana local.
O presente trabalho tem como objetivo geral compreender a geografia
urbana local, a partir da análise de diferentes arranjos espaciais. Nesse processo
espaço-temporal da transição da paisagem urbana local, passando por significativas
transformações no espaço físico por meio de apropriação e exploração, que com
conquistas políticas e econômicas viabilizarão desta forma a valorização do espaço
urbano e suas potencialidades.
Este trabalho pretende, por meio de problematizações, ensinar o aluno
entender os arranjos territoriais vivenciado por ele. Assim ao criar condições para
que o estudante compreenda o seu cotidiano, por meio dos conhecimentos e
conceitos científicos, o professor auxiliará a construir condições materiais para uma
produção “mais democrática” dos arranjos espaciais.
A proposta é apresentar ao aluno o conteúdo no plano da singularidade,
para que o professor possa, a partir de então, dialogar com o da generalidade,
ensinando o aluno a pensar geograficamente, o que supõe o desenvolvimento da
consciência espacial e do raciocínio geográfico.
A proposta articula o conteúdo em suas dimensões econômica, cultural e
demográfica e socioambiental para a Educação Básica de Geografia (DCEs) –
Paraná (2008).
Com base nessas argumentações, pretende-se que ao refletir sobre o
espaço urbano e suas transformações, os alunos possam compreender por meio da
percepção as mudanças socioespaciais no meio urbano de sua vivência e levados a
repensar o seu papel como sujeito desse espaço.
Para tanto, esta proposta será desenvolvida com alunos do 1° ano do
curso Normal (formação de docentes) do Colégio Estadual Bento Mossurunga,
localizado na cidade de Umuarama (PR).
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2.1 - Objetivos
√ Objetivo geral
• Compreender o processo de transformação da paisagem urbana local,
levando em consideração suas atividades econômicas e a dinâmica populacional, na
escala intra-urbana e regional e a partir desta contextualização reconhecer o novo
arranjo interno do espaço urbano e sua importância socioespacial para a rede
urbana local.
√ Objetivos específicos • Identificar os novos objetos geográficos incorporados à paisagem urbana e
seus conceitos fundamentais para compreensão do conteúdo geográfico.
• Compreender o processo de reestruturação urbana, considerando as
novas atividades produtivas como força motriz no arranjo espacial.
• Observar o entorno da área de estudo identificando a localização para
instalação dos novos elementos geográficos.
• Investigar por meio de pesquisa elaborada, informações e dados
demográficos que contextualizam as transformações.
•Identificar a procedência da mobilidade populacional e enfatizar as
motivações e as categorias dos deslocamentos.
• Identificar as ligações da área em estudo com a rede urbana local.
• Analisar a apropriação e ocupação do espaço físico por loteamentos
residenciais.
3 – PROCEDIMENTOS
√ Considerações metodológicas
A metodologia de ensino proposta neste trabalho vai ao encontro das
Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Estado do Paraná – DCEs – Paraná
(2008).
Para isso, os conteúdos da Geografia urbana trabalhados neste material
didático-pedagógico, serão abordados de forma crítica e dinâmica e interligados com
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a realidade próxima e distante dos alunos, de modo que se torne sujeito do seu
processo de aprendizagem.
A construção do conhecimento geográfico parte de uma proposta
metodológica, com base do desenvolvimento cognitivo no qual, segundo Piaget
(1993, p.37), “o indivíduo cognitivamente capta o ambiente e organiza, possibilitando
uma aprendizagem através de suas próprias ações sobre os objetos do meio e que
constrói suas próprias categorias de pensamento ao mesmo tempo em que organiza
seu mundo”.
Diante deste contexto, o professor entra como mediador, para relacioná-lo
ao conhecimento científico e conduzir o processo de aprendizagem de forma
dialogada, possibilitando o questionamento e a participação dos alunos para que a
compreensão dos conteúdos e a aprendizagem crítica aconteçam.
O conteúdo a ser trabalhado será apresentado devidamente contextualizado
e problematizado com a realidade do aluno, de modo que ele possa entender e se
apropriar do contexto trabalhado.
√ Recursos a serem utilizados
O Google Earth: É uma importante forma de se obter e extrair informações de
qualquer lugar da superfície terrestre, e por meio da tela do computador é possível
visualizar uma gama de temas. Desses temas e possível manipular imagens do
mundo inteiro em diferentes resoluções, bem como incluir fotografias e vídeos de
qualquer parte do planeta. Na tela do computador o aluno poderá visualizar a
representação cartográfica da área de estudo no entorno da escola, e fazer a leitura
das diferentes paisagens urbanas que compõem o objeto de estudo e os fenômenos
geográficos que nele ocorrem.
Esse “recurso digital” no ensino de geografia tem por objetivo:
Propiciar ao educando á compreensão do espaço geográfico em suas
dimensões físicas e sociais.
Desenvolver a leitura e compreensão das informações que são expressas
em fotografias aéreas, imagens de satélites, entre outros proventos.
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Desenvolver habilidades cognitivas de orientação, de visualização e
localização.
Propiciar o reconhecimento da área de estudo em diferentes escalas,
trabalhando as imagens das diferentes paisagens do espaço urbano.
Aulas de campo: Um importante encaminhamento metodológico, que consiste em
um guia de percurso urbano para conhecer os fenômenos e elementos geográficos
da realidade local delimitada e catalogar diferentes tipos de informações geográficas
da área de estudo com as informações de registro em mãos, professor e alunos
poderão analisar e interpretar a historicidade e funcionalidade do objeto de estudo.
Em sala de aula, todas as informações coletadas na visita a área de estudo serão
analisadas e interpretadas.
Recursos visuais: Desenhos, esboços das plantas das casas, fotos do bairro e do
entorno da escola (fotos aéreas e de satélite) conseguida no Google Earth ou tirada
com máquinas digitais. Com a utilização desses recursos pretende-se que o aluno
pense e sinta o espaço em que vive, desenvolvendo assim o raciocínio espacial.
√ Cronograma
•Implementação do Projeto de Intervenção Pedagógica na Escola:
Outubro/2011
√ Seqüência Didática / Roteiro de aulas, atividades e tempo estimado
• 1.ª Semana
- Na sala de aula: Os alunos são introduzidos ao tema do projeto e será
apresentado a proposta de trabalho, usando o PowerPoint para ilustrar a área de
estudo com imagens e vídeos. Tempo Estimado: Uma aula
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- Na sala de aula: 1.ª Atividade - Esboço da planta da casa e questionário
em relação ao desenho. Tempo Estimado: Uma aula
- Na sala de aula: 2.ª Atividade - Questionário sobre a mobilidade da família
e aula exposistiva com conceitos geográficos demográficos. Tempo Estimado: Uma
aula.
• 2.ª Semana
- Hora Atividade: Correção das atividades e identificação do que ainda
precisa de mais esclarecimento. Tempo Estimado: Duas aulas
- Na sala de aula: No quadro ou por meio de um painel, com a participação
dos alunos esclarecer a finalidade e objetivo das atividades. Tempo Estimado: Uma
aula.
- Na sala de aula: 3.ª Atividade: Descrição do percurso casa/escola. Tempo
Estimado: Uma aula.
- Na sala de aula: 4.ª Atividade: Esboço de loteamento da área urbana.
Tempo Estimado: Uma aula.
• 3.ª Semana
- Hora Atividade: Correção das atividades e preparação de material para
próximas atividades. Tempo Estimado: duas aulas.
- Aula de campo: 5.ª Atividade: Reconhecimento da área de estudo e coleta
de dados. Tempo Estimado: duas aulas.
- Na sala de aula: Através de um painel, promover a socialização dos dados
observados e coletados e colocar em pauta as dúvidas que ainda restam. Tempo
Estimado: Uma aula.
- Na sala de aula: Aula expositiva e dialogada com os educandos sobre o
novo arranjo espacial que se encontra a área em estudo, com seus objetos e
fenômenos geográficos, usando o Data Show e o PowerPoint para ilustrar a área de
estudo com imagens e vídeos. Tempo Estimado: Uma aula
• 4.ª Semana
- No Laboratório de Informática: Introdução ao programa Google Earth,
mostrando a riqueza de informações geográficas e procedimentos básicos de
localização da área de estudo no entorno da escola e da rede urbana do pólo
regional de Umuarama. Tempo Estimado: duas aulas.
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- Hora Atividade: Preparação de material para avaliação. Tempo Estimado:
Uma aula.
- Trabalho de campo: Os alunos serão avaliados na aula de campo, com
questionamentos a respeito dos elementos, fenômenos e conceitos geográficos da
geografia urbana. Tempo Estimado: duas aulas.
- Fechamento do Projeto de Intervenção Pedagógica na Escola: Os alunos
irão apresentar, com o uso do PowerPoint, os resultados obtidos com o projeto.
Tempo estimado: duas aulas.
Obs.: O restante da carga horária serão usados, como hora atividade para
preparação de material didático e correção de outras atividades.
√ Atividades Propostas
O objetivo deste material didático é de uma proposta de construção de
atividades significativas para trabalhar com alunos do 1° ano do curso normal –
formação de docentes, futuros professores de 1° a 4° séries, anos iniciais do ensino
fundamental.
As atividades propostas para compor este material didático levam em
conta que a criança (o aluno) necessita da concretização do aprendizado,
para depois entender a sua abstração. Precisa ter consciência do espaço
que ocupa. Para tal, o aprendizado se faz a partir da apropriação do
conhecimento do espaço em que vive, preparando-o para entender além
de sua vivência.
1ª Atividade
Peça que cada aluno faça um esboço da planta de sua casa.
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Em seguida respondas seguintes perguntas:
a) Em qual cômodo da casa você permanece por mais tempo?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b)Quais atividades você realiza nele?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
c) Qual o lugar da casa você menos gosta? Por quê?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
d)Qual é o lugar da casa que mais gosta? Por quê?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
e)E nos finais de semana, em quais lugares da casa você fica por mais tempo?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
f)Em qual cômodo da casa você permanece mais tempo com sua família?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
g)Se você pudesse, faria algumas modificações na sua casa? Quais? Como ela
ficaria? Desenhe e escreva as modificações que deixariam sua moradia mais ampla
e com novos espaços.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Obs.: Esta atividade tem por finalidade desenvolver no aluno o raciocínio espacial e
levá-lo a compreender a funcionalidade dos diferentes espaços que compõem sua
casa.
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2.ª Atividade
Em relação aos deslocamentos que você e sua família realiza no dia-a-dia,
responda:
a)Onde você mora? (endereço, bairro, cidade, etc.)
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b) Onde está localizada a escola que você estuda?
( ) próximo de sua casa ( ) em outro bairro da cidade ( ) outra
localidade___________
c) E seus pais onde trabalham?
( ) próximo de sua casa ( ) em outro bairro da cidade ( ) outra
localidade___________
Qual o local do
trabalho?_____________________________________________________
d) E seus irmãos (se tiver). Onde estudam e/ou trabalham?
( ) próximo de sua casa ( ) em outro bairro da cidade ( ) outra
localidade___________
3.ª Atividade
a) Descreva o percurso que você realiza de sua casa até a escola. (nome de
ruas, bairro, referenciais comerciais, outros)
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4.ª Atividade
Cada grupo de alunos receberá uma foto aérea da área do entorno da
escola e com uma folha de papel vegetal transcrevera os contornos da área de
um loteamento, com quadras, ruas, lotes individuais (construídos ou vazios).
Obs.: O objetivo desta atividade é demonstrar para o aluno que o espaço urbano,
com suas quadras, ruas, lotes urbanos é como sua casa, contém diferentes espaços
cada qual com suas finalidades e objetivos.
5.ª Atividade
Na análise do espaço urbano, a paisagem é uma importante categoria, na medida
em que, pela observação atenta e criteriosa, ela fornece pistas para compreensão
desse espaço.
• A fotografia como recurso cartográfico é um importante instrumento para a
interpretação das impressões de uma paisagem.
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Observe as imagens e responda:
FOTO 01: Área Urbana do objeto de estudo no entorno da escola,
Umuarama – PR
FONTE: Acervo próprio: ZIOLLI, Ademir C.
• O que a foto está apresentando?
• Que elementos podem ser identificados?
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FOTO 02: Área Urbana do objeto de estudo no entorno da escola (2002).
Umuarama - PR
FONTE: Acervo da biblioteca da escola autor desconhecido.
• Quais são as semelhanças e as diferenças entre as fotos 01 e 02?
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FOTO 03: Rede Supermercadista – Hipermercado e Lojas de
Conveniência.
FONTE: Acervo próprio: ZIOLLI, Ademir C
FOTO 04: Campus da UEM – Instituição de Ensino Superior
FONTE: Acervo próprio: ZIOLLI, Ademir C.
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• Que característica demográfica pode-se estabelecer a partir das fotos 03 e
04 presentes nesta área da cidade de Umuarama, sendo este município, um pólo
regional?
4 – CONTEÚDOS DE ESTUDO
A Geografia estuda a organização da sociedade e da natureza, a produção
do espaço e a interação entre esses elementos. O espaço em que vivemos está
sujeito às transformações econômicas, políticas e culturais. O ser humano por meio
do trabalho transforma e reorganiza o espaço, possibilitando novos arranjos ao
espaço geográfico.
Como afirma Carlos (2008, p. 45), “O ato de ocupar uma parcela do espaço
envolve ações de produzir e reproduzir o lugar.” A paisagem urbana traz as marcas
de momentos históricos diferentes, produzidos pela articulação entre o novo e o
“velho”, nessa busca pela modernização ao longo do tempo histórico.
O conteúdo geográfico deste trabalho envolve Geografia urbana e suas
transformações socioespaciais no município de Umuarama, cidade localizada na
região Noroeste do estado do Paraná.
A rede urbana do pólo regional de Umuarama abrange 21 municípios,
microrregião de Umuarama. A rede urbana é um complexo sistema circulatório entre
cidades de funções diferentes. É constituída por dois elementos: as cidades e as
ligações que elas estabelecem entre si. A rede é hierarquizada de acordo com a
importância dos nós (as cidades) e dos eixos (as ligações). As pequenas cidades
são atraídas pelos serviços prestados pelas cidades de médio porte.
A cidade de maior influência da rede é Umuarama, não só pelo critério de ter
a maior população (100.716), 1da região, mas também por possuir um maior número
de equipamentos funcionais que atende a toda região da rede.
A hierarquia urbana está diretamente ligada às várias funções exercidas pela
cidade, tais como a comercial, a industrial, a financeira e a política. O que destaca a
1 Censo IBGE, 2010
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cidade de Umuarama como uma área polarizada, com um grande poder de atração
e a de ser uma cidade basicamente universitária.
A Universidade Paranaense, (Unipar), Universidade Estadual de Maringá
(UEM) e Faculdades Global juntas, oferecem vários cursos de graduação e pós-
graduação, proporcionando um grande movimento de estudantes vindo, da
microrregião e de outras regiões do Estado e até do próprio país.
Esse grande fluxo de acadêmicos movimenta outros setores da economia da
cidade, desde o setor imobiliário até o setor informal de carrinhos de lanche.
Umuarama também possui algumas indústrias e um comércio bem variado de
prestação de serviços, oferece com isso uma gama razoável de empregos para a
população regional e local. As linhas de ônibus metropolitanos trazem para a cidade,
todos os dias centenas de citadinhos de outros municípios para trabalharem e
estudarem em Umuarama.
A região no entorno da escola é uma área geográfica com grande
potencialidade de crescimento. Tem recebido grandes investimentos. Um novo
arranjo espacial começa a ser delineado nesta paisagem urbana, num processo
histórico de conquistas
A implantação do curso normal (formação de docentes) no Colégio Bento
Mossurunga (2004) e a instalação de um campus da UEM (2002), com quatro
cursos iniciais, começam a dar um novo “fôlego” à área urbana em estudo, como
ilustra a Figura 05.
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Figura 05 – Área urbana (localizada nas proximidades da escola)
Fonte: Acervo da biblioteca da escola autor desconhecido (2002)
Com estas duas conquistas principais, o espaço geográfico no entorno da
escola e suas imediações, passa a ter outra dinâmica espacial. Estas conquistas de
instituições de ensino médio e superior, com cursos profissionalizantes,
proporcionaram um crescimento no setor imobiliário com a vinda de estudantes que
se estabilizaram no local, como também a mobilidade de estudantes que se
deslocam e estes estabelecimentos diariamente, e que são provenientes da cidade e
da região.
A presença recente de uma grande empresa global no ramo de
supermercados, como indicado na Figura 05, incide não só na oferta de produtos e
serviços como também na geração de empregos e fluxos de pessoas, o que pode
melhorar a topofilia do lugar e impactar o crescimento econômico dessa área.
Esta localidade vai ganhando expressão à medida que nela vão se
desenvolvendo novos elementos geográficos, dando novo ritmo a conjuntura urbana.
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Esses novos elementos incorporados à paisagem urbana, que são fatores
produtivos, têm outro determinante a esta localidade, os mesmos estão localizados
estrategicamente no entroncamento entre duas rodovias, no caso a PR 323 e a 489
(Figura 06).
Figura 06 – Área urbana local destacando as ligações com as rodovias
PR 323 e 489
Fonte: Google (2005)
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5 – PROPOSTAS DE AVALIAÇÃO
√ o processo de avaliação do presente material-didático vai levar em
consideração, as mudanças de pensamento e atitude do aluno, em relação aos
elementos que demonstrem êxito do processo de ensino/aprendizagem, tais como: a
aprendizagem, a compreensão, o questionamento e a participação dos alunos
Para tanto, ao invés de avaliar apenas por meio de provas, o aluno será
levado à campo (espaço urbano), onde o professor por meio de técnicas e
instrumentos que possibilitem as formas de expressão dos alunos, tais como:
• questionamentos a respeito dos elementos, fenômenos e conceitos
geográficos, observados na aula de campo;
• construção de gráficos, tabelas e mapas, após a observação e coleta de
dados da área de estudo;
• interpretação da paisagem urbana.
• relatório da aula de campo;
6 - REFERÊNCIAS
CARLOS, A.F.A. Repensando a Geografia: A cidade. São Paulo: Contexto, 2008.
PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica de Geografia. Curitiba: 2008.
SANTOS, M. Pensando o Espaço do Homem. São Paulo: Edusp, 2004.
PIAGET, Jean. A psicologia da criança. São Paulo: Papirus, 1993.
IBGE, Censo demográfico.