PARAMETROS QUE CONFIGURAN EL DEPORTE DESDE LA PRAXIOLOGIA MOTRIZ EL CASO DEL FUTBOL Dr. Arturo Díaz Suárez Instituto de Ciencias del Deporte Universidad de Murcia Introducción

La unión entre teoría y práctica es fundamental, si olvidamos la teoría, se corre el riesgo de ser meros ejecutores de ordenes y poco se puede innovar sin una teoría que sustente una practica ordenada y con unos objetivos bien definidos. Si bien tenemos que tener presente que por medio de las practicas entenderemos mucho mejor los planteamientos teóricos de nuestros estudios. Muller (1976) afirma que la educación es acción y contacto donde la práctica es el campo de actuación de la teoría. Durante mucho tiempo los estudios o investigaciones sobre del deporte y sus procesos de enseñanza y entrenamiento deportivo , se han hecho tomando como referencia fundamental y casi exclusiva los componentes biomecánicos y fisiológicos del individuo, en menor medida la vertiente psicológica y en mucha menor aun las estructuras funcionales de los deportes. En la última década, aunque sigue manteniéndose la prioridad en los componentes de tipo biológico, han aumentado de forma considerable la preocupación por el análisis y estudio de los aspectos psicológicos y de las estructuras y lógica interna de los deportes para conocer cual es su incidencia e importancia dentro de los ámbitos que estamos tratando. Hernández (1996)

Debemos tener claro que la enseñanza supone formas continuas de adaptación y de relación del alumno/a con el entorno de las destrezas deportivas. En iniciación deportiva debemos plantearnos un enfoque más relacional donde la funcionalidad del alumno/a no sea independiente a las propiedades del medio, instrumento, compañeros, adversarios, etc. Si analizamos con detenimiento el desarrollo de la acción de juego en cualquier deporte, resulta fácil comprobar que dos de los componentes que determinan de manera prioritaria dicha acción, son las características del individuo que actúa y la estructura del deporte de que se trate. Por ello parece necesario, que a la hora de plantearnos el proceso de enseñanza o de entrenamiento, del deportista y para cualquier deporte, abordemos de forma conjunta ambos aspectos, deportista y deporte.

Partiendo de estas premisas la enseñanza deportiva debe atender fundamentalmente al estudio del niño/a, características del deporte, objetivos, métodos de aplicación Lasierra y Lavega (1993).

Es fundamental que cambiemos la forma de actuación en la enseñanza

deportiva dando especial atención al proceso para realizarlo con transferencia a situaciones reales de actuación por medio del juego global y progresivo para llegar al deporte jugado. Nosotros pensamos, que aunque los componentes de tipo biológico tienen una gran importancia en la preparación física del deportista, no ocurre lo mismo en el proceso de enseñanza de las diferentes acciones y situaciones que los deportes contienen y plantean, por lo que para poder proceder de una manera adecuada se hace del todo necesario tener en cuenta las características de las estructuras y lógica interna de los deportes y los tipos de exigencias que los mismos presentan.

Mayoritariamente se dan directrices generales y se fijan criterios de actuación idénticos para todos los deportes, cuando es fácilmente comprobable que no todos los deportes son iguales y que exigen del individuo que los practica comportamiento diferenciados acordes con su estructura funcional. Resulta evidente que no es lo mismo enseñar a nadar que a jugar al fútbol o a luchar.

En la actualidad uno de los ámbitos del estudio de la Praxiología motriz, Aplicada al deporte, se centran en tratar de conocer como son las estructuras o lógica interna de cada grupo de deportes en general y de cada deporte en particular y como se produce el desarrollo de la acción de juego partiendo de la estructura de los deportes y de la praxis motriz .

La Acción Motriz, es definida por Parlebas (1981) como "el proceso de realización de las conductas motrices de uno o varios individuos actuando en una situación motriz determinada". Así un atleta que salta altura, dos luchadores que se enfrentan, unos niños que juegan al fútbol, un equipo que compite en baloncesto, etc, realizan una acción motriz. El termino deporte es polisémico dado que es definido y analizado desde diferentes perspectivas y con múltiples interpretaciones. Pese a ello en nuestro caso vamos a considerar como deporte únicamente a un determinado tipo de actividades físicas que presentan los rasgos diferenciadores contenidos en la definición de Hernández ( 1996) "situación motriz de carácter lúdico, competitivo, reglada en institucionalizada". Con la definición dada para que una actividad física sea considerada como deporte debe darse en una situación motriz contextualizada en la que el movimiento con significación praxica sea parte pertinente de la misma, tenga un determinado

carácter lúdico, sea competitiva o se desarrolle en forma de competición, posea un reglamento propio y este regida por una institución social reconocida. Existen múltiples clasificaciones del deporte hechas con criterios muy divergentes y diferenciados las cuales nos permiten ver y analizar al deporte desde múltiples puntos de vista, pero a nosotros nos interesan especialmente las que lo hacen con carácter interno, es decir, aquellas que consideran como criterio su pertenencia motriz. Por ello emplearemos en este trabajo la que desde nuestro particular punto de vista presenta una mayor especificidad y en consecuencia un mayor grado de aplicación al proceso de iniciación deportiva, que es la elaborada por Parlebas (1981), el cual emplea como criterio fundamental el tipo de interacción o relación que se da entre los participantes y entre estos y el medio físico en el que la actividad tiene lugar. Con ello establece dos grandes grupos denominados deportes psicomotrices y deportes sociomotrices, subdividiendo a estos últimos en tres subgrupos( de cooperación, de oposición y de cooperación/oposición). En el caso que nos ocupa los deportes de COOPERACION/OPOSICION, presentan como rasgo más significativo, precisamente el hecho de que se da simultáneamente la cooperación y la oposición por un número variable de individuos, con lo que las interacciones son a la vez negativas y positivas y que como consecuencia de ello el factor decisión o comportamiento estratégico se convierte en predominante para la puesta en acción o desarrollo práctico. La comunicación es así mismo parámetro fundamental, estos son los deportes que presentan mayor grado de complejidad en su estructura o lógica interna. Con una pretensión de aproximación sistémica, nosotros consideramos que la estructura de los deportes viene determinada, en todos los casos, por los siguientes parámetros: * La técnica o modelos de ejecución * El reglamento de juego * El espacio de juego y su uso * El tiempo de juego y su empleo * La comunicación motriz

* La estrategia motriz deportiva (incluyéndose en ella a la táctica) Los rasgos caracterizadores de cada uno de los seis parámetros que acabamos de señalar, pueden ser explicados como sigue: 1.LA TECNICA O MODELOS DE EJECUCION. Durante mucho tiempo,la técnica ha sido considerada como el elemento fundamental y básico en la configuración y desarrollo de la acción de juego en los deportes de equipo. Era lo primero que había que conocer y dominar para poderlos practicar y jugar con éxito. Nuestro criterio es que, la acción técnica en los deportes de equipo, como es el caso del fútbol, sólo tiene sentido en función de la situación estratégica, y por ello afirmamos que toda interpretación de la misma debe hacerse tomando como referencia el rol estratégico asumido por el jugador en cada momento, y no como acción técnica aislada de la situación concreta de juego. 2. EL REGLAMENTO DE JUEGO. Es aceptado por todos que el reglamento es una de las partes constitutivas del deporte en general y por consiguiente de los deportes de equipo en particular. De una manera más concreta HUIZINGA,J.(1972), en su interpretación cultural del juego,dice que cualquier tipo de juego, no se constituye,no se instaura, aunque sólo sea fugazmente,sin unas reglas explícitas. Desde esta perspectiva el reglamento de juego de los deportes de equipo,sólo tiene sentido si está integrado en el juego, siendo parte de su propia esencia. De tal forma esto es así, que los deportes de equipo se configuran en cierta manera de conductas regladas. Para definir a un deporte de equipo hay que definir sus reglas.La calificación de un juego como un deporte de equipo concreto(sea fútbol,baloncesto, balonmano,hockey .... etc.) supone una previa definición de dicho deporte y el reglamento será el elemento definidor y delimitador del deporte en cuestión. Definir, por ejemplo, que es fútbol, es describir el procedimiento de las acciones necesarias para jugarlo.

No es posible definirlo haciendo mención de las cualidades deportivas o lo aconsejable que es para la educación y la recreación, sino que lo que debe hacerse es delimitar las acciones que lo configuran de forma reglamentaria. 3. EL ESPACIO DE JUEGO. Una de las características más significativas del deporte está representada por el espacio de acción o espacio de juego. Participar en una prueba deportiva, es evolucionar en el interior de un espacio definido y cerrado. Todos los deportes se asientan sobre una definición del espacio que los inserta en un cuadro de referencia y en un lugar de acción. La acción de juego se desarrolla en el interior de un espacio con fronteras claramente delimitadas fuera de las cuales el juego no tiene sentido. El espacio deportivo,o de juego, está comúnmente dividido en sub-espacios y zonas diversas,las cuales están afectadas por privilegios que condicionan el comportamiento motor de los participantes y caracterizan a las diferentes especialidades deportivas,dándoles un carácter original. Esto se observa claramente si analizamos las posibles conductas que puede realizar un portero o un jugador de campo en fútbol o balonmano, debido especialmente a que uno y otro ocupan un espacio diferenciado dentro del terreno de juego. El desarrollo de la acción de juego en los deportes de equipo,tiene el origen de su organización en un espacio definido y delimitado que le sirve de soporte,existiendo por tanto un espacio de juego deportivo. No existe ningún deporte que no tenga claramente delimitado y reglamentado el espacio de acción,es este uno de los aspectos más explícitamente marcado en los reglamentos deportivos. Esto hace que los deportes se desarrolle en un espacio real con distancias claramente acotadas. El deporte impone un espacio institucional fijado por convención con unas reglas a las que se está sometido. Las reglas que determinan las estructuras formales del espacio de juego y las formas como en el interior del mismo se puede desarrollar la acción de juego,es uno de los aspectos más característicos y definidores de los distintos deportes. Considerando las características del espacio deportivo PARLEBAS,P.(1978) distingue dos tipos de situaciones espaciales: * Aquellas en las que el espacio formal es estable y estandarizado y

* Las que el espacio formal es portador de incertidumbre, y por consiguiente de imprevistos para el participante. Otro criterio atener en cuenta con referencia al espacio en los deportes de equipo es que éste se constituye en el intermediario de las interacciones puestas en práctica por los jugadores, lo que lo convierte en un espacio de interacción motriz que modela en gran medida el comportamiento de cada uno de los jugadores. Este espacio de comunicación está inducido por el código de juego que precisa cuales son los eventuales objetos que pueden o deben ser usados como intermediarios(balón,raqueta,red, etc.) y las modalidades de contactos o relaciones que se pueden establecer entre los participantes (placaje,bloqueo,entrada,etc.). Que son diferentes para cada modalidad deportiva. Este criterio de interacción motriz entre los participantes posibilita establecer dos nuevos tipos de situaciones espaciales: * El espacio en el que el individuo que actúa está sólo. * El espacio en el que el individuo actúa en interacción con los demás. Este segundo espacio presenta una situación de comotricidad en la que la comunicación da al espacio un valor completamente original, de forma tal que el jugador lo percibe en función de su/s compañero/s que le posibilitan la cooperación y/o del/os adversario/s que suscitan una oposición. Estas situaciones sociomotrices que combinan el espacio social del terreno, con el espacio multiforme y cambiante de la interacción motriz, es denominado espacio sociomotor. El espacio en los deportes de equipo se caracteriza por ser un espacio estable y estandarizado y a la vez un espacio en el que el individuo actúa en interacción con los demás. 4. EL TIEMPO/EL TIEMPO DEPORTIVO. Toda acción de juego en actividad física en general, y en deportes de equipo en particular, se da en un espacio y un tiempo determinados,es decir, que necesariamente la dimensión espacio-temporal condiciona el donde y el cuando tiene lugar el desarrollo de la acción de juego. Uno de las aspectos que está siempre contemplado en los reglamentos deportivos es el referido al control del tiempo de juego en varias de sus vertientes, como uno de factores determinantes de la lógica interna del juego.

Cualquier encuentro deportivo que se celebre se desarrolla siempre conforme a un ritmo temporal que puede ser fácilmente observado y analizado. Con lo que acabamos de decir,se demuestra que el tiempo incide en el desarrollo de la acción de juego, conforme a una doble dimensión. Por una parte,la referida al control del tiempo que viene configurado por las reglas de juego, denominada por MENAUT,A.(1982), sincronía externa, donde se contemplan las subdivisiones del tiempo, el control de las paradas del juego, la duración de los encuentros y el momento de inicio de determinadas acciones, entre otros aspectos. Por otra parte la dimensión temporal referida a la secuencialidad de las acciones y ritmo de juego, denominada por el mismo autor diacronia interna,donde se inserta el control temporal de las acciones y el tiempo de interacción, entre otros aspectos. 5. LA COMUNICACION MOTRIZ. La aparición del concepto comunicación motriz en el ámbito de los deportes de equipo se produce como consecuencia del rechazo de determinados autores franceses a las concepciones mecanicistas de la actividad física,la cual al analizar las acciones de juego,centra su atención en la utilización del balón y el comportamiento efector del jugador. El concepto de comunicación motriz,está directamente relacionado con el de interacción o relaciones entre los participantes, en aquellas actividades en las que se da de manera simultánea la intervención o participación de varios individuos, los cuales pueden realizar dicha actividad en colaboración, oposición o colaboración/oposición. Dicha comunicación, se refiere por tanto a las situaciones denominadas sociomotrices. En ellas el componente práxico es un factor esencial cuya presencia no puede faltar. Al estar los deportes de equipo encuadrados dentro de las situaciones sociomotrices y ser la acción de juego un acto práxico,el tipo de comunicación que se da en los mismos, es la resultante de una interacción motriz esencial o COMUNICACION PRAXICA. En la comunicación práxica se establecen dos categorías, denominadas directa e indirecta. Distinguiéndose en la primera, dos nuevas formas denominadas COMUNICACION Y CONTRACOMUNICACION y en la segunda, otras dos denominadas GESTEMA Y PRAXEMA.

En los deportes de equipo se dan los diferentes tipos de comunicación que hemos señalado, y de la siguiente manera: En los deportes de cooperación se da la comunicación práxica esencial y directa de comunicación y la indirecta praxémica y gestémica. Mientras que en los de cooperación/oposición se da la comunicación práxica esencial y directa de comunicación y contracomunicación y la indirecta praxémica y gestémica. 6. LA ESTRATEGIA MOTRIZ. Por las características que presenta el desarrollo de la acción de juego en los deportes de equipo, donde la presencia del compañero o de este y del adversario es fundamental, en los referidos deportes predominan las conductas de decisión sobre las de ejecución, por lo que para poder jugar con éxito a dichos deportes el jugador debe conocer la realidad del juego y analizar cada situación para actuar de acuerdo con el "aquí y ahora". Lo dicho hace del todo necesario, para poder practicar a los diferentes deportes, poseer un desarrollo del comportamiento estratégico,tanto del jugador de forma individual como del adversario, compañero o equipo en su conjunto cuando este presente. Aunque en el comportamiento estratégico inciden todos los parámetros que determinan la estructura funcional(técnica,reglamento,espacio,tiempo y comunicación), podemos caracterizar como aspectos más relevantes de dicha incidencia a los siguientes: * Los roles sociomotores adquiridos por los jugadores y * Los subroles sociomotrores EL ROL SOCIOMOTOR es considerado, por nosotros,como la situación de juego asumida por un jugador a la que se le asocian una serie de funciones o acciones y decisiones propias del juego que lo diferencian de otro u otros jugadores toda vez que él y sólo él puede realizar esas determinadas funciones o acciones y decisiones. EL SUBROL SOCIOMOTOR es cada una de las posibles conductas de decisión que el jugador puede asumir y realizar durante el desarrollo del juego,siempre que tengan un carácter estratégico, es por tanto la unidad comportamental de base del comportamiento estratégico.

Como resumen podemos decir, que en los deporte, la estrategia viene determinada por la incidencia del conjunto de los parámetros configuradores de la lógica interna y que su puesta en acción depende de las conductas de decisión que los jugadores adquieran en cada momento y situación, la cual se manifiesta por el rol y conjunto de subroles que el jugador asume y pone en práctica en el desarrollo de la acción de juego. La acción de juego en los deportes, es la resultante de las interacciones de los seis parámetros determinadores de su estructura, dependiendo del jugador su puesta en acción y desarrollo práxico, dado que es él quien decide en cada momento que acción realizar y como ponerla en práctica de acuerdo con el análisis que haya hecho de la situación de juego o siguiendo un esquema previamente establecido.

A continuación reflejamos una caracterización de nuestro deporte: EL FUTBOL

Deporte: sinónimo de regla y competición.

Rasgos característicos según lógica interna: (Por su motricidad se considera un deporte abierto ; en comparación con otros)

1. PRESENTA VARIEDAD DE SITUACIONES MOTRICES: Ejemplo: correr, saltar, empujar, golpear, etc e incluso la acrobacia esta presente en la configuración de un futbolista .

2. COMPETITIVO: El antagonismo es constante. El resultado puede determinar victoria, derrota e incluso empates.

3. REGLAS: A través de la creación de la internacional Board desde el 1883 se consideran las 17 reglas del fútbol con sus respectivas modificaciones . contribuyendo al concepto de deporte a partir del 1823 de su surgimiento en Inglaterra.

4. CARACTER LUDICO: Su juego en esencia es pasión en el mundo entero.

5. INSTITUCIONALIZADA: A partir del 21 de Mayo de 1904, en París, Francia quedó institucionalizada, dirigida internacionalmente a través de la creación de las Federación Internacional de Fútbol Asociados (FIFA). Actualmente cuenta con 191 asociaciones nacionales con sus respectivas confederaciones y con más de ciento cincuenta millones de jugadores.

Fútbol: Según la estructura del deporte (juego) Clasificado en deporte de cooperación/oposición dentro de los deportes sociomotrices. Que se manifiesta según sus aspectos de la forma siguiente :

• Cooperación: (Ayuda entre compañeros como comunicación positiva). Es la forma de hacer el juego como deporte de conjunto, es la relación externa entre los participantes.

• Oposición: (Lucha, el antagonismo, adversario con comunicación negativa). Es la parte opuesta, es la lucha contraria por alcanzar objetivos similares.

Análisis estructural del fútbol: el juego

Son determinantes los aspectos de la estructura.

1. Técnica (Gestualidad). Son todo aquellos elementos que en su forma y movimientos la conforman en sí, que la identifican y la diferencian de las demás.

2. Espacio (Luchar por crear nuevos espacios). Es el lugar donde se desarrolla la técnica o el conjunto de técnicas que conforman el juego.

3. Tiempo ( Incontables situaciones y utilidades). Es la magnitud donde transcurre la técnica o el conjunto de estas en función del juego.

4. Estrategia (Cómo competir, ganar, luchar y hacer) Es la forma de orientar, guiar y trazar la vía para alcanzar el fin predeterminado con anterioridad.

5. Reglamento (Cómo lo identificas). Son las normas que estructura el juego, están constituidas por el conjunto de normas escritas que hacen el funcionamiento de las diferentes técnicas.

Como resumen podemos decir, que en los deportes, la estrategia motriz viene determinada por la incidencia del conjunto de los parámetros configuradores de la lógica interna y que su puesta en acción depende de las conductas de decisión que los jugadores adquieran en cada momento y situación.

Situados en el ámbito de referencia del análisis de la estructura de los deportes, el desarrollo de la acción de juego que hemos expuesto y con la pretensión de acercarnos a una concepción del entrenamiento deportivo integrado y específico, exponemos a continuación los diferentes roles y subroles que los jugadores pueden asumir y que vienen determinados en gran medida por las características de la estructura configuradora del deporte en cuestión.

En los deportes de COOPERACION/OPOSICION por equipo tales como el Baloncesto,Balonmano, Fútbol, Fútbolsala, Hockey hierba, Rugby, Voleibol y Waterpolo, los roles sociomotores que el jugador puede asumir son: * Jugado con balón * Jugador sin balón del equipo con balón y * Jugador del equipo sin balón Durante los últimos años se viene haciendo un trabajo para tratar de determinar cuales son los subroles correspondientes a cada uno de los roles que consideramos que existen en los deportes a que nos estamos refiriendo. SUBROLES SOCIOMOTORES DEL JUGADOR DE FUTBOL JUGADOR CON BALON * Poner en juego la balón * Avanzar con el balón * Proteger el balón * Pasar el balón * Lanzar el balón * Temporizar * Fintar * Reducir espacios * Ampliar espacios * Situarse en posición de sistema * Cargar a un adversario * Perder el balón * Hacer falta o violación * Recibir falta JUGADOR SIN BALON DEL EQUIPO CON BALON * Avanzar hacia el ataque * Ocupar una posición en ataque * Desmarcarse * Fintar * Ampliar espacios * Reducir espacios * Apoyar a un compañero * Pedir el balón * Recibir el balón

* Dirigir el juego * Esperar * Hacer falta o violación * Recibir falta JUGADOR DEL EQUIPO SIN BALON * Volver a la defensa * Situarse en posición de sistema * Fintar * Temporizar * Reducir espacios * Ampliar espacios * Apoyar a un compañero * Entrar o cargar un adversario * Interceptar,despejar-desviar el balón * Recuperar el balón * Dirigir al equipo * Esperar * Hacer falta o violación * Recibir falta Hemos podido constatar que existe una gran coincidencia en el comportamiento motor y conducta motriz del jugador de los deportes de equipo, dado que hay un gran número de subroles que son coincidentes. La gran coincidencia de comportamientos motores y conductas motrices que se dan en los deportes de equipo, nos permite poder hacer unos procesos de enseñanza y de entrenamiento mucho más globalizadores que los que en la actualidad se hacen tanto en el ámbito escolar como en el del entrenamiento, donde predominan los métodos analíticos y con ello se origina un proceso aprendizaje mucho más lento e inadecuado para la adquisición de los comportamientos estratégicos. EJEMPLOS DE APLICACIONES PRACTICAS PARA EL FUTBOL. Hacer que los participantes actúen los roles posibles de ataque y defensa.

a) TECNICA

- Manejos de los móviles o implementos - Ejecutar los diferentes modelos técnicos

- Hacer combinaciones de técnicas. - Emplear diferentes técnicas para cada situación. - Adaptar la técnica a la situación de juego b) ESPACIO - Aumentar o reducir el espacio - Establecer zonas con limitaciones - Actuar a lo largo o a lo ancho - Delimitar zonas de lanzamientos. - Obligar a los participantes a cambiar de espacios c) TIEMPO - Acelerar el ritmo de juego - Ralentizar el ritmo de juego - Establecer tiempos limites de acción - Combinar diferentes secuencias temporales. d) REGLAMENTO - Variar el sistema de puntuación - Introducir reglas especiales - Modificar el sistema de relaciones entre los participantes. e) COMUNICACION - Introducir señales de uso obligatorio para la realización de determinadas acciones del juego - Actuar partiendo del código praxémico - Emplear fintas - Tratar de descubrir los sistemas del adversario - Tratar de ocultar los sistemas propios f) ESTRATEGIA

- Hacer que los jugadores usen todos los roles del juego. - Jugar sólo con determinados subroles. - Actuar empleando combinaciones de subroles - Jugar ayudando a un compañero - Jugar uno contra uno, dos contra dos y tres contra tres - Practicar situaciones de juego simplificadas - Aumentar progresivamente la complejidad de las situaciones planteadas - Plantear situaciones propias del juego - Practicar el juego total Las situaciones que hemos expuestos son sólo algunos ejemplos que pueden servir de referencia para que cada profesor o entrenador construya sus propias situaciones en función del deporte que este enseñando y de las características de sus alumnos o jugadores con que trabaje 7. BIBLIOGRAFÍA. Abascal,J. y Otros (1988) El Curriculum:Fundamentación y Modelos. Malaga: Innovare. Alvarez Manila,j. (1971) Taxonomía de los Objetivos Educacionales en el Area Psicomotriz. En Revista de Educación Médica y salud,5,1 Anton,J. y Otros: La iniciacion deportiva escolar. Malaga:Unisport. Año,V. y Otros.(1985). La educacion fisica escolar . Valladolid: Miñón. Arnaud,P.(1981) Le Corps en Mouvement: Precurseurs et Pionniers de L´éducation Physique. Universidad de Lyon II. Blazquez,D.(1986). Iniciacion a los deportes de equipo. Barcelona: Martínez Roca. Boulch,J. LE(1969). La Educación por el Movimiento. B. Aires: Paidós. Cagigal,J.M. (1975). El Deporte en la Sociedad Actual . Madrid: Magisterio Español. Cagigal,J.M. (1979). Cultura Intelectual y Cultura Física. De. B. Aires: Kapelusz. Camerino,O. y Castañer,M. (1991). La E.F. en la Enseñanza Primaria. Barcelona: INDE. Diem,L. (1978). Deporte desde la Infancia. Valladolid: Miñón. Fernandez,G. y Navarro,V .(1989) .Diseño Curricular en E.F. Barcelona: INDE. Frostig,M. y Maslow,Ph. (1984). Educación del Movimiento. B. Aires: Panamericana. Giampietro,M. y Otros. Attivita fisica ed eta evolutiva.Revista S.D.S nº 13, pag. 6-9 Harrow,A. (1972). Taxonomía del Dominio Psicomotor. Madrid: Ateneo. Hahn,E.(1988). Entrenamiento con niños. Barcelona: Martínez Roca. Hernandez Moreno,J.(1988). BALONCESTO:Iniciación y entrenamiento. Barcelona: Paidotribo,

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