paradigmenwechsel in der studiengangsentwicklung, stefanie herbst (fh lübeck)
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Offene Hochschulen in Schleswig-Holstein:
LERNEN IM NETZ, AUFSTIEG VOR ORT
Stefanie Herbst, Produktmanagement FH Lübeck
Lübeck, 06. März 2015
Paradigmenwechsel in der
Studiengangsentwicklung
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Agenda
• Paradigmenwechsel: Outputorientierung bei der
Studiengangsentwicklung
• Vom Qualifikationsprofil zum Modul am Beispiel des Online-
Bachelorstudiengang Maschinenbaus
• Herausforderungen bei der Studiengangsentwicklung
• Beispiel: Maschinendynamik-Modul in Moodle
• Erste Erkenntnisse aus der Evaluation der Erprobungsphase
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Paradigmenwechsel
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Bologna Reform
• Ein zentraler Begriff der Bologna-Reform lautet Kompetenzorientierung,
womit neben der Vergleichbarkeit von Lernergebnissen auf der Ebene der
Qualifikationsrahmen vor allem die didaktische Wende in der
Hochschullehre weg von der Input- zur Output-Orientierung gemeint ist.
• Ziele Qualifikationsrahmen (z.B. DQR):
- Verbesserung der Anerkennung von Bildungsabschlüssen
verschiedenartiger Bildungsstufen und Länder, die Anerkennung von
gleichwertigen Studien- und Prüfungsleistungen und beruflichen
Kompetenzen sowie
- Erleichterung der Entwicklung neuer vergleichbarer Studiengänge
• Dieser Perspektivenwechsel konkretisiert sich an den Hochschulen auf
der Ebene der Konzeption von Studiengängen und den dazugehörigen
Modulhandbüchern, innerhalb derer eine Beschreibung von angestrebten
Kompetenzen und Qualifikationszielen (Lernergebnissen) notwendig wird.
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Vom Qualifikationsprofil zum Modul
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Warum brauche ich ein Qualifikationsprofil?
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Qualifikationsrahmen LINAVO
Quelle: Bartosch, U.; Maile, A.; Speth, C. (2008): Qualifikationsrahmen Soziale Arbeit (QR Sarb
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Prozess: Vom Qualifikationsprofil zum Modul
Qualifikations-profil
• Festlegung des Qualifikationsrahmens
• Verantwortung: Studiengangsleiter/in und fachliches Expertenteam
• Frage: Wozu soll das Studium die Absolvent/innen befähigen?
Curriculum
• Ableitung aus dem Qualifikationsprofil
• Einfluss auf das Qualifikationsprofil
• Modulverantwortungen: Autor/innen der Hochschule od. extern
Modulentwicklung
• Methodisch-didaktisches Konzept
• Lernergebnisse formulieren: Wozu befähigt das Modul?
• Standardisierter und zertifizierter Produktionsprozess
• Schulung der Autor/innen: Kompetenzorientierte Lehre/ Möglichkeiten der Mediendidaktik
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Beispiel
Online-BachelorstudiengangMaschinenbau
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Qualifikationsprofil
Lernergebnisse – Modul
Maschinendynamik
Die Absolvent/innen:
-Stellen selbständig die mathematischen
Gleichungen zur Beschreibung einfacher
schwingungsfähiger Systeme auf
(Einmassenschwinger) und berechnen
die charakteristischen Größen
-Sagen, basierend auf Erfahrungen mit
Simulationsrechnungen vorher, welche
Parametervariationen welche
Auswirkungen auf das dynamische
Verhalten eines schwingungsfähigen
Systems haben und wie sich das
Schwingungsverhalten
Beeinflussen lässt
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Herausforderung
• Studiengangsleiter/innen:
– Begrenzte Zeitfenster für die Studiengangskonzeption
– Z.T. neu berufene Professor/innen ohne Standing im Fachbereich
– Z. T. keine Entwicklung des Qualifikationsprofils in einem Expertenteam
→ Tandem aus erfahrenen Professor/innen und neu berufenen für die Studiengangsleitung/ Studiengangskonzeption
• Autor/innen (Professoren der Hochschulen):
– Probleme Autor/innen für die Modulerstellung zu gewinnen
– Wenig Verständnis für den kompetenzorientierten Ansatz – „ich habe doch schon immer so gelehrt“
– Z.T. fehlende Vorstellungskraft, wie Online-Lehre umgesetzt werden kann
– Keine Zeit, da Überlast durch Präsenzlehre
– Schreibschwierigkeiten
→ Nur mit motivierten Autor/innen arbeiten/ Leuchtürme identifizieren
→ Einzelcoaching und Beratung der Autor/innen
→ Probekapitel und Unterstützung durch studentische Hilfskräfte
→ Unterstützung Dekanat/ Präsidium
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Moodle Kurs Maschinendynamik
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Erprobungsphase Wintersemester 2014
27 Kurse/ 4 Studiengänge
Kurse: 100% online
http://www.oncampus.de/erprobungsphaselinavo.html
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Kurse/ Kursbelegungen
224
377
368
102
Food Processing
Maschinenbau
Tourismusmanagement
Maritime Wirtschaft
6
6
3
12
Anzahl der Kurse
Tourismusmanagement (M.A.)
Food Processing (B. Eng.)
Maritime Wirtschaft (M. A.)
Maschinenbau (B. Eng.)
Anzahl der Kursbelegungen
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Lehrevaluation Erprobung
Rücklaufquote:
18% (193 Teilnehmer)
Fragen: Wie zufrieden/ Wie wichtig sind Ihnen:
• Online-Material
• Betreuung durch die Dozent/innen
• Präsenzen
• Webkonferenzen
• Praxisbeispiele
• Übungsaufgaben
• Einsendeaufgaben
• Druckversion
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Evaluationsanalyse
Übungsaufgaben ++
Praxisbeispiele ++
Übungsaufgaben++
Druckversion +
Hygienefaktoren (sollten positiv bewertet sein): Verbesserung Druckversion Motivatoren: Online-Material, Betreuung und Multimedia Versteckte Chancen (nicht stark im Bewusstsein): Webkonferenzen Einsparungspotential (hohe Ausgaben führen zu geringen Steigerung der
Gesamtbeurteilung): Präsenzen, Forumsbeiträge, Einsendeaufgaben
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Mittelwertanalyse
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Quellen
Bildquelle:
www.pixaby.com – Lizenfreie Bilder
Weitere Quellen:
Scharper, Niclas (2012): Fachgutachten zur Kompetenzorientierung in Studium und Lehre, HRK Projekt nexus, siehe
http://www.hrk-nexus.de/material/links/kompetenzorientierung/
Bartosch, U.; Maile, A.; Speth, C. (2008): Qualifikationsrahmen Soziale Arbeit (QR Sarb), siehe
http://www.fbts.de/fileadmin/fbts/Aktuelles/QRSArb_Version_5.1.pdf
Deutscher Qualifikationsrahmen für lebenslanges Lernen, siehe
http://www.dqr.de
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Vielen Dank
Dipl. Kffr. (FH)Stefanie HerbstFachhochschule Lübeck
Produktmanagement und Studiengangskoordination
Arbeitspaket 5 - LINAVO
E-Mail: [email protected]
Twitter: HerbstStefanie
www.oncamus.de, www.fh-luebeck.de