paradigma humanista

7/17/2019 paradigma humanista

http://slidepdf.com/reader/full/paradigma-humanista-568d5879ab8d2 1/20

Benemérita Universidad

Autónoma De Puebla Facultad de psicología

Luna Olmedo Cristal

Psicología y ducación

!tro" #ergio $omero Ortega

Lectura % &' Caracteri(ación delparadigma cognitivo



El paradigma cognitivo esta interesado en elestudio de las representaciones mentales,

(Gardner 1987 y Pozo 1989), así como en

describir y eplicar la naturaleza de dic!as

representaciones mentales y determinar el papel

"ue desempe#an en la producci$n y desarrollo de

las acciones y conductas !umanas%



&eg'n Gardner (1987), la cognici$n debe ser

descrita en *unci$n de símbolos, es"uemas,

im+genes, ideas y otras *ormas de representaci$n

mental

%



-a analogía m+s conocida para estudiar las

representaciones mentales es la de mente y

computadora, "ue a pesar de *uertes críticas se

sostiene considerando "ue dic!a analogía es de

tipo *uncional en el tratamiento de la in*ormaci$n y

de ninguna manera de tipo estructural%



Problem)tica

El estudio de las representaciones mentales

.e "u/ *orma las representaciones

mentales controlan nuestras acciones o

conductas%



Fundamentos epistemológicos

0epresentaciones

mentales (ideas,conceptos, im+genes)

!edio

e*terior #er +umano

elabora

infuye

onducta

determinan



Supuestos teóricos

Naturaleza casual de los procesosinternos sobre la conducta humana.

&istema

cognitivo

2n*ormaci$n procedente del

medio

(ntrada)

2n*ormaci$n tratada

(#alida)

Procesamiento dela información



Prescripciones

metodológicas-a inferencia como m/todo

Comporta,

miento de

alumno

3bservador de

(ntrada)

in*iere

4aturaleza de

procesos

mentales o

cognitivosProcesamiento dela información



Concepción de la ense-an(a"

-a educaci$n debiera orientarse a lograr el desarrollode !abilidades de aprendiza5e y no s$lo el ense#ar

conocimientos%



!etas y Ob.etivos de la ducación

-os psic$logos cognitivos consideran "ue las metas yob5etivos de la escuela deberían estar centrados en el

aprender a aprender y6o en el enseñar a pensar % -os alumnos

deben egresar con una serie de !abilidades como

procesadores activos y e*ectivos de conocimiento%



loom clasi*icaci$n cognitiva de los ob5etivos de

un programa, curso, etc%, son clasi*icados en

*unci$n de niveles de comple5idad creciente, a

saber

1)Conocimiento

2)Comprensión3) Aplicación

4) Análisis5) Síntesis

6) !aluación



Concepción del Alumno

Sujeto activo y procesador deinormación, posee competenciacognitiva para aprender a solucionarproblemas.

En su capacidad cognitiva est el origeny !nalidad de la situación instruccional y

educativa.



El maestro debe partir de la idea de un alumno

activo "ue aprenda signi*icativamente, "ue

aprende a aprender y pensar% &u papel se centra especialmente en

con*eccionar y organizar eperiencias did+cticas%

Concepción del maestro



Concepción de Aprendi"a#e

usubel (197), no todos las *ormas de educar soniguales, tambi/n !ay otras "ue se dan dentro del aula

escolar% Para comprenderlos conviene !acer dos

distinciones b+sicas

1) en tomo al tipo de aprendiza5e realizado por elalumno, y

:) respecto al tipo de estrategia de ense#anza "ue se

siga%

Samuel



$odalidades deAprendi"a#e

Aprendi"a#ememorístico Aprendi"a#esigni%cati!o

Aprendi"a#epor recepción

Aprendi"a#epor

descu&rimiento

.e acuerdo con la primera

dimensi$n se pueden distinguirdos modalidades de aprendiza5e

el repetitivo o memorístico y el

signi*icativo; con*orme a la

segunda, debe distinguirse entre

aprendiza5e por recepci$n y por

descubrimiento%



Aprendi"a#e desde lateoría de los es'uemas

Es"uema

<nidad de in*ormaci$n "ue

representa las características

de algo (ob5etos, sucesos, situaciones)

El aprendiza5e se presenta como unproceso de modi*icaci$n de los es"uemas

"ue posee el alumno, almacenados en la

memoria a largo plazo%

es



Aprendi"a#e desde la teoría delos es'uemas

El aprendiza5e tiene lugar cuando se da una

interacci$n entre la in*ormaci$n "ue se

presenta y los es"uemas preeistentes%

(nformación aaprender

$Ps'uema pre!io

#asa a

s'uema en $Pmodi%cado

*ipos de aprendi"a#e+

, Por agregación

, Por a.uste

, Por reestructuración



ESTRATEGIAS COGNOSCITIVAS: Como planifica sus accionesPara mejorar el procesamiento, organiaci!n "

recuperaci!n #e la informaci!n

ESTRATEGIAS $ETACOGNITIVAS: $%s amplias, procesosConscientes #el alumno #e sus propios procesos cogniti&os en

Sus tareas, situaciones o pro'lemas(



ESTRATEGIAS A)TOREG)*ATORIAS: $%s amplias, regulanTo#o el proceso #e apren#iaje o soluci!n #e pro'lemas #es#e

El planeamiento, #urante el proceso +asta la e&aluaci!n(

EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO COMPLEJO DESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN DONDE SE

UTILIZA TODAS SUS ESTRATEGIAS.



Concepto de !aluación

-a evaluaci$n cognitiva de loom, debe ser congruentey elaborar reactivos o pruebas con ellos% lgunas

recomendaciones en este sentido son

1) Para los ob.etivos de conocimiento

:) Los ob.etivos de comprensión

=) Los ob.etivos de aplicación

>) Los ob.etivos de an)lisis

paradigma humanista

Documents