paola ortega perez
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La Lectura 1
Introducción • Condicionantes de la comprensión• La lectura como conjunto de habilidades o como
transferencia de información• Hacia una nueva tecnología de la enseñanza de la
comprensión lectora• Estrategias de lectura• Habilidades para la comprensión lectora nivel 1• Niveles de comprensión en la lectura• video de la comprensión lectora • Despedida• Recursos web
La Lectura 2
LA COMPRENCION LECTORA : Es la capacidad para entender lo que se lee, tanto en referencia al significado de las palabras que forman un texto, como
con respecto a la comprensión global del texto mismo.
La comprensión es el proceso de elaborar el significado por la vía de aprender las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con los conceptos que ya
tienen un significado para el lector.
La lectura es un proceso de interacción entre el pensamiento y el lenguaje, el lector necesita reconocer las letras, las palabras, las frases. Sin embargo, cuando se lee no siempre se logra comprender el mensaje que encierra el
texto; es posible, incluso, que se comprenda de manera equivocada.
La Lectura 3
- El tipo de texto: exige que el lector entienda cómo ha organizado el autor sus ideas.
Los textos narrativos y expositivos se organizan de manera distinta, y cada tipo posee su propio léxico y conceptos útiles. Los lectores han de poner en juego procesos de comprensión diferentes cuando leen los distintos tipos de texto.
- El lenguaje oral: un factor importante que los profesores han de considerar al entrenar la comprensión lectora es la habilidad oral de un alumno y su capacidad lectora. -Las actitudes: las actitudes de un alumno hacia la lectora pueden influir en su comprensión del texto.
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Esta teoría supone el conocimiento de las palabras como el primer nivel de la lectura, seguido de un segundo nivel que es la comprensión y un tercer nivel que es el de la evaluación. La comprensión se considera compuesta de diversos subniveles: la comprensión o habilidad para comprender explícitamente lo dicho en el texto, la inferencia o habilidad para comprender lo que está implícito y la lectura crítica o habilidad para evaluar la calidad de texto, las ideas y el propósito del autor. De acuerdo con esta concepción, el lector comprende un texto cuando es capaz precisamente de extraer el significado que el mismo texto le ofrece. Esto implica reconocer que el sentido del texto está en las palabras y oraciones que lo componen y que el papel del lector consiste en descubrirlo.
La Lectura 6
Se trata de responder a la pregunta de qué es lo que hay que enseñar esquemas de conocimiento y estrategias meta cognitivas del procesamiento de textos
- Desarrollar estrategias meta cognitivas: Se trata de que los sujetos sean conscientes de los procesos que llevan a cabo para que puedan planificar, dirigir, revisar o evaluar todos los pasos que conducen a una comprensión efectiva.
- Proporcionar objetivos claros a los estudiantes: Se busca enseñar estrategias meta cognitivas de dirección y control del pensamiento. Si los sujetos no tienen clara cuál es la meta a conseguir y cuál es su utilidad mal pueden poner en marcha los procesos ejecutivos de la comprensión.
- Proporcionar una retroalimentación que favorezca la motivación y las atribuciones de los alumnos hacia el logro
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Las estrategias, al igual que las habilidades, técnicas o destrezas, son procedimientos utilizados para regular la actividad de las personas, en la medida en que su aplicación permite seleccionar, evaluar, persistir o abandonar determinadas acciones para llegar a conseguir la meta que nos proponemos.
Es necesario enseñar estrategias de comprensión porque queremos hacer lectores autónomos, capaces de enfrentarse de manera inteligente a textos de muy diferente índole, la mayoría de las veces, distintos de los que se usa cuando se instruye. Estos textos pueden ser difíciles, por lo creativos o porque estén mal escritos.
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ESTRATEGIAS DE META COMPRENSION LECTORA
PREDICCION Y VERIFICACION
ESTABLECIMIENTO DE PROPOSITOS Y OBJETIVOS
USO DE CONOCIMOENTOSPREVIOS
RESUMEN Y APLICACIÓN DE ESTRATEGIS DEFINIDAS
SIRVE PARA IMAGINAR UN CONTEXTO A PARTIR DE LA ACTIVACION Y EL USO DEL CONOCIMIENTO
DETERMINATANTO LA FORMA QUE EL LECTOR SE DIRIGE AL TEXTO COMO LA FORMA DE REGULAR Y EVALUAR TODO EL PREOCESO
ES EL QUE ESTA ALMACENADO EN EL ESQUEMA COGNITIVO DEL ESTUDIANTE
SIRVE COMO UNA FORMA DE CONTROLAR YSEPERVISAR LA COMPRENSION DE LA LECTURA
• Utilizan el conocimiento previo para darle sentido a la lectura • Monitorizan su comprensión
durante todo el proceso de la lectura • Toman los pasos necesarios para corregir los errores de comprensión
una vez se dan cuenta que han interpretado mal lo leído. • Pueden distinguir lo importante en los textos que leen • Resumen la información cuando leen • Hacen inferencias constantemente durante y después de la lectura • Preguntan
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• Activación de conocimientos previos• Anticipación• Predicción• Observación• Monitorización• Inferencia• Paráfrasis• Análisis• Conclusión
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La lectura comprensiva se da en distintos niveles de profundidad porque los lectores captan en forma diferente. De allí que sea importante, en esa construcción de estrategias de lectura comprensiva, que conozcas el nivel al cual llegas en cada lectura que realizas.
El concepto de comprensión se refiere a entender, justificar o contener algo. La comprensión es la aptitud o astucia para alcanzar un entendimiento de las cosas..
Los factores que influyen en la comprensión de la lectura son: el lector, la lectura en si, los conocimientos que la persona tenga de antemano y las formas que utilice para realizar dicha acción.
La Lectura 12
Secuencias: identifica el orden de las acciones; por comparación: identifica caracteres, tiempos y lugares explícitos; de causa o efecto: identifica razones explícitas de ciertos sucesos o acciones. Donde también se basan en ciertos términos para la elaboración de un trabajo.
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Secuencias: identifica el orden de las acciones; por comparación: identifica caracteres, tiempos y lugares explícitos; de causa o efecto: identifica razones explícitas de ciertos sucesos o acciones. Donde también se basan en ciertos términos para la elaboración de un trabajo.
La Lectura 14
Buscamos relaciones que van más allá de lo leído, explicamos el texto más ampliamente, agregando
informaciones y experiencias anteriores, relacionando lo leído con nuestros saberes previos, formulando hipótesis y nuevas ideas. La meta del nivel inferencial es la elaboración
de conclusiones. Este nivel de comprensión es muy poco practicado en la escuela, ya que requiere un considerable
grado de abstracción por parte del lector. Favorece la relación con otros campos del saber y la integración de
nuevos conocimientos en un todo.
La Lectura 15
Emitimos juicios sobre el texto leído, lo aceptamos o rechazamos pero con fundamentos. La lectura crítica tiene un carácter evaluativo donde interviene la formación del lector, su criterio y conocimientos de lo leído.
Los juicios toman en cuenta cualidades de exactitud, aceptabilidad, probabilidad. Los juicios pueden ser:
de realidad o fantasía: según la experiencia del lector con las cosas que lo rodean. de adecuación y validez: compara lo que está escrito con otras fuentes de información. de apropiación: requiere evaluación relativa en las diferentes partes, para asimilarlo. de rechazo o aceptación: depende del código moral y del sistema de valores del lector.
La Lectura 16
Respuesta emocional al contenido: el lector debe verbalizarla en términos de interés, excitación, aburrimiento, diversión, miedo, odio.
Identificación con los personajes e incidentes, sensibilidad hacia los mismos, simpatía y empatía.
Reacciones hacia el uso del lenguaje del autor. Símiles y metáforas: se evalúa la capacidad artística del escritor para
pintar mediante palabras que el lector puede visualizar, gustar, oír y sentir.
Si el texto es literario, tendremos en este nivel que referirnos también a los valores estéticos, el estilo, los recursos de expresión, etc., pero este es un aspecto que requiere lectores más avanzados, por lo que se aconseja practicarlo en cursos superiores.
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• IDENTIFICACION DE LA IDEA PRINCIPAL
• EL RESUMEN
• FORMULAR Y RESPODER PREGUNTAS
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1. Lectura silenciosa o en voz alta.
2. Lectura compartida.
3. Parafraseo y/o resumen
4. Reconocer el tema y las ideas principales.
5. Formular nuevas hipótesis respecto a lo que sucederá.
La Lectura 19
La Lectura 20
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Elaborado por: Paola Ortega Pérez
13/05/2014
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www.monografias.com
www.wikipedia.org
www.juntadeandalucia.es
La Lectura 22
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