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Evento de cierre de festejos del Año Internacional de las Cooperativas en MexicoTRANSCRIPT
ENSEÑANZA DEL COOPERATIVISMO EN DOCE UNIVERSIDADES
MEXICANAS
María Elena Rojas Herrera Profesor- Investigador de la
Universidad Autónoma Chapingo
Miembro de la Red Nacional de Investigadores y Educadores en Cooperativismo REDCOOP
UNIVERSIDADES INVESTIGADAS
1. Universidad Autónoma Chapingo 2. Universidad Autónoma de Querétaro 3. Universidad de Guadalajara 4. Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo 5. Instituto de Capacitación para el Trabajo del Estado de Michoacán
(ICATMI) 6. Universidad Autónoma de la Ciudad de México 7. Universidad Iberoamericana campus Puebla 8. Universidad Autónoma Metropolitana- Azcapotzalco 9. Universidad Nacional Autónoma de México 10. Universidad Autónoma del Estado de México 11. Universidad Cooperativa “Oswaldo G. Reyes Mora” de Mexicali Baja
California, y 12. la Universidad de la Ciénega, de Michoacán de Ocampo.
METODOLOGÍA
1. Una investigación de campo, de una investigación más amplia la cual esta en proceso.
2. Se utilizó como instrumento de recolección de la información la entrevista.
3. La información fue sistematizada en un cuadro concentrador que después fue codificado de acuerdo a la teoría fundamentada que se utiliza en investigaciones cualitativas.
“El procedimiento más común de análisis específico… parte de la teoría fundamentada (grounded theory), lo cual significa que la teoría (hallazgos) va emergiendo fundamentada en los datos”. Hernández, Fernández y Baptista, Metodología de la Investigación, p. 599.
• Para descubrir -unidades de análisis- se elaboró un cuadro concentrador de los datos obtenidos en Excel, que permitió tener toda la información ordenada con base a las preguntas, se eligieron los párrafos relevantes y se realizó la primera codificación.
• Posteriormente, se analizaron los párrafos relevantes, seleccionando aquellos textos significativos, teniendo cuidado de ir señalando aquellas que fueran constantes para después poder relacionarlas y hacer una segunda codificación que nos permitió agrupar las categorías en temas
• Para trabajar los temas, se procedió a reducirlos en conceptos, explicando que se entiende por cada uno de ellos, para tal efecto, se recurrió a la revisión bibliográfica de algunos representantes de la Teoría Crítica de la Educación, que fundamente los hallazgos encontrados, pudiendo así determinar patrones que nos permitieran ir generando teorías y explicaciones sobre cada unos de los aspectos indagados en la enseñanza del cooperativismo en las universidades investigadas.
ALCANCES Y LÍMITES DE LA INVESTIGACIÓN
• Es un estudio nuevo, sobre un tema que hasta ahora no había sido privilegiado por otros investigadores.
• Es parte de una investigación más amplia.
• Sólo cuenta con la información obtenida de las entrevistas a los profesores.
• Este primer acercamiento al tema abre las posibilidades de investigaciones futuras que permitan conocer todo el panorama en el que se desarrolla la enseñanza del cooperativismo en estas universidades.
ACTIVIDAD ACADEMICA SOBRE EL TEMA
UNIVERSIDAD CURSOS Universidad Autónoma Chapingo 5 Universidad Iberoamericana, Campus Puebla 4 Universidad Autónoma de Querétaro 3 Universidad de Guadalajara 2
Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo 2
Instituto de Capacitación para el Trabajo del Estado de Michoacán 2 Universidad Autónoma de la Ciudad de México 2
Universidad Autónoma Metropolitana- Azcapotzalco. 1
Universidad de la Ciénega, de Michoacán de Ocampo 1 Universidad Autónoma del Estado de México. 1
Universidad Cooperativa “Oswaldo G. Reyes Mora” de Baja California 1 Universidad Nacional Autónoma de México 1 T O T A L 25
Cursos limitados e insuficientes
ACTIVIDAD ACADÉMICA
curso 64%
diplomado 36%
0
5
10
15
20
OPTATIVO CURRICULAR
18
7
Carácter de los cursos
Son los estudiantes quienes eligen los cursos o se ven obligados a tomarlos.
TIPO DE CURSOS QUE SE IMPARTEN
0
2
4
6
8
10
12
14
16
práctico teórico teórico- práctico
virtual
1
8
15
1
can
tid
ad d
e c
urs
os
Tipo de curso
• En algunas universidades se busca la vinculación de la teoría con la práctica mediante:
• Visitas a asociaciones cooperativas y solidarias
• Estancias académicas y visitas al sector en universidades del extranjero.
• Dificultad del presupuesto.
Licenciatura 48%
Diplomado 36%
Maestría 8%
Preparatoria: . 4% Técnico
4%
NIVEL EDUCATIVO
Varios niveles educativos lo que ha favorecido el desarrollo de investigaciones y tesis profesionales. Ofreciendo propuestas fundamentadas para el mejoramiento de las cooperativa.
TEMAS IMPARTIDOS TEMAS FRECUENCIA
Conceptos 17 Administración 8 Diseño de Proyectos 7 Legislación 7 Constitución 6 Economía Social 5
Educación cooperativa 5 Historia mundial 5 Identidad Cooperativa 5 Historia nacional 4 Desarrollo económico 3
Autogestión 2 Colectividad 2 Financiero 2 Organización social 2 Planeación 2 ……… ……………..
total 94
Los temas que más impartidos abarcan
aspectos generales y técnicos, dejando de
lado temas de profundidad teórica en los
aspectos filosóficos, educación, identidad,
liderazgo, colectividades, autogestión,
desarrollo económico e historia mundial y
nacional.
Es importante que cada universidad revise
el desarrollo de los temas de los cursos
para evitar repeticiones innecesarias y
poder tratar los temas fundamentales del
modelo cooperativo.
Es necesario incluir en los cursos temas
esenciales para el sector.
METODOLOGÍA UTILIZADA EN LOS CURSOS
Innovadora 28%
Participativa 36%
tradicional 32%
virtual 4% 1. Tradicional: cátedra, meritocrática,
(Kemmins), bancaria y competencia individualista feroz.
2. Participativa: fase intermedia entre la educación tradicional y la innovadora.
3. Virtual: la distancia no facilita el aprendizaje colectivo y cooperativo.
• Innovadora: El aprendizaje es colectivo, en grupo cooperativo, en comunidades de aprendizaje de alumnos y docentes que comparten la responsabilidad de los cursos.
• Se les enseña a investigar, a preguntarse, a indagar, a analizar críticamente la información y a discernir.
• Es una pedagogía liberadora, crítica y dialógica. (Giroux, Appel, Kemmins, Freire, etc.)
RESISTENCIAS A LA PEDAGOGÍA INNOVADORA
• La pasividad de algunos estudiantes en los cursos, la cual es resultado de la educación tradicional que los ha condicionado a ser sólo receptores de la información que el profesor les trasmite.
• El individualismo y competitividad de algunos estudiantes, que les impide realizar un verdadero trabajo en grupo cooperativo y por lo tanto no participan del aprendizaje colectivo.
• La falta de responsabilidad de algunos estudiantes por el buen desarrollo de los cursos, pues creen que el docente debe ser el único responsable, por lo que muestran apatía y desinterés.
• La falta de preparación de algunos docentes en el área pedagógica y didáctica.
RECURSOS DIDÁCTICOS y PEDAGÓGICOS
0
5
10
15
20
25
manuales y electronicos
Visitas de campo
frecuencia 25 9
CU
RSO
S
Los que utilizan una metodología innovadora, propician la unión de la teoría con la práctica y enriquecen la formación del estudiante mediante las visitas de campo al sector.
F O R M A C I Ó
N
METODOLOGÍA ASPECTO FORMATIVO Frecuencia
Innovadora Conocimiento
Valores cooperativos 3
Aprendizaje colectivo 3
Integración colectiva 4
Autoaprendizaje 3
Responsabilidad 3
Participativa Conocimiento 8
Valor de la sustentabilidad 1
Formulación de propuestas
Legislativas 1
Fomento de la economía
social 1 Tradicional
Conocimiento
8
Virtual Conocimiento
Autoaprendizaje 1
INTERÉS POR EL TEMA EN LOS ALUMNOS
METODOLOGÍA INTERÉS DE LOS ALUMNOS POR EL TEMA FRECUENCIA
Innovadora Investigación documental 3
Elaboración de tesis profesionales 1 Investigación de campo 2 Servicio a cooperativas 2
Constitución de cooperativas 2 Aplicación práctica 1
Creación de proyectos asociativos 2 Participativa Investigación documental 1 Investigación de campo 1 Servicio a cooperativas 1
Elaboración de tesis profesionales 1
Constitución de cooperativas 1
Proyectos de iniciativas legislativas para el sector 1
Diseño de un proyecto de cooperativa. 2
Virtual Diseño de un proyecto de cooperativa. 1 Tradicional información 8
INTERRELACIÓN DE LAS FASES DEL CONOCIMIENTO
Metodología
Recursos didácticos
Prácticas de campo
Contenidos
Perfil del
Egresado
Transformación
y formación
de cooperadores
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
1. Se puede constatar que 12 universidades del país, imparten
cooperativismo, con presencia en 12 estados del territorio nacional.
2. Los cursos impartidos son limitados e insuficientes para las necesidades formativas de los estudiantes y para el sector.
3. Los temas de los cursos son repetitivos y dejando de lado algunos temas esenciales del modelo cooperativo.
4. Por el análisis de la metodología utilizada en los cursos, se puede deducir que el 28% de las universidades han comprendido la necesidad de utilizar una metodología innovadora que contribuya al desarrollo de una educación cooperativa y ayude a la formación del estudiante en aspectos de conocimiento, de pensamiento y de actitud.
5. Los cursos cooperativos y solidarios deben cuidar la relación existente entre los contenidos de los cursos, la metodología utilizada, los recursos pedagógicos y los resultados obtenidos en la formación del estudiante, sólo sí hay coherencia entre estos elementos se puede lograr la formación de cooperadores.
6. La educación cooperativa, por lo específico de su tarea, requiere una metodología innovadora y una pedagogía coherente con los principios filosóficos del cooperativismo y la economía solidaria.
7. Se concluye que los cursos desarrollados con metodología innovadora: creando colectividades de aprendizaje, grupos cooperativos, usando recursos pedagógicos manuales y electrónicos, y realizando prácticas de campo; se observa un proceso de formación de sus alumnos con conocimientos sólidos del tema, los cuales se manifiesta en la práctica de conductas cooperativas y solidarias.
1. Fomentar la preparación de los docentes en el área pedagógica y didáctica contribuiría a desarrollar una metodología innovadora para la educación cooperativa.
2. La reuniones entre pares de docentes que trabajan el tema en de diferentes las universidades contribuiría al desarrollo de una pedagogía cooperativa.
3. Es recomendable que en las universidades se continúe desarrollando una pedagogía específica para la educación cooperativa que ayude a disminuir las resistencias de los estudiantes por el estudio del tema.
4. Es necesario establecer convenios de colaboración entre universidades y el sector cooperativo y solidario, a fin de poder interactuar conjuntamente en la labor educativa.
RECOMENDACIONES
