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ESPAÑOL 3

BLOQUE: II

PROYECTO No. 4

ÁMBITO: ESTUDIO

NOMBRE DEL PROYECTO

“PANEL DE DISCUSIÓN”

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Participar en Panel de discusión sobre un tema investigado previamente

TIPO DE TEXTO Argumentativo

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Identifica la diferencia entrelos argumentos basados en datos y los basados en opiniones personales.• Expresa de manera clara sus argumentos y los sustenta en información analizada, al debatir sobre un tema.• Utiliza recursos discursivos para persuadir y defender su posición en un panel de discusión.

• Reconoce y respeta los diferentes puntos de vista y opiniones sobre un tema y los turnos de participación al llevar a cabo un panel de discusión.

COMPETENCIAS QUE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

PRODUCTO Panel de discusión con sesión de preguntas dirijidas a los

panelistas.

PERIODO DE REALIZACIÓN Del 25 de Noviembre al 09 de Diciembre de 2013.

No. DE SESIONES 10

PROFR(A). Titular: Diego PicazoPracticante: Rosa María Galván Gutiérrez

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ESPAÑOL 3

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE ESPAÑOL TERCER AÑO

PROYECTO 4 BLOQUE 2

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA DEL ESTADO

“MARÍA GUADALUPE ZUÑIGA DÍAZ”

PLANEACION DIDACTICA PERIODO: 25 DE NOVIEMBRE AL 10 DE DICIEMBRE 2013

PROFESOR: DIEGO PICAZOGRADO Y GRUPOS

3 A y BCIUDAD

SABINAS COAHUILABLOQUE 2 PROYECTO 4 Participar en un panel de discusión sobre un tema investigado previamenteÁmbito Estudio

Tipo de texto Argumentativo

Actividad permanente Cine debate.

Estándares Curriculares a trabajar

Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus propósitos y temas de interés.Utiliza una amplia variedad de modalidades del habla, como las conversaciones informales y discursos formales.Expone de manera clara y lógica un tema y utiliza un lenguaje adecuado a sus interlocutores.Analiza las estrategias discursivas para seleccionar y aplicar las propias al participar en discusiones, análisis o debates.Respeta diversos puntos de vista y recupera las aportaciones de otros para enriquecer su conocimiento.

PROPOSITOS

Utilicen los acervos impresos y los medios electrónicos a su alcance para obtener y seleccionar información con propósitos específicos.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Identifica la diferencia entrelos argumentos basados en datos y los basados en opiniones personales.• Expresa de manera clara sus argumentos y los sustenta en información analizada, al debatir sobre un tema.• Utiliza recursos discursivos para persuadir y defender su posición en un panel de discusión.• Reconoce y respeta los diferentes puntos de vista y opiniones sobre un tema y los turnos de participación al llevar a cabo un panel de discusión.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

• Discusión sobre las características del panel.• Selección de un tema de interés para organizar un panel de discusión.• Selección de información sobre un tema de investigación para presentar y discutir en un panel.• Fichas de trabajo con información sobre el tema por desarrollar (datos, ejemplos, citas, entre otros).• Notas con algunas estrategias discursivas y retóricas que se emplearán para argumentar su punto de vista.• Planificación para la organización del panel (fechas, tiempos de intervención, contenidos, roles de participación de panelistas y auditorio)-

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ESPAÑOL 3

TEMAS DE REFLEXIÓN

Comprensión e interpretación• Importancia de la argumentación en un panel.• Formas de validar los argumentos (ejemplos, citas, datos de investigación y de la propia experiencia).• Diferencias entre la información que se sustenta en datos o hechos y la basada en opiniones personales.• Empleo del lenguaje formal e informal en función de la situación comunicativa.Búsqueda y manejo de información• Selección de información pertinente sobre un tema que se desarrollará en un panel de discusión.Propiedades y tipos de textos• Características y función de los textos argumentativos.Aspectos sintácticos y semánticos• Estrategias discursivas para persuadir a la audiencia.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

•Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

EVALUACION POR RUBRICAS

Parámetros de valoración por rubricas Nivel de desempeño Calificación 1 Deficiente2 Bajo3 Aceptable4 Destacado

6.07.0 8.0 9.0 y 10

RUBRICA NIVEL DE DESEMPEÑO

Elabora resúmenes, notas, esquemas o mapas con la información investigada.Distingue las partes o etapas del debate en un panel de discusiónPresenta sus argumentos, conclusiones y respuestas de forma correcta y coherente en el panelComprende cómo realizar una réplica para un argumento.Reflexionar en equipo sobre cómo evitar y controlar las estrategias para manipular a la audienciaIdentifica las posibles objeciones del equipo contrario y cómo contra argumentarlos

INDICADORES

Analiza algunas estrategias utilizadas en los paneles de discusión

Compara la credibilidad de los hechos con los datos utilizados y como se utilizaron

Distingue formas de validar argumentos: Citas, datos, ejemplos, experiencia personal etc.

Con las notas de su investigación ayuda a organizar un argumento central y algunos colaterales.

OBSERVACIONES:

FIRMA DEL PROFESOR TITULAR FIRMA DEL PRACTICANTE

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INICIOEl profesor saluda cordialmente.Realiza la presentación al grupo.

Realiza dinámica de integración y presentación: ¿Quién soy?DURACIÓN: 10 MIN.

DESARROLLOEl profesor realiza de manera grupal con los alumnos un listado de reglas que se aplicaran en el aula y durante el desarrollo del proyecto.

DURACIÓN: 5 MIN.El docente platica y da a conocer a los alumnos la descripción del proyecto.

Da la indicación de que abran su libro de texto en la página 98 (Español 3, Editorial Trillas.)Ubicaremos en el libro de texto la meta del proyecto y realizaremos una lectura participativa de los siguientes puntos:

¿Por qué es importante este proyecto?DURACIÓN: 10 MIN.

.

PLAN DE CLASE

ESPAÑOL 3

SESIÓN 1

Duración:

10 Min.

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DESARROLLOUna vez concluida la lectura el docente invita a comentar de manera grupal que entendieron sobre la meta del proyecto.

DURACIÓN: 5 MIN.

El profesor da la indicación de que anote en su cuaderno de apuntes la siguiente información que describe el proyecto. (Dictado)

DURACIÓN: 10 MIN.

PLAN DE CLASE

ESPAÑOL 3

CUADERNO DE NOTAS

BLOQUE: II

PROYECTO: Discutamos un tema de diversas fuentes

ÁMBITO: Estudio

PRÁCTICA SOCIAL: Participar en debate sobre temas investigados previamente.

TIPO DE TEXTO: Argumentativo

PROPÓSITO: Utilicen los acervos impresos y los medios electrónicos a su alcance para obtener y seleccionar información con propósitos específicos.

PRODUCTO FINAL: panel de discusión con sesión de preguntas dirigidas a los panelistas.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• Identifica la diferencia entre los argumentos basados en datos y los basados en opiniones personales.

• Expresa de manera clara sus argumentos y los sustenta en información analizada, al debatir sobre un tema.

• Utiliza recursos discursivos para persuadir y defender su posición en un panel de discusión.

• Reconoce y respeta los diferentes puntos de vista y opiniones sobre un tema y los turnos de participación al llevar a cabo un panel de discusión.

E

S

P

A

Ñ

O

L

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CIERRE

El docente invita al alumno a reflexionar sobre el contenido del proyecto y realizan juntos la programación del proyecto y actividades. (Página 99, Ed. trillas).El maestro realiza un espacio para aclarar dudas.

TAREA 1

CONSULTAR EN DIFERENTES FUENTES LA DEFINICIÓN DELPANEL Y CARACTERISTICAS.

Se despide cordialmente y desea un lindo día.

DURACIÓN: 5 MIN.

PLAN DE CLASE

ESPAÑOL 3

OBSERVACIONES:

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ESPAÑOL 3

SESIÓN 2

PLAN DE CLASE

INICIO El docente saluda cordialmente. Pase de lista. El profesor invita al alumno a realizar dinámica para integración de equipos de trabajo.

Dinámica: casitas-inquilinos integración de 6 equipos de trabajo, con 5 integrantes a cada equipo.

DURACIÓN: 10 MIN.

Una vez integrados los equipos de trabajo, el docente invita al alumno a realizar la siguiente actividad del libro página 100 secciones ANTES DE INICIAR.

ACTIVIDAD

De manera grupal comentar:

¿QUÉ SABEMOS ACERCA DE UN PANEL DE DISCUSIÓN?

Platica con tus compañeros qué sabes sobre:

¿Qué es un panel?

¿Cuál es la duración promedio de un panel?

¿Cuáles son los elementos del panel?

¿Cuáles son los pasos del panel?

¿Cuáles son los usos del panel?

En términos generales, ¿cuáles son las partes del panel?

¿Qué recuerdas de argumentar?

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ESPAÑOL 3

SELECCIÓN Y LECTURA DE TEXTOS DE LA LÍRICA TRADICIONAL DE NUESTRO PAÍS (REFRANES, CANCIONES, COPLAS, ENTRE OTROS)

PLAN DE CLASE

DESARROLLO

1° PRODUCCIÓN: Discusión sobre las características del panel.

Una vez terminada la actividad el docente invita a los alumnos a compartir la tarea con el grupo. (que es panel y sus características).

DURACIÓN: 5 MIN. El maestro da la indicación de tomar apuntes de las siguientes definiciones:

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.Tema de reflexión: Importancia de la argumentación en un panel.

CUADERNO DE APUNTES

Un panel de discusión

Es un intercambio público de ideas con el objetivo de informar a los miembros del público sobre un tema o asunto en particular. En la mayoría de los casos, 3 o más panelistas compartirán sus conocimientos y experiencia tras ser cuestionados con preguntas en un formato que permita un debate. Los paneles de discusión se utilizan para profundizar en los temas políticos, la ciencia y la comunidad, así como muchas otras cuestiones. Sigue estos consejos para llevar a cabo un panel de discusión para tu grupo, organización o empresa.

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ESPAÑOL 3

DESARROLLO

Una vez concluida la redacción de las definiciones anteriores estudiaremos las características de la lírica en sección para reflexionar en la página 195 del libro de texto. (Español 1, Ed. Trillas.

DURACIÓN: 5 MIN.

PLAN DE CLASE

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ESPAÑOL 3

OBSERVACIONES:

PLAN DE CLASE

CIERRE El profesor abre un espacio para aclarar dudas sobre las características de la lírica tradicional

Mexicana. El profesor dicta la investigación que realizaran los alumnos para la siguiente sesión.

TAREA

Consulta en diferentes fuentes y localiza libros de poesía y antologías en los que se incluyan textos de la lírica tradicional como coplas, canciones, calaveras, poemas, refranes, etc. (traer dos textos)

En estas obras y direcciones electrónicas puedes encontrar textos de la lírica tradicional:

• Juan Coronado, Para leerte mejor 2, México, Limusa, 1984.• Mario Kuri Aldana y Vicente Mendoza, Cancionero popular mexicano, México, Conaculta-Océano,

2001.• Margit Frenk (antolog.), Cancionero folklórico de México, El Colegio de México, 1985.• http://www.biblioweb.dgsca.unam.mx/horizonte/home.html/ • http://www.academia.org.mx/dicefran/DICAZ/a.htm • www.sobrino.net/Dzidzantun/bombs.htm • www.bombasyucatecas.com/ • www.bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/litinf/coplas/html/coplas.htm • www.elportaldemexico.com/arte/musica/cancioneropopularanonimo.htm

http://132.248.101.214/html-docs/acta-poetica/26-1-2/373.pdf

DURACIÓN: 10 MIN.

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ESPAÑOL 3

SESION 3

PLAN DE CLASE

INICIO El docente saluda cordialmente. Pase de lista El profesor refuerza el tema anterior y pide a sus alumnos se integren en la siguiente dinámica grupal para integrar equipos de trabajo.DINÁMICA: el titanic, para integrar 6 equipos de trabajo. Una vez integrados en equipos el docente pide que compartan la tarea a investigar. (Consulta en diferentes fuentes y localiza libros de poesía y antologías en los que se incluyan textos de la lírica tradicional como coplas, canciones, calaveras, poemas, refranes, etc. (traer dos textos). Revisión de tarea.

DURACIÓN: 10 MIN.

DESARROLLO

Una vez extraídos los diferentes textos se realiza la siguiente actividad:

ACTIVIDAD Reunidos en equipo, compartan los textos consultados y realicen lo siguiente:• Seleccionen composiciones que más les agraden para leer en voz alta frente al grupo.• Cuenten qué fue lo que más les gustó de cada uno de los textos que eligieron.• Elaboren una lista en la que registren su selección conforme a los siguientes datos:

Título (si lo tiene)

Tipo de texto(poema, copla, refrán,

canción de cuna…)

Fuente bibliográfica o electrónica

Página 194 Español 1, Ed. Trillas.

DURACIÓN: 10MIN.

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A través de los textos de la lírica tradicional se conservan los sentimientos, la experiencia o la sabiduría popular transmitida de generación en generación. Por ejemplo, el español es una lengua especialmente rica en refranes, cuyo significado es aceptado como verdad popular.SIGNIFICADO DEL CONTENIDO DE LOS TEXTOS DE LA LÍRICA TRADICIONAL

ESPAÑOL 3

ANALIZAMOS Y DISCUTIMOS EL CONTENIDO DE LOS CUENTOS SELECCIONADOS

ACTIVIDAD No. 3

1. Lee y comenta con tu grupo el siguiente cuadro.

2. Ahora que cuentas con una selección de textos tradicionales de tu interés, podrás analizar su contenido considerando las estrategias que se presentan en los siguientes ejemplos:

Ejemplo 1Con un compañero lee los siguientes refranes u otros que conozcan y respondan las preguntas considerando el recuadro.

PLAN DE CLASE

DESARROLLO

Una vez terminada la actividad el docente da la indicación de redactar la siguiente información y cuadro sinóptico en el cuaderno de apuntes y realiza la explicación.

DURACIÓN: 10MIN.

CUADERNO DE APUNTES

LOS TEXTOS LÍRICOSReflejan el ámbito sociocultural y geográfico en lo que fueron creados y también, en algunos casos, la época, puede incluir la variante del lenguaje, costumbres, actitudes morales, celebraciones, gastronomía etc.

LÍRICA TRADICIONAL

COPLAS Y CANCIONES REFRANES OTROS

CANCIONES DE CUNA

COPLAS SUELTAS

CORRIDOS

RONDAS INFANTILES

SONES TRATANADIVINANZA

TRABALENGUAS

AMOR

AMISTAD

TRABAJO

VALORES

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ESPAÑOL 3

PLAN DE CLASE

PLAN DE CLASE

TEXTO LÍRICOS DESCRIPCIÓN EJEMPLO

Corrido

Composición popular que relata historias, anécdotas o acontecimientos que ocurre en la comunidad.

Corrido de Coahuila.

Desde Coahuila he venido, porque así lo prometí para cantar un corrido que compuse en Mapimi.

Copla

Expresión popular con estrofas de cuatro versos, que riman el segundo y el cuarto asonante.

Me escribiste una cartacon una cinta azul

no quiero cartas ni cintas,que quiero que vengas tú.

Ronda infantil

Reunión de varias coplas, que acompañan el juego infantil. Abundan aliteraciones, rimas fáciles y juegos de

palabras.

La Rueda de San Miguel

A la rueda de San Miguel , San MiguelTodo traen una caja de miel.

A lo maduro, a lo maduroQue se voltee (nombre del niño)

De burro.Romance Composición poética del tipo épico que se inicio entre

los siglos XV y XVII.Forman con versos octosilábicos y rima asonante los verbos pares inspira medievales.

Poema “La Novia” de Rafal Alberti

Calavera Poemas y de humor con la muerte y sucesor actuales y de críticas y comparaciones las personas, en un juego de palabras.

Al pintor José Luis Cuevas

Pintó y pinto sin atadurasEl pintor José Luis Cuevas

Hoy corteja calacas madurasAl igual que algunas mancebas.

Refranes Es un dicho popular y anónimo de carácter sentencioso. Es una forma de sabiduría popular, puede contener una

moraleja o consejo.“Quien mucho abraza, poco aprieta”“Quien en mal anda, en mal acaba”

Adivinanzas Un acertijo expresado en forma de rima, generalmente orientado a un público infantil, su objetivo es entretener

y divertir.

Agua paso por mi casa Cate de mi corazón

El que no adivine es un viejo panzón.

TrabalenguasSon juegos de palabras que consisten en decir en voz

alta, con entretenimiento, una palabra, o un conjunto de palabras, difícil de pronunciar.

Pepe pica papasCon un pico pepe pica papas

CancionesComposición musical para la voz humana, acompañada

de instrumento y con letras Las palabras de las canciones son tradicionalmente de

versificación poética, aunque pueden ser versos religiosos, etc.

Amor chiquito.Amor chiquito, acabado de nacer,

Tu eres mi encanto, eres todo mi querer,Ven a mi brazos, ámame con ilusión

Porque te quiero y te doy mi corazón.

DURACIÓN: 20 MIN.

CUADERNO DE APUNTES

Para que un texto sea considerado lírico debe expresar lo que piensa o experimenta lo que escribe (yo poético). Para que sea tradicional debe haber sido trasmitido de forma oral, de padres

a hijos, y haber sufrido las reelaboraciones necesarias de acuerdo con el tiempo y el espacio que fue o sigue siendo

trasmitido.

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ESPAÑOL 3

OBSERVACIONES:

TEXTO LÍRICOS DESCRIPCIÓN EJEMPLO

Corrido

Composición popular que relata historias, anécdotas o acontecimientos que ocurre en la comunidad.

Corrido de Coahuila.

Desde Coahuila he venido, porque así lo prometí para cantar un corrido que compuse en Mapimi.

Copla

Expresión popular con estrofas de cuatro versos, que riman el segundo y el cuarto asonante.

Me escribiste una cartacon una cinta azul

no quiero cartas ni cintas,que quiero que vengas tú.

Ronda infantil

Reunión de varias coplas, que acompañan el juego infantil. Abundan aliteraciones, rimas fáciles y juegos de

palabras.

La Rueda de San Miguel

A la rueda de San Miguel , San MiguelTodo traen una caja de miel.

A lo maduro, a lo maduroQue se voltee (nombre del niño)

De burro.Romance Composición poética del tipo épico que se inicio entre

los siglos XV y XVII.Forman con versos octosilábicos y rima asonante los verbos pares inspira medievales.

Poema “La Novia” de Rafal Alberti

Calavera Poemas y de humor con la muerte y sucesor actuales y de críticas y comparaciones las personas, en un juego de palabras.

Al pintor José Luis Cuevas

Pintó y pinto sin atadurasEl pintor José Luis Cuevas

Hoy corteja calacas madurasAl igual que algunas mancebas.

Refranes Es un dicho popular y anónimo de carácter sentencioso. Es una forma de sabiduría popular, puede contener una

moraleja o consejo.“Quien mucho abraza, poco aprieta”“Quien en mal anda, en mal acaba”

Adivinanzas Un acertijo expresado en forma de rima, generalmente orientado a un público infantil, su objetivo es entretener

y divertir.

Agua paso por mi casa Cate de mi corazón

El que no adivine es un viejo panzón.

TrabalenguasSon juegos de palabras que consisten en decir en voz

alta, con entretenimiento, una palabra, o un conjunto de palabras, difícil de pronunciar.

Pepe pica papasCon un pico pepe pica papas

CancionesComposición musical para la voz humana, acompañada

de instrumento y con letras Las palabras de las canciones son tradicionalmente de

versificación poética, aunque pueden ser versos religiosos, etc.

Amor chiquito.Amor chiquito, acabado de nacer,

Tu eres mi encanto, eres todo mi querer,Ven a mi brazos, ámame con ilusión

Porque te quiero y te doy mi corazón.

DURACIÓN: 20 MIN.

CIERRE

El profesor abre un espacio para aclarar dudas. Se termina sesión Se despide cordialmente.

DURACIÓN: 5 MIN.

PLAN DE CLASE

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ESPAÑOL 3

4 SESIÓN

PLAN DE CLASE

INICIO

El profesor saluda cordialmente. Pase de lista. Se inicia con actividad permanente club de lectura. El docente explica la realización de la actividad. Dinámica: Acróstico de la palabra AMOR.

A= AbrazoM= Saludo de manoO= Espalda con espaldaR= Saludo de beso

El docente da la indicación al grupo colocar las butacas alrededor, y pide que se coloquen formando un circulo y empiecen a circular y cuando el profesor enseñe una de las letras; en parejas van a realizar el significado de la palabra, así sucesivamente.

El docente pide que recuerden a l compañero que mas abrazaron, besaron etc. Termina la dinámica y se acomodan en sus lugares.

DURACIÓN: 5 MIN.

DESARROLLO El docente comenta al grupo el texto que manejaran en esta sesión el Cuento “El

principio del placer” del autor José Emilio pacheco. Da una breve reseña de la biografía de este autor mexicano. Invita al alumno escribir que noción tiene del amor en una hoja. El alumno comparte su noción. Una vez terminada inicia la lectura del cuento. (el cuento se leerá hasta la carta que

redacta Ana Luisa).DURACIÓN: 30 MIN.

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ESPAÑOL 3

Por qué es útil argumentar?*

por Lourdes Aznavwrian.

 

En el presente texto quiero mostrar cuál es la utilidad y la importancia de argumentar no sólo para nuestras

INICIO

El profesor saluda cordialmente. Pase de lista. Se inicia con actividad permanente club de lectura. El docente explica la realización de la actividad. Dinámica: Acróstico de la palabra AMOR.

A= AbrazoM= Saludo de manoO= Espalda con espaldaR= Saludo de beso

El docente da la indicación al grupo colocar las butacas alrededor, y pide que se coloquen formando un circulo y empiecen a circular y cuando el profesor enseñe una de las letras; en parejas van a realizar el significado de la palabra, así sucesivamente.

El docente pide que recuerden a l compañero que mas abrazaron, besaron etc. Termina la dinámica y se acomodan en sus lugares.

DURACIÓN: 5 MIN.

DESARROLLO El docente comenta al grupo el texto que manejaran en esta sesión el Cuento “El

principio del placer” del autor José Emilio pacheco. Da una breve reseña de la biografía de este autor mexicano. Invita al alumno escribir que noción tiene del amor en una hoja. El alumno comparte su noción. Una vez terminada inicia la lectura del cuento. (el cuento se leerá hasta la carta que

redacta Ana Luisa).DURACIÓN: 30 MIN.

PLAN DE CLASE

Terminada la lectura se entrega al alumno un cuestionario sobre la lectura. Concluido el cuestionario se entrega al alumno otra hoja de la carta de Ana Luisa

donde el alumno va identifar y corrige las faltas de ortografía. El profesor evalúa la comprensión lectora, fluidez y velocidad lectora .

DURACIÓN: 8 MIN

CIERRE

El profesor da concluida la actividad. Indica la tarea de la siguiente sesión. Tarea investigar de diferentes fuentes la definición de verso, medida, ritmo y

medida. Se despide cordialmente.

DURACIÓN: 2 0 MIN

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ESPAÑOL 3

actividades académicas sino también para la vida cotidiana. Antes que nada es necesario definir qué es la argumentación de la forma más clara y precisa posible, argumentar es dar razones a favor de una idea. Dice Anthony Weston en un extraordinario libro que les recomiendo que se llama Las claves de la argumentación que “algunas personas piensan que argumentar es simplemente exponer sus prejuicios bajo una nueva forma”, cito esto precisamente porque argumentar correctamente implica no hacerlo a través de prejuicios, al contrario, una buena argumentación implica dar razones que apoyen una conclusión y un prejuicio nunca podrá ser una buena razón. Si bien algunas conclusiones pueden apoyarse en buenas razones, habrá otras que se apoyen en razones mucho más débiles; pero ¿qué es una buena razón? Una buena razón es relevante, es decir que tiene que ver directamente con el tema que se busca defender o bien defender. Una buena razón nos convence porque es racionalmente aceptable. En este punto es importante mencionar que hay argumentos que siendo incorrectos son psicológicamente persuasivos, de los cuales habrá que cuidarse porque nos pueden engañar, esto argumentos se denominan falacias. Una buena estrategia para distinguir un argumento falaz de un buen argumento sería que un buen argumento ofrece razones de tal forma que nosotros podamos formarnos una opinión propia, que podamos tomar postura frente a algún tema, mientras que la falacia busca persuadirnos a fin de que pensemos como la falacia misma lo indica, es decir que busca persuadirnos de que pensemos igual. A

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ESPAÑOL 3

continuación les ofreceré dos ejemplos para ilustrar un argumentos falaz (existen muchos tipos de falacias aquí abordaré uno a manera de ejemplo) y un argumento correcto:

Falacia de petición de principio

-¿Por qué se caen los objetos?

-Pues los objetos se caen , porque se caen

Argumento correcto

-¿Por qué se caen los objetos?

-Los objetos se caen debido a la fuerza de gravedad, la fuerza de gravedad es un fenómeno por el cual todos los objetos con una masa determinada se atraen entre ellos.

Esta atracción depende de la masa del objeto en cuestión; mientras más masa, mayor será la fuerza de atracción; esa es la razón por la que los objetos caen; porque la fuerza de atracción de la tierra siempre es mayor que la del objeto que vemos caer al suelo.

 

 

Ahora bien, para qué nos sirve argumentar; en la vida cotidiana nos sirve para tomar una postura frente a lo que pensamos, a lo que somos y a lo que vivimos, es

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ESPAÑOL 3

importante poder formarnos una postura sólida frente a la realidad, a nosotros mismos y a los demás, para tomar decisiones fundamentadas en razones, porque decidimos todo el tiempo pero no siempre sabemos por qué lo decidimos o bien por qué una decisión era mejor que otra, argumentando podemos indagar las opciones con las que contamos al momento de tomar una decisión y una vez que hayamos indagado podemos evaluar las diferentes opciones a fin de tomar la mejor decisión posible; además argumentando y evaluando los argumentos que damos a favor de una decisión también es posible anticipar las posibles consecuencias de nuestra decisión y eso es muy útil al momento de querer saber qué decisión tomar; en el ámbito académico: para poder realizar investigaciones sólidas y fundamentadas y finalmente en los debates nos sirve para debatir opiniones o defender nuestras ideas.

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ESPAÑOL 3

A continuación les daré algunas sugerencias generales para poder construir un buen argumento:

1.    Lo primero que hay que hacer es preguntarse uno mismo ¿qué razones tengo para afirmar una conclusión?

2.    Una vez que identifique esas razones, es muy importante hacer una lista

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ESPAÑOL 3

3.    Revisar la lista de las razones con las que cuento y elegir las que a mi juicio son mejores para apoyar mi conclusión

4.    Comúnmente un buen argumento se escribe en dos párrafos, al principio se escribe la conclusión y después las razones que la apoyan; es importante que estas razones sean fiables, de otra forma serán premisas débiles

5.    Ser conciso y concreto: evitar usar términos confusos

6.    Es importante evitar el lenguaje emotivo, si buscamos influir en las emociones de nuestro interlocutor, eso significa que no queremos convencerlo con buenas razones, sino persuadirlo con chantajes emocionales

 

 

Estas son sólo algunas sugerencias muy generales para poder construir un argumento correcto, un ejemplo sería:

“Sea optimista. No resulta de mucha utilidad ser de otra manera”. Winston Churchill.

Este es un argumento porque Churchill está dando una razón de por qué ser optimista, su premisa es: no resulta de mucha utilidad ser de otra manera y su conclusión es: sea optimista.

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ESPAÑOL 3

Próximamente publicaré un breve escrito sobre la elaboración de un ensayo basado en argumentos que espero les sea de utilidad.

 

Pasos del panel de discusion1Identifica la meta y el propósito de tu panel de discusión. Establece lo que quieres lograr mediante la realización de la discusión, y qué preguntas generales serán contestadas. Céntrate en 1 o 2 temas principales que dirigen el debate de una manera organizada.

2 Invita a expertos a convertirse en miembros del panel.

Elige bien informados y bien educados expertos o personas implicadas en el

foco de tu panel de discusión. Invita a los coordinadores locales y los socios

de la comunidad para participar en paneles de discusión que involucren

proyectos dentro de tu comunidad. Un miembro del jurado no tiene que

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ESPAÑOL 3

tener un grado impresionante o los años de experiencia para ofrecer

discusión detallada durante la presentación.

Invita a los panelistas por lo menos 2 ó 3 semanas antes de la discusión

para darles tiempo para prepararse.