panduan penarafan bintang ppki - moe.gov.my · buku ini dalam apa-apa jua bentuk dan dengan apa-apa...

PANDUAN PENARAFAN BINTANG PPKI i

PANDUAN PENARAFAN BINTANG PPKI ii

HAK CIPTA TERPELIHARA 2017 Cetakan Pertama 2017 Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa-apa jua bentuk dan dengan apa-apa cara jua secara elektronik, fotokopi, mekanik rakaman atau cara lain sebelum mendapat izin bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pendidikan Khas, Kementerian Pendidikan Malaysia. Terbitan: Bahagian Pendidikan Khas Kementerian Pendidikan Malaysia Aras 2, Blok E2, Kompleks Kerajaan Parcel E Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan 62604 Putrajaya Tel.: 03-8884 9190 Faks.: 03-8888 6670

PANDUAN PENARAFAN BINTANG PPKI iii

KATA ALU-ALUAN

PENGARAH BAHAGIAN PENDIDIKAN KHAS

Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh, Salam Sejahtera dan Negaraku Malaysia. Bersyukur kepada Allah SWT kerana dengan limpah kurnia-Nya Panduan Penarafan Bintang Program Pendidikan Khas Integrasi (PPKI) berjaya dihasilkan. Panduan Penarafan Bintang PPKI ini merangkumi lima standard utama iaitu kepimpinan dan hala tuju, pengurusan Program Pendidikan Khas Integrasi, pengurusan kurikulum, hal ehwal murid, sukan dan kokurikulum, pembelajaran dan pemudahcaraan dan kemenjadian murid berkeperluan khas (MBK). Panduan Penarafan Bintang PPKI ini seharusnya menjadi panduan dan alat pengukur bagi setiap PPKI di Malaysia dalam melaksanakan PPKI. Menjadi harapan kami di Bahagian Pendidikan Khas (BPKhas) agar Panduan Penarafan Bintang PPKI ini dihayati dan difahami sebelum mengisi Instrumen Penarafan Bintang PPKI di peringkat sekolah. BPKhas ingin merakamkan ucapan terima kasih kepada pihak Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti (JNJK), Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM), dan PERMATA KURNIA kerana telah bersama-sama berganding bahu dengan BPKhas dalam menghasilkan buku Panduan Penarafan Bintang PPKI. Sebagai penutup bicara, saya yakin Panduan Penarafan Bintang PPKI ini mampu memberi nilai tambah bagi memantapkan pengoperasian PPKI dan seterusnya membawa PPKI di Malaysia ke suatu tahap yang lebih tinggi setanding dengan aliran perdana dan program-program pendidikan yang lain. Sekian, terima kasih. “SEHATI SEJIWA” “KECEMERLANGAN ISTIMEWA KEGEMILANGAN BERSAMA”

SHAZALI BIN AHMAD

PANDUAN PENARAFAN BINTANG PPKI iv

KANDUNGAN

BIL. TAJUK MUKA SURAT

KATA ALU ALUAN

PENGARAH BAHAGIAN PENDIDIKAN KHAS iii

KANDUNGAN iv

1.0 PENGENALAN

1.1 Latar Belakang 1 1.2 Matlamat 2 1.3 Objektif 2 2.0 PANDUAN PENGGUNAAN 2.1 Pendahuluan 3 2.2 Penilaian Mengunakan Instrumen Penarafan Bintang PPKI 3 2.3 Panduan Pengiraan 5 2.3.1 Kaedah Mengira Skor 1 hingga 5 5 2.4 Contoh Pengiraan Skor 6 2.5 Langkah Muat Turun Panduan dan Instrumen Penarafan

Bintang PPKI 19

3.0 PERNYATAAN STANDARD 3.1 Pendahuluan 23 3.2 Kepimpinan dan Hala Tuju 23 3.3 Pengurusan Program Pendidikan Khas Integrasi 24 3.4 Pengurusan Kurikulum, Hal Ehwal Murid, Sukan dan

Kokurikulum 25

3.5 Pembelajaran dan pemudahcaraan 26 3.6 Kemenjadian Murid Berkeperluan Khas 27 4.0 INSTRUMEN PENARAFAN BINTANG PPKI 4.1 Instrumen Penarafan Bintang PPKI 28 5.0 DESKRIPSI SKOR INSTRUMEN PENARAFAN BINTANG PPKI 5.1 Deskripsi Skor 33 6.0 RUMUSAN 67 7.0 SOALAN LAZIM 68 8.0 PENGHARGAAN

71

PANDUAN PENARAFAN BINTANG PPKI 1

BAB 1: PENGENALAN

1.1 Latar Belakang

Penarafan Bintang Program Pendidikan Khas Integrasi (PPKI) mula dicetuskan oleh

BPKhas, Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) pada tahun 2016. Oleh itu, BPKhas

telah berusaha untuk menyediakan Instrumen Penarafan Bintang PPKI yang boleh diguna

pakai oleh semua pihak yang berkepentingan khususnya KPM, Jabatan Pendidikan Negeri

(JPN), Pejabat Pendidikan Daerah (PPD) dan sekolah dalam menilai keberkesanan dan

kecekapan PPKI masing-masing.

Melalui pelaksanaan penarafan bintang PPKI, kekuatan dan kelemahan pelaksanaan

program dapat dikenal pasti. Kelemahan yang wujud pada item-item dianalisis bagi

membolehkan sekolah merancang program dan aktiviti yang boleh memajukan

pelaksanaan PPKI khususnya bagi meningkatkan kemenjadian murid berkeperluan khas

(MBK) di PPKI. Instrumen Penarafan Bintang PPKI ini akan digunakan oleh BPKhas,

bahagian lain di KPM, JPN dan PPD untuk pemantauan, penilaian dan pengukuran

keberkesanan dan kecekapan PPKI. Maklumat dapatan penarafan bintang PPKI ini boleh

dijadikan asas untuk pihak pentadbir melakukan penambahbaikan secara berterusan. Oleh

itu, melalui penarafan bintang PPKI, pelaksanaan pengoperasian PPKI di peringkat

sekolah dapat dimantapkan seiring dengan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia

(PPPM) 2013-2025 yang memberi penekanan kepada aspek kemenjadian MBK.


1.2 Matlamat

Penarafan Bintang PPKI merupakan salah satu mekanisme untuk menilai dan mengukur

keberkesanan dan kecekapan PPKI di Malaysia. Melalui penarafan bintang, pengiktirafan

dan penghargaan diberikan kepada pihak sekolah bagi meningkatkan keberkesanan dan

kecekapan PPKI masing-masing. Penarafan Bintang PPKI ini dibina berdasarkan

Instrumen Standard Kualiti Pendidikan Malaysia (SKPM) 2010 dan SKPMg2 serta

disesuaikan mengikut konteks PPKI.

1.3 Objektif

i) Menilai dan mengukur keberkesanan dan kecekapan PPKI berfokuskan kepada

kepimpinan dan hala tuju, pengurusan Program Pendidikan Khas Integrasi,

pengurusan kurikulum, hal ehwal murid, sukan dan kokurikulum, pembelajaran dan

pemudahcaraan serta kemenjadian MBK;

ii) Memperkasa elemen kreativiti dan inovasi sebagai budaya kecemerlangan PPKI;

dan

iii) Memberi pengiktirafan secara formal kepada PPKI yang cemerlang.

iv) Sebagai penanda aras kepada PPKI.


BAB 2: PANDUAN PENGGUNA

2.1 Pendahuluan 2.1.1 Bab ini menjelaskan langkah dan cara penggunaan Instrumen Penarafan Bintang

PPKI dalam melaksanakan penilaian PPKI.

2.1.2 Bagi membolehkan penilaian dilaksanakan dengan tepat, pengguna instrumen

hendaklah meneliti dan memahami keseluruhan Panduan Penarafan Bintang PPKI

ini. Di samping itu, pengguna perlu berpengetahuan khususnya tentang akta

pendidikan, dasar pendidikan kebangsaan, kurikulum kebangsaan, sistem

peperiksaan dan pentaksiran, teori pembelajaran, kaedah pengajaran, pengurusan

pendidikan dan surat pekeliling yang berkuat kuasa.

2.1.3 Penilaian program hendaklah dilaksanakan secara menyeluruh dan bersepadu

kerana setiap standard mempunyai hubung kait antara satu sama lain dan saling

melengkapi.

2.2 Penilaian Menggunakan Instrumen Penarafan Bintang PPKI

2.2.1 Penilaian PPKI dilaksanakan mengikut lima standard yang ditetapkan. Setiap

standard mempunyai 57 aspek. Penilaian setiap aspek dibina berdasarkan skala

lima skor; skor 1 adalah minimum manakala skor 5 adalah maksimum.


Jadual 1: Pemerihalan Skor

Skor Taraf Deskripsi Umum

5 Cemerlang Kekuatan keseluruhan yang sangat jelas dan mempunyai

nilai tambah, mendapat pengiktirafan dan boleh menjadi

contoh kepada PPKI lain.

4 Baik Kekuatan keseluruhan yang sangat jelas.

3 Memuaskan Banyak kekuatan yang memenuhi keperluan minimum.

2 Lemah Sedikit kekuatan tetapi terdapat banyak kelemahan.

1 Sangat

Lemah

Banyak kelemahan yang memerlukan tindakan

pembetulan dengan segera.

2.2.2 Setiap aspek dinilai berpandukan deskripsi skor yang disediakan. Pengetua/ Guru

Besar dibantu Penolong Kanan Pendidikan Khas (PKPK)/ Penyelaras PPKI

menentukan skor bagi setiap aspek secara kolektif berpandukan deskripsi

skor dalam Instrumen Penarafan Bintang PPKI.

2.2.3 Skor standard ditentukan berdasarkan jumlah skor semua aspek dalam standard

berkenaan. Skor keseluruhan pula ditentukan dengan menjumlahkan skor semua

standard mengikut wajaran yang ditetapkan. Taraf pencapaian bagi sesuatu

standard dan sesebuah program secara keseluruhan ditafsirkan menurut Jadual 3.


Jadual 3: Tafsiran Pencapaian

Peratus Pencapaian Taraf Pencapaian

80 - 100 Cemerlang

60 - 79 Baik

40 - 59 Memuaskan

20 - 39 Lemah

0 - 19 Sangat lemah

2.3 Panduan Pengiraan

2.3.1 Kaedah Mengira Skor Standard 1 hingga 5

Prestasi PPKI dalam setiap standard berdasarkan skor standard. Langkah pengiraan

skor standard adalah seperti yang berikut:

a) berikan skor kepada setiap aspek.

b) jumlahkan semua skor aspek.

c) kirakan skor min standard (tepat kepada dua tempat perpuluhan).

d) kirakan peratus skor standard dengan menggunakan formula pengiraan skor

standard:

(x -1) x 100% (y-1)

(x = skor min standard; y = skor maksimum


2.4 Contoh Pengiraan Skor Contoh pengiraan skor standard bagi standard 1 hingga 5 adalah seperti yang berikut:

1 STANDARD 1: KEPIMPINAN DAN HALA TUJU

NO. ASPEK

ASPEK PENERANGAN ASPEK DAN

DESKRIPSI PILIH SKOR

1.1

Kepimpinan Instruksional

Pengetua/ Guru Besar menerajui pelaksanaan kurikulum dan mewujudkan persekitaran pembelajaran yang menggalakkan pemupukan budaya belajar.

3

1.2 Pengurusan kewangan

Kewangan kerajaan diurus untuk memastikan setiap perbelanjaan memberi pulangan optimum.

3

1.3 Kemahiran motivasi dan dorongan

Pengetua/ Guru Besar/ Penolong Kanan Pendidikan Khas/ Penyelaras PPKI berupaya memotivasikan warga PPKI untuk meningkatkan kualiti kerja.

3

1.4 Kemahiran merancang

Penolong Kanan Pendidikan Khas/ Penyelaras PPKI menerajui penyediaan takwim PPKI dan perancangan strategik untuk mencapai objektif sekolah.

3

1.5 Gaya kepimpinan

Penolong Kanan Pendidikan Khas/ Penyelaras PPKI mengamalkan gaya kepimpinan berkesan untuk menggembleng tenaga warga PPKI ke arah pencapaian matlamat PPKI.

3

1.6 Kemahiran membuat keputusan dan menyelesaikan masalah

Penolong Kanan Pendidikan Khas/ Penyelaras PPKI berupaya membuat keputusan dan menyelesaikan masalah untuk meningkatkan kualiti pengurusan PPKI.

3

1.7 Dasar dan peraturan

Pengurusan PPKI mematuhi dasar dan peraturan.

3

1.8 Kemahiran komunikasi

Penolong Kanan Pendidikan Khas/ Penyelaras PPKI mengamalkan komunikasi berkesan untuk perkongsian idea dan maklumat.

3

Jumlah skor diperoleh 24

Skor min 3.00

Peratus pencapaian 50.00

Taraf pencapaian MEMUASKAN

Peratus pencapaian menurut wajaran 10% 5.00


Contoh pengiraan skor standard 1 Jumlah skor diperoleh = 24 Skor min = Jumlah skor = 24 = 3.00

Bilangan aspek 8

Peratus pencapaian = (x - 1) x 100 (y - 1) (x = skor min standard; y = skor maksimum)

= (3.00 – 1) x 100 (5 – 1)

= 2.00 x 100 4

= 50.00% Peratus pencapaian menurut wajaran (10%)

= 50.00 x 10% 100

= 5.00%

S: Bagaimana memperoleh (5-1)?

J: Skor maksimum ialah 5 Skor minimum ialah 1

S: Bagaimana memperoleh (3.00-1)?

J: 3.00 adalah skor min Skor minimum ialah 1


2 STANDARD 2: PENGURUSAN PROGRAM PENDIDIKAN KHAS INTEGRASI

NO. ASPEK



2.1 Pengurusan sumber manusia

Pengurusan guru Pendidikan Khas dan Pembantu Pengurusan Murid (PPM) diurus untuk meningkatkan kualiti kerja warga PPKI.

5

2.2 Jawatankuasa Pendidikan Khas Sekolah

Jawatankuasa Pendidikan Khas Sekolah ditubuhkan bagi mengurus pelaksanaan PPKI dan PPI dengan berkesan.

5

2.3 Pengurusan fizikal

Pengurusan fizikal PPKI diurus untuk memastikan keselesaan dan keselamatan warga PPKI.

5

2.4 Pengurusan aset

Pengurusan aset PPKI diurus untuk memastikan peralatan yang dibekalkan ada dan berfungsi.

5

2.5 Pengurusan kelas

Pengurusan kelas diurus untuk memastikan keselesaan MBK.

5

2.6 Pengurusan data dan maklumat

Data dan maklumat diurus supaya mudah diakses dan dimanfaatkan.

5

2.7 Pengurusan Program Pembangunan Profesionalisme Berterusan (PPB)

Pengurusan Program Pembangunan Profesionalisme Berterusan (PPB) dimanfaatkan oleh warga PPKI.

5

2.8 Pengurusan mesyuarat

Pelibatan PPKI dalam mesyuarat sekolah.

5

2.9 Pelibatan warga sekolah, ibu bapa dan komuniti

Pelibatan warga sekolah, ibu bapa dan komuniti diwujudkan untuk manfaat PPKI.

5

2.10 Pengurusan lawatan

Pengurusan lawatan penanda aras di PPKI.

5

2.11 Pengurusan kemudahan khusus pendidikan khas

Pengurusan kemudahan mesra OKU.

5

2.12 Pengurusan peralatan Pengurusan peralatan pembelajaran dan pemudahcaraan serta peralatan khusus pendidikan khas.

5


Skor min 5.00


Taraf pencapaian CEMERLANG



Contoh pengiraan skor standard 2 Jumlah skor diperoleh = 60 Skor min = Jumlah skor = 60 = 5.00

Bilangan aspek 12


= (5.00 – 1) x 100 (5 – 1)

= 4x 100 4


= 100.00 x 10% 100

= 10.00%



S: Bagaimana memperoleh (5.00-1)?

J: 5.00 adalah skor min Skor minimum ialah 1


3

STANDARD 3: PENGURUSAN KURIKULUM, HAL EHWAL MURID, SUKAN DAN KOKURIKULUM

NO. ASPEK

ASPEK PENERANGAN ASPEK DAN DESKRIPSI PILIH SKOR

3.1

Jadual waktu Jadual waktu disediakan bagi membolehkan pembelajaran dan pemudahcaraan dilaksanakan dengan teratur.

5

3.2

Pelaksanaan Rancangan Pendidikan Individu

RPI dilaksanakan bagi memenuhi keperluan pembelajaran MBK.

5

3.3

Pengurusan peperiksaan dan pentaksiran

Pentaksiran/ penilaian/ diagnostik diurus untuk mengesan pencapaian dan masalah pembelajaran MBK.

5

3.4

Pelaksanaan tempoh percubaan tidak melebihi tiga bulan

Pelaksanaan tempoh percubaan tidak melebihi tiga bulan bagi MBK.

5

3.5

Pencapaian MBK PPKI dan PPI

Pencapaian MBK di PPKI dan MBK di PPI.

5

3.6

Penghargaan dan pengiktirafan

Penghargaan dan pengiktirafan diurus untuk memberi pengiktirafan kepada MBK

5

3.7

Pensijilan (rendah dan menengah) dan pentauliahan (menengah)

Pengurusan pensijilan dan pentauliahan diurus untuk memberi pengiktirafan kepada MBK

5

3.8

Pengurusan disiplin Pengurusan disiplin MBK diurus untuk membentuk sikap dan perlakuan positif MBK.

5

3.9

Bimbingan dan kaunseling

Perkhidmatan bimbingan dan kaunseling MBK. 5

3.10

Elaun Murid Khas (EMK)

Pengurusan dan pemberian EMK diurus mengikut ketetapan dan prosedur.

5

3.11

Kebajikan, kesihatan, keselamatan dan keceriaan

Perkhidmatan kebajikan, kesihatan, keselamatan dan keceriaan disediakan untuk memastikan kesejahteraan MBK.

5

3.12

Pembentukan sahsiah MBK

Pembentukan sahsiah MBK disediakan untuk memastikan kesejahteraan murid.

5

3.13

Pengurusan sukan MBK

Program sukan diurus untuk mengesan dan memperkembangkan bakat serta potensi MBK ke arah pencapaian dan peningkatan sukan pendidikan khas.

5

3.14

Pengurusan badan beruniform dan persatuan

Badan beruniform dan persatuan diurus untuk memastikan pelibatan MBK secara menyeluruh.

5

3.15

Pengurusan penilaian kegiatan sukan dan kokurikulum

Penilaian diurus untuk mengesan pencapaian MBK dalam sukan dan kokurikulum.

5

Jumlah skor diperoleh 75.00 Skor min 5.00

Peratus pencapaian 100.00 Taraf pencapaian CEMERLANG



Contoh pengiraan skor standard 3 Jumlah skor diperoleh = 75 Skor min = Jumlah Skor = 75 = 5

Bilangan Aspek 15


= (5 – 1) x 100 (5 – 1)

= 4x 100 4


= 100 x 20% 100

= 20.00%




J: 5 adalah skor min Skor minimum ialah 1


Contoh pengiraan skor standard 4

ASPEK

WAJARAN % SKOR

PILIHAN SKOR

PENERANGAN

4.1 Guru sebagai perancang

4.1.1 10 100.00 5 5 90-100

4.2 Guru sebagai pengawal

4.2.1 10 100.00 5 4 80-89.99

4.2.2 5 100.00 5 3 50-79.99

4.3 Guru sebagai pembimbing

4.3.1 15 100.00 5 2 20-49.99

4.4 Guru sebagai pendorong

4.4.1 25 100.00 5 1 0-19.99

4.4.2 5 100.00 5

4.5 Guru sebagai penilai

4.5.1 10 100.00 5

4.6

Murid sebagai pembelajar aktif

4.6.1 20 100.00 5

JUMLAH 100.00

Tindakan untuk mencapai standard (TUMS)

4.1.1 4.2.1 4.2.2 4.3.1 4.4.1 4.4.2 4.5.1 4.6.1

Jumlah skor min 20 20 20 20 20 20 20 20

Bilangan guru 4 4 4 4 4 4 4 4

Skor min aspek 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00

Jumlah keseluruhan skor min aspek 40.00

Skor min standard 5.00



Peratus pencapaian menurut wajaran 30.00

Skor min diperoleh daripada hasil skor standard 4 SKPMg2 (4.1- 4.6) bagi setiap guru

PPKI. Secara automatik, markah akhir bagi standard 4 dalam Instrumen Penarafan

Bintang PPKI bagi semua guru PPKI akan diperoleh dengan wajaran markah 30%. Guru

PPKI hanya perlu memindahkan skor yang telah diperoleh daripada SKPMg2 yang telah

dilaksanakan dalam tapak rumusan standard 4 berdasarkan pemilihan skor dan

penerangan yang disediakan.

Pilihan skor

berdasarkan skor

yang tertera secara

automatik.


Rumusan standard 4

Rumusan standard 4 perlu diisi dengan lengkap. Bagi guru PPKI yang melebihi satu

opsyen, maklumat opsyen kedua perlu ditulis seperti yang berikut:

Bil.

Nama Guru

No. KP.

Opsyen

Ikhtisas guru (Pilih mana-mana yang berkaitan)

1 Abu bin Ahmad 810217-04-5321

Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran

Kursus Asas / Kursus Peningkatan Pendidikan Khas

Pendidikan Khas (1 bulan)

2 Rahmah binti

Said 640714-06-8214

Pendidikan Islam dan Pendidikan Muzik

PhD/ Sarjana/ Ijazah Pendidikan Khas

3 Siti Aminah binti

Jamal 716345-09-6166

Pendidikan Khas Masalah Penglihatan

PITO dalam bidang Pendidikan Khas.

4 Latiff bin Daud 735217-07-6773

Pendidikan Khas Masalah Penglihatan

Kursus Asas/ Kursus Peningkatan Pendidikan Khas

Pendidikan Khas (3 hari)


Jumlah skor diperoleh = 4 Skor min = Jumlah skor = 40 = 5

Bilangan aspek 8

Peratus pencapaian = (x - 1) x 100 (y – 1) (x = skor min standard; y = skor maksimum)

= (5 – 1) x 100 (5 – 1)

= 4x 100 4


= 100 x 30% 100

= 30






Penerangan standard 4 SKPMg2

Bagi standard 4, tapak off-line turut disediakan (rujuk 4.1- 4.6 SKPMg2 dalam tapak excel).

Antara langkah-langkah yang dicadangkan untuk dilaksanakan di peringkat PPKI ialah:

1. Wujudkan satu folder SKPMg2 PPKI yang mengandungi sub-folder PdPc kendiri 1,

sub-folder PdPc kendiri 2 dan sub-folder PdPc yang dicerap oleh Pengetua/ Guru

besar atau dibantu oleh penolong kanan/ ketua bidang/ ketua panitia bagi semua

guru di PPKI.

2. Bagi tujuan penarafan bintang PPKI, markah sedia ada (terkini) diguna pakai untuk

tujuan pengisian dalam tapak (4.1-4.6 SKPMg2) dan (rumusan aspek 4.1- 4.6) bagi

semua guru di PPKI.

3. Tandakan “1” bagi tahap tindakan yang telah dilaksanakan dan tandakan “0” bagi

tahap tindakan yang belum dilaksanakan.

4. Pilih “0” hingga “4” bagi tahap kualiti berdasarkan rubrik yang dinyatakan


STANDARD 5: KEMENJADIAN MURID BERKEPERLUAN KHAS

5 KEMENJADIAN MBK

NO.

ASPEK PENERANGAN ASPEK DAN DESKRIPSI PILIH SKOR ASPEK

5.1 Kemenjadian MBK dalam perancangan RPI

Kemenjadian MBK berdasarkan RPI tahun semasa.

5

5.2 Kemenjadian MBK PPKI ke PPI

MBK PPKI mengikuti PPI (Inklusif Penuh/ Inklusif Separa) bagi tahun semasa.

5

5.3 Penghargaan dan pengiktirafan

Pemberian penghargaan dan pengiktirafan bagi tahun semasa.

5

5.4 Pensijilan (rendah dan menengah)

Pemberian penyertaan pensijilan (rendah dan menengah) bagi tahun sebelum.

5

5.5 Pensijilan (rendah dan menengah) dan pentauliahan (menengah)

Pemberian penerimaan pensijilan (rendah dan menengah) dan pentauliahan (menengah) bagi tahun sebelum.

5

5.6 Kemenjadian MBK dalam sukan/ permainan

Kemenjadian pencapaian MBK dalam sukan/ permainan bagi tahun semasa.

5

5.7 Kemenjadian MBK dalam kokurikulum (kelab/ persatuan)

Kemenjadian pencapaian MBK dalam kokurikulum (kelab/ persatuan) bagi tahun semasa.

5

5.8 Kemenjadian MBK dalam kokurikulum (badan beruniform)

Kemenjadian pencapaian MBK dalam kokurikulum (badan beruniform) bagi tahun semasa.

5

5.9 Kemenjadian MBK dalam kokurikulum (extrakurikulum)

Kemenjadian pencapaian MBK dalam kokurikulum (extrakurikulum) bagi tahun semasa.

5

5.10 Kemenjadian sahsiah MBK (kehadiran)

Kehadiran MBK ke sekolah bagi tahun semasa.

5

5.11 Kemenjadian sahsiah MBK (salah laku)

MBK terlibat dalam kes salah laku bagi tahun semasa.

5

5.12 Kemenjadian sahsiah MBK (kepimpinan)

Kemahiran kepimpinan MBK bagi tahun semasa.

5

5.13 Kemahiran bersosial MBK

Kemahiran bersosial MBK bagi tahun semasa.

5

5.14 Penampilan MBK Penampilan MBK bagi tahun semasa. 5


Skor min 5.00





Contoh pengiraan skor standard 5 Jumlah Skor diperoleh = 70 Skor Min = Jumlah Skor = 70 = 5

Bilangan Aspek 14

Peratus Pencapaian = (x - 1) x 100 (y - 1) (x = skor min standard; y = skor maksimum)

= (5– 1) x 100

(5 – 1) = 4 x 100 4

=100.00% Peratus pencapaian menurut wajaran (30%)

=100.00 x 30% 100

= 30.00 %






Contoh pengiraan rumusan skor

RUMUSAN SKOR

SEKOLAH

NAMA SEKOLAH: ABCD

KOD SEKOLAH: 1234

Standard Bilangan Aspek Wajaran Skor (%) Skor Diperoleh

1 Kepimpinan dan hala tuju

8 10% 5.00

2 Pengurusan Program Pendidikan Khas Integrasi.

12 10% 10.00

3 Pengurusan kurikulum, hal ehwal murid, sukan dan kokurikulum.

15 20% 20.00

4 Pembelajaran dan pemudahcaraan

8 30% 30.00

5 Kemenjadian murid berkeperluan khas

14 30% 30.00

JUMLAH SKOR 57 100% 95.00


PENARAFAN BINTANG PPKI:

PERATUS PENCAPAIAN TARAF PENCAPAIAN

80 - 100 CEMERLANG

60 - 79 BAIK

40 - 59 MEMUASKAN

20 - 39 LEMAH

0 - 19 SANGAT LEMAH

95.00%


2.5 Langkah-langkah Muat Turun Panduan Penarafan Bintang PPKI dan

Instrumen Penarafan Bintang PPKI

Pengetua/ Guru Besar/ Penolong Kanan Pendidikan Khas/ Penyelaras PPKI hendaklah memuat turun Panduan Penarafan Bintang PPKI dan Instrumen Penarafan Bintang PPKI dari laman sesawang Kementerian Pendidikan Malaysia http://www.moe.gov.my/index.php/my.

Langkah 1: layari laman sesawang http://www.moe.gov.my/index.php/my.

http://www.moe.gov.my/index.php/my

http://www.moe.gov.my/index.php/my


Langkah 2: Klik “Murid/ Pelajar/ Pelatih”.

Langkah 3: Klik “Pendidikan Khas”.


Langkah 4: Klik “Program Pendidikan Khas Integrasi”.

Langkah 5: Klik “Muat Turun”.


Langkah 6: Pilih “Panduan Penarafan Bintang PPKI” dan “Instrumen Penarafan Bintang PPKI”.

Pengetua/ Guru Besar/ Penolong Kanan Pendidikan Khas/ Penyelaras PPKI hendaklah:

a. meneliti dan memahami kandungan Panduan Penarafan Bintang PPKI secara

terperinci dan menyeluruh.

b. memahami cara pengisian Instrumen Penarafan Bintang daripada laman sesawang Kementerian Pendidikan Malaysia.

c. mengumpul segala bukti bagi setiap aspek yang dinilai melalui semakan

dokumen dan lain-lain mengikut keperluan. d. Pengetua/ Guru Besar dibantu PKPK/ Penyelaras PPKI menentukan skor bagi

setiap aspek secara kolektif berpandukan deskripsi skor dalam Instrumen Penarafan Bintang PPKI.

e. mengisi skor Instrumen Penarafan Bintang PPKI dalam Microsoft Excel yang

telah disediakan secara off-line.

f. menghantar skor Instrumen Penarafan Bintang PPKI secara soft copy kepada PPD/JPN untuk tujuan verifikasi skor.


BAB 3: PERNYATAAN STANDARD

3.1 Pendahuluan

Pernyataan standard ini menghuraikan kandungan Panduan Penarafan Bintang PPKI

yang terdiri daripada lima standard. Huraian ini bertujuan membantu Pengetua dan

Guru Besar atau PKPK/ Penyelaras PPKI terhadap pengurusan sekolah untuk

memahami kandungan Panduan Penarafan Bintang PPKI dan berusaha ke arah

pencapaian standard tersebut.

3.2 Standard 1: Kepimpinan dan Hala Tuju

Pengetua/ Guru Besar dibantu oleh Penolong Kanan Pendidikan Khas/ Penyelaras

PPKI berperanan sebagai pemimpin berimpak tinggi dan berupaya menggembleng

dan menggerakkan warga PPKI secara bersepadu untuk memajukan sekolah dan

PPKI bagi meningkatkan kualiti PdPc. Yang berikut merupakan penerangan aspek

yang perlu diberi perhatian:

1. Pengetua/ Guru Besar menerajui pelaksanaan kurikulum dan mewujudkan

persekitaran pembelajaran yang menggalakkan pemupukan budaya belajar.

2. Kewangan kerajaan diurus untuk memastikan setiap perbelanjaan memberi

pulangan optimum.

3. Pengetua/ Guru Besar/ Penolong Kanan Pendidikan Khas/ Penyelaras PPKI

berupaya memotivasikan warga PPKI untuk meningkatkan kualiti kerja.

4. Penolong Kanan Pendidikan Khas/ Penyelaras PPKI menerajui penyediaan

takwim PPKI dan perancangan strategik untuk mencapai matlamat dan

objektif sekolah.

5. Penolong Kanan Pendidikan Khas/ Penyelaras PPKI mengamalkan gaya

kepimpinan berkesan untuk menggembleng tenaga warga PPKI ke arah

pencapaian matlamat PPKI.

6. Penolong Kanan Pendidikan Khas/ Penyelaras PPKI berupaya membuat

keputusan dan menyelesaikan masalah untuk meningkatkan kualiti


pengurusan PPKI.

7. Penolong Kanan Pendidikan Khas/ Penyelaras PPKI mematuhi dasar dan

peraturan.

8. Penolong Kanan Pendidikan Khas/ Penyelaras PPKI mengamalkan

komunikasi berkesan untuk perkongsian idea dan maklumat.

3.3 Standard 2: Pengurusan Program Pendidikan Khas Integrasi

Organisasi PPKI diurus dengan mengambil kira potensi dan keperluan staf,

kemudahan sumber dalaman dan memanfaatkan sumber luaran supaya PPKI dapat

berfungsi dengan cekap dan berkesan. Bagi mencapai maksud ini:

1. Pengurusan guru Pendidikan Khas dan Pembantu Pengurusan Murid (PPM)

diurus untuk meningkatkan kualiti kerja warga PPKI.

2. Jawatankuasa Pendidikan Khas ditubuhkan bagi mengurus pelaksanaan

PPKI dan PPI dengan berkesan.

3. Pengurusan fizikal PPKI diurus untuk memastikan keselesaan dan

keselamatan warga PPKI.

4. Pengurusan aset PPKI diurus untuk memastikan peralatan yang dibekalkan

ada dan berfungsi.

5. Pengurusan kelas diurus untuk memastikan keselesaan MBK.

6. Data dan maklumat diurus supaya mudah diakses dan dimanfaatkan.

7. Pengurusan Program Pembangunan Profesionalisme Berterusan (PPB)

dimanfaatkan oleh warga PPKI.

8. Pelibatan PPKI dalam mesyuarat sekolah.

9. Pelibatan warga sekolah, ibu bapa dan komuniti diwujudkan untuk manfaat

PPKI.

10. Pengurusan lawatan penanda aras di PPKI.

11. Pengurusan kemudahan mesra OKU.

12. Pengurusan peralatan pembelajaran dan pemudahcaraan serta peralatan

khusus pendidikan khas.


3.4 Standard 3: Pengurusan Kurikulum, Hal Ehwal Murid, Sukan dan Kokurikulum

Pengurusan kurikulum, hal ehwal murid, sukan dan kokurikulum PPKI diurus dengan

mengambil kira keperluan dan keupayaan MBK. Perkara-pekara berikut diberi

perhatian sewajarnya:

1. Jadual waktu disediakan bagi membolehkan pembelajaran dan

pemudahcaraan dilaksanakan dengan teratur.

2. RPI dilaksanakan bagi memenuhi keperluan pembelajaran MBK.

3. Pentaksiran/ penilaian/ diagnostik diurus untuk mengesan pencapaian dan

masalah pembelajaran MBK.

4. Pelaksanaan tempoh percubaan tidak melebihi tiga bulan.

5. Pencapaian MBK di PPKI dan MBK di PPI.

6. Penghargaan dan pengiktirafan diurus untuk memberi pengiktirafan kepada

MBK.

7. Pengurusan pensijilan dan pentauliahan diurus untuk memberi pengiktirafan

kepada MBK.

8. Pengurusan disiplin MBK diurus untuk membentuk sikap dan perlakuan

positif MBK.

9. Perkhidmatan bimbingan dan kaunseling MBK.

10. Pengurusan dan pemberian EMK diurus mengikut ketetapan dan prosedur.

11. Perkhidmatan kebajikan, kesihatan, keselamatan dan keceriaan disediakan

untuk memastikan kesejahteraan MBK.

12. Pembentukan sahsiah MBK disediakan untuk memastikan kesejahteraan

murid.

13. Program sukan diurus untuk mengesan dan memperkembangkan bakat

serta potensi MBK ke arah pencapaian dan peningkatan sukan Pendidikan

khas.

14. Badan beruniform dan kelab/ persatuan diurus untuk memastikan pelibatan

MBK secara menyeluruh.

15. Penilaian diurus untuk mengesan pencapaian MBK dalam sukan dan

kokurikulum.


3.5 Standard 4: Pembelajaran dan pemudahcaraan

1. Guru bertindak sebagai perancang untuk memastikan kesediaan dan

persediaan yang rapi dalam melaksanakan pembelajaran dan pemudahcaraan

(PdPc).

2. Guru bertindak sebagai pengawal pelaksanaan PdPc (proses pembelajaran)

untuk memastikan kelancaran proses pembelajaran mengikut perancangan.

3. Guru bertindak sebagai pengawal pelaksanaan PdPc (suasana pembelajaran)

untuk memastikan kelancaran proses pembelajaran mengikut perancangan.

4. Guru bertindak sebagai pembimbing untuk membolehkan murid menguasai

pengetahuan, kemahiran dan mengamalkan nilai berdasarkan objektif

pelajaran.

5. Guru bertindak sebagai pendorong (minda) untuk meningkatkan motivasi dan

kemahiran insaniah (soft skills) murid.

6. Guru bertindak sebagai pendorong (emosi) untuk meningkatkan motivasi dan

kemahiran insaniah (soft skills) murid.

7. Guru berperanan sebagai penilai untuk mengesan tahap penguasaan murid.

8. Murid bertindak sebagai pembelajar aktif untuk menguasai pengetahuan dan

kemahiran serta mengamalkan nilai positif.


3.6 Standard 5: Kemenjadian MBK

1. Kemenjadian MBK berdasarkan RPI tahun semasa.

2. MBK mengikuti PPI (Inklusif Penuh/ Inklusif Separa) tahun semasa.

3. Pemberian penghargaan dan pengiktirafan bagi tahun semasa.

4. Pemberian penyertaan pensijilan (rendah dan menengah) bagi tahun sebelum.

5. Pemberiaan penerimaan pensijilan (rendah dan menengah) dan pentauliahan

(menengah) bagi tahun sebelum.

6. Kemenjadian pencapaian MBK dalam sukan/ permainan bagi tahun semasa.

7. Kemenjadian pencapaian MBK dalam kokurikulum (kelab/ persatuan) tahun

semasa.

8. Kemenjadian pencapaian MBK dalam kokurikulum (badan beruniform) bagi

tahun semasa.

9. Kemenjadian pencapaian MBK dalam kokurikulum (extrakurikulum) bagi tahun

semasa.

10. Kehadiran MBK ke sekolah bagi tahun semasa.

11. MBK terlibat dalam kes salah laku bagi tahun semasa.

12 Kemahiran kepimpinan MBK bagi tahun semasa.

13. Kemahiran bersosial MBK bagi tahun semasa.

14. Penampilan MBK bagi tahun semasa.


BAB 4: INSTRUMEN PENARAFAN BINTANG PPKI

4.1 Instrumen Penarafan Bintang PPKI

1 STANDARD 1: KEPIMPINAN DAN HALA TUJU

NO. ASPEK


1.1

Kepimpinan Instruksional

Pengetua/ Guru Besar menerajui pelaksanaan kurikulum dan mewujudkan persekitaran pembelajaran yang menggalakkan pemupukan budaya belajar.

PILIH SKOR

1.2 Pengurusan kewangan

Kewangan kerajaan diurus untuk memastikan setiap perbelanjaan memberi pulangan optimum.

PILIH SKOR

1.3 Kemahiran motivasi dan dorongan

Pengetua/ Guru Besar/ Penolong Kanan Pendidikan Khas/ Penyelaras PPKI berupaya memotivasikan warga PPKI untuk meningkatkan kualiti kerja.

PILIH SKOR

1.4 Kemahiran merancang

Penolong Kanan Pendidikan Khas/ Penyelaras PPKI menerajui penyediaan takwim PPKI dan perancangan strategik untuk mencapai objektif sekolah.

PILIH SKOR

1.5 Gaya kepimpinan

Penolong Kanan Pendidikan Khas/ Penyelaras PPKI mengamalkan gaya kepimpinan berkesan untuk menggembleng tenaga warga PPKI ke arah pencapaian matlamat PPKI.

PILIH SKOR

1.6 Kemahiran membuat keputusan dan menyelesaikan masalah

Penolong Kanan Pendidikan Khas/ Penyelaras PPKI berupaya membuat keputusan dan menyelesaikan masalah untuk meningkatkan kualiti pengurusan PPKI.

PILIH SKOR

1.7 Dasar dan peraturan

Pengurusan PPKI mematuhi dasar dan peraturan.

PILIH SKOR

1.8 Kemahiran komunikasi

Penolong Kanan Pendidikan Khas/ Penyelaras PPKI mengamalkan komunikasi berkesan untuk perkongsian idea dan maklumat.

PILIH SKOR

Jumlah skor diperoleh PILIH SKOR

Skor min PILIH SKOR

Peratus pencapaian PILIH SKOR

Taraf pencapaian PILIH SKOR

Peratus pencapaian menurut wajaran 10% PILIH SKOR


2 STANDARD 2: PENGURUSAN PROGRAM PENDIDIKAN KHAS INTEGRASI

NO. ASPEK



2.1 Pengurusan sumber manusia

Pengurusan guru Pendidikan Khas dan Pembantu Pengurusan Murid (PPM) diurus untuk meningkatkan kualiti kerja warga PPKI.

PILIH SKOR

2.2 Jawatankuasa Pendidikan Khas Sekolah

Jawatankuasa Pendidikan Khas Sekolah ditubuhkan bagi mengurus pelaksanaan PPKI dan PPI dengan berkesan.

PILIH SKOR

2.3 Pengurusan fizikal

Pengurusan fizikal PPKI diurus untuk memastikan keselesaan dan keselamatan warga PPKI.

PILIH SKOR

2.4 Pengurusan aset

Pengurusan aset PPKI diurus untuk memastikan peralatan yang dibekalkan ada dan berfungsi.

PILIH SKOR

2.5 Pengurusan kelas

Pengurusan kelas diurus untuk memastikan keselesaan MBK.

PILIH SKOR

2.6 Pengurusan data dan maklumat

Data dan maklumat diurus supaya mudah diakses dan dimanfaatkan.

PILIH SKOR

2.7 Pengurusan Program Pembangunan Profesionalisme Berterusan (PPB)

Pengurusan Program Pembangunan Profesionalisme Berterusan (PPB) dimanfaatkan oleh warga PPKI.

PILIH SKOR

2.8 Pengurusan mesyuarat

Pelibatan PPKI dalam mesyuarat sekolah.

PILIH SKOR

2.9 Pelibatan warga sekolah, ibu bapa dan komuniti

Pelibatan warga sekolah, ibu bapa dan komuniti diwujudkan untuk manfaat PPKI.

PILIH SKOR

2.10 Pengurusan lawatan

Pengurusan lawatan penanda aras di PPKI.

PILIH SKOR

2.11 Pengurusan kemudahan khusus pendidikan khas

Pengurusan kemudahan mesra OKU.

PILIH SKOR

2.12 Pengurusan peralatan Pengurusan peralatan pembelajaran dan pemudahcaraan serta peralatan khusus pendidikan khas.

PILIH SKOR

Jumlah skor diperoleh PILIH SKOR

Skor min PILIH SKOR

Peratus pencapaian PILIH SKOR

Taraf pencapaian PILIH SKOR

Peratus pencapaian menurut wajaran 10%


3

STANDARD 3: PENGURUSAN KURIKULUM, HAL EHWAL MURID, SUKAN DAN KOKURIKULUM

NO. ASPEK


3.1

Jadual waktu Jadual waktu disediakan bagi membolehkan pembelajaran dan pemudahcaraan dilaksanakan dengan teratur.

PILIH SKOR

3.2

Pelaksanaan Rancangan Pendidikan Individu

RPI dilaksanakan bagi memenuhi keperluan pembelajaran MBK.

PILIH SKOR

3.3

Pengurusan peperiksaan dan pentaksiran

Pentaksiran/ penilaian/ diagnostik diurus untuk mengesan pencapaian dan masalah pembelajaran MBK.

PILIH SKOR

3.4

Pelaksanaan tempoh percubaan tidak melebihi tiga bulan

Pelaksanaan tempoh percubaan tidak melebihi tiga bulan bagi MBK.

PILIH SKOR

3.5

Pencapaian MBK PPKI dan PPI

Pencapaian MBK di PPKI dan MBK di PPI.

PILIH SKOR

3.6

Penghargaan dan pengiktirafan

Penghargaan dan pengiktirafan diurus untuk memberi pengiktirafan kepada MBK.

PILIH SKOR

3.7

Pensijilan (rendah dan menengah) dan pentauliahan (menengah)

Pengurusan pensijilan dan pentauliahan diurus untuk memberi pengiktirafan kepada MBK.

PILIH SKOR

3.8

Pengurusan disiplin Pengurusan disiplin MBK diurus untuk membentuk sikap dan perlakuan positif MBK.

PILIH SKOR

3.9

Bimbingan dan kaunseling

Perkhidmatan bimbingan dan kaunseling MBK. PILIH SKOR

3.10

Elaun Murid Khas (EMK)

Pengurusan dan pemberian EMK diurus mengikut ketetapan dan prosedur.

PILIH SKOR

3.11

Kebajikan, kesihatan, keselamatan dan keceriaan

Perkhidmatan kebajikan, kesihatan, keselamatan dan keceriaan disediakan untuk memastikan kesejahteraan MBK.

PILIH SKOR

3.12

Pembentukan sahsiah MBK

Pembentukan sahsiah MBK disediakan untuk memastikan kesejahteraan murid.

PILIH SKOR

3.13

Pengurusan sukan MBK

Program sukan diurus untuk mengesan dan memperkembangkan bakat serta potensi MBK ke arah pencapaian dan peningkatan sukan pendidikan khas.

PILIH SKOR

3.14

Pengurusan badan beruniform dan persatuan

Badan beruniform dan kelab/ persatuan diurus untuk memastikan pelibatan MBK secara menyeluruh.

PILIH SKOR

3.15

Pengurusan penilaian kegiatan sukan dan kokurikulum

Penilaian diurus untuk mengesan pencapaian MBK dalam sukan dan kokurikulum.

PILIH SKOR

Jumlah skor diperoleh Skor min Peratus pencapaian

Taraf pencapaian



STANDARD 4: PEMBELAJARAN DAN PEMUDAHCARAAAN (SEKOLAH)

Guru perlu diisi secara manual dengan cara memindahkan skor terkini yang telah diperoleh daripada SKPMg2 ke dalam tapak rumusan standard 4 Instrumen Penarafan Bintang PPKI berdasarkan pemilihan skor dan penerangan yang disediakan.

Bil.

Nama guru

No. KP. Opsyen

Ikhtisas guru (Pilih mana-mana yang berkaitan)

Tarikh pencerapan

Mata pelajaran

Bil. murid

Ting/ tahun

Masa PdPC

1

2

3

4

5

Pilihan skor (perlu dimasukkan ke dalam 4.11-4.6.1)

Penerangan (markah 4.1-4.6 daripada SKPMg2)

5 90-100

4 80-89.99

3 50-79.99

2 20-49.99

1 0-19.99


STANDARD 5: KEMENJADIAN MURID BERKEPERLUAN KHAS

5 KEMENJADIAN MBK

NO.


DESKRIPSI PILIH SKOR ASPEK

5.1 Kemenjadian MBK dalam perancangan RPI

Kemenjadian MBK berdasarkan RPI tahun semasa.

5

5.2 Kemenjadian MBK PPKI ke PPI

MBK PPKI mengikuti PPI (Inklusif Penuh/ Inklusif Separa) bagi tahun semasa.

5

5.3 Penghargaan dan pengiktirafan

Pemberian penghargaan dan pengiktirafan bagi tahun semasa.

5

5.4 Pensijilan (rendah dan menengah)

Pemberian penyertaan pensijilan (rendah dan menengah) bagi tahun sebelum.

5

5.5 Pensijilan (rendah dan menengah) dan pentauliahan (menegah)

Pemberian penerimaan pensijilan (rendah dan menengah) dan pentauliahan (menengah) bagi tahun sebelum.

5

5.6 Kemenjadian MBK dalam sukan/ permainan

Kemenjadian pencapaian MBK dalam sukan/ permainan bagi tahun semasa.

5

5.7 Kemenjadian MBK dalam kokurikulum (kelab/ persatuan)

Kemenjadian pencapaian MBK dalam kokurikulum (kelab/ persatuan) bagi tahun semasa.

5

5.8 Kemenjadian MBK dalam kokurikulum (badan beruniform)

Kemenjadian pencapaian MBK dalam kokurikulum (badan beruniform) bagi tahun semasa.

5

5.9 Kemenjadian MBK dalam kokurikulum (extrakurikulum)

Kemenjadian pencapaian MBK dalam kokurikulum (extrakurikulum) bagi tahun semasa.

5

5.10 kemenjadian sahsiah MBK (kehadiran)

Kehadiran MBK ke bagi sekolah tahun semasa.

5

5.11 kemenjadian sahsiah MBK (salah laku)

MBK terlibat dalam kes salah laku bagi tahun semasa.

5

5.12 kemenjadian sahsiah MBK (kepimpinan)

Kemahiran kepimpinan MBK bagi tahun semasa.

5

5.13 Kemahiran bersosial MBK

Kemahiran bersosial MBK bagi tahun semasa.

5

5.14 penampilan MBK Penampilan MBK bagi tahun semasa. 5

Jumlah skor diperoleh

Skor min

Peratus pencapaian

Taraf pencapaian



BAB 5: DESKRIPSI SKOR

5.1 KEPIMPINAN DAN HALA TUJU

STANDARD I KEPIMPINAN DAN HALA TUJU

ELEMEN 1 KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL

ASPEK 1.1 PENGETUA/ GURU BESAR MENERAJUI PELAKSANAAN KURIKULUM DAN MEWUJUDKAN PERSEKITARAN PEMBELAJARAN YANG MENGGALAKKAN PEMUPUKAN BUDAYA BELAJAR

SKOR DESKRIPSI SKOR

SKOR 5

Untuk memperoleh skor 5, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 4 dipenuhi. Terdapat unsur inovasi dan kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan kecemerlangan PPKI yang membawa kepada peningkatan pencapaian MBK. Usaha seumpama ini sesuai ditanda aras oleh PPKI lain.Contohnya:

Pengetua/ Guru Besar menjalankan tugas sebagai mentor dalam pentadbiran dan pengurusan PPKI atau inisiatif lain yang sesuai. (Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan).

SKOR 4

Pengetua/ Guru Besar: i) menjalankan tugas pencerapan PdPc serta memberi bimbingan yang sewajarnya

kepada guru PPKI. ii) menggalakkan warga PPKI supaya bersikap kreatif dan inovatif dalam PdPc. iii) memantau kemajuan pencapaian serta keperluan MBK. iv) memastikan segala program/ aktiviti berjalan lancar mengikut takwim.

SKOR 3 Pengetua/ Guru Besar mengambil kira mana-mana tiga (3) di atas.

SKOR 2 Pengetua/ Guru Besar mengambil kira mana-mana dua (2) di atas.

SKOR 1 Pengetua/ Guru Besar mengambil kira mana-mana satu (1) di atas.

STANDARD 1 KEPIMPINAN DAN HALA TUJU

ELEMEN 2 PENGURUSAN KEWANGAN

ASPEK 1.2 KEWANGAN KERAJAAN DIURUS UNTUK MEMASTIKAN SETIAP PERBELANJAAN MEMBERI PULANGAN YANG OPTIMUM.

SKOR DESKRIPSI SKOR

SKOR 5

Untuk memperoleh skor 5, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 4 perlu dipenuhi. Terdapat unsur inovasi dan kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan kecemerlangan PPKI yang membawa kepada peningkatan pencapaian murid berkeperluan khas (MBK). Usaha seumpama ini sesuai ditanda aras oleh PPKI lain.

SKOR 4

Pengurusan kewangan PPKI: i) diurus secara telus dan berkesan serta mematuhi peraturan kewangan yang

berkuat kuasa. ii) dirancang perbelanjaannya berdasarkan peruntukan. iii) dimaklumkan kepada guru tentang kewangan berkaitan agihan, peruntukan dan

perbelanjaan di PPKI. iv) peruntukan PCG mencukupi mengikut bilangan MBK PPKI berdasarkan arahan

semasa. v) tidak menyumbang kepada Laporan Audit Berteguran sekolah. vi) dikawal secara terancang bagi memastikan setiap perbelanjaan memberi

pulangan yang optimum.

SKOR 3 Pengurusan kewangan PPKI mengambil kira mana-mana lima (5) perkara di atas.

SKOR 2 Pengurusan kewangan PPKI mengambil kira mana-mana empat (4) perkara di atas.

SKOR 1 Pengurusan kewangan PPKI mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di atas.


STANDARD 1 KEPIMPINAN DAN HALA TUJU KEPIMPINAN

ELEMEN 3 KEMAHIRAN MOTIVASI DAN DORONGAN

ASPEK 1.3 PENGETUA/ GURU BESAR/ PENOLONG KANAN PENDIDIKAN KHAS/ PENYELARAS PPKI BERUPAYA MEMOTIVASIKAN WARGA PPKI UNTUK MENINGKATKAN KUALITI KERJA.

SKOR DESKRIPSI SKOR

SKOR 5

Untuk memperoleh skor 5, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 4 dipenuhi. Terdapat unsur inovasi dan kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan kecemerlangan PPKI yang membawa kepada peningkatan pencapaian murid berkeperluan khas (MBK). Usaha seumpama ini sesuai ditanda aras oleh PPKI lain.

SKOR 4

Pengetua/ Guru Besar/ PKPK/ Penyelaras PPKI memberi: i) sokongan sepenuhnya dari segi moral dan material kepada warga PPKI. ii) galakan dan bimbingan yang boleh meningkatkan profesionalisme warga PPKI. iii) teguran yang boleh meningkatkan motivasi dan tahap pencapaian warga

PPKI. iv) penghargaan yang boleh menjurus ke arah kejayaan warga PPKI.

SKOR 3 Pengetua/ Guru Besar/ PKPK/ Penyelaras PPKI melaksanakan mana-mana tiga (3)

perkara di atas.

SKOR 2 Pengetua/ Guru Besar/ PKPK/ Penyelaras PPKI melaksanakan mana-mana dua (2)

perkara di atas.

SKOR 1 Pengetua/ Guru Besar/ PKPK/ Penyelaras PPKI melaksanakan mana-mana satu (1)

perkara di atas.


ELEMEN 4 KEMAHIRAN MERANCANG

ASPEK 1.4 PENOLONG KANAN PENDIDIKAN KHAS/ PENYELARAS PPKI MENERAJUI PENYEDIAAN TAKWIM TAHUNAN PPKI DAN PERANCANGAN STRATEGIK UNTUK MENCAPAI MATLAMAT DAN OBJEKTIF SEKOLAH.

SKOR DESKRIPSI SKOR

SKOR 5

Untuk memperoleh skor 5, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 4 dipenuhi. Terdapat unsur inovasi dan kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan kecemerlangan PPKI yang membawa kepada peningkatan pencapaian murid berkeperluan khas (MBK). Usaha seumpama ini sesuai ditanda aras oleh PPKI lain.

SKOR 4

PKPK/ Penyelaras PPKI menerajui penyediaan takwim tahunan PPKI dan perancangan strategik: i) merangkumi kurikulum, kokurikulum, sukan, hal ehwal murid, kewangan, sumber

manusia, kemudahan dan keperluan asas PPKI. ii) disediakan berasaskan analisis SWOT (strength, weakness, opportunity, threat). iii) disediakan memenuhi kriteria SMART (specific, measurable, achievable, realistic,

time - bound). iv) sasaran berdasarkan pencapaian objektif tahunan RPI, potensi murid, isu yang

dikenal pasti dan sumber yang ada. v) strategi yang tepat dan jelas dirangka untuk membolehkan sasaran tercapai. vi) pemantauan dan penilaian dirancang bagi memastikan program dilaksanakan

dengan berkesan.

SKOR 3 PKPK/ Penyelaras PPKI menerajui penyediaan takwim dan perancangan strategik

PPKI dengan mengambil kira mana-mana lima (5) perkara di atas.


PPKI dengan mengambil kira mana-mana empat (4) perkara di atas.


PPKI dengan mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di atas.



ELEMEN 5 GAYA KEPIMPINAN

ASPEK 1.5 PENOLONG KANAN PENDIDIKAN KHAS/ PENYELARAS PPKI MENGAMALKAN GAYA KEPIMPINAN BERKESAN UNTUK MENGGEMBLENG TENAGA WARGA PPKI KE ARAH PENCAPAIAN MATLAMAT PPKI

SKOR DESKRIPSI SKOR

SKOR 5

Untuk memperoleh skor 5, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 4 perlu dipenuhi. Terdapat unsur inovasi/ kreativiti/ amalan terbaik yang diiktiraf atau boleh dicontohi. Usaha seumpama ini sesuai ditanda aras oleh PPKI lain. Contohnya:

PKPK/ Penyelaras PPKI mendapatkan maklum balas gaya kepimpinannya untuk penambahbaikan sepertI mewujudkan peti cadangan, melalui media sosial atau inisiatif yang sesuai. (Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan).

SKOR 4

PKPK/ Penyelaras PPKI mengamalkan gaya kepimpinan: i) sesuai mengikut situasi. ii) bertindak secara proaktif untuk melaksanakan perubahan ke arah tindakan

pembetulan/ penambahbaikan. iii) berintegriti. iv) bersikap profesional dalam melaksanakan tindakannya. v) berpengetahuan luas untuk menjana idea yang bernas. vi) berkemahiran dalam membimbing. vii) mengamalkan budaya berdaya saing yang menjadi ikutan warga PPKI dalam

melaksanakan tugas.

SKOR 3 PKPK/ Penyelaras PPK mengamalkan gaya kepimpinan dengan mengambil kira

mana-mana enam (6) perkara di atas.


mana-mana lima (5) perkara di atas.


mana-mana empat (4) perkara di atas.


ELEMEN 6 KEMAHIRAN MEMBUAT KEPUTUSAN DAN MENYELESAIKAN MASALAH

ASPEK 1.6 PENOLONG KANAN PENDIDIKAN KHAS/ PENYELARAS PPKI BERUPAYA MEMBUAT KEPUTUSAN DAN MENYELESAIKAN MASALAH UNTUK MENINGKATKAN KUALITI PENGURUSAN PPKI.

SKOR DESKRIPSI SKOR

SKOR 5


SKOR 4

PKPK/ Penyelaras PPKI berupaya: i) mengenal pasti punca masalah dan mengambil kira semua faktor serta

mematuhi peraturan dan prosedur dalam proses membuat keputusan dan menyelesaikan masalah.

ii) membuat keputusan dan menyelesaikan masalah dengan adil, tegas, telus, cepat dan tepat sama ada secara individu atau kolektif mengikut keperluan. iii) mengambil langkah kawalan, pencegahan dan tindakan awal yang berkesan

bagi memastikan masalah tidak berulang. iv) menyelesaikan keseluruhan masalah.

SKOR 3 PKPK/ Penyelaras PPKI melaksanakan mana-mana tiga (3) perkara di atas.

SKOR 2 PKPK/ Penyelaras PPKI melaksanakan mana-mana dua (2) perkara di atas.

SKOR 1 PKPK/ Penyelaras PPKI melaksanakan mana-mana satu (1) perkara di atas.



ELEMEN 7 DASAR DAN PERATURAN

ASPEK 1.7 PENGURUSAN PPKI MEMATUHI DASAR DAN PERATURAN

SKOR DESKRIPSI SKOR

SKOR 5

Untuk memperoleh skor 5, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 4 perlu dipenuhi. Terdapat unsur inovasi dan kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan kecemerlangan PPKI yang membawa kepada peningkatan pencapaian murid berkeperluan khas (MBK). Usaha seumpama ini sesuai ditanda aras oleh PPKI lain. (Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan sebagai justifikasi skor 5).

SKOR 4

Aspek pengurusan PPKI mematuhi: i) Akta Pendidikan 1996. ii) Peraturan-peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013. iii) Kod Amalan Pendidikan Murid Berkeperluan Khas. iv) Surat Pekeliling Ikhtisas (SPI). v) Surat Siaran. vi) Buku Panduan Pengoperasian PPKI. vii) Garis Panduan PPI.

SKOR 3 Aspek pengurusan PPKI mematuhi mana-mana enam (6) perkara di atas.

SKOR 2 Aspek pengurusan PPKI mematuhi mana-mana lima (5) perkara di atas.

SKOR 1 Aspek pengurusan PPKI mematuhi mana-mana empat (4) perkara di atas.


ELEMEN 8 KEMAHIRAN KOMUNIKASI

ASPEK 1.8 PENOLONG KANAN PENDIDIKAN KHAS/ PENYELARAS PPKI MENGAMALKAN KOMUNIKASI BERKESAN UNTUK PERKONGSIAN IDEA DAN MAKLUMAT

SKOR DESKRIPSI SKOR

SKOR 5

Untuk memperoleh skor 5, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 4 perlu dipenuhi. Terdapat unsur inovasi dan kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan kecemerlangan PPKI yang membawa kepada peningkatan pencapaian murid berkeperluan khas (MBK). Usaha seumpama ini sesuai ditanda aras oleh PPKI lain. Contohnya: PKPK/ Penyelaras PPKI berkemahiran menggunakan bahasa isyarat merentasi kurikulum. Boleh menggunakan pelbagai bahasa isyarat seperti Bahasa Melayu Kod Tangan (BMKT), Bahasa Isyarat Komunikasi (BIK), Sign Exact English (SEE), American Sign Language (ASL) dan bacaan bibir.

SKOR 4

PKPK/ Penyelaras PPKI dapat: i) menggunakan komunikasi pelbagai hala yang berkesan dalam menyampaikan

idea, maklumat dan arahan dengan mengambil kira keperluan semua pihak yang berkepentingan untuk kemajuan program.

ii) sedia mendengar dan memanfaatkan pandangan yang berbeza melalui perspektif yang positif untuk kemajuan program.

iii) menyampaikan maklumat terkini kepada warga PPKI dan ibu bapa dengan cepat, tepat dan jelas.

iv) menyampaikan keseluruhan arahan dengan jelas. v) berkomunikasi dengan berkesan dan tidak menyebabkan perselisihan faham

dalam kalangan warga PPKI.

SKOR 3 PKPK/ Penyelaras PPKI dapat melaksanakan mana-mana empat (4) di atas.

SKOR 2 PKPK/ Penyelaras PPKI dapat melaksanakan mana-mana tiga (3) di atas.

SKOR 1 PKPK/ Penyelaras PPKI dapat melaksanakan mana-mana dua (2) di atas.


5.2 PENGURUSAN PROGRAM PENDIDIKAN KHAS INTEGRASI

STANDARD 2 PENGURUSAN PROGRAM PENDIDIKAN KHAS INTEGRASI

ELEMEN 1 PENGURUSAN SUMBER MANUSIA

ASPEK 2.1 PENGURUSAN GURU PENDIDIKAN KHAS DAN PEMBANTU PENGURUSAN MURID (PPM) DIURUS UNTUK MENINGKATKAN KUALITI KERJA WARGA PPKI

SKOR DESKRIPSI SKOR

SKOR 5

Untuk memperoleh skor 5, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 4 perlu dipenuhi. Terdapat unsur inovasi dan kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan kecemerlangan PPKI yang membawa kepada peningkatan pencapaian murid berkeperluan khas (MBK). Usaha seumpama ini sesuai ditanda aras oleh PPKI lain. Contohnya:

Pihak PPKI menggunakan data dan maklumat keseluruhan guru Pendidikan Khas dan PPM daripada sistem sedia ada/ sistem tersendiri untuk mengagihkan tugas dan memberi pengiktirafan atau inisiatif lain yang sesuai. (Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan sebagai justifikasi skor 5).

SKOR 4

Pengurusan sumber manusia di PPKI diurus dengan mengambil kira: i) potensi, kemahiran dan pengalaman keseluruhan guru Pendidikan Khas dan

PPM dikenal pasti. ii) tugas diagihkan secara seimbang meningkatkan kualiti kerja, memberi

kepuasan dan keseronokan bekerja. iii) prestasi kerja guru Pendidikan Khas dan PPM dinilai secara sistematik, tepat,

adil, telus dan berterusan. iv) hasil penilaian prestasi dimaklumkan kepada guru Pendidikan Khas dan PPM

yang berkenaan.

SKOR 3 Pengurusan sumber manusia diurus dengan mengambil kira mana-mana tiga (3)

perkara di atas.

SKOR 2 Pengurusan sumber manusia diurus dengan mengambil kira mana-mana dua (2)

perkara di atas.

SKOR 1 Pengurusan sumber manusia diurus dengan mengambil kira mana-mana satu (1)

perkara di atas.



ELEMEN 2 JAWATANKUASA PENDIDIKAN KHAS SEKOLAH

ASPEK 2.2 JAWATANKUASA PENDIDIKAN KHAS DITUBUHKAN BAGI MENGURUS PELAKSANAAN PPKI DAN PPI DENGAN BERKESAN.

SKOR DESKRIPSI SKOR

SKOR 5


SKOR 4

Jawatankuasa Pendidikan Khas Sekolah: i) dipengerusikan oleh Pengetua/ Guru Besar. ii) fungsi dan tugas setiap ahli jawatankuasa diperincikan. iii) merancang aktiviti PPKI dan PPI selaras dengan perancangan strategik

sekolah yang mantap. iv) pemantauan dilaksanakan terhadap aktiviti/ program yang dirancang. v) penilaian dilaksanakan terhadap aktiviti/ program yang dilaksanakan. vi) penambahbaikan dilaksanakan terhadap aktiviti/ program. vii) pendokumentasian lengkap disediakan dan dikemas kini.

SKOR 3 Jawatankuasa Pendidikan Khas Sekolah diurus dengan mengambil kira mana-

mana enam (6) perkara di atas.


mana lima (5) perkara di atas.


mana empat (4) perkara di atas.


ELEMEN 3 PENGURUSAN FIZIKAL

ASPEK 2.3 PENGURUSAN FIZIKAL PPKI DIURUS UNTUK MEMASTIKAN KESELESAAN DAN KESELAMATAN WARGA PPKI.

SKOR DESKRIPSI SKOR

SKOR 5

Untuk memperoleh skor 5, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 4 perlu dipenuhi. Terdapat unsur inovasi dan kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan kecemerlangan PPKI yang membawa kepada peningkatan pencapaian murid berkeperluan khas (MBK). Usaha seumpama ini sesuai ditanda aras oleh PPKI lain. Contohnya: PPKI menggunakan bilik-bilik/ kemudahan sedia ada di sekolah.

SKOR 4

Pengurusan fizikal PPKI mengambil kira: i) kemudahan fizikal dan kelengkapan asas PPKI mencukupi dan disusun atur

mengikut kesesuaian dan keperluan MBK, guru Pendidikan Khas serta PPM. ii) kemudahan fizikal dan kelengkapan asas PPKI diperiksa dan diselenggara

untuk memastikannya dalam keadaan selamat, berfungsi serta digunakan secara optimum.

iii) penyediaan ruang/ sudut perbincangan, pengurusan diri, rujukan, audio dan ICT disediakan mengikut keperluan.

iv) pemantauan dilaksanakan oleh Pengetua/ Guru Besar secara terancang dan mempunyai inisiatif yang jelas untuk mengatasi kekurangan tersebut.

SKOR 3 Pengurusan fizikal PPKI mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di atas.

SKOR 2 Pengurusan fizikal PPKI mengambil kira mana-mana dua (2) perkara di atas.

SKOR 1 Pengurusan fizikal PPKI mengambil kira mana-mana satu (1) perkara di atas.



ELEMEN 4 PENGURUSAN ASET

ASPEK 2.4 PENGURUSAN ASET PPKI DIURUS UNTUK MEMASTIKAN PERALATAN YANG DIBEKALKAN ADA DAN BERFUNGSI

SKOR DESKRIPSI SKOR

SKOR 5


SKOR 4

Pengurusan aset PPKI merangkumi: i) harta modal dan inventori diurus mengikut prosedur yang ditetapkan. ii) menggunakan harta modal dan inventori secara optimum. iii) mengambil tindakan terhadap pemeriksaan harta modal dan inventori. iv) perolehan, penggunaan dan penyelenggaraan direkodkan dan dikemas kini.

SKOR 3 Pengurusan aset PPKI mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di atas.

SKOR 2 Pengurusan aset PPKI mengambil kira mana-mana dua (2) perkara di atas.

SKOR 1 Pengurusan aset PPKI mengambil kira mana-mana satu (1) perkara di atas.


ELEMEN 5 PENGURUSAN KELAS

ASPEK 2.5 PENGURUSAN KELAS PPKI DIURUS UNTUK MEMASTIKAN KESELESAAN MBK

SKOR DESKRIPSI SKOR

SKOR 5

Untuk memperoleh skor 5, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 4 perlu dipenuhi. Terdapat unsur inovasi dan kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan kecemerlangan PPKI yang membawa kepada peningkatan pencapaian murid berkeperluan khas (MBK). Usaha seumpama ini sesuai ditanda aras oleh PPKI lain. Contohnya: Saiz kelas PPKI sesuai dengan keperluan individu MBK (1 kelas PPKI sekurang-kurangnya 1 ½ bay).

SKOR 4

Pengurusan kelas PPKI diurus dengan mengambil kira: i) lokasi kelas PPKI mengikut kesesuaian MBK. ii) kelas PPKI mempunyai sistem pengudaraan yang baik. iii) pemantauan kelas kondusif dilaksanakan oleh Pengetua/ Guru Besar secara

terancang sebagai asas untuk tindakan pembetulan/ penambahbaikan. iv) susun atur perabot mengikut kesesuaian dan keselamatan MBK.

SKOR 3 Pengurusan kelas PPKI mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di atas.

SKOR 2 Pengurusan kelas PPKI mengambil kira mana-mana dua (2) perkara di atas.

SKOR 1 Pengurusan kelas PPKI mengambil kira mana-mana satu (1) perkara di atas.



ELEMEN 6 PENGURUSAN DATA DAN MAKLUMAT

ASPEK 2.6 DATA DAN MAKLUMAT DIURUS SUPAYA MUDAH DIAKSES DAN DIMANFAATKAN

SKOR DESKRIPSI SKOR

SKOR 5


SKOR 4

Pengurusan data, maklumat MBK PPKI dan PPI: i) disimpan dengan kaedah yang sistematik dan sesuai. ii) lengkap dan dikemas kini. iii) mudah diakses. iv) dianalisis dan dimanfaatkan untuk meningkatkan kualiti pengurusan serta prestasi

MBK. v) disebar luas kepada warga sekolah.

SKOR 3 Pengurusan data, maklumat MBK PPKI dan PPI mengambil kira mana-mana empat

(4) perkara di atas.


SKOR 1 Pengurusan kelas PPKI mengambil kira mana-mana dua (2) perkara di atas.


ELEMEN 7 PENGURUSAN PEMBANGUNAN PROFESIONALISME BERTERUSAN (PPB)

ASPEK 2.7 PENGURUSAN PEMBANGUNAN PROFESIONALISME BERTERUSAN (PPB) DIMANFAATKAN OLEH WARGA PPKI.

SKOR DESKRIPSI SKOR

SKOR 5


SKOR 4

Pengurusan PPKI menggunakan platform PPB sebagai salah satu wahana untuk menyampaikan maklumat berkaitan: i) kurikulum PPKI. ii) kokurikulum PPKI. iii) hal ehwal murid PPKI. iv) maklumat PPKI dan PPI kepada warga sekolah. v) maklumat pelaksanaan PPB yang berkaitan PPKI dan PPI disediakan. vi) bahan pembentangan berkaitan didokumentasikan dan dikemas kini sebagai

rujukan.

SKOR 3 Pengurusan data, maklumat MBK PPKI dan PPI mengambil kira mana-mana lima (5)

perkara di atas.

SKOR 2 Pengurusan kelas PPKI mengambil kira mana-mana empat (4) perkara di atas.




ELEMEN 8 PENGURUSAN MESYUARAT

ASPEK 2.8 PELIBATAN PPKI DALAM MESYUARAT SEKOLAH

SKOR DESKRIPSI SKOR

SKOR 5


SKOR 4

Guru PPKI terlibat dalam mesyuarat sekolah mengambil kira: i) mesyuarat guru. ii) mesyuarat panitia sekolah. iii) Jawatankuasa Kurikulum sekolah. iv) Jawatankuasa Kokurikulum sekolah. v) Jawatankuasa Hal Ehwal Murid sekolah. vi) Jawatankuasa PIBG sekolah. vii) maklumat dan bahan mesyuarat lengkap didokumentasi dan dikemas kini.

SKOR 3 Guru PPKI terlibat dalam mesyuarat sekolah dengan mengambil kira mana-mana

enam (6) perkara di atas.


lima (5) perkara di atas.


empat (4) perkara di atas.


ELEMEN 9 PELIBATAN WARGA SEKOLAH, IBU BAPA DAN KOMUNITI

ASPEK 2.9 PELIBATAN WARGA SEKOLAH, IBU BAPA DAN KOMUNITI DIWUJUDKAN UNTUK MANFAAT PPKI

SKOR DESKRIPSI SKOR

SKOR 5

Untuk memperoleh skor 5, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 4 perlu dipenuhi. Terdapat unsur inovasi dan kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan kecemerlangan PPKI yang membawa kepada peningkatan pencapaian murid berkeperluan khas (MBK). Usaha seumpama ini sesuai ditanda aras oleh PPKI lain. Contohnya:

Ibu bapa dan komuniti memberi sumbangan secara berterusan sama ada dalam bentuk sumbangan dana, peralatan atau kepakaran seperti gotong-royong. (Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan sebagai justifikasi skor 5).

SKOR 4

Pelibatan warga sekolah, ibu bapa dan komuniti merangkumi: i) maklumat tentang PPKI dari segi pembangunan, pencapaian dan kejayaan MBK

PPKI dihebahkan untuk pengetahuan warga sekolah, ibu bapa dan komuniti. ii) hubungan erat dengan warga sekolah, ibu bapa dan komuniti diwujudkan melalui

pelbagai cara. iii) warga sekolah, ibu bapa dan komuniti terlibat dalam aktiviti PPKI. iv) pelbagai bentuk sumbangan diterima bagi menggerakkan PPKI ke arah

kecemerlangan khususnya daripada sekolah, ibu bapa dan komuniti.

SKOR 3 Pelibatan warga sekolah, ibu bapa dan komuniti merangkumi mana-mana tiga (3)

perkara di atas.

SKOR 2 Pelibatan warga sekolah, ibu bapa dan komuniti merangkumi mana-mana dua (2)

perkara di atas.

SKOR 1 Pelibatan warga sekolah, ibu bapa dan komuniti merangkumi mana-mana satu (1)

perkara di atas.



ELEMEN 10 PENGURUSAN LAWATAN

ASPEK 2.10 PENGURUSAN LAWATAN PENANDA ARAS DI PPKI

SKOR DESKRIPSI SKOR

SKOR 5

Untuk memperoleh skor 5, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 4 perlu dipenuhi. Terdapat unsur inovasi dan kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan kecemerlangan PPKI yang membawa kepada peningkatan pencapaian murid berkeperluan khas (MBK). Usaha seumpama ini sesuai ditanda aras oleh PPKI lain. Contohnya: PPKI menerima lawatan penanda aras di peringkat antarabangsa.

SKOR 4

Pengurusan lawatan penanda aras di PPKI mengambil kira: i) PPKI menerima lawatan penanda aras di peringkat kebangsaan. ii) PPKI terlibat dalam aktiviti/ program bersama-sama Pusat Perkhidmatan

Pendidikan Khas (3PK). iii) PPKI mengadakan perkongsian pintar dengan mana-mana agensi kerajaan. iv) PPKI mengadakan perkongsian pintar dengan mana-mana agensi swasta.

SKOR 3 Pengurusan lawatan penanda aras di PPKI mengambil kira mana-mana tiga (3)

perkara di atas.

SKOR 2 Pengurusan lawatan penanda aras di PPKI mengambil kira mana-mana dua (2)

perkara di atas.

SKOR 1 Pengurusan lawatan penanda aras di PPKI mengambil kira mana-mana satu (1)

perkara di atas.


ELEMEN 11 PENGURUSAN KEMUDAHAN KHUSUS PENDIDIKAN KHAS

ASPEK 2.11 PENGURUSAN KEMUDAHAN MESRA OKU

SKOR DESKRIPSI SKOR

SKOR 5

Untuk memperoleh skor 5, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 4 perlu dipenuhi. Terdapat unsur inovasi dan kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan kecemerlangan PPKI yang membawa kepada peningkatan pencapaian murid berkeperluan khas (MBK). Usaha seumpama ini sesuai ditanda aras oleh PPKI lain. Contohnya: Pihak sekolah menyediakan dan menyelenggara kemudahan mesra OKU Pendidikan khas seperti parkir OKU, tandas mesra OKU, susur landai, susur tangan, dengan menggunakan kepakaran dalaman yang terdiri daripada guru/ anggota kumpulan pelaksana/ ibu bapa atau inisiatif yang sesuai.

SKOR 4

Kemudahan mesra OKU di sekolah disediakan mengikut spesifikasi dengan mengambil kira: i) parkir OKU. ii) tandas mesra OKU. iii) susur landai (ramp). iv) susur tangan (railing).

SKOR 3 Kemudahan mesra OKU diurus dengan mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara

di atas.

SKOR 2 Kemudahan mesra OKU diurus dengan mengambil kira mana-mana dua (2) perkara

di atas.

SKOR 1 Kemudahan mesra OKU diurus dengan mengambil kira mana-mana satu (1) perkara

di atas.



ELEMEN 12 PENGURUSAN PERALATAN

ASPEK 2.12 PENGURUSAN PERALATAN PEMBELAJARAN DAN PEMUDAHCARAAN SERTA PERALATAN KHUSUS PENDIDIKAN KHAS

SKOR DESKRIPSI SKOR

SKOR 5

Untuk memperoleh skor 5, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 4 perlu dipenuhi. Terdapat unsur inovasi dan kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan kecemerlangan PPKI yang membawa kepada peningkatan pencapaian murid berkeperluan khas (MBK). Usaha seumpama ini sesuai ditanda aras oleh PPKI lain. Contohnya: Pihak sekolah menyediakan dan menyelenggara peralatan khusus pendidikan khas dengan menggunakan kepakaran dalaman yang terdiri daripada guru/ anggota kumpulan pelaksana/ ibu bapa atau inisiatif yang sesuai. *Peralatan khusus - trampolin, kit motor halus dan motor kasar, mesin laminet, permainan sensori, bilik sensori, peralatan ICT, mesin braille, sistem FM dan peralatan lain yang bersesuaian mengikut keperluan. *Peralatan pembelajaran - peralatan yang bersesuaian dengan kurikulum semasa pendidikan khas (mengikut kategori murid masalah pembelajaran, kurang upaya penglihatan, kurang upaya pendengaran, kurang upaya fizikal, kurang upaya pertuturan dan kurang upaya pelbagai).

SKOR 4

Keseluruhan peralatan pembelajaran dan pemudahcaraan serta peralatan khusus pendidikan khas mengambil kira: i) didaftarkan mengikut tatacara pengurusan aset kerajaan. ii) mencukupi dan diagihkan mengikut kesesuaian dan keperluan MBK. iii) digunakan secara optimum oleh MBK. iv) diperiksa dan diselenggara untuk memastikannya selamat dan berfungsi. v) rekod pendaftaran dan penyelenggaraaan dikemas kini.

SKOR 3 Keseluruhan peralatan pembelajaran dan pemudahcaraan serta peralatan khusus

pendidikan khas mengambil kira mana-mana empat (4) perkara di atas.


pendidikan khas mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di atas.


pendidikan khas mengambil kira mana-mana dua (2) perkara di atas.


5.3 PENGURUSAN KURIKULUM, HAL EHWAL MURID, SUKAN DAN KOKURIKULUM PROGRAM PENDIDIKAN KHAS INTEGRASI

STANDARD 3 PENGURUSAN KURIKULUM

ELEMEN 1 JADUAL WAKTU

ASPEK 3.1 JADUAL WAKTU DISEDIAKAN BAGI MEMBOLEHKAN PEMBELAJARAN DAN PEMUDAHCARAAN DILAKSANAKAN DENGAN TERATUR.

SKOR DESKRIPSI SKOR

SKOR 5


SKOR 4

Jadual waktu di PPKI mengambil kira: i) Jadual Waktu Induk, Jadual Waktu Kelas Pendidikan Khas dan Jadual

Persendirian Guru Pendidikan Khas disediakan mengikut surat pekeliling ikhtisas yang sedang berkuatkuasa.

ii) Jadual Waktu Induk dan Jadual Waktu Kelas Pendidikan Khas mengambil kira keperluan individu murid.

iii) Guru mematuhi jadual waktu (termasuk jadual waktu PPI). iv) Guru mematuhi peruntukan masa yang ditetapkan serta komponen mata pelajaran

yang dipilih. v) Pengetua/ Guru Besar mengesahkan keseluruhan jadual waktu. vi) Pengetua/ Guru Besar membuat pemantauan terhadap kepatuhan peruntukan

jadual waktu.

SKOR 3 Jadual waktu di PPKI mengambil kira mana-mana lima (5) perkara di atas.

SKOR 2 Jadual waktu di PPKI mengambil kira mana-mana empat (4) perkara di atas.

SKOR 1 Jadual waktu di PPKI mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di atas.


ELEMEN 2 PELAKSANAAN RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU (RPI)

ASPEK 3.2 RPI DILAKSANAKAN BAGI MEMENUHI KEPERLUAN PEMBELAJARAN MBK

SKOR DESKRIPSI SKOR

SKOR 5


SKOR 4

RPI yang disediakan mengambil kira: i) menyokong dasar pelaksanaan Program Pendidikan Khas. ii) melibatkan kebanyakan Panel Permuafakatan RPI (pentadbir sekolah, guru- guru,

PPM, ibu bapa/ penjaga, komuniti dan kumpulan pelbagai disiplin) bagi menyediakan perancangan untuk setiap MBK secara komprehensif.

iii) dilaksanakan secara terancang. iv) dirujuk oleh hampir keseluruhan Panel Permuafakatan RPI secara menyeluruh

untuk tujuan PdPc. v) mempunyai strategi yang tepat dan dirangka untuk membolehkan sasaran yang

ditetapkan tercapai.

SKOR 3 RPI yang disediakan mengambil kira mana-mana empat (4) perkara di atas.

SKOR 2 RPI yang disediakan mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di atas.

SKOR 1 RPI yang disediakan mengambil kira mana-mana dua (2) perkara di atas.



ELEMEN 3 PENGURUSAN PEPERIKSAAN DAN PENTAKSIRAN

ASPEK 3.3 PENTAKSIRAN/ PENILAIAN/ DIAGNOSTIK DIURUS UNTUK MENGESAN PENCAPAIAN DAN MASALAH PEMBELAJARAN MBK.

SKOR DESKRIPSI SKOR

SKOR 5


SKOR 4

Pentaksiran/ penilaian/ diagnostik diurus dengan mengambil kira: i) perancangan tahun semasa. ii) soalan penilaian disediakan berasaskan aras keupayaan MBK. iii) skema pemarkahan/ senarai semak disediakan dengan lengkap dan tepat

(mengikut kesesuaian). iv) dianalisis bagi mengesan pencapaian, mengenal pasti isu, kekuatan dan

kelemahan MBK. v) hasil analisis digunakan untuk tindakan pembetulan/ penambahbaikan bagi semua

MBK. vi) direkodkan dengan lengkap dan dikemas kini bagi semua MBK.

SKOR 3 Pentaksiran/ penilaian/ diagnostik diurus dengan mengambil kira mana-mana lima (5)

perkara di atas.

SKOR 2 Pentaksiran/ penilaian/ diagnostik diurus dengan mengambil kira mana-mana empat


SKOR 1 Pentaksiran/ penilaian/ diagnostik diurus dengan mengambil kira mana-mana tiga (3)

perkara di atas.


ELEMEN 4 PELAKSANAAN TEMPOH PERCUBAAN TIDAK MELEBIHI TIGA BULAN

ASPEK 3.4 PELAKSANAAN TEMPOH PERCUBAAN TIDAK MELEBIHI TIGA BULAN BAGI MBK

SKOR DESKRIPSI SKOR

SKOR 5


SKOR 4

Pelaksanaan tempoh percubaan tidak melebihi tiga (3) bulan bagi MBK diurus dengan mengambil kira: i) MBK yang ditempatkan di PPKI dan PPI menjalani tempoh percubaan tidak

melebihi tiga (3) bulan bagi menentukan kesesuaian penempatan MBK. ii) penilaian laporan tempoh percubaan. iii) penyediaan laporan tempoh percubaan mendapat perakuan ibu bapa/ penjaga

berdasarkan pemerhatian dan instrumen berkaitan. iv) pengesahan penempatan dibuat oleh sekurang-kurangnya dua panel yang terdiri

daripada: - Pengetua/Guru Besar/PKPK/Penyelaras PPKI. - Pegawai JPN/ PPD. - Pegawai Jabatan Kebajikan Masyarakat (JKM)/Jabatan Pembangunan Orang

Kurang Upaya (JPOKU).

SKOR 3 Pelaksanaan tempoh percubaan tidak melebihi tiga (3) bulan bagi MBK diurus dengan

mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di atas.


mengambil kira mana-mana dua (2) perkara di atas.


mengambil kira mana-mana satu (1) perkara di atas.



ELEMEN 5 PENCAPAIAN MBK PPKI DAN PPI

ASPEK 3.5 PENCAPAIAN MBK DI PPKI DAN MBK DI PPI

SKOR DESKRIPSI SKOR

SKOR 5

Untuk memperoleh skor 5, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 4 dipenuhi. Terdapat unsur inovasi dan kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan pencapaian MBK dalam akademik. Contohnya: PPKI yang mempunyai MBK yang menyertai PPI secara inklusif penuh atau inklusif separa.

SKOR 4

Pencapaian MBK di PPKI dan MBK di PPI diurus dengan cara: i) direkod dan dianalisis dalam bentuk markah ujian/ pentaksiran dan peperiksaan

awam untuk mengenal pasti MBK yang telah/ belum menguasai hasil pembelajaran yang dijangkakan.

ii) hasil pencapaian MBK dilaporkan kepada pihak yang berkenaan (murid sendiri, ketua panitia, Jawatankuasa Pendidikan Khas Sekolah (JPKS), ibu bapa dan pihak sekolah).

iii) tindakan susulan di peringkat kelas, panitia dan Jawatankuasa Pendidikan Khas Sekolah dirancang dan direkodkan.

iv) pengurusan intervensi dilaksanakan mengikut analisis pencapaian MBK.

SKOR 3 Pencapaian MBK di PPKI dan MBK di PPI diurus dengan mengambil kira mana-mana

tiga (3) perkara di atas.


dua (2) perkara di atas.


satu (1) perkara di atas.


ELEMEN 6 PENGHARGAAN DAN PENGIKTIRAFAN

ASPEK 3.6 PENGHARGAAN DAN PENGIKTIRAFAN DIURUS UNTUK MEMBERI PENGIKTIRAFAN KEPADA MBK

SKOR DESKRIPSI SKOR

SKOR 5

Untuk memperoleh skor 5,semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 4 dipenuhi. Terdapat unsur inovasi dan kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan kemenjadian MBK. Contohnya: Bekerjasama dengan pihak luar/ NGO.

SKOR 4

Penghargaan dan pengiktirafan diberi kepada MBK dengan mengambil kira: i) menetapkan dasar memberi penghargaan dan pengiktirafan. ii) mempelbagaikan bentuk penghargaan (seperti pemberian sijil, hadiah, menyertai

lawatan dan jamuan). iii) keseluruhan penghargaan dan pengiktirafan direkodkan. iv) menghebahkan penghargaan dan pengiktirafan yang telah diberikan.

SKOR 3 Penghargaan dan pengiktirafan diberi kepada MBK dengan mengambil kira mana-

mana tiga (3) perkara di atas.


mana dua (2) perkara di atas.


mana satu (1) perkara di atas.



ELEMEN 7 PENSIJILAN (RENDAH DAN MENENGAH) DAN PENTAULIAHAN (MENENGAH)

ASPEK 3.7 PENGURUSAN PENSIJILAN DAN PENTAULIAHAN DIURUS UNTUK MEMBERI PENGIKTIRAFAN KEPADA MBK

SKOR DESKRIPSI SKOR

SKOR 5

Untuk memperoleh skor 5, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 5 dipenuhi. Terdapat unsur inovasi dan kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan kemenjadian MBK. Contohnya: Bekerjasama dengan pihak luar untuk membolehkan MBK mendapat sijil dan pentauliahan yang mengikut dasar KPM.

SKOR 4

Pensijilan (rendah dan menengah) dan pentauliahan (menengah) mengambil kira: i) menetapkan dasar memberi pensijilan dan pentauliahan kepada MBK PPKI yang

mengikuti Kurikulum Pendidikan Khas rendah dan menengah. ii) keseluruhan maklumat pensijilan dan pentauliahan kepada MBK direkodkan. iii) maklumat pensijilan dan pentauliahan kepada MBK dikemas kini. iv) menghebahkan maklumat pensijilan dan pentauliahan kepada MBK kepada

warga sekolah dan ibu bapa.

SKOR 3 Pensijilan (rendah dan menengah) dan pentauliahan (menengah) mengambil kira

mana-mana tiga (3) perkara di atas.


mana-mana dua (2) perkara di atas.


mana-mana satu (1) perkara di atas.

STANDARD 3 PENGURUSAN HAL EHWAL MURID

ELEMEN 8 PENGURUSAN DISIPLIN

ASPEK 3.8 PENGURUSAN DISIPLIN MBK DIURUS UNTUK MEMBENTUK SIKAP DAN

PERLAKUAN POSITIF MBK.

SKOR DESKRIPSI SKOR

SKOR 5 Untuk memperoleh skor 5, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 4 dipenuhi. Terdapat unsur inovasi dan kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan pengurusan hal ehwal MBK di PPKI dengan berkesan.

SKOR 4

Pengurusan disiplin MBK mengambil kira: i) peraturan dan prosedur panduan tatatertib MBK di dalam dan di luar kelas

disediakan. ii) pemimpin dalam kalangan MBK berfungsi. iii) maklumat keperluan disiplin MBK diterjemahkan di dalam RPI. iv) MBK yang perlu diberi perhatian khas untuk tujuan kemajuan/ pengukuhan/

bimbingan/ pencegahan dan pemulihan dikenal pasti. v) program kemajuan/ pengukuhan/ bimbingan/ pencegahan dan pemulihan disiplin

dirancang dan dilaksanakan. vi) program kemajuan/ pengukuhan/ bimbingan/ pencegahan dan pemulihan disiplin

dipantau oleh Pengetua/ Guru Besar. vii) program kemajuan/ pengukuhan/ bimbingan/ pencegahan dan pemulihan disiplin

lengkap didokumentasi.

SKOR 3 Pengurusan MBK mengambil kira mana-mana enam (6) perkara di atas.

SKOR 2 Pengurusan MBK mengambil kira mana-mana lima (5) perkara di atas.

SKOR 1 Pengurusan MBK mengambil kira mana-mana empat (4) perkara di atas.


STANDARD 3 PENGURUSAN DAN HAL EHWAL MURID

ELEMEN 9 BIMBINGAN DAN KAUNSELING

ASPEK 3.9 PERKHIDMATAN BIMBINGAN DAN KAUNSELING MBK

SKOR DESKRIPSI SKOR

SKOR 5 Untuk memperoleh skor 5, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 4 dipenuhi. Terdapat unsur inovasi dan kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan pengurusan hal ehwal MBK di PPKI dengan berkesan.

SKOR 4

Perkhidmatan bimbingan dan kaunseling MBK mengambil kira:

i) khidmat penyuburan dan penggayaan meliputi semua aspek perkembangan diri

diberikan mengikut keupayaan MBK.

ii) khidmat pencegahan iaitu menghindarkan MBK daripada terlibat dalam perbuatan

salah laku diberikan.

iii) khidmat bersifat pemulihan dengan tujuan mengorientasikan MBK yang

bermasalah peribadi, pelajaran, kerjaya dan sosial diberikan agar MBK dapat

menghadapi dan mengatasi masalah mereka.

iv) MBK yang dikenal pasti diberikan bantuan mengikut keperluan.

v) maklumat mengenai insiatif kepada MBK disebar luas kepada ibu bapa/ penjaga.

vi) maklumat berkaitan program bimbingan dan kaunseling/ bimbingan ke arah

kerjaya MBK didokumentasikan serta dikemas kini.

SKOR 3 Perkhidmatan bimbingan dan kaunseling MBK mengambil kira mana-mana lima (5)

perkara di atas.

SKOR 2 Perkhidmatan bimbingan dan kaunseling MBK mengambil kira mana-mana empat (4)

perkara di atas.

SKOR 1 Perkhidmatan bimbingan dan kaunseling MBK mengambil kira mana-mana tiga (3)

perkara di atas.


ELEMEN 10 ELAUN MURID KHAS (EMK)

ASPEK 3.10 PENGURUSAN DAN PEMBERIAN EMK DIURUS MENGIKUT KETETAPAN DAN

PROSEDUR

SKOR DESKRIPSI SKOR

SKOR 5

Untuk memperoleh skor 5, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 4 dipenuhi dan mematuhi Surat Pekeliling Kewangan Bil.1/2012. Terdapat unsur inovasi dan kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan pengurusan hal ehwal MBK di PPKI dengan berkesan.

SKOR 4

Pengurusan EMK mengambil kira: i) MBK yang mempunyai kad orang kurang upaya (OKU) mendapat elaun EMK. ii) mengemas kini maklumat murid dalam Aplikasi Pengkalan Dalam Murid (APDM)

dan Aplikasi Pengurusan Bantuan1. iii) maklumat EMK seperti agihan, peruntukan dan perbelanjaan mengikut Surat

Pekeliling Kewangan yang sedang berkuat kuasa dimaklumkan kepada guru dan ibu bapa/ penjaga.

iv) pihak pengurusan sekolah perlu memastikan borang permohonan EMK (Lampiran A) diisi oleh ibu bapa/ penjaga.

v) pengeluaran EMK hendaklah disertai dengan borang permohonan (Lampiran B). vi) Maklumat EMK direkodkan dan dikemas kini.

SKOR 3 Pengurusan EMK mengambil kira mana-mana lima (5) perkara di atas.

SKOR 2 Pengurusan EMK mengambil kira mana-mana empat (4) perkara di atas.

SKOR 1 Pengurusan EMK mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di atas.



ELEMEN 11 KEBAJIKAN, KESIHATAN, KESELAMATAN DAN KECERIAAN

ASPEK 3.11 PERKHIDMATAN KEBAJIKAN, KESIHATAN, KESELAMATAN DAN KECERIAAN

DISEDIAKAN UNTUK MEMASTIKAN KESEJAHTERAAN MBK.

SKOR DESKRIPSI SKOR

SKOR 5

Untuk memperoleh skor 5, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 4 dipenuhi. Terdapat unsur inovasi dan kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan perkhidmatan kebajikan, kesihatan dan keselamatan MBK di PPKI dengan berkesan.

SKOR 4

Kebajikan, kesihatan, keselamatan dan keceriaan mengambil kira:

i) rekod kesihatan MBK diurus dengan sistematik dan kemas kini.

ii) maklumat berkaitan penyakit yang berjangkit disebar luas untuk memberi

kesedaran dan membolehkan masalah ditangani segera.

iii) program kesihatan, denggi, tandas, keselamatan dan keceriaan dirancang serta

dilaksanakan.

iv) program kesihatan, denggi, tandas, keselamatan dan keceriaan dipantau.

v) program kesihatan, denggi, tandas, keselamatan dan keceriaan kesihatan

didokumentasi.

vi) program kesihatan, denggi, tandas, keselamatan dan keceriaan dianalisis untuk

penambahbaikan.

SKOR 3 Kebajikan, kesihatan, keselamatan dan keceriaan mengambil kira mana-mana lima (5)

perkara di atas.

SKOR 2 Kebajikan, kesihatan, keselamatan dan keceriaan mengambil kira mana-mana empat


SKOR 1 Kebajikan, kesihatan, keselamatan dan keceriaan mengambil kira mana-mana tiga (3)

perkara di atas.


ELEMEN 12 PEMBENTUKAN SAHSIAH MBK

ASPEK 3.12 PEMBENTUKAN SAHSIAH MBK DISEDIAKAN UNTUK MEMASTIKAN KESEJAHTERAAN MBK.

SKOR DESKRIPSI SKOR

SKOR 5 Untuk memperoleh skor 5, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 4 dipenuhi. Terdapat unsur inovasi dan kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan sahsiah MBK.

SKOR 4

Program/ aktiviti sahsiah mengambil kira : i) dirancang melibatkan pemupukan nilai keseluruhan MBK. ii) dilaksanakan sesuai dengan keperluan MBK. iii) dinilai dan dianalisis bagi tujuan penambahbaikan program/ aktiviti. iv) dipantau secara terancang. v) didokumentasi dan dikemas kini.

SKOR 3 Program/ aktiviti mengambil kira mana-mana empat (4) perkara di atas.

SKOR 2 Program/ aktiviti mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di atas.

SKOR 1 Program/ aktiviti mengambil kira mana-mana dua (2) perkara di atas.


STANDARD 3 PENGURUSAN SUKAN DAN KOKURIKULUM

ELEMEN 13 PENGURUSAN SUKAN MBK

ASPEK 3.13 PROGRAM SUKAN DIURUS UNTUK MENGESAN DAN MEMPERKEMBANGKAN BAKAT SERTA POTENSI MBK KE ARAH PENCAPAIAN DAN PENINGKATAN SUKAN PENDIDIKAN KHAS.

SKOR DESKRIPSI SKOR

SKOR 5 Untuk memperoleh skor 5, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 4 dipenuhi. Terdapat unsur inovasi dan kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan pengurusan sukan dan kecemerlangan sukan MBK.

SKOR 4

Pengetua/ Guru Besar dan dibantu oleh PK Kokurikulum/ PKPK/ Penyelaras PPKI: i) merancang pelibatan MBK dalam aktiviti/ program sukan dengan mengambil kira

minat dan potensi MBK secara menyeluruh. ii) memastikan semua MBK terlibat dalam aktiviti/ program sukan. iii) melaksanakan pemantauan terhadap aktiviti/ program sukan MBK. iv) memastikan aktiviti/ program sukan MBK dilaksanakan bersama-sama murid

murid arus perdana. v) aktiviti/ program lengkap didokumentasi dan dikemas kini.

SKOR 3 Pengetua/ Guru Besar dan dibantu oleh PK Kokurikulum/ PKPK/ Penyelaras PPKI

mengambil kira mana-mana empat (4) perkara di atas.


mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di atas.


mengambil kira mana-mana dua (2) perkara di atas.


ELEMEN 14 PENGURUSAN BADAN BERUNIFORM DAN PERSATUAN

ASPEK 3.14 BADAN BERUNIFORM DAN PERSATUAN DIURUS UNTUK MEMASTIKAN PELIBATAN MBK SECARA MENYELURUH

SKOR DESKRIPSI SKOR

SKOR 5

Untuk memperoleh skor 5, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 4 dipenuhi. Terdapat unsur inovasi dan kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha meningkatkan pengurusan persatuan MBK di PPKI dengan berkesan. Usaha seumpama ini sesuai ditanda aras oleh PPKI lain.

SKOR 4

Perancangan kokurikulum MBK (badan beruniform dan persatuan): i) mengambil kira perancangan strategik, potensi dan minat MBK serta

pembangunan sahsiah MBK. ii) dirancang selaras dengan perancangan kokurikulum sekolah dan berjadual. iii) menggalakkan pelibatan aktiviti kokurikulum (badan beruniform dan persatuan)

bersama-sama murid arus perdana. iv) pelibatan aktiviti kokurikulum (badan beruniform dan persatuan) selaras dengan

keupayaan MBK. v) pemantauan aktiviti kokurikulum (badan beruniform dan persatuan) dilaksanakan. vi) pencapaian MBK dianalisis selaras dengan keupayaan MBK. vii) aktiviti kokurikulum (badan beruniform dan persatuan) didokumentasi dan

dikemas kini.

SKOR 3 Perancangan kokurikulum MBK (badan beruniform dan persatuan) mengambil kira

mana-mana enam (6) perkara di atas.


mana-mana lima (5) perkara di atas.


mana-mana empat (4) perkara di atas.



ELEMEN 15 PENGURUSAN PENILAIAN KEGIATAN SUKAN DAN KOKURIKULUM

ASPEK 3.15 PENILAIAN DIURUS UNTUK MENGESAN PENCAPAIAN MBK DALAM SUKAN DAN

KOKURIKULUM

SKOR DESKRIPSI SKOR

SKOR 5 Untuk memperoleh skor 5, semua kekuatan yang dihuraikan dalam deskripsi skor 4 dipenuhi. Terdapat unsur inovasi dan kreativiti yang menambah nilai pada usaha-usaha mengesan pencapaian MBK.

SKOR 4

Pencapaian MBK dalam sukan dan kokurikulum: i) dinilai dalam aktiviti sukan dan kokurikulum (unit beruniform dan persatuan)

berdasarkan minat dan potensi MBK. ii) dianalisis bagi merancang program pengukuhan terhadap pembangunan fizikal,

sosial, sahsiah dan emosi MBK. iii) dimaklumkan kepada warga sekolah dan ibu bapa/ penjaga MBK. iv) diberikan pengiktirafan berdasarkan penilaian semasa. v) direkodkan dan dikemas kini secara sistematik.

SKOR 3 Pencapaian MBK dalam sukan dan kokurikulum mengambil kira mana-mana empat


SKOR 2 Pencapaian MBK dalam sukan dan kokurikulum mengambil kira mana-mana tiga (3)

perkara di atas.

SKOR 1 Pencapaian MBK dalam sukan dan kokurikulum mengambil kira mana-mana dua (2)

perkara di atas.


4.4 PEMBELAJARAN DAN PEMUDAHCARAAN

PEMBELAJARAN DAN PEMUDAHCARAAN

Nama guru yang dicerap: Gred: Opsyen: Mata pelajaran diajar: Bilangan MBK hadir: Bilangan MBK tidak hadir:

Jenis ketidakupayaan MBK:

ASPEK4.1: GURU SEBAGAI PERANCANG

KRITERIAN KRITIKAL:

Guru bertindak sebagai perancang untuk memastikan kesediaan dan persediaan yang rapi dalam melaksanakan Pembelajaran dan Pemudahcaraan (PdPc).

BIL. STANDARD KUALITI TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD

4.1.1 Guru merancang pelaksanaan PdPc secara profesional dan sistematik.

Menyediakan RPH, menentukan kaedah pentaksiran dan menyediakan sumber pendidikan mengikut keupayaan murid, peruntukan masa dan mematuhi arahan yang berkuat kuasa.

RUBRIK PENSKORAN

Tahap Tindakan Tahap Kualiti

4 Guru merancang pelaksanaan PdPc dengan: i. menyediakan RPH yang mengandungi objektif yang boleh diukur dan aktiviti pembelajaran yang sesuai. ii. menentukan kaedah pentaksiran dalam PdPc. iii. menyediakan ABM/ BBM/ BBB/ TMK.

4 Tindakan dilaksanakan: i. mengikut pelbagai aras keupayaan murid. ii. mengikut peruntukan masa yang ditetapkan iii. dengan mematuhi ketetapan kurikulum/ arahan

yang berkuat kuasa.

3 Guru merancang pelaksanaan PdPc bagi perkara (i) dan (ii).

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (i) dan (ii) atau perkara (i) dan (iii).

2 Guru merancang pelaksanaan PdPc bagi perkara (i) dan (iii).

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira perkara (ii) dan (iii).

1 Guru merancang pelaksanaan PdPc bagi mana-mana satu (1) perkara di atas.

1 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu (1) perkara di atas.

0 Guru tidak merancang pelaksanaan PdPc. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.

JADUAL PENGIRAAN SKOR

TINDAKAN

TAHAP TINDAKAN (Tandakan ‘1’ bagi perkara yang telah diambil tindakan dan ‘0‘ bagi yang belum)

TAHAP KUALITI (SKOR)

i. menyediakan RPH yang mengandungi objektif yang boleh diukur dan aktiviti pembelajaran yang sesuai.

ii. menentukan kaedah pentaksiran dalam PdPc.

iii.menyediakan ABM/ BBM/ BBB/ TMK.

Bilangan Tindakan/ Jumlah Skor Kualiti

Skor Tahap Tindakan/ Min Skor Tahap Kualiti

Peratus Skor Tahap Tindakan/ Peratus Skor Tahap Kualiti

Peratus Aspek 4.1.1

CATATAN


ASPEK 4.2: GURU SEBAGAI PENGAWAL (PROSES PEMBELAJARAN)

KRITERIAN KRITIKAL:

Guru bertindak sebagai pengawal pelaksanaan PdPc untuk memastikan kelancaran proses pembelajaran mengikut perancangan.


4.2.1. Guru mengawal proses pembelajaran secara profesional dan terancang.

Mengelola isi pelajaran dan peruntukan masa serta memberi peluang kepada penyertaan aktif murid dengan menepati objektif pelajaran, mengikut keupayaan murid dan secara berterusan dalam PdPc.

RUBRIK PENSKORAN


4 Guru mengawal proses pembelajaran dengan: i. mengelola isi pelajaran/skop

pembelajaran yang dirancang. ii. mengelola masa PdPc selaras dengan

aktiviti pembelajaran. iii. memberi peluang kepada penyertaan

murid.

4 Tindakan dilaksanakan: i. dengan menepati objektif pelajaran. ii. mengikut pelbagai aras keupayaan murid/ pembelajaran terbeza. iii. secara berterusan dalam PdPc.

3

Guru mengawal proses pembelajaran bagi perkara (i) dan (ii) atau perkara (i) dan (iii).


2 Guru mengawal proses pembelajaran bagi perkara (ii) dan (iii).


1 Guru mengawal proses pembelajaran bagi mana- mana satu (1) perkara di atas.


0 Guru tidak mengawal proses pembelajaran murid.

0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.


TINDAKAN



i. mengelola isi pelajaran/skop pembelajaran yang dirancang.

ii. mengelola masa PdPc selaras dengan aktiviti pembelajaran.

iii. memberi peluang kepada penyertaan aktif murid.

Bilangan Tindakan/Jumlah Skor Kualiti.

Skor Tahap Tindakan/ Min Skor Tahap Kualiti.

Peratus Skor Tahap Tindakan/ Peratus Skor Tahap Kualiti.

Peratus Aspek 4.2.1

CATATAN


ASPEK4.2: GURU SEBAGAI PENGAWAL (SUASANA PEMBELAJARAN)

KRITERIAN KRITIKAL:

Guru bertindak sebagai pengawal pelaksanaan PdPc untuk memastikan kelancaran proses pembelajaran mengikut perancangan.

STANDARD KUALITI TINDAKAN UNTUK MENCAPAI STANDARD

4.2.2. Guru mengawal suasana pembelajaran secara profesional dan terancang.

Mengawasi komunikasi dan perlakuan murid, menyusun atur kedudukan murid dan mewujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan mengikut kesesuaian dan keperluan, secara berhemah, menyeluruh dan berterusan.

RUBRIK PENSKORAN


4 Guru mengawal suasana pembelajaran dengan: i. mengawasi komunikasi murid dalam

PdPc. ii. mengawasi perlakuan murid dalam PdPc. iii. menyusun atur kedudukan murid. iv. mewujudkan suasana pembelajaran yang

menyeronokkan.

4 Tindakan dilaksanakan: i. secara berhemah/ mengikut kesesuaian ii. secara menyeluruh meliputi semua-mengikut

tahap keupayaan murid. iii. secara berterusan dalam PdPc/ mengikut keperluan aktiviti pembelajaran murid.

3 Guru mengawal suasana pembelajaran bagi mana-mana tiga (3) perkara di atas.


2 Guru mengawal suasana pembelajaran bagi mana-mana dua (2) perkara di atas.


1 Guru mengawal suasana pembelajaran bagi mana-mana satu (1) perkara di atas.


0 Guru tidak mengawal suasana pembelajaran. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.


TINDAKAN

TAHAP TINDAKAN (Tandakan ‘1’ bagi perkara yang telah diambil tindakan dan ‘0‘ bagi yang belum).


i. mengawasi komunikasi murid dalam PdPc.

ii. mengawasi perlakuan murid dalam PdPc.

iii.menyusun atur kedudukan murid.

iv.mewujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan.

Bilangan Tindakan/Jumlah Skor Kualiti



Peratus Aspek 4.2.2

CATATAN

ASPEK 4.3:


ASPEK 4.3 GURU SEBAGAI PEMBIMBING

KRITERIAN KRITIKAL:

Guru bertindak sebagai pembimbing untuk membolehkan murid menguasai pengetahuan, kemahiran dan mengamalkan nilai berdasarkan objektif pelajaran.


4.3.1. Guru membimbing murid secara profesional dan terancang.

Memberi tunjuk ajar dalam menguasai isi pelajaran dan kemahiran, memandu murid membuat keputusan dan menyelesaikan masalah dan menggunakan sumber pendidikan serta menggabung jalin isi pelajaran dengan kemahiran/ mata pelajaran lain mengikut keperluan dan keupayaan murid dengan betul, tepat, secara berhemah dan bersungguh-sungguh.

RUBRIK PENSKORAN


4 Guru membimbing murid dengan: i. memberi tunjuk ajar/ tunjuk cara/

panduan menguasai isi pelajaran/ konsep/ fakta berkaitan pelajaran.

ii. memberi tunjuk ajar/ tunjuk cara/ panduan menguasai kemahiran dalam aktiviti pembelajaran.

iii. memandu murid membuat keputusan dan menyelesaikan masalah dalam aktiviti pembelajaran.

iv. memandu murid menggunakan/ memanfaatkan sumber Pendidikan berkaitan pelajaran

v. menggabung/ merentas/ mengaitkan isi pelajaran dengan tajuk/ unit/ tema/ nilai/ kemahiran/ mata pelajaran lain dalam aktiviti pembelajaran.

4 Tindakan dilaksanakan: i. mengikut keperluan/ pelbagai aras keupayaan murid. ii. dengan betul dan tepat. iii. secara berhemah. iv. secara bersungguh-sungguh.

3 Guru membimbing murid bagi mana-mana empat (4) perkara di atas.

3 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di atas.

2 Guru membimbing murid bagi mana-mana tiga (3) perkara di atas.

2 Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana dua (2) perkara di atas.

1 Guru membimbing murid bagi sekurang-kurangnya satu (1) perkara di atas.


0 Guru tidak membimbing murid. 0 Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.


TINDAKAN



i. memberi tunjuk ajar/ tunjuk cara/ panduan menguasai isi pelajaran/ konsep/ fakta berkaitan pelajaran.

ii. memberi tunjuk ajar/ tunjuk cara/ panduan menguasai kemahiran dalam aktiviti pembelajaran.

iii.memandu murid membuat keputusan dan menyelesaikan masalah dalam aktiviti pembelajaran.

iv.memandu murid menggunakan/ memanfaatkan sumber pendidikan berkaitan pelajaran.

v. menggabung/ merentas/ mengaitkan isi pelajaran dengan tajuk/ unit/ tema/ nilai/ kemahiran/ mata pelajaran lain dalam aktiviti pembelajaran.

Bilangan Tindakan/Jumlah Skor Kualiti



Peratus Aspek 4.2.1

CATATAN


ASPEK 4.4: GURU SEBAGAI PENDORONG (MINDA)

KRITERIAN KRITIKAL:

Guru bertindak sebagai pendorong untuk meningkatkan motivasi dan kemahiran insaniah (soft skills) murid.…………………………


4.4.1 Guru mendorong minda murid dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran secara profesional dan terancang.

Merangsang murid berkomunikasi dan berkolaboratif, mengemukakan soalan yang menjurus ke arah pemikiran kritis dan kreatif (mengikut tahap keupayan murid) dan membuat keputusan atau menyelesaikan masalah, mewujudkan peluang untukmurid memimpin dan mengemukakan soalan berkaitan isi pelajaran serta memperoleh pengetahuan dan kemahiran secara kendiri berdasarkan objektif pelajaran, mengikut keupayaan murid dan secara berterusan.

RUBRIK PENSKORAN


4 Guru mendorong minda murid dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran dengan: i. merangsang murid berkomunikasi (lisan/ bahasa

Isyarat). ii. merangsang murid berkolaboratif dalam aktiviti

pembelajaran. iii. mengemukakan soalan yang menjurus ke arah

pemikiran kritis dan kreatif (mengikut tahap keupayaan murid).

iv. mengajukan soalan/ mewujudkan situasi yang menjurus ke arah membuat keputusan dan menyelesaikan masalah.

v. mewujudkan peluang untuk murid memimpin vi. menggalakkan murid mengemukakan soalan

berkaitan isi pelajaran. vii. menggalakkan murid memperoleh pengetahuan

dan kemahiran secara kendiri.

4 Tindakan dilaksanakan: i. berdasarkan objektif pelajaran. ii. mengikut pelbagai aras keupayaan murid. iii. secara berterusan/ tekal.

3 Guru mendorong minda murid dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran bagi perkara (i), (ii), (iii) dan mana-mana dua (2) perkara di atas.……………………….


2 Guru Pendidikan Khas mendorong minda murid dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran bagi sekurang-kurangnya tiga (3) perkara di atas.


1 Guru Pendidikan Khas mendorong minda murid dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran bagi sekurang-kurangnya satu (1) perkara di atas.


0 Guru Pendidikan tidak mendorong minda murid dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran.



TINDAKAN



i. merangsang murid berkomunikasi.

ii. merangsang murid berkolaboratif dalam aktiviti pembelajaran.

iii. mengemukakan soalan yang menjurus ke arah pemikiran kritis dan kreatif.

iv. mengajukan soalan/ mewujudkan situasi yang menjurus ke arah membuat keputusan dan menyelesaikan masalah.

v. mewujudkan peluang untuk murid memimpin.

vi. menggalakkan murid mengemukakan soalan berkaitan isi pelajaran.

vii. menggalakkan murid memperoleh pengetahuan dan kemahiran secara kendiri.




Peratus Aspek 4.2.1

CATATAN


ASPEK4.4: GURU SEBAGAI PENDORONG (EMOSI)

KRITERIAN KRITIKAL:

Guru bertindak sebagai pendorong untuk meningkatkan motivasi dan kemahiran insaniah (soft skills) murid.


4.4.2 Guru mendorong emosi murid dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran secara profesional dan terancang.

Memberi pujian, galakan, penghargaan dan keyakinan serta prihatin terhadap keperluan murid secara berhemah, menyeluruh dan berterusan.

RUBRIK PENSKORAN


4. Guru mendorong emosi murid dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran dengan: i. memberi pujian/ galakan terhadap

perlakuan positif. ii. memberi penghargaan terhadap hasil kerja/

idea yang bernas. iii. memberi keyakinan dalam mengemukakan

soalan/ memberi respons. iv. prihatin terhadap keperluan murid.

4 Tindakan dilaksanakan: i. secara berhemah. ii. secara menyeluruh meliputi semua murid. iii.secara berterusan/ tekal.

3. Guru mendorong emosi murid dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran bagi mana-mana tiga (3) perkara di atas.


2 Guru mendorong emosi murid dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran bagi mana-mana dua (2) perkara di atas.


1 Guru mendorong emosi murid dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran bagi mana-mana satu (1) perkara di atas.


0 Guru tidak mendorong emosi murid dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran.



TINDAKAN



i. memberi pujian/ galakan terhadap perlakuan positif.

ii. memberi penghargaan terhadap hasil kerja/ idea yang bernas.

iii. memberi keyakinan dalam mengemukakan soalan/ memberi respons.

iv. prihatin terhadap keperluan murid.

Bilangan Tindakan/Jumlah Skor Kualiti.



Peratus Aspek 4.2.1

CATATAN


ASPEK 4.5: GURU SEBAGAI PENILAI

KRITERIAN KRITIKAL:

Guru berperanan sebagai penilai untuk mengesan tahap penguasaan murid.


4.5.1 Guru melaksanakan penilaian secara sistematik dan terancang.

Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran, menjalankan aktiviti pemulihan dan pengayaan, memberi tugasan, membuat refleksi serta menyemak hasil kerja murid berdasarkan objektif pelajaran, mengikut ketetapan pelaksanaan pentaksiran yang berkuat kuasa, secara menyeluruh dan berterusan.

RUBRIK PENSKORAN


4. Guru melaksanakan penilaian dengan: i. menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran dalam PdPc. ii. menjalankan aktiviti pemulihan/ pengayaan dalam PdPc. iii. memberi latihan/ tugasan berkaitan pelajaran iv. membuat refleksi PdPc. v. menyemak/ menilai hasil kerja/ gerak kerja/

latihan/ tugasan.

4. Tindakan dilaksanakan: i. berdasarkan objektif pelajaran. ii. mengikut ketetapan/ arahan pelaksanaan pentaksiran yang berkuat kuasa. iii. secara menyeluruh dari segi kecukupan dan kecakupan/ meliputi semua murid. iv. secara berterusan/ konsisten/ segera.

3. Guru melaksanakan penilaian bagi mana-mana empat (4) perkara di atas.

3. Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana tiga (3) perkara di atas.

2. Guru melaksanakan penilaian bagi mana-mana tiga (3) perkara di atas.

2. Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana dua (2) perkara di atas.

1. Guru melaksanakan penilaian bagi sekurang- kurangnya satu (1) perkara di atas.

1. Tindakan dilaksanakan dengan mengambil kira mana-mana satu (1) perkara di atas.

0. Guru tidak melaksanakan penilaian. 0. Tidak mengambil kira mana-mana perkara di atas.


TINDAKAN



i. menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran dalam PdPc.

ii. menjalankan aktiviti pemulihan/ pengayaan dalam PdPc.

iii. memberi latihan/ tugasan berkaitan pelajaran.

iv. membuat refleksi PdPc.

v. menyemak/ menilai hasil kerja/ gerak kerja/latihan/ tugasan.

Bilangan Tindakan/ Jumlah Skor Kualiti.



Peratus Aspek 4.2.1

CATATAN


ASPEK 4.6: MURID SEBAGAI PEMBELAJAR AKTIF

KRITERIAN KRITIKAL:

Murid bertindak sebagai pembelajar aktif untuk menguasai pengetahuan dan kemahiran serta mengamalkan nilai positif.


4.6.1 Murid melibatkan diri dalam proses pembelajaran secara berkesan.

Memberi respons, berkomunikasi dan melaksanakan aktiviti secara kolaboratif, berpemikiran kritis dan kreatif, mengemukakan soalan, menyelesaikan masalah dan mengaitkan isi pelajaran dengan kehidupan berdasarkan objektif pelajaran, secara aktif, yakin dan berhemah.

RUBRIK PENSKORAN


4. Murid melibatkan diri dalam proses pembelajaran dengan:

i. memberi respons berkaitanisi pelajaran. ii. berkomunikasi dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran. iii. melaksanakan aktiviti pembelajaran secara kolaboratif. iv. memberi respons yang menjurus ke arah pemikiran

kritis dan kreatif berkaitan isi pelajaran. v. mengemukakan soalanberkaitan isi pelajaran. vi. mengaitkan isi pelajaran dengan kehidupan murid/

isu lokal/ global. vii. membuat keputusan/ menyelesaikan masalah berkaitan aktiviti pembelajaran.

4. Tindakan dilaksanakan: i. dengan pelibatan 90% hingga 100% murid bagi tindakan (i), (ii) dan (iii) dan pelibatan melebihi

50% murid bagi tindakan (iv), (v), (vi) dan (vii). ii. selaras dengan objektif pelajaran. iii. dengan yakin. iv. secara berhemah/ saling menghormati/

bersungguh-sungguh.

3. Murid melibatkan diri dalam proses pembelajaran bagi sekurang-kurangnya lima (5) perkara di atas.

3. Tindakan dilaksanakan: i. dengan pelibatan 70% hingga 89% murid bagi

tindakan (i), (ii) dan (iii) dan pelibatan 25% hingga 49% murid bagi tindakan (iv), (v), (vi) dan (vii)

ii. dengan memenuhi sekurang-kurangnya dua (2) daripada perkara (ii), (iii) atau (iv).

2. Murid melibatkan diri dalam proses pembelajaran bagi sekurang-kurangnya tiga (3) perkara di atas.


tindakan (i), (ii) dan (iii) dan pelibatan 10% hingga 24% murid bagi tindakan (iv), (v), (vi) dan (vii)

ii. dengan memenuhi sekurang-kurangnya dua (1) daripada perkara (ii), (iii) atau (iv).

1. Murid melibatkan diri dalam proses pembelajaran bagi sekurang-kurangnya satu (1) perkara di atas.


tindakan (i), (ii) dan (iii) dan pelibatan kurang daripada 10% murid bagi tindakan (iv), (v), (vi) dan (vii)

ii. dengan memenuhi sekurang-kurangnya satu (1) daripada perkara (ii), (iii) atau (iv).

0. Murid tidak melibatkan diri dalam proses pembelajaran. 0. Tidak memenuhi mana-mana perkara di atas.


TINDAKAN



i. memberi respons berkaitan isi pelajaran.

ii. berkomunikasi dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran.

iii. melaksanakan aktiviti pembelajaran secara kolaboratif.

iv. memberi respons yang menjurus ke arah pemikiran kritis dan kreatif berkaitan isi pelajaran.

v. mengemukakan soalan berkaitan isi pelajaran.

vi. mengaitkan isi pelajaran dengan kehidupan murid/ isu lokal/ global.

vii. membuat keputusan/ menyelesaikan masalah berkaitan aktiviti pembelajaran.




Peratus Aspek 4.2.1

CATATAN


5.5 KEMENJADIAN MURID

STANDARD 5 KEMENJADIAN MBK

ELEMEN 1 KEMENJADIAN MBK DALAM PERANCANGAN RPI

ASPEK 5.1 KEMENJADIAN MBK BERDASARKAN RPI TAHUN SEMASA

SKOR DESKRIPSI SKOR

SKOR 5

80-100% daripada jumlah keseluruhan MBK: i) MBK menunjukkan peningkatan berdasarkan matlamat RPI pada tahun

sebelum (MBK masalah pembelajaran, kurang upaya fizikal dan kurang upaya pelbagai) dan/ atau;

ii) MBK menguasai kemahiran berkomunikasi (bertutur/ menggunakan bahasa isyarat - (MBK kurang upaya pendengaran) atau MBK dapat menguasai asas braille - (MBK kurang upaya penglihatan) (Jika berkaitan).

SKOR 4



ii) MBK menguasai kemahiran berkomunikasi (bertutur/ menggunakan bahasa isyarat - MBK kurang upaya pendengaran) atau MBK dapat menguasai asas braille - (MBK kurang upaya penglihatan) (Jika berkaitan).

SKOR 3




SKOR 2




SKOR 1






ELEMEN 2 KEMENJADIAN MBK PPKI KE PPI

ASPEK 5.2 MBK PPKI MENGIKUTI PPI (INKLUSIF PENUH/ INKLUSIF SEPARA) BAGI TAHUN SEMASA

SKOR DESKRIPSI SKOR

SKOR 5 80-100% MBK PPKI mengikuti Program Pendidikan Inklusif.






ELEMEN 3 PENGHARGAAN DAN PENGIKTIRAFAN

ASPEK 5.3 PEMBERIAN PENGHARGAAN DAN PENGIKTIRAFAN BAGI TAHUN SEMASA

SKOR DESKRIPSI SKOR

SKOR 5 80-100% daripada jumlah keseluruhan MBK menunjukkan peningkatan dalam

akademik/ kokurikulum/ sukan/ kesenian dan menerima pengiktirafan.








akademik/ kokurikulum/ sukan/ kesenian menerima pengiktirafan.



ELEMEN 4 PENSIJILAN (RENDAH DAN MENENGAH)

ASPEK 5.4 PEMBERIAN PENYERTAAN PENSIJILAN (RENDAH DAN MENENGAH) BAGI TAHUN SEBELUM

SKOR DESKRIPSI SKOR

SKOR 5

80-100% daripada jumlah keseluruhan MBK yang layak menyertai/ terlibat dalam: i) Peperiksaan awam sekolah - UPSR/ PASR/ PT3/ SPM/ STPM; atau/ dan ii) Penawaran Kursus Sijil Kemahiran Malaysia yang melayakkan MBK mendapat

sekurang-kurangnya Penyata Pencapaian (PC) daripada Jabatan Pembangunan Kemahiran (sekolah menengah).

SKOR 4

60-79% daripada jumlah keseluruhan MBK yang layak menyertai/ terlibat dalam:

i) Peperiksaan awam sekolah - UPSR/ PASR/ PT3/ SPM/ STPM; atau/ dan

ii) Penawaran Kursus Sijil Kemahiran Malaysia yang melayakkan MBK mendapat sekurang-kurangnya Penyata Pencapaian (PC) daripada Jabatan Pembangunan Kemahiran (sekolah menengah)..

SKOR 3



SKOR 2



SKOR 1

0-19% daripada jumlah keseluruhan MBK yang layak menyertai/ terlibat dalam:

i) Peperiksaan awam sekolah - UPSR/ PASR/ PT3/ SPM/ STPM; atau/ dan ii) Penawaran Kursus Sijil Kemahiran Malaysia yang melayakkan MBK mendapat

sekurang-kurangnya Penyata Pencapaian (PC) daripada Jabatan Pembangunan Kemahiran.



ELEMEN 5 PENSIJILAN (RENDAH DAN MENENGAH) DAN PENTAULIAHAN (MENENGAH)

ASPEK 5.5 PEMBERIAN PENERIMAAN PENSIJILAN (RENDAH DAN MENENGAH) DAN PENTAULIAHAN (MENENGAH) BAGI TAHUN SEBELUM

SKOR DESKRIPSI SKOR

SKOR 5

80-100% daripada jumlah keseluruhan MBK yang layak: i) menerima sijil (UPSR/ PASR/ PT3/ SPM/ STPM); atau/ dan ii) pensijilan penuh Sijil Kemahiran Malaysia dan pentauliahan daripada Jabatan

Pembangunan Kemahiran sekurang-kurangnya Penyata Pencapaian (PC) (sekolah menengah).

SKOR 4



SKOR 3



SKOR 2



SKOR 1




ELEMEN 6 KEMENJADIAN MBK DALAM SUKAN/ PERMAINAN

ASPEK 5.6 KEMENJADIAN MBK DALAM PENCAPAIAN SUKAN/ PERMAINAN BAGI TAHUN

SEMASA

SKOR DESKRIPSI SKOR

SKOR 5 Sekurang-kurangnya seorang MBK mewakili negara dalam mana-mana

pertandingan/ aktiviti/ program di peringkat antarabangsa.

SKOR 4 Sekurang-kurangnya seorang MBK mewakili negeri dalam mana-mana

pertandingan/ aktiviti/ program di peringkat kebangsaan.

SKOR 3 Sekurang-kurangnya seorang MBK mewakili daerah dalam mana-mana

pertandingan/ aktiviti/ program di peringkat negeri.

SKOR 2 Sekurang-kurangnya seorang MBK mewakili sekolah dalam mana-mana

pertandingan/ aktiviti/ program di peringkat zon/ bahagian/ daerah.

SKOR 1 Semua MBK menjadi ahli rumah sukan di peringkat sekolah.



ELEMEN 7 KEMENJADIAN MBK DALAM KOKURIKULUM (KELAB/ PERSATUAN)

ASPEK 5.7 KEMENJADIAN MBK DALAM PENCAPAIAN KOKURIKULUM (KELAB/

PERSATUAN) BAGI TAHUN SEMASA

SKOR DESKRIPSI SKOR









SKOR 1 Semua MBK menjadi ahli kelab/ persatuan di peringkat sekolah.


ELEMEN 8 KEMENJADIAN MBK DALAM KOKURIKULUM (BADAN BERUNIFORM)

ASPEK 5.8 KEMENJADIAN MBK DALAM PENCAPAIAN KOKURIKULUM (BERUNIFORM)

BAGI TAHUN SEMASA

SKOR DESKRIPSI SKOR









SKOR 1 Semua MBK menjadi ahli badan beruniform di peringkat sekolah.


ELEMEN 9 KEMENJADIAN MBK DALAM KOKURIKULUM (EXTRAKURIKULUM)

ASPEK 5.9 KEMENJADIAN MBK DALAM PENCAPAIAN KOKURIKULUM

(EXTRAKURIKULUM) BAGI TAHUN SEMASA

SKOR DESKRIPSI SKOR









SKOR 1 Semua MBK terlibat dalam pertandingan/ aktiviti/ program extrakurikulum di dalam

kelas PPKI.



ELEMEN 10 KEMENJADIAN SAHSIAH MBK (KEHADIRAN)

ASPEK 5.10 KEHADIRAN MBK KE SEKOLAH BAGI TAHUN SEMASA

SKOR DESKRIPSI SKOR

SKOR 5 MBK mencapai 80-100% kehadiran.






ELEMEN 11 KEMENJADIAN SAHSIAH MBK (SALAH LAKU)

ASPEK 5.11 MBK TERLIBAT DALAM KES SALAH LAKU BAGI TAHUN SEMASA

SKOR DESKRIPSI SKOR

SKOR 5

Kes R-ringan (contohnya: datang lewat, membawa telefon bimbit, penampilan murid) Kes S-sederhana (contohnya: vandalisme, keluar kawasan sekolah tanpa kebenaran, kesalahan ringan yang sama kali tiga (3). Kes B-berat (contohnya: ponteng, merokok, buli, cabul, melakukan kesalahan sederhana kali tiga (3).

80-100% tiada masalah kes salah laku bagi MBK bagi tahun semasa.

SKOR 4 60-79% tiada masalah kes salah laku bagi MBK bagi tahun semasa.





ELEMEN 12 KEMENJADIAN SAHSIAH MBK (KEPIMPINAN)

ASPEK 5.12 KEMAHIRAN KEPIMPINAN MBK BAGI TAHUN SEMASA

SKOR DESKRIPSI SKOR

SKOR 5 Sekurang-kurangnya seorang MBK dilantik dalam kepimpinan sekolah (Pengawas/

pengawas pusat sumber sekolah/ pembimbing rakan sebaya/ pengawas skim pinjaman buku teks dan lain-lain).

SKOR 4 Sekurang-kurangnya seorang MBK dilantik dalam kepimpinan sekolah (ketua

kelas/pengerusi kelab/ persatuan/ unit beruniform).

SKOR 3 Sekurang-kurangnya seorang MBK dilantik dalam kepimpinan sekolah (penolong

ketua kelas/ Jawatankuasa Induk Kelas/ Persatuan/ kelab/ badan beruniform).







ELEMEN 13 KEMAHIRAN BERSOSIAL MBK

ASPEK 5.13 KEMAHIRAN BERSOSIAL MBK BAGI TAHUN SEMASA

SKOR DESKRIPSI SKOR

SKOR 5

80-100% daripada jumlah keseluruhan MBK: i) boleh menyertai aktiviti/ program (rehat di kantin, menyertai perhimpunan, sukan)

yang dilaksanakan bersama rakan sebaya dan murid arus perdana. ii) dapat menunjukkan dokumentasi aktiviti/ program yang dinyatakan.

SKOR 4



SKOR 3



SKOR 2



SKOR 1




ELEMEN 14 PENAMPILAN MBK

ASPEK 5.14 PENAMPILAN MBK BAGI TAHUN SEMASA

SKOR DESKRIPSI SKOR

SKOR 5

Keseluruhan MBK dapat: i) menjaga kesihatan diri. ii) mengamalkan kebersihan. iii) mengamalkan kekemasan diri. iv) beradab. v) bertatasusila.

SKOR 4 Keseluruhan MBK dapat mengamalkan mana-mana empat (4) perkara di atas.

SKOR 3 Keseluruhan MBK dapat mengamalkan mana-mana tiga (3) perkara di atas.

SKOR 2 Keseluruhan MBK dapat mengamalkan mana-mana dua (2) perkara di atas.

SKOR 1 Keseluruhan MBK dapat mengamalkan mana-mana satu (1) perkara di atas.


BAB 6: RUMUSAN

Panduan Penarafan Bintang PPKI ini merangkumi lima standard utama iaitu kepimpinan dan

hala tuju, pengurusan PPKI, pengurusan kurikulum, hal ehwal murid, sukan dan

kokurikulum, pembelajaran dan pemudahcaraan serta kemenjadian MBK. BPKhas, KPM

membina Panduan Penarafan Bintang PPKI adalah untuk memudahkan pihak sekolah

menilai PPKI yang dilaksanakan di sekolah. Melalui penilaian ini, pihak pentadbir dan

pengurusan PPKI khasnya dapat mengenal pasti kekuatan, kelemahan dan isu yang

dihadapi di PPKI. Kekurangan yang telah dikenal pasti perlu dianalisis oleh pihak sekolah

dan pengurusan PPKI serta diambil tindakan bagi tujuan penambahbaikan. Panduan

Penarafan Bintang PPKI ini juga disertakan dengan Instrumen Penarafan Bintang PPKI yang

seharusnya menjadi panduan dan alat pengukur kecemerlangan bagi setiap PPKI di

Malaysia. Oleh yang demikian, pihak sekolah dapat mengetahui kelemahan dan kekuatan

mengikut aspek dengan lebih mudah. Setiap program dan aktiviti yang dirancang perlulah

bertujuan untuk meningkatkan kemenjadian MBK dan meningkatkan pelaksanaan PPKI

secara berterusan. Menjadi harapan BPKhas agar Panduan Penarafan Bintang PPKI ini

dihayati dan difahami oleh semua guru Pendidikan Khas sebelum pengisian Instrumen

Penarafan Bintang PPKI dilaksana di peringkat sekolah.


BAB 7: SOALAN LAZIM

Soalan 1

Adakah PPKI perlu mengisi semula Instrumen Penilaian Kendiri ?

Jawapan

Tidak, walau bagaimanapun, PPKI yang baharu beroperasi digalakkan untuk tujuan penambahbaikan pengoperasian PPKI.

Soalan 2

Apakah perbezaan Instrumen Penilaian Kendiri PPKI dan Instrumen Penarafan Bintang PPKI?

Jawapan

Instrumen Penilaian Kendiri PPKI dilaksanakan bertujuan untuk memantapkan pengoperasian PPKI berdasarkan isi kandungan Buku Panduan Pengoperasian PPKI, manakala Instrumen Penarafan Bintang PPKI bertujuan untuk memberi pengiktirafan secara formal dan holistik.

Soalan 3

Adakah semua PPKI perlu mengisi Instrumen Penarafan Bintang PPKI?

Jawapan

Ya, semua PPKI yang telah genap setahun beroperasi perlu mengisi Instrumen Penarafan Bintang PPKI.

Soalan 4

Siapakah yang terlibat dalam mengisi skor Instrumen Penarafan Bintang PPKI?

Jawapan

Pengetua/ Guru Besar dan dibantu oleh PKPK perlu mengisi Instrumen Penarafan Bintang PPKI (setelah mengadakan perbincangan bersama-sama guru PPKI).


Soalan 5

Adakah guru PPKI perlu melaksanakan semula penilaian kendiri PdPc menggunakan SKPMg2 di dalam Instrumen Penarafan Bintang PPKI?

Jawapan

Tidak, guru PPKI hanya perlu memindahkan skor yang telah diperoleh daripada SKPMg2 yang telah dilaksanakan dalam tapak rumusan standard 4 Instrumen Penarafan Bintang PPKI.

Soalan 6

Perlukah skor markah aspek 4.1-4.6 SKPMg2 di dalam Instrumen Penarafan Bintang PPKI dicetak dan disimpan dalam bentuk salinan keras?

Jawapan

Boleh dicetak mengikut keperluan.

Soalan 7

(Soalan berkenaan Standard 5, Elemen 4, Aspek 5.4)

Apakah yang dimaksudkan dengan MBK yang layak?

Jawapan

MBK yang berkeupayaan menduduki peperiksaan awam (UPSR/ PASR/ PT3/ SPM/ STPM) atau / dan memenuhi syarat ditawarkan kursus Sijil Kemahiran Malaysia daripada Jabatan Pembangunan Kemahiran.

Soalan 8


Bagaimanakah pengiraan peratus untuk menentukan skor dalam dimensi di atas?

Jawapan

Pengiraan peratus berdasarkan MBK yang layak sahaja.

Contoh:

Sekiranya MBK yang layak didaftarkan ialah 10 orang murid dan yang terlibat/ menyertai peperiksaan awam (UPSR/ PASR/ PT3/ SPM/ STPM) atau/ dan menerima tawaran kursus Sijil Kemahiran Malaysia adalah seramai 9 orang murid, maka:

Skor yang diperoleh ialah 5.

9/10 x 100 = 90%


Soalan 9


Apakah yang dimaksudkan dengan MBK yang layak?

Jawapan

MBK menerima sijil peperiksaan awam (UPSR/ PASR/ PT3/ SPM/ STPM) atau / dan menerima pensijilan penuh Sijil Kemahiran Malaysia/ Penyata Pencapaian (PC) daripada Jabatan Pembangunan Kemahiran.

Soalan 10


Bagaimanakah pengiraan peratus untuk menentukan skor dalam dimensi di atas?

Jawapan

Pengiraan peratus berdasarkan MBK yang layak menerima sijil.

Contoh:

Sekiranya jumlah MBK yang menerima sijil ialah 5 orang murid daripada 10 orang calon, maka:

Skor yang diperoleh ialah 3.

5/10 x 100 = 50%


PENGHARGAAN

Tn. Hj. Wan Mohd Noor bin Wan Endut Bahagian Pendidikan Khas

En. Parawes bin Abdullah Bahagian Pendidikan Khas

Pn. Susilah binti Ahmad Bahagian Pendidikan Khas

Pn. Hjh. Zakiah Hanim binti Abd. Rahman Bahagian Pendidikan Khas

En. Khairi bin Bahari Bahagian Pendidikan Khas

Tn. Hj. Sukiman bin Daud Bahagian Pendidikan Khas

Pn. Hjh. Noor Azizah binti Mohamed Isa Bahagian Pendidikan Khas

Cik Rosnah binti Jali Bahagian Pendidikan Khas

En. Mohd. Zaini bin Miskon Bahagian Pendidikan Khas

Pn. Maizatul Azmah binti Ab. Latiff Bahagian Pendidikan Khas

Pn. Fauziah binti Sarjan Bahagian Pendidikan Khas

En. Arif Azrin bin Mohd. Parawes Bahagian Pendidikan Khas

Pn. Fatimatul Zaharah binti Ithnin Bahagian Pendidikan Khas

En. Abdul Aziz bin Ahmad Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti

Dr. Ruhaiza binti Isa Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti

Prof. Madya Dr. Hasnah binti Toran Permata Kurnia, Jabatan Perdana Menteri

Pn. Jamilah binti Kadir Jabatan Pendidikan Negeri Sembilan

Tn. Hj. Fakrul Nizam bin Pakhruddin Jabatan Pendidikan Negeri Perak

En. Azhar bin Minai Jabatan Pendidikan Negeri Selangor

Pn. Suhila binti Sohod Jabatan Pendidikan Negeri Sembilan

Pn. Anisah binti Junaidi Jabatan Pendidikan Negeri W.P. KL

Dr. Aliza binti Alias Universiti Kebangsaan Malaysia

Dr. Nor Shidah binti Mohd Salleh Universiti Kebangsaan Malaysia

Pn. Siti Mariam binti Ibrahim SMK Seri Tasik, Kuala Lumpur

Pn. Nur Lina Leong binti Abdulah SMK Danau Kota, Kuala Lumpur

Pn. Nooraini binti Ahmad SMK Seksyen 9, Selangor

Pn. Nor Adila binti Mohd Sharif SMK Setia Alam, Selangor

Pn. Lau Chung Ching SMK Telok Gadong, Selangor

Pn. Siti Khadijah Binti Ramly SMK Pulau Indah, Selangor

Cik Chuah Beng Ean SMK Putrajaya Presint 11(1), Putrajaya


En. Hendrik bin Jamalun SMK Putrajaya Presint 11(1), Putrajaya

Pn. Roslina binti Abas SMK Putrajaya Presint 11(1), Putrajaya

Pn. Azizah binti Mohd. Puteh SMK Putrajaya Presint 14(1), Putrajaya

Pn. Sulhana binti Che Kamaruddin SMK Putrajaya Presint 18(1), Putrajaya

Pn. Zahida binti Amin SMK Putrajaya Presint 18(1), Putrajaya

En. Zaklie bin Amansu SK Manjalara, Kuala Lumpur

En. Fauziah binti Amran SK Taman Bunga Raya (1), Selangor

Pn. Nurul Aina binti Zakaria SK Ampang Campuran, Selangor

Pn. Yusliza binti Mad. Yusof SK Seksyen 6, Selangor

En. Mat Rosli bin Ishak SK Taman Permata, Selangor

Pn. Norhidayah binti Mohd Mukhtar SK Putrajaya Presint 8(2), Putrajaya

Pn. Paiezah binti Ibrahim SK Putrajaya Presint 9(2), Putrajaya

En. Ahmad Fakaruddin bin Abdul Wahab SK Putrajaya Presint 18 (1), Putrajaya

Pn. Engku Noraini binti Engku Abdullah SK Putrajaya Presint 18 (1), Putrajaya

panduan penarafan bintang ppki - moe.gov.my · buku ini dalam apa-apa jua bentuk dan dengan apa-apa...

Documents