panduan guru bm thn 2 sjk
TRANSCRIPT
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
PANDUAN GURU
BAHASA MALAYSIA (SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN)
TAHUN 2
Terbitan
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2011
Cetakan Pertama 2011
© Kementerian Pelajaran Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian
artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara
apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan
Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
BAHAGIAN 1 PENGENALAN BUKU PANDUAN GURU
Pendahuluan 3 Standard Kurikulum Bahasa Malaysia 4 Matlamat 5 Objektif Umum 5 Fokus 6 Kandungan Standard 7 Struktur Modul 13 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 14 Bahasa Malaysia di Sekolah Jenis Kebangsaan 18 Pengisian Kurikulum 19 Tema 22 BAHAGIAN 2 CADANGAN STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Strategi Standard Kandungan Kemahiran Mendengar dan Bertutur 27 Strategi Standard Kandungan Kemahiran Membaca 29 Strategi Standard Kandungan Kemahiran Menulis 31 Strategi Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa 33 Strategi Standard Kandungan Aspek Tatabahasa 35
BAHAGIAN 3 PEMETAAN RANCANGAN MENGAJAR MINGGUAN
Pemetaan Rancangan Tahunan Tahun 2 39
Tema Kebudayaan, Keseniaan dan Estetika
Modul Mendengar dan Bertutur Modul Membaca Modul Menulis Modul Seni Bahasa Modul Tatabahasa
45 55 67 79 87
KANDUNGAN
Tema Alam Sekitar dan Teknologi Hijau
Modul Mendengar dan Bertutur Modul Membaca Modul Menulis Modul Seni Bahasa Modul Tatabahasa
97 107 117 131 137
Tema Jati Diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan
Modul Mendengar dan Bertutur Modul Membaca Modul Menulis Modul Seni Bahasa Modul Tatabahasa
147 155 165 177 187
BAHAGIAN 4
Peribahasa 199 Glosari 203
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2
3
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Dua ini disediakan sebagai bahan rujukan
untuk membantu guru menjana idea, merancang dan melaksanakan pelbagai aktiviti
pengajaran dan pembelajaran. Buku ini sebagai panduan kepada guru untuk
mengaplikasikan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah dalam pengajaran
dan pembelajaran. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Dua juga mencadangkan
pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang berkonsepkan didik hibur bagi memberi
peluang kepada murid melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara aktif dengan
sokongan pelbagai bahan media.
Buku Panduan Guru ini diharapkan dapat membantu guru untuk menterjemahkan Standard
Kurikulum Sekolah Rendah (KSSR) Bahasa Malaysia yang mengetengahkan pendekatan
modular dan menitikberatkan pembelajaran secara didik hibur. Dalam pendekatan modular
ini, fokus pengajaran dan pembelajaran diberikan kepada kemahiran mendengar dan
bertutur, membaca dan menulis, serta dua elemen lain iaitu aspek seni bahasa dan
tatabahasa. Kesemua fokus pengajaran dan pembelajaran ini amat penting dan perlu
dikuasai oleh murid bukan sahaja bagi membantu mereka memantapkan kemahiran
bahasa, mencungkil potensi diri, dan meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan, malahan
menggalakkan mereka berkomunikasi secara berkesan dan bertatasusila dalam semua
urusan. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga turut memberi
penekanan kepada aspek pentaksiran, pemulihan dan pengayaan yang merupakan aspek
penting dalam pengajaran dan pembelajaran.
Buku panduan ini mengandungi empat bahagian; Bahagian 1 merupakan pengenalan
tentang Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Dua dan Struktur Pendekatan Modular,
Bahagian 2 mengandungi contoh-contoh Strategi Pengajaran dan Pembelajaran, Bahagian 3
memaparkan contoh pemetaan rancangan mengajar mingguan. Bahagian 4 pula
mengandungi peribahasa dan glosari Bahasa Malaysia Tahun Dua.
Strategi dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam Buku Panduan Guru ini hanyalah
cadangan. Guru digalak menggunakan kreativiti sendiri untuk mengubah suai aktiviti
tersebut supaya bersesuaian dengan kebersediaan dan kebolehan murid dalam setiap
pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran.
Bahagian Pembangunan Kurikulum merakamkan jutaan terima kasih atas sumbangan
pelbagai pihak yang telah terlibat secara langsung dalam penghasilan modul ini. Buku
Panduan Guru ini diharap dapat dimanfaatkan dalam usaha melahirkan modal insan yang
mampu menyumbang ke arah pembangunan negara selaras dengan kehendak
kementerian.
PENDAHULUAN
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2
4
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang iaitu tunjang
Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi;
Fizikal dan Estetika; dan Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut merupakan domain
utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis,
kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insan yang
seimbang, berpengetahuan dan berketerampilan. Beberapa penamahbaikan telah dibuat
dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia. Antara penambahbaikan ialah penekanan
aspek tatabahasa yang diajarkan secara khusus dalam waktu yang diperuntukan dan aspek
Seni Bahasa diperkenalkan untuk membolehkan murid mengapresiasi keindahan seni dalam
bahasa melalui unsur didik hibur. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia ini dijelmakan dalam
standard kandungan dan standard pembelajaran yang lebih memfokuskan keupayaan murid
berkomunikasi.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Dua, lebih mementingkan penguasaan
kemahiran asas berbahasa bagi murid Tahap Satu. Pengajaran yang berpusatkan murid
serta kemahiran bernilai tambah dapat memantapkan penguasaan kemahiran bahasa dan
mereka berkemampuan untuk meneroka ilmu pengetahuan dengan lebih luas. Standard
kurikulum ini juga memberi penekanan kepada penerapan nilai murni dalam membentuk
insan yang sempurna dan berkembang secara menyeluruh daripada aspek jasmani, emosi,
rohani, intelek dan sosial melalui pengajaran secara teori dan amali. Pengajaran dan
pembelajaran yang dijalankan dalam suasana yang kondusif perlu untuk membantu
merangsang dan meningkatkan kreativiti dan minat murid untuk belajar dengan berkesan.
Standard kandungan ini mengutamakan pendemokrasian pendidikan kepada semua murid
sekolah rendah ke arah merealisasikan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Rajah 1: Standard Kurikulum
Berasaskan Enam Tunjang
STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2
5
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan murid
berketerampilan dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri,
memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta hubungan sosial
dalam kehidupan harian.
Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berkeupayaan untuk :
i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi persekitaran dengan teliti dan betul;
ii. mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, perkataan, frasa
dan ayat dengan betul;
iii. mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan dan pertanyaan dengan betul;
iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara dalam situasi formal dan tidak formal dengan betul secara bertatasusila;
v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan semula perkara yang didengar
menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;
vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila;
vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber secara bertatasusila; viii. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan
lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;
MATLAMAT
OBJEKTIF UMUM
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2
6
ix. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai
bahan untuk memberi respons dengan betul;
x. membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan.
xi. membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan maklumat untuk
memupuk minat membaca; xii. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;
xiii. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas; xiv. membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul; xv. menulis imlak dengan tepat.
xvi. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara
dengan menggunakan bahasa yang santun; xvii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul;
xviii. mengedit dan memurnikan hasil penulisan; xix. menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai sumber; xx. menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan, pembacaan dan
penulisan; dan xxi. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat patriotik dan
kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa.
Pada akhir pembelajaran bahasa Malaysia sekolah rendah, murid dapat memperkaya kosa
kata, mempertingkatkan pemahaman berbahasa dan menguasai bahasa serta
berkomunikasi secara berkesan bagi menyampaikan pendapat, idea dan maklumat dalam
pelbagai situasi pembelajaran, hubungan sosial dan kehidupan harian.
FOKUS
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2
7
Standard Kurikulum Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikan penekanan pada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu diketahui dan dapat dilakukan oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran ini berpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa yang disokong oleh elemen Pengisian Kurikulum. Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid sekolah kebangsaan dan juga di sekolah jenis kebangsaan. Standard ini terdiri daripada modul mendengar dan bertutur, membaca, menulis, seni bahasa dan tatabahasa. Setiap modul ini dipersembahkan dalam bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran serta nilai murni yang perlu dikuasai oleh murid. Standard Kandungan Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahui dan dapat dilakukan oleh murid dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai murni. Standard Pembelajaran Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pembelajaran dan pencapaian murid bagi setiap standard kandungan.
A. Kemahiran Bahasa
Kandungan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia mengandungi aspek kemahiran bahasa,
seni bahasa dan tatabahasa. Kemahiran bahasa meliputi kemahiran mendengar, kemahiran
bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Kemahiran bahasa merupakan teras
penguasaan bahasa baku. Penerangan terhadap kandungan kurikulum dinyatakan seperti
yang berikut:
Kemahiran mendengar merujuk kepada keupayaan
murid mendengar dengan teliti dan memahami
perkara yang didengar dalam pelbagai situasi
pengucapan seperti bersoal jawab, ucapan, lakonan
dan perbincangan. Murid juga perlu menghayati
dan memberi respons yang betul kepada perkara
yang didengar. Kemahiran bertutur pula merujuk
kepada keupayaan murid berbicara secara lisan
untuk hubungan sosial, menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang
kritis dan kreatif. Penekanan diberi pada sebutan dan intonasi yang betul serta
pengucapan yang bertatasusila serta menggunakan tatabahasa yang betul.
KANDUNGAN STANDARD
Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2
8
Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur adalah untuk memastikan murid mengetahui
dan berkeupayaan:
i. mendengar, memahami , menyebut frasa, ayat tunggal dan ayat majmuk dengan
betul dan tepat;
ii. mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku
terhadap arahan berdasarkan ayat perintah jenis silaan dan ayat perintah jenis
larangan dengan betul;
iii. mendengar, memahami, dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku
berdasarkan pelbagai soalan bercapah dan pesanan mengikut urutan yang betul;
iv. bertutur, berbual dan menyatakan permintaan menggunakan frasa yang betul. Ayat
yang mengandungi kata penggilan bukan dalam kalangan keluarga asas dan kata
ganti nama diri ketiga dengan betul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila;
v. bercerita tentang sesuatu perkara dan menceritakan perkara yang didengar dengan
tepat menggunakan ayat majmuk dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;
vi. berbicara untuk mendapat dan menyamnpaikan maklumat tentang sesuatu perkara
daripada pelbagai sumber dengan tepat menggunakan ayat yang mengandungi
perkataan dan rangkai kata yang sesuai secara bertatasusila;dan
vii. berbincang dan mengemukakan pandangan dan pendapat tentang sesuatu perkara
daripada pelbagai sumber secara bertatasusila.
Prinsip Kemahiran Mendengar dan Bertutur
i. Kemahiran mendengar dan bertutur merupakan asas dalam kemahiran berbahasa.
ii. Bertutur dengan bahasa yang mudah, tepat dan jelas.
iii. Bahan ransangan penting untuk meningkatkan minat dalam menguasai kemahiran
mendengar dan bertutur.
iv. Memberi peluang kepada murid terlibat secara aktif dapat mempercepat
penguasaan kemahiran.
v. Memberi tumpuan kepada aspek sebutan, intonasi, jeda dan tatabahasa;
vi. Laras bahasa yang digunakan mesti bersesuaian dengan konsep.
Kemahiran membaca merujuk kepada keupayaan
murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda dan
kelancaran yang betul dengan menggunakan
pelbagai teknik bacaan. Penekanan perlu juga
diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan
pelbagai bahan ilmu, dan bahan sastera dan bukan
sastera secara kritis.
Kemahiran Membaca
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2
9
Objektif Kemahiran Membaca Objektif Kemahiran Membaca adalah untuk memastikan murid mengetahui dan
berkeupayaan:
i. membaca dan memahami perkataan, frasa, dan ayat majmuk yang mengandungi
perkataan dua atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan
bergabung dengan sebutan yang betul;
ii. membaca pelbagai jenis ayat dengan lancar, berjeda, sebutan yang jelas, mengikut
tanda baca dan intonasi yang betul;
iii. membaca dan memahami maklumat tersurat daripada bahan multimedia untuk
mengenal pasti idea utama dan idea sampingan serta menyatakan urutan dengan
betul;
iv. membaca, memahami dan menaakul bahan grafik dan bukan grafik bertujuan
menyatakan maksud dan memindahkan maklumat dengan betul;dan
v. membaca dan memahami pelbagai bahan kreatif untuk menambah ilmu pengetahuan,
memperkaya kosa kata serta meningkatkan kelancaran bacaan.
Prinsip Kemahiran Membaca i. Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran membaca.
ii. Bacaan mentalis untuk melatih murid membaca dan memahami.
iii. Kebersediaan murid dari segi perasaan dan bahasa perlu diberi perhatian.
iv. Bahan bacaan perlu sesuai, menarik dan bersifat ansur maju.
v. Soalan bertumpu dan bercapah membantu murid memahami kandungan bahan
bacaan.
vi. Kepelbagaian pendekatan dan teknik membaca diaplikasikan mengikut kesesuaian.
vii. Bacaan intensif dan ekstensif memperkaya kosa kata dan ilmu serta minat membaca.
Kemahiran menulis merujuk kepada keupayaan
murid menulis perkataan dan ayat, serta
mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan
kreatif dan bukan kreatif yang berkaitan dengan ilmu
pengetahuan dan pengalaman peribadi. Penekanan
juga diberi pada penulisan yang menggunakan ayat
yang gramatis, tanda baca dan tatabahasa serta
ejaan yang betul dengan tulisan yang jelas dan
kemas. Murid juga digalak menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan bahan
penulisan.
Kemahiran Menulis
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2
10
Objektif Kemahiran Menulis Objektif Kemahiran Menulis adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:
i. Menulis secara mekanis pelbagai perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi
perkataan dua atau lebih suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan
bergabung dengan betul dan tulisan yang kemas dan cantik.
ii. Menulis secara mekanis abjad dan perkataan dalam bentuk tulisan berabgkai dengan
betul dan kemas;
iii. Membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi perkataan
diftong, vokal berganding, digraf dan kosonan bergabung dengan betul serta tuisan
yang kemas dan cantik;
iv. Membina dan menulis jawapan berpandukan gambar dengan betul dan tulisan yang
kemas.
v. Membina dan menulis ayat tunggal dan yat majmuk berdasarkan bahan grafik
dengan betul;
vi. Menulis imlak perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua atau lebh suku
kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan betul dan
tepat;
vii. Mencatat maklumat yang betul untuk membanding beza dan menghubung kait
maklumat daripada sesuatu sumber ;
viii. Menulis untuk menyampaikan maklumat yang berbentuk prosa menggunakan
perkataan, diksi , frasa , ayat serta menegaskan kesantunan berbahasa;;
ix. Menghasilkan penulisan berbentuk naratif dan bukan naratif secara separa terkawal
dengan betul; dan
x. Mengedit dan memurnikan perkataan dalam ayat daripada aspek ejaan dan tanda
baca.
Prinsip Pengajaran Kemahiran Menulis
i. Kemahiran menulis menulis mekanis merupakan asas kepada penguasaan menulis.
ii. Melahirkan idea dalam bentuk penulisan dan perlu mengamalkan prinsip ansur maju.
iii. Keseragaman dalam membentuk dan menulis huruf perlu dititikberatkan.
iv. Latihan menulis yang berterusan perlu dijadikan amalan.
v. Mengimlak dapat mengukuhkan penguasaan kemahiran mengeja.
vi. Bacaan luas membantu menghasilkan penulisan karangan yang baik.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2
11
B. Aspek Seni Bahasa
Aspek seni bahasa merujuk kepada keupayaan murid mengungkap dan mengapresiasi
keindahan bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui pembelajaran yang
menyeronokkan menerusi kepelbagaian aktiviti secara didik hibur. Murid juga dapat
menggunakan kreativiti mereka dalam melahirkan idea melalui penulisan dan lisan. Seni
bahasa memberi penekanan kepada keindahan bahasa yang dipelajari oleh murid melalui
teknik penyampaian yang menarik dan menyeronokkan seperti bernyanyi, bercerita,
berlakon dan berpuisi. Pembentukan ayat yang menggunakan simile, peribahasa,
bahasa kiasan dan personafikasi yang terdapat dalam puisi dan penulisan kreatif juga
menampakkan keindahan dan seni dalam bahasa Melayu. Keindahan bahasa yang
digunakan semasa aktiviti seni bahasa ini dapat membantu murid memantapkan lagi
kemahiran berbahasa mereka.
Objektif Aspek Seni Bahasa Objektif Aspek Seni Bahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan erkeupayaan:
i. menyebut dan memahami seni kata lagu melalui persembahan nyanyian dan gerak
laku secara didik hibur;
ii. mengujarkan ayat dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul serta
menggunakan bahasa badan secara kreatif melalui penceritaan secara didik hibur;
iii. mengujarkan dialog dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul tentang
sesuatu perkara menggunakan bahasa badan secara kreatif melalui lakonan secara
didik hibur; dan
iv. melafazkan pantun dua kerat menggunakan bahasa yang indah dengan intonasi yang
betul dan memahami maksud pantun secara didik hibur.
Prinsip Pengajaran Seni Bahasa i. Pengajaran Seni Bahasa mementingkan
kehalusan dan keindahan bahasa.
ii. Pemilihan bahan mesti sesuai dan menarik.
iii. Penglibatan murid secara aktif dan
menyeluruh.
iv. Guru bertindak sebagai penggerak atau
pembimbing yang sentiasa kreatif dan
imaginatif.
C. Aspek Tatabahasa
Aspek tatabahasa merujuk kepada keupayaan murid menguasai perkara asas dalam
pembentukan kata dan ayat serta menggunakan tatabahasa mengikut cara dan sistem yang
betul semasa membina ayat. Selain itu, aspek sebutan, intonasi dan semantik serta
Aspek Seni Bahasa
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2
12
penggunaan peribahasa dan perbendaharaan kata yang betul juga diberi penekanan.
Pengajaran dan pembelajaran tatabahasa diberi penekanan melalui penggabungjalinan
kemahiran bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran.
Objektif Aspek Tatabahasa Objektif Aspek Tatabahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:
i. memahami dan menggunakan kata nama am hidup manusia, nama khas hidup
manusia dan kata ganti nama diri dengan betul mengikut konteks;
ii. memahami dan menggunakan kata kerja tunggal dan kata adjektif pancaindera
dengan betul mengikut konteks;
iii. memahami dan menggunakan kata hubung dan kata tanya dengan betul mengikut
konteks;
iv. memahami dan menggunakan imbuhan awalan dan imbuhan akhiran dengan betul
mengikut konteks;
v. memahami dan membina ayat dasar dengan betul mengikut konteks;dan
vi. memahami dan membina ayat penyata menggunakan tanda baca yang betul
mengikut konteks
Prinsip Pengajaran Aspek Tatabahasa
i. Menitikberatkan makna dan aspek tatabahasa
mengikut konteks berdasarkan teks petikan
yang digunakan.
ii. Memulakan proses pengajaran daripada yang
mudah kepada lebih kompleks.
iii. Tidak menggalakkan pelajar menghafalkan
rumus atau hukum bahasa.
iv. Diajar secara terancang dalam sesi pengajaran bahasa.
v. Perlu banyak latih tubi bagi mengekalkan ingatan dalam bentuk lisan dan tulisan.
vi. Mengajar secara konkrit dengan menggunakan alat bantu mengajar dan bahan
rangsangan yang menarik dan berkesan.
vii. Menggunakan pengantaraan deria yang dibantu dengan contoh-contoh dan bentuk
simulasi secara berkesan.
viii. Mengenal pasti struktur isi dengan jelas. Guru perlu mahir tentang selok-belok
tatabahasa yang hendak disampaikan.
ix. Perancangan yang rapi mesti dibuat terlebih dahulu.
x. Tatabahasa diajar dan digunakan dalam konteks.
xi. Istilah dan fungsi tatabahasa boleh diperkenalkan untuk pengetahuan dan
kefahaman.
Aspek Tatabahasa
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2
13
Modul Standard Kurikulum Bahasa Malaysia menekankan beberapa aspek dalam
pengajaran merangkumi fokus utama, fokus sampingan, objektif, aktiviti, pentaksiran,
pengayaan dan pemulihan. Isi kandungan modul boleh diubahsuai mengikut kreativiti guru
dan kebolehan murid.
Kesemua aspek ini dijelmakan mengikut keutamaan berikut;
Tema
Tajuk
Fokus Utama
Fokus Sampingan
Objektif
Pengisian Kurikulum
Sistem Bahasa
Media
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran
Strategi pengajaran dan pembelajaran memuatkan aktiviti yang menjurus kepada
pencapaian objektif. Aktiviti-aktiviti ini ditulis menggunakan beberapa langkah pengajaran
yang menggabungjalinkan aktiviti-aktiviti fokus utama dan fokus sampingan. Strategi
pengajaran dan pembelajaran ini juga memuatkan aspek pentaksiran, pengayaan dan
pemulihan serta latihan-latihan yang berkaitan. Semua maklumat tentang strategi ini
dipaparkan dalam tiga lajur iaitu aktiviti, pengisian kurikulum dan catatan.
Pentaksiran dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.
Pentaksiran merupakan proses penilaian untuk menentukan pencapaian sesuatu objektif
pengajaran atau pembelajaran tercapai. Oleh itu, pentaksiran perlulah dijalankan berterusan
dalam setiap pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui pentaksiran yang berterusan
guru dapat memastikan tindakan susul yang perlu diambil ke atas seseorang murid, sama
ada untuk memberi latihan pemulihan atau pengayaan.
Aspek pemulihan pula disediakan untuk membantu murid yang belum menguasai kemahiran
agar dapat memahami pengajaran dalam tempoh yang ditetapkan dengan penggunaan
bahan yang berbeza dan sesuai dengan kebolehan mereka. Bahan untuk program ini terdiri
daripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan
STRUKTUR MODUL
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2
14
secara berperingkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Latihan yang diberi perlu
mengikut kemampuan murid dan kadar masa untuk mereka menguasai sesuatu kemahiran.
Aspek pengayaan perlu diberikan penekanan dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Sekolah Rendah mengikut kecerdasan murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan,
bakat, dan minat. Murid yang membuat latihan pengayaan ialah murid yang dikesan telah
menguasai kemahiran yang diajar melalui pentaksiran yang diberi. Murid ini hendaklah
diberikan bahan yang berbeza daripada murid pemulihan. Bahan yang digunakan perlu
lebih mencabar minda dan digunakan secara bersendirian atau dengan bimbingan guru
yang paling minima. Bahan seperti bahan bacaan tambahan, kad permainan bahasa dan
bahan-bahan untuk aktiviti boleh diberikan kepada murid.
Aktiviti pengayaan dan pemulihan hendaklah dijalankan secara serentak. Guru perlu
memberi penjelasan cara melakukan latihan pengayaan dan memberi ruang untuk murid
tersebut membuat latihan yang diberi secara sendiri. Pada masa yang sama guru perlu
memberi tumpuan untuk membimbing murid yang lemah menjalankan aktiviti pemulihan.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berperanan dalam melengkapkan
strategi penggajaran dan pembelajaran untuk mencapai objektif dengan melibatkan pelbagai
akitviti di luar dan di dalam bilik darjah. Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa
Malaysia, strategi merangkumi pendekatan, kaedah, teknik dan aktiviti. Pendekatan wujud
berasaskan teori yang menjadi pegangan guru dalam menyampaikan pengajarannya.
Kaedah pula cara guru mencapai objektif pengajaran dengan berdasarkan langkah-langkah
penyampaian yang sistematik. Teknik ialah cara guru melaksanakan langkah-langkah yang
telah disusun bagi menyampaikan bahan-bahan pengajaran dan pembelajaran kepada
murid. Aktiviti pembelajaran interaktif boleh diaplikasikan kepada murid melalui ruang dan
peluang mengikuti proses pembelajaran yang menyeronokkan dalam suasana yang
kondusif secara menarik dan berkesan. Pengalaman murid dapat dikaitkan dalam
memenuhi kepelbagaian gaya pembelajaran, minat dan kecerdasan yang berbeza dalam
kalangan murid. Kepelbagaian media, bahan maujud, media cetak dan media elektronik
boleh dijadikan sebagai bahan sokongan untuk saling melengkapi proses pengajaran supaya
tindakan susulan dapat dijalankan dalam menilai proses pengajaran dan pembelajaran
untuk memantapkan penguasaan murid. Selain itu, murid mampu mengungkapkan ilmu
pengetahuan melalui kemahiran generik yang berkaitan dengan ciri-ciri khusus yang
dikuasai oleh setiap murid.
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2
15
Pendekatan Berpusatkan Murid Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai
kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinan
berbahasa. Contoh pendekatan berpusatkan murid seperti pendekatan individu, pendekatan
pasangan, pendekatan kumpulan, pendekatan kelas, pendekatan kelas bercantum dan
sebagainya. Selain pendekatan berpusatkan murid terdapat juga pendekatan-pendekatan
lain seperti pendekatan berpusatkan bahan dan pendekatan berpusatkan guru.
Kepelbagaian Teknik Teknik merupakan suatu cara yang digunakan oleh guru-guru bagi menyampaikan bahan-
bahan pengajaran yang telah dipilih untuk murid-muridnya. Teknik yang dipilih haruslah
sejajar dengan kaedah dan pendekatan yang digunakan. Dalam Standard Kurikulum
Bahasa Malaysia Sekolah Rendah guru digalakkan menggunakan pelbagai teknik mengajar.
Guru boleh memilih pendekatan dan teknik pengajaran dan pembelajaran yang sesuai
dengan kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada
pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu belajar serta teknologi yang dapat
merangsang dan menggalakkan murid berfikir secara kritis dan kreatif, berkomunikasi, dan
berinteraksi.
Antara teknik-teknik pengajaran bahasa ialah:
i. Teknik main peranan
Main peranan bermaksud melakonkan sesuatu situasi atau masalah atau peristiwa
yang dianggap penting.
ii. Teknik permainan bahasa
Permainan bahasa adalah salah satu cara dalam mempelajari bahasa melalui teknik
permainan.
iii. Teknik latih tubi
Teknik latih tubi adalah aktiviti pengulangan fakta-fakta atau kecekapan yang
dipelajari.
iv. Teknik bercerita
Merupakan salah satu pendekatan yang sesuai digunakan untuk membina kecekapan
berbahasa kerana cerita merupakan sesuatu yang dapat menarik minat dan perhatian
murid.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2
16
v. Teknik inkuiri penemuan
Teknik ini dikenali sebagai teknik tinjau siasat yang merangkumi aspek-aspek soal
selidik untuk mendapatkan jawapan atau kesimpulan kepada sesuatu masalah.
vi. Teknik perbahasan
Teknik ini melatih murid berfikir dengan pantas serta dapat berkomunikasi dengan
berkesan.
vii. Teknik kuiz
Teknik ini dapat mengukuhkan pengajaran guru dan memantapkan pemahaman murid
tentang sistem Bahasa Malaysia terutama dari segi bentuk, makna dan penggunaan
bahasa yang tepat melalui pertandingan.
viii. Teknik sumbang saran
Dikenali sebagai percambahan fikiran (brainstorming) yang memerlukan setiap murid
menyumbangkan pendapat dan idea.
ix. Teknik soal jawab
Teknik ini dilaksanakan dengan cara murid menyoal dan menjawab soalan yang
berkaitan dengan isi pelajaran.
x. Teknik simulasi
Teknik di ditakrifkan sebagai satu situasi yang diwujudkan hampir menyerupai keadaan
sebenar yang memerlukan murid berinteraksi sesama sendiri berdasarkan peranan
masing-masing.
xi. Teknik drama
Sering digunakan dalam kaedah komunikatif dan kaedah yang berasaskan pendekatan
induktif iaitu kaedah terus, elektif dan audiolingual.
xii. Teknik perbincangan
Satu aktiviti mengeluar dan mengulas pendapat tentang sesuatu tajuk. Aktiviti
pengajaran dan pembelajaran berbentuk perbualan dan ia dilakukan dikalangan pelajar
dibawah penyeliaan dan kawalan seorang guru.
xiii. Teknik forum
Teknik ini merupakan salah satu aktiviti lisan yang sesuai bagi murid berkongsi
pengetahuan untuk meningkatkan kemahiran menyampaikan idea dan fikiran dengan
jelas.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2
17
Kepelbagaian Sumber Bahan Penggunaan pusat sumber dan komputer sangatlah digalakkan dalam pengajaran dan
pembelajaran Bahasa Malaysia. Bahan-bahan sumber seperti akhbar, majalah, buku
rujukan, kamus, Internet, serta bahan sastera dan bahan berunsur ilmu boleh digunakan
dalam pengajaran dan pembelajaran dan juga untuk bacaan ekstensif.
Penggunaan Tatabahasa yang tepat Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga menekankan penggunaan
tatabahasa mengikut kemampuan murid dengan tepat. Untuk mencapai tujuan tersebut, guru
perlu merancang dan memilih aspek tatabahasa yang hendak diajarkan berserta contoh
penggunaannya dalam pelbagai konteks dan kegiatan bahasa yang bermakna sama ada di
dalam atau di luar bilik darjah.
Bacaan Luas Bacaan luas memberikan peluang kepada murid menimba pengetahuan dan membentuk
sahsiah yang baik bagi meningkatkan gaya berfikir dan minat ingin terus membaca. Bacaan
luas boleh dijalankan dalam pendidikan Bahasa Malaysia dengan menggunakan bahan-
bahan ilmiah dan sastera.
Penekanan Konsep 5 P Strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia menekankan konsep
penggabungjalinan, penyerapan, pengayaan, pemulihan dan penilaian. Ini selaras dengan
usaha memenuhi konsep bersepadu dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
a. Penggabungjalinan Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran dan
pembelajaran. Dalam amalan biasa, strategi penggabungjalinan dapat dibahagikan kepada
penggabungjalinan kemahiran, penggabungjalinan bahan dan penggabungjalinan aktiviti.
Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Cara ini juga dapat
mengelakkan kebosanan dalam proses pembelajaran. Kemahiran dapat digabungjalinkan,
sama ada kemahiran yang terdapat dalam hasil pembelajaran atau kemahiran daripada
mata pelajaran lain.
b. Penyerapan Dalam pengajaran Bahasa Malaysia, unsur ilmu, nilai dan kemahiran bernilai tambah seperti
kemahiran berfikir, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa depan boleh diserapkan.
Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin dalam pelbagai mata pelajaran.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2
18
c. Pengayaan Program pengayaan perlu diberikan penekanan dalam Kurikulum Sekolah Rendah kerana
latar belakang murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Murid
hendaklah diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara bersendirian atau
dengan bimbingan guru. Bahan seperti bahan bacaan tambahan, kad, permainan dan bahan
aktiviti boleh diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran dalam jangka masa
yang ditetapkan atau lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan.
d. Pemulihan Program pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran asas yang
belum dapat dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untuk program ini terdiri
daripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan
secara berperingkat-peringkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaan
program ini adalah mengikut kadar kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran.
e. Penilaian Penilaian dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.
Penilaian merupakan sesuatu aktiviti untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi
menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran atau pembelajaran. Oleh itu, penilaian
perlulah dijalankan berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui
proses penilaian berterusan dapat dipastikan jenis tindakan susulan yang perlu diambil ke
atas seseorang murid, sama ada untuk menjalankan pemulihan atau pengayaan, dan
setelah itu barulah dapat dipastikan jenis aktiviti pemulihan atau aktiviti pengayaan yang
sesuai bagi murid.
Bahasa Malaysia di Sekolah Jenis Kebangsaan Cina atau Tamil (SJK C atau SJK T) turut
diajar sebagai bahasa kebangsaan seperti yang dipelajari oleh murid-murid di Sekolah
Kebangsaan. Namun begitu, pendekatan dan strategi pengajaran dan pembelajaran bahasa
Malaysia di SJK menggunakan kaedah pengajaran bahasa kedua. Pemerolehan bahasa
kedua berbeza dibandingkan dengan pemerolehan bahasa pertama (bahasa ibunda), kerana
penguasaan bahasa pertama diperoleh secara semulajadi, sebaliknya pemerolehan bahasa
kedua melalui pembelajaran, sama ada secara formal atau pun tidak formal. Begitulah yang
berlaku dalam kalangan murid-murid Cina dan Tamil di SJK. Walau bagaimanapun,
seseorang yang mempelajari bahasa kedua sebenarnya telah melalui kemahiran
Bahasa Malaysia Di Sekolah Jenis Kebangsaan
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2
19
berkomunikasi dalam bahasa pertamanya. Justeru, menjadi tugas seorang pengajar untuk
memindahkan kemahiran berkomunikasi dalam bahasa pertama kepada berkomunikasi
dalam bahasa kedua.
Pelbagai kaedah pengajaran bahasa kedua digunakan. Antaranya melalui kaedah
tatabahasa terjemahan. Kaedah Terjemahan dianggap sebagai satu cara yang penting
dalam mempelajari perbendaharaan kata. Melalui kaedah ini, perbendaharaan kata diberi
pada peringkat awal pembelajaran. Kaedah ini juga memberi penekanan terhadap latihan
tatabahasa dengan menggunakan terjemahan dalam bahasa ibunda. Kaedah ini memberi
ruang kepada guru menterjemahkan bahasa asing kepada bahasa ibunda dan sebaliknya
bagi tujuan pemahaman terhadap proses pengajaran dan pembelajaran. Selain itu,
penguasaan terhadap perbendaharaan kata yang luas membolehkan seseorang itu lebih
yakin ketika aktiviti berbahasa atau berkomuniksi.
Kaedah Terus pula member tumpuan terhadap penggunaan bahasa kedua yang dipelajari
secara terus. Segala penjelasan makna juga dilakukan menggunakan bahasa kedua tanpa
melibatkan pengguna bahasa pertama. Begitu juga melalui kaedah dengar dan sebut. Selain
itu, terdapat pelbagai kaedah yang lain yang sesuai digunakan. Antaranya seperti kaedah
ajuk hafaz, kaedah linguistik dan kaedah gerak balas fizikal atau kaedah-kaedah lain yang
sesuai digunakan oleh guru di dalam bilik darjah.
Oleh itu, menjadi tugas guru menggunakan pelbagai wacana yang tidak asing bagi murid
untuk menarik minat mempelajari bahasa kedua tersebut. Langkah ini memberi ruang
kepada guru untuk merancang secara bersistem dan formal dalam pengajaran dan
pembelajaran di dalam bilik darjah.
Elemen dalam pengisian kurikulum ialah ilmu, nilai, kewarganegaraan, peraturan
sosiobudaya, dan kemahiran bernilai tambah. Penerangan ringkas bagi setiap elemen
dijelaskan selanjutnya.
Ilmu Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, contohnya ilmu dalam bidang sains, dan
geografi dapat digunakan untuk memperkembang ilmu bahasa dan kemahiran bahasa. Ilmu
lain yang berkaitan dengan hal-hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh guru dalam
pengajaran dan pembelajaran.
PENGISIAN KURIKULUM
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2
20
Nilai Murni Penyerapan nilai murni dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia bertujuan melahirkan
insan yang berketrampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selain itu, penghayatan dan
amalan murni dapat membentuk generasi muda yang berhemah tinggi dan berkeperibadian
luhur. Pemahaman dan kesedaran tentang nilai murni dalam masyarakat Malaysia harus
dipupuk secara langsung atau tidak langsung selaras dengan nilai sejagat.
Nilai murni ini ialah:
Baik hati Kejujuran
Berdikari Kerajinan
Hemah tinggi Kerjasama
Hormat-menghormati Kesederhanaan
Kasih sayang Kesyukuran
Keadilan Patriotisme
Kebebasan Rasional
Keberanian Semangat bermasyarakat
Kebersihan fizikal dan mental
Kewarganegaraan Penyerapan unsur patriotisme dan kewarganegaraan dalam pendidikan bahasa Malaysia
mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat akan negara. Di samping itu,
pemupukan unsur ini bertujuan untuk melahirkan warganegara yang mempunyai jati diri,
cinta akan bahasa dan bangsa serta meningkatkan komitmen individu terhadap negara.
Peraturan Sosiobudaya Peraturan sosiobudaya dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia merangkumi
kesantunan bahasa, laras bahasa dan peribahasa yang diamalkan dalam kalangan
masyarakat Malaysia. Peraturan sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan keperibadian
masyarakat Malaysia.
Kemahiran Bernilai Tambah Kemahiran bernilai tambah ialah kemahiran yang diajarkan di dalam bilik darjah dan dapat
diaplikasikan dalam kehidupan seharian murid. Kemahiran bernilai tambah yang
dimaksudkan ialah Kemahiran Berfikir, Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi,
Kemahiran Belajar Cara Belajar, Kajian Masa Depan, Kecerdasan Pelbagai, Pembelajaran
Konstruktivisme dan Pembelajaran Kontekstual. Penerangan ringkas tentang kemahiran
bernilai tambah dinyatakan seperti yang berikut;
Kemahiran Berfikir Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui pelbagai aktiviti yang memerlukan
pemikiran kritis dan kreatif dalam kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan menulis.
Kemahiran berfikir sama ada dari segi mengkonsepsikan idea, menyelesaikan masalah, atau
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2
21
membuat keputusan adalah penting dalam kehidupan harian dan kerjaya murid pada masa
depan.
Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi perlu diajarkan kepada murid supaya
mereka dapat menggunakan komputer untuk tujuan komunikasi seperti mengaplikasikan
perisian, menghantar dan menerima e-mel, mengakses, memproses, menyebar dan
berkongsi maklumat serta berinteraksi sosial melalui internet untuk meluaskan penerokaan
ilmu pengetahuan dan dalam urusan kehidupan.
Kemahiran Belajar Cara Belajar Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya mereka peka terhadap
teknik pembelajaran yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid
meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk menghadapi dunia yang sering berubah,
dan berkeupayaan mengamalkan pembelajaran seumur hidup.
Kajian Masa Depan Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid agar lebih
prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa kini, dan
masa depan. Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan, menjangka akibat, serta
menangani perubahan supaya mereka mendapat manfaat yang maksimum.
Kecerdasan Pelbagai Kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan potensi kecerdasan, minat dan
kecenderungan murid kerana setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang
berbeza.
Pembelajaran Konstruktivisme Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid yang
berkeupayaan untuk membina pemahaman dan pengetahuan baharu mereka sendiri
berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham, yakin,
dan seronok belajar sepanjang hayat mereka.
Pembelajaran Kontekstual Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran dengan
pengalaman harian individu, masyarakat, dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabila
murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan menghayati
kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka.
Kreativiti dan inovasi Kreativiti merujuk kepada kebolehan atau kemampuan individu untuk mencipta,
menyelesaikan masalah, menggunakan daya imaginasi, idea kreatif yang yang tulen, asli
dan baharu bagi menghasilkan sesuatu yang objektif. Inovasi pula merujuk kepada proses
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2
22
menjana idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu. Kreativiti dan
inovasi saling berkait rapat bagi melahirkan modal insan yang serba boleh dan
berketerampilan. Daya kreativiti dan inovasi murid perlu dipupuk ke tahap optimum supaya
mereka berdaya cipta, berkeupayaan menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti dan
menjadikan amalan serta budaya dalam kehidupan warga Malaysia pada masa hadapan.
Keusahawanan Penyerapan elemen keusahawanan dalam kurikulum standard sekolah rendah bertujuan
membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam
kalangan murid melalui pengajaran dan pembelajaran. Penyerapan elemen ini bukan sahaja
merupakan pendekatan membudayakan keusahawanan, malah melibatkan proses
pembentukan sikap yang perlu dimiliki oleh usahawanan seperti pemikiran keusahawanan,
kemahiran, pengurusan perniagaan, aplikasi vokasional dan teknologi serta amalan nilai
moral dan etika keusahawanan.
Kurikulum Standard Bahasa Malaysia menyampaikan pengetahuan serta membina
kefahaman tentang kehidupan dan alam sekekelingi murid melalui kemahiran bahasa, iaitu
Kemahiran Mendengar dan Bertutur, Kemahiran Membaca, Kemahiran Menulis, Seni
Bahasa dan Tatabahasa melalui tema-tema yang dicadangkan. Melalui tema-tema ini
akan dapat menambahkan pengetahuan dan kefahaman, memupuk kesedaran, membina
jati diri, menghargai warisan dan mencungkil daya kreativiti dan inovasi dalam diri murid.
Cakupan tema-tema yang perlu diberi penekanan ialah:
1. Kekeluargaan
Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu keluarga yang melibatkan
keluarga asas dan keluarga kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid-murid
sekolah rendah agar menghargai setiap ahli keluarga.
2. Kemasyarakatan
Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan dalam kalangan pelbagai
bangsa untuk mewujudkan keharmonian dan kepentingan hidup bersama. Tema ini
sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat melahirkan masyarakat
yang berakhlak mulia dan bertanggungjawab.
3. Kesihatan dan Kebersihan
Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal,
mental dan sosial. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar
TEMA
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2
23
mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan kebersihan dan kesihatan, dan
amalan gaya hidup sihat.
4. Keselamatan
Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi diri daripada bahaya ketika
berada di pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid supaya
dapat memberi kesedaran kepada murid agar mengutamakan keselamatan.
5. Perpaduan
Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang berbentuk toleransi dalam
kalangan penduduk Malaysia. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid dalam usaha
memupuk semangat perpaduan.
6. Kebudayaan, Kesenian dan Estetika
Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi elemen-elemen budaya yang
terdapat dalam masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan
budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar kehalusan seni budaya ini
dapat dihayati oleh murid sebagai asas pembentukan jati diri warga Malaysia.
7. Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan
Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk keupayaan murid
menzahirkan keperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal mental, emosi dan
rohani serta mempunyai semangat juang dan sanggup berkorban demi negara. Tema
ini sesuai diajarkan kepada murid untuk melahirkan masyarakat yang madani, yang
mempunyai semangat kekitaan dan setia kepada negara.
8. Sains, Teknologi dan Inovasi Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu pengetahuan yang teratur atau
sistematik yang boleh diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan sesuatu
yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar dapat melahirkan insan
yang berani menjana idea untuk menghasilkan sesuatu yang berinovasi.
9. Alam Sekitar dan Teknologi Hijau
Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk keupayaan murid menjaga dan
menguruskan alam sekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan serta
tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan generasi akan datang. Tema ini sesuai
diajarkan agar murid cinta dan prihatin akan alam sekitar dan teknologi hijau.
10. Pertanian
Tema pertanian mendedahkan murid perihal pertanian seperti bercucuk tanam,
berternak dan menangkap ikan secara tradisional dan moden. Tema ini sesuai
diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang pertanian dalam
kehidupan.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2
24
11. Ekonomi / Keusahawanan
Tema ekonomi merujuk perihal bidang perniagaan dan keusahawanan dalam menjana
pendapatan. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kepentingan bidang ekonomi
dalam kehidupan.
Standard Kurikulum Bahasa MalaysiaBuku Panduan Guru Tahun 2
27
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar menentukan
keupayaan murid supaya berkebolehan mendengar dengan teliti, memahami, dan
menghayati perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat
memberikan maklum balas. Manakala Kemahiran Bertutur merujuk kepada keupayaan murid
berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan, menyampaikan maklumat, pendapat,
perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif, dengan sebutan dan intonasi yang betul secara
sopan. Penekanan diberikan pada pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang betul
dan mengungkapkan secara bertatasusila. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran
kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh
murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran
Mendengar dan Bertutur.
Standard Kandungan Kemahiran Mendengar Dan BertuturMurid patut mengetahui dan boleh melakukan:1.1 Asas mendengar dan memberi respons dengan tepat pelbagai bunyi dalam
persekitaran dengan betul.
1.2 Mendengar, mengecam, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, suku kata,perkataan, frasa serta ayat dengan betul.
1.3 Mendengar, memahami dan memberi respons terhadap sesuatu arahan, soalan danpesanan yang didengar dengan betul.
1.4. Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara daripadapelbagai sumber dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila.
1.5. Bercerita dan menceritakan semula sesuatu perkara dengan tepat menggunakansebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
1.0 STANDARD KANDUNGAN DANSTANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRANMENDENGAR DAN BERTUTUR
Standard Kurikulum Bahasa MalaysiaBuku Panduan Guru Tahun 2
28
1.6 Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripadapelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila.
1.7 Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripadapelbagai sumber secara bertatasusila.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2
29
Standard Kandungan Kemahiran Membaca menentukan keupayaan murid supaya
berkebolehanmembaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul.
Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu
dan sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di samping itu,
murid berupaya menghayati teks yang dibaca. Dalam strategi pengajaran dan
pembelajaran kemahiran membaca, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh
murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran
Membaca.
Standard Kandungan Kemahiran Membaca Murid patut mengetahui dan boleh melakukan:
2.1 Asas membaca dengan sebutan yang betul.
2.2 Membaca dan memahami, perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber
dengan sebutan yang betul.
2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul.
2.4 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai
bahan untuk memberi respons dengan betul.
2.5 Membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam
pelbagai bahan.
2.6 Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai bagi memupuk
minat membaca.
2.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2
30
Semasa menyediakan strategi
pengajaran dan pembelajaran bagi
kemahiran membaca, guru perlu
memberi pertimbangan aktiviti yang
sesuai sebelum, semasa dan selepas
kemahiran membaca diajar.
Pengajaran dan pembelajaran
kemahiran ini boleh dilaksanakan
melalui pelbagai aktiviti secara
terancang bagi mencapai objektif yang
telah ditentukan. Guru boleh
merancang strategi pengajaran dan
pembelajaran dengan pelbagai cara
seperti contoh rancangan mengajar
yang disediakan dalam buku panduan
ini.
31
Standard Kandungan Kemahiran Menulis menentukan keupayaan murid menulis perkataan
dan ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan kreatif yang berkaitan
dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi dengan menggunakan ayat yang
gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga
digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan bahan ilmu dan
imaginasi untuk menghasilkan penulisan. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran
kemahiran menulis, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan
merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis.
Standard Kandungan Kemahiran Menulis3.1 Asas menulis dengan cara yang betul.
3.2 Menulis secara mekanis berdasarkan bahan yang diberi dengan betul dan kemas.
3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa, dan ayat dengan betul.
3.4 Menulis imlak dengan tepat.
3.5 Mencatat maklumat yang betul tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber.
3.6 Menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan
menggunakan bahasa yang santun.
3.7 Menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul.
3.8 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan.
3.0 STANDARD KANDUNGAN DANSTANDARD PEMBELAJARANKEMAHIRAN MENULIS
32
Semasa menyediakan strategi
pengajaran dan pembelajaran bagi
kemahiran menulis, guru perlu
memberi pertimbangan aktiviti yang
sesuai sebelum, semasa dan selepas
kemahiran menulis diajar. Pengajaran
dan pembelajaran kemahiran ini boleh
dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti
secara terancang bagi mencapai
objektif yang telah ditentukan. Guru
boleh merancang strategi pengajaran
dan pembelajaran dengan pelbagai
cara seperti contoh rancangan
mengajar yang disediakan dalam buku
panduan ini.
Standard kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2
33
Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa menentukan keupayaan murid mengungkapkan
keindahan bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui pelbagai aktiviti seni
bahasa secara kreatif. Guru perlu menyediakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran ini
secara didik hibur supaya dapat menarik minat murid dan membantu murid lebih
berketrampilan serta menghayati kandungan seni bahasa itu. Dalam strategi pengajaran
dan pembelajaran seni bahasa, guru harus menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh
murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Seni
Bahasa yang disediakan.
Standard Kandungan Seni BahasaMurid patut mengetahui dan boleh melakukan:
4.1 Menyebut dan memahami unsur seni dalam lagu melalui nyanyian secara didik hibur
4.2 Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan secara kreatif
semasa bercerita secara didik hibur.
4.3 Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan dengan kreatif
melalui lakonan secara didik hibur.
4.4 Melafaz dan memahami puisi dengan intonasi yang betul menggunakan bahasa
yang indah secara didik hibur.
4.0 STANDARD KANDUNGAN DANSTANDARD PEMBELAJARANASPEK SENI BAHASA
Standard kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2
34
Semasa menyediakan strategi
pengajaran dan pembelajaran Seni
Bahasa, guru perlu memberi
pertimbangan aktiviti yang sesuai dan
menarik sebelum, semasa dan selepas
pengajaran dan pembelajaran seni
bahasa diajar. Pengajaran dan
pembelajaran kemahiran ini boleh
dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti
secara terancang bagi mencapai
objektif yang telah ditentukan. Guru
boleh merancang strategi pengajaran
dan pembelajaran dengan pelbagai
cara seperti contoh rancangan
mengajar yang disediakan dalam buku
panduan ini.
[Type text] Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru Tahun 2
35
Standard Kandungan Aspek Tatabahasa yang digubal bertujuan menentukan keupayaan
murid menguasai asas berbahasa dengan nahu yang betul. Guru perlu melaksanakan
pengajaran dan pengajaran aspek tatabahasa ini secara penggabungjalinan kemahiran-
kemahiran lain seperti kemahiran lisan, membaca atau menulis. Aspek tatabahasa yang
perlu dikuasai oleh murid ialah golongan kata, pembentukan kata dan pembinaan ayat.
Oleh itu, pengajaran dan pembelajaran tatabahasa in harus diajar secara berfokus dan
terancang.
Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran seni bahasa guru harus menetapkan objektif
yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran Kemahiran Aspek Tatabahasa yang disediakan.
Standard Kandungan Aspek TatabahasaMurid patut mengetahui dan boleh melakukan:
5.1 Memahami dan menggunakan golongan kata dengan betul mengikut konteks.
5.2 Memahami dan menggunakan pembentukan kata yang sesuai dalam pelbagai
situasi dengan betul.
5.3 Memahami dan membina ayat yang betul dalam pelbagai situasi.
5.0 STANDARD KANDUNGAN DANSTANDARD PEMBELAJARANASPEK TATABAHASA
[Type text] Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru Tahun 2
36
Semasa menyediakan strategi
pengajaran dan pembelajaran bagi
aspek tatabahasa, guru perlu memberi
pertimbangan aktiviti yang sesuai
sebelum, semasa dan selepas
pengajaran dan pembelajaran diajar.
Pengajaran dan pembelajaran
kemahiran ini boleh dilaksanakan
melalui pelbagai aktiviti secara
terancang bagi mencapai objektif yang
telah ditentukan. Guru boleh
merancang strategi pengajaran dan
pembelajaran dengan pelbagai cara
seperti contoh rancangan mengajar
yang disediakan dalam buku panduan
ini.
PE
ME
TA
AN
B
AH
AS
A M
AL
AY
SIA
SE
KO
LA
H
JEN
IS K
EB
AN
GS
AA
N
T
AH
UN
2
MIN
GG
U
TEM
A /
TAJU
K
HA
RI 1
H
AR
I 2
HA
RI 3
H
AR
I 4
HA
RI 5
1
Tem
a:
Keb
uda
ya
an
Ta
juk:
-P
era
ya
an –
pera
yaa
n d
i
M
ala
ysia
-
Pakaia
n
Tra
dis
iona
l M
asyara
kat
Mala
ysia
-
Perm
ain
an
Tra
dis
iona
l -
gasin
g
- K
om
pang
-
Kuih
T
radis
iona
l
FOK
US
UTA
MA
FO
KU
S U
TAM
A
FOK
US
UTA
MA
FO
KU
S U
TAM
A
FOK
US
UTA
MA
ST
AN
DA
RD
P
EM
BE
LA
JA
RA
N
ST
AN
DA
RD
P
EM
BE
LA
JA
RA
N
ST
AN
DA
RD
P
EM
BE
LA
JA
RA
N
ST
AN
DA
RD
P
EM
BE
LA
JA
RA
N
ST
AN
DA
RD
P
EM
BE
LA
JA
RA
N
1.5
.2 M
en
ce
rita
ka
n
se
su
atu
pe
rka
ra y
ang
d
ide
ng
ar
de
nga
n te
pa
t,
se
buta
n y
ang
jela
s d
an
in
tona
si ya
ng
be
tul
me
ngg
una
kan
aya
t m
ajm
uk.
2.3
.2 M
em
baca
ku
at
pe
lbag
ai je
nis
aya
t d
en
gan
lan
ca
r, s
eb
uta
n
ya
ng
je
las, in
ton
asi
ya
ng
be
tul m
en
gik
ut
tan
da
baca
.
3.2
.3M
em
bin
a d
an
m
en
ulis
ja
wa
pa
n
be
rdasa
rka
n s
oala
n
ya
ng
be
rpa
ndu
kan
g
am
ba
r d
en
gan
be
tul.
4.4
.1
Me
lafa
zka
n
p
an
tun
dua
ke
rat
de
ng
an
into
na
si ya
ng
b
etu
l se
rta
me
ma
ham
i m
aksu
d p
antu
n y
ang
d
ilafa
z m
eng
gun
aka
n
ba
hasa
ya
ng ind
ah
se
ca
ra d
idik
hib
ur.
5.2
.1 M
em
aha
mi d
an
me
ngg
una
kan
im
bu
ha
n
aw
ala
n d
an
im
bu
han
a
kh
ira
n d
en
ga
n b
etu
l d
ala
m p
elb
ag
ai situ
asi
FOK
US
SAM
PIN
GA
N
FOK
US
SAM
PIN
GA
N
FOK
US
SAM
PIN
GA
N
FOK
US
SAM
PIN
GA
N
FOK
US
SAM
PIN
GA
N
ST
AN
DA
RD
P
EM
BE
LA
JA
RA
N
ST
AN
DA
RD
P
EM
BE
LA
JA
RA
N
ST
AN
DA
RD
P
EM
BE
LA
JA
RA
N
ST
AN
DA
RD
P
EM
BE
LA
JA
RA
N
ST
AN
DA
RD
P
EM
BE
LA
JA
RA
N
2.3
.2 M
em
baca
de
nga
n
ku
at p
elb
ag
ai je
nis
aya
t d
en
gan
lan
ca
r. s
eb
uta
n
ya
ng
je
las d
an
in
ton
asi
ya
ng
be
tul m
en
gik
ut
tan
da
baca
.
3.2
.6 M
en
ulis
aya
t m
ajm
uk d
eng
an
be
tul
da
n k
em
as.
2.3
.2 M
em
baca
de
nga
n
ku
at p
elb
ag
ai je
nis
aya
t d
en
gan
lan
ca
r. s
eb
uta
n
ya
ng
je
las d
an
in
ton
asi
ya
ng
be
tul m
en
gik
ut
tan
da
baca
1.5
.2 M
en
ce
rita
ka
n
se
su
atu
pe
rka
ra y
ang
d
ide
ng
ar
de
nga
n te
pa
t,
se
buta
n y
ang
jela
s d
an
in
tona
si ya
ng
be
tul
me
ngg
una
kan
aya
t m
ajm
uk.
3.3
.1M
em
bin
a d
an
m
en
ulis
pe
rka
taa
n d
an
fr
asa
de
ng
an
ca
ra y
an
g
be
tul d
an k
em
as.
39
PE
ME
TA
AN
B
AH
AS
A M
AL
AY
SIA
SE
KO
LA
H J
EN
IS K
EB
AN
GS
AA
N
TA
HU
N
2
MIN
GG
U
TEM
A /
TAJU
K
HA
RI 1
H
AR
I 2
HA
RI 3
H
AR
I 4
HA
RI 5
2
Tem
a:
Ala
m S
ekitar
dan T
eknolo
gi
Hija
u
Taju
k:
-Kebakara
n
Huta
n
-Pem
ulih
ara
an
Ala
m S
ekitar
-Mari K
itar
Sem
ula
-
Ikan O
h Ikan
-Cin
tai A
lam
K
ita
FOK
US
UTA
MA
FO
KU
S U
TAM
A
FOK
US
UTA
MA
FO
KU
S U
TAM
A
FOK
US
UTA
MA
ST
AN
DA
RD
P
EM
BE
LA
JA
RA
N
ST
AN
DA
RD
P
EM
BE
LA
JA
RA
N
ST
AN
DA
RD
P
EM
BE
LA
JA
RA
N
ST
AN
DA
RD
P
EM
BE
LA
JA
RA
N
ST
AN
DA
RD
P
EM
BE
LA
JA
RA
N
1.5
.1 B
erc
erita
te
nta
ng
se
su
atu
pe
rka
ra
de
ng
an
tep
at,
se
bu
tan
ya
ng
je
las d
an
in
ton
asi
ya
ng
be
tul
me
ngg
una
kan
aya
t m
ajm
uk.
2.3
.2 M
em
baca
ku
at
pe
lbag
ai je
nis
aya
t d
en
gan
lan
ca
r, s
eb
uta
n
ya
ng
je
las, in
ton
asi
ya
ng
be
tul m
en
gik
ut
tan
da
baca
.
3.8
.1 M
en
ge
dit d
an
m
em
urn
ika
n p
erk
ata
an
d
ala
m a
ya
t d
ari
pa
da
a
sp
ek e
jaa
n d
an
ta
nd
a
ba
ca.
4.1
.2 M
em
aha
mi
pe
rkata
an d
ala
m s
eni
ka
ta la
gu
me
lalu
i n
ya
nyia
n d
an
ge
rak
laku s
eca
ra d
idik
hib
ur.
5.1
.6 M
em
aha
mi d
an
me
ngg
una
kan
ka
ta
hu
bu
ng
den
gan
be
tul
me
ngik
ut
ko
nte
ks.
FOK
US
SAM
PIN
GA
N
FOK
US
SAM
PIN
GA
N
FOK
US
SAM
PIN
GA
N
FOK
US
SAM
PIN
GA
N
FOK
US
SAM
PIN
GA
N
ST
AN
DA
RD
P
EM
BE
LA
JA
RA
N
ST
AN
DA
RD
P
EM
BE
LA
JA
RA
N
ST
AN
DA
RD
P
EM
BE
LA
JA
RA
N
ST
AN
DA
RD
P
EM
BE
LA
JA
RA
N
ST
AN
DA
RD
P
EM
BE
LA
JA
RA
N
3.6
.1 M
en
ulis
un
tuk
me
nya
mp
aik
an
ma
klu
ma
t ya
ng b
etu
l m
en
gg
una
kan
p
erk
ata
an,
frasa
, d
iksi
da
n a
ya
t d
eng
an
m
en
eg
askan
ke
sa
ntu
na
n b
erb
ah
asa
.
3.3
.4 M
em
bin
a d
an
m
en
ulis
aya
t tu
ng
ga
l d
an
aya
t m
ajm
uk
be
rdasa
rka
n b
ah
an
g
rafik d
en
ga
n b
etu
l.
2.3
.1 M
em
baca
ku
at
aya
t p
ern
ya
ta d
en
ga
n
lan
ca
r, s
eb
uta
n y
ang
je
las d
an
in
tona
si ya
ng
b
etu
l m
en
gik
ut
tan
da
b
aca.
1.5
.2 M
en
ce
rita
ka
n
se
su
atu
pe
rka
ra y
ang
d
ide
ng
ar
de
nga
n te
pa
t,
se
buta
n y
ang
jela
s d
an
in
tona
si ya
ng
be
tul
me
ngg
una
kan
aya
t m
ajm
uk.
2.2
.1 M
em
baca
da
n
me
ma
ham
i pe
rka
taan
d
ala
m a
ya
t ya
ng
m
en
ga
ndu
ng
i d
ua a
tau
tig
a s
uku
ka
ta, d
ifto
ng
, vo
ka
l be
rgan
din
g,
dig
raf d
an k
on
son
an
b
erg
abu
ng
de
ng
an
se
buta
n y
ang
be
tul.
40
PE
ME
TA
AN
B
AH
AS
A M
AL
AY
SIA
SE
KO
LA
H J
EN
IS K
EB
AN
GS
AA
N
T
AH
UN
2
MIN
GG
U
TEM
A /
TAJU
K
HA
RI 1
H
AR
I 2
HA
RI 3
H
AR
I 4
HA
RI 5
3
Tem
a:
Ala
m S
ekitar
dan T
eknolo
gi
Hija
u
Taju
k:
-Kebakara
n
Huta
n
-Pem
ulih
ara
an
Ala
m S
ekitar
-Mari K
itar
Sem
ula
-
Ikan O
h Ikan
-Cin
tai A
lam
K
ita
FOK
US
UTA
MA
FO
KU
S U
TAM
A
FOK
US
UTA
MA
FO
KU
S U
TAM
A
FOK
US
UTA
MA
ST
AN
DA
RD
P
EM
BE
LA
JA
RA
N
ST
AN
DA
RD
P
EM
BE
LA
JA
RA
N
ST
AN
DA
RD
P
EM
BE
LA
JA
RA
N
ST
AN
DA
RD
P
EM
BE
LA
JA
RA
N
ST
AN
DA
RD
P
EM
BE
LA
JA
RA
N
1.7
.1
Be
rbin
can
g d
an
m
en
ge
mukaka
n
pe
nd
ap
at
ten
tan
g
se
su
atu
pe
rka
ra
da
rip
ad
a p
elb
ag
ai
su
mb
er
se
ca
ra
be
rta
tasusila
.
2.5
M
em
ba
ca
dan
m
en
aa
kul un
tuk
me
min
da
hka
n
ma
klu
ma
t ya
ng
terd
apa
t da
lam
p
elb
ag
ai b
aha
n
3.8
Me
ng
ed
it d
an
me
mu
rnik
an
hasil
pe
nu
lisa
n.
4.3
.1M
en
gu
jark
an
dia
log
de
ng
an
se
bu
tan
da
n in
tona
si ya
ng
be
tul d
an je
las te
nta
ng
se
su
atu
pe
rka
ra d
ala
m
lakon
an
seca
ra d
idik
hib
ur.
5.1
M
em
ah
am
i d
an
m
en
gg
una
kan
g
olo
ng
an
ka
ta d
en
gan
b
etu
l m
en
gik
ut ko
nte
ks.
FOK
US
SAM
PIN
GA
N
FOK
US
SAM
PIN
GA
N
FOK
US
SAM
PIN
GA
N
FOK
US
SAM
PIN
GA
N
FOK
US
SAM
PIN
GA
N
ST
AN
DA
RD
P
EM
BE
LA
JA
RA
N
ST
AN
DA
RD
P
EM
BE
LA
JA
RA
N
ST
AN
DA
RD
P
EM
BE
LA
JA
RA
N
ST
AN
DA
RD
P
EM
BE
LA
JA
RA
N
ST
AN
DA
RD
P
EM
BE
LA
JA
RA
N
5.1
.2 M
em
aha
mi d
an
m
en
gg
una
kan
ka
ta
na
ma k
ha
s h
idup
m
an
usia
den
ga
n b
etu
l m
en
gik
ut
ko
nte
ks
3.3
.3 M
em
bin
a d
an
m
en
ulis
ja
wa
pa
n
be
rdasa
rka
n s
oala
n
ya
ng
be
rpa
ndu
kan
g
am
ba
r d
en
gan
be
tul.
2.3
.1 M
em
baca
ku
at
aya
t p
en
ya
ta d
eng
an
lan
ca
r, s
eb
uta
n y
ang
jela
s d
an
in
tona
si ya
ng
be
tul d
an b
erje
da
.
3.3
.3 M
em
bin
a d
an
me
nulis
ja
wa
pa
n
be
rdasa
rka
n s
oala
n
ya
ng
be
rpa
ndu
kan
ga
mba
r d
en
gan
be
tul.
5.1
.6 M
em
aha
mi d
an
me
ngg
una
kan
ka
ta
hu
bu
ng
den
gan
be
tul
me
ngik
ut
ko
nte
ks
41
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan BertuturSJK Tahun 2
45
TEMA KEBUDAYAAN, KESENIAAN DAN ESTETIKA
TAJUK Kompang
Standard
Kandungan 1.5Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semuladengan tepat menggunakan sebutan yang jelas danintonasi yang betul .
FOKUS UTAMAStandard
Pembelajaran 1.5.2Menceritakan sesuatu perkara yang didengar dengantepat, sebutan yang jelas dan intonasi yang betulmenggunakan ayat majmuk.
Standard
Kandungan2.3
Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar,sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
FOKUSSAMPINGAN Standard
Pembelajaran2.3.2 Membaca dengan kuat pelbagai jenis ayat dengan
lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang mengikuttanda baca.
Pada akhir pengajaran, murid dapat:
i. menceritakan maklumat yang diperdengarkan semula dengan tepatmenggunakan ayat majmuk, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
ii. membaca petikan yang diberi dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasiyang betul mengikut tanda baca.
OBJEKTIF
i. Ilmu: Pendidikan Muzik,
Pendidikan Moral
ii. Nilai: MenghargaiPENGISIANKURIKULUM
iii. KBT: Belajar cara belajar, kecerdasan pelbagai
SISTEMBAHASA Tatabahasa: Kata nama am, kosa kata
MEDIARadio dan pita rakaman, gambar alat muzik tradisional, kad perkataan, lembarankerja, dan ICT
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan BertuturSJK Tahun 2
46
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIANKURIKULUM CATATAN
Langkah 1
1. Murid diperdengarkan bunyi alat muziktradisional.
seruling gong kompang
2. Murid-murid meneka nama alat muzik yangdiperdengarkan bunyinya.
KP:Muzik
Langkah 21. Murid-murid meneliti paparan PowerPoint tentang petikan kompang.
2. Murid-murid membaca isi petikan dengan sebutan yang jelas.
3. Soal jawab: a.Apakah dua bahan yang digunakan untuk membuat kompang?
b.Kompang terkenal dalam kalangan masyarakat apa?
c.Bilakah kompang biasanya dimainkan?
4. Murid menceritakan maklumat yangdibaca semula.
KBT:BCB
Ilmu:Pendidikan Muzik
KBT:KP:Verbal linguistik
Lampiran 1PowerPointpetikankompang.
BBM:Radio &pitarakamanbunyi:
serulinggongkompang
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan BertuturSJK Tahun 2
47
AKTIVITI PENGISIANKURIKULUM CATATAN
Langkah 3
Permainan Bahasa “Mendengar dan Bercerita”
Cara bermain:1. Murid dibahagikan kepada beberapa
kumpulan.
2. Murid membaca dan memahami ceritadalam kad ayat yang diedarkan.
3. Permainan dimulakan dengan muridpertama menceritakan kepada murid kedua.Ulang aktiviti yang sama kepada murid yanglain secara bergilir dalam kumpulan yangsama. Murid yang terakhir dalam kumpulanakan menceritakan semula cerita yangdiperdengar dan disampaikan.
Ilmu:Seni visual
KBT:KP:Kinestetik
Nilai:Bekerjasama
KB:Mengenal pastikenyataan benaratau palsu
Lampiran 2
Pentaksiran
1. Murid mendengar cerita yang disampaikanoleh guru.
2. Secara lisan murid-murid menyampaikancerita “Aku Sebuah Kompang” semulasecara berpasangan.
KBT:BCB
LembaranKerja 1
Pemulihan
1. Murid dibahagikan kepada 2 orang dalamsatu kumpulan.
2. Murid menunjukkan gambar kepadarakan dan rakannya menyebutapa-apa maklumat berkaitan gambar.
3. Contoh ayat yang disebut berdasarkangambar:
Kompang dibuat daripada kulitkambing.
Kompang dipalu dengan tangan. Kompang dimainkan beramai-ramai.
Ilmu:Seni budaya
KBT:KP:Verbal Linguistik
LembaranKerja 2
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan BertuturSJK Tahun 2
48
AKTIVITI PENGISIANKURIKULUM CATATAN
Pengayaan
1. Murid-murid mendengar dan memahamimaklumat yang dibaca oleh rakansekumpulan (dicadangkan 3 orangsekumpulan). Ceritakan maklumat tersebutkepada rakan berlainan dalam kumpulanyang sama.
LembaranKerja 3
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan BertuturSJK Tahun 2
49
Kompang ialah alat muzik tradisional yangterkenal dalam kalangan orang Melayu. Kompangsering digunakan dalam majlis perkahwinan,perasmian, persembahan kebudayaan dansebagainya.
Kompang diperbuat daripada kayu. Bingkaikompang berbentuk bulat. Bahagian atas kompangdiperbuat daripada kulit kambing. Kulit kambingtersebut dikeringkan terlebih dahulu.
Lampiran 1
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan BertuturSJK Tahun 2
50
KAD AYAT.
Kompang ialah alat muzik tradisional orang Melayu.
Kompang diperbuat daripada kayu dan kulit
kambing.
Lampiran 2
Pak Tam seorang pembuat kompang. Dia rajin
membuat kompang. Kompang Pak Tam dibuat
daripada kayu dan kulit kambing. Orang-orang
kampung menggunakan kompang Pak Tam dalam
majlis perkahwinan.
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan BertuturSJK Tahun 2
51
Pentaksiran
Menceritakan maklumat yang diperdengarkan semula.
Lembaran Kerja 1
Aku Sebuah Kompang
Aku sebuah kompang yang cantik. Badan aku
diperbuat daripada kayu dan kulit kambing yang
berkualiti. Kayu itu ditebuk manakala kulit kambing itu
dikeringkan.
Apabila siap, aku digunakan dalam majlis
perkahwinan mahupun meraikan seseorang.
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan BertuturSJK Tahun 2
52
Pemulihan
Bercerita tentang kompang.
Lembaran Kerja 2
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan BertuturSJK Tahun 2
53
Pengayaan
Gambar Alat Muzik.
lembut
Seruling
Seruling ialah alat
tiupan. Lubang-lubang
ditutup atau dibuka
untuk menghasilkan
bunyi yang berbeza.
Gong
Gong dipalu untuk
mengeluarkan bunyi.
Bunyinya kuat walaupun
dipalu dengan lembut
menggunakan
pemukulnya.
Kompang
Kompang dipalu dengan
tapak tangan. Bunyinya
enak didengar apabila
dipalu beramai-ramai
serentak.
Lembaran Kerja 3
Modul Pengajaran Kemahiran MembacaSJK Tahun 2
55
TEMA KEBUDAYAAN,KESENIAAN DAN ESTETIKA
TAJUK Kuih Tradisional
Standard
Kandungan
2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar,sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
FOKUS UTAMAStandard
Pembelajaran
2.3.2 Membaca kuat pelbagai jenis ayat dengan lancar,sebutan yang jelas, intonasi yang betul mengikut tandabaca.
Standard
Kandungan
3.2 Menulis secara mekanis berdasarkan bahan yang diberidengan betul dan kemas.
FOKUSSAMPINGAN Standard
Pembelajaran
3.2.6 Menulis ayat majmuk dengan betul dan kemas.
Pada akhir pengajaran, murid dapat:
i. membaca pelbagai jenis ayat dengan sebutan yang jelas dan intonasi yangbetul mengikut tanda baca.OBJEKTIF
ii. menulis ayat majmuk dengan betul dan kemas.
i. Ilmu: Pendidikan Kesihatan, Kajian Tempatan
ii. Nilai: Kesyukuran
iii. KBT: Kecerdasan pelbagai dan BCBPENGISIANKURIKULUM
SISTEMBAHASA Tatabahasa: Kata hubung dan ayat majmuk
MEDIA Gambar kuih-muih, kad perkataan, lembaran kerja, dan ICT
Modul Pengajaran Kemahiran MembacaSJK Tahun 2
56
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIANKURIKULUM CATATAN
Langkah 1
1. Murid menyebut nama kuih-muih yangdipaparkan dalam gambar.
TKP:Verbal linguistik
Lampiran 1
Prosesmenyebutberdasarkanbendamaujud/ objek
Langkah 2
1. Murid ditunjukkan gambar dan kadperkataan makanan tradisional.
2. Murid dibimbing membaca perkataanyang ditunjuk.
3. Murid mengeja perkataan pada kadimbasan.
KB:Menjana idea
Nilai:Kesyukuran
Lampiran 2
Media: Gambar
kuihtradisional kad
perkataan
.
Contoh:onde-onde kuih lapisketayap seri mukatepung pelita keriakuih sagu bingka
Contoh:dodol kuih bakulmuruku baulutose kuih bulancapati roti canaikuih bangkit koci
Modul Pengajaran Kemahiran MembacaSJK Tahun 2
57
AKTIVITI PENGISIANKURIKULUM CATATAN
Langkah 3
1. Murid dibimbing membaca pelbagai jenisayat yang diedarkan.
2. Murid membaca ayat-ayat secara beramai-ramai, berkumpulan dan individu.
KBT:BCB
Lampiran 3
Pentaksiran
1. Murid diminta menyebut dan menyenaraikan kata hubung yang terdapat dalam ayat.
2. Murid membaca kuat ayat-ayat dalamlembaran kerja yang diberi dengan
sebutan yang jelas dan intonasi yang betul secara kumpulan.
3. Murid mengecam dan menulis ayat majmuk yang dipilih dari senarai ayat semula dengan tulisan yang kemas.
TKP:Verbal linguistik
KBT:BCB
LembaranKerja 1(a)
Pemulihan
1. Murid diminta membaca perkataan padakad yang diberi dengan sebutan yang betul.
Nilai:Berdikari
LembaranKerja 2
Pengayaan
1. Murid membaca senarai pelbagai jenis ayatdengan intonasi yang betul.
Lampiran 3
LembaranKerja 3
Modul Pengajaran Kemahiran MembacaSJK Tahun 2
58
Aktiviti 1
Sebutkan nama kuih-muih tersebut.
onde-onde kuih lapis
ketayap seri muka
keria kuih sagu
bingka tepung pelita
Lampiran 1
Modul Pengajaran Kemahiran MembacaSJK Tahun 2
59
kuih koci baulu
Aktiviti 2Kad Imbasan
kuih bangkit dodol muruku
kuih bulan
roti canai kuih bulan tose
capati
Lampiran 2
Modul Pengajaran Kemahiran MembacaSJK Tahun 2
60
Baca ayat-ayat di bawah dan senaraikan kata hubung yang terdapat ddalamayat tersebut.
1. Kuih baulu dan dodol ialah kuih tradisional Melayu.
2. Kuih Koci itu sedap tetapi manis.
3. Bagaimanakah caranya membuat kuih bulan ?
4. Wah, sedapnya muruku ini !
5. Kawan kamu suka makan kuih bangkit atau kuih baulu ?
6. Datuk makan roti canai sambil minum kopi.
7. Saya suka makan kuih lapis kerana rasanya sedap.
Lampiran 3
Modul Pengajaran Kemahiran MembacaSJK Tahun 2
61
Pentaksiran
Baca ayat-ayat berikut dengan sebutan dan intonasi yang betul.
1. Kuih baulu ialah kuih tradisional Melayu.
2. Muruku dibuat daripada apa ?
3. Wah, cantiknya bentuk kuih bulan itu !
4. Dodol dibuat daripada tepung, santan dan gula melaka.
5. Pak Cik Malik makan kuih koci sambil minum kopi.
6. Kamu lebih suka roti canai atau tose ?
7. Oh, di sini ada dijual capati yang sangat enak !
8. Apakah bahan utama membuat kuih bulan ?
9. Saya suka makan kuih bangkit kerana rasanya lemak.
10. Kuih itu sedap tetapi manis.
Lembaran Kerja 1
Modul Pengajaran Kemahiran MembacaSJK Tahun 2
62
Pilih ayat majmuk dan tulis dengan tulisan yang cantik dan kemas.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Modul Pengajaran Kemahiran MembacaSJK Tahun 2
63
Pemulihan
Kad Perkataan
onde-onde
keria
kuih lapis
tose
Ketayap
Bingka
seri muka
kuih bulan
Lembaran Kerja 2
Modul Pengajaran Kemahiran MembacaSJK Tahun 2
64
PengayaanBaca petikan dengan sebutan dan intonasi yang betul.
Dodol Terpanjang
Sekolah Zali telah mengadakan aktiviti memasak dodol. Ibubapa daripada pelbagai kaum bersama-sama menjayakan projek itu.Projek itu diketuai oleh Encik Husin Atan, guru besar sekolah Zali.
Ramuan seperti tepung pulut, gula pasir dan gula melakadiagihkan kepada 20 kumpulan. Setiap ahli kumpulan bergilir-gilirmengacau dodol sejak pukul 8.30 pagi. Semua peserta bermandipeluh mengacau dodol.
Selepas tujuh jam dikacau, dodol pun masak. Dodol yang telahmasak berwarna coklat, berkilat dan liat. Dodol dari semua kawahdiangkat dan diletakkan di dalam bekas yang disusun secaramemanjang dan besambung-sambung.
Encik Husin Atan mengukur dodol itu. Panjangnya 50 meter.“Kita berjaya! Kita berjaya mencipta rekod dodol terpanjang disekolah ini.”
Para peserta dan orang ramai yang hadir bersorak gembira.
Lembaran Kerja 2
Modul Pengajaran Kemahiran MembacaSJK Tahun 2
65
Pengayaan
Pilih tiga ayat majmuk dalam teks dan tulis dengan tulisan yang cantik dan kemas.
1._________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
__________________________________________________________
2._________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
__________________________________________________________
3._________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
___________________________________________________________
Lembaran 2
Modul Pengajaran Kemahiran Menulis SJK Tahun 2
67
TEMA KEBUDAYAAN, KESENIAAN DAN ESTETIKA
TAJUK Perayaan-perayaan di Malaysia
FOKUS UTAMA
Standard
Kandungan
3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa, dan ayat dengan betul.
Standard
Pembelajaran
3.3.3 Membina dan menulis jawapan berdasarkan soalan yang berpandukan gambar dengan betul.
FOKUS SAMPINGAN
Standard
Kandungan
2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
Standard
Pembelajaran
2.3.2 Membaca kuat pelbagai jenis ayat dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul mengikut tanda baca.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran, murid dapat:
i. membina dan menulis jawapan berdasarkan soalan yang berpandukan gambar dengan betul.
ii. membaca petikan dengan kuat dan lancar, sebutan yang jelas serta intonasi yang betul mengikut tanda baca.
PENGISIAN KURIKULUM
i. Ilmu: Pendidikan Moral, Kajian Tempatan.
ii. Nilai: Semangat Perpaduan
iii. KBT: Kemahiran Berfikir
SISTEM BAHASA Tatabahasa: Kata kerja, kosa kata
MEDIA Gambar perayaan, kad perkataan, dan lembaran kerja
Modul Pengajaran Kemahiran Menulis SJK Tahun 2
68
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Langkah 1 1. Guru menampalkan seni kata lagu hari
raya pada papan tulis. (Rujuk Lampiran 1)
2. Murid diminta menyanyi bersama-sama
dengan guru. 3. Guru meminta murid menyebut perayaan- perayaan kaum lain di Malaysia. 4. Murid diterapkan nilai-nilai murni.
KP: Muzik
Lampiran 1
Langkah 2 1. Murid ditunjukkan paparan di power point dan membaca petikan dengan sebutan yang betul.
2. Murid menjawab soalan berdasarkan petikan secara lisan.
KP: Verbal linguistik
Lampiran 1
Lagu Hari Raya
Hari raya,
Hari yang mulia,
Penuh bererti kepada kita,
Tua, muda , miskin dan kaya,
Menyambutnya dengan gembira.
Modul Pengajaran Kemahiran Menulis SJK Tahun 2
69
AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN
Langkah 3 1. Murid dibahagikan kepada kumpulan kecil.
2. Murid membaca soalan dan membina ayat
jawapan secara kumpulan.
3. Wakil kumpulan melaporkan hasil perbincangan. 4. Murid dan guru berbincang untuk memurnikan ayat jawapan.
Nilai: Bekerjasama
Media: Lembaran Kerja 1 ( Petikan dan soalan )
Pentaksiran 1. Guru mengedarkan lembaran kerja kepada
murid. 2. Murid diminta menulis jawapan yang betul
berdasarkan petikan.
Lembaran Kerja
2
Pemulihan 1. Murid menulis jawapan yang sesuai pada
gambar yang diberi.
Lembaran Kerja 3
Pengayaan 1. Murid melengkapkan ayat dengan
perkataan yang betul berdasarkan lembaran kerja yang diberikan.
Lembaran Kerja 4a,4b
Modul Pengajaran Kemahiran Menulis SJK Tahun 2
70
Seni kata Lagu Hari Raya
Lagu Hari Raya
Hari raya,
Hari yang mulia,
Penuh bererti kepada kita,
Tua, muda, miskin dan kaya,
Menyambutnya dengan gembira.
Lampiran 1
Modul Pengajaran Kemahiran Menulis SJK Tahun 2
71
Isi tempat kosong dengan jawapan yang diberikan.
Keluarga Chin Wei menyambut Tahun Baru Cina. Ibu dan bapa Chin Wei
menghias rumah dengan kad-kad perayaan dan tanglung merah.
Pada pagi itu, tiga orang kawan Chin Wei datang meraikan Tahun Baru
Cina. Bapa Chin Wei memberi Chin Wei dan kawan-kawannya ang pau. Ibu
Chin Wei menuang air oren untuk kawan-kawan Chin Wei.
1. Keluarga Chin Wei menyambut perayaan apa ?
Keluarga Chin Wei menyambut ________________________________.
2. Rumah Chin Wei dihias dengan apa ?
Rumah Chin Wei dihias dengan___________________________________.
Lembaran Kerja 1
Modul Pengajaran Kemahiran Menulis SJK Tahun 2
72
3. Ibu sedang membuat apa ?
Ibu sedang ______________________________air oren.
4. Apakah yang diberi oleh bapa kepada Chin Wei dan kawan-
kawannya ?
Bapa memberikan Chin Wei dan adiknya _________________________
_____________________________________________________________.
5. Berapa orangkah kawan Chin Wei yang datang untuk meraikan Tahun
Baru Cina ?
___________________ orang kawan Chin Wei datang untuk meraikan
Tahun Baru Cina.
Modul Pengajaran Kemahiran Menulis SJK Tahun 2
73
Pentaksiran
Lembaran Kerja 2
Modul Pengajaran Kemahiran Menulis SJK Tahun 2
74
Jawab soalan-soalan berikut.
1. Siapakah yang menyambut pelbagai perayaan pada setiap tahun?
__________________________ yang menyambut pelbagai perayaan pada
setiap tahun.
2. Apakah makanan yang disediakan untuk para tetamu?
___________________________ yang disediakan untuk para tetamu.
3. Bagaimanakah setiap perayaan disambut?
Pada setiap perayaan, __________________________________.
4. Tulis kaum yang menyambut perayaan-perayaan berikut:
a. Hari Raya Aidilfitri - ___________________________
b. Tahun Baru Cina - ___________________________
c. Hari Deepavali - ___________________________
d. Hari Krismas - ___________________________
Kaum Melayu Kaum India Kaum Cina Lain-lain
Modul Pengajaran Kemahiran Menulis SJK Tahun 2
75
Pemulihan
Tulis nama perayaan-perayaan di bawah. Hari Raya Aidilfitri Hari Deepavali Hari Krismas Tahun Baru Cina
1.
Apakah perayaan orang Islam ?
Orang Islam meraikan
_____________________.
2.
Apakah perayaan orang Hindu ?
Orang Hindu meraikan
_____________________.
3.
Apakah perayaan orang Cina ?
Orang Cina meraikan
_____________________.
4. Apakah perayaan orang Kristian ?
Orang Kristian meraikan
_____________________.
Lembaran Kerja 3
Modul Pengajaran Kemahiran Menulis SJK Tahun 2
76
Pengayaan
Perayaan-perayaan di Malaysia
Rakyat Malaysia menyambut pelbagai perayaan pada setiap tahun.
Orang Islam menyambut Hari Raya Aidilfitri dan Hari Raya Aidiladha. Orang
Cina menyambut Tahun Baru Cina. Orang India menyambut Hari Deepavali.
Penganut agama Kristian pula menyambut Hari Krismas.
Setiap perayaan disambut bersama-sama dengan semangat muhibah.
Mereka bersalam-salaman sewaktu berjumpa dengan rakan-rakan. Pada
setiap perayaan, majlis rumah terbuka diadakan. Pelbagai hidangan
disediakan untuk tetamu seperti ketupat, muruku, kuih-muih dan sebagainya.
Mereka menjamu selera sambil berbual-bual. Melalui cara ini, perpaduan
antara kaum dapat dieratkan.
Lembaran Kerja 4a
Modul Pengajaran Kemahiran Menulis SJK Tahun 2
77
Pengayaan
1. Siapakah yang menyambut Hari Raya Aidilfitri ?
________________________________ yang menyambut Hari Raya Aidilfitri.
2. Masyarakat Cina menyambut perayaan apa ?
Masyarakat Cina menyambut perayaan ______________________________.
3. Siapakah yang menyambut Hari Deepavali ?
___________________________________yang menyambut Hari Deepavali.
4. Apakah hidangan yang disediakan ?
Hidangan yang disediakan ialah ________________ dan ________________.
5. Apakah yang mereka lakukan sewaktu berjumpa dengan rakan-rakan?
Mereka _______________________________________ sewaktu berjumpa.
Lembaran Kerja 4b
Modul Pengajaran Kemahiran Seni BahasaSJK Tahun 2
79
TEMA KEBUDAYAAN,KESENIAN DAN ESTETIKA
TAJUK Pakaian Tradisional Masyarakat Malaysia
Standard
Kandungan
4.4 Melafaz dan memahami puisi dengan intonasi yangbetul menggunakan bahasa yang indah secara didikhibur.
FOKUS UTAMAStandard
Pembelajaran
4.4.1 Melafazkan pantun dua kerat dengan intonasi yangbetul serta memahami maksud pantun yang dilafazmenggunakan bahasa yang indah secara didik hibur.
Standard
Kandungan
1.5 Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semuladengan tepat menggunakan sebutan yang jelas danintonansi yang betul.
FOKUSSAMPINGAN
Standard
Pembelajaran
1.5.2 Menceritakan sesuatu perkara yang didengar dengantepat, sebutan yang jelas dan intonansi yang betulmenggunakan ayat majmuk.
Pada akhir pengajaran, murid dapat:
i. melafazkan pantun dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul danmemadankan maksud pantun dengan gambar yang betul.
ii. bercerita tentang pakaian tradisional dengan sebutan yang jelas dan intonasiyang betul menggunakan ayat majmuk.
OBJEKTIF
i. Ilmu: Kajian Tempatan
ii. Nilai: Kerjasama, Hormat-menghormati
iii. KBT: Kreativiti dan Inovasi , Belajar Cara Belajar – bacaan intensifPENGISIANKURIKULUM
SISTEMBAHASA Tatabahasa: Kata nama khas
MEDIATeks bacaan, kad gambar, lembaran kerja
Modul Pengajaran Kemahiran Seni BahasaSJK Tahun 2
80
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIANKURIKULUM CATATAN
Langkah 11. Murid menamakan pakaian tradisional yang ditunjukkan pada kad gambar.
2. Murid dan guru bersoal jawab tentang setiap gambar mengikut maklumat
pemakainya:- siapa yang memakai?- Bila baju ini dipakai?
KP:Verbal linguistik
KB:Menjana idea
Kreativiti dan inovasi- frasa persediaan-frasa imaginasi-frasa perkembangan-frasa tindakan
Lampiran 1
Langkah 2
1. Murid dibimbing melafazkan pantun 2 keratdengan sebutan dan intonasi yang betul.
2. Murid melafazkan pantun 2 kerat secarakelas dan secara berkumpulan.
3. Murid melafazkan pantun 2 kerat secaraindividu dengan sebutan dan intonasi yangbetul.
4 Murid-murid diminta melekatkan kad perkataan pada gambar pakaian yang sesuai.
5 Murid diminta bercerita menggunakan ayat majmuk tentang pakaian yang telah dinamakan.
KP:Verbal linguistik
KB:Menghubungkait
Kreativiti dan inovasi- frasa persediaan- frasa imaginasi
-frasa perkembangan-frasa tindakan
Lampiran 2
Media:- Gambar pakaian tradisional
Lampiran 1Kad gambar
Lampiran 3Kad perkataan
Teks pantun.
Modul Pengajaran Kemahiran Seni BahasaSJK Tahun 2
81
.
AKTIVITI PENGISIANKURIKULUM CATATAN
Langkah 3
1 Murid diedarkan lembaran kerja 1.
2.Murid membaca dan memadankan ayat dengan gambar.
3.Murid membandingkan perbezaan pakaian bagi setiap kaum.
4 Murid diedarkan baju tradisional yang menggambarkan kaum di Malaysia mengikut imaginasi mereka.
KP:Verbal linguistik
Kreativiti dan inovasi- frasa persediaan- frasa imaginasi
-frasa perkembangan
-frasa tindakan
Lembaran Kerja1
Pentaksiran
1. Murid diedarkan kad pantun.
2 Murid melafazkan pantun dalam kumpulan dan dibimbing oleh murid.
KP:Verbal linguistik
Lampiran 4 Pantun
Modul Pengajaran Kemahiran Seni BahasaSJK Tahun 2
82
Aktiviti 1
Pakaian Tradisional Masyarakat di Malaysia.
Lampiran 1
Lampiran 1
Modul Pengajaran Kemahiran Seni BahasaSJK Tahun 2
83
Aktiviti 2
Pantun
Baju kurung baju Melayu,
Dipakai anggun orang Melayu.
Perut kenyang makan taufu,
Loh riang memakai samfu.
Chin bercuti ke Johor Bahru,
Tahun Baru berceongsam biru.
Pergi ke kedai membeli roti,
Pak Thurai memakai dhoti.
Lampiran 2
Modul Pengajaran Kemahiran Seni BahasaSJK Tahun 2
84
baju Melayu
baju kurung
ceongsam
samfu
dhoti
sari
Aktiviti 3 – Kad perkataan.
Lampiran 3
Modul Pengajaran Kemahiran Seni BahasaSJK Tahun 2
85
Lafazkan pantun dengan sebutan dan intonasi yang betul. Kemudian,padankan pantun dengan gambar.
Lembaran Kerja 1
Baju kurung baju Melayu,Dipakai anggun orang Melayu.
Berjalan kaki seorang diri,
Sita Dewi memakai sari.
Pergi ke kedai membeli roti,
Pak Thurai memakai dhoti.
Perut kenyang memakan taufu,
Loh riang memakai samfu.
Xin Hui berkereta ke Johor Bahru,
Tahun Baru berceongsam biru.
1.
2.
3.
4.
5.
Modul Pengajaran Kemahiran Seni BahasaSJK Tahun 2
86
Berjalan kaki seorang diri,
Singgah di kedai membeli roti;
Sri Dewi memakai sari.
Pak Cik Thurai memakai dhoti,
Lampiran 4
Modul Pengajaran Kemahiran TatabahasaSJK Tahun 2
87
TEMA KEBUDAYAAN, KESENIAAN DAN ESTETIKA
TAJUK Permainan Tradisional - Gasing
Standard
Kandungan
5.2 Memahami dan menggunakan pembentukan kata yangsesuai dalam pelbagai situasi dengan betul.
FOKUS UTAMAStandard
Pembelajaran
5.2.1 Memahami dan menggunakan imbuhan awalan danimbuhan akhiran dengan betul dalam pelbagai situasi.
Standard
Kandungan
3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa, dan ayatdengan betul.
FOKUSSAMPINGAN
Standard
Pembelajaran
3.3.1 Membina dan menulis perkataan dan frasa dengan carayang betul dan kemas.
Pada akhir pengajaran, murid dapat:
i. memahami dan mengisi tempat kosong dengan perkataan berimbuhan awalan“ber” dan “me…” dengan betul dalam pelbagai situasi.OBJEKTIF
ii. menulis perkataan berimbuhan “ber” dan “me” dengan betul.
i. Ilmu: Kajian Tempatan, Pendidikan Seni Visual
ii. Nilai: Menghargai seni warisan
iii. KBT: Kemahiran Berfikir – mengumpul dan mengelas
iv. EMK: Kreativiti dan Inovasi
PENGISIANKURIKULUM
SISTEMBAHASA Tatabahasa: Imbuhan awalan “me...”
MEDIAKad perkataan, kad gambar, petikan, lembaran kerja
Modul Pengajaran Kemahiran TatabahasaSJK Tahun 2
88
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIANKURIKULUM CATATAN
Langkah 1
1. Murid mendengar guru membaca pantunteka-teki dan meneka maksud pantun.
KB:Menjana idea
Lampiran 1
Langkah 2
1. Guru menerangkan imbuhan awalan “ber”dan “me-”.
2. Guru mengedarkan petikan kepada murid.Murid membaca petikan danmenggariskan perkataan berimbuhanawalan ber dan me
3. Murid menyenaraikan perkataanberimbuhan yang terdapat dalam petikanyang diberikan.
KB:Menjana idea
LembaranKerja 1
Berputar ligat bukannya kipas, Melilit badan bukannya ular;Aku dipegang kemudian dilepas, Badan berpusing bukan menjalar.
Siapakah saya ? - gasing
Awalan “ber”ber + main = bermainber+ putar = berputar
Awalan “me”me + nyanyi = menyanyime+ lukis = melukis
Modul Pengajaran Kemahiran TatabahasaSJK Tahun 2
89
AKTIVITI PENGISIANKURIKULUM CATATAN
Langkah 3
1. Murid menyenaraikan contoh-contoh lain perkataan berimbuhan.
2. Murid-murid menulis kata dasar berdasarkan perkataan berimbuhan yang diberi.
KB: Mengelaskan Menjana idea
Pentaksiran
1. Murid diedarkan lembaran kerja 2.
2. Murid membaca perkataan berimbuhan yangditunjukkan oleh guru.
3. Murid dan guru membincangkan maksudperkataan.
4. Murid menggunakan perkataan berimbuhan yang sesuai dalam ayat.
5. Murid dan guru membincangkan jawapan.
LembaranKerja 2
Pemulihan
1. Murid menyalin 5 perkataan berimbuhan“ber” dan “me”.
LembaranKerja 3
Pengayaan
1. Murid membina ayat berdasarkan perkataanberimbuhan yang diberi.
LembaranKerja 4
Modul Pengajaran Kemahiran TatabahasaSJK Tahun 2
90
Aktiviti 1
Lafazkan pantun di bawah, kemudian jawab teka-teki yang diberikan.
Berputar ligat bukannya kipas,
Melilit badan bukannya ular;
Aku dipegang kemudian dilepas,
Badan berpusing bukan menjalar.
Siapakah aku ?
Lampiran 1
Modul Pengajaran Kemahiran TatabahasaSJK Tahun 2
91
Aktiviti 2Baca dan gariskan perkataan berimbuhan “ber” dan “me”.
Senaraikan perkataan berimbuhan.
1. ________________________________
2. ________________________________
3. ________________________________
4. ________________________________
5. ________________________________
6. ________________________________
Lembaran Kerja 1
Pada waktu petang, Amran dan Ah Meng bermain gasing di
halaman rumah. Mereka membawa dua utas tali dan dua buah
gasing. Sebelum itu, mereka melilit tali gasing dengan ketat.
Kemudian, mereka melempar gasing itu ke tanah. Gasing Ah
Meng berputar ligat. Mereka berasa sangat seronok. Setelah
lama berpusing, gasing mereka pun berhenti.
Modul Pengajaran Kemahiran TatabahasaSJK Tahun 2
92
Pentaksiran
Isikan tempat kosong dengan perkataan berimbuhan ’ber’ atau ’me’ yangbetul.
1. Ah Meng _________________ tali gasing dengan ketat.
2. Gasing Ah Meng _________________ ligat.
3. Amran dan Ah Meng _________________ gasing.
4. Gasing mereka __________________setelah lama
berpusing.
5. Amran dan Ah Meng _____________ gasing ke tanah.
6. Kipas angin ____________________ ligat.
7. Amran ____________________ sambil menari.
Lembaran Kerja 2
Modul Pengajaran Kemahiran TatabahasaSJK Tahun 2
93
Pemulihan
Salin semula perkataan di bawah yang mengandungi imbuhan “ber” dan“me”.
Imbuhan “ber” Imbuhan “me”
membaca berlari meminta membawa
bercerita mencari bercakap melihat
Lembaran Kerja 3
Modul Pengajaran Kemahiran TatabahasaSJK Tahun 2
94
Pengayaan
Bina ayat berdasarkan perkataan berimbuhan yang diberikan.
1. berputar
2. melilit
3. berhenti
4. melempar
5. bermain
Lembaran Kerja 4
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan BertuturSJK Tahun 2
97
TEMA ALAM SEKITAR DAN TEKNOLOGI HIJAU
TAJUK Kebakaran Hutan
Standard
Kandungan
1.5 Bercerita dan menceritakan sesuatu perkarasemula dengan tepat menggunakan sebutan yangjelas dan intonasi yang betul.
FOKUS UTAMAStandard
Pembelajaran
1.5.1 Bercerita tentang sesuatu perkara dengan tepat,sebutan yang jelas dan intonasi yang betulmenggunakan ayat majmuk.
Standard
Kandungan
3.6 Menulis untuk menyampaikan maklumat tentangsesuatu perkara dengan menggunakan bahasayang santun.
FOKUSSAMPINGAN Standard
Pembelajaran
3.6.1 Menulis untuk menyampaikan maklumat yang betulmenggunakan perkataan, frasa, diksi dan ayatdengan menegaskan kesantunan berbahasa.
Pada akhir pengajaran, murid dapat:
i. menyampaikan sesuatu cerita menggunakan ayat majmuk berdasarkan situasidengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
ii. membina ayat mudah untuk menyampaikan maklumat menggunakan perkataan danfrasa, diksi dan ayat yang diberi.
OBJEKTIF
i. Ilmu: Sains, Pendidikan Kesihatan, Pendidikan Moral.
ii. Nilai: Bertanggungjawab dan prihatinPENGISIANKURIKULUM
iii. KBT: Kemahiran Berfikir – Mengenal pasti sebab akibat
SISTEMBAHASA Tatabahasa: Kata hubung
MEDIA Kad gambar atau projektor, dan lembaran kerja
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan BertuturSJK Tahun 2
98
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIANKURIKULUM CATATAN
Langkah 1
1. Murid meneliti gambar pembakaransampah yang dipamerkan.
2. Murid dan guru berbincang tentanggambar.
3. Murid dibimbing untuk mencerita maklumatberdasarkan gambar denganmenggunakan sebutan yang jelas danintonasi yang betul.
TKP:Verbal linguistik
Lampiran 1
Langkah 2
1. Murid meneliti gambar bersiri yangdipamerkan.
2. Murid dibimbing untuk menceritakanmaklumat berdasarkan gambar bersiridengan menggunakan sebutan yang jelasdan intonasi yang betul.
3. Murid diminta menyebut kembali katahubung dalam cerita.
4. Murid dibimbing menyebut kembali ayatmajmuk dalam cerita.
KB:Mengenal pastisebab dan akibat
Nilai:Bertanggung-jawab
Lampiran 2
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan BertuturSJK Tahun 2
99
AKTIVITI PENGISIANKURIKULUM CATATAN
Langkah 3
1. Murid dibahagikan kepada beberapakumpulan.
2. Murid bekerjasama membina ayat majmukberdasarkan maklumat yang diberidengan bimbingan guru.
3. Murid membina dan menulis ayat majmukberdasarkan gambar dan maklumatdengan betul dan tepat.
4. Setiap kumpulan diminta menceritakankembali apa-apa yang dibincangkan dalamkumpulan mereka.
5. Murid diterapkan dengan nilai-nilai murniberdasarkan situasi dan perkara yangdibincangkan.
KB:Membuat kaitandan perhubungan
Nilai: Kebersihan
fizikal danmental Menghargai
KBT:Konstruktivisme
LembaranKerja 1
Pentaksiran
1. Murid bercerita dengan sebutan jelas danintonasi betul berdasarkan gambar atauprojektor dengan menggunakan ayatmajmuk.
TKP:Verbal linguistik
LembaranKerja 2
Pemulihan
1. Murid bercerita sesuatu perkara dengantepat menggunakan ayat mudahberdasarkan gambar dengan bimbinganguru.
lmu:PendidikanKesihatan
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan BertuturSJK Tahun 2
100
Pengayaan
1. Murid bercerita sesuatu perkara dengan tepat menggunakan ayat majmuk
berdasarkan gambar.
2. Murid menulis kembali cerita yangdiceritakan dalam lembaran kerja.
Nilai:Prihatin
LembaranKerja 3
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan BertuturSJK Tahun 2
101
Ceritakan situasi di bawah. Lampiran 1
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan BertuturSJK Tahun 2
102
Bincang dan ceritakan situasi gambar di bawah dalam kumpulan.
Lampiran 2
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan BertuturSJK Tahun 2
103
Bina ayat majmuk berdasarkan gambar di bawah.
Puntung rokok
__________________________________________________
__________________________________________________
Terbakar -
__________________________________________________
__________________________________________________
Marak - merebak
__________________________________________________
__________________________________________________
Anggota - memadamkan
__________________________________________________
__________________________________________________
Lembaran Kerja 1
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan BertuturSJK Tahun 2
104
Pentaksiran
Ceritakan situasi di bawah.
Lembaran Kerja 2
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan BertuturSJK Tahun 2
105
Pemulihan
Ceritakan situasi di bawah dengan tepat menggunakan ayat mudah.
Lembaran Kerja 3
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan BertuturSJK Tahun 2
106
Pemulihan
Pengayaan
Ceritakan keburukan situasi di bawah.
Lembaran Kerja 3
Modul Pengajaran Kemahiran MembacaSJK Tahun 2
107
TEMA ALAM SEKITAR DAN TEKNOLOGI HIJAU
TAJUK Pemuliharaan Alam Sekitar
StandardKandungan
2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar,sebutan yang jelas dan intonasi betul.
FOKUS UTAMAStandardPembelajaran
2.3.2 Membaca kuat pelbagai jenis ayat dengan lancar,sebutan yang jelas dan intonasi yang betul mengikuttanda baca.
StandardKandungan
3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa, dan ayatdengan betul.
FOKUSSAMPINGAN
StandardPembelajaran
3.3.4 Membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmukberdasarkan bahan grafik dengan betul.
Pada akhir pengajaran, murid dapat:
i. membaca kuat petikan dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yangbetul mengikut tanda baca.
ii. membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk berdasarkan bahan grafikdengan betul.
OBJEKTIF
i. Ilmu: Sains,Pendidikan Kesihatan,
Pendidikan Moral
ii. Nilai: Bertanggungjawab dan prihatinPENGISIANKURIKULUM
iii. KBT: Kemahiran Berfikir – Banding beza
SISTEMBAHASA Tatabahasa: Kata hubung
MEDIA Petikan, kad gambar, lembaran kerja
Modul Pengajaran Kemahiran MembacaSJK Tahun 2
108
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIANKURIKULUM CATATAN
Langkah 1
1. Murid meneliti gambar yang dipamerkan.
2. Murid diminta meneka tema atau tajukbersesuaian dengan gambar.
KBT:Kontekstual
Lampiran 1
Langkah 2
1. Murid dibimbing membaca petikan secarayang dipamerkan di skrin menggunakanLCD projektor secara kelas .
2. Murid membaca petikan dengan kuat danlancar dengan menggunakan intonasi yangsecara kelas, kumpulan, dan individu
KB:Belajar CaraBelajar
KBT:Kajian MasaDepan
Lampiran 2
Modul Pengajaran Kemahiran MembacaSJK Tahun 2
109
AKTIVITI PENGISIANKURIKULUM CATATAN
Langkah 3
1. Murid dan guru berbincang tentang isipetikan.
2. Murid diterapkan dengan nilai-nilai murni.
Nilai:Bertanggung-jawabPrihatinBerdisplin
Langkah 4
1. Murid dipamerkan bahan grafik
2. Murid diberi penerangan cara membinadan menulis ayat tunggal dan ayatmajmuk.
3.
Ayat tunggal : Ini air terjun
Ayat majmuk : Air ini bersih dan sejuk
4. Murid dibimbing membina dan menulisayat tunggal dan ayat majmukberdasarkan bahan grafik,secaraberkumpulan.
5. Hasil kerja kumpulan dibentangkan padapapan tulis untuk dibincang dandimurnikan.
6. Murid membaca ayat-ayat yang telahditulis dengan lancar, sebutan yang jelasdan intonasi yang betul dan mengikuttanda baca.
Lampiran 3
Contoh:BertanggungjawabPrihatinBerdisiplin
Ini air terjun
Contoh :Apakah yang akan terjadi jika air sungaikotor?Apakah yang perlu kita lakukan?
Modul Pengajaran Kemahiran MembacaSJK Tahun 2
110
PENGISIANKURIKULUM CATATAN
Pentaksiran
1. Murid dikehendaki membaca ayat yangtelah dimurnikan dengan lancar, sebutanyang jelas dan intonasi yang betulmengikut tanda baca.
KBT:BCB
LembaranKerja 1
Pemulihan
1. Murid membaca dan menyalin ayattunggal dan ayat majmuk yang diberikan.
KBT:BCB
LembaranKerja 2
Pengayaan
1. Murid membaca kuat petikan dengan lancar, nada dan intonasi yang betul ikut tanda baca.
2 Murid membina ayat tunggal atau majmuk berdasarkan bahan grafik.
KBT: Membanding
beza Membuat
rumusan
LembaranKerja 3
Modul Pengajaran Kemahiran MembacaSJK Tahun 2
111
Lampiran 1
Modul Pengajaran Kemahiran MembacaSJK Tahun 2
112
Baca petikan di bawah.
Lampiran 2
Kita memerlukan udara dan air yang bersih. Kita
hendaklah sentiasa menjaga kebersihan alam sekitar.
Pencemaran udara berpunca daripada asap kenderaan
dan pembakaran sampah. Udara yang tercemar membawa
pelbagai penyakit.
Sungai dan laut mesti dijaga. Hidupan di sungai dan
laut merupakan sumber protein. Contohnya ketam, ikan,
sotong dan kerang. Jika sungai dan laut tercemar, kita tidak
akan mendapat makanan yang bersih.
Marilah kita menjadi manusia yang bertanggung jawab.
Menjaga alam sekitar menjadi tanggungjawab kita bersama.
Modul Pengajaran Kemahiran MembacaSJK Tahun 2
113
Bahan Grafik.
Lampiran 3
Modul Pengajaran Kemahiran MembacaSJK Tahun 2
114
Pentaksiran
Baca petikan di bawah.
Udara dan persekitaran yang bersih amat pentingdalam kehidupan kita. Manusia, haiwan dan tumbuh-tumbuhan saling memerlukan antara satu sama lainuntuk terus hidup di bumi ini.
Pencemaran alam akan mengancam kesihatanmanusia dan haiwan. Penebangan pokok secaraberleluasa akan menyebabkan hakisan dan tanahruntuh. Pencemaran ini juga memusnahkan habitatsemulajadi haiwan dan tumbuhan.
Kita hendaklah menjaga alam sekitar denganmengurangkan pencemaran. Contohnya denganmengitar semula bahan-bahan terbuang. Kita jugaperlu memastikan persekitaran kita bersih. Elakkanpembakaran secara terbuka. Untuk memulihara alamsekitar, semua pihak perlu bekerjasama.
Lembaran Kerja 1
Modul Pengajaran Kemahiran MembacaSJK Tahun 2
115
Pemulihan
Baca dan tulis semula ayat majmuk dan ayat tunggal yang diberikan.
Udara bersih.
...............................................................................................................
Ikan hidup di air bersih.
...............................................................................................................
Asap kereta kotor.
………………………………………………………………………………...
Air sejuk dan bersih.
……………………………………………………………………………
Lembaran Kerja 2
Modul Pengajaran Kemahiran MembacaSJK Tahun 2
116
Pengayaan
Baca petikan di bawah.
Pencemaran alam mengancam kesihatan manusia danhaiwan. Pencemaran terbahagi kepada empat jenis, iaitupencemaran udara, air, tanah dan bunyi.
Bahan-bahan buangan kilang yang dibuang ke sungai-sungai dan laut menyebabkan sumber air akan tercemar danhidupan laut akan mati. Kegiatan pembalakan yang tidakterkawal boleh mengakibatkan hakisan dan tanah runtuh.Asap-asap kenderaan dan gas-gas beracun dari kilangmenyebabkan lapisan ozon semakin nipis dan mendedahkanbumi kepada sinaran ’ultra ungu’.
Pelbagai cara perlu dilakukan untuk mengatasi masalahini. Kegiatan pembalakan haram perlu disekat. Kerajaan perlumengetatkan undang-undang pembuangan bahan-bahandari kilang supaya tidak mengancam hidupan lain. Kerjasamasemua pihak amat perlu untuk memulihara alam sekitar kita.
Lembaran Kerja 3
Modul Pengajaran Kemahiran MenulisSJK Tahun 2
117
TEMA ALAM SEKITAR DAN TEKNOLOGI HIJAU
TAJUK Mari Kitar Semula
Standard
Kandungan
3.8 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan.
FOKUS UTAMAStandard
Pembelajaran
3.8.1 Mengedit dan memurnikan perkataan dalam ayatdaripada aspek ejaan dan tanda baca.
Standard
Kandungan
2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar,sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
FOKUSSAMPINGAN
Standard
Pembelajaran
2.3.1 Membaca kuat ayat penyata dengan lancar, sebutanyang jelas dan intonasi yang betul mengikut tandabaca.
Pada akhir pengajaran, murid dapat:
i. mengedit perkataan yang salah daripada aspek ejaan dan tanda baca dalamayat.
ii. memurnikan perkataan dalam ayat daripada aspek ejaan dan tanda baca.
iii. membaca kuat ayat dengan lancar, sebutan yang jelas, intonasi yang betul danmengikut tanda baca.
OBJEKTIF
i. Ilmu: Kajian tempatan, Pendidikan Moral,
ii. Nilai: Menjaga kebersihan alam sekitar, menyayangi alamPENGISIANKURIKULUM iii. KBT: Kemahiran Berfikir, Belajar cara belajar - mencatat, mengedit
SISTEMBAHASA Tatabahasa: kata hubung, ayat majmuk
MEDIA Kad gambar, kad ayat, kad perkataan, lembaran kerja, ICT
Modul Pengajaran Kemahiran MenulisSJK Tahun 2
118
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIANKURIKULUM CATATAN
Langkah 1
1. Murid ditunjukkan dengan gambar tigatong kitar semula yang berlainan warna.
2. Murid membaca maklumat berkaitan setiap tong.
3. Murid menjawab soalan yangdikemukakan oleh guru.
i. Pernahkah kamu melihat tong ini ?ii.Di manakah kamu melihatnya ?
iii.Apakah kegunaan tong ini ?iv.Mengapakah tong ini berlainan
warna ?v.Tong berwarna biru digunakan untuk mengisi apa ?
vi.Tong berwarna perang digunakan untuk mengisi apa ?
vii.Tong berwarna jingga digunakan untuk mengisi apa ?
KBT:Kemahiran berfikir
Lampiran 1
Langkah 2
1. Murid dipamerkan dengan kad ayat.
2. Murid-murid diminta membaca ayat-ayatdengan lancar, sebutan yang jelas danintonasi yang betul.
3. Murid membaca kuat ayat-ayat dalampetikan secara kumpulan.
4. Guru menayangkan PowerPoint ayatyang mengandungi kesalahan ejaan dantanda baca
Nilai:MenjagaKebersihan
KBT:TMK
Lampiran 2A
Media:ICT
Lampiran 2B
Modul Pengajaran Kemahiran MenulisSJK Tahun 2
119
AKTIVITI PENGISIANKURIKULUM CATATAN
5. Murid dan guru bersoal jawab tentangkesalahan pada ayat.
6. Murid diminta mengklik perkataan yangsalah pada komputer.
Langkah 3
1. Murid diedarkan lembaran kerja 1.
2. Murid membaca dan mengenalpasti perkataan yang salah dari segi ejaan.
3. Murid menggarisi ejaan yang salah danmenandakan tanda baca yang salah.
4. Murid menyatakan perkataan yang salahejaan dan tanda baca yang salahdigunakan dalam ayat.
5. Murid dan guru membincangkan jawapanyang betul berdasarkan ayat yangdibaca.
6. Murid memurnikan ayat dengan menulissemula.
7. Murid membaca ayat-ayat yang betul itusemula.
KBT:BCB Mencatat Mengedit
LembaranKerja 1
Pentaksiran
1. Murid diedarkan lembaran kerja 2 .
2. Murid membaca dan mengedit petikanyang dibaca dari aspek ejaan dan tandabaca.
3. Murid menulis ayat-ayat yang telah dieditsemula dengan bimbingan guru.
KBT:BCB
LembaranKerja 2
Modul Pengajaran Kemahiran MenulisSJK Tahun 2
120
AKTIVITI PENGISIANKURIKULUM CATATAN
Pemulihan
1. Murid diedarkan lembaran kerja 4.
2. Murid membaca ayat dan mengedit ayat.
3. Murid memurnikan ayat yang telah dieditdengan bimbingan guru.
LembaranKerja 3
Pengayaan
1. Murid diedarkan lembaran kerja 3.
2. Murid membaca, mengedit danmemurnikan teks semula.
LembaranKerja 4
Modul Pengajaran Kemahiran MenulisSJK Tahun 2
121
Tong perang digunakan untukmengisi bahan kaca.
Lampiran 1
Modul Pengajaran Kemahiran MenulisSJK Tahun 2
122
Tong perang digunakan untukmengisi bahan kaca.
Kita tidak boleh membakarsampah secara terbuka.
Pembakaran boleh mencemarkanudara.
Surat khabar lama boleh dikitarsemula.
Modul Pengajaran Kemahiran MenulisSJK Tahun 2
123
Lampiran 2B
Surat kabar lama boleh dikitarsemula.
Tong pelang digunakan untukmengisi baham kaca.
Kita tidak boleh memdakar sanpahsecara terbuka.
Pembakaran boleh mencemalkanudala.
Modul Pengajaran Kemahiran MenulisSJK Tahun 2
124
Garisi perkataan yang salah dan masukkan tanda baca.
Tulis semula ayat dengan ejaan dan tanda baca yang betul.
1. Pekerja memungut karong sampah
…………………………………………………………………….………………………………………………
2. Sanpah boleh dikitar semula
……………………………………………………………………………………………………………….……
3. Kaca plastic kertas dan aluminium boleh dikitar semula
……………………………………………………………………………………………………..……………
4. Sampah perlu dimasukan ke dalam tong sampah
………………………………………………………………………………………………………………….…
5. Kita mesti rajin menjaga kebesihan
…………………………………………………………………………………………………….………………
Lembaran Kerja 1
Modul Pengajaran Kemahiran MenulisSJK Tahun 2
125
Pentaksiran
Baca dan betulkan semula kesalahan ejaan dan tanda baca yang terdapatdalam petikan di bawah.
KEGUNAAN TONG KITAR SEMULA
Sampah boleh dikitar semula. Contohnya kertas tin minumankaca dan plastik. botol plastik dimasukkan ke dalam tong berwarna oren.Tong warna biru untuk ketas seperti akhbar majallah dan buku. Tinaluminium dan tin keluli diletakkan dalam tong warna jingga tong warnamerah untuk botol kaca sahaja.
Kitar semula banyak faedahnya. Contohnya dapat menggelakanpencemaran udara Udara menjadi lebih bersih dan segar. Botol-botolboleh dijadikan pagar perhiasan. jualan surat khabar lama bolehmenambah pedapatan. Jadikan kitar semula sebagai amalan.
Lembaran Kerja 2
Modul Pengajaran Kemahiran MenulisSJK Tahun 2
126
Tulis semula petikan dengan ejaan dan tanda baca yang betul.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Modul Pengajaran Kemahiran MenulisSJK Tahun 2
127
Pemulihan
Tulis semula ayat di bawah dengan ejaan yang betul.
1. Kita mesti membuang sampah ke dalam
tong sumpah.
…………………………………………………..………………………………………………………………………………………………
2. Sarat khabar lama dikumpul untuk dikitar
semula.
……………………………………………………………………………………………………………….……………………….…………
3. Tin-tin kosong dimasukkan ke dalam tong
berwarna jinga.
……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………..
Lembaran Kerja 3
Modul Pengajaran Kemahiran MenulisSJK Tahun 2
128
Pengayaan
Kenal pasti enam kesalahan ejaan yang terdapat dalam pantun di bawah:
Buang sapah merata-rata
Nasihat diberi sudah rupa
Menjaga kebersihan amalan kita
Setiap masa setiap ketika
Dari Johor singgah di Melaka
Rasa penat pejam mata
Tung kitar ada merata
Mudahan diguna setiap masa
Mudah tersenyum Nampak ceria
Wajah gembira sepanjang masa
Buang sapah amalan mulia
Mesti diingat janganlah lupa
Lembaran Kerja 4
Modul Pengajaran Kemahiran MenulisSJK Tahun 2
129
Tulis semula pantun dengan ejaan yang betul.
………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
Modul Pengajaran Kemahiran Seni BahasaSJK Tahun 2
131
TEMA ALAM SEKITAR DAN TEKNOLOGI HIJAU
TAJUK Ikan Oh Ikan
Standard
Kandungan4.1
Menyebut dan memahami unsur seni dalam lagumelalui nyanyian secara didik hibur.
FOKUS UTAMAStandard
Pembelajaran4.1.2
Memahami perkataan dalam seni kata lagu melaluinyanyian dan gerak laku secara didik hibur.
Standard
Kandungan1.5
Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semuladengan tepat menggunakan sebutan yang jelas danintonasi yang betul.
FOKUSSAMPINGAN
Standard
Pembelajaran1.5.2
Menceritakan sesuatu perkara yang didengar dengantepat, sebutan yang jelas dan intonasi yang betulmenggunakan ayat majmuk.
Pada akhir pengajaran, murid dapat:
i. menyebut dan melengkapkan perkataan dalam seni kata lagu dengan betul.
ii. menceritakan cerita yang diperdengarkan dengan tepat, sebutan yang jelas danintonasi yang betul.
OBJEKTIF
i. Ilmu: Sains, Pendidikan Moral
ii. Nilai: Menjaga kebersihan sungaiPENGISIANKURIKULUM
iii. KBT: Kemahiran Berfikir – menjana idea, kreativiti
SISTEMBAHASA Tatabahasa: kata hubung, ayat majmuk
MEDIAKotak, objek tentang hidupan sungai, kad perkataan, lembaran kerja, ICT
Modul Pengajaran Kemahiran Seni BahasaSJK Tahun 2
132
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIANKURIKULUM CATATAN
Langkah 1
1. Murid mengeluarkan objek dari kotakdan pamerkan.
2. Murid menjawab soalan yang
dikemukakan oleh guru.
Haiwan apakah ini?
Di manakah tempat tinggal haiwan
ini?
Apakah haiwan lain yang tinggal di
laut atau di sungai?
KBT:Konstruktivisme
KB:Mengumpul danmengelaskan
Langkah 2
1. Murid diedarkan seni kata lagu ‘Ikan ohikan’.
2. Murid menyebut dan membaca seni katalagu dengan tepat dan jelas.
3. Murid dan guru bersoal jawab tentangseni kata lagu.
4. Murid menyanyi lagu ‘Ikan oh ikan’sambil melakonkan aksi bersesuaiandengan seni kata lagu.
TKP:Muzik,Kinestetik
Lampiran 1
Di dalam kotak ada gambar
ikan ketam udang
buaya kura-kura sotong
Modul Pengajaran Kemahiran Seni BahasaSJK Tahun 2
133
AKTIVITI PENGISIANKURIKULUM CATATAN
Langkah 3
1. Murid mendengar cerita yangdiperdengarkan melalui pita rakaman.
2. Murid bercerita semula cerita yangdiperdengarkan tadi dengan ayat sendiri.
KBT:BCB
Lampiran 2
Pentaksiran
1. Murid diedarkan lembaran kerja berkenaanlagu.
2. Murid melengkapkan seni kata lagu.
3. Murid menyanyikan lagu sambilmenggayakan aksi.
KBT (KB):Klasifikasi
Nilai:
Menjagakebersihan
LembaranKerja 1
Modul Pengajaran Kemahiran Seni BahasaSJK Tahun 2
134
Lampiran 1
Ikan oh ikan ,
Kenapa engkau mati?
Macam mana aku tak mati?
Air sungai kotor, air sungai kotor.
Air oh air ,
Kenapa engkau kotor?
Macam mana aku tak kotor?
Banyak sangat sampah, banyak sangat sampah.
Sampah oh sampah,
Kenapa engkau banyak?
Macam mana aku tak banyak?
Manusia buang aku, manusia buang aku.
Modul Pengajaran Kemahiran Seni BahasaSJK Tahun 2
135
Dengar dan cerita semula cerita yang diperdengarkan.
Di dalam sebatang sungai, tinggal keluarga
ikan haruan dan ikan sepat. Mereka hidup aman
dan damai.
Pada suatu hari, ahli keluarga ikan haruan dan
ikan sepat sakit dengan tiba-tiba. Tidak lama
kemudian, keluarga ikan haruan dan ikan sepat
mati. Tinggallah anak ikan haruan dan ikan sepat.
Semua ikan di dalam sungai itu mati kerana air
sungai itu kotor. Terdapat banyak sampah di dalam
sungai itu tetapi tiada sesiapa pun yang
membersihkannya.
Anak ikan haruan dan ikan sepat berasa sedih
dengan sikap manusia yang tidak
bertanggungjawab itu.
Lampiran 2
Modul Pengajaran Kemahiran Seni BahasaSJK Tahun 2
136
Ikan oh ikan,
Kenapa engkau mati?
Macam mana aku tak mati?
Air _____________________________________.
Air oh air,
Kenapa engkau kotor?
Macam mana aku tak kotor?
Banyak __________________________________.
Sampah oh sampah,
Kenapa engkau banyak?
Macam mana aku tak banyak?
Manusia__________________________________.
Lembaran Kerja 1
Modul Pengajaran Kemahiran TatabahasaSJK Tahun2
137
TEMA ALAM SEKITAR DAN TEKNOLOGI HIJAU
TAJUK Cintai Alam Kita
StandardKandungan
5.2 Memahami dan menggunakan pembentukan kata yangsesuai dalam pelbagai situasi yang betul
FOKUS UTAMA
StandardPembelajaran
5.2.1 Memahami dan menggunakan imbuhan awalan danimbuhan akhiran dengan betul dalam pelbagai situasi
StandardKandungan
2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar,sebutan yang jelas dan intonasi yang betul
FOKUSSAMPINGAN
StandardPembelajaran
2.3.2 Membaca kuat pelbagai jenis ayat dengan lancar,sebutan yang jelas dan intonasi yang betul mengikuttanda baca.
Pada akhir pengajaran, murid dapat:
i. memahami dan menggunakan imbuhan awalan men dan ber dengan betuldalam ayat.
ii. membaca kuat pelbagai jenis ayat dengan lancar, sebutan yang jelas danintonasi yang betul.
OBJEKTIF
i. Ilmu: Sains, Pendidikan Moral
ii. Nilai: Prihatin, BertanggungjawabPENGISIANKURIKULUM
iii. KBT: Kemahiran Berfikir – mengumpul dan mengelas
SISTEMBAHASA Tatabahasa: Imbuhan awalan men dan ber
MEDIA Kad perkataan, lembaran kerja
Modul Pengajaran Kemahiran TatabahasaSJK Tahun2
138
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIANKURIKULUM CATATAN
Langkah 1
1. Murid meneliti gambar alam sekitar.
2. Murid diberi keratan gambar yangdicantumkan semula secaraberkumpulan.
3. Murid dan guru membincangkan gambaryang dilihat.
Nilai:Menghargai alamsekitar
Lampiran 1
Langkah 2
1. Guru mengedarkan petikan kepadasetiap murid.
2. Murid dibimbing membaca petikan yangdiedarkan kepada mereka dengansebutan yang jelas dan intonasi yangbetul.
3. Murid diminta membaca ayat petikansecara individu, kumpulan dan kelas.
KB:Belajar carabelajar Membaca kuat
Lampiran 2
Modul Pengajaran Kemahiran TatabahasaSJK Tahun2
139
AKTIVITI PENGISIANKURIKULUM CATATAN
Langkah 3
1. Murid diminta menggarisi perkataanyang mengandungi imbuhan awalanber.. dan meN...
2. Murid menyenaraikan perkataan yangdigaris pada papan hitam.
3. Murid memahamkan maksud perkataandengan membina ayat mudahdaripada perkataan secara lisan.
KB:mengumpulmaklumat.
Nilai:Bertanggungjawab,prihatin
Lampiran 2
Pentaksiran
1. Murid diminta melengkapkan ayatmenggunakan imbuhan awalan yangbetul pada lembaran kerja.
2. Murid diminta membaca ayat yang telahdilengkapkan dengan betul.
KB:Membuat kaitan
LembaranKerja 1
Pemulihan
1. Murid meletakkan imbuhan awalanyang betul mengikut kata dasar yangdiberi.
KB:Membuat kaitan
LembaranKerja 2
Pengayaan
1. Murid membina ayat mudah denganperkataan yang diberikan
KB : Membuat kaitan
LembaranKerja 3
Modul Pengajaran Kemahiran TatabahasaSJK Tahun2
140
PEMANDANGAN ALAM SEKITAR
Lampiran 1
Modul Pengajaran Kemahiran TatabahasaSJK Tahun2
141
Baca petikan di bawah. Garisi perkataan yang berimbuhan awalan ”ber..” dan ”men..”
Bangau bersedih kerana ikan-ikan di sungai
semakin berkurang. Banyak ikan di dalam sungai
telah mati. Air sungai menjadi kotor dan berbau
busuk. Ada manusia yang tidak bertanggungjawab
membuang sampah-sarap ke dalam sungai dengan
sesuka hati.
Banyak binatang yang tinggal di hutan terpaksa
berpindah ke tempat lain. Ini disebabkan banyak
hutan telah ditebang. Manusia sepatutnya
menghargai dan mencintai alam sekitar.
Lampiran 2
Modul Pengajaran Kemahiran TatabahasaSJK Tahun2
142
Pentaksiran
Lengkapkan ayat dengan imbuhan awalan yang betul. Gariskan jawapanyang betul:
1. Air sungai (terjadi, menjadi, dijadi) kotor akibat sampah-
sarap yang dibuang.
2. Bangau (disedih, bersedih, menyedih) kerana ikan-ikan
mati akibat sungai tercemar.
3. Sampah-sarap yang tidak dibuang (berbau, dibau,
membau) busuk.
4. Banyak binatang (dipindah, memindah, berpindah) ke
tempat lain apabila manusia menebang pokok-pokok di
hutan.
5. Kita hendaklah (membuang, dibuang, terbuang) sampah
ke dalam tong yang disediakan.
Lembaran Kerja 1
Modul Pengajaran Kemahiran TatabahasaSJK Tahun2
143
Pemulihan
Sambungkan imbuhan awalan yang betul dengan kata dasar yangdiberi.
1.
2.
3.
4.
5.
sedih
pindah
jadi
pukul
kurang
Ber…
Men…
Lembaran Kerja 2
Modul Pengajaran Kemahiran TatabahasaSJK Tahun2
144
Pengayaan
Bina ayat yang betul daripada perkataan yang diberikan.
1. bersedih
________________________________________________________
2. berbau
________________________________________________________
3. menjadi
________________________________________________________
4. membuang
________________________________________________________
5. berpindah
________________________________________________________
Lembaran Kerja 3
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan BertuturSJK Tahun 2
147
TEMA JATI DIRI, PATRIOTISME DAN KEWARGANEGARAAN
TAJUK Indahnya Bersatu Hati
Standard
Kandungan
1.7 Berbincang dan mengemukakan pendapat tentangsesuatu perkara daripada pelbagai sumber secarabertatasusila.
FOKUS UTAMA
Standard
Pembelajaran
1.7.1 Berbincang dan mengemukakan pandangan tentangsesuatu perkara daripada pelbagai sumber secarabertatasusila.
Standard
Kandungan
5.1 Memahami dan menggunakan golongan kata denganbetul mengikut konteks.
FOKUSSAMPINGAN
Standard
Pembelajaran
5.1.2 Memahami dan menggunakan kata nama khas hidupmanusia dengan betul mengikut konteks.
Pada akhir pengajaran, murid dapat:
i. berbincang dalam kumpulan dan memberi pandangan tentang sesuatu situasidiberi secara bertatasusila.
ii. menggunakan kata nama khas hidup manusia dengan betul.OBJEKTIF
i. Ilmu: Sivik dan Kenegaraan
ii. Nilai: BekerjasamaPENGISIANKURIKULUM
iii. KBT: Kemahiran Berfikir – menjana idea
SISTEMBAHASA Tatabahasa: Kata nama khas hidup manusia
MEDIA Kad gambar, kad ayat, kad perkataan, lembaran kerja, ICT
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan BertuturSJK Tahun 2
148
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIANKURIKULUM CATATAN
Langkah 1
1. Murid diminta mencantumkan keratan gambar asal yang telah dipotong-potong pada papan hitam
2. Murid meneka gambar yang ditunjukkan.
3. Guru menerangkan maksud gambaryang dilihat.
Gambar: Tangan yang bersalammembentuk hati.
KP:Kinestetik
Lampiran 1( gambar lengkap )
Langkah 2
1. Murid-murid diagihkan kepada beberapakumpulan.
2. Setiap kumpulan akan diberikan sekepingkad situasi dan gambar yang sama.
3. Murid-murid meneliti dan berbincangtentang gambar dan situasi yangdiberikan.
4. Murid diminta memberi pandanganmereka berdasarkan gambar dan situasidalam gambar.
5. Murid diminta menggunakan kata namakhas hidup manusia berdasarkan gambar.
Nilai:Bekerjasama
KemahiranBerfikir – menjanaidea
Belajar carabelajar - mencatat
Lampiran 2
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan BertuturSJK Tahun 2
149
AKTIVITI PENGISIANKURIKULUM CATATAN
Langkah 3
1. Murid diminta memberi pandanganberdasarkan kata nama khas hidupmanusia yang disenaraikan.
2. Beberapa kumpulan murid dipilih untukmemberi pandangan berdasarkan gambar.
KBT:kontekstual
Nilai:berhemah
Pentaksiran
1. Guru mengedarkan lembaran kerja.
2. Murid menyatakan kata nama khas hidupmanusia seperti yang terdapat dalamgambar berdasarkan bahan rangsangan.
3. Berdasarkan gambar murid dimintamemberi pandangan tentang situasi dalamlembaran kerja.
LembaranKerja 1
Pemulihan
1. Murid diedarkan lembaran kerjabergambar.
2. Murid diminta memberi pandanganberdasarkan situasi pada gambar.
LembaranKerja 2
Pengayaan
1. Murid diedarkan lembaran kerjabergambar.
2. Murid diminta memberi pandanganberdasarkan situasi dan gambar selepasperbincangan.
KemahiranBerfikir:menjana idea
TKP:VerbalLinguistik
LembaranKerja 3
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan BertuturSJK Tahun 2
150
Gambar 1: Gambar 2:
Gambar 3: Gambar 4:
Lampiran 1
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan BertuturSJK Tahun 2
151
Lampiran 2
Encik Samy Encik Tai
Encik HamidEncik Guna
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan BertuturSJK Tahun 2
152
Pentaksiran
Bincangkan dan berikan pandangan kamu berdasarkan gambar.
1. __________________ telah dilanggar oleh sebuah bas.
2. __________________ dan ________________ segera meluru berlari kearah Kim Li.
3. Pada pendapat kamu adakah patut Raju dan Ahmad menolongKim Li kerana mereka bukan adik-beradik?
___________________________________________________________________
4. Apakah yang patut dibuat oleh mereka?
______________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Senaraikan kata nama khas dalam gambar di atas.
_____________________ ______________________
_____________________ ______________________
Lembaran Kerja 1
Raju Ahmad
Kim Li Victori
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan BertuturSJK Tahun 2
153
Pemulihan
Bincang dan berikan pandangan kamu berdasarkan gambar.
1. Adakah Raju dan Ahmad menolong Kim Li?
Ya Tidak
Mengapa?
___________________________________________________________________
2. Raju dan Ahmad menolong Kim Li kerana __________________________
3. Raju, Ahmad dan Victori adalah rakan yang _______________________
4. Kim Li bernasib _____________ mempunyai rakan seperti mereka.
Lembaran Kerja 2
Raju Ahmad
Kim Li Victori
Modul Pengajaran Kemahiran Mendengar dan BertuturSJK Tahun 2
154
Pengayaan
Bincang dan berikan pandangan kamu berdasarkan gambar.
Lembaran Kerja 3
Modul Pengajaran Kemahiran MembacaSJK Tahun 2
155
TEMA JATI DIRI, PATRIOTISME DAN KEWARGANEGARAAN
TAJUK Bendera Kita KebanggaanKu
StandardKandungan 2.5
Membaca dan menaakul untuk memindahkanmaklumat yang terdapat dalam pelbagaibahan.FOKUS
UTAMAStandardPembelajaran 2.5.1
Membaca, memahami dan menaakul bahangrafik yang mempunyai perkataan denganbetul.
StandardKandungan 3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa, dan
ayat dengan betul.FOKUSSAMPINGAN
StandardPembelajaran 3.3.3
Membina dan menulis jawapan berdasarkansoalan yang berpandukan gambar denganbetul.
Pada akhir pengajaran, murid dapat:
i. membaca, memahami dan menaakul bahan grafik yang mengandungiperkataan dengan betul.
ii. membina dan menulis jawapan berdasarkan soalan yang berpandukangambar dengan betul.
OBJEKTIF
i. Ilmu: Sivik dan Kewarganegaraan Nilai: Cinta akan negaraPENGISIANKURIKULUM
ii. KBT: Konstektual – menghubung kait KB: Menghubung kait
Tatabahasa: Kata Adjektif – warnaSISTEMBAHASA
MEDIA Kad gambar, lembaran kerja
Modul Pengajaran Kemahiran MembacaSJK Tahun 2
156
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIANKURIKULUM CATATAN
Langkah 11. Guru memanggil murid secara rawak
untuk memilih keratan Jalur Gemilang.
2. Murid diminta menampal keratan Jalur
Gemilang pada papan tulis sehingga
membentuk Jalur Gemilang.
3. Murid diminta menyebut nama gambar
tersebut.
Lampiran 1
Langkah 2
1. Guru bersoal jawab dengan murid tentang
bendera:
Apakah yang dapat kamu lihatpada bendera?
Warna apakah yang terdapatpada bendera ini?
2. Murid diminta membaca kad imbasan
yang ditunjukkan oleh guru:
bulan bintang warna merah warna biru warna putih
3. Murid diminta menampal kad imbasan
pada bendera Malaysia.
4. Murid memadankan perkataan dengan
maksud itu dengan cara menaip dalam
komputer.
5. Murid membaca jawapan yang telah
dipadankan.
KB:Memadan
BCB:Bacaan luncur
Sistem Bahasa:Kata Adjektif -warna
Ilmu :Sivik danKewarganegara
EMK-ICT
Lembaran Kerja 1
Modul Pengajaran Kemahiran MembacaSJK Tahun 2
157
AKTIVITI PENGISIANKURIKULUM CATATAN
Langkah 3
1. Murid membaca petikan secara kumpulan
dan kelas.
2. Murid berbincang tentang isi petikan.
3. Murid menjawab soalan pada lembaran
kerja berpandukan gambar lalu membaca
semula.
KP:Menghubungkait
Lembaran Kerja 2
( petikan )
Pentaksiran
1. Murid diminta membaca, memahami, dan
menaakul bahan grafik.
2. Guru berbincang dengan murid tentang
gambar.
3. Murid diedarkan lembaran kerja.
4. Murid diminta membaca soalan-soalan
dalam lembaran kerja.
5. Murid diminta melengkapkan ayat dengan
perkataan yang sesuai dengan gambar.
KP:Menaakul
Penegasan danPentaksiran
Lembaran Kerja 3( bahan grafik )
Pemulihan
1. Murid diedarkan lembaran kerja.
2. Murid diminta menjawab soalan
berpandukan bahan grafik.
Lembaran Kerja 4
Pengayaan
1. Murid diedarkan lembaran kerja.
2. Murid diminta meneliti gambar.
3. Murid diminta memilih perkataan yang
sesuai untuk melengkapkan petikan.
Lembaran Kerja 5
Modul Pengajaran Kemahiran MembacaSJK Tahun 2
158
JALUR GEMILANG
Lampiran 1
Modul Pengajaran Kemahiran MembacaSJK Tahun 2
159
Tulis nombor dan padankan perkataan dengan maksudnya berpandukangrafik:
a. bulan sabitMelambangkanperpaduan 13 buahnegeri dan kerajaanpersekutuan.
b. 14 bucubintang
MelambangkanIslam sebagaiagama rasmi.
c. warnakuning
Melambangkangagah dan berani.
d. warnamerah
Melambangkankeluhuran budi.
e. warna putihMelambangkanwarna diraja.
Lembaran Kerja 1
Modul Pengajaran Kemahiran MembacaSJK Tahun 2
160
,
Lembaran Kerja 2
Bunga raya dipilih sebagai bunga kebangsaan negara Malaysia
oleh Yang Teramat Mulia Al-Marhum Tunku Abdul Rahman Putra Al-Haj.
Bunga raya yang berwarna merah melambangkan keteguhan politik
dan ekonomi serta sifat keberanian dalam menempuh cabaran.
Seterusnya, lima kelopak yang terdapat pada bunga raya memberi
maksud lima baris Rukun Negara. Kepelbagaian bunga raya dari segi
warna, bentuk dan ukuran menjadi lambang agama dan kebudayaan
hidup yang harmonis di negara ini.
Modul Pengajaran Kemahiran MembacaSJK Tahun 2
161
,
Jawab soalan yang berikut berpandukan bahan grafik dan teks.
1. Siapakah yang memilih Bunga Raya sebagai bunga kebangsaanMalaysia ?
__________________________________________________________
2. Apakah warna Bunga Raya ?
__________________________________________________________
3. Berapakah kelopak yang terdapat pada Bunga Raya ?
__________________________________________________________
4. Apakah maksud lima kelopak yang terdapat pada Bunga Raya ?
__________________________________________________________
5. Kepelbagaian Bunga Raya dari segi warna, bentuk dan ukuranmelambangkan apa ?
__________________________________________________________
Lampiran Kerja 2
Modul Pengajaran Kemahiran MembacaSJK Tahun 2
162
Pentaksiran
1. Apakah yang melambangkan Islam sebagai agama rasmi kita?
________________ yang ___________________ sebagai
agama___________________.
2. Berapa warnakah yang terdapat pada bendera Malaysia?
Bendera Malaysia mempunyai ________________________________.
3. Warna apakah yang melambangkan warna diraja?
Warna________________________________________________________.
4. Gagah berani dilambangkan oleh warna apa?
Gagah________________________________________________________.
5. Berapakah jalur merah dan putih yang terdapat pada benderaMalaysia?
___________ jalur merah dan ___________jalur putih yang
terdapat______________________________________________________.
Lembaran Kerja 3
Modul Pengajaran Kemahiran MembacaSJK Tahun 2
163
Pemulihan
Bunga raya Tugu Negara perbarisan askar
1. Ini apa ?
Ini ________________________.
2. Ini bunga apa ?
Ini _________________________.
3. Siapa mereka ?
Mereka ialah_________________.
4. Apakah ini ?
Ini____________________________.
Lembaran Kerja 4
Modul Pengajaran Kemahiran MembacaSJK Tahun 2
164
Pengayaan
Isi tempat kosong berdasarkan jawapan yang diberi.
menonton HariKemerdekaan
Tabikhormat
perbarisan JalurGemilang
Pemimpin
Selamat pagi Zairi , ini gambar sambutan _______ _________________ .
Pasukan polis menyertai acara __________________.
Pasukan polis menjulang ________________ _____________________.
Peserta perbarisan pula memberi ____________________________________ kepada _____________________ .
Orang ramai __________________ acara tersebut.
Lembaran Kerja 5
Modul Pengajaran Kemahiran MenulisSJK Tahun 2
165
TEMA JATI DIRI, PATRIOTISME DAN KEWARGANEGARAAN
TAJUK Jalur Gemilang
Standard
Kandungan
3.8 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan.
FOKUS UTAMAStandard
Pembelajaran
3.8.1 Mengedit dan memurnikan perkataan dalam ayatdaripada aspek ejaan dan tanda baca.
Standard
Kandungan
2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar,sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
FOKUSSAMPINGAN Standard
Pembelajaran
2.3.1 Membaca kuat ayat penyata dengan lancar, sebutanyang jelas dan intonasi yang betul dan berjeda.
Pada akhir pengajaran, murid dapat:
i. mengedit perkataan dalam ayat daripada aspek ejaan.
ii. memurnikan perkataan dalam ayat daripada aspek ejaan dan tanda baca.
iii. membaca kuat ayat dengan lancar, sebutan yang jelas, intonasi yang betul
dan mengikut tanda baca.
OBJEKTIF
i. Ilmu: Pendidikan Moral, Kajian Tempatan.
ii. Nilai: Patriotisme dan bekerjasama
iii. KBT: Kemahiran Berfikir - Membuat kaitanPENGISIANKURIKULUM
SISTEM BAHASATatabahasa: tanda baca
MEDIAGambar-gambar Jalur Gemilang, kad ayat, lembaran kerja, dan ICT
Modul Pengajaran Kemahiran MenulisSJK Tahun 2
166
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIANKURIKULUM CATATAN
Langkah 1
1. Guru memaparkan gambar bendera( Jalur Gemilang ) pada papan putih.
2. Murid menyebut nama benderaMalaysia.
3. Murid diminta membaca perkataan padakad 1 dan kad 2 kemudianmembetulkan ejaan “Jalur Gemilang”yang salah pada kad perkataan.
4. Murid menulis nama bendera pada papan hitam dan mengeja bersama-
sama.
KBT:Hubung kait
Nilai:
Patriotisme
Lampiran 1
Modul Pengajaran Kemahiran MenulisSJK Tahun 2
167
AKTIVITI PENGISIANKURIKULUM CATATAN
Langkah 21. Guru memaparkan Power Point tentang
petikan Jalur Gemilang.
2. Murid-murid membaca kuat isi petikan secara kelas dan individu.
diperbuat
3. Murid-murid berbincang dengan gurutentang isi petikan.
KBT –Konstruktivisme
BCB-Nilai:Patriotoisme
Ilmu – Sivik
Media:ICT( paparan
Power Point )
Lampiran 2Jalur Gemilang
Bendera Malaysia dikenalisebagai Jalur Gemilang, Bendera inimempunyai 14 jalur merah dan putih.Setiap jalur mempunyai saiz yang samalebar bermula dengan jalur merah disebelah atas dan berakhir dengan jalurputih di sebelah bawah.
Bahagian yang berwarna biru tuadi atas sebelah kiri maknanyaperpaduan.Anak bulan tanda AgamaIslam ialah agama rasmi.
Bintang itu tanda 4 buah negeridan Malaysia. Warna kuning pada anakbulan dan bintang itu ialah warna Diraja.
Modul Pengajaran Kemahiran MenulisSJK Tahun 2
168
Langkah 3
1. Guru membaca ayat-ayat pada kad yangdipamerkan dengan lancar, sebutan yangjelas dan intonasi yang betul.
2. Murid mengecam kesalahan ejaan dantanda baca yang terdapat dalam ayat.
3. Guru menayangkan ayat yangmengandungi kesalahan ejaan dan tandabaca.
4. Murid diminta mengedit dan memurnikanperkataan yang salah pada kad ayat.
KB:Hubung Kait
Nilai:Hormat –menghormati
Ilmu:Pendidikan Moraldan KajianTempatan
BCB - mengedit
LembaranKerja 1
Power Point -Ayat-ayat yangmengandungikesalahanejaan dantanda baca.
Pentaksiran
1. Murid diedarkan Lembaran Kerja 2 .
2. Murid mengedit ayat-ayat yang diberi dari aspek ejaan dan tanda baca .
3. Murid membaca ayat-ayat yang telah diedit dengan sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul.
Nilai:
Patriotisme
BCB - mengedit
LembaranKerja 2
Pemulihan
1. Murid diedarkan Lembaran Kerja 3.
2. Murid membaca ayat dan mengedit perkataan.
3. Murid memurnikan perkataan yang telahdiedit dengan bimbingan guru.
LembaranKerja 3
Pengayaan
1. Murid diedarkan Lembaran Kerja 4.
2. Murid membaca, mengedit, dan memurnikan teks semula.
LembaranKerja 4
Modul Pengajaran Kemahiran MenulisSJK Tahun 2
169
Aktiviti 1Sebutkan nama bendera tersebut.
KAD 1
JALUT GEMBILANG KAD 2
JALUR GEMILANG
Lampiran 1
Modul Pengajaran Kemahiran MenulisSJK Tahun 2
170
Jalur Gemilang
Bendera Malaysia dikenali sebagai Jalur Gemilang.
Jalur Gemilang mempunyai 14 jalur merah dan putih
.Setiap jalur mempunyai saiz yang sama lebar, bermula
dengan jalur merah di sebelah atas dan berakhir dengan
jalur putih di sebelah bawah.
Bahagian yang berwarna biru tua di atas sebelah kiri
maknanya perpaduan.Anak bulan tanda Agama Islam ialah
agama rasmi.
Bintang itu tanda 4 buah negeri dan Malaysia.
Warna kuning pada anak bulan dan bintang itu ialah warna
diraja.
Lampiran 2
Modul Pengajaran Kemahiran MenulisSJK Tahun 2
171
Tulis ayat di bawah dengan membetulkan ejaan dan tanda bacanya:
Nama bendara Malaysia ialah jalurgemilang.
Jalur Gemilang mempunyai warna merah.putih. kuning dan merah.
Bahagia yang berwarna Biru Tua terletakdiatas sebelah kiri.
Lembaran Kerja 1
Modul Pengajaran Kemahiran MenulisSJK Tahun 2
172
Pentaksiran
Nama bendara Malaysia ialah jalurgemilang.
Jalur Gemilang mempunyai warna merah.putih. kuning dan merah.
Bahagia yang berwarna Biru Tua terletakdiatas sebelah kiri.
Bendera ini mempunyai 14 jalor marahdan putih
Anak bulan tanda,agama islam ialahAgama Rasmi
Lembaran Kerja 2
Modul Pengajaran Kemahiran MenulisSJK Tahun 2
173
Tulis semula ayat dengan ejaan dan tanda baca yang betul.
1. Ini bendora Melaysie.
_______________________________________________________
2. Namanya jalur gemilang.
_______________________________________________________
3. Ada warna marah, puteh, kuneng dan biru.
Lembaran Kerja 3
Modul Pengajaran Kemahiran MenulisSJK Tahun 2
174
PengayaanBaca dan betulkan semula kesalahan ejaan dan tanda baca yang terdapatdalam petikan di bawah.
Jalur Gemilang
bendera melaysia dikenali sebagai jalur gemilang, Jalur Gemilang
mengandungi 14 jalur Merah dan Putih (melintang).Setiap jalur mempunyai yang
lebar yang sama bermula dengan jalur Merah di sebelah atas dan berakhir
dengan jalur Putih di sebelah bawah.
bahagian yang berwarna Biru Tua di atas sebelah kiri maknanya
perpaduan. Anak bulan tanda agama islam.
bintang itu tanda perpaduan 14 buah negeri. Warna Kuning pada anak
bulan dan bintang itu ialah Warna Diraja.
Lembaran Kerja 4
Modul Pengajaran Kemahiran MenulisSJK Tahun 2
175
Tulis semula petikan dengan ejaan dan tanda baca yang betul.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Modul Pengajaran Kemahiran Seni BahasaSJK Tahun 2
177
TEMA JATI DIRI, PATRIOTISME DAN KEWARGANEGARAAN
TAJUK Pemimpin Dahulu Pemimpin Sekarang
Standard
Kandungan
4.3 Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakanbahasa badan yang kreatif melalui lakonan secara didikhibur.
FOKUS UTAMAStandard
Pembelajaran
4.3.1 Mengujarkan dialog dengan sebutan dan intonasi yangbetul dan jelas tentang sesuatu perkara lakonan secaradidik hibur.
Standard
Kandungan
3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat yangbetul.
FOKUSSAMPINGAN
Standard
Pembelajaran
3.3.3 Membina dan menulis jawapan berdasarkan soalanyang berpandukan gambar dengan betul.
Pada akhir pengajaran, murid dapat:
i. mengujarkan dialog dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas melaluilakonan berpandukan petikan dialog yang dibaca.
ii. membina dan menulis jawapan berpandukan gambar.OBJEKTIF
i. Ilmu: Sivik dan Kewarganegaraan/Kajian Tempatan
ii. Nilai: Patriotisme, Hormat-menghormatiP ENGISIANKURIKULUM
iii. KBT: Kemahiran Berfikir – menjana idea, kreativiti dan inovasi
SISTEMBAHASA Tatabahasa: ayat tunggal, ayat majmuk
MEDIA Petikan, dan lembaran kerja
Modul Pengajaran Kemahiran Seni BahasaSJK Tahun 2
178
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIANKURIKULUM CATATAN
Langkah 1
1. Beberapa orang murid dipilih untukmenulis nama penuh Ketua Kelas danGuru Besar sekolah.
2. Murid dan guru berbincang mengenaipemimpin negara Perdana Menteri .
3. Murid-murid diperkenalkan dengan Perdana Menteri Keenam kita YAB. Dato Sri Haji Mohd Najib bin Tun Haji Abdul Razak.
4. Murid diterapkan nilai menghormati pemimpin negara.
KBT –KonstekstualKB –Menghubung kait
Nilai-menghormatipemimpin negara
.
Langkah 2
1. Murid dibahagikan kepada beberapa Kumpulan.
2. Murid diedarkan kad lakonan untuk memperkenalkan Perdana Menteri Kita.
3. Murid membaca dialog memperkenalkan Perdana Menteri dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas.
KBT – BCB
Nilai –Patriotisme
TKP - Kinestetik
Nilai –BekerjasamaMenghormati
Modul Pengajaran Kemahiran Seni BahasaSJK Tahun 2
179
AKTIVITI PENGISIANKURIKULUM CATATAN
Contoh :
TKP - Kinestetik
Nilai –Bekerjasama Keadilan
Lampiran 1
Langkah 3
1. Murid dibahagikan kepada kumpulan (tiga orang sekumpulan).
2. Setiap kumpulan diminta mengujarkan dialog berdasarkan kad.
3. Murid dan guru menilai lakonan setiap kumpulan berdasarkan sebutan dan intonasi yang betul.
4. Markah dicatat pada papan hitam bagi setiap kumpulan.
5. Murid menjawab soalan pada lembaran kerja yang diberi.
Lampiran2A,2B dan 2C
Lembarankerja 1
“Ini Perdana Menteri kita.Nama beliau Dato’Sri Haji MohdNajib bin Tun Haji Abdul Razak.Beliau Perdana Menteri keenam.”
Modul Pengajaran Kemahiran Seni BahasaSJK Tahun 2
180
AKTIVITI PENGISIANKURIKULUM CATATAN
Pentaksiran
1. Murid diminta mengujarkan dialogberdasarkan kad.
2. Guru menilai lakonan setiap kumpulan berdasarkan sebutan dan intonasi yang betul.
Nilai:Patriotisme- cintainegaraHormat-menghormati
Ilmu KajianTempatan
Modul Pengajaran Kemahiran Seni BahasaSJK Tahun 2
181
Perdana Menteri Kita
“Ini Perdana Menteri kita.Nama beliau Dato’ Sri Haji Mohd Najib bin Tun Haji Abdul Razak.Beliau Perdana Menteri keenam.”
Lampiran 1
Modul Pengajaran Kemahiran Seni BahasaSJK Tahun 2
182
Kad 1
Kad 2
Kata-kata Perdana Menteri Pertama
“Nama saya Tuanku Abdul Rahman.Saya Perdana Menteri Malaysia yang pertama.Sayalah Bapa Kemerdekaan.”
Kata-kata Perdana Menteri Kedua
“Terima kasih kepada Bapa Kemerdekaan kita.Saya pula Tun Abdul Razak, Perdana Menteri yang kedua.Selepas merdeka, sayalah membangunkan Malaysia oleh itu, sayadikenali sebagai Bapa Pembangunan.
Lampiran 2A
Modul Pengajaran Kemahiran Seni BahasaSJK Tahun 2
183
Kad 3
Kad 4
Kata-kata Perdana Menteri Ketiga
“Terima kasih Tun Abdul Rahman, Perdana Menteri pertama kita.Terima kasih Tun Abdul Razak , perdana Menteri kedua kita.Tun Hussein Onn, itulah nama saya.Saya Perdana Menteri Malaysia yang ketiga.Saya pula diberi jolokan sebagai Bapa Perpaduan.”
Kata-kata Perdana Menteri Keempat
“Masa berlalu dengan cepat.Selepas Tun Hussein Onn Perdana Menteri ketiga memimpin negara, saya pulamengambil tempat beliau. Nama saya Tun Dr. Mahathir .Saya telah membawa kemajuan yang besar terhadap pembangunan negara. BapaPermodenan itulah gelaran saya”..
Lampiran 2B
Modul Pengajaran Kemahiran Seni BahasaSJK Tahun 2
184
Kad 5
Kad 5
Kata-kata Perdana Menteri Kelima
“Yang pertama Bapa Kemerdekaan,Yang kedua Bapa Pembangunan,Yang ketiga Bapa Perpaduan,Yang keempat Bapa Permodenan,Saya ? ….sayalah Bapa Pembangunan Modal Insan. Tun Abdullah Ahmad Badawi .”
Lampiran 2C
Kata-kata Perdana Menteri Keenam
“ Saya dilantik memimpin negara selepas Tun Abdullah Ahmad Badawi.Tun Abdul Razak , Perdana menteri Malaysia yang kedua , bapa saya.Nama saya Mohd Najib bin Tun Haji Abdul Razak. Sayalah yang Perdana Menteri yangkeenam Malaysia. Terima kasih kepada semua Perdana-Perdana Menteri kita yang telahbersusah payah memajukan negara. Untuk mengekalkan perpaduan, saya telahmemperkenalkan konsep Satu Malaysia.Terima kasih Tun Abdul Razak , Perdana Menteri kedua kita.Tun Hussein Onn, itulah nama saya.Saya Perdana Menteri Malaysia yang ketiga.Saya pula diberi jolokam sebagai Bapa Perpaduan.”
Modul Pengajaran Kemahiran Seni BahasaSJK Tahun 2
185
Bina ayat jawapan yang lengkap berdasarkan gambar dan frasa yang diberi
1.Ini gambar Perdana Menteri yang ke berapa ?
___________________________________________________________________________
2. Ini gambar siapa ?
_____________________________________________________________
Lembaran kerja 1
Modul Pengajaran Kemahiran Seni BahasaSJK Tahun 2
186
3. Beliau merupakan Perdana Menteri Malaysia ke berapa ?
____________________________________________________________
4. Siapakah bapa beliau ?
___________________________________________________________
5.Siapakah yang digelar “ BapaPemodenan Malaysia” ?
_____________________________________________________________
Lembaran kerja 1
Modul Pengajaran Aspek Tatabahasa SJK Tahun 2
187
TEMA JATI DIRI, PATRIOTISME DAN KEWARGANEGARAAN
TAJUK Kenali Pemimpin
Standard
Kandungan
5.1 Memahami dan menggunakan golongan kata denganbetul mengikut konteks.
FOKUS UTAMAStandard
Pembelajaran
5.1.6 Memahami dan menggunakan kata hubung denganbetul mengikut konteks.
Standard
Kandungan
2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa dan ayatdaripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul.
FOKUSSAMPINGAN Standard
Pembelajaran
2.2.1 Membaca dan memahami perkataan dalam ayat yangmengandungi dua atau tiga suku kata, diftong, vokalberganding, digraf dan konsonan bergabung dengansebutan yang betul.
Pada akhir pengajaran, murid dapat:
i. menggunakan kata hubung yang sesuai dengan betul berpandukan teks.
ii. membaca dan memahami perkataan yang mengandungi dua atau tiga sukukata dalam ayat dengan sebutan yang betul..
OBJEKTIF
i. Ilmu: Sivik dan Kenegaraan
ii. Nilai: Menghargai jasa,PENGISIANKURIKULUM
iii. KBT: Kemahiran Berfikir – menyelesai masalah, kreativiti dan inovasi
SISTEM BAHASA Tatabahasa: Kata hubung (kerana, lalu, sambil)
MEDIA Kad gambar, petikan , kad ayat, ,lembaran kerja,
Modul Pengajaran Aspek Tatabahasa SJK Tahun 2
188
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI PENGISIANKURIKULUM CATATAN
Langkah 1(Set induksi)
1. Guru menunjukkan gambar PerdanaMenteri Malaysia terkini .
2. Guru bertanya beberapa soalan tentanggambar.a. Siapakah yang kamu nampak di dalam
gambar?b. Siapakah namanya?
TKP-verballinguistik
Nilai: Menghargaijasa
Lampiran 1
Langkah 3
1. Murid diminta membaca ayat danmenyenaraikan kata hubung.
2. Murid diberi penerapan tentangpengunaan kata hubung serta membinaayat baharu secara lisan.
TKP-verballinguistik
KB:menjelaskan
Kata hubung:dansambilkeranalalu
Lampiran 3
Modul Pengajaran Aspek Tatabahasa SJK Tahun 2
189
AKTIVITI PENGISIANKURIKULUM CATATAN
Pentaksiran
1. Guru mengedarkan lembaran kerjakepada murid-murid.
2. Guru meminta murid mengisi tempatkosong dengan kata hubung yangsesuai.
KBT:BCB Lembarankerja 1
Pemulihan
1. Murid diedarkan lembaran kerja 2.
2. Murid menggaris jawapan yang betul.
3. Murid menyalin semula ayat.
Kemahiran Berfikir– menjana idea
LembaranKerja 2
Pengayaan
1. Murid diedarkan lembaran kerja 3.
2. Murid membina ayat berdasarkan katahubung yang diberikan.
Lembarankerja 3
Modul Pengajaran Aspek Tatabahasa SJK Tahun 2
190
Gambar Perdana Menteri Malaysia
Lampiran 1
Modul Pengajaran Aspek Tatabahasa SJK Tahun 2
191
Baca dan fahami petikan di bawah.
YAB Datuk Seri Mohd Najib bin Tun Abdul RazakYang Amat Berhormat Datuk Seri Najib bin Tun Abdul
Razak ialah Perdana Menteri Malaysia yang keenam. Beliaudilahirkan di Kuala Lipis, Pahang. Datuk Najib beruntung keranabapa beliau ialah Tun Abdul Razak yang merupakan PerdanaMenteri Malaysia yang kedua.
Datuk Seri Najib bin Tun Abdul Razak mendapatpendidikan rendah dan menengah di Kuala Lumpur. Beliaumelanjutkan pelajarannya di England.
Setelah tamat pengajian, beliau pulang dari England lalubekerja sambil bergiat dalam bidang politik.
Lampiran 2
Modul Pengajaran Aspek Tatabahasa SJK Tahun 2
192
Baca ayat dan senaraikan kata hubung
1. Adik menangis kerana lapar.
2. Zaiton suka menjahit dan memasak.
3. Ibu Marry menyanyi sambil menyapusampah.
4. Adik masuk ke dalam bilik lalu tidur.
Lampiran 3
Modul Pengajaran Aspek Tatabahasa SJK Tahun 2
193
Isi tempat kosong dengan menggunakan kata hubung yang sesuai.
1. Wai Meng memerhatikan gambar __________ mencatat sesuatu dalam bukunya.
2. Tun Dr. Mahatir Mohamed dihormat ____________banyak berjasa.
3. Datuk Seri Najib menaiki kereta ________ beredar.
4. Perdana Menteri ________ isterinya berjalan _________ menaiki tangga kapal terbang.
kerana sambil lalu sambil
Lembaran kerja 1
Modul Pengajaran Aspek Tatabahasa SJK Tahun 2
194
Pemulihan
Baca dan bulatkan jawapan yang betul .
1.Beliau dihormati berjasa.
2.Dia makan duduk.
3. Ali Ah Seng bermain bola.
Kerana lalu
Kerana sambil
dan lalu
Lembaran 2
Modul Pengajaran Aspek Tatabahasa SJK Tahun 2
195
Pengayaan
Bina ayat daripada kata hubung yang diberikan.1. dan
________________________________________________________________________________________________
2. sambil
________________________________________________________________________________________________
3. lalu
________________________________________________________________________________________________
4. kerana
________________________________________________________________________________________________
Lembaran 3
199
BIL SIMPULAN BAHASA MAKNA
1 Alas perut Makan sedikit untuk menahan lapar
2 Ambil berat Memberi perhatian
3 Anak angkat Anak yang dipelihara seperti anak sendiri
4 Anak buah Anak saudara
5 Anak kandung Anak sendiri
6 Anak yatim Anak yang kematian ibu atau bapa
7 Anak yatim piatu Anak yang kematian ibu dan bapa
8 Berat tulang Orang yang malas bekerja
9 Kaki lima Kawasan laluan di hadapan bangunan.
10 Mandi kerbau Mandi tidak bersih
11 Mandi peluh Bekerja bersungguh-sungguh
12 Minta diri Meminta izin untuk beredar
13 Mulut murai / banyakmulut Orang yang suka bercakap banyak
14 Murah hati Tidak kedekut
15 Otak cair cerdik
16 Panjang tangan Orang yang suka mencuri
200
BIL SIMPULAN BAHASA MAKNA
17 Sakit hati Rasa marah
18 Ulat buku Suka membaca buku
203
BIL. PERKATAAN MAKSUD
1. transformasi perubahan bentuk
2. modularpelajaran/latihan yang dapat dilaksanakan secaratersendiri ke arah pencapaian sesuatu kemahiran.(modul)
3. kondusif selesa
4. indikator petunjuk atau kayu pengukur
5. simile perumpamaan yang secara jelas mengungkapkanperbandingan atau persamaan antara sesuatu
6. pesonifikasisesuatu yang abstrak untuk mendapatkan kesan sasteraatau seni/ perlambangan – sifat-sifat manusia kepadabenda tidak bernyawa
7. kohesi perhubungan yang erat, (pertautan) perpaduan
8. koheren ada kesinambungan antara satu ayat dengan ayat yanglain.
9. pendemokrasian perihal mendemokrasikan
10. konvensional sebagaimana kebiasaannya
11. ekstensif luas liputannya
12. mengkonsepsikan pengertian (pendapat yang terbentuk dalam fikiran)mengenai sesuatu, tanggapan, gagasan, idea
13. kerelevanan ada kaitan atau hubungannya
14. inovasi sesuatu yang baru diperkenalkan seperti kaedah,sistem, adat dan lain-lain yang baru.
15. taksiran perihal menaksir
204
BIL. PERKATAAN MAKSUD
16. elemen sesuatu yang menjadi bahagian dalam sesuatukeseluruhan unsur
17. penerokaan perihal (perbuatan, usaha dan sebagai meneroka ataumenerokai)
18. merangsang membangkitkan sesuatu perasaan
19. intelek kemampuan (daya) berfikir dan memahami(menganalisis dan sebagainya)
20. merealisasikan perihal menjadikan kenyataan
21. kewarganegaraan kerakyatan sesebuah negara
22. berkomunikasi berbincang, bertukar-tukar pendapat
23. respons sambutan, reaksi, jawaban
24. diaplikasikan digunakan
25. kronologi susunan peristiwa (kejadian) menurut masa berlakunyaperistiwa berkenaan
26. jeda masa antara dua tindakan
27. penaakulan hal membuat pertimbangan dan penilaian denganmenggunakan akal
28. kritis tidak dengan begitu sahaja menerima ataumempersetujui sesuatu
29. kreatif mempunyai kebolehan mencipta, menghasilkan danmengembangkan sesuatu idea
30. kreativiti kemampuan(kebolehan) mencipta
205
BIL. PERKATAAN MAKSUD
31. mengimlak menyebut (membaca) supaya ditulis oleh orang lain
32. puitis bersifat puisi
33. gramatis berasaskan atau mengikut prinsip-prinsip nahu atautatabahasa
34. verbal secara lisan
35. non-verbal bukan secara lisan
36. imaginatif mempunyai imaginasi / terhasil daripada imaginasi ataudaya khayalan
37. kecenderungan kesukaan, keinginan, kemahuan
38. semantik kajian tentang makna perkataan dan penambahanmakna sesuatu kata
39. mengungkapkan susunan kata yang digunakan dalam percakapan
40. berinteraksi tindakan atau perhubungan aktif antara satu sama lain
41. memantapkan menstabilkan
42. percambahan perihal bercambah
43. komunikatif sedia atau dapat berhubungan, dapat atau mudahmenyampaikan sesuatu maksud
44. audiolingual audio-awalan asing berkaitan dengan bunyi atauperdengaran
45. sahsiah peribadi
206
BIL. PERKATAAN MAKSUD
46. penggabungjalinan perihal (perbuatan dan sebagainya)menggabungjalinkan
48. potensi kemampuan (mencapai, menghasilkan atau melakukansesuatu)
47. sosio budaya hubungan masyarakat dan budaya (cara hidup, adaistiadat)
49. konsep pengertian am atau idea yang mendasari sesuatu
50. komitmen memberi sepenuh tenaga dan perhatian dan azamsepenuhnya kepada sesuatu
51. kontekstual berkaitan dengan atau menurut konteks
52. lajur ruangan di antara dua baris