pan anual - lectura critica de mensajes

LIC. MARGARITA NIEMES BATALLAS - LECTURA CRITICA - TERCERO DE BACHILLERATO Página 1

COLEGIO DE BACHILLERATO “ATAHUALPA”

PLAN DIDACTICO ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

EGB/BACHILLERATO AREA ACADÉMICA ASIGNATURA

Bachillerato Lengua y Literatura Lectura Crítica

ESPECIALIDAD AÑO PARALELO(S)

Tercero de Bachillerato

DOCENTE AÑO LECTIVO

Lic. Ulda Margarita Niemes Batallas 2014 - 2015

2. CÁLCULO DE TIEMPO

PERIODOS

SEMANALES

Nº DE

SEMANAS DE TRABAJO

DIAGNÓSTICO

EXÁMENES

TOTAL DE

SEMANAS

TOTAL ANUAL DE

PERÍODOS

4 40 1 2 37 148

3. OBJETIVOS DEL ÁREA

Apreciar el texto literario como una fuente de reflexión crítica de la realidad social y personal, a partir de experiencias propias.

Valorar las manifestaciones literarias mediante una perspectiva crítica para resinificar el hecho literario en función de la expresión argumentada de ideas y opiniones.

Aplicar distintos recursos literarios para expresar emociones y desarrollar el pensamiento creativo desde el reconocimiento de la función estética del lenguaje y del disfrute del ejercicio de escritura literaria.

Utilizar la Lengua como un medio de participación democrática y la valoración y respecto de la diversidad intercultural y plurinacional.

Comprender y producir textos de la vida cotidiana, adecuados a diferentes situaciones comunicativas, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta crítica y creativa de intercambio social y expresión personal

4.- OBJETIVOS DEL AÑO

Establecer el proceso y las funciones de la comunicación en diferentes tipos de textos de la vida social.


Identificar las relaciones internas (lexicales y morfosintácticas) y externas (estructuras sociales, actores sociales y prácticas sociales) en diferentes mensajes de la vida social.

Evaluar las características de los géneros discursivos y sus elementos en diferentes mensajes de la vida social que desarrollen los temas de los ejes transversales: la interculturalidad, la democracia, el género, la sexualidad, el ambiente y la salud.

Identificar las estrategias de representación lingüística y visual de los actores sociales en diferentes mensajes de la vida social que desarrollen los temas de los ejes transversales: la interculturalidad, la democracia, el género, la sexualidad, el ambiente y la salud.

Discernir las estrategias de construcción de la legitimación y sus propósitos de los actores sociales en diferentes mensajes de la vida social que desarrollen los temas de los ejes transversales: la interculturalidad, la democracia, el género, la sexualidad, el ambiente y la salud.

Utilizar los componentes de la comunicación verbal en la lectura crítica de situaciones comunicativas orales de la vida social que desarrollen los temas de los ejes transversales: la interculturalidad, la democracia, el género, la sexualidad, el ambiente y la salud.

5.- DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Identificar la definición y los conceptos básicos del proceso de la comunicación y las funciones de la Comunicación a partir de la lectura de textos con diferentes funciones comunicativa.

Reconocer las funciones persuasiva, expresiva y referencial a partir de la tipología textual sugerida.

Analizar las estructuras textuales de los diferentes tipos de mensajes de acuerdo a las funciones de la comunicación que prevalece en cada uno de ellos.

Identificar las relaciones internas (lexicales y morfosintácticas) en diferentes tipos de mensajes con funciones persuasiva, expresiva y referencial.

Reconocer los elementos de las relaciones externas en diferentes tipos de mensajes con funciones persuasiva, expresiva y referencial.

Analizar mensajes de publicidad, discursos políticos, artículos de opinión, crítica de arte, etc., a partir del reconocimiento de los identificados en las relaciones internas y externas en mensajes

Identificar la definición de géneros discursivos a partir de la lectura de mensajes con funciones referencial, expresiva y persuasiva.

Aplicar la clasificación de los géneros discursivos a partir de la lectura crítica de con función persuasiva (publicidad, discurso político, artículo de opinión, crítica de arte, carta, otros), que traten los temas planteados en la asignatura (género, interculturalidad, sexualidad, ambiente, salud).


Analizar los elementos de los géneros discursivos a partir de la lectura crítica de mensajes (publicidad, discurso político, artículo de opinión, crítica de arte, carta, otros), que traten los temas planteados en la asignatura (género, interculturalidad, sexualidad, ambiente, salud.

Reconocer los elementos de la representación de los actores sociales a partir de la lectura de mensajes con función informativa (noticias, artículo, informativo, texto escolar, conferencia, carta, cartel, etc., que traten los temas planteados en la asignatura (género, interculturalidad, sexualidad, ambiente, salud).

Identificar los elementos de la representación visual de los actores sociales a partir de la lectura de mensajes con función informativa (noticias, artículo, informativo, texto escolar, conferencia, carta, cartel, etc., que traten los temas planteados en la asignatura (género, interculturalidad, sexualidad, ambiente).

Analizar los textos con función referencial, que traten cualquiera de los temas planteados en

la asignatura (género, interculturalidad, sexualidad, ambiente, salud) a partir de los elementos de la representación social (visual como lingüística).

Identificar la definición de legitimación a partir de la lectura de mensajes con función expresiva, persuasiva y referencial (poesía, novela, cuento, teatro, carta).

Reconocer las cuatro categorías de legitimación a partir de la lectura de mensajes con función expresiva, persuasiva y referencial (poesía, novela, cuento, teatro, carta), que traten cualquiera de los temas planteados en la asignatura (género, interculturalidad, sexualidad, ambiente).

Analizar los propósitos de la legitimación en textos con función expresiva, persuasiva y referencial que traten cualquiera de los temas planteados en la asignatura (género, interculturalidad, sexualidad, ambiente, salud), a partir de los propósitos de la legitimación expuestos en clases y los temas de análisis propuestos en clases en textos (género, interculturalidad, sexualidad, ambiente).

Identificar los conocimientos lingüísticos de la comunicación verbal oral a partir de la lectura de situaciones comunicativas con función persuasiva (conversaciones formales e informales, charlas, conferencias, debates, mesas redondas, otros).

Reconocer los componentes del acto comunicativo verbal oral a partir de la lectura de situaciones comunicativas con función persuasiva (conversaciones formales e informales, charlas, conferencias, debates, mesas redondas, otros), que traten cualquiera de los temas planteados en la asignatura (género, interculturalidad, sexualidad, ambiente).

Analizar los actos del habla con función persuasiva (conversaciones formales e informales, charlas, conferencias, debates, mesas redondas), que traten cualquiera de los temas planteados en la asignatura (género, interculturalidad, sexualidad, ambiente), a partir de los criterios de la etnografía de la comunicación.


6.- CONTENIDOS ESENCIALES

PRIMER QUIMESTRE

BLOQUES CURRICULARES

CONOCIMIENTOS ESENCIALES

TIEMPO

BLOQUE N°1

PROCESO Y FUNCIONES DE LA

COMUNICACIÓN/CLASES DE MENSAJES.

Tipos de mensajes, proceso y funciones de la comunicación

Proceso de la Comunicación de Jackobson.

Tres funciones del lenguaje y clases de textos Función persuasiva o apelativa (Publicidad,

discurso político, artículo de opinión, crítica de arte, carta, otros.

Función expresiva (Poesía, novela, cuento, teatro, biografía)

Función referencial (Noticia, artículo informativo, texto escolar, conferencia, carta, cartel)

7 SEMANAS

BLOQUE N° 2

RELACIONES EXTERNAS E

INTERNAS DEL MENSAJE.

Relaciones Internas: Léxicas : Uso de vocabulario conocido Uso de contexto Uso de las familias de palabras Uso de sinónimos o antónimos

Semánticas y morfosintácticas: Relaciones semánticas entre oraciones Relaciones morfosintácticas entre oraciones

Relaciones Externas: Las estructuras sociales Los actores sociales Las prácticas sociales

6 SEMAMAS

BLOQUE N° 3

GÉNEROS

Géneros discursivos: Definición.

Clasificación de géneros (Bajtin y Cassany): Géneros Primarios

6 SEMANAS


DISCURSIVOS (GÉNERO,

INTERCULTURALIDAD, SEXUALIDAD,

AMBIENTE, SALUD)

Géneros Secundarios Géneros Cognitivo Género Interpersonal Género Social

Elementos del género discursivo: Tema Estructura Estilo Función

Lectura crítica de mensajes: publicidad, discurso político, artículo de opinión, crítica de arte, carta y otros

SEGUNDO QUIMESTRE

BLOQUES CURRICULARES

CONOCIMIENTOS ESENCIALES

TIEMPO

BLOQUE N° 4

LA REPRESENTACIÓN

LINGÜÍSTICA Y VISUAL DE LOS ACTORES SOCIALES EN LOS

MENSAJES (GÉNERO, INTERCULTURALIDAD,

SEXUALIDAD, AMBIENTE, SALUD

Representación de los actores sociales Inclusión - Exclusión Rola Activo- Rol Pasivo Impersonal-Personal

Representación visual de actores sociales La palabra y la imagen Las imágenes y el significado La imagen y el observador Inclusión - Exclusión Rola Activo- Rol Pasivo Impersonal-Personal

Lectura crítica de mensajes: noticia, artículo informativo, texto escolar, conferencia, carta, cartel.

7 SEMANAS

BLOQUE N° 5

LA CONSTRUCCIÓN DE LA LEGITIMACIÓN EN

LOS MENSAJES (GÉNERO,

INTERCULTURALIDAD,

El discurso de la legitimación: Definición

Las cuatro categorías de legitimación Autoridad Tradicional Autoridad Legal Autoridad Moral Autoridad Racional

6 SEMANAS


SEXUALIDAD, AMBIENTE, SALUD)

Propósitos de la Legitimación: Orientar el sentido de la acción Orientar la acción Efectos de la acción

Lectura crítica de mensajes: poesía, novela, cuento, teatro, otros.

BLOQUE N° 6

LA COMUNICACIÓN VERBAL ORAL

(GÉNERO, INTERCULTURALIDAD,

SEXUALIDAD, AMBIENTE, SALUD)

Conocimientos lingüísticos:

Elementos verbales Elementos no verbales Patrones del habla Reglas para el uso de la palabra

Los componentes del acto comunicativo

Escenario Escena Participantes Contenido del mensaje o tópico Forma del mensaje

Lectura crítica de mensajes: conversaciones

formales e informales, charlas, conferencias, Debates, mesas redondas, etc.

6 SEMANAS

7.- INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

Identifica la definición y conceptos de los procesos de la comunicación y las funciones de

la comunicación en textos de lectura con diferentes funciones comunicativas. Reconoce las funciones persuasiva, expresiva y referencial en la tipología textual

propuesta.

Analiza la estructura de diferentes tipos de mensajes a partir de las funciones de la comunicación analizadas.

Identifica las relaciones internas (léxicas gramaticales) en diferentes tipos de mensajes con funciones persuasiva, expresiva y referencial.

Reconoce los elementos de las relaciones externas en diferentes tipos de mensajes con funciones persuasiva, expresiva y referencial.

Analiza mensajes de publicidad, discursos políticos, artículos de opinión, crítica de arte, etc., a partir del reconocimiento de los identificados en las relaciones internas y externas en mensajes.

Identifica los elementos de interdiscursividad del mensaje, los géneros locales y globales.

Aplica el análisis de géneros en los temas planteados en la asignatura (género, interculturalidad, sexualidad, ambiente, salud).


Analiza el estilo y sus elementos en temas planteados para la asignatura (género, interculturalidad, sexualidad, ambiente, salud).

Reconoce los elementos de la representación de los actores sociales.

Identifica los elementos de la representación visual de los actores sociales. Analiza los textos con función informativa, que traten cualquiera de los temas planteados

en la asignatura (género, interculturalidad, sexualidad, ambiente, salud).

Identifica los conceptos de legitimación.

Reconoce las cuatro categorías de legitimación. Analiza la estructura de los textos con función expresiva.

Identifica los conocimientos lingüísticos de la etnografía de la comunicación.

Reconoce los componentes del acto comunicativo en textos donde se desarrollen los temas planteados en la asignatura (género, interculturalidad, sexualidad, ambiente, salud).

Analiza los textos con función persuasiva (publicidad, discurso político, artículo de opinión, crítica de arte, carta).

8.- BIBLIOGRAFIA

ctis, B. (2004). Taller de Lengua, De la oralidad a la lectura y a la escritura. México: Ediciones Homo Sapiens.

Ainscow M. (2001). Necesidades especiales en el aula. Madrid: Nancea.

Austin, J, L. (1996). Cómo hacer cosas con palabras. Barcelona: Paidós.

Ayala Mora, E. (2006). Ecuador, patria de todos. Quito: Corporación Editora Nacional.

Bettelheim, B. y Zelan K. (2001). Aprender a leer. Barcelona: Crítica.

Bruner, J. (2001). Acción, pensamiento y lenguaje. Madrid: Alianza.

Bruner, J. (2000). La educación puerta de la cultura. Madrid: Visor.

Bustos, H. (2008). Nuestra casa: Manuel de educación ambiental. Quito: Corporación

Editora Nacional y UASB.

Cairney, T.H. (1992). Enseñanza de la comprensión lectora. Madrid: Morata.

Calsamiglia Blancafort, H. y Tusón Valls, A. (2001). Las cosas del decir- Manual de Análisis del Discurso. Ariel Lingüística. Barcelona: Ariel.

VISTO BUENO. VISTO BUENO. LIC. ULDA MARGARITA NIEMES BATALLAS VICERRECTORADO. JEFE DE AREA DOCENTE


COLEGIO DE BACHILLERATO “ATAHUALPA” AÑO LECTIVO 2014 - 2015

PLANEACIÓN MICROCURRICULAR POR BLOQUES

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PROFESOR/A: Lic. Ulda Margari ta

Niemes Bata l las

ÁREA: Lengua y

Literatura

ASIGNATURA:

LECTURA CRÍTICA

AÑO DE BACH. Tercero A – B

Ciencias

TIEMPO: SEMANAS: 7

FECHA DE INICIO: 5 - MAYO - 2014

PERIODOS: 28 FECHA FINAL: 20 - JUNIO - 2014 EJE INTEGRADOR DEL ÁREA: Escuchar, hablar, leer y escribi r para la interacción socia l .

EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR. Intercultura l idad, Va lor democrático, Cultura para la Paz.

OBJETIVO DEL ÁREA: Apreciar el texto literario como una fuente de reflexión crítica de la realidad socia l y personal , a parti r de experiencias propias .

OBJETIVO DEL AÑO O BLOQUE: Establecer el proceso y las funciones de la comunicación en diferentes tipos de textos de la vida socia l .

EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir, texto y l iteratura, como mediadores del desarrol lo de personas competentes comunicativas

BLOQUE Nº: 1 TÍTULO DEL BLOQUE PROCESO Y FUNCIONES DE LA COMUNICACIÓN/CLASES DE MENSAJES.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑOS

CONOCIMIENTOS PERIODOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE

EVALUACIÓN

Identificar la definición

y los conceptos básicos

del proceso de la comunicación y las funciones de la Comunicación a partir

de la lectura de textos con diferentes funciones comunicativa

Reconocer las funciones

persuasiva, expresiva y referencial a partir de la tipología textual

sugerida.

Analizar las estructuras

textuales de los diferentes tipos de

mensajes de acuerdo a las funciones de la

Tipos de mensajes,

proceso y funciones de la

comunicación Proceso de la

Comunicación de Jackobson.

Tres funciones del

lenguaje y clases de textos

Función persuasiva o

apelativa (Publicidad, discurso político, artículo de opinión, crítica de arte, carta, otros.

Función expresiva (Poesía,

novela, cuento, teatro, biografía)

8

8

EXPERIENCIA

Exploración y activación de conocimientos previos a través

de una lluvia de ideas. Lectura y análisis de mensajes que se presentan en los

medios de comunicación. Anote el significado de estos mensajes.

Identificar la información que se transmitió en el mensaje.

Identificar el tipo de lenguaje (código) que se util izó para

transmitir la información: una imagen, un texto lingüístico, un gesto, un color, un sonido, etc.

REFLEXIÓN Lectura del fragmento de la novela Memorias de Adriano,

de la autora belga Margaritte Yourcenar. Reflexione sobre el significado de la memoria y la función

social que cumple dentro de la vida de los estudiantes y de

la sociedad en su conjunto. ¿Qué momentos del pasado solemos recordar?

¿Qué situaciones en el presente motivan nuestro

recuerdo? ¿Qué aspectos del pasado son los que recordamos?

Texto del

docente

Texto del

Estudiante

Guía del

docente

Diccionario

Videos.

CDS.

Periódico

Revistas

TV -DVD

Identifica la

definición y conceptos de los procesos de la

comunicación y las funciones de la

comunicación en textos de lectura con diferentes

funciones comunicativas.

Reconoce las

funciones

persuasiva, expresiva y referencial en


comunicación que prevalece en cada uno de ellos.

Función referencial

(Noticia, artículo informativo, texto escolar, conferencia, carta, cartel)

8

¿Por qué piensas que hay ciertas experiencias o detalles del

pasado que preferimos olvidar?

¿Con quién compartimos nuestros recuerdos?

¿En qué formas manifestamos nuestros recuerdos: en una

carta, en un relato, en un poema, en una conversación, etc.?

¿Cuáles de estas formas piensa que es el que mejor se

presta para recordar? ¿Por qué?

Complete un cuadro con lo más relevante extraído del

análisis de la lectura. CONCEPTUALIZACIÓN.

Identificar los elementos que participan en toda situación

comunicativa. Defina en que consiste todo proceso de comunicación.

Escriba tres ejemplos de mensaje en los que predominen la

función referencial, la función emotiva y la función apelativa.

Defina, en qué consiste la función referencial, emotiva y

apelativa del proceso de comunicación.

Explique que función social cumple la carta. Considere para

su respuesta la reflexión que se realizó en las actividades que correspondieron a la lectura del fragmento de la novela Memorias de Adriano.

Realice una lista con las características principales de la

estructura textual de la carta.

APLICACIÓN

Redacte una carta, identificando cada uno de los elementos

de la comunicación. Elabore un esquema que siga la estructura de la carta que

va a redactar.

la tipología textual propuesta.

Analiza la

estructura de diferentes tipos de mensajes a

partir de las funciones de la comunicación analizadas

ELABORADO POR: VISTO BUENO APROBADO LIC. ULDA MARGARITA NIEMES BATALLAS

DOCENTE DIRECTORA DE ÁREA VICERRECTORA


COLEGIO DE BACHILLERATO “ATAHUALPA” AÑO LECTIVO 2014-2015


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ÁREA: Lengua y

Literatura

ASIGNATURA:

LECTURA CRÍTICA

AÑO DE BACH Tercero A – B

Ciencias

TIEMPO: SEMANAS: 6 FECHA DE INICIO: 23 – JUNIO - 2014 PERIODOS: 24 FECHA FINAL: 8 – AGOSTO - 2014

EJE INTEGRADOR DEL ÁREA: Escuchar, hablar, leer y escribi r para la

interacción socia l .


OBJETIVO DEL ÁREA: Va lorar las manifestaciones l i terarias mediante una

perspectiva crítica para resinificar el hecho l iterario en función de la expresión argumentada de ideas y opiniones .

OBJETIVO DEL AÑO O BLOQUE: Identificar las relaciones internas (lexica les y morfos intácticas ) y externas

(estructuras socia les , actores socia les y prácticas socia le s ) en di ferentes mensajes de la vida socia l .


BLOQUE Nº: 2 TÍTULO DEL BLOQUE

RELACIONES EXTERNAS E INTERNAS DEL MENSAJE



EVALUACIÓN

Identificar las relaciones

internas (lexicales y

morfosintácticas) en diferentes tipos de mensajes con funciones persuasiva, expresiva y

referencial.

Reconocer los

elementos de las

relaciones externas en diferentes tipos de mensajes con funciones persuasiva, expresiva y

referencial

Analizar mensajes de

publicidad, discursos políticos, artículos de

Relaciones Internas:

Léxicas : Uso de vocabulario

conocido

Uso de contexto Uso de las familias de

palabras

Uso de sinónimos o antónimos

Semánticas y

morfosintácticas:

Relaciones semánticas

entre oraciones Relaciones

morfosintácticas entre

8

EXPERIENCIA Exploración y activación de conocimientos previos a través

de una lluvia de ideas. Lectura y análisis de la lectura del texto.

Anote el significado de términos desconocidos

Identificar la información que se transmite en el texto.

REFLEXIÓN

Reflexione sobre el texto leído.

¿Por qué debemos usar vocabulario conocido?

¿A que denominamos léxico?

¿Qué situaciones se presentan se no util izamos

adecuadamente las palabras? CONCEPTUALIZACIÓN.

Identificar los elementos de la morfosintaxis.

Defina en que consiste la semántica y la morfosintaxis.

Texto del

docente

Texto del

Estudiante

Guía del

docente

Diccionario

Videos.

CDS.

Periódico

Revistas

TV -DVD

Identifica las

relaciones

internas (léxicas gramaticales) en diferentes tipos de

mensajes con funciones persuasiva,

expresiva y referencia

Reconoce los

elementos de las relaciones

externas en diferentes tipos de mensajes con funciones

persuasiva,

8


opinión, crítica de arte, etc., a partir del reconocimiento de los identificados en las

relaciones internas y externas en mensajes

oraciones

Relaciones Externas:

Las estructuras sociales

Los actores sociales Las prácticas sociales

Escriba tres ejemplos de relaciones semánticas entre

oraciones Defina, en qué consiste las relaciones morfosintácticas

entre oraciones Elabore ejemplos del tema en estudio

Establezca semejanzas entre las relaciones internas y

externas. Elabore un esquema conceptual de las estructuras sociales

Explique mediante imágenes quienes son los actores

sociales

APLICACIÓN

Elabore un esquema que siga las estructuras sociales.

Realice ejercicios de aplicación, con respecto al tema

estudiado en el bloque. Responda preguntas.

expresiva y referencial.

Analiza

mensajes de publicidad,

discursos políticos, artículos de

opinión, crítica de arte, etc., a partir del reconocimiento

de los identificados en las relaciones

internas y externas del mensaje.

8


DOCENTE DIRECTORA DE ÁREA VICERRECTORADO




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ÁREA: Lengua y

Literatura

ASIGNATURA: LECTURA CRÍTICA

AÑO DE BACH. Tercero A – B

Ciencias

TIEMPO: SEMANAS: 6 FECHA DE INICIO: 11 – AGOSTO - 2014 PERIODOS: 24 FECHA FINAL: 12 - SEPTIEMBRE - 2014

EJE INTEGRADOR DEL ÁREA: Escuchar, hablar, leer y escribi r para la

interacción socia l .


OBJETIVO DEL ÁREA: Apl icar dis tintos recursos l i terarios para expresar

emociones y desarrollar el pensamiento creativo desde el reconocimiento de la función estética del lenguaje y del dis frute del ejercicio de escri tura l i teraria .

OBJETIVO DEL AÑO O BLOQUE: Evaluar las caracterís ticas de los géneros discurs ivos y sus elementos en

di ferentes mensajes de la vida social que desarrollen los temas de los ejes transversales: la intercultura l idad, la democracia , el género, la sexual idad, el ambiente y la sa lud.

EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir, texto y literatura, como

mediadores del desarrollo de personas competentes comunicativas

BLOQUE Nº: 3 TÍTULO DEL BLOQUE GÉNEROS DISCURSIVOS (GÉNERO, INTERCULTURALIDAD, SEXUALIDAD,

AMBIENTE, SALUD) DESTREZAS CON CRITERIO DE

DESEMPEÑOS

CONOCIMIENTOS PERIODOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES

ESCENCIALES DE EVALUACIÓN

Identificar la definición

de géneros discursivos a partir de la lectura de mensajes con funciones referencial, expresiva y

persuasiva.

Aplicar la clasificación

de los géneros

discursivos a partir de la lectura crítica de con función persuasiva (publicidad, discurso

político, artículo de opinión, crítica de arte, carta, otros), que traten los temas planteados en

la asignatura (género,

Géneros discursivos: Definición.

Clasificación de géneros (Bajtin y Cassany):

Géneros Primarios Géneros Secundarios Géneros Cognitivo Género Interpersonal Género Social

Elementos del género discursivo:

8

EXPERIENCIA Exploración y activación de conocimientos previos a través

de una lluvia de ideas. Identificar la información que del texto.

REFLEXIÓN

Reflexione sobre el significado del género y la función que

cumple.. ¿Por qué el género es un aspecto discursivo?

¿Qué situaciones en el presente motivan nuestro el

desarrollo de las prácticas sociales?

CONCEPTUALIZACIÓN. Identificar los diversos niveles de organización de un

género. Defina que es un enfoque.

En los ejemplos, identificar cual es el propósito relevante al

Texto del

docente

Texto del

Estudiante

Guía del

docente

Diccionario

Videos.

CDS.

Periódico

Revistas

TV -DVD

Analiza

mensajes de publicidad, discursos políticos,

artículos de opinión, crítica de arte, etc., a

partir del reconocimiento de los identificados en

las relaciones internas y externas en mensajes.

Identifica los

8


interculturalidad, sexualidad, ambiente, salud).

Analizar los elementos

de los géneros discursivos a partir de la lectura crítica de

mensajes (publicidad, discurso político, artículo de opinión, crítica de arte, carta,

otros), que traten los temas planteados en la asignatura (género,

interculturalidad, sexualidad, ambiente, salud

Tema Estructura Estilo Función

Lectura crítica de mensajes: publicidad, discurso político, artículo de opinión, crítica de arte, carta y otros

género. Siguiendo la división de Habermas (1984) – Identificar la

estructura “genérica”, de aquellos géneros cuyas actividades están más enfocadas en un fin o propósito;

Explicar los criterios sobre los cuales se basan las relaciones

sociales

Identificar las relaciones semánticas entre oraciones – de

acuerdo a su clasificación. Establecer las relaciones gramaticales entre oraciones.

Realizar un esquema conceptual de los estilos que se

expresan en rasgos semióticos y l ingüísticos Realiza análisis de noticias considerando los aspectos

estudiados.

APLICACIÓN

Realizar ejemplos en los cuales se identifique cada una de

las relaciones estudiadas. Analizar diálogos reales sobre la base de un marco

cooperativo y igualitario Identificar Temas relevantes al análisis de géneros.

Elabore un esquema del tema en estudio

elementos de interdiscursividad del mensaje, los géneros

locales y globales

Aplica el

análisis de géneros en los temas planteados en

la asignatura (género, interculturalida

d, sexualidad, ambiente, salud).

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COLEGIO DE BACHILLERATO “ATAHUALPA” AÑO LECTIVO 2014-2015


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ÁREA: Lengua y

Literatura

ASIGNATURA:

LECTURA CRÍTICA

AÑO DE BACHILLERATO

Tercero A – B Ciencias

TIEMPO: SEMANAS: 7 FECHA DE INICIO: 6 - OCTUBRE - 2014 PERIODOS: 28 FECHA FINAL: 21 - NOVIEMBRE - 2014

EJE INTEGRADOR DEL ÁREA: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción socia l . EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR. Intercultura l idad, Va lor democrático, Cultura para la Paz.

OBJETIVO DEL ÁREA: Uti l izar la Lengua como un medio de participación democrática y la va loración y respecto de la divers idad intercultura l y plurinacional .

OBJETIVO DEL AÑO O BLOQUE: Identificar las estrategias de representación lingüística y visual de los actores sociales en diferentes mensajes de la vida socia l que desarrol len los temas de los ejes

transversales: la interculturalidad, la democracia, el género, la sexualidad, el ambiente y la sa lud.



LA REPRESENTACIÓN LINGÜÍSTICA Y VISUAL DE LOS ACTORES SOCIALES EN LOS MENSAJES (GÉNERO, INTERCULTURALIDAD, SEXUALIDAD, AMBIENTE, SALUD


CONOCIMIENTOS PERIODOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIÓN

Reconocer los elementos de

la representación de los

actores sociales a partir de la lectura de mensajes con función informativa (noticias, artículo, informativo, texto

escolar, conferencia, carta, cartel, etc., que traten los temas planteados en la

asignatura (género, interculturalidad, sexualidad, ambiente, salud).

Identificar los elementos de

la representación visual de

los actores sociales a partir de la lectura de mensajes con función informativa (noticias, artículo, informativo, texto

escolar, conferencia, carta,

Representación de los

actores sociales

Inclusión - Exclusión Rola Activo- Rol Pasivo Impersonal-Personal

Representación visual de

actores sociales

La palabra y la imagen Las imágenes y el

significado La imagen y el observador

Inclusión - Exclusión Rola Activo- Rol Pasivo Impersonal-Personal

Lectura crítica de mensajes:

noticia, artículo informativo,

8

8

8

EXPERIENCIA

Exploración y activación de

conocimientos previos a través de una lluvia de ideas.

Identificar la información que del texto.

REFLEXIÓN

¿Cómo son representados los actores

sociales? • ¿Cuáles son los mecanismos discursivos, esto es, los mecanismos lingüísticos que se

util iza para representar a los actores sociales de las prácticas? Lectura del fragmento de Van Leeuwen

CONCEPTUALIZACIÓN.

Identificar los diversos tipos de

inventarios

Texto del

docente

Texto del

Estudiante

Guía del

docente

Diccionario

Videos.

CDS.

Periódico

Revistas

TV -DVD

Reconoce los elementos

de la representación de

los actores sociales.

Analiza los textos con

función informativa, que traten cualquiera

de los temas planteados en la asignatura (género,

interculturalidad, sexualidad, ambiente, salud).


cartel, etc., que traten los temas planteados en la asignatura (género, interculturalidad, sexualidad,

ambiente Analizar los textos con

función referencial, que traten cualquiera de los

temas planteados en la asignatura (género, interculturalidad, sexualidad, ambiente, salud) a partir de

los elementos de la representación social (visual como lingüística).

texto escolar, conferencia, carta, cartel.

Defina cada uno de los inventarios

Trabajo grupal: Juego de roles- revisar los

l ineamientos pagina 56. Identificar como pueden ser

representados los actores. Define que es indeterminación y

diferenciación Mediante ejemplos reconocer los

diversos tipos de identificación.

Elaborar un esquema de los tipos de

objetivización.

APLICACIÓN

Realizar ejemplos en los cuales se

identifique cada una de temas estudiadas.

Elabore un esquema

Responder preguntas:

¿Cómo se relacionan los individuos representados con el observador? ¿Cómo se representa a los individuos?






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ÁREA: Lengua y

Literatura

ASIGNATURA:

LECTURA CRÍTICA



TIEMPO: SEMANAS: 6 FECHA DE INICIO: 24 - NOVIEMBRE - 2014 PERIODOS:

24

FECHA FINAL: 9 - ENERO - 2015

EJE INTEGRADOR DEL ÁREA: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social. EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR. Interculturalidad, Valor democrático, Cultura para la Paz.

OBJETIVO DEL ÁREA: Comprender y producir textos de la vida cotidiana, adecuados a diferentes situaciones comunicativas, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta crítica y creativa de intercambio social y expresión personal

OBJETIVO DEL AÑO O BLOQUE: Discernir las estrategias de construcción de la legitimación y sus propósitos de los actores sociales en diferentes mensajes de la vida social que desarrollen los temas de los ejes transversales: la interculturalidad, la democracia, el género, la sexualidad, el ambiente y la salud.

EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir, texto y literatura, como mediadores del desarrollo de personas competentes comunicativas


LA CONSTRUCCIÓN DE LA LEGITIMACIÓN EN LOS MENSAJES (GÉNERO, INTERCULTURALIDAD, SEXUALIDAD, AMBIENTE, SALUD)



EVALUACIÓN

Identificar la definición de

legitimación a partir de la lectura de mensajes con función expresiva,

persuasiva y referencial (poesía, novela, cuento, teatro, carta).

Reconocer las cuatro

categorías de legitimación

a partir de la lectura de mensajes con función expresiva, persuasiva y referencial (poesía, novela,

cuento, teatro, carta), que traten cualquiera de los temas planteados en la

asignatura (género, interculturalidad, sexualidad, ambiente).

Analizar los propósitos de

El discurso de la

legitimación: Definición

Las cuatro categorías de

legitimación Autoridad Tradicional Autoridad Legal

Autoridad Moral Autoridad Racional

Propósitos de la

Legitimación:

Orientar el sentido de la acción Orientar la acción

Efectos de la acción

8

EXPERIENCIA Exploración y activación de

conocimientos previos a través de una

lluvia de ideas. Lectura y análisis del fragmento del

texto. Anote el significado de términos nuevos.

REFLEXIÓN

Reflexione sobre el significado de la

memoria la legitimización. ¿Por qué debo hacer esto y hacerlo de tal

manera? ¿Qué es lo más común que encuentra

usted en un texto?

CONCEPTUALIZACIÓN.

Texto del

docente

Texto del

Estudiante

Guía del

docente

Diccionario

Videos.

CDS.

Periódico

Revistas

TV -DVD

Identifica los conceptos de legitimación

Reconoce las cuatro categorías de legitimación

naliza la estructura de

los textos con función expresiva

10

10


la legitimación en textos con función expresiva, persuasiva y referencial que traten cualquiera de los

temas planteados en la asignatura (género, interculturalidad,

sexualidad, ambiente, salud), a partir de los propósitos de la legitimación expuestos en

clases y los temas de análisis propuestos en clases en textos (género,

interculturalidad, sexualidad, ambiente

Lectura crítica de mensajes: poesía, novela, cuento, teatro, otros

Defina en que consiste todo proceso de

legitimización. Establezca semejanzas y diferencias entre

cada una de las categorías. Escriba tres ejemplos de las categorías de

la legitimización.

Elabore un esquema conceptual de los

propósitos de la legitimización. Explique que función cumple cada uno de

esos procesos. Realice una lista de los efectos que

origina la acción

APLICACIÓN.

Elabore un esquema en que se explique

claramente la construcción de la legitimación en los mensajes (género, interculturalidad, sexualidad, ambiente,

salud) Responder preguntas y desarrollar

ejercicios de aplicación.






DA

TOS

INFO

RM

ATI

VO

S


Niemes Bata l las

ÁREA: Lengua y

Literatura

ASIGNATURA:

LECTURA CRÍTICA



TIEMPO: SEMANAS: 6 FECHA DE INICIO: 12 – ENERO - 2015 PERIODOS: 24 FECHA FINAL: 16 - FEBRER0 - 2015

EJE INTEGRADOR DEL ÁREA: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.

EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR. Interculturalidad, Valor democrático, Cultura para la Paz.

OBJETIVO DEL ÁREA: Comprender y producir textos de la vida cotidiana, adecuados a diferentes situaciones comunicativas, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta crítica y creativa de intercambio social y expresión personal

OBJETIVO DEL AÑO O BLOQUE: Utilizar los componentes de la comunicación verbal en la lectura crítica de situaciones comunicativas orales de la vida social que desarrollen los temas de los ejes transversales: la interculturalidad, la democracia, el género, la sexualidad, el ambiente y la salud.

EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir, texto y literatura, como mediadores del desarrollo de personas competentes comunicativas


LA COMUNICACIÓN VERBAL ORAL (GÉNERO, INTERCULTURALIDAD, SEXUALIDAD, AMBIENTE, SALUD)



EVALUACIÓN

Identificar los conocimientos lingüísticos de la comunicación verbal oral a partir de la lectura de situaciones comunicativas con función persuasiva (conversaciones formales e informales, charlas, conferencias, debates, mesas redondas, otros).

Reconocer los componentes del acto comunicativo verbal oral

Conocimientos lingüísticos:

Elementos verbales Elementos no verbales Patrones del habla Reglas para el uso de la

palabra

Los componentes del acto comunicativo

Escenario Escena Participantes

8

8

EXPERIENCIA Exploración y activación de

conocimientos previos a través de una lluvia de ideas.

Lectura y análisis del fragmento del

texto. Anote el significado de términos nuevos.

REFLEXIÓN

Reflexione sobre la util ización de los

elementos lingüísticos en la comunicación

¿Que constituye a nivel formal un turno

de habla?

Texto del

docente

Texto del

Estudiante

Guía del

docente

Diccionario

Videos.

CDS.

Periódico

Identifica los

conocimientos lingüísticos de la etnografía de la comunicación.

Reconoce los

componentes del acto

comunicativo en textos

donde se desarrollen

los temas planteados

en la asignatura

(género,

interculturalidad,

sexualidad, ambiente,

salud).


a partir de la lectura de situaciones comunicativas con función persuasiva (conversaciones formales e informales, charlas, conferencias, debates, mesas redondas, otros), que traten cualquiera de los temas planteados en la asignatura (género, interculturalidad, sexualidad, ambiente).

Analizar los actos del habla con función persuasiva (conversaciones formales e informales, charlas, conferencias, debates, mesas redondas), que traten cualquiera de los temas planteados en la asignatura (género, interculturalidad, sexualidad, ambiente), a partir de los criterios de la etnografía de la comunicación.

Contenido del mensaje o tópico

Forma del mensaje

Lectura crítica de mensajes: conversaciones formales e informales, charlas, conferencias,

Debates, mesas redondas, etc.

8

¿Qué es lo qué necesita saber un

hablante para comunicarse apropiadamente dentro de una comunidad comunicativa determinada y como éste lo aprende?

CONCEPTUALIZACIÓN.

Explique como nace la etnografía de la

comunicación.

Identificar los alcances de la etnografía de

la comunicación. Identifica los niveles del repertorio

comunicativo. Establezca relaciones entre la

Competencia l ingüística v comunicativa Trabajo grupal: Escenificación .- Los

componentes del acto comunicativo APLICACIÓN.

Elabore un esquema en que se explique

claramente los temas en estudio

Responder preguntas y desarrollar

ejercicios de aplicación.

Revistas

TV -DVD

Analiza los textos con

función persuasiva (publicidad, discurso político, artículo de

opinión, crítica de arte, carta).



pan anual - lectura critica de mensajes

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