REUNIÓN ESTATAL DE FORMACIÓN DE FORMADORES

Agosto, 2013

MÓDULO LA PALABRAMÓDULO LA PALABRA

APRENDER A LEER Y A ESCRIBIR LLEVA TIEMPO… QUIZÁ MÁS QUE OTROS APRENDIZAJES

PERO CUANDO SE LOGRA…

La persona joven y adulta:•Se alfabetiza funcionalmente•Se convierte en verdadera lectora y escritora•Organiza su pensamiento y puede ponerlo por

escrito•Descubre que lo escrito permite volver a los

propios pensamientos, cuando es necesario

¿CÓMO LOGRARLO?

La alfabetización es más, mucho más que leer y escribir.

Es la habilidad de leer el mundo, es la habilidad de continuar aprendiendo y es la llave de la puerta del conocimiento.

Paulo Freire

PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO

• Retoma de las aportaciones de Freire, el diálogo para que la persona:– Reflexione sobre sus problemas– Transforme su realidad

CARACTERÍSTICAS

• Parte de palabras conocidas y relacionadas con el contexto de las personas jóvenes y adultas, porque:

• contienen todas las letras del alfabeto

• Permite que las personas:

• aprendan desde el primer día

• aprendan rápido, pero lo hagan bien

• utilicen palabras que le son familiares

• compartan sus experiencias con las demás

CARACTERÍSTICAS

• Funciona de manera sumativa

• Con cada palabra se van incorporando grafías a partir de la familia silábica

• Integra aspectos del lenguaje

• Las sílabas, vocales y consonantes (mayúsculas y minúsculas)

• Las palabras y las relaciones entre las palabras

• Los enunciados y componentes (sustantivos, verbos, adjetivos, artículos, preposiciones, conjunciones, adverbios)

• Los signos de puntuación y de entonación

• Tipos de textos (recados, letreros, folletos, documentos, poemas, cuentos, etcétera)

• También de diversas funciones de la lengua (saludar, pedir, invitar, describir, opinar, aconsejar, etcétera)

CARACTERÍSTICAS

• Establece la relación sonoro gráfica

• Sin dar el nombre de las letras ni letra por letra

• Reconociendo paulatinamente los tipos de sílaba, en distinto orden para evitar lo mecánico

• Organiza las actividades en 16 apartados• Nombre propio

• Vocales

• 14 palabras generadoras

Desarrollo de las sesionesFase 1 Fase 2 Fase 3

Presentación Nombre propioVocales

Contenidos de matemáticas

Contenidos de matemáticas

Palabras:•pala•piñata•familia

Palabras:•basura•medicina•casa•vacuna•cantina

Palabras:•mercado•trabajo•tortilla•leche•guitarra•México

Formativa 1 Formativa 2 Examen final

1. pala

2. piñata

3. familia

4. basura

5. medicina

6. casa

7. vacuna

8. cantina

9. mercado

10. trabajo

11. tortilla

12. leche

13. guitarra

14. México

PALABRAS GENERADORAS

TEMAS DE INTERÉS

AlimentaciónAlimentación

TrabajoTrabajo

ViviendaVivienda

RecreaciónRecreación

SaludSalud

MOMENTOS METODOLÓGICOS

1. Diálogo sobre la palabra y su significado

2. Separación en sílabas y presentación de familias silábicas

3. Formación de otras palabras con significado

4. Integración de elementos funcionales del lenguaje escrito

5. Integración y producción de textos significativos incluyendo los elementos

6. Asignación y revisión de tareas

7. Reflexión y evaluación del avance

• Presentación de la imagen de una palabra generadora con significado

PASO 1. DIÁLOGO SOBRE LA PALABRA Y SU SIGNIFICADO

DIÁLOGO SOBRE LA PALABRA Y SU SIGNIFICADO• Comienza el proceso y se convierte en hilo conductor durante el

mismo para• Contextualizar, reflexionar, confrontar,

discutir, expresar dudas, concluir

y/o explicar

• Se apoya en recursos como• Imágenes por palabra

• Guía de preguntas en Fichas didácticas

• Portadores de texto en la Revista

DIÁLOGO SOBRE LA PALABRA Y SU SIGNIFICADO• Fundamental para que las personas

• Relacionen su realidad con su proceso educativo

• Reflexionen sobre su entorno

• Den sentido a la lengua escrita y

a su aprendizaje

• Estrategia para que • Se apropien del significado de cada

palabra

• Para separar la palabra

• Leer varias veces la palabra

• Leer lentamente hasta identificar las partes (sílabas) que la componen

• Escribir en papeles o en lugar visible debajo de la palabra

PASO 2. SEPARACIÓN DE LA PALABRA EN SÍLABAS… medicina

me di ci na

• Al presentar la familia silábica debe asegurarse

• Que queden claros los sonidos de cada sílaba

• Que se identifiquen los sonidos con la forma de leer y escribir cada sílaba

• Para el alfabetizador

• El pliego de cada palabra

… PRESENTACIÓN DE LAS FAMILIAS SILÁBICAS

• Condiciones• Que contengan las sílabas de la

palabra en cuestión

• Que se sumen las otras familias silábicas para conformar nuevas palabras

• Que tengan significado

• Escribirlas en listado

• Leerlas

• Recursos• Tiras silábicas recortadas en

sílabas, Alfamóvil, Letras móviles

PASO 3. FORMACIÓN DE OTRAS PALABRAS CON SIGNIFICADO

• Son necesarios para ampliar, combinar, conectar y dar más sentido a las palabras vistas

• Se introducen después de formar palabras con las sílabas

• Responden a los propósitos planteados en cada palabra

• Conviene que surjan de manera natural

• Aparecen en la Tabla de aspectos del lenguaje, y en las fichas

PASO 4. INTEGRACIÓN DE ELEMENTOS FUNCIONALES DEL LENGUAJE ESCRITO

• El alfamóvil, las letras móviles y las tiras recortadas, excelentes para esta acción

PASO 5.INTEGRACIÓN DE TEXTOS SIGNIFICATIVOS

Desde el principio:

•Para propiciar la reflexión y comprensión de enunciados

•Para favorecer la lectura• Leen juntos

• Identifica y usa las palabras que conforman los textos

• ¿Dónde dice?

• ¿Qué crees que dice aquí?

INTEGRACIÓN DE TEXTOS SIGNIFICATIVOS

Desde el principio:• Conforma enunciados con las palabras

estudiadas

• Incorpora palabras que no ha revisado, pero son necesarias

• Escribe con apoyo del alfabetizador lo que desea comunicar

PRODUCCIÓN DE TEXTOS SIGNIFICATIVOS

• La lectura y la escritura en la vida cotidiana

• Leer lo que encuentro

• Hacer la lista del mandado

• Jugar

• Leer recibos

• Cantar, recopilar canciones, recetas, tradiciones…

• Leer en compañía

PASO 6. ASIGNACIÓN Y REVISIÓN DE TAREAS

• Durante el proceso• Al término de cada actividad• Preguntando qué aprendieron, qué se

dificulta…• Revisando los productos de las

actividades• Como acompañamiento

• Revisión de la Hoja de avances • Al término de cada palabra• Después de las formativas• Para verificar que aplica lo aprendido

PASO 7. REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN DEL AVANCE

PERFIL DE EGRESO

• Expresión oral• Platica con sus compañeros sobre algunas anécdotas o experiencias propias.

• Escucha y toma en cuenta las intervenciones de otras personas en la realización de sus tareas en grupo.

• Pregunta el significado de las palabras que no entiende.

• Encuentra las semejanzas y diferencias entre dos palabras y sus significados.

• Entiende e interpreta la intención del autor escritor de una narración leída en voz alta.

• Explica sus puntos de vista al platicar con otras personas.

• Lectura• Lee y comprende frases y oraciones sencillas.

• Comprende el significado de palabras nuevas a partir de la situación que lee.

• Explica oralmente lo que sucede en los textos que lee, ¿qué sucedió antes?, ¿qué sucedió después?, ¿quién participó en la historia?

• Lee enunciados sencillos y explica su contenido.

PERFIL DE EGRESO

• Escritura• Escribe de forma que su letra puede ser reconocida por otras personas.

• Escribe las palabras de los enunciados utilizando los espacios intermedios.

• Escribe su nombre correctamente.

• Escribe su dirección completa.

• Puede escribir algunas frases o enunciados breves como el recado.

• Escribe palabras cuando se las dictan.

• Expresa por escrito ideas breves.

• Matemáticas• Escribe números del 1 al 100.

• Realiza conteos de 1 al 100 e identifica, a través de un número, la cantidad de objetos.

• Realiza conteos múltiples.

• Completa series numéricas ascendentes y descendentes en diferentes rangos, entre 1 y 100.

• Identifica valor de productos y escribe cantidades en contextos de dinero.

PERFIL DE EGRESO

Expresión oral Lectura Escritura Matemáticas

• Platica • Escucha • Pregunta• Establece

relaciones• Entiende e

interpreta• Explica

• Lee en voz alta

• Comprende el significado

• Lee y explica lo que leyó

• Escribe su nombre, su domicilio

• Escribe mensajes breves: recado, carta, otros

• Escribe al dictado

Escribe números del 1 al 100Realiza conteos del 1 al 100 Completa series del 1 al 100Identifica números en contextos de dinero

• Libro del adulto

• Revista

• Cuaderno de Matemáticas

• Cuaderno de cuadrícula

• Lápiz

MATERIALES

• Paquete modular

• Guía

• Método Palabra generadora

• Fichas didácticas Lengua y comunicación

• Fichas didácticas Matemáticas

• Pliegos didácticos

• Imágenes palabras generadoras

• Familias silábicas

• Abecedario

• Letras móviles

• Cuadrícula numérica

• Alfamóvil

MATERIALES

Paquete para el alfabetizador La palabra

• Escribe

• Lee en voz alta

• Escribe en un lugar visible y se asegura de que saben qué dice

• Pregunta para corroborar y pone ejemplos

• Habla

• Sigue la lectura, repite lo que escucha, lee junto con él y lee sola

• Escribe con modelo o referente (copia con sentido), escribe sin modelo y con apoyo, escribe con mayor autonomía

PRÁCTICA ALFABETIZADORAPersona Alfabetizador

• Orienta las conversación y la resolución de dudas y da su punto de vista como un integrante más• Expresa sus puntos de vista,

expresa sus dudas

PRÁCTICA ALFABETIZADORA

Persona Alfabetizador

PARA REFLEXIONAR

• ¿Qué papel debe jugar el alfabetizador para evitar la mecanización de este método?

• ¿Cómo puede contribuir a la permanencia de la persona la aplicación de este método?

• ¿Qué acciones habrá que hacer para que la lectura, la escritura y las matemáticas básicas se incorporen a las actividades cotidianas?

Por eso estamos aquí

EL NOMBRE PROPIO

El nombre propio para empezar

• Propósito• Que las personas jóvenes y adultas identifiquen, lean y escriban su nombre

• Actividades para

alcanzarlo• Escritura del nombre propio

• Los componentes del nombre

• La lista de asistencia

MI NOMBRE

• Diálogo sobre su importancia• ¿Qué pasaría si no tuviéramos nombre?

• ¿Para qué te serviría escribir tu nombre?

• Identificación del nombre• Se escribe el nombre, en un papel, junto a la persona

• Se lee despacio el nombre señalándolo

• La persona lee lo que dice el papel

• Muestra y lee en voz alta su nombre

• Coloca su nombre en un lugar visible junto con otros nombres y los leen

• Cada persona lee los nombres de todas

• Escritura del nombre• Valoran la utilidad del papel para futuras ocasiones

• Escriben su nombre en el Cuaderno de ejercicios

ESCRITURA DEL NOMBRE PROPIO

• Diálogo

• ¿Encontramos parecidos entre los nombres?

• ¿Qué diferencias?

• ¿Podemos escribirlos?

• Reconocimiento de semejanzas y diferencias

• Se revuelven los papeles con los nombres y se ponen en una mesa

• Cada persona busca su nombre

• Se reparten los papeles, se lee y se entrega a quien pertenece

• Escribe su nombre en otro papel y lo pone en un lugar visible

• Cada persona compara su nombre con los de las demás e identifica semejanzas y diferencias

LOS COMPONENTES DEL NOMBRE

• Reconocimiento de semejanzas y diferencias

• Se conversa sobre: ¿en qué se parecen?, ¿cuáles empiezan igual?, ¿cómo empieza?, ¿cómo termina?, ¿en qué parte del abecedario está?

• Se identifican las vocales, con qué empiezan, con qué terminan y se relacionan con el abecedario

• Escritura de nombres y palabras

• Forman su nombre con letras móviles

• Escriben nombres que empiecen o terminen igual

• Forman palabras con el alfamóvil

• Escriben palabras que empiecen igual que el nombre

LOS COMPONENTES DEL NOMBRE

• Diálogo de la utilidad• ¿Para qué sirven las listas?

• ¿Para qué podríamos utilizar la lista en el Círculo de estudio?

• ¿Cómo nos organizamos para llevar la lista?

• Elaboración de la lista• Se planea la lista

• Cada persona escribe su nombre

• Se reconocen los nombres para marcar la asistencia

• Se identifican los nombres de las personas que no asistieron

• Escritura del nombre• Nombre completo

• En otras listas

• En los cuadernos de otras personas

LA LISTA DE ASISTENCIA

• Es un modelo estable, siempre se escribe igual y es el mismo

• Tiene un valor de verdad porque tiene un referente singular

• Es una escritura que facilita una información segura sobre el orden de los elementos, el orden no puede ser cualquiera. Rápidamente la inicial se convierte en "La mía’, "la de mi nombre"

• Sirve para marcar, identificar objetos o individuos, forma parte de los intercambios culturales de nuestra cultura

COMENCEMOS LA ALFABETIZACIÓN CON EL NOMBRE PROPIO PORQUE:

• aprenda que las letras de su nombre no son cualquier letra y este hecho será clave para avanzar en la estabilidad de la escritura

• aprenda que cada nombre se escribe siempre con los mismos elementos

• tenga a su alcance un repertorio de letras sin ocultarle información

• vaya haciendo diferencias entre el todo y las partes

• establezca la relación entra lo oral y lo escrito, es decir, cómo suena y cómo se escribe

• confirme el cómo de la lengua escrita. Realizaremos actividades que sirven a la persona para resolver situaciones reales

SI LO HACEMOS, CONSEGUIREMOS QUE LA PERSONA