pakapaka programa de tv para niños
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Lectura narrativa• Estructura divida en dos partes: noticiero en vivo y segmentos documentales.
• Secciones que se presentan:
• Sección Geografía
• Sección Flora y Fauna
• Sección Curiosidad
• Sección Consigna
• Sección Historia:
• Apertura del programa y Separadores
• Los personajes principales son Renata y Rodolfo. Renata es la conductora del noticiero y Rodolfo, el notero.
• Conflicto de la parte ficcional: llevar adelante el noticiero.
• El noticiero se desarrolla en set de televisión y en exteriores correspondientes a la temática del día.
LECTURA TEXTUAL
Valoración Narrativa
La estructura de noticiero apela a la pretensión de verdad. Construcción de verdad plural, construida, cuestionada y reformulada.
Humor como recurso para captar el interés del espectador.
Marcos teóricos específicos trabajados de forma lúdica: divertirse adquiriendo conocimiento
Construcción del conocimiento partiendo de los saberes previos, complementando y resignificación.
Contenidos que se vinculan con los niños argentinos, ampliando la mirada sobre el país.
LECTURA VALORATIVA
LECTURA TEXTUALLectura Formal
• Género infantil.
• Frecuencia de emisión: diaria (de mañana y tarde).
• Tipología discursiva de Hibridación: programa con momentos de ficción combinados con informes periodístico-documentales (ficción-realidad).
• Modelo de emisión de “programa en directo”, simulación de programa en vivo.
• Estilos:
El piso responde a un estilo paródico
Las notas e informes refieren al estilo documental
• Tono: humorístico
LECTURA TEXTUAL• Secciones de informes y documentales: Llevados adelante por niños y especialistas
(juego de registro de backstage con registro “oficial”).
• Variedad de recursos: separadores, placas, infografías (técnica de animación)
• Banda sonora: utilización de música, locución en off, sonidos incidentales, voces de los niños y niñas, etc.
• Montaje: veloz, dinámico, plástico, estético, vertiginoso y de carácter didáctico.
• La Función narrativa, semántica y estética, de la utilización de estos recursos formales es pedagógica, “a partir de lo lúdico”.
Valoración Formal
Diversos géneros, estilos, tonos, situaciones, protagonistas, recursos materiales de la propia forma visual y sonora: dirigido a niños del siglo XXI, inmersos en la cultura mediática.
Versatil y vertiginoso. Ruptura de espacios. Colagevisual.
Niños espectadores y protagonistas, (consumidores y productores de los saberes). Ruptura con la jerarquización verticalista del saber (adulto-niño).
Apropiación del recurso audiovisual (backstage). Reduciendo la brecha entre el mundo de la televisión y su entorno real,
LECTURA VALORATIVA
LECTURA VALORATIVAMontaje asociativo.
Sonido realista y no realista. Música autóctona, reversionada.
Puesta en escena: idea de lo lúdico y de recorrido.
Fotografía: presencia de los niños y niñas en sus contextos. Naturalista y próxima.
Arte: colores saturados, calidos y contrastantes (focalización / atención).
Texturas relacionadas con elementos cotidianos.
Gráfica: legibilidad de textos. Placas (manuales escolares).
Lectura temática• Tema: Conocer las particularidades de una localidad del país.
• Contenidos:
o Se estructuran a partir de un marco teórico.
o Proponen una exploración e investigación
o Propician la reflexión
o Propician la apropiación de los mismos.
o Trabajo sobre la pluralidad, la diversidad, el federalismo, el respeto por lo propio y lo ajeno, la valoración del patrimonio cultural
• Códigos de lectura y recepción con pretensión de verosimilitud
• Códigos de lectura y recepción que apuntan a una identificación de los niños con los niños protagonistas.
• Los mecanismos posibilitan la construcción del conocimiento, la expresión y expansión de los niños, a través del juego.
LECTURA TEXTUAL
Valoración Temática
Joan Ferrés, la educación “en la televisión”. El niño en acción mediante la exploración, construye el conocimiento
Idea fuerza: los niños participan del mecanismo de la televisión produciendo la noticia.
Valoración de los entornos, la aproximación al conocimiento a través de lo lúdico con el acompañamiento de expertos en las distintas áreas.
Ideológico: PAKAKA reconocimiento a los pueblos originarios, voz quechua. Diversidad, federalismo.
Contenidos: curriculum de la escuela primaria. Uso como recurso pedagógico.
Propuesta: “el saber no es aburrido sino que es inherente a la curiosidad del niño”.
Efectos: Perez Tornero1. operar con el medio (chicos/cámara) 2. distancia, descentramiento y lectura crítica
(detrás de cámara, armado de set)
LECTURA VALORATIVA