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PACK 4 CURSOS OPOSICIONES MAESTROSPRIMARIA - Coaching Educativo + Tutoría y

Orientación Escolar + Pedagogía Sistémica +Animación a la Lectura para Maestros y

Profesores (4 TITULACIONES UNIVERSITARIAS+ 20 CRÉDITOS ECTS)

FORMACIÓNONLINE

PACK 4 CURSOS OPOSICIONES MAESTROS PRIMARIA - CoachingEducativo + Tutoría y Orientación Escolar + Pedagogía Sistémica+ Animación a la Lectura para Maestros y Profesores (4TITULACIONES UNIVERSITARIAS + 20 CRÉDITOS ECTS)

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PACK 4 CURSOS OPOSICIONES MAESTROS PRIMARIA - Coaching Educativo + Tutoría y OrientaciónEscolar + Pedagogía Sistémica + Animación a la Lectura para Maestros y Profesores (4 TITULACIONES

UNIVERSITARIAS + 20 CRÉDITOS ECTS)

DURACIÓN 500 horas

PRECIO 199 €

MODALIDAD Online

* Materiales didácticos, titulación y gastos de envío incluidos

TITULACIÓN

Titulación Múltiple:

- Titulación Universitaria de Coaching Educativo con 5 Créditos Universitarios ECTS. - Titulación Universitaria en Tutoría y Orientación Escolar con 5 Créditos UniversitariosECTS. - Titulación Universitaria en Pedagogía Sistémica con 5 Créditos Universitarios ECTS - Titulación Universitaria en Animación a la Lectura para Maestros y Profesores con 5Créditos Universitarios ECTS.

Homologado OposicionesLos cursos de formación permanente son válidos para puntuar en el baremo de oposicionesdocentes, teniendo una duración mínima de 125 horas (5 créditos ECTS), para aportar hastaun máximo de 2 PUNTOS en el Apartado de "Otros méritos" que se recogen en todas lasConvocatorias de Oposiciones del territorio español, según el R.D. 276/2007 de 23 defebrero (BOE 2/3/2007) de Acceso a la Función Pública Docente. Estos cursos también sonválidos para el baremo correspondiente al concurso de traslados de ámbito estatal, según elReal Decreto 1364/2010 de 29 de Octubre. Cada convocatoria de cada curso tiene unaduración de 21 días siguiendo las pautas metodológicas y de evaluación establecidas yaplicadas por la Universidad Antonio de Nebrija, institución que otorga las máximasgarantías de calidad.La duración de los cursos en Cataluña no deben exceder de 10 horas semanales y enCastilla y León 20 horas semanales para que sean tenidos en cuenta en su totalidad segúnlos últimos boletines publicados (DOGC nº 6205 de 3/9/2012 y BOCYL nº 241 de16/12/2014), por lo que hemos adaptado el período de realización de los mismos (Cataluña:125 horas-13 semanas) (Castilla y León: cursos de 125 horas-7 semanas).




OBJETIVOS

Entre los principales objetivos de este pack de cursos homologados primaria podemosdestacar los siguientes: Impulsar el desarrollo personal derivado de implantar una culturade coaching. Identificar tanto a los Departamentos de Orientación, así como a los Equiposde Orientación Educativa y Psicopedagógica. Valorar la Orientación Educativa como unaresponsabilidad y actividad básica en educación. Comprender el sentido de la tutoría comoelemento fundamental en la función docente. Analizar la importancia de la inteligenciaemocional y cognitiva desde una mirada sistémica intergeneracional y transgeneracional.Adquirir conocimientos y habilidades para fomentar la lectura desde el aula, bibliotecaescolar y la lectura en familia mediante la creación de un clima positivo que favorezca laactividad lectora.

A QUIÉN VA DIRIGIDO

El pack cursos homologados primaria está prioritariamente dirigido a personas interesadasa desarrollar su profesión dentro del ámbito de la educación, bien sean profesionales ya enactivo que buscan una evolución o estuantes interesados en salida laboral de participaciónen oposición de magisterio y bolsas de empleo públicas. Baremable para méritos con los 20ECTS (500 horas) que otorga en sus 4 titulaciones universitarias de 5 ECTS (125 horas) cadauno de ellos.




PARA QUÉ TE PREPARA

Con el pack cursos homologados primaria se encontrará preparado para participar de formasatisfactoria en cualquier proceso de oposición y participación en bolsa de trabajo público,con los 20 ECTS (500 horas) que este pack le otorga, formado por 4 titulacionesuniversitarias de 5 ECTS cada una de ellas. Contando con un precio inmejorable, no dude enconsultar nuestra web y los otros packs con los que contamos.

SALIDAS LABORALES

El pack cursos homologados primaria le otorga de forma sencilla y rápida el impulsoprofesional para participación en procesos públicos en ámbito educativo, con la puntuaciónsobre baremación de 20 ECTS (500 horas), compuesto por 4 cursos homologados, formadospor 5 ECTS (125 horas) cada uno de ellos. Además, las capacidades y conocimientosadquiridos le hará el mejor profesional.




MATERIALES DIDÁCTICOS

Paquete SCORM: Coaching Educativo Vol. 2Paquete SCORM: Animación a la Lecturapara Maestros y ProfesoresPaquete SCORM: Tutoría y OrientaciónEscolarPaquete SCORM: Pedagogía SistémicaPaquete SCORM: Coaching Educativo Vol. 1




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Programa Formativo

PARTE 1. COACHING EDUCATIVO

MÓDULO 1. INTRODUCCIÓN AL COACHING

UNIDAD DIDÁCTICA 1. ¿QUÉ ES EL COACHING?

El cambio, la crisis y la construcción de la identidad1.Concepto de coaching2.Etimología del coaching3.Influencias del coaching4.Diferencias del coaching con otras prácticas5.Corrientes actuales de coaching6.

UNIDAD DIDÁCTICA 2. IMPORTANCIA DEL COACHING

¿Por qué es importante el coaching?1.Principios y valores2.Tipos de coaching3.Beneficios de un coaching eficaz4.Mitos sobre coaching5.

UNIDAD DIDÁCTICA 3. ASPECTOS FUNDAMENTALES DEL COACHING

Introducción: los elementos claves para el éxito1.Motivación2.Autoestima3.Autoconfianza4.

UNIDAD DIDÁCTICA 4. COACHING, CAMBIO Y APRENDIZAJE

La superación de los bloqueos1.El deseo de avanzar2.Coaching y aprendizaje3.Factores que afectan al proceso de aprendizaje4.Niveles de aprendizaje5.




UNIDAD DIDÁCTICA 5. EL PROCESO DE COACHING: ASPECTOS GENERALES

Coaching ¿herramienta o proceso?1.Motivación en el proceso2.La voluntad como requisito del inicio del proceso3.Riesgos del proceso de coaching4.

MÓDULO 2. DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN EN PSICOPEDAGOGÍA

UNIDAD DIDÁCTICA 6. LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Finalidad de la evaluación e información recogida1.Contenidos que se deben evaluar en Psicopedagogía Clínica2.Problemas que se pueden encontrar tras la evaluación psicopedagógica3.¿Cuándo se debe llevar a cabo la evaluación psicopedagógica?4.Fases de la evaluación psicopedagógica5.Instrumentos y técnicas de evaluación psicopedagógica6.

UNIDAD DIDÁCTICA 7. EL INFORME PSICOPEDAGÓGICO

Principales características del informe psicopedagógico1.Apartados que componen el informe psicopedagógico2.Deficiencias que puede presentar el informe psicopedagógico y sugerencias para3.evitarlasConsejos para elaborar los informes psicopedagógicos4.

MÓDULO 3. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD DIDÁCTICA 8. BASES PSICOFISIOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE

El aprendizaje: definición y tipos1.La localización cerebral del aprendizaje y de la memoria2.La plasticidad sináptica3.Las diferencias humanas en inteligencia4.Trastornos físicos y psíquicos relacionados con el aprendizaje5.

UNIDAD DIDÁCTICA 9. LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (DA). PARTE I

Las dificultades de aprendizaje: definición operacional y tipos1.Clasificación de las dificultades de aprendizaje2.




UNIDAD DIDÁCTICA 10. LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (DA). PARTE II

Aportaciones de los modelos teóricos clásicos para la detección e intervención de las1.Dificultades de AprendizajeLa evaluación de la intervención psicopedagógica2.Líneas actuales en la intervención de las dificultades de aprendiza3.

UNIDAD DIDÁCTICA 11. ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN DE LAS DIFICULTADES DEAPRENDIZAJE

Proceso evaluativo de las dificultades de aprendizaje1.Procedimiento de recogida de datos2.Instrumentos de evaluación de la inteligencia3.Evaluación del potencial de aprendizaje4.Instrumentos de evaluación de aptitudes y rendimiento escolar5.Instrumentos de evaluación de la personalidad6.

MÓDULO 4. INTERVENCIÓN EN PSICOPEDAGOGÍA

UNIDAD DIDÁCTICA 12. INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Alumnado con Limitaciones de Movilidad1.Alumnado con Trastornos Graves de Conducta2.Alumnado con Trastornos Generales del Desarrollo3.Alumnado con Síndrome de Down4.Alumnado con Discapacidad Auditiva5.Alumnado con Discapacidad Visual6.Alumnado con Discapacidad Intelectual7.

PARTE 2 TUTORÍA Y ORIENTACIÓN ESCOLAR

UNIDAD DIDÁCTICA 1. ORIENTACIÓN Y TUTORÍA

Introducción a la Orientación Escolar y Tutoría1.Orientación Escolar2.

- Conceptualización de Orientación Escolar

- Visión histórica

- Orientación e intervención psicopedagógica

La tutoría3.




- Conceptualización de Tutoría

- Características generales de la Tutoría

Relación entre Orientación y Tutoría4.Objetivos de la Orientación Educativa y de la Acción Tutorial5.

UNIDAD DIDÁCTICA 2. MODELO ORGANIZATIVO Y FUNCIONAL DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Modelos de Orientación e intervención1.Modelos de intervención psicopedagógica y funciones2.Principios generales de intervención orientadora3.

- Principio de prevención

- Principio de desarrollo

- Principio de intervención social

Funciones de la Orientación Educativa4.Sentido educativo de la Orientación: educar para los valores y preparar para la vida5.

UNIDAD DIDÁCTICA 3. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Y EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVAY PSICOPEDAGÓGICA

Estructura del sistema de Orientación1.Apoyo especializado: el Departamento de Orientación2.Apoyo especializado: el EOE3.La intervención desde el Departamento de Orientación4.La intervención desde el EOE5.El orientador y su práctica profesional6.

UNIDAD DIDÁCTICA 4. ORIENTACIÓN COMO RESPONSABILIDAD Y ACTIVIDAD BÁSICA EN EDUCACIÓN

Orientación como actividad educativa1.

- Justificación de la Orientación como actividad educativa

- Calidad de la Educación desde una perspectiva orientadora

Responsabilidad en Orientación de las personas implicadas en la Educación2.Niveles de orientación en el sistema educativo3.Orientación en la Educación Infantil4.Orientación en la Educación Primaria5.Orientación en la Educación Secundaria6.Orientación en la Enseñanza Superior7.




Coordinación de la Orientación en Educación8.

UNIDAD DIDÁCTICA 5. FUNCIÓN ASESORA DE LOS ORIENTADORES EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

Definición de la función asesora de la Orientación1.Concepto de asesoramiento2.Características de la función asesora de la Orientación3.Estrategias de asesoramiento4.

UNIDAD DIDÁCTICA 6. TUTORÍA COMO ELEMENTO FUNDAMENTAL EN LA FUNCIÓN DOCENTE

Conceptualización del tutor1.Importancia de la Acción Tutorial en la función docente2.Funciones, roles y competencias de los tutores3.Acción Tutorial en Educación Infantil y Primaria4.Acción Tutorial en Educación Secundaria5.Acción Tutorial en la Enseñanza Superior6.Acción Tutorial con las familias7.Actitudes que favorecen o dificultan la Acción Tutorial8.

UNIDAD DIDÁCTICA 7. LÍNEAS DE ACCIÓN TUTORIAL Y ORIENTADORA

Enseñar a pensar1.

- Dificultades de aprendizaje

- Papel de los profesores

- Papel del tutor

- Técnicas de estudio

Enseñar a ser persona2.

- Identidad personal


- Papel del tutor

Enseñar a convivir3.

- Desarrollo social en la adolescencia





- Papel del tutor

Enseñar a comportarse4.

- Enseñar a adaptarse


- Papel del tutor

Enseñar a decidirse5.

- Modelos de toma de decisiones

- Madurez vocacional y elección profesional

- Asesoramiento vocacional


- Papel del tutor

UNIDAD DIDÁCTICA 8. INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE ACCIÓN TUTORIAL

Archivo y registro del alumnado1.

- Archivo individual

- Archivo grupal

Reuniones con alumnos/as y familias2.Observación3.

- Cualidades del observador

- Tipos de observaciones

- Campo de observación

- Técnicas de acción tutorial en las que interviene la observación

Cuestionarios4.Entrevista5.

- Elementos de la entrevista

- Partes de la entrevista




- Registro de la entrevista

- Tipos de entrevista

Otras técnicas tutoriales6.

- Técnicas en las que interviene todo el grupo

- Técnicas de grupo con intervención de expertos

- Sociometría

UNIDAD DIDÁCTICA 9. ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

Centros de Educación Especial1.

- Condiciones de escolarización en los centros de Educación Especial

- Características de los centros de Educación Especial

Detección y Dictamen de escolarización2.

- Respuesta educativa a la diversidad del alumnado desde la inclusividad educativa

- Proceso de detección de las necesidades específicas del alumnado: evaluaciónpsicopedagógica

- Dictamen de escolarización

Equipos Específicos de Orientación3.Organización de la respuesta específica: aulas y centros4.

- Aula específica en un centro ordinario

- Aulas y centros específicos

UNIDAD DIDÁCTICA 10. ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA INDIVIDUALIZADA AL ALUMNADO

Modelos de asesoramiento individualizado1.

- Modelo Counseling o Consejo

- Modelo Consulta

Técnicas generales de Orientación y Asesoramiento Individualizado2.Coordinación con la tutoría3.




Factores que condicionan la Orientación y el Asesoramiento Individualizado4.

UNIDAD DIDÁCTICA 11. ORIENTACIÓN VOCACIONAL-PROFESIONAL

Conceptualización de la Orientación Profesional1.El proceso de toma de decisiones2.Teorías de la elección profesional y ocupacional3.Madurez vocacional4.

- Características e indicadores de madurez

- Etapas del desarrollo vocacional

- Variables relacionadas con la madurez vocacional

UNIDAD DIDÁCTICA 12. PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL (POAT)

Objetivos generales del centro en relación con la orientación y la acción tutorial1.Programas a desarrollar para el logro de los objetivos establecidos2.Líneas generales de las actividades de acogida y tránsito entre etapas educativas3.Medidas de acogida e integración para el alumnado con necesidades educativas4.especialesCoordinación5.Procedimientos y estrategias para facilitar la comunicación, la colaboración y la6.coordinación con las familiasProcedimientos para recoger y organizar los datos académicos y personales del7.alumnadoOrganización y utilización de los recursos personales y materiales8.Colaboración y coordinación con servicios y agentes externos9.Procedimientos y técnicas para el seguimiento y evaluación de las actividades10.desarrolladas

PARTE 3. PEDAGOGÍA SISTÉMICA

UNIDAD DIDÁCTICA 1. LA PEDAGOGÍA SISTÉMICA: DEFINICIÓN, CARACTERÍSTICAS Y BENEFICIOS

La pedagogía sistémica1.Características fundamentales de la pedagogía sistémica2.Aportaciones de la Pedagogía Sistémica y la formación de los docentes3.Metodología en la Pedagogía Sistémica4.Pautas y estrategias de acción inclusiva mediante la Pedagogía Sistémica5.




UNIDAD DIDÁCTICA 2. FUNDAMENTOS DE LA PEDAGOGÍA SISTÉMICA

Movimientos Sistémicos como herramienta en la Pedagogía Sistémica1.Teoría de los Sistemas2.Paradigma sistémico-fenomenológico3.Aprendizaje Significativo y el Constructivismo4.Establecimiento de puentes entre la Escuela y las Familias5.

UNIDAD DIDÁCTICA 3. PERFIL DEL PEDAGOGO SISTÉMICO

¿Quién es el Pedagogo?1.

- Pedagogo sistémico

Competencias profesionales de la figura del Pedagogo2.Colegios profesionales y asociaciones3.

UNIDAD DIDÁCTICA 4. EL COACHING SISTÉMICO

Concepto de coaching1.

- ¿Por qué es importante el coaching?

- Principios y valores

- Tipos de coaching

Beneficios de un coaching eficaz2.Coaching ¿herramienta o proceso?3.

- Motivación en el proceso

- La voluntad como requisito del inicio del proceso

Riesgos del proceso de coaching4.El coaching sistémico5.

UNIDAD DIDÁCTICA 5. LOS VÍNCULOS AFECTIVOS. APLICACIÓN DE LA PEDAGOGÍA SISTÉMICA

¿Qué son los vínculos?1.

- Tipos de vínculos

Vínculos familia y escuela2.Los vínculos de amistad en la infancia3.

- Interacción entre iguales en contextos educativos




Vínculos y lealtades invisibles4.El Genograma en terapia familiar5.

UNIDAD DIDÁCTICA 6. EL SISTEMA ESCOLAR, SOCIAL Y FAMILIAR

La familia como partícipe de la red de apoyo al profesorado1.Participar no es solo “estar”2.

- Características, fundamentación y objetivo de las prácticas centradas en la familia

Relación escuela y comunidad3.

- El concepto de comunidad educativa

Escuelas, familias y comunidad: pactos y vínculos en revisión4.

UNIDAD DIDÁCTICA 7. CONCIENCIA CORPORAL: VISIÓN SISTÉMICA Y MULTIDIMENSIONAL DEL SERHUMANO

Tipos de conciencias1.Conciencia multidimensional2.Conciencia condicionada3.Conciencia corporal4.Estrategias para la relación con las familias y con todos los agentes implicados en la5.intervención educativa y profesional

UNIDAD DIDÁCTICA 8. EL MUNDO SIMBÓLICO

¿Qué se entiende por mundo simbólico?1.Cuento sistémico2.Narrativa sistémica3.Rituales sistémicos4.Metáfora sistémica5.

UNIDAD DIDÁCTICA 9. CONSTELACIONES FAMILIARES

Importancia de las Constelaciones Familiares y la Teoría de Sistemas1.Teoría de las Constelaciones Familiares2.

- Metodología de las constelaciones familiares

Enseñanzas de las Constelaciones Familiares3.

- Leyes de los sistemas. Órdenes del amor




UNIDAD DIDÁCTICA 10. INTELIGENCIA TRANSGENERACIONAL

Introducción al enfoque transgeneracional1.Influencia Psicoanalítica y Sistémica2.La Psicogenealogía3.

- La Psicogenealogía sistémica o Constelaciones Familiares de Hellinger

El guion transgeneracional4.

PARTE 4. ANIMACIÓN A LA LECTURA PARA MAESTROS Y PROFESORES

UNIDAD DIDÁCTICA 1. EL PAPEL DE LA LECTURA EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

Qué se entiende actualmente por sociedad del conocimiento1.La lectura y la sociedad del conocimiento2.Situación actual de la lectura. La escuela3.Perfil del lector4.Conclusiones5.

UNIDAD DIDÁCTICA 2. LA LECTURA

¿Qué es leer?1.¿Qué se busca al leer?2.Factores que intervienen en el acto de leer3.Perfil del lector. La importancia de la lectura4.La lectura como un elemento intercultural5.

UNIDAD DIDÁCTICA 3. LA LECTURA DESDE LA LEY Y LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS

Competencias básicas1.Competencias lingüísticas2.La animación a la lectura en Secundaria según la Normativa vigente3.

UNIDAD DIDÁCTICA 4. LA LECTURA EN EL SISTEMA EDUCATIVO

La competencia lingüística1.El papel de la escuela2.

UNIDAD DIDÁCTICA 5. ANIMACIÓN A LA LECTURA EN EL AULA

¿Qué es animar a leer?1.Estrategias para dinamizar la lectura en el aula. Propuestas de actividades2.Elaboración de un plan de lectura3.




Plan Nacional de Fomento de la Lectura4.

UNIDAD DIDÁCTICA 6. LA ANIMACIÓN A LA LECTURA EN LA BIBLIOTECA ESCOLAR

La biblioteca en los centros educativos.1.La biblioteca escolar2.La biblioteca: un espacio de encuentro3.

UNIDAD DIDÁCTICA 7. LA ANIMACIÓN A LA LECTURA EN LA FAMILIA

La lectura y la familia1.Desarrollo de la lectura en familia2.Relación entre educación, ambiente familiar y aprendizaje3.Dificultades para la lectura familiar4.Estrategias para mejorar la lectura en familia5.

UNIDAD DIDÁCTICA 8. LA ANIMACIÓN A LA LECTURA MEDIANTE LOS CUENTOS Y LA POESÍAPOPULAR

La animación a la lectura mediante los cuentos1.La animación a la lectura mediante la poesía tradicional popular2.Propuestas de textos para trabajar en el aula3.

UNIDAD DIDÁCTICA 9. LA ANIMACIÓN A LA LECTURA EN LA ADOLESCENCIA

La literatura juvenil: características1.La literatura juvenil: objetivos y medios2.La literatura juvenil: autores y obras3.

UNIDAD DIDÁCTICA 10. LA ANIMACIÓN A LA LECTURA EN LA INTERCULTURALIDAD

Textos literarios diversos1.La lectura como elemento intercultural2.La lectura en la Educación Secundaria3.Aplicaciones prácticas centradas en el alumno y en la alumna4.La importancia del mediador en la lectura intercultural5.Conclusiones6.Actividades para desarrollar en el aula7.





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