os saberes universitários acerca da educação superior: as demandas do professorado para o...
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II Simpósio Internacional sobre Desenvolvimento Profissional
Docente 16 a 18 de novembro de 2015.
Os saberes universitários acerca da educação superior: as
demandas do professorado para o desenvolvimento profissional
docente
1
Miguel A. Zabalza BerazaUniv. de Santiago de [email protected]
2
SANTIAGO DE COMPOSTELA
Seo
Rectoría Universidad
Rúas
Um saúdo cordial
1. Algumas ideias prévias2. Cinco novos desafios na
formação de professores3. Um novo perfil de professor/a4. A qualidade do ensino como
meta.
Esboço da conferência
ALGUMAS IDEIAS PRÉVIAS
Os professores / as de crianças estão entre os membros mais influentes e importantes da comunidade. A
educação e cuidados que fornecem criam as bases para o sucesso no ensino e na vida. Nossos programas de
formação de professores preparam os formandos para assumir esta responsabilidade com confiança e para
desfrutar da emoção, criatividade e o desafio de trabalhar com crianças.
Univ. de Victoria (Nova Zelândia)
OS PROFESSORES E PROFESSORAS SÃO IMPORTANTES1
“Segundo o UNESCO, até 2015 serão necessários mais de dois milhões de
professores para cobrir as necessidades da população que está em idade de aprender. O déficit é ainda maior se forem consideradas as baixas que se produzirão nos próximos
três anos por aposentadorias, mudanças de profissão e doenças e que, na compreensão
da Unesco, não serão cobertas. Se contabilizam essas ausências, o déficit de
formadores subirá até seis milhões"
Villaécija, R. (2011). España necesita 230.000 maestros más. En Expansión.com (5 de
Octubre de 2011). http://www.expansion.com/2011/10/05/entorno/1317842431.html
(revisado 18 de Mayo de 2012).
OCDE:“Teachers matters:
attracting, developing and
retaining effective teachers”.
PRECISAMOS MAIS PROFESSORES E SENDO MELHOR SERVIDOS2
TRÊS PROBLEMAS BÁSICOS À HORA DE RENOVAR A EDUCAÇÃO
INDIVIDUALISMO : Necessidade de coordenação, continuidade, transversalidade.
OPACIDADE: A visibilidade como condição.
DISCRECIONALIDAD: O currículo como projeto formativo.
ALGUMAS COISAS TÊM QUE MUDAR3
oFormação disciplinar e psico-sócio-educativa.oFormação acadêmica + estágios.
oAlinhamentos com sua própria tradição + inovação.
oProcessos de garantia de qualidade e normas (padrões).
ALGUMAS COISAS JÁ ESTÃO MUDANDO4
Linhas de melhoria comuns aos países
FORMAR PROFESSORES É COMPLEXO
• Momentos: inicial, na prática, permanente.
• Níveis: graduação, mestrado, doutorado.
• Com diferentes formas: cursos, programas, oficinas, escolas, individualmente, a distância, virtual ...
• A função social da escola e da universidade.
• A ideia de criança e de estudante.
• A ideia de aprendizagem e maturidade.
• A seleção de conteúdos valiosos.
• A ideia de qualidade de vida.
FORMAÇÃO: conceito nebuloso. Conceito ligado à….
5
5 NOVOS DESAFIOS NA
FORMAÇÃO DE PROFESSORES
OS NOVOS DESAFIOS DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES
2008 EM FRANÇA, REUNIÃO EUROPÉIA
SOBRETEACHERS TRAINING IN EUROPE: a
comparative approach.
1. Fortalecimento da identidade docente.
2.Planos de Estudo mais inovadores.
3.Aprendizagem ao longo da vida
4.Os programas de intercâmbio5.A políticas de pessoal e de
garantia da qualidade
CINCO LINHAS DE DESENVOLVI-
MENTO NA FORMAÇÃO DO PROFESORADO
1) Fortalecimento da identidade docente.
Profissão vs. Profissionalismo vs. TitularizaçãoProfissão vs. Ofício
PROFISSÃO• Missão social,• Atração social,
• Importância social (real ou percebida).
Bons professores/as?
• Características pessoais.• Formação para a profissão.• Condições trabalhistas.
A dupla identidade do profesorado (sobretudo na Educação Superior)
O dilema da identidade
PROFESSORES E PROFESSORAS
ESTAR SER
oFazer de professor.oDomínio de técnicas e
habilidades.oFazer aquilo para o
que foi preparado.oOFÍCIO
o Identidade construída em torno da docência.
oViver a profissão como eixo pessoal.
oGozar e sofrer da docência
oPaixão por ensinar.
2.Planos de Estudo mais inovadores
Continuidade: da graduação até o mestrado e o doutorado
7 elementos de um bom projeto curricular. Deve garantir:
1. Levar a conhecer o processo de desenvolvimento do estudante.
2. Preparar para desenvolver o currículo da etapa.
3. Capacitar em habilidades didáticas.
4. Fornecer o conhecimento da profissão.
5. Profundar no conhecimento de si mesmo.
6. Aprimorar o conhecimento das escolas e seu contexto.
7. Capacitar para gerar conhecimento profissional.
a) Sociedade digital.b) Contexto multicultural.c) Diversidade do alunado.
d) Novos agentes formativos.----------
O grande debate sobre os conteúdos curriculares.
------------A necessidade de maior
articulação curricular
Novo contexto profissional:
Os 4 grupos de competências (Barnett,1996)
Competências Acadêmicas
Competências para a Vida e o Trabalho
Competências Específicas Competências
Gerais
C. baseadas em disciplinas específicas C. acadêmicas
genéricas
Saberes
práticos
dá profissãoC. pessoaistransferíveis
The HARDEN ladderArticulação curricular
3. Aprendizagem ao longo da vida
a) A formação como processo permanente, como continuum:• Passa por diversas fases: continuidade e progressão• Se alimenta de prática avaliada e de novos conceitos.
----------b) Uma formação em dupla direção:
• O próprio desejo de crescimento pessoal ou científico,• A melhoria direta do cenário de trabalho e/ou as próprias práticas
profissionais.----------
As comunidades de aprendizagem
Adaptar-se a sociedade do conhecimento:
4. Os programas de intercâmbio
1. Nossa exitosa experiência com o programa ERASMUS
(mais de 3 milhões de estudantes realizaram intercâmbios).
2. A internacionalização das perspectivas.
Abrir-se à um mundo complexo, diverso e interconectado.:
5. A políticas de pessoal e de garantia da qualidade
1. A formação de docentes como curso regulado.
2. O acesso à profissão através de concurso.
3. Novos contextos de emprego (precário)
Abrir-se à um mundo complexo, diverso e interconectado.:
Um novo contexto Avaliação do
rendimento.Políticas de garantia
da qualidade.Controle do uso do
dinheiro público.
Novas exigências
Um novo perfil de professor/a
Compromisso para si mesmo:Educação continuada.
Compromisso com a profissão:Produzir conhecimento didático,Ter valores profissionais (ética),Melhorar o ensino.Compromisso com a defesa da profissão
Compromisso com os estudantes:Promover aprendizagem de qualidade,Lidar com a diversidade.
Comprometimento com a organização:Compromisso com o Projeto de Educação da
instituição.
Compromissos básicos do novo professor/a.
PROFESSORESEM CONTEXTO
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“A importancia do contexto institucional”.
A perspectiva curricular
Na procura de um novo paradigma
O CURRÍCULO COMO CONTEXTO
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O contexto institucional como elemento chave da Didática
O currículo como projeto formativo institucional
O complexo trânsito da docência como atuacão
individual à docência como atividade em
equipe.
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Profesor Alumno
Contenidos
EnseñarAprender
Contexto institucional
CURR
ICUL
UM O
FICI
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ORIENTACION FORMATIVAEMPLEO
POLITICA INSTITUCIONAL
REFERENTES EXTERNOS
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O CURRÍCULO COMO CONTEXTO
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3.- O CURRÍCULO COMO CONTEXTO
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3.- O CURRÍCULO COMO CONTEXTO
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EPÍLOGO. Da qualidade do ensino a qualidade de vida
No podemos falar de formação docente sem referir-se a quem vai formar aos futuros professores: os formadores de formadores.
HARGREAVES(2004)
Os docentes como pessoas e seres emocionais.
A memória do passado como referente: a nostalgia (má e boa).
DAY Y GU(2012)
“The new life of Teachers”Importância do otimismo
acadêmico:• Sentimento de autoeficácia.• Capacidade de resiliência.
MUITO OBRIGADO POR SUA ATENÇÃO.
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Miguel A. Zabalzamiguel.zabalza @ usc.es