os prioritarios de la educaciÓn en canarias · - fomento de las bibliotecas de aula objetivo 5....

CEIP SECUNDINO DELGADO

CEIP SECUNDINO DELGADO Página 1

OS PRIORITARIOS DE LA EDUCACIÓN EN CANARIAS

Partiendo de los objetivos para los próximos cuatro años 2011-2015 y su concreción para este curso

2011-2012 en las enseñanzas no universitarias:

1. La mejora de las tasas de éxito escolar y los niveles de desarrollo de las competencias.

2. La disminución del abandono escolar.

3. El incremento de las tasas de titulación.

4. La mejora de las tasas de idoneidad.

Tres son los objetivos en los que, como centro de Educación Infantil y Primaria podemos trabajar

1. La mejora de las tasas de éxito escolar y los niveles de desarrollo de las competencias.

2. La disminución del abandono escolar.

3. La mejora de las tasas de idoneidad.

Seis son los objetivos marcados por el Claustro del CEIP Secundino Delgado para el presente curso y que

se desarrollaran en este plan de mejora

PLAN DE MEJORA

El Claustro del CEIP SECUNDINO DELGADO presenta este proyecto de mejora convencidos de que la

mejora en los objetivos prioritarios de la Educación en Canarias y por tanto del rendimiento escolar de

un centro escolar necesita de la implicación y colaboración de todos los sectores que inciden en la

educación de nuestros niños y niñas: administración, padres y profesorado.

También hay que tener en cuenta que en el rendimiento escolar intervienen una gran cantidad de

variables entre las que cabe destacar las familiares, las socio-económicas, la falta de amplitud de miras

del entorno que les rodea y las propias expectativas e interés de los niños y niñas.

La precaria situación familiar, desestructurada y temporal; la socioeconómica claramente desfavorecida,

la falta de motivación y, por tanto, de colaboración ante el desarrollo pedagógico de sus hijos e hijas,

que supone no poder contar con su colaboración tanto como sería deseable, hacen necesaria una

adaptación frecuente de nuestro trabajo a estas necesidades, definiendo con claridad lo que queremos

mejorar, priorizando las acciones que planteamos para lograrlo y manteniendo una forma de trabajo

donde prime la colaboración, la reflexión sobre aspectos metodológicos y la toma de decisiones

consensuadas.

Nuestra labor docente se ve reforzada por el análisis objetivo de los resultados de las evaluaciones y del

seguimiento realizado, mes a mes, por la Comisión de Coordinación Pedagógica que nos facilita el

conocimiento de nuestros puntos más débiles pero también de nuestros puntos fuertes.

Siendo un claustro implicado y con buenas relaciones personales, que facilita el trabajo en equipo;

teniendo una organización temporal que facilita las reuniones de equipos educativos, ciclos e interciclos;

y un sistema de apoyos y sustituciones amplio y bien organizado tanto en el tiempo como en el control

de los mismos estamos en situación de abordar un plan de mejora que facilite la concreción de los

objetivos de mejora planteados en la Memoria del pasado curso.



- RENDIMIENTO ESCOLAR

Los datos referentes a los resultados escolares de los últimos tres años nos permiten comprobar que la

tasa de éxito escolar se encuentra estancada en torno al 75% .

A pesar de la consideración, por parte del claustro, como buena, sobre todo teniendo en cuenta las

circunstancias sociales y familiares de un porcentaje, aún elevado, de alumnos y alumnas y de que un

33% de los alumnos que no consiguen el éxito son alumnos de n.e.a.e. que no tienen adaptadas la

totalidad de las áreas.

Especial consideración merecen las áreas de lenguaje y matemáticas en las que se concentra casi el total

del fracaso escolar.

En los resultados actuales hay que resaltar un 33,3% de alumnos que son repetidores o que

promocionaron con algún área suspendida. Todos los alumnos que presentan algún tipo de dificultad

reciben apoyo pedagógico en mayor o menor grado, pero algunos tienden a no alcanzar los objetivos

hasta finalizar la E. Primaria. En la actualidad estos alumnos representan un 6,3% del total del alumnado

del centro. Las causas de su falta de progreso son: absentismo, poca colaboración de las familias y, con

el tiempo, falta de interés del propio alumno o alumna.

La comparación de los índices de éxito con los de años anteriores no convence a la mayoría del claustro

al considerar que los grupos son diferentes cada año y el profesorado también. Esto plantea un debate

que termina con la conclusión que la metodología debe ser la misma y los criterios de evaluación

también.

1º 2º 3º 4º 5º 6º total

CURSO 09/10 61,11 60 57,14 93,8 100 66,7 73,13

CURSO 10/11 90,9 65,2 82,4 70,5 88,8 71,4 78,20

CURSO 11/12 75 68,7 81,3 75 76,5 81,8 76,38

0

20

40

60

80

100

120

% É

XIT

O E

SCO

LAR

Título del gráfico



- COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIA POCO

ADECUADO ADECUADO <

Aprender a aprender 42.32 57.68

Autonomía e iniciativa personal 37.84 62,16

Lingüística 40.55 59,45%

Interacción con el medio físico 18.02 81,98%

Cultural y artística 18.02 81,98%

Matemática 38.74 61,26%

Social y ciudadana 17.9 82,1%

Digital 29.73 70,27%

El trabajo multidisciplinar se asienta poco a poco en el claustro para conseguir de una manera más

realista el desarrollo de las distintas competencias. La evaluación de las competencias básicas sigue

resultándonos muy farragosa.

El nivel de éxito en la adquisición de las competencias se relaciona de forma directa con los resultados

del rendimiento escolar.

- ABSENTISMO ESCOLAR

PRIMARIA % global

(2010/11) % global

(2011/12) Diferencia

1º 9.83 3,374 -6.456

2º 19.14 4,344 -14.796

3º 5.61 8,474 +2.864

4º 9.12 3,656 -5.464

5º 3.92 5,8575 +1.94

6º 10.99 3,6325 -7.36

Durante el curso 2011/12 trabajamos y conseguimos una notable disminución del absentismo, no

ocurrió lo mismo con la mejora de la puntualidad en la asistencia al centro a primera hora.

Las faltas de asistencia de los alumnos se comunican mensualmente a la Jefatura de Estudios salvo

aquellos que acumulan tres faltas injustificadas que deben ser comunicadas a la Jefatura de Estudios y

comunicada a los padres del alumno. La falta de asistencia de un alumno de forma reincidente o



sistemática es comunicada, a través de la Jefatura de Estudios a los Servicios Sociales para que tomen

las medidas adecuadas para garantizar su asistencia al centro

TASA DE IDONEIDAD

En la actualidad se encuentra en 81.2% para los alumnos de 8 años y en 82.35% para los alumnos de 10

años. Aunque lejos de la media de la Comunidad consideramos que es buena para las circunstancias del

centro aunque esté lejos de la media de la comunidad. La principal causas es la dificultad que

encontramos para la adquisición de hábitos de estudio y para el trabajo fuera del recinto escolar al no

contar, en bastantes casos, con la familia. La falta de atención es también un problema en nuestro

alumnado

Partiendo de la base de que la repetición se aplica en los casos en que el alumno no pueda continuar el

ritmo en el siguiente nivel, y aunque en el centro se ponen medias como apoyos pedagógicos, trabajo

individualizado con los alumnos, programa de refuerzo educativo la tasa de idoneidad crece muy

despacio. Nos planteamos la necesidad de buscar soluciones para hacer más eficaces las medidas del

centro para la mejora de esta tasa.

CLIMA ESCOLAR

Las relaciones interpersonales entre los componentes del claustro, el profesorado - alumnado y padres –

maestros son muy buenas. Tenemos la seguridad que la mejora del centro, de los resultados escolares y

de la consideración de los padres está basada en el buen ambiente, el espíritu de trabajo, la

comprensión, la ayuda y la cooperación que existe en el claustro.

El clima de convivencia en el centro en los últimos cursos escolares ha sido más positivo no siendo

necesario instruir ningún expediente disciplinario.

Apoyamos nuestras intervenciones en el proyecto de aula abierta, tutorías individualizadas y en el

proyecto de convivencia del centro. Los conflictos se tratan en las aulas, intentando analizar las causas,

sus posibles consecuencias, la modificación de las conductas agresivas,…

Nuestra intervención se basa más que en la sanción, en tratos o pequeños contratos revisables a corto

plazo, en el compromiso individual del alumno, en la colaboración familiar,… Se procura que la

intervención ante cualquier conflicto sea inmediata para restaurar el ambiente de convivencia y que la

conducta sea reconducida lo antes posible. Cuando hemos aplicado una sanción tratamos que sea corta

y efectiva (relacionada directamente a las circunstancias e intereses del alumno/a)

EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO

La evaluación de diagnóstico de 2010 aunque deja ver la mejora en el rendimiento escolar del centro no

creemos que sea vinculante pues las promociones de alumnos son distintas. No obstante sirve para

concluir que el rendimiento de los alumnos del centro ha mejorado notablemente, al tiempo que nos

permite establecer objetivos de mejora más precisos



Aunque no conocemos los resultados de la evaluación de diagnóstico de 2012 esperamos que la

diferencia con la media de la comunidad no sea significativa. Partiendo de esta premisa estableceremos

los objetivos de mejora en el rendimiento escolar

De todo lo anterior podemos concluir que el centro tiene como:

1. Puntos fuertes o fortalezas

- Un Claustro de profesores estable

- Buenas instalaciones educativas

- Buena convivencia escolar

- Mejora de la imagen del centro en las familias y en el barrio.

- Profesorado implicado

- Continuidad del Equipo Directivo

- Buena estructura organizativa y administrativa

- Organización de Fiestas Escolares como instrumento para la mejora de la convivencia y cercanía

para las familias.

2. Puntos débiles

- Falta de una metodología común

- No existe un Plan de formación común

- Dificultad para evaluar las competencias básicas

- Plan de apoyo bien organizado que no supera las dificultades de los alumnos

- Necesidad de formación del profesorado en las TIC

- AMPA, recién constituida.

OBJETIVOS DE MEJORA

Objetivo 1. Unificar por niveles/ciclos la evaluación de las competencias básicas a través de los criterios

de evaluación y criterios de calificación.

- Fijar criterios de valoración y formas de evaluación de las CCBB.

- Mejorar el sistema de apoyos educativos y sus resultados

- Trabajo mensual de los aspectos metodológicos para llevar al aula las CCBB que vamos a

trabajar, cómo abordarlas de manera conjunta

- Establecer acuerdos metodológicos y funcionales

Objetivo 2. Impulsar las competencias de aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal

- Potenciar y mejorar el grado de adquisición de estas competencias

- Establecer herramientas comunes para su adquisición

Objetivo .3. Disminución del absentismo escolar

- Mejorar el seguimiento desde las tutorías

- Revisar los mecanismos de comunicación con los padres

- Establecer medidas que favorezcan la puntualidad



Objetivo 4. Seguimiento del Plan de lectura y escritura

- Seguimiento de pautas comunes y escalonadas

- Diseñar actividades que mejoren de lectura y escritura.

- Fomento de las bibliotecas de aula

Objetivo 5. Fomentar la participación de las familias y la cooperación familia-escuela.

- Continuar con el proceso de integración de las familias en el abordaje de las situaciones de

conflicto

- Propiciar el acercamiento de las mismas a las actividades que se desarrollen en el centro.

- Favorecer la implicación y responsabilidad de las mismas en el proceso de enseñanza-

aprendizaje de sus hijos.

- Fomentar la participación y comunicación entre los miembros del claustro y entre los

padres y madres de los alumnos y alumnas

Objetivo 6. Seguimiento de las condiciones de la convivencia en el centro y en el aula, ajustando las

intervenciones y abordando en lo posible la causa de los problemas y las variables que inciden en la

misma.

- Impulsar la actividad de las tutorías individualizadas con alumnos disruptivos

- Potenciar la acción tutorial como función básica en la educación para la convivencia



OBJETIVO 1: Unificar por niveles/ciclos la evaluación de las competencias básicas a través de los criterios de evaluación y criterios de calificación.

ACCIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓ

N EVALUACIÓN

DE EJECUCIÓN DE SUPERVISIÓN INDICADORES FUENTES DE VERIFICACIÓN

Análisis por parte de los ciclos

de la forma de evaluar las

competencias básicas llevada

a cabo el curso pasado

Equipos ce Ciclo

Tutores CCP

Octubre

Noviembre

Unificación por parte de la CCP de las propuestas realizadas.

Análisis por parte de los Ciclos y CCP de la validez y eficacia de los materiales elaborados.

Fijar criterios de valoración y formas de evaluación de las CCBB.

Equipos ce Ciclo

Tutores CCP Noviembre Rúbricas

Análisis por parte de los Ciclos y CCP de

la validez y eficacia de los materiales

elaborados.

Establecer acuerdos

metodológicos y funcionales

Profesor de apoyo

Profesor tutor CCP Todo el curso


Análisis por parte de los Ciclos y CCP de

la validez y eficacia de los materiales

elaborados

Mejorar el sistema de apoyos

educativos y sus resultados

Claustro

Jefatura Estudios

CCP Todos los meses

Organización de los apoyos

Actas Coordinación Tutor/Apoyo

Análisis del progreso de los alumnos de

apoyo

Documentos de programación apoyos

Trabajo mensual de los

aspectos metodológicos para

llevar al aula las CCBB a

trabajar, cómo abordarlas de

manera conjunta

Equipos Ciclo

CCP Todo el curso

Adecuación de las actividades

realizadas con las competencias

Recursos utilizados

Actas de reunión de Ciclos

Autoevaluación del profesor

Evaluación del alumnado



OBJETIVO 2: Impulsar las competencias de aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal


N EVALUACIÓN


Potenciar y mejorar el grado

de adquisición de estas

competencias

Equipos educativos CCP

Todo el curso con

revisiones

trimestrales

La adecuación de las tareas que

desarrollan dichas competencias

Análisis de verificación de las tareas

Programaciones didácticas y de aula

Establecer herramientas

comunes para su adquisición

Equipos de Ciclo Jefatura de Estudios

CCP

Todo el curso

Revisión

trimestral

Todos los profesores han incluido en

las programaciones los pasos

necesarios para la adquisición de las

competencias

Los propios resultados



OBJETIVO 3: Disminución del absentismo escolar


N EVALUACIÓN


Hacer más eficaz el

seguimiento desde las

tutorías

Profesor tutor Jefatura de Estudios Todo el curso Seguimiento efectivo del absentismo Partes de absentismo mensual y

semanal

Revisar los mecanismos de

comunicación con los padres

Profesor tutor Jefatura de Estudios Todo el curso Seguimiento del método de

comunicación con los padres Análisis de la mejora del absentismo

Establecer medidas que

favorezcan la puntualidad

Profesor tutor Jefatura de Estudios Todo el curso Seguimiento de los mecanismos del

control de la puntualidad Análisis de la mejora de la puntualidad



OBJETIVO 4: Seguimiento del Plan de lectura y escritura


N EVALUACIÓN


Diseñar actividades que

mejoren de lectura y escritura

con pautas comunes y

escalonadas

Profesor tutor CCP Todo el curso Las actividades/tareas son adecuadas

para valorar la lectura y escritura

Seguimiento de las pautas comunes

establecidas

Fomento de las bibliotecas de

aula

Profesor tutor

Dinamizadores

biblioteca

CCP Todo el curso

Las actividades realizadas en las

mismas.

Número de libros prestados

Seguimiento de las pautas comunes

establecidas



OBJETIVO 5: Fomentar la participación de las familias y la cooperación familia-escuela. .


N EVALUACIÓN


Continuar con el proceso de

integración de las familias en el

abordaje de las situaciones de

conflicto

Equipos ce Ciclo

Tutores CCP

Octubre

noviembre


Análisis por parte de los Ciclos y CCP de la validez y eficacia de los materiales elaborados.

Propiciar el acercamiento de las

mismas a las actividades que se

desarrollen en el centro

Equipos ce Ciclo

Tutores CCP Todo el curso

Grado de satisfacción de las familias sobre las actividades realizadas

Seguimiento de participación de los

padres

Encuestas satisfacción

Favorecer la implicación y responsabilidad de las mismas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos.

Profesores tutores

Jefatura de

estudios

CCP Todo el curso

Nivel de participación de las familias en el centro. Número de reuniones informativas generales de tutoría


padres

Fomentar la participación y

comunicación entre los miembros

del claustro y entre los padres y

madres de los alumnos y alumnas

Jefatura Estudios

Tutores CCP Todo el curso

Número de reuniones profesor - padres Participación en las actividades del centro


padres.

os prioritarios de la educaciÓn en canarias · - fomento de las bibliotecas de aula objetivo 5....

Documents