Versão On-line ISBN 978-85-8015-076-6Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Artigos

TITULO: LUTA DO KICIBOXING NA EDUCAÇAO FISICA ESCOLAR

AUTOR: LUIZ ANTONIO DA COSTA1

ORIENTADOR: JORGE BOTH2

RESUMO

Atualmente nas aulas de educação física escolar a luta ainda é pouco difundida, em função de vários fatores: falta conhecimento do professor de educação física, falta de vestimenta adequada e matérias. Assim, o artigo buscou desenvolver uma unidade didática nas aulas de educação física, abordando a luta do kickboxing como referência, para a aprendizagem das lutas de contato, no ambiente escolar. Para isto, foi necessário conhecer, a estrutura da luta do kickboxing, desde a sua origem, o histórico e sua evolução, as modalidades, categorias e como é o ensino da luta. Então, foi realizada uma unidade didática para alunos do 6° ano do ensino fundamental composta de 13 aulas da luta do kickboxing ao conteúdo, sendo estas, registradas em forma de relatórios, dos quais demonstraram o processo do desenvolvimento da aprendizagem da luta nas aulas de educação física, em forma de vivência prática/teórica. Percebeu-se um bom envolvimento dos alunos em todas as atividades realizadas durante a implementação, dando a certeza da aceitação, a necessidade e a importância da luta com conteúdo da educação física. Nesse sentido, favoreceu-se o enriquecimento do repertório motor do aluno.

Palavras-chave; Educação física. conteúdos. lutas. kickboxing.

1 Autor: Luiz Antonio da Costa, professor da disciplina de Educação Física da Rede Pública do

Estado do Paraná. 2 Orientador Prof. Dr Jorge Both, professor no Departamento de Educação Física da UEL. Londrina

PR.

1. INTRODUÇÃO

A educação física escolar nos últimos anos passou por mudanças importantes

como disciplina, embora perdendo espaço na sua grade curricular, está incluída no

projeto político pedagógico (PARANÁ, 2008, p. 50). Esta conquista vem por meio de

vários acontecimentos, entre eles a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional

de 20 de dezembro de 1996, onde descreve que, “a educação física integrada á

proposta pedagógica da escola é componente curricular da educação básica,

ajustando-se as faixas etárias e às condições da população escolar, sendo

facultativa nos cursos noturnos” (BRASIL, 1997, p. 24.). Assim, observa-se que a

educação física escolar está amparada por meios legais, dando a possibilidade ao

professor de Educação Física ser um ser agente educacional, podendo atuar na

prática de sua autonomia.

Diante desta breve reflexão a respeito do conhecimento das situações de

mudanças que contribuíram, para que a educação física escolar tenha sua

identidade como conteúdo disciplinar educacional, há também que conhecer sua

estrutura como disciplina. Observa-se que a disciplina educação física desenvolve a

ação educacional por meio dos Conteúdos Estruturantes (esporte, jogos e

brincadeiras, dança, ginástica e lutas), Conteúdos Básicos, Abordagem Teórico-

Metodológica e Avaliação (Paraná, 2008). Observa-se que as lutas, faz parte dos

conteúdos estruturantes da educação física, junto aos demais. A luta também

conhecida com artes marciais apresenta alguns obstáculos que dificultam a prática

no dia a dia das aulas nas escolas.

Rufino e Darido (2013) descrevem “O conteúdo lutas, com é pouco estudado

pelos professores de educação física, comparando aos demais esportes,

comumente praticados nas aulas de educação física escolar”. De fato, ainda existem

argumentos que demonstram resistência por parte dos professores, sendo os

seguintes: falta de espaço, falta de material, falta de vestimenta adequada,

associação às questões de violência escolar, desconhecimento dos conteúdos

relacionados às lutas, falta de formação do profissional de educação física.

Neste sentido, Ferreira (2006, p.36) relata que “é mais cômodo ao professor

ministrar aulas de futebol, de voleibol ou de qualquer outra atividade com bola, do

que preparar aulas envolvendo um tema tão complexo como as lutas”. Assim,

percebe-se que o conteúdo luta pode ser aplicado na aula pelo professor de

educação física. Entretanto, na sua prática, o docente se restringe apenas as aos

esportes com bola, e demonstra pouco interesse em tratar de outros conteúdos, que

não seja de seu domínio ou de costume.

Neste sentido, constata-se a necessidade de curso de capacitação aos

docentes de Educação Física sobre o conteúdo lutas. Além disso, estes cursos de

capacitação podem remover a visão deturpada do conteúdo lutas, o qual esta

relacionando, muitas vezes, com violência e com agressividade, atitude oposta à

educação física e a filosofia das lutas (FERREIRA, 2006).

Diante das colocações abordadas anteriormente, o objetivo do estudo foi de

desenvolver uma unidade didática que abordará o conteúdo lutas na educação física

escolar. Considerando as dificuldades de abordar o tema lutas na escola, a

intervenção buscou abordar a arte marcial Kickboxing, por ser uma luta que é

desenvolvida em pé e não necessitando de uma área de combate especifica para o

seu desenvolvimento no ambiente educacional.

Portanto, o objetivo deste estudo foi desenvolver uma unidade didática nas

aulas de Educação Física que abordem a prática da luta, sendo o kickboxing a arte

marcial utilizada. Considerando os seguintes aspectos:

Conhecer a origem e o histórico do kickboxing e do kickboxing no Brasil;

Conhecer a estrutura do kickboxing, modalidades, categorias, regras e

graduações;

Adaptar os métodos de treinamento e ensino e aprendizagem do kickboxing

às aulas de educação física escolar;

Adaptar uma metodologia didática pedagógica do ensino da luta kickboxing

nas aulas de educação física escolar.

A intenção em desenvolver uma unidade didática sobre as lutas justifica-se

pela reflexão e análise, a respeito da dificuldade encontrada nas aulas de educação

física, acima citados, bem como a experiência do autor fora do ambiente escolar.

Assim, o ensino da luta nas aulas de educação física escolar pode ser visto como

uma possibilidade de proporcionar ao aluno, o conhecimento e a vivência da luta

kickboxing no cotidiano dos conteúdos aplicados nas aulas de Educação Física

(RUFINO e DARIDO, 2013; FERREIRA, 2006).

2. METODOLOGIA

Este estudo utilizou uma abordagem qualitativa do tipo pesquisa ação, no

qual buscou aplicar uma unidade didática, a qual teve o objetivo de repassar os

conhecimentos e vivências elementares da luta do kickboxing no ambiente escolar.

Inicialmente, foi feito um diagnostico, partindo do referencial do

estabelecimento de ensino e da luta kickboxing. Bem como, a estrutura do ambiente

escolar quanto aos recursos materiais, espaço, ambiente, materiais e humano,

relativo á direção, equipe pedagógica, professores funcionários e os alunos,

principalmente os envolvidos as ações da unidade didática.

O diagnostico foi realizado junto aos alunos envolvidos, nas atividades da

unidade didática, por meio de debate, diálogos sobre a vivência prática. Além disso,

buscou-se verificar o conhecimento que os alunos possuíam sobre lutas e ver as

expectativas dos alunos em relação á aprendizagem do conhecimento sobre lutas

nas aulas de educação física.

A população foi constituída por 26 alunos do ensino fundamental, sendo que a

amostra da investigação foram os alunos de ambos os gêneros, do 6º ano do ensino

fundamental do Colégio Estadual Vicente Machado – Ensino Fundamental e Médio.

A unidade didática foi realizada em 13 aulas, sendo que as atividades

iniciaram no começo do mês de março de 2014, e terminaram, na primeira quinzena

do mês de junho. Os materiais que foram utilizados para a aplicação do projeto são:

Textos, livros, revistas, artigos de jornais e revistas, conteúdo eletrônico

(internet), entre outros materiais que auxiliarão no repasse de informações

sobre o conhecimento teórico da luta kickboxing.

Aparador de socos e de chutes, protetores de mão e de pernas, sacos de

pancada. Destaca-se que os equipamentos serão confeccionados durante a

unidade didática

Recursos áudio visuais, (vídeos educativos, filmes, documentários, musicas

relacionadas ás lutas).

Quadra esportiva da escola, onde ocorrerá a simulação e demarcação do

tamanho do tatame e do ringue.

Materiais alternativos como corda, bola, rede entre outros, para desenvolver

as atividades de ensino.

Os instrumentos de análise foram questionários, e anotações dos diários de

campo que relataram as atividades que ocorreu durante as aulas, câmeras

fotográficas e filmadoras que foram utilizadas no registro das atividades.

As atividades foram registradas, bem como, as aulas nos relatórios transcritas

e após estes procedimentos serão trianguladas as informações em conjunto com os

registros das atividades as trocas de experiências do GTR (Grupo de Estudo em

Rede) que foram fotografadas e filmadas. As analises terão como base a análise do

conteúdo, segundo a proposta metodológica de Bardin (2010) sendo utilizadas as

dimensões da aprendizagem Conceitual, Procedimental e Atitudinal (Coll apud

Rufino e Darido, 2000) dos alunos como categorias a priori.

3. FATORES QUE INFLUENCIAM NA APRENDIZAGEM DA LUTA.

Em relação à aprendizagem, a dimensão conceitual relativo ás lutas

envolveram aspectos como: conceitos sobre as modalidades categorias, regras,

estudos e análises sobre as formas corretas de realizar os movimentos. Os

exemplos de aplicação o ensino das lutas na escola o ensino dos diversos tipos de

modalidades existentes, formas e classificação das modalidades, diferentes origens

e práticas, regras destas modalidades, conceitos biométricos e fisiológicos formas

de treinar dentre outras possibilidades.

Na dimensão procedimental do ensino das lutas relacionam-se aos

movimentos, procedimentos gestos técnicos realizados nas modalidades,

individualmente em dupla ou em grupo. Os da aplicação procedimental: vivências

relativas a questões de oposição, ganho, ou perda de espaço, quedas, atividades

individuais como simulação de técnicas de chutes e socos, atividades em duplas, em

grupos, realização de brincadeiras e jogos pré-desportivos relacionados ás lutas

entre outros.

Quanto à dimensão atitudinal corresponde às atitudes, valores que devem ser

ensinados em relação às lutas, com condutas éticas, valores e princípios

orientadores das práticas que envolvem o respeito mútuo, a solidariedade enfim. Os

exemplos dessa dimensão foram: respeito ao companheiro, diferenciação entre

briga e luta, discussão sobre termos como: “porrada”, guerra, violência, massacre,

também diz respeito ás hierarquias e graduações nas modalidades de luta, respeito

aos limites do próprio corpo quanto execução e na aplicação dos golpes, posições

básicas, a ética ao uso dos conhecimentos aprendidos, respeito ao ambiente e ou

loca de treino e demais possibilidades.

Embora as dimensões sejam estas três, na aplicação prática durante o

ensino-aprendizagem elas estavam entrelaçadas uma a outra, não sendo possível

aplicar no ensino das lutas em cada dimensão de forma isolada e sim as interagindo

entre si, tendo assim uma ampliação da visão na aprendizagem desta prática.

(COLL. 2000 apud. RUFINO e DARIDO, 2013).

Estas três dimensões apresentadas são oportunas no esclarecimento do

processo de aprendizagem da luta do kickboxing realizada nesta unidade didática, a

qual engloba os processos pelos quais foram realizadas as aulas deste estudo

(Quadro 1).

Conhecimento/Aprendizagem Envolvem os seguintes aspectos:

Dimensão Conceitual: Educação Física Escolar: Diretrizes curriculares, Disciplina Educação Física, Conteúdos Estruturantes (esporte, jogos e brincadeiras, ginástica, dança e lutas), Conteúdo do período, esporte, jogos e brincadeira, ginástica e luta, teoria e prática da educação física;

Dimensão Procedimental: Artes Marciais/Lutas/Kickboxing: Histórico/Origem das artes marciais e do kickboxing, a luta do kickboxing – modalidades, categorias, aprendizagem dos movimentos básicos da luta, fundamentos do ataque e da defesa, técnicas de soco (boxe), e de chutes, tática de luta, sequencia e combinações de golpes, programa de treinamento da faixa branca à amarela e aprendizagem da luta do kickboxing como vivência;

Cultura Corporal e as Qualidades Físicas: conhecimento e aprendizagem de uma luta, jogos pré-desportivos e brincadeiras, ginástica, relativos a pratica da luta, coordenação motora, lateralidade, noção de espaço e tempo, resistência aeróbica e anaeróbica e localizada, flexibilidade, força, agilidade, destreza, equilíbrio;

Dimensão Atitudinal: Filosofia das Artes Marciais – dialogar sobre os valores, princípios da filosofia das artes marciais, como o respeito ao próximo, diferenciar briga e luta, artes marciais e violência, a contribuição que a pratica da luta nas aulas de educação física escolar atribui ás aulas.

Quadro 1. conhecimentos relativos á aprendizagem da luta kickboxing

4. APLICAÇÃO DA UNIDADE DIDÁTICA, CONSIDERANDO AS

DIMENSÕES CONCEITUAL, PROCEDIMENTAL E ATITUDINAL.

Ao iniciar as aulas da unidade didática, foi apresentado aos alunos o

conteúdo programático da disciplina, segundo a proposta pedagógica do colégio e

as diretrizes curriculares da educação física; esporte, jogos e brincadeiras, ginástica,

dança e lutas, (Paraná, 2008). Foi Informado aos alunos, que iria ter duas aulas

semanais de educação física, destas, os conteúdos seriam distribuídos em uma aula

prática e ou teórica contemplando os esportes, jogos e brincadeiras e outra a luta.

4.1 . IMPLEMENTAÇÃO DA UNIDADE DIDÁTICA SEGUNDO A DIMENSÃO

CONCEITUAL. (O que os alunos devem saber).

Na primeira aula da unidade didática foi apresentado aos alunos o projeto

lutas na educação física escolar, levando ao conhecimento dos alunos, os conceitos

de luta, ou seja, artes marciais. Por meio de um texto apresentado aos alunos, o

qual explicava conceitos e significados como: o que são as artes marciais e de como

a luta faz parte da evolução e origem do homem desde a antiguidade até nos dias

de hoje, durante o conhecimento do histórico da luta. Também, informou-se aos

alunos a existência de vários tipos de lutas e as características mais marcantes de

cada uma, sendo também que é bem distinta as lutas de origem ocidental e oriental.

Foi relatada a questão entre luta e briga e da relação entre estas expressões com a

violência, destacando que a luta e ou as artes marciais, coíbe a violência e que

quem briga na realidade não tem conhecimento e nem pratica nenhum tipo de arte

marcial, pois o praticante de uma luta marcial tem princípios filosóficos próprio das

artes marciais que distanciam da briga ou violência.

Ao considerar a violência escolar, constatou-se que a aprendizagem da luta

na escola também pode ser considerada como um fator que pode ser restritivo, na

primeira impressão, quando se da o início ás praticas como os alunos, podendo ser

incompatível a abordagem no ambiente escolar e se não bem acompanhado pelo

professor. De fato, Nascimento e Almeida (2007) constataram durante a aplicação

da vivência em atividades de luta que alunos de 4ª série do ensino fundamental

apresentavam grau elevado de dificuldade no manejo de suas emoções, e assim,

apresentavam comportamentos agressivos, tanto físicos como verbalmente. No final

da intervenção concluiu-se que o tema lutas deve ser conduzido nas aulas de

educação física relativizando a questão da violência escolar. Além disso, Ferreira

(2006), descreve que alguns professores ainda possuem uma visão deturpada a

respeito da luta e de sua aplicação na educação física escolar quando relaciona a

aprendizagem da luta com a violência e a agressividade, pois estes comportamentos

são opostos á filosofia da luta.

O conhecimento da luta/artes marciais, também foi marcante, pois o que os

alunos traziam como conhecimento sobre este tema demonstrou ser escasso e mal

informado. Quando estudaram a respeito das artes marciais, e as variedades de

tipos de lutas existentes e suas características, no qual ficaram claro aos alunos a

compreenderam entre as diferenças e particularidades da luta, facilitando melhor na

compreensão da luta do kickboxing, que é o tema deste trabalho.

Quanto ao conhecimento do kickboxing, foi apresentando aos alunos a origem

e a evolução histórica da luta, as modalidades e as categorias, identificando assim o

tipo de luta á faixa etária, o peso, nos quais os alunos estavam. Este conhecimento

foi significativo na aprendizagem do kickboxing para que os alunos se situassem na

categoria em que se encontrava e da modalidade relativos á turma. Estas categorias

e modalidades são pertinentes às competições da luta e os conteúdos aprendidos

por eles eram relativos ao conhecimento da primeira graduação do kickboxing, ou

seja, da faixa branca á amarela. A respeito da competição foi apenas informativo aos

alunos, pois a meta da aprendizagem foi a vivencia prática do programa de

aprendizagem do conteúdo apreendido pelo iniciante – faixa branca até a faixa

amarela, isto é, os fundamentos de ataque e defesa do kickboxing.

4.2. UNIDADE DIDÁTICA SEGUNDO A DIMENSÃO PROCEDIMENTAL (o

que os alunos devem fazer).

Os fundamentos de ataque e defesa do kickboxing foram aplicados aos

alunos com o intuito de ofertar a vivência envolvendo o desenvolvimento das

capacidades físicas, habilidades motoras presentes nas lutas, o conhecimento

técnico e tático individual do ataque e da defesa de maneira formal. Ou seja,

semelhante aos métodos utilizados nas aulas em academia e de maneira recreativa,

buscou-se no ensino da luta uma adaptação na metodologia de aprendizagem que

seja possível transmitir o conhecimento prático da luta no meio escolar (Darido e

Rufino, 2013). Para apresentar a luta aos alunos foram realizadas atividades pré-

desportivas que demonstrem situações que possam ser relacionadas ás lutas, como

por exemplo: cabo de guerra, briga de galo e fortaleza, atividade estas que foram

utilizadas numa das aulas da unidade didática, com a finalidade de levar ao

conhecimento dos alunos conceitos de estratégias, aplicação da força, trabalho em

equipe, noção de defesa e ataque, neutralizar a ação do adversário, contato físico

com atenção a diferença de peso, sexo, tamanho dos braços e pernas,

(envergadura), lateralidade, coordenação motora. Ou seja, conceitos aplicados nas

atividades que levaram os alunos relacionar as vivências práticas da luta e que são

comuns durante as aulas de luta do kickboxing.

Na continuidade da aprendizagem direcionada para a luta do kickboxing, foi

apresentado aos alunos, a origem e historia do kickboxing e as modalidades

existentes na luta: (musical, forms, point figth, ligth contact, full contact, low kick e

K1), e que algumas desta modalidades são praticas em tatames outras em ringue,

as categorias de idade e peso, frisando neste ponto aos alunos em quais categorias

e modalidades eles estariam incluídos (point figth e ligth contact, modalidades de

tatame).

Após transmitir estes conceitos básicos na teoria, atividades práticas foram

realizadas iniciando pelo posicionamento básico utilizado na luta, movimentos de

ataque com soco (boxe) e chute, demonstrado inicialmente pelo professor e

realizados logo após pelos alunos, considerando pontos como: o soco tem que

acertar o alvo com força ou de leve, e onde acertar o chute, tem que ser alto, baixo,

forte ou fraco, entre ouras questões e curiosidades. As dúvidas expostas pelos

alunos foram dialogadas e explicadas pelo professor.

Na continuidade das aulas, apresentaram-se aos alunos os equipamentos

utilizados nos treinos de kickboxing, para a aprendizagem e aperfeiçoamento dos

golpes técnicos e os de segurança e proteção durante a luta. Os equipamentos

foram utilizados na aplicação dos golpes de soco e chute, na altura, distância e força

adequada para a execução dos movimentos de ataque. Os discentes também

aprenderam como utilizar estes equipamentos (aparador de soco - manopla o

aparador de chute – escudo e tai ped, luva de boxe, protetor de cabeça e de tórax,

caneleiras, saco de pancada, faixa de mão protetor bucal e os uniformes utilizado

nos treinos – camiseta calça e shorts) durante a vivência prática da aprendizagem

do kickboxing.

Além disso, os alunos foram instigados a confeccionar alguns destes

equipamentos de treino e de proteção com materiais alternativos e reciclados.

Sendo escolhidos para serem feitos por eles os seguintes equipamentos: o saco de

pancada, o aparador de chute - escudo, as faixas de mão, o teto solo e a caneleira.

Para confeccionar estes equipamentos os alunos trouxeram os materiais

reciclados e alternativos como: lona plástica – corvin, garrafa pet, espuma, câmara

de ar de pneu de carro, jornal, elástico, corda, retalho de tecido. Destaca-se que

essa atividade esta sob a orientação e acompanhamento do professor. Ao terminar a

confecção dos equipamentos os materiais foram utilizados na aplicação dos golpes

de socos e de chutes em grupos, como: socos (jab, direto, cruzado, gancho baixo,

gancho médio e alto e o upper cut) e chutes (chute frontal, circular, lateral).

Destaca-se que também foram ensinadas aos alunos as respectivas defesas

dos golpes de soco (defesa com o antebraço, mãos e esquivas – pendulo e esquiva

completa), de dos chutes (defesa com o antebraço bloqueios e esquivas). Partindo

da aprendizagem na aplicação dos socos e chutes e da defesa destes, na posição

básica da luta, foi transmitida aos alunos a execução de combinação entre socos e

chutes

Com o conhecimento prático da defesa, do ataque, na posição básica da luta,

iniciou-se a aprendizagem da luta kickboxing (combate), na modalidade do ligth

contact, após um breve aquecimento com exercícios físicos característicos das aulas

feitas na academia, com a finalidade de transmitir como é a dinâmica de uma aula

como segue: no inicio, (aquecimento, exercícios de corrida, coordenação força

resistência localizada – flexões e abdominais, e flexibilidade), desenvolvimento,

(execução das técnicas de ataque e defesa, combinações de golpes, aplicação

tática, e o combate) e final da aula (série de alongamento, flexibilidade e

descontração muscular, feedback – comentário sobre a aula aplicada).

A aprendizagem da luta iniciou-se com o esclarecimento de como é o ligth

contact, a maneira de lutar segundo as regras da modalidade (golpes permitidos e

não permitidos, restringindo apenas ao ligth contatc) executando a formação de

grupos de alunos em circulo, nos quais dois em cada grupo nos círculos iniciavam

as lutas, um contra o outro (os movimento eram feitos em uma distância em que os

alunos não tivessem contato físico) simulando os movimentos de ataque e defesa,

num tempo de 1 minuto para cada combate e logo iam se revezando em seus

respectivos grupos, tendo objetivo principal a vivência da luta de forma segura para

todos.

Ao dar inicio na vivência prática do kickboxing ligth contact, direcionou a

atenção dos alunos ao conhecimento mais detalhado das regras, por meio de textos

resumidos com os pontos principais e por meio de cartazes informativos sobre o ligth

contact, como o referencial teórico, passando logo prática do combate em si. Foi

demarcado dois espaços de competição, segundo as regras oficiais, para os alunos

de localizarem e posteriormente iniciou os combates com tempo de 2 minutos cada

(tempo utilizado em uma competição do ligth contact).

Na busca de explorar ainda mais o conhecimento do kickboxing, foi passado

em vídeo aos alunos, as demais modalidades do kickboxing, as de tatame e as de

ringue, e as características de cada um delas (musical forms, point figth, ligth

contact, - tatame – e full contact, low kick e k1, ringue), mostrando formas de

combate e de treinamento, bem com as competições de cada modalidade com a

intenção de na próxima aula realizar um festival na escola apresentando a projeto, a

luta nas aulas de educação física, a aprendizagem dos alunos sobre o kickboxing,

finalizando esta aula aberta em debate com os alunos a respeito do que eles haviam

aprendido até aquele momento.

Na finalidade de fazer um fechamento das aulas de luta, foi feito um festival

da luta do kickboxing na aula de educação física, com a participação de alunos

praticantes da luta. Para isto foram convidadas as pessoas da comunidade escolar

para assistir o festival, professores alunos, equipe pedagógica, direção e

funcionários, todos na quadra do colégio para ver o festival.

Durante a apresentação alunos convidados (praticantes de kickboxing) no

primeiro momento apresentaram combinações técnicas mais avançadas e combate

das demais modalidades do kickboxing. Logo os alunos da turma se juntaram a eles

a fim de demonstrar o que aprenderam, ou seja, as técnicas de ataque e defesa,

combinações de golpes nos equipamentos de luta (aparadores de chute e de soco,

com luvas de boxe), e combate com os alunos mais avançados. Foram convidados

os alunos e professores que estavam assistindo para participar das atividades, com

aplicação de golpes nos equipamentos, tendo boa participação tanto dos alunos

professores, direção e funcionários executando os golpes da luta. O festival foi

finalizado com orientações e informações a respeito da luta na educação física

escolar e de sua importância como conteúdo a ser trabalhado nas aulas de

educação física e também nas demais disciplinas escolares.

Ao terminar a unidade didática com a turma foi feito na aula uma retrospectiva

por meio de imagens e vídeos, de toda a unidade didática, levando á reflexão dos

alunos á luta com conteúdo da educação física escolar e de as mais variadas formas

de trabalhar este conhecimento nas aulas de educação física, não apenas em

função das diretrizes que pregam sua pratica, mas também da importância aos

alunos e o direito deles em ter este conhecimento em sua formação junto à

contribuição de sua aprendizagem, desenvolvimento, e formação. Também foram

debatidos com os alunos os aspectos morais e disciplinar que as lutas possuem

como o respeito ao companheiro ao se praticar uma luta, diferenciar luta e briga,

distinguindo a luta com a violência e demais cuidados quanto à saúde bem com os

benefícios e os possíveis erros que podem ser cometido se mal orientados quando

se pratica uma luta. Os alunos além de contribuir durante o processo de

aprendizagem também deram opiniões significativas em relação da prática da luta

nas aulas de educação física, que foram consideradas de grande importância para

melhorar ainda mais nas futuras aulas de educação física quando o tema for á luta.

(COSTA, 2014).

4.3. DIMENSÃO ATITUDINAL (o que os alunos devem ser).

Após o termino das aulas, durante o debate com os alunos sobre o projeto

realizado, foi reforçado com os alunos sobre os aspectos relativos á filosofia das

artes marciais, e o que ficou de marcante com a aprendizagem da luta do kickboxing

considerando o que os alunos conheciam da luta e o que eles aprenderam. Durante

o diálogo com os alunos algumas impressões ficaram destacadas, segundo o relato

dos alunos, de acordo com os seguintes pontos:

Que a luta não prega a violência e ajuda a desenvolver a calma e o

controle;

Assim como outros esportes para lutar é preciso ficar atento para

aprender e não se machucar;

Com a luta você, aprende a melhorar os reflexos e a coordenação das

mãos e das pernas;

Que os meninos são mais fortes que as meninas, e que devem ir

devagar e por pouca força pra não bater nas meninas;

Na luta a gente tem que saber quando atacar e defender porque se

fizer isso errado pode se dar mal;

Que existem vários tipos de lutas e que agora a gente tem como ver

melhor cada tipo de luta;

Nas aulas de educação física a aprendizagem da luta ajuda a melhorar

o nosso corpo e respeitar os colegas mais fracos e ser respeitados

pelos mais fortes;

A luta não é pra apanhar ou bater, mas pra saber se defender e se

controlar e não ser agressivo;

Com a aprendizagem da luta do kickboxing, nós aprendemos como

lutar e que não é difícil, mas é preciso de tempo pra aprender porque

tem muita coisa, como vários tipos de socos e chutes, e quando vem á

luta a gente não sabe o que fazer se não tiver boa orientação;

Quando a gente faz os golpes nos equipamentos como, os aparadores

de soco e de chutes tem que ser feito igual ao que o professor ensinou

senão machuca o pé ou a mão;

Mesmo quem nunca lutou consegue fazer os movimentos da luta;

A luta é boa para a gente, pois cansa e emagrecer;

É mais fácil lutar com pessoas que já sabem lutar. Entretanto, os

discentes conseguiram lutar entre si.

Estas colocações feitas pelos alunos demonstraram como foram ás relações

entre os alunos durante a implementação da unidade didática. Foram percebidos

que no inicio da aplicação da unidade didática, o conhecimento dos alunos em

relação á luta eram apenas de impressões do que poderia ser a luta, e o

comportamento dos alunos quanto neste sentido, ainda era ainda vago e sem uma

opinião formada. Após a vivência prática notou-se que houve mudança de

comportamento diante da luta, que para eles esta já houve varias impressões, agora

bem definidas como: quanto á aprendizagem da luta, controle do corpo, relação com

a não violência, respeito ao companheiro, uso da força, é possível praticar a luta na

aula de educação física, preocupação com a segurança, execução das técnicas de

chute e soco, defesa e ataque, bem como a vivência prática do combate da luta do

kickboxing, identificação da luta como conteúdo da educação física na escola,

noções de estratégias de ataque e defesa, entre outras maneiras de reconhecer a

luta, entre os conteúdos disciplinar da educação física escolar.

As contribuições feitas pelos alunos nos faz perceber que houve a

aprendizagem numa característica de vivencia, onde os alunos passam a ter um

contato prático e teórico, obtendo um novo comportamento e visão mais ampla

sobre a luta quanto conteúdo disciplinar, e da possibilidade de ter a luta nas aulas de

educação física, assim como outros conteúdos (esporte, jogos, brincadeira ginástica,

dança) que já fazem parte do cotidiano das durante as aulas de educação física

escolar.

5. CONCLUSÃO

A educação física escolar teve grande avanço ao ter como organização os

conteúdos estruturantes, específicos e básicos como prega as diretrizes curriculares

da educação física básica, considerando que a partir daí, os professores tenham

melhor direcionamento ao elaborar o plano de trabalho docente e a proposta

pedagógica no estabelecimento de ensino ao qual está vinculado. Neste sentido,

vem á luta como um destes conteúdos, aqui tratado neste estudo, a luta do

kickboxing, como meio de configurar a representação dentre as lutas existentes.

Na implementação da unidade didática a luta foi identificada pelos alunos

como conteúdo tangível, no sentido de se aprender a lutar em uma aula de

educação física escolar, assim como se aprende os demais conteúdos como se

aprende a jogar, futsal, voleibol, basquete, handebol, entre outros. Ou seja,

aprendem uma parcela de cada um, não como se faz um atleta ou um especialista,

mas sim, como um aluno que tem nas aulas de educação física a possibilidade de

vivenciar um pouco de cada conhecimento.

Assim, como este trabalho buscou levar a prática da luta nas aulas de

educação física escolar faz-se necessário que este conhecimento seja mais

explorado entre os professores de educação física, na sua prática. Nesta

perspectiva, sugere-se que novos estudo sobre a temática sejam realizados para

que a prática da luta seja mais uma opção efetiva de intervenção com os alunos.

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