os desafios da escola pÚblica paranaense na … · 2016-06-10 · então o tema família, ......
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Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
IDENTIFICAÇÃO ÁREA: Língua Portuguesa PROFESSOR PDE: Nilda Regina de Camargo NRE: Telêmaco Borba IES: UEPG PROFESSORA ORIENTADORA: Profª Drª Cloris Porto Torquato TEMA: Despertando o hábito da leitura através das HQs
MATERIAL DIDÁTICO DESENVOLVIDO COMO REQUISITO DO PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE DA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO DO PARANÁ
Fonte: depósito de tirinhas, 1987.
TELÊMACO BORBA
2013
MATERIAL DIDÁTICO APRESENTAÇÃO
Para desenvolver este material pedagógico partiu-se de uma
pesquisa realizada antecipadamente ao desenvolvimento do referido
projeto; pesquisa essa na qual os próprios alunos com os quais este projeto
terá sua aplicabilidade escolheram o gênero: HQs. A escolha dos alunos
foi bem acolhida pois como afirma WATTERSON ,Bill, criador doas
personagens Calvin & Haroldo : Fonte:
http://depositodocalvin.blogspot.com.br
"Eu acho que os melhores
quadrinhos (como os melhores romances,
pinturas e etc.) são trabalhos pessoais e
idiossincráticos, que refletem uma
sensibilidade única e honesta. Para atrair
e manter uma audiência, a arte deve
entreter, mas o significado de qualquer
arte repousa em sua habilidade de
exprimir verdades - para revelar e nos
ajudar a entender nosso mundo. As tiras
de quadrinho, à sua própria maneira
humilde, são capazes de fazer isso."
"Os melhores quadrinhos expõem a
natureza humana e nos ajudam a rir da
nossa própria estupidez e hipocrisia.
Eles se permitem exagero e absurdos,
ajudando-nos a ver com outros olhos o
mundo e recordando-nos de como é
importante brincar e ser ridículo.
Quadrinhos retratam os eventos comuns e
mundanos da nossa vida e nos ajudam a
lembrar da importância de pequenos
momentos. Astutamente, eles resumem o
nosso pensamento e expressões não
exprimidos. Às vezes, eles mostram o
mundo da perspectiva de crianças e
animais, encorajando-nos a ser inocentes
por um momento. Os melhores quadrinhos,
isso quer dizer, são espelhos de casa
maluca, que distorcem aparências apenas
para nos ajudar a reconhecer e rir das
nossas características essenciais."
Como sabemos, todo o processo idiossincrático é relativo ao modo
de ser, de sentir próprio de cada pessoa (ex.: o perfil do leitor é alguém que,
pelas suas características idiossincráticas, pretende uma revista informal ou
relativo à disposição particular de um indivíduo para reagir a determinados
agentes exteriores ).
Levando-se em conta a amplitude do gênero HQs, foi delimitado
então o tema família, pois é onde a grande maioria dos alunos têm seu
referencial de valores. No entanto, para uma minoria, felizmente, esse tema
traz uma abordagem que está distanciado de sua condição, levando-se em
conta a desestrutura familiar que permeia a vida de alguns de nossos alunos,
oriundos de nossa comunidade escolar.
Relevando essas duas condições foram selecionadas então as
tirinhas a serem trabalhadas do autor e criador de Calvin & Haroldo: Bill
Watterson, cuja temática remete sempre ao referencial família: o personagem
Calvin busca constantemente dialogar com
os pais sobre suas atividades cotidianas. http://depositodocalvin.blogspot.com.br
Como se reconhece um texto pertencente ao gênero HQs? Formato do texto;
Propósito comunicativo;
Elementos linguísticos;
Linguagem verbal e não-verb Argumentaçã
Criador das tirinhas de jornal “ Calvin & Haroldo”, o americano Bill Watterson trocou a
ilustração pelas pinturas e se mudou da cidade de Chagin Falls para Cleveland, em Ohio (EUA).
Ele se mantém longe do público, não dá entrevistas e até parou de distribuir autógrafos. Isso
porque descobriu que algumas pessoas estavam vendendo seus livros autografados por altos preços
em leilões. “ Calvin & Haroldo” foi publicado semanalmente em mais de dois mil jornais do
mundo entre 18 de novembro de 1985 e 31 de dezembro de 1995, a última inédita.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
O gênero discursivo História em Quadrinhos, HQ, atualmente é um meio
de comunicação presente nas diferentes esferas sociais e seu público é de
diferentes idades. Esta linguagem e seus elementos estão presentes em
nosso cotidiano e essa união de imagem e texto pode ser uma ferramenta
para o ensino aprendizado, bem como um atrativo para as aulas de Língua
Portuguesa.
Considerando os diferentes contextos que as HQ apareceram podemos
destacar que nas últimas décadas do séc. XX surgem HQ com assuntos
voltados ao caráter educacional.
Atualmente trata-se de um gênero discursivo que circula em diferentes
veículos, sua publicação é por meio de gibis, sites, blogs etc. E a leitura
pode ser feita diretamente no papel/livro/revista/jornal, no computador, em
tablets, até mesmo pelo celular etc.
Professor, para iniciar esta aula separe a turma em grupos de 4 ou 5
alunos. Neste momento é importante resgatar nos alunos a memória do
leitor de HQ (História em Quadrinhos). Inicie a aula com as seguintes
questões:
1. Você se considera um leitor de história em quadrinhos?
2. Qual quadrinho já leu?
3. Costuma ler alguma história com frequência? Qual?
4. E as tirinhas apresentadas nos livros didáticos, chamam tua atenção?
Por quê?
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
O gênero discursivo História em Quadrinhos, HQ, atualmente é um
meio de comunicação presente nas diferentes esferas sociais e seu
público é de diferentes idades. Esta linguagem e seus elementos estão
presentes em nosso cotidiano e essa união de imagem e texto pode ser
uma ferramenta para o ensino aprendizado, bem como um atrativo
para as aulas de Língua Portuguesa. Considerando os diferentes
contextos que as HQ apareceram podemos destacar que nas últimas
décadas do séc. XX surgem HQ com assuntos voltados ao caráter
educacional.
Atualmente trata-se de um gênero discursivo que circula em diferentes
veículos, sua publicação é por meio de gibis, sites, blogs etc. E a leitura pode
ser feita diretamente no papel/livro/revista/jornal, no computador, em
tabletes, até mesmo pelo celular etc.
Professor, para iniciar esta aula separe a turma em grupos de 4 ou 5 alunos.
Neste momento é importante resgatar nos alunos a memória do leitor de HQ
(História em Quadrinhos). Inicie a aula com as seguintes questões:
1.Você se considera um leitor de história em quadrinhos?
2. Qual quadrinho já leu?
3. Costuma ler alguma história com frequência? Qual?
4. E as tirinhas apresentadas nos livros didáticos, chamam tua atenção? Por
quê?
ESTUDO DAS INFERÊNCIAS E ANÁLISE LINGÍSTICA
TIRINHA1
Fonte: depósito de tirinhas, 1987.
ATIVIDADE 1:
1. O personagem Calvin tinha uma intenção clara ao elaborar o cartão de melhoras em duas partes: a parte da frente e a de dentro. Na parte
da frente, ele mostra a preocupação de que a mãe deve recuperar-se
rápido. Qual foi sua intenção ao escrever a parte interna do cartão?
2.Por que o pai de Calvin acha que a mãe deve primeiro melhorar para então
lhe contar das torradas e do suco?
3.Bill Watterson, criador de Calvin e Haroldo, publicava suas tirinhas em jornais
semanalmente. Muitas vezes, as tirinhas formavam sequência de histórias. Nas
tiras acima, há algum indício que aponta para essa sequência? Se sim, qual?
4. Na segunda tirinha, no segundo quadrinho, a expressão da mãe parece
estar animada? E no último quadrinho?
5. Por que você acha que se deu essa mudança?
TIRINHA 2
Fonte: Portal do MEC.
ATIVIDADE 1:
1. No quarto quadrinho, o que Calvin define como rotina?
2. Por que a mãe se surpreende com a forma como Calvin resolve mudar a rotina no
terceiro quadrinho?
3. Qual o significado da expressão “Bolas!” no último quadrinho da tirinha?
Considerando a listagem de expressões a seguir, qual substituiria a palavra "Bolas".
(Cruzes – Porcaria – Argh – Maldição – Opa – Meu Deus bolasBolas”: ( Cruzes, Argh,
Opa, Que coisa, Puxa vida, Droga, )
4. O que revela a expressão e a postura da mãe de Calvin? Se tivesse um balão de fala
nesse quadrinho, o que ela estaria falando? Qual seria o tom de voz? E como estaria
representado?
6. Imagine que Calvin resolveu interpelar sua mãe, ou seja, decidiu convencê-la que o
deixe sair nu. Quais argumentos ele utilizaria para isso? Escreva no balão abaixo:
FONTE: portal do MEC
ATIVIDADE 1
1.No quarto quadrinho, o que Calvin define como rotina?
2.Por que a mãe se surpreende com a forma como Calvin resolve mudar a rotina
no terceiro quadrinho?
3. Qual o significado da expressão “Bolas!” no último quadrinho da tirinha?
4.O que revela a expressão facial e a postura da mãe de Calvin? Se tivesse
um balão de fala nesse quadrinho, o que ela estaria falando? Qual seria o
tom de voz? E como estaria representado?
5.Imagine que Calvin resolveu questionar sua mãe, ou seja, decidiu
convencê-la que o deixasse sair nu. Quais argumentos ele utilizaria para
isso? Escreva no balão abaixo:
6.Que outros tipos de balões poderiam ser usados para indicar a fala da
mãe de Calvin no terceiro quadrinho? E que tipo de letra poderia ser usada ?
TIRINHA 3 :
Fonte: depósito de tirinhas, 1987.
1. No primeiro quadrinho, por que Calvin usou o assunto Alienígenas para
chamar a atenção da mãe?
2. Ainda no primeiro quadrinho, o autor usa o pronome eles. A que ele
remete ?
3. Explique porque Calvin queria que a mãe saísse da casa.
4. No quarto quadrinho a mãe faz uma pergunta ao Calvin. Explique.
5. “ Ela não está caindo nessa “ , no 4º quadrinho, o pronome ela faz
referência a quem ?
6. Na sua opinião, o tema dos alienígenas é comum no nosso cotidiano?
É um bom tema para o propósito de Calvin? Por quê? Que outro tema
poderia servir a esse mesmo propósito?
TIRINHA 4 :
leiaprimeiro.blogspot.com ATIVIDADE 1:
1. Qual foi o objetivo de Calvin ao usar os argumentos do segundo e do terceiro
quadrinho?
2. Analisando a expressão de Calvin no terceiro quadrinho, o que ela representa?
3. E a expressão de seu pai no segundo quadrinho?
4. Calvin conseguiu seu objetivo de convencer seu pai a realizar seus desejos?
Justifique:
5. Exemplifique com falas da história o fato de Calvin ainda não estar completamente
satisfeito com seu desejo:
6. Por que o pai de Calvin achou ter compensado seu sentimento de culpa
argumentada no último quadrinho?
7. Você já passou por uma situação semelhante de ter convencer seus pais sobre um
desejo? Relate:
TIRINHA 5:
Fonte: depósito de tirinhas, 1987
1. No primeiro quadrinho, Calvin faz uma pergunta ao pai da qual ele já sabia a resposta. Qual foi seu propósito ao formular essa pergunta? 2. Por que Calvin falou dessa maneira com o pai no segundo quadrinho?
3.Explique porque Calvin usou a repetição do advérbio muito no último
quadrinho:
4. No último quadrinho, a letra está negritada e maiúscula. Por quê?
5.Antes que ele terminasse sua fala, o pai teve uma reação
violenta. Por quê?
6. Observe a expressão facial do pai de Calvin no primeiro,
segundo e terceiro quadrinho. O que você percebeu?
TIRINHA 6:
Fonte: depósito de tirinhas, 1987.
ATIVIDADES:
1. A expressão da mãe indica o quê? Por que ela está agindo dessa forma? 2. E a expressão de Calvin, o que indica?
3. Você acha que mãe e filho têm algo em comum? O quê?
4. Qual foi a intenção de Calvin ao usar o mesmo pronome que sua mãe tinha
usado em relação a ele?
5. Por que o pronome VOCÊ na fala de Calvin está destacado?
6.Ao usar o pronome Eu, no primeiro balão, a mãe de Calvin
lamenta –se com um fato ocorrido a ela. A que fato ela se refere?
TIRINHA 7:
Fonte: depósito de tirinhas, 1987.
1. Em que ambiente você acha que as personagens estão?
2. No segundo quadrinho, Calvin estava falando a verdade
a respeito de seu lanche? Ele citou propositalmente
esse tipo de recheio para o sanduíche. Por quê?
3. Explique a reação de Susie no último quadrinho.
4. Quem você acha que é a Senhorita WORMWOOD ?
TIRINHA 8:
Fonte: depósito de tirinhas, 1987.
1. Observe a expressão de Calvin e de sua mãe no primeiro e no
segundo quadrinho. O quê eles transmitem?
2. Por que a fala de Calvin e de sua mãe nos dois primeiros quadrinhos
estão com sinais de exclamação?
3. |Observando a expressão facial da personagem no terceiro
quadrinho, explique a relação da sua fala com sua expressão.
4. Justifique o que torna cômica a fala de Calvin no último quadrinho.
5. No segundo quadrinho, que referências a personagem remete com a
expressão: “ e tudo mais!”
ESTUDO DAS ONOMATOPEIAS O que é Onomatopeia?
Onomatopeia significa imitar um som com um fonema ou palavra.
Ruídos, gritos, canto de animais, sons da natureza, barulho de máquinas, o
timbre da voz humana fazem parte do universo das onomatopeias. As
onomatopeias, em geral, são de entendimento universal.
Ao dizermos que um grilo faz "cri cri" ou que batemos à porta e
fazemos "toc toc", estamos utilizando onomatopeias
ATIVIDADE:
Pesquise nos gibis diferentes tipos de onomatopeias. Analisando cada uma delas, escreva o sentido que cada uma representa:
TIRINHA 9:
Fonte: depósito de tirinhas, 1987.
ATIVIDADE 1. 1. Identifique na tirinha acima as onomatopeias e seus significados.
2. Por quê Calvin queria chamar a atenção de seu pai?
3. No último quadrinho, o que nos sugere a expressão facial do pai de Calvin?
4. E a fala e a expressão de Calvin. O que nos sugerem?
TIRINHA 10:
Fonte: depósito de tirinhas, 1987.
ATIVIDADE 2
1. No primeiro quadrinho, qual é a onomatopeia usada?
2. E no segundo e terceiro quadrinhos?
1 . No primeiro quadrinho, qual é a onomatopeia usada?
2. E no segundo e terceiro quadrinhos?
3. O que indica a expressão de Calvin no segundo quadrinho?
4. E a expressão de Susie?
5. No último quadrinho, por que Calvin chama Haroldo de traidor?
6. Na sua opinião, qual seria a razão de Calvin e Susie terem essa
rivalidade que é retratada desde a tirinha 6, na qual eles são
representados lanchando?
ESTUDO DOS BALÕES
TIRINHA 11:
Fonte: depósito de tirinhas, 1987
ATIVIDADE 1:
1. Explicite o tipo de balão que aparece:
A. No 1º quadrinho:_
B. No 2º quadrinho:_
C. No 4º quadrinho:
2. Por que será que Bill Waterson utilizou essa forma de balão no
primeiro quadrinho?
3. Que relação há entre a forma do balão e o texto no primeiro
quadrinho?
4. Por que será que o autor utilizou esse formato de balão no último
quadrinho?
ATIVIDADE 2: 1. O que, no último quadrinho, expressa os sentimentos das personagens?
2. Qual é a onomatopeia usada nas tiras?
3. O balão está representado de acordo com cada expressão das
personagens? Que expressão representa em cada um dos quadrinhos?
4.Retornando à tirinha de número 5, explicite o tipo de balão usado no último
quadrinho pela personagem do pai de Calvin.
TIRINHA 12
bakuninho.wordpress.com -
ATIVIDADE 1:
1. Pelo tipo de balão usado no primeiro quadrinho, como você classificaria a
fala de Calvin?
2. E no segundo quadrinho, por que o balão usado está diferente?
3. No terceiro e quarto quadrinho, tanto o balão como a fala mudaram
gradativamente. Como se dá essa transição?
5. Qual era a verdadeira intenção de Calvin ao ligar para Susie:
6. Susie demonstra estar bastante tranquila ao atender o telefone. De que
maneira pode-se perceber isso?
7. A expressão de Calvin é a mesma no primeiro e no último quadrinho? Como
se deu essa transformação?
8. Por que as letras do terceiro quadrinho estão escritas de forma diferente?
9. No último quadrinho, qual o tipo de balão usado?
10. Por que o autor usou esse tipo de balão?
11. Observando a maneira como Susie conduz a conversa, o que podemos
perceber a respeito de seus sentimentos por Calvin?
12. Retornando a tirinha de número 11, o que podemos concluir a respeito do
relacionamento entre Calvin e Susie:
LINGUAGEM VERBAL E NÃO- VERBAL
Conceito: A linguagem verbal é a forma de comunicação que se faz pelo uso da palavra
escrita ou falada;
A linguagem não verbal não utiliza palavras para exercer a comunicação, pois
ela acontece por meio de gestos, símbolos, imagens ( fotos, desenhos),
música, etc.
CARACTERÍSTICAS DO TEXTO NÃO-VERBAL
A linguagem não-verbal dos desenhos favorece a descrição
detalhada das pessoas e dos objetos;
O desenho dos traços que indicam movimentos é um elemento
importante na compreensão do texto;
A ausência das falas não atrapalha o entendimento da
mensagem;
Fonte: Portal da Educação,2010.
ATIVIDADE 1:
1. Observe a charge acima, diga se ela é composta por linguagem verbal ou
não- verbal e justifique sua afirmação.
2. A charge nos mostra um conteúdo frequente e banalizado da TV. Que
conteúdo é esse? Segundo a charge, qual o efeito desse conteúdo para
os telespectadores?
3. Observando o penúltimo quadrinho da tirinha 10, você a classificaria
como linguagem não-verbal? Como você chegou a essa conclusão? O
que esse quadrinho representa?
4. E na tirinha de número 10? Que linguagem não-verbal está
representando a expressão de Susie no terceiro quadrinho?
5. Explique o sentido representado no terceiro quadrinho da
tirinha 2:
ATIVIDADE 2:
Pesquise em historias em quadrinhos diferentes exemplos de linguagem não
verbal e escreva o sentido que cada uma representa:
TIRINHA 13:
Fonte:Beter Life With More Funn, 2013
ATIVIDADE 1:
Trocando ideias:
1. Quantas personagens há na história?
2. Em que lugar ocorre a história?
3. A ausência de palavras atrapalhou a história?
Escrevendo sobre o texto:
1. Que título você daria para essa história?
2. Observando o primeiro quadrinho, que final você poderia prever
para essa história?
3. Na sua opinião essa história é engraçada? Por quê?
Estudando a estrutura do texto:
1. Reescreva a história na linguagem verbal:
2. Em que período do dia você acha que a historia
acontece?
3. Como você caracteriza a personagem?
4. Observando os três primeiros quadrinhos, que reação você
acha que a personagem teria no último quadrinho?
TIRINHA 14
Blog do XANDRO: Tiras N°899: Calvin & Haroldo - Bill Watterson! blogdoxandro.blogspot.com ATIVIDADE 1:
1. Nos três primeiros quadrinhos, Calvin estava falando com sua mãe?
Como você chegou a essa conclusão?
2. A expressão de Calvin é a mesma nos três primeiros quadrinhos?
Descreva cada uma delas:
3. No terceiro quadrinho, por que o autor usou o recurso desse tipo de letra?
4. Qual era a intenção de Calvin ao ensaiar o que falaria à sua mãe?
ATIVIDADES SOBRE O FILME “ SPIDER MAN”
Objetivo: analisar a adaptação de uma HQs para um filme, verificando se os
aspectos da história da HQ se mantem original ao filme.
ATIVIDADE 1
1. Contar para a turma que todos irão assistir “ Spider -Man”, filme que teve
origem a partir de uma HQ. Antes de assistir o filme, fazer as seguintes
questões:
a. O que vocês sabem sobre o Homem Aranha?
b. Como ele se tornou o Homem Aranha?
c. Alguém conhece as HQs do Homem Aranha?
2. Distribuir algumas HQs do Homem Aranha para que os alunos possam
folhear e ler alguma história. É preciso ter um número suficiente de gibis
para toda a turma. Essa atividade pode ser realizada com os alunos
organizados em duplas ou trios.
3. Exibir o filme em seguida. Na sequência, pedir aos alunos que comparem
as HQs com o filme.
4. Organizar um debate sobre as diferenças e semelhanças entre os dois
gêneros: filme e HQ.
5. Pedir aos alunos que montem um esquema indicando algumas cenas do
filme que eles reconheceram como semelhantes ou próximas dos
quadrinhos das HQs.
ATIVIDADE 2:
1 . Qual sequência você acha que nasce primeiro, as histórias em
quadrinhos ou os filmes?
2. Como se dá essa transição? ( Dos quadrinhos para o filme):
3. Cite algumas histórias em quadrinhos que se transformaram em
filmes:
4. Cite algumas que até hoje são apenas HQs e não se tornaram filmes:
ATIVIDADE 3:
Montar com os alunos um painel com cópias de capas de HQ que se
tornaram filme e com cópias das capas desses filmes oriundos das
HQs:
ATIVIDADE FINAL:
Pedir aos alunos que selecionem uma tirinha de Calvin & Haroldo e
em grupos façam a teatralização ( representação).
Pequenas filmagens dessas representações poderão ser realizadas.
Essa atividade levará os alunos estabelecer relações das HQs com os
filmes.
REFERÊNCIAS
PORTAL EDUCAÇÃO. O que é onomatopeia. 2009. Disponível em:<
http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/7626/o-que-e-
onomatopeia#ixzz2fq27LNTV>. Acesso em: 11 out. 2013.
PORTAL EDUCAÇÃO. Violência na TV. 2010 Disponível:<http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteu
do.php?conteudo=11>. Acesso em:12 out. 2013.
FILIPOUSKI, A. M. R.; MARCHI, D. M.; SIMÕES L. J.Governo do Estado do
Rio Grande do Sul_ Lições do Rio Grande- Secretaria da Educação –
Professor nota 10. DEPÓSITOS DE TIRINHAS. Calvin & Haroldo. 1987. Disponível
em:http://depositodocalvin.blogspot.com.br. Acesso em: 10 out. 2013. Beter Life With More Funn. Calvin and Hobbies. 2013. Disponível em:<
http://funy-images.blogspot.co.uk/2013/10/calvin-e-hobbes.html>. Acesso em
04 nov. 2013.
SIMÕES, M. de B. A. Textos & Linguagens, 5ª série: São Paulo: Escala
Educacional, 2005.
REVISTA NOVA ESCOLA. Filmes para trabalhar em sala de aula, edição especial, julho, 2011, nº 37, p. 18.
PORTAL DO PROFESSOR – MEC. Disponível em : <
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=40626>. Acesso
em 19 nov. 2013.