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Orientadora: Daniela Guse Weber
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Quais competências de escrita estão
presentes neste texto?
Podemos identificar qual é a
finalidade dele?
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Quais competências de escrita estão presentes neste texto?
Podemos identificar qual é a finalidade dele?
Vamos fazer a mesma análise nos dois próximos textos…
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O gênero textual enquanto objeto de estudo:
•O que dizer (conteúdo);
•Por que dizer (objetivo);
•Para quem dizer (interlocutor);
•Como dizer (características linguísticas).
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Analisar a adequação de um texto (lido, escrito ou escutado) aos
interlocutores e à formalidade do contexto ao qual se destina.
Conhecer e usar diferentes suportes textuais, tendo em vista suas
características: finalidades, esfera de circulação, tema, forma de
composição, estilo, etc.
Reconhecer gêneros textuais e seus contextos de produção.
Reconhecer diferentes variantes de registro de acordo com os gêneros
e situações de uso
ALGUNS DIREITOS/OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
RELACIONADOS AO ESTUDO DOS GÊNEROS TEXTUAIS
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O texto enquanto objeto de estudo:
ANÁLISE LINGUÍSTICA
•discursividade,
•textualidade e
•normatividade
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Organizar o texto, dividindo-o em tópicos e parágrafos.
Pontuar os textos, favorecendo a compreensão do leitor.
Utilizar vocabulário diversificado e adequado ao gênero e às
finalidades propostas.
Revisar coletivamente os textos durante o processo de escrita em
que o professor é escriba, retomando as partes já escritas e
planejando os trechos seguintes.
Revisar autonomamente os textos durante o processo de escrita,
retomando as partes já escritas e planejando os trechos seguintes.
ALGUNS DIREITOS/OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
PARA PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS
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Ortografia enquanto objeto de estudo:
ANÁLISE LINGUÍSTICA
Sistema de Escrita Alfabética;
Regras de escrita das palavras.
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ALGUNS DIREITOS/OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
RELACIONADOS AO ESTUDO DA ORTOGRAFIA
Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências
regulares diretas entre letras e fonemas (P, B, T, D, F, V).
Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências
regulares contextuais entre letras ou grupos de letras e seu valor
sonoro (C/QU; G/GU; R/RR; SA/SO/SU em início de palavra; JA/JO/
JU; Z inicial; O ou U/ E ou I em sílaba final; M e N nasalizando final de
sílaba; NH; Ã e ÃO em final de substantivos e adjetivos).
Conhecer e fazer uso de palavras com correspondências irregulares,
mas de uso frequente.
Saber procurar no dicionário a grafia correta de palavras.
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É necessário priorizar algum aspecto do
texto para refletir com a criança…
Cada tipo de dificuldade exige um tipo
de atividade de sistematização.
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EU ESTOU GOSTANDO MUITO DA NOSSA PESQUISA DAS CONCHAS PORQUE É
MUITO LEGAL E DIVERTIDO LIMPAR AS CONCHAS FAZER A COLETA DE CONCHAS E
A SEPARAÇÃO DE CONCHAS PARA A COLETA DE INFORMAÇÕES PARA A FEIRA DE
TRABALHOS E.T.C.
POIS ENTÃO EU ACHEI MUITO DIVERTIDO
E ACHO QUE MUITO MAL EDUCADOS QUE FICAM JOGANDO LIXO NOS
MANGUEZAIS COLOCASSEM A MÃO NA CONSCIÊNCIA E PARASSEM DE JOGAR LIXO
NO MANGUE.
Para tratar o texto como objeto de estudo, pensar em seus sentidos,
negociar a coesão entre os elementos das frases, a coerência dos fatos,
a pontuação e a organização dos parágrafos, devemos “limpar a ortografia” de modo a facilitar que a criança
mantenha o foco no objeto de ensino que é o seu objetivo..
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Analisando a escrita da criança, quais aspectos ortográficos
precisariam ser trabalhados, posteriormente?