orientaciones pruebas de refuerzo academico media

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Ministerio de Educación

Dirección Nacional de Educación

REFUERZO ACADÉMICO PARA

ESTUDIANTES DE EDUCACIÓNMEDIA

PRIMERO Y SEGUNDO AÑO DEBACHILLERATO

2011

Febrero de 2011



Ministerio de Educación Refuerzo Académico para Estudia

Dirección Nacional de Educación de Educación Media

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REFUERZO ACADÉMICO PARAESTUDIANTES DE EDUCACIÓN MEDIA

PRIMERO Y SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO2011

Presentación

El Plan Social Educativo 2009-2014 “Vamos a la Escuela”, en la línea estratégica,“Equidad en el acceso y permanencia en el sistema educativo” contempla en la

acción 6, el “Desarrollo de programas de refuerzo para estudiantes condificultades de aprendizaje para evitar la repetición y la deserción, favoreciendo lapromoción de grado con base en logros alcanzados”.

Asimismo, en el documento Evaluación al servicio del aprendizaje se establece el

Refuerzo académico como una estrategia para lograr el buen desempeño de losestudiantes; en el caso de educación media, dice textualmente:

“Atendiendo la función formativa de la evaluación, se deberá proporcionarrefuerzo académico de manera continua a los estudiantes que no hayanalcanzado las notas mínimas requeridas en las diferentes evaluaciones, a fin delograr el desempeño esperado en los indicadores desarrollados durante elperíodo”

En ese marco, a partir del año recién pasado se está promoviendo el apoyo a los

estudiantes de segundo año de bachillerato que presenten dificultades paradesarrollar las competencias, conocimientos y habilidades, que se espera tenganlos jóvenes y señoritas que egresan de bachillerato.

Con el propósito de que el refuerzo académico sea aplicado en todo el nivel deeducación media, para el 2011, el proyecto se extiende a los estudiantes delprimer año de bachillerato.





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1. Finalidad de la evaluación diagnóstica

Para poder hacer efectivo el refuerzo académico se hace necesario contar coninformación que permita tener un diagnóstico de las fortalezas y las limitaciones de

los estudiantes; por ello, el MINED ofrece para los estudiantes de segundo año debachillerato, pruebas objetivas cuyo fin no es asignar una nota a los estudiantes,tal como se describe a continuación.

La administración de las pruebas de diagnóstico tiene como finalidad poner adisposición de los docentes de educación media un instrumento de evaluación,que les permita identificar, a través de los resultados, los puntos fuertes y /odébiles de los estudiantes, con el propósito de realizar acciones pedagógicas que

respondan a las necesidades individuales y de grupo, las cuales deberán estarencaminadas a la mejora y aprovechamiento de los aprendizajes.

Ésta es una evaluación analítica y orientadora que pretende apoyar a losestudiantes que presenten más dificultades en el aprendizaje; por lo tanto, no sedebe tomar como una evaluación para asignar calificaciones o calcular promediosen la asignatura.

2. Documentos que se proporcionan para los docentes

Segundo año de bachillerato:

Pruebas de diagnóstico por asignatura

Se ponen a disposición pruebas de diagnóstico de las 4 asignaturas básicas:Matemática, Lenguaje y Literatura, Estudios Sociales y Ciencias Naturales. Cadauna de ellas se presenta en cuadernillo separado; los ítems son de opción múltiplecon 4 opciones de respuesta de las cuales sólo una es la correcta.

Estas pruebas fueron elaboradas el año pasado y este año se ha hecho solamenteuna revisión y actualización de fechas; por lo que, si las instituciones hicieronimpresión de dichos instrumentos el año recién pasado, éstos pueden serutilizados en el presente año.





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Los insumos considerados para definir qué evaluar en cada asignatura fueron: losindicadores de logro que resultaron más difíciles para los estudiantes evaluadosen la PAES 2008 y 2009; así como los indicadores de logro de los programas deestudio de primer año de bachillerato que son prerrequisito para el dominio deotros indicadores de segundo año, y que a la vez se consideran difíciles para los

estudiantes o difíciles de impartir por el docente.

Actividades de Refuerzo Académico

Es un documento por asignatura dirigido a los docentes, en el que se sugierenactividades de refuerzo orientadas a reducir las dificultades mostradas por losestudiantes en el desarrollo de las tareas propuestas en los ítems.

En cada asignatura se identifica el contenido que se explora en cada ítem de laprueba, así como el indicador de logro del programa de estudio. Para cada ítem sedan a conocer las causas posibles por las que los estudiantes lo respondieronincorrectamente. Se presenta la actividad sugerida, los recursos con los que sepuede desarrollar, la descripción de la misma y en algunos casos se brindainformación para enriquecer el desarrollo del contenido.

Las actividades de refuerzo por asignatura deberán trabajarse, prioritariamente,con el grupo de estudiantes que obtuvieron menos aciertos en la prueba; auncuando las actividades propuestas pueden ser aplicadas a todo el grupo.

Plantilla para registrar las respuestas correctas

Después de aplicada cada prueba, el docente responsable de la asignatura y de lasección, deberá revisar las respuestas dadas por los estudiantes a cada ítem; parael registro de las respuestas correctas se propone una plantilla por asignatura, enla que se identifica el número del ítem y el literal que contiene la respuestacorrecta; registrar sólo las respuestas correctas; de esta manera tendrá undiagnóstico del desempeño de cada estudiante y del grupo. En la sección podrá

identificar cuáles ítems fueron respondidos correctamente en mayor o menorcantidad por los estudiantes.





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Pruebas de avance

Al igual que el año pasado, se colocarán dos pruebas de avance por asignatura,para que los docentes puedan identificar oportunamente las áreas débiles dondelos estudiantes requieren refuerzo académico para superarlas.

3. Desarrollo de la Evaluación

Para que los resultados de las pruebas reflejen las dificultades o las fortalezasde los estudiantes, se sugiere desarrollar una asignatura cada día, y que éstase realice simultáneamente en todas las secciones de segundo año debachillerato de la institución; el tiempo máximo estimado para cada prueba esde 90 minutos.

En el caso de la prueba de diagnóstico, la evaluación deberá realizarse en laprimera o segunda semana del mes de febrero. En general, para la administración de las pruebas se deben dar indicaciones

claras y de forma imparcial en un ambiente que genere confianza; es decir,evitar acciones que causen tensión en los estudiantes, ya que ello podríainfluenciar negativamente sobre el trabajo de éstos en la prueba.

Los estudiantes deberán marcar sus respuestas en cada cuadernillo; para locual se debe encerrar en un círculo la letra de la opción que contiene larespuesta correcta, o como lo hicieron algunas instituciones el año pasado,responder en una hoja de respuestas diseñada para tal fin.

El docente debe explicar a los estudiantes que la prueba no es paraasignarles una nota y deberá motivarlos para que realicen su mayor esfuerzoal responder todos los ítems.

Las indicaciones para la aplicación de la prueba deben ser respetadas, Si unestudiante pide información adicional, no se le deben dar elementos derespuesta, ni información susceptible de orientar su respuesta. Si la indicaciónno es comprendida, será suficiente solicitar que relea la indicación o lapregunta.

Las pruebas, tanto la de diagnóstico como las de avance, deben ser

desarrolladas de manera individual para que el propósito de diagnóstico yretroalimentación, sea realmente alcanzado.





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4. Proceso de registro de las respuestas dadas por los estudiantes en cadaprueba

Después de la aplicación de las pruebas, los docentes proceden al registro delas respuestas correctas de los estudiantes. Esta fase es parte integral de laevaluación porque permite el análisis de las respuestas y conduce a lareflexión y valoración de decisiones pedagógicas que respondan a cadacontexto.

El docente responsable de la asignatura deberá realizar el registro de lasrespuestas correctas, para ello utilizará la plantilla propuesta en la que seindica el número del ítem y el literal que contiene la respuesta correcta decada ítem de la asignatura.

Cuando existan errores o ausencias de respuesta muy frecuentes en unamisma sección, es importante verificar si los elementos referidos fueron

estudiados y como se procedió. El docente podrá así establecer undiagnóstico y juzgar si es necesario o no desarrollar procedimientos de ayudapara algunos estudiantes.

Revisar en los resultados de cada estudiante, cuáles ítems no respondiócorrectamente para determinar cuáles contenidos son los que requieren derefuerzo académico, de esta manera se pueden formar grupos condificultades en común para poder atenderlos con las actividades sugeridas.Asimismo, es importante identificar los puntos fuertes de cada uno con elpropósito de poder tomarlos como apoyo en procesos de tutoría con otrosestudiantes que tengan dificultades.

No son los resultados globales a los que se les debe dar el mayor significadoe importancia, puesto que lo que se debe destacar no es cuántos ítemsrespondió, si no cuáles no fueron respondidos correctamente, para planificar yorientar las actividades de refuerzo académico.

Estos resultados conciernen a grupos de alumnos y pueden constituirreferencias, pero la dimensión diagnóstica de las evaluaciones toma toda supertinencia cuando el docente se interesa en el alumno en toda susingularidad.

Revisar las propuestas de actividades de refuerzo académico que se sugieren

para los ítems; si se está de acuerdo con ellas, se sugiere desarrollarlas conlos estudiantes que lo requieran. Si el docente tiene experiencia con otro tipode actividades que le han resultado exitosas para el dominio de ciertoscontenidos, puede aplicarla en su clase y compartirla con otros docentes encírculos de estudio.





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5. Fechas en las que se colocarán las pruebas y los manuales de refuerzo enla Pág. Web del MINED

Segundo año de bachillerato

Prueba de diagnóstico : del 24 al 28 de enero Primera prueba de avance : del 16 al 20 de mayo Segunda prueba de avance: del 22 al 26 de agosto Los manuales con actividades de refuerzo serán colocados 2 semanas después

de la fecha señalada para cada prueba. Las claves de respuesta serán colocadas solamente en el SIRAI, 2 semanas

después de la fecha señalada para cada prueba.

Primer año de bachillerato

En el presente año, se elaborarán tres pruebas de avance para los estudiantes deprimer año de bachillerato, así como manuales con actividades de refuerzo paraque sean utilizados por los docentes; estos documentos se colocarán en la Pág.Web del MINED en las siguientes fechas:

Primera prueba de avance : del 26 al 29 de abril Segunda prueba de avance: del 25 al 29 de julio Tercera prueba de avance : del 3 al 7 de octubre Los manuales de refuerzo serán colocados 2 semanas después de la fecha

señalada para cada prueba. Las claves de respuesta serán colocadas solamente en el SIRAI, 2 semanas

después de la fecha señalada para cada prueba.

El procedimiento para la administración de las pruebas, como para la calificación yregistro de las notas es el mismo descrito para la evaluación de los estudiantes desegundo año de bachillerato.

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