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~ltbl MINISTERIO DE CULTURA y EDUCACION SIG B~- g DIRECCION NACIONAL DE FORMACION (
PERFECCIONAMIENTOY ACTUALIZACION DOCENTE
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ORIENTACIONES PARA LA ELABORACION DE P OYECTOS
DE CAPACITACION PARA 3er CICLO DE EGB
Ciencias Naturales
Orlentaciones para la elaboracioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de teroer ciclo de EGB
sino que se remiten a responder lo que fue expresado por el saber erudito o a lo que ellos suponen avalado por la autoridad bibliograacutefica o docente
Las caracteristicas particulares apuntadas de los alumnos del ciclo unidas a la problemaacutetica particular de la ensenanza de las ciencias naturales (sobre todo si se pretende un enfoque parcialmente integrado) requieren de un docente con una soacutelida formacioacuten tanto en lo cientiacutefico como en lo metodologico para contar con variadas estrategias que le permitan lograr una adecuada alfabetiacutezacioacuten cientlfica al finalizar la educacioacuten obligatoria
Particularidades de los cursos de capacitacioacuten para el tercer ciclo de la EGB
La decisioacuten acerca de si el aacuterea de Ciexclencia~ Naturales se desarrollaraacute en forma integrada o disciplinar corresponde a cada jurisdiccioacuten Cada una de estas modalidades deberiacutea diferenciar la convocatoria a la capacitacioacuten en el circuito C ya que los cursos que integren los diversos moacutedulos tienen que ser coherentes con la propuesta curricular de la jurisdiccioacuten
Si se plantea un desarrollo integrado de las ciencias naturales en los tres antildeos del ciclo los cursos de capacitacioacuten deberlan incluir como miacutenimo un moacutedulo que permita a los docentes participantes vivenciar un enfoque integrado y ese moacutedulo deberiacutea incluir la discusioacuten de diferentes propuestas de aplicacioacuten directa al aula Se deberiacutean tratar aspectos relacionados con la eleccioacuten de un eje temaacutetico integrador la correspondiente seleccioacuten y secuenciacioacuten de contenidos la metodologiacutea de ensenanza-aprendizaje y las formas de evaluacioacuten
Seriacutea conveniente que la capacitacioacuten se realice a nivel institucional es decir que el circuito capacite simultaacuteneamente a la mayor cantidad posible de docentes del aacuterea de una misma institucioacuten con el objeto de fomentar la formacioacuten de equipos de trabajo En este caso es imprescindible que se cuente con estrategias de apoyo a la accioacuten docente posterior al curso
Si la estructura se basa en moacutedulos disciplinares se deberiacutea seleccionar un eje o tema de fuerte trascendencia para cada disciplina que permita abordar contenidos cientiacuteficos y didaacutecticos de manera que luego el docente pueda transferirlos a otros temas Los mOacutedulos disciplinares deben llevar un nombre que identifique claramente la disciplina de la cual se trata y no la expresioacuten geneacuterica de ciencias naturales aunque es muy conveniente que en todos los casos se incluyan abordajes y desarrollos de ros contenidos disciplinares didaacutecticamente integrados
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Orientaciones pera la elsboracioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de tercer ciclo de EGB
2 CARACTERIZACiOacuteN DE ALGUNOS PERFILES DOCENTES
El equipo capacitador se encontraraacute con participantes de diversa formacioacuten profesional maestros profesores de flsica qulmica y biologiacutea teacutecnicos y egresados universitarios (ingenieros meacutedicos farmaceacuteuticos) sin formacioacuten docente y tambieacuten docentes de otras aacutereas por ejemplo profesores de geografla que lo tomen como curso opcional Es importante entonces prever estrategias para aprovechar esta diversidad con propuestas adecuadas a los diferentes intereses conocimientos y necesidades de los asistentes
Podriacuteamos caracterizar y establecer algunas diferencias entre maestros profesores teacutecnicos y profesionales a los fines de un curso de capacitacioacuten en ciencias naturales
Maestros
Suelen tener un gran intereacutes en la incorporacioacuten de nuevas tecnologiacuteas y se presentan generalmente muy abiertos para llevar las sugerencias a su praacutectica cotidiana Aunque reconocen el entusiasmo de sus alumnos por los temas de ciencias naturales en ocasiones se angustian frente a sus preguntas pues son conscientes de sus limitaciones conceptuales
En general los maestros no poseen una formacioacuten soacutelida en el area y hasta podriacuteamos aventurar que es muy escasa en los contenidos de algunos bloques de ciencias naturales Por otra parte en muchos casos existe un temor especial hacia el aprendizaje de los contenidos de fiacutesica y quiacutemica
Aunque son muy entusiastas en la realizacioacuten de actividades experimentales la falta de un marco conceptual adecuado suele conspirar contra su cabal aprovechamiento
Profesores
La mayoria de los profesores tiene mayor entrenamiento que los maestros para aprender diversos temas aunque no correspondan a los de su asignatura Si se trata de profesores que han ejercido en los uacuteltimos antildeos del secundario como ocurre con los de fiacutesica y de quimica de algunas provincias seraacute importante ahondar acerca del comportamiento de los joacutevenes de entre 12 y 14 antildeos y de coacutemo aprenden a esa edad
Un curso de capacitacioacuten destinado a este grupo de docentes no soacutelo deberiacutea considerar como vemos que sucede a menudo los aspectos operacionales relacionados con la mecaacutenica de resolucioacuten de ejercicios y problemas sino fundamentalmente los aspectos conceptuales y cualitativos esto no es difIcil si se hacen continuas referencias a aplicaciones concretas y cotidianas
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Orientaciones para la elaborarioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de tercer ciclo de EGB
Teacutecnicos
La principal caracterlstica de los teacutecnicos es quizaacutes un dominio relativamente escaso de los elementos pedagoacutegicos aunque en algunos casos se suple por la experiencia de anos de docencia Tambieacuten presentan carencias en contenidos debido a que su formaciOacuten pudo haber estado orientada a veces hacia temas demasiado especlficos
Convendrra en este caso que un curso destinado a este tipo de docentes en ejercicio abarque tanto aspectos de actualizacioacuten cientificeacute como los didaacutecticos
Profesionales
Pueden tener buenos conocimientos de u -ampo iexcliexclrofesional lo que constituye una muy fuerte ventaja Sin mbargc nu ~h2 voce c~recen de una visioacuten amplia que les permita abarcar el conjunto de los contenidos disciplinares Igual que en el caso de los teacutecnicos sus conocimientos pedagoacutegicos suelen provenir uacutenicamente de la experiencia adquirida en clase
3 CONTENIDOS PRIORIZADOS PARA LA CAPACITACIOacuteN
31 Fundamentacioacuten
En las postrimerlas del siglo XX asistimos a un hecho paradOacutejico aunque hay un consenso generalizado acerca de la importancia de que el ciudadano adquiera una formacioacuten cientifica baacutesica en la praacutectica cotidiana de nuestras actuales escuelas hay un abordaje insuficiente de los contenidos del aacuterea de las ciencias naturales
A partir de esta etapa de transformacioacuten educativa en el marco de la ley Federal de Educacioacuten es de esperar que la escuela pueda adquirir y transmitir una concepcioacuten que caracterice a la ciencia como un cuerpo de conocimientos socialmente vaacutelido con procesos propios de produccioacuten de saberes y con una evolucioacuten vinculada al devenir histoacuterico Para que ello sea posible es necesario un modelo didaacutectico en el que fas tres dimensiones del contenido asuman un papel protagoacutenico e integrador
la capacitacioacuten de los docentes de la EGB que es una tarea imprescindible en esta etapa de transformacioacuten deberia estar organizada en forma coherente con lo anteriormente expresado Por ello es que para las futuras acciones de capacitacioacuten se han seleccionado de los cac correspondientes al aacuterea de las ciencias naturales no soacutelo los contenidos innovadores que no aparecen explicitos en fa mayoriacutea de los disentildeos curriculares vigentes sino tambieacuten aquellos otros para los cuales es necesario una revisioacuten critica conceptual y metodoloacutegica que permita reflexionar sobre la propia praacutectica docente
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Orientaciones para la elaboracioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de teroer ciclo de EGB
32 Contenidos
LA VIDA Y SUS PROPIEDADES
Teoria celular Diferentes niveles de organizacioacuten de las ceacutelulas Las funciones vitales de los niveles celular y molecular Los problemas energeacuteticos y la conservacioacuten de la informacioacuten
La biologia molecular y celular en el marco de las explcaciones sobre los procesos evolutivos de estabilidad y cambio los procesos a nivel celular y molecular y la geneacutetica mendeliana y posmendeliana
EL MUNDO FiacuteSICO
Energia Formas de energla Transformaciones Conservacioacuten y degradacioacuten de la energla
Electricidad y magnetismo Introduccioacuten eleacutectricos Induccioacuten lectromagneacutetica semiconductores y superconductores
a la Nociones
electrostaacutetica element
Circuitos ales de
Oscilaciones y ondas (luz y sonido) Oacuteptica geomeacutetrica Acuacutestica Introduccioacuten a los fenoacutemenos de difraccioacuten e interferencia Nociones elementales de radiacioacuten coherente y laser
ESTRUCTURA Y CAMBIOS DE LA MATERIA
Naturaleza de loa materiales Distintos tipos de materiales Materiales tradicionales utilizados por el hombre Nuevos materiales Materiales metaacutelicos Plaacutesticos Combustibles Relaciones estructura-propiedades
La materia y sus transformaciones Distintos tipos de cambios Energia asociada a los cambios quiacutemicos Los cambios que condicionan la vida del hombre Transformaciones nucleares
LA TIERRA Y SUS CAMBIOS
La dinaacutemica de la geosfera Energiacutea teacutermica residual Causas y evidencias de la deriva de continentes Expansioacuten del fondo oceaacutenico
Tectoniamo Sismos
Renovabilidad de los recursos Concepto de desarrollo sustentable
Orientaciones para la elaboracioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de tercer ciclo de EGB
Nociones de tiempos geoloacutegicos Eras Eones La vida en las distintas eras Procesos de fosilizacioacuten
Contenidos referidos al proceso de produccioacuten de conocimientos
Formas de construccioacuten de conocimientos en las Ciencias Naturales El lugar de las preguntas de los problemas y de las hipoacutetesis La observacioacuten La experimentacioacuten Los modelos La comunicacioacuten
Relaciones entre ciencia tecnologa y ~ociedad Contextualizacioacuten histoacuterica de las principales teorlas sobre fenoacutemenos y procesos del mundo natural Las revoluciones cientfficas
Contenidos procedimentaes y actitudinaes nacioampdCts con la educacioacuten en Ciencias Naturales
Estaacuten consignados en los CSC y deberaacuten incluirse en las propuestas de acciones de capacitacioacuten con la pertinencia y el equilibrio adecuados
33 Orientaciones generales
Las propuestas de capacitacioacuten deben contemplar quizaacute con diferente eacutenfasis seguacuten cada proyecto los siguientes aspectos
1) Coherencia temaacutetica La seleccioacuten y organizacioacuten de los contenidos deberla elaborarse alrededor de un criterio organizador o eje que permita establecer relaciones entre diferentes conceptos baacutesicos de las ciencias naturales integraacutendolos en estructuras que incluyan tambieacuten los aspectos procedimentales y actitudinales
2) Relaciones ciencia-tecnologiacutea-sociedad Deberla estar presente la educacioacuten cientiacutefica que necesita el ciudadano para sus decisiones responsables y ocupaciones diarias Por e$to convendrla incluir anaacutelisis de aspectos histoacutericos que muestren la evolucioacuten de los conocimientos cientiacuteficos las relaciones de las ciencias naturales con la sociedad con otras aacutereas del conocimiento y con situaciones de la vida diaria
3) Construccl6n del conocimiento clentiflco Las actividades deberiacutean permitir no soacutelo adquirir conocimientos cientlficos sino ademaacutes reflexionar acerca de las diferentes formas de obtenerlos e incluso ensayar diversas estrategias de investigacioacuten exploratorias y experimentales
4) Metodologiacutea de la ensentildeanza - aprendizaje Consideramos importante mostrar que el saber cientiacutefICo no se transmite de manera unidireccional como cuando se escribe una paacutegina En ese caso el estudiante podrfa asimilar los conocimientos as impartidos de manera aparente y efimera Consideramos por el contrario que las propuestas deberiacutean incluir situaciones interactivas en las
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Orientaciones para la elaboracioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de tercer ciclo de EGB
que el conocimiento de los alumnos se contraste con los hechos se ampllen con nuevas aproximaciones y permita por ese camino la construccioacuten de conceptos maacutes avanzados
Es fundamental la inclusioacuten de actividades que permitan reflexionar sobre la propia praacutectica docente El tratamiento temaacutetico deberla enfatizar la discusioacuten acerca de los diferentes modos de desarrollar la tarea aacuteulica y emplear recursos didaacutecticos muacuteltiples ademaacutes de los tradicionales pues la llamada clase frontal es soacutelo uno de los recursos de los que disponemos
Son uacutetiles las monograflas que no finalicen con la entrega de los escritos como si soacutelo se hubiera pretendido un ejercicio de texto el material elaborado por los asistentes debe ser atentamente leido y ampna1izldo por una o maacutes personas devuelto con comentarios discutido en grpos y en plenario y corregido
Es conveniente hacer experimiexcllIos par ha(~r duumlnntt iO encuentros y como tarea a realizar fuera de las reuniones
Las demostraciones experimentales las proyecciones de videos y transparencias y la muestra y utilizacioacuten de programas computacionales y simuladores introducen variantes de gran intereacutes en la diversidad de abordajes posibles de estudio
Tambieacuten resulta uacutetil el planteo y resolucioacuten de problemas que impliquen tareas de experimentacioacuten de discusioacuten de investigacioacuten bibliograacutefica y otras alternativas
La exploracioacuten de bases de datos discos compactos con informacioacuten redes informaacuteticas bibliotecas programas interactivos o modificables (seguacuten los recursos) y meacutetodos de resolucioacuten son alternativas frente a la memorizacioacuten de algoritmos uacutenicos o consagrados
Tienen su lugar los acertijos juegos y problemas de ingenio La creatividad tiene muacuteltiples ralees entre ellas las luacutedicas Desarrollar el sentido del placer y el del libre juego de la mente es una de las maneras de acentuar los valores actitudinales positivos relacionados con las aplicaciones humanitarias sensibles y solidarias de la ciencia
Los docentes suelen aplicar los modelos de ensentildeanza y los conocimientos que ellos mismos aprendieron y esto es muy uacutetil sobre todo cuando se trata de modelos y conocimientos vaacutelidos Las actividades de capacitacioacuten deberlan asumir y explicitar este hecho pues los asistentes a los cursos tenderaacuten a reproducir con sus alumnos (dentro de las diferencias de nivel implicadas) los mismos conocimientos y estrategias que acaban de viven ciar Se propone entonces debatir muy expllcitamente este aspecto de la reacuteplica y la transferencia pues la inadecuacioacuten de niveles podrfa hacer fracasar experiencias consideradas muy positivas por los capacitandos
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Orientaciones para la elaboraci6n de proyectos de Capacitaciacute6n de lerrer ciclo de EGB
Orientaciones especificas para el tercer ciclo
La seleccioacuten de contenidos debe darse en forma tal que favorezca la posibilidad de profundizacioacuten y de actualizacioacuten requerida para un tratamiento adecuado de los contenidos propuestos en los CSC
Respecto de La vida y sus propiedades el desarrollo de la biologia celular y de fundamentos de biologla molecular no debe reiterar contenidos contemplados en la formacioacuten de base de los docentes ni abordarse seguacuten el tratamiento claacutesico de los mismos Debe estar encuadrado en el marco epistemoloacutegico de la biologia moderna centrando su anaacutelisis en el nivel molecular
En cuanto a El mundo fisico hay coincidencia general entre los especialistas consultados en que los conceptos de materia energiacutea campo ondas y conservacioacuten son los pilares del conoclmie1to fiacutesico y praacutecticamente todos los temas especiacuteficos o de detalle se alimentan de estos orfgenes o reciacuteprocamente los sirven
Los temas de la fiacutesica del siglo XX propuestos para este ciclo suenan todaviacutea como novedosos y hasta desconocidos a pesar de que algunos de ellos tienen ya casi 100 antildeos de existencia Es importante entonces que esos toacutepicos se encuentren presentes en las propuestas de actualizacioacuten y perfeccionamiento
En relacioacuten a Estructura y cambios de la materia la seleccioacuten propuesta resulta de considerar a esos temas como parte de nuestra vida diaria
La ensentildeanza de los contenidos elegidos es relevante en tanto permiten comprender la naturaleza de los materiales y de los cambios que experimentan y a traveacutes de esa comprensioacuten facilitar la manipulacioacuten de los materiales tanto naturales como sinteacuteticos para beneficio humano
Respecto de La Tierra y sus cambios los temas fueron seleccionados considerando que el anaacutelisis de las caracteriacutesticas y modificaciones del ambiente a lo largo del tiempo permite compreiexclder y asumir una actitud critica en relacioacuten con la calidad de vida el aprovechamiento de los recursos naturales yo su degradacioacuten
El estudio de la escala del tiempo geoloacutegico y el de su relacioacuten con la evolucioacuten bioloacutegica y el de las transformaciones experimentadas en los otros subsistemas terrestres como resultado de procesos complejos ofrece una serie de alternativas de integracioacuten con otras disciplinas
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Orientaciones para la elaboracioacuten de proyectos de Capacitaci6n de tercer ciclo de EGB
4 EJEMPLOS DE PROPUESTAS DE ORGANIZACiOacuteN DE CONTENIDOS PARA EL DESARROLLO DE LOS CURSOS Y ALTERNATIVAS DIDAacuteCTICAS
BIOLOGIA
En esta disciplina se considera conve1iente que toda propuesta de seleccioacuten y organizacioacuten de contenidos para los cursos de capacitacioacuten se enfoque relacionando los conceptos de la biologiacutea molecular desde la perspectiva del proceso evolutivo Esta decisioacuten se funda en que se ha tenido en cuenta la relevancia que reviste esa relacioacuten dentro del paacuteradigma actual de la biologiacutea modema En efecto resulta praacutecticamentmiddot imposible hacer un desarrollo apropiado de los fenoacutemenos bioloacutegicos sin iiexcliexclcer referencia a las transformaciones qulmicas involucradas Es el tema que permite establecer relaciones conceptuales con dos teoriacuteas de la Bi01091a la Teoriacutea de la evolucioacuten y la teorla geneacutetica iacutentimamente relacionadas y a partir de las cuales podriacutean desarrollarse todos los contenidos corc9ptuales de l 6 iologla
Ademaacutes en los cursos correspondientes al tercer ciclo de la EGB se puede percibir que generalmente los alumnos poseen una visioacuten de la Biacuteologla maacutes relacionada con un enfoque descriptivo estaacutetico que poco tiene que ver con los conocimientos actuales que caracterizan a esta ciencia Es decir los contenicos aprendidos responden a modelos riacutegidos ingenuamente reducidos y deformados por graves errores conceptuales
Desde otro punto de vista consideramos fundamental que solamente un conocimiento apropiado de los contenidos conceptuales procedimentiexclles y actitudinales de una ciencia permitiraacute a los joacutevenes efectuar elecciones vocacionales o profesionales sobre una base soacutelida Al iniciar carreras profesionales relacionadas con la Biologiacutea frecuentemente se sorprenden al descubnr la importancia de los fundamentos necesarios de la Fiacutesica y la Quiacutemica sin los cuales es imposible la explicacioacuten de los procesos vitales
Estamos convencidos de que en buena medida los problemas anteriacuteormente enunciados son originados por deficiencias en la formacioacuten de base y en la falta de actualizacioacuten de un significativo porcentaje de docentes en servicio en el aacuterea de las Ciencias Naturales y particularmente de la Biologiacutea As resulta habitual que los cursos que se proponen para capacitacioacuten reiteren errores conceptuales muy difundidos como por ejemplo concepciones finalistas en evolucioacuten y empleos distorsionados del concepto de adaptacioacuten bioloacutegica Tambieacuten se omite el desarrollo de contenidos fundamentales de biologla molecular lo cual impide una comprensioacuten general de la biologla actual
Por eflo consideramos que la capacitacioacuten docente en el eje Biologiacutea molecular y evolucioacuten debe estar orientada hacia los siguientes aspectos
- Reflexioacuten sobre la situacioacuten actual de la ensentildeanza de la Biologiacutea en la escuela especialmente en lo referido a la estructura conceptual de los contenidos de este eje
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Orientaciones para la elaboracioacuten de proyectos de Capactecoacuten de tercer cicio de EGB
- Actualizacioacuten de los contenidos conceptuales y procedimentales de la Biologiacutea Molecular y Evolucioacuten evitando fragmentaciones temaacuteticas Es decir se sugiere desarrollar contenidos que vinculen estrechamente la biologiacutea molecular con la teoriacutea evolutiva la teorla celular y la teoriacutea geneacutetica asiacute como tambieacuten las relaciones ciencia-tecnologiacutea-sociedad involucradas Ademaacutes el abordaje de la experimentacioacuten con rigor cientifico permite que los alumnos adquieran los procedimientos y estrategias propios de las ciencias naturales
- Desarrollo de propuestas para la transposicioacuten didaacutectica y su posterior aplicacioacuten en el aula de los contenidos conceptuales procedimentales y actltudinales referidos a la 81010gia MolecJlar y Ev~lucioacuten iexcln su relaci6n con los procesos bioloacutegicos generales
A modo de ejemplo en este documente se desarrolla una red conceptual general sobre el proceso evolutivo que muestra algunas relaciones pOSibles a tener en cuenta al momento d~ elaborar un proyecto de capacitacioacuten en el eje propuesto
Se enfatiza que esta red es un marco general a partir de la cual es posible realizar recortes fundamentados de la red y organizar cursos de capacitacioacuten Tambien pueden formularse otras redes que se consideren adecuadas para el tratamiento de los ejes priorizados
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o comprende
EL PROCESO segun
EVOLUTIVO Teorlas actual eqwlibrimiexcl puntuados neunilismo neodarwiacutenismo
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Orientaciones para la elaboraci6n de proyectos de Capacitacioacuten de tarcer ciclo de EGB
En esta red se analiza el proceso evolutivo vinculado a la biologiacutea molecular desde la perspectiva neodarwinista lo que no impide que se incluiyan las distintas concepciones que existen en la actualidad sobre este tema
La red hace hincapieacute en los aspectos fundamentales del proceso la vinculacioacuten con los distintos niveles biooacutegicos de organizacioacuten y las principales propiedades emergentes de cada uno uacutee ellos
El proceso evolutivo estaacute caracterizado por factores de estabiacutelidad y cambio Estos factores actuacutean en distintos niveles (molecular celular individual y poblacional Por un lado la capacidad del ADN de formar copias de siacute mismo la mitosis que conduce a la formacioacuten de ~eacutelulas iguales la reproduccioacuten sin procesos de recombiacutenaci6n que det~iOina la aparicioacuten de clones y los factores involucrados en la Ley de Hardy y Weimberg que conduce a la conservacioacuten del polimorfismo existent en la poblacioacuten Por otro lado la aparicioacuten de mutaciones geacutenicBs y c mo~oacutef1~a~ 0S procesos de reproduccioacuten sexual y la deriva geacutenica garantizan el aurr 110 de la diversidad existente en la poblacioacuten
La variabilidad geneacutetica de una poblaci6n resulta de la interaccioacuten de eslos dos grupos de factores sobre la que opera la seleccioacuten natural posibilitando eventualmente ra aparicioacuten de nuevas especies
Un posible recorte de contenidos estarla dado al considerflr los factores de cambio y estabilidad que actuacutean en uno de los niveles de organizaci6n incluidos en la red
Es importante resaltar que sea cual fuere el nivel seleccionado para trabajar se deberaacuten realizar frecuentes vinculaciones con otros niveles A modo de ejemplo si se selecciona el nivel poblacional en los factores de cambio tenemos como proceso la deriva geacutenica que involucra al nivel molecular donde encontramos a los genes Dentro de esta perspectiva si se selecciona por ejemplo el nivel celular una posible organizacioacuten de conceptos pOdriacutea ser
- Estructura celular Unidades de membrana Nuacutecleo cromosomas ADN ARN Citoplasma organoides celulares
- Factores que actuacutean sobre la variabilidad geneacutetica en el nivel celular
- ReprOduccioacuten celular Factores de estabilidad Mitosis Conservacioacuten del genoma celular
Factores de cambio Meiosis Recombinacion geacutenica Mutaciones Cromosoacutemicas
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Orientaciones para la elaboracioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de lercer ciclo de EGB
Alternativas didaacutecticas para el abordaje de algunos contenidos
El desarrollo de los contenidos propuestos en la red podrla ser abordado teniendo en cuenta las siguientes sugerencias metodoloacutegicas relacionadas con el caraacutecter experimental de la ciencia bioloacutegica
En relacioacuten con el diseno de los experimentos deberlan tenerse en cuenta diferentes aspectos como ei planteo de hipoacutetesis previas al trabajo experimental el rigor con el que debe encararse la recoleccioacuten de los datos con grupos de control y meacutetodos estadiacutesticos apropiados la estimacioacuten del error de las mediciones el control y separacioacuten de variables y sobre todo el conocimiento de las diferentes formas habituales y aCfpadas de comunicacioacuten de la produccioacuten cientiacutefica
En cuanto a los recursos experimentaes el empleo de materiales de bajo costo paquetes de laboratorio y rmNia oacuteptico dellental no va en desmedro de la complejidad y valor de muchos experimentos gracias a la variedad y abundancia de materiales comunes que ofrece 181 tecnologia actual
El anaacutelisis de los distintos aspectos del proceso evolutivo puede trabajarse sobre casos reales y documentados actuales e histoacutericos por ejemplo el de la mariposa Biston Betularia cuyas caracteriacutesticas mimeacuteticas evolucionaron a partir de cambios ambientales muy recientes y originados en factores polutivos que afectaron el color de la corteza de los aacuterboles (pasoacute a ser maacutes frecuente el alelo correspondiente al color oscuro de las mariposas cuando antes abundaba maacutes el correspondiente al blanco)
Una estrategia muy valiosa cuando se estudian teoriacuteas contraspuestas es la discusioacuten de experimentos histoacutericos que establecieron las bases para la formulacioacuten de las diferentes teoriacuteas como asiacute tambieacuten el anaacutelisis de aquellas experiencias que facilitaron sus cambios y transformaciones
El disentildeo la construccioacuten y el anaacutelisis de modelos (geneacuteticos evolutivos moleculares) no es una tarea exclusiva de la comunidad cientlfica o de la investigacioacuten de punta Convenientemente adaptada a las posibilidades actuales de los estudiantes favorece la ensentildeanza sobre todo cuando los alumnos notan que deben ir cambiando los modelos que han elaborado como resultado de una mayor reflexioacuten nuevas informaciones y el avance en el estudio
FlsCA
Se estima conveniente que el disentildeo de cursos para capacitacioacuten se estructure a partir de los ejes propuestos evitando considerar soacutelo uno de los temas alliacute desglosados
Los ejes propuestos son energiacutea electricidad y magnetismo y oscilaciones y ondas
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Orientaciones pal3 la elaboracioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de tener ciclo de IEGB
La eleccioacuten de un eje para desarrollar un moacutedulo de f(slca para la capacitacioacuten de docentes del tercer ciclo de la EGB tendriacutea que tener en cuenta una serie de particularidades como se ha expresado antentildeormente
Desde el punto de vista disciplinar el tema seleccionado deberla ser abarcativo para que permita no soacutelo incursionar en varios temas de flsica sino tambieacuten establecer vinculaciones con otras disciplinas del aacuterea o con otras aacutereas del ciclo
El tema seleccionado deberla permitir ademaacutes el desarrollo de aspectos metodologicos y la utilizacioacuten de diversos recursos que luego podraacuten ser transferidos por los docentes a otros temas
El tema de la energiacutea por ejemplo rum~ le (on estas condiciones y permite ademaacutes tratar uno de los inconven~ntes tradicionales en la ensentildeanza de la flsica el entrenamiento de le estditntes fmiddotn la resoluci6n de ejercicios que tienen siempre una solucioacuten uacutenica y cuyos datos jamaacutes faltan sobran ni se contradicen El resultado de centildeirse a esa praacutectica de manera excesiva o exclusiva es ademaacutes del tedio de docentes y alumnos la falsa concepcioacuten de que resolver un problema fiacutesico consiste en la aplicacioacuten ciega y automaacutetica de las foacutermulas Intentamos mostrar en el ejemplo que sigue c6mo es posible trabajar con un tema sin incurrir en lo que acabamos de sentildealar
Lo que sigue es un ejemplo de un conjunto de temas que integran el eje de energla y que podraacuten servir total o parcialmente para diseiacuteiar un curso de capacitacioacuten en flsica Debe quedar claro que los conjuntos de temas seleccionados deben permitir el desarrollo de los conceptos fundamentales del eje tales como transformacioacuten de la energiacutea conservacioacuten y degradacioacuten etceacutetera Tambieacuten es posible integrar estos contenidos con otros del eje con la misma finalidad En aquellas provincias donde el desarrollo del aacuterea sea integrado y los docentes que asisten tengan formaciones diversas el curso podraacute mantener los mismos contenidos pero adecuaacutendolo1 en cuanto a su profundidad aacutembito de aplicacioacuten etc a la heterogeneidad de los participantes
Tomamos aqul un eje que es el de la energiacutea eleacutectrica del que se pueden seleccionar los siguientes conceptos
- Coacutemo se genera la energla eleacutectrica (Proceso fisico de la transformaci6n de otras formas de energla en energia eleacutectrica)
- Consumo domiciliario e industrial - Transfonnaciacute6n de la energiacutea eleacutectrica en otras formas de energla - Ahorro de energiacutea eleacutectrica - Contaminacioacuten debida a la generaci6n de energla eleacutectrica - Comparacioacuten entre distintos tipos de centrales
Los contenidos conceptuales se deberiacutean desarrollar teniendo en cuenta algunos de los siguientes contenidos didaacutecticos Es casi innecesario aclarar
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Orientaciones para la elaboraciOacute1 de proyectos de CapacltaciOacute1 de tercer ciclo de EGB
que no se pretende que todos los cursos posean todas y cada una de estas particularidades eacutesta es soacutelo una lista de ejemplos
Alternativas didaacutecticas para el abordaje de algunos contenidos
El trabajo de laboratorio deberla incluir la experimentacioacuten con material de bajo costo el empleo de equipos ~radiacutecionales de material experimental y elementos cotidianos con el objeto de lograr no siexcliacuteo mejores apreriexcldizaje~ de flsica sino tambieacuten la formulacioacuten de prediccitJnes e disentildeo de experimentos e anaacutelisis y la siacutentesis de datos la elaburacioacuten de informes etceacutetera
En el procesamiento de datos es corvenlE1te 10 middotiexcllizar algunos de los muy difundidos uacutetiles computacionales (Lotus ExceL Ulttro Mathcad) para su procesamiento estadistico y representacioacuten graacutefiexclca los graacuteficos son hoy un recurso de comunicacioacuten de todas las disciplims su tljercitacioacuten a traveacutes de la flsica tiene proyecciones de importancia so~middot1 lle-iexclII
El escaso uso del recurso experimental en la ensentildeanza de la fiacutesica hace imprescindible su fuerte presencia en los cursos de capacitacioacuten para este ciclo Una revisioacuten de diversos aspectos de la metodologiacutea experimental asl como la utilizacioacuten de computadoras en el procesamiento de datos tiende a que el docente del ciclo adquiera confianza y los transfiera otros contenidos del aacuterea
Otro componente del trabajo didaacutectico estaacute dado por las tareas de laacutepiz y papel esto incluye los problemas tradicionales y los heterodoxos las preguntas o cuestiones acerca de los nuacutecleos conceptuales de los temas fisicos y los problemas abiertos o sea aqueacutellos a los que les faltan datos les sobran o los tienen contradictorios los que poseen maacutes de una solucioacuten y los que carecen de ella
La inclusioacuten de problemas en los cursos de capacitacioacuten para este ciclo tiene una doble intencioacuten por un lado reconocer diversos tipos de problemas y por otro analiacutezar el nivel y las caracteriacutesticas adecuadas de los mismos para los alumnos del ciclo que no soacutelo suelen carecer de las herramientas matemaacuteticas que suponen para su solucioacuten los problemas tradicionales sino que ademaacutes alternan entre pensamiento concreto y formal
La investigacioacuten bibliograacutefica especialmente apropiada para el trabajo con los temas cuyo tratamiento debe limitarse al nivel de divulgacioacuten no se reduce a la consulta de libros pueden consultarse enciclopedias oacuteptiacutecas en CDROM redes de informacioacuten por cable es posible proyectar videos y entrevistar a personas vinculadas con los temas
Es de alto intereacutes social comparar la generacioacuten de energla eleacutectrica por diferentes medios paneles solares centrales nucleares teacutermicas hIdricas geoteacutermicas eoacutelicas etceacutetera de acuerdo (on su rendimiento y sus posibles efectos contaminantes de modo que los estudiantes puedan ejercer sus
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4
bull4shyshy ~ ~ ~
~ )
Conductividad teacutermica
Conductividad eleacutectrica
Solubilidad
Densidad
son son ej de
son ej de
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)
)
)
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ser oxidable
ser combustible
tener estabilidad teacutermica
~ Propiedades
son qulmicas
Orient8ciones par8a elaboraci6n de proyectos de C8p8citaci(jn de tercer ciclo de EGB
derechos ciudadanos futuros tendenciosas
con actitud critica frente a las propagandas
QUIMICA
Presentaremos primero una red que relaciona diferentes conceptos correspondientes a los ejts temaacuteticos mencionados (Naturaleza de los materiales y La materia y sus transformaciones) y de la que extraeremos nuestra propuesta coherente con el desarrollo da un curso de 40 horas
Vidrio
Plaacutestico
Madera Metal
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Orientaciones para la eaboracieacuten de proyectos da CapacitaciOacuteII de IfHcer ciclo da EGB
Lo que sigue deberla considerarse soacutelo como un posible ejemplo
Supongamos que se organiza un curso sobre Materiaes de uso cotidiano Eacutesta seria una posible secuencia de contenidos conceptuales
Materiales Propiedades que los caracterizan Reacciones qulmicas Combustioacuten Combustibles Contaminacioacuten
En el siguiente diagrama proponemos una posible secuencia didaacutectica para el desarrollo de estos contenidos durante el CUflO
Indagacioacuten de ideas previ s
1 Contrastacioacuten de concJpt s
1 Reflexioacuten y debate
1 Planteo de situaciones iexcl~oblemaacutetiexclcas
1 1 Actividades experimentales Buacutesqueda de informacioacuten
1 1 Construccioacuten de contenidos conceptuales
1 Aplicacioacuten de contenidos
1 Resolucioacuten de las situaciones problemaacuteticas
1 1 1 Anaacutelisis de actitudes Anaacutelisis de relaciones Planteo de nuevos
y valores C-T-5 problemas
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Orientaciones para la elaboracioacuten da proyectoa da Capacitacioacuten da lercar ciclo de EGB
El eje de nuestra propuesta respecto de los contenidos conceptuales es la elaboracioacuten de conceptos baacutesicos de la qulmica con vistas a su utilizacioacuten para encarar problemas multidisciplinanos en los que la quimica hace un aporte especial y valioso Los contenidos prlorizados para desarrollar estos conceptos corresponden a temas de gran impacto en lo cotidiano presente o a corto plazo y por su potencial relevancia social
En el momento actual y teniendo en cuenta la situacioacuten presente de la qulmica y la necesidades de la sociedad consideramos aconsejable cambiar el enfoque tradicional de esta disciplina haciendo prevalecer las relacionts entre la qulmiacuteca y los hechos concretos de la vida diaria el melt io ambiente la sociedad la tecnologiacutea es decir la quiacutemica para la vid cotidiana El docente deberla buscar que los alumnos apliquen tLl3 Cuacuter1C-ertos estableciendo relaciones con la sociedad y emitiendo juicios crltiacutemiddot JIgt j prepararlos para desempeflarse como ciudadanos capaces eH o~ inr de tomar decisiones responsables y fundamentadas de optar Iibrpm~nK con rjiscEirnimiento Como asiacute tambieacuten para que sean usuarios intelig te~ du Ir oiexclctos que les ofrece la tecnologia
Creemos que no debe omitirse la problemaacutetica ambiental (contaminashycioacuten y coacutemo evitarla)
Aconsejamos profundizar el conocimiento de la estructura atoacutemica de la materia interpretacioacuten cuall y cuantitativa de los cambios quiacutemicos utilizacioacuten del lenguaje simboacutelico propio de la disciplina sin descuidar iexclas actividades experimentales y sus habilidades a50cladas
Dado que la qulmlca es una ciencia faacutectica resulta Indispensable que en los cursos de capacitacioacuten se utilice la experimentacioacuten como una de las vertientes de Informacioacuten Entonces la observacioacuten y actuacioacuten sobre el entorno seraacuten usadas ademaacutes de las distintas fuentes de informacioacuten Impresas (libros revistas perioacutedicos etceacutetera) para que el capacitando realice acompallado por el capacitador construcciones conceptuales Estas construcciones le permitiraacuten enriquecer su estructura de conocimientos con los conceptos que vaya incorporando de manera significativa a lo largo del curso
El curso debe proporcionar al capacitando la posibilidad de utilizar diferentes habilidades intelectuales y estrategias para resolver las situaciones problemaacuteticas que se le presenten en grado creciente de dificultad
De esta forma el docente vivenciaraacute metodologlas de ensetianza que podraacute utilizar con sus propios alumnos
Es importante que los capacitandos tengan oportunidad de reflexionar sobre su propia praacutectica docente y compartir sus experiencias de aula
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Orlentaciones para la elaboracioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de teroer ciclo de EGB
sino que se remiten a responder lo que fue expresado por el saber erudito o a lo que ellos suponen avalado por la autoridad bibliograacutefica o docente
Las caracteristicas particulares apuntadas de los alumnos del ciclo unidas a la problemaacutetica particular de la ensenanza de las ciencias naturales (sobre todo si se pretende un enfoque parcialmente integrado) requieren de un docente con una soacutelida formacioacuten tanto en lo cientiacutefico como en lo metodologico para contar con variadas estrategias que le permitan lograr una adecuada alfabetiacutezacioacuten cientlfica al finalizar la educacioacuten obligatoria
Particularidades de los cursos de capacitacioacuten para el tercer ciclo de la EGB
La decisioacuten acerca de si el aacuterea de Ciexclencia~ Naturales se desarrollaraacute en forma integrada o disciplinar corresponde a cada jurisdiccioacuten Cada una de estas modalidades deberiacutea diferenciar la convocatoria a la capacitacioacuten en el circuito C ya que los cursos que integren los diversos moacutedulos tienen que ser coherentes con la propuesta curricular de la jurisdiccioacuten
Si se plantea un desarrollo integrado de las ciencias naturales en los tres antildeos del ciclo los cursos de capacitacioacuten deberlan incluir como miacutenimo un moacutedulo que permita a los docentes participantes vivenciar un enfoque integrado y ese moacutedulo deberiacutea incluir la discusioacuten de diferentes propuestas de aplicacioacuten directa al aula Se deberiacutean tratar aspectos relacionados con la eleccioacuten de un eje temaacutetico integrador la correspondiente seleccioacuten y secuenciacioacuten de contenidos la metodologiacutea de ensenanza-aprendizaje y las formas de evaluacioacuten
Seriacutea conveniente que la capacitacioacuten se realice a nivel institucional es decir que el circuito capacite simultaacuteneamente a la mayor cantidad posible de docentes del aacuterea de una misma institucioacuten con el objeto de fomentar la formacioacuten de equipos de trabajo En este caso es imprescindible que se cuente con estrategias de apoyo a la accioacuten docente posterior al curso
Si la estructura se basa en moacutedulos disciplinares se deberiacutea seleccionar un eje o tema de fuerte trascendencia para cada disciplina que permita abordar contenidos cientiacuteficos y didaacutecticos de manera que luego el docente pueda transferirlos a otros temas Los mOacutedulos disciplinares deben llevar un nombre que identifique claramente la disciplina de la cual se trata y no la expresioacuten geneacuterica de ciencias naturales aunque es muy conveniente que en todos los casos se incluyan abordajes y desarrollos de ros contenidos disciplinares didaacutecticamente integrados
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Orientaciones pera la elsboracioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de tercer ciclo de EGB
2 CARACTERIZACiOacuteN DE ALGUNOS PERFILES DOCENTES
El equipo capacitador se encontraraacute con participantes de diversa formacioacuten profesional maestros profesores de flsica qulmica y biologiacutea teacutecnicos y egresados universitarios (ingenieros meacutedicos farmaceacuteuticos) sin formacioacuten docente y tambieacuten docentes de otras aacutereas por ejemplo profesores de geografla que lo tomen como curso opcional Es importante entonces prever estrategias para aprovechar esta diversidad con propuestas adecuadas a los diferentes intereses conocimientos y necesidades de los asistentes
Podriacuteamos caracterizar y establecer algunas diferencias entre maestros profesores teacutecnicos y profesionales a los fines de un curso de capacitacioacuten en ciencias naturales
Maestros
Suelen tener un gran intereacutes en la incorporacioacuten de nuevas tecnologiacuteas y se presentan generalmente muy abiertos para llevar las sugerencias a su praacutectica cotidiana Aunque reconocen el entusiasmo de sus alumnos por los temas de ciencias naturales en ocasiones se angustian frente a sus preguntas pues son conscientes de sus limitaciones conceptuales
En general los maestros no poseen una formacioacuten soacutelida en el area y hasta podriacuteamos aventurar que es muy escasa en los contenidos de algunos bloques de ciencias naturales Por otra parte en muchos casos existe un temor especial hacia el aprendizaje de los contenidos de fiacutesica y quiacutemica
Aunque son muy entusiastas en la realizacioacuten de actividades experimentales la falta de un marco conceptual adecuado suele conspirar contra su cabal aprovechamiento
Profesores
La mayoria de los profesores tiene mayor entrenamiento que los maestros para aprender diversos temas aunque no correspondan a los de su asignatura Si se trata de profesores que han ejercido en los uacuteltimos antildeos del secundario como ocurre con los de fiacutesica y de quimica de algunas provincias seraacute importante ahondar acerca del comportamiento de los joacutevenes de entre 12 y 14 antildeos y de coacutemo aprenden a esa edad
Un curso de capacitacioacuten destinado a este grupo de docentes no soacutelo deberiacutea considerar como vemos que sucede a menudo los aspectos operacionales relacionados con la mecaacutenica de resolucioacuten de ejercicios y problemas sino fundamentalmente los aspectos conceptuales y cualitativos esto no es difIcil si se hacen continuas referencias a aplicaciones concretas y cotidianas
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Orientaciones para la elaborarioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de tercer ciclo de EGB
Teacutecnicos
La principal caracterlstica de los teacutecnicos es quizaacutes un dominio relativamente escaso de los elementos pedagoacutegicos aunque en algunos casos se suple por la experiencia de anos de docencia Tambieacuten presentan carencias en contenidos debido a que su formaciOacuten pudo haber estado orientada a veces hacia temas demasiado especlficos
Convendrra en este caso que un curso destinado a este tipo de docentes en ejercicio abarque tanto aspectos de actualizacioacuten cientificeacute como los didaacutecticos
Profesionales
Pueden tener buenos conocimientos de u -ampo iexcliexclrofesional lo que constituye una muy fuerte ventaja Sin mbargc nu ~h2 voce c~recen de una visioacuten amplia que les permita abarcar el conjunto de los contenidos disciplinares Igual que en el caso de los teacutecnicos sus conocimientos pedagoacutegicos suelen provenir uacutenicamente de la experiencia adquirida en clase
3 CONTENIDOS PRIORIZADOS PARA LA CAPACITACIOacuteN
31 Fundamentacioacuten
En las postrimerlas del siglo XX asistimos a un hecho paradOacutejico aunque hay un consenso generalizado acerca de la importancia de que el ciudadano adquiera una formacioacuten cientifica baacutesica en la praacutectica cotidiana de nuestras actuales escuelas hay un abordaje insuficiente de los contenidos del aacuterea de las ciencias naturales
A partir de esta etapa de transformacioacuten educativa en el marco de la ley Federal de Educacioacuten es de esperar que la escuela pueda adquirir y transmitir una concepcioacuten que caracterice a la ciencia como un cuerpo de conocimientos socialmente vaacutelido con procesos propios de produccioacuten de saberes y con una evolucioacuten vinculada al devenir histoacuterico Para que ello sea posible es necesario un modelo didaacutectico en el que fas tres dimensiones del contenido asuman un papel protagoacutenico e integrador
la capacitacioacuten de los docentes de la EGB que es una tarea imprescindible en esta etapa de transformacioacuten deberia estar organizada en forma coherente con lo anteriormente expresado Por ello es que para las futuras acciones de capacitacioacuten se han seleccionado de los cac correspondientes al aacuterea de las ciencias naturales no soacutelo los contenidos innovadores que no aparecen explicitos en fa mayoriacutea de los disentildeos curriculares vigentes sino tambieacuten aquellos otros para los cuales es necesario una revisioacuten critica conceptual y metodoloacutegica que permita reflexionar sobre la propia praacutectica docente
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Orientaciones para la elaboracioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de teroer ciclo de EGB
32 Contenidos
LA VIDA Y SUS PROPIEDADES
Teoria celular Diferentes niveles de organizacioacuten de las ceacutelulas Las funciones vitales de los niveles celular y molecular Los problemas energeacuteticos y la conservacioacuten de la informacioacuten
La biologia molecular y celular en el marco de las explcaciones sobre los procesos evolutivos de estabilidad y cambio los procesos a nivel celular y molecular y la geneacutetica mendeliana y posmendeliana
EL MUNDO FiacuteSICO
Energia Formas de energla Transformaciones Conservacioacuten y degradacioacuten de la energla
Electricidad y magnetismo Introduccioacuten eleacutectricos Induccioacuten lectromagneacutetica semiconductores y superconductores
a la Nociones
electrostaacutetica element
Circuitos ales de
Oscilaciones y ondas (luz y sonido) Oacuteptica geomeacutetrica Acuacutestica Introduccioacuten a los fenoacutemenos de difraccioacuten e interferencia Nociones elementales de radiacioacuten coherente y laser
ESTRUCTURA Y CAMBIOS DE LA MATERIA
Naturaleza de loa materiales Distintos tipos de materiales Materiales tradicionales utilizados por el hombre Nuevos materiales Materiales metaacutelicos Plaacutesticos Combustibles Relaciones estructura-propiedades
La materia y sus transformaciones Distintos tipos de cambios Energia asociada a los cambios quiacutemicos Los cambios que condicionan la vida del hombre Transformaciones nucleares
LA TIERRA Y SUS CAMBIOS
La dinaacutemica de la geosfera Energiacutea teacutermica residual Causas y evidencias de la deriva de continentes Expansioacuten del fondo oceaacutenico
Tectoniamo Sismos
Renovabilidad de los recursos Concepto de desarrollo sustentable
Orientaciones para la elaboracioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de tercer ciclo de EGB
Nociones de tiempos geoloacutegicos Eras Eones La vida en las distintas eras Procesos de fosilizacioacuten
Contenidos referidos al proceso de produccioacuten de conocimientos
Formas de construccioacuten de conocimientos en las Ciencias Naturales El lugar de las preguntas de los problemas y de las hipoacutetesis La observacioacuten La experimentacioacuten Los modelos La comunicacioacuten
Relaciones entre ciencia tecnologa y ~ociedad Contextualizacioacuten histoacuterica de las principales teorlas sobre fenoacutemenos y procesos del mundo natural Las revoluciones cientfficas
Contenidos procedimentaes y actitudinaes nacioampdCts con la educacioacuten en Ciencias Naturales
Estaacuten consignados en los CSC y deberaacuten incluirse en las propuestas de acciones de capacitacioacuten con la pertinencia y el equilibrio adecuados
33 Orientaciones generales
Las propuestas de capacitacioacuten deben contemplar quizaacute con diferente eacutenfasis seguacuten cada proyecto los siguientes aspectos
1) Coherencia temaacutetica La seleccioacuten y organizacioacuten de los contenidos deberla elaborarse alrededor de un criterio organizador o eje que permita establecer relaciones entre diferentes conceptos baacutesicos de las ciencias naturales integraacutendolos en estructuras que incluyan tambieacuten los aspectos procedimentales y actitudinales
2) Relaciones ciencia-tecnologiacutea-sociedad Deberla estar presente la educacioacuten cientiacutefica que necesita el ciudadano para sus decisiones responsables y ocupaciones diarias Por e$to convendrla incluir anaacutelisis de aspectos histoacutericos que muestren la evolucioacuten de los conocimientos cientiacuteficos las relaciones de las ciencias naturales con la sociedad con otras aacutereas del conocimiento y con situaciones de la vida diaria
3) Construccl6n del conocimiento clentiflco Las actividades deberiacutean permitir no soacutelo adquirir conocimientos cientlficos sino ademaacutes reflexionar acerca de las diferentes formas de obtenerlos e incluso ensayar diversas estrategias de investigacioacuten exploratorias y experimentales
4) Metodologiacutea de la ensentildeanza - aprendizaje Consideramos importante mostrar que el saber cientiacutefICo no se transmite de manera unidireccional como cuando se escribe una paacutegina En ese caso el estudiante podrfa asimilar los conocimientos as impartidos de manera aparente y efimera Consideramos por el contrario que las propuestas deberiacutean incluir situaciones interactivas en las
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Orientaciones para la elaboracioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de tercer ciclo de EGB
que el conocimiento de los alumnos se contraste con los hechos se ampllen con nuevas aproximaciones y permita por ese camino la construccioacuten de conceptos maacutes avanzados
Es fundamental la inclusioacuten de actividades que permitan reflexionar sobre la propia praacutectica docente El tratamiento temaacutetico deberla enfatizar la discusioacuten acerca de los diferentes modos de desarrollar la tarea aacuteulica y emplear recursos didaacutecticos muacuteltiples ademaacutes de los tradicionales pues la llamada clase frontal es soacutelo uno de los recursos de los que disponemos
Son uacutetiles las monograflas que no finalicen con la entrega de los escritos como si soacutelo se hubiera pretendido un ejercicio de texto el material elaborado por los asistentes debe ser atentamente leido y ampna1izldo por una o maacutes personas devuelto con comentarios discutido en grpos y en plenario y corregido
Es conveniente hacer experimiexcllIos par ha(~r duumlnntt iO encuentros y como tarea a realizar fuera de las reuniones
Las demostraciones experimentales las proyecciones de videos y transparencias y la muestra y utilizacioacuten de programas computacionales y simuladores introducen variantes de gran intereacutes en la diversidad de abordajes posibles de estudio
Tambieacuten resulta uacutetil el planteo y resolucioacuten de problemas que impliquen tareas de experimentacioacuten de discusioacuten de investigacioacuten bibliograacutefica y otras alternativas
La exploracioacuten de bases de datos discos compactos con informacioacuten redes informaacuteticas bibliotecas programas interactivos o modificables (seguacuten los recursos) y meacutetodos de resolucioacuten son alternativas frente a la memorizacioacuten de algoritmos uacutenicos o consagrados
Tienen su lugar los acertijos juegos y problemas de ingenio La creatividad tiene muacuteltiples ralees entre ellas las luacutedicas Desarrollar el sentido del placer y el del libre juego de la mente es una de las maneras de acentuar los valores actitudinales positivos relacionados con las aplicaciones humanitarias sensibles y solidarias de la ciencia
Los docentes suelen aplicar los modelos de ensentildeanza y los conocimientos que ellos mismos aprendieron y esto es muy uacutetil sobre todo cuando se trata de modelos y conocimientos vaacutelidos Las actividades de capacitacioacuten deberlan asumir y explicitar este hecho pues los asistentes a los cursos tenderaacuten a reproducir con sus alumnos (dentro de las diferencias de nivel implicadas) los mismos conocimientos y estrategias que acaban de viven ciar Se propone entonces debatir muy expllcitamente este aspecto de la reacuteplica y la transferencia pues la inadecuacioacuten de niveles podrfa hacer fracasar experiencias consideradas muy positivas por los capacitandos
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Orientaciones para la elaboraci6n de proyectos de Capacitaciacute6n de lerrer ciclo de EGB
Orientaciones especificas para el tercer ciclo
La seleccioacuten de contenidos debe darse en forma tal que favorezca la posibilidad de profundizacioacuten y de actualizacioacuten requerida para un tratamiento adecuado de los contenidos propuestos en los CSC
Respecto de La vida y sus propiedades el desarrollo de la biologia celular y de fundamentos de biologla molecular no debe reiterar contenidos contemplados en la formacioacuten de base de los docentes ni abordarse seguacuten el tratamiento claacutesico de los mismos Debe estar encuadrado en el marco epistemoloacutegico de la biologia moderna centrando su anaacutelisis en el nivel molecular
En cuanto a El mundo fisico hay coincidencia general entre los especialistas consultados en que los conceptos de materia energiacutea campo ondas y conservacioacuten son los pilares del conoclmie1to fiacutesico y praacutecticamente todos los temas especiacuteficos o de detalle se alimentan de estos orfgenes o reciacuteprocamente los sirven
Los temas de la fiacutesica del siglo XX propuestos para este ciclo suenan todaviacutea como novedosos y hasta desconocidos a pesar de que algunos de ellos tienen ya casi 100 antildeos de existencia Es importante entonces que esos toacutepicos se encuentren presentes en las propuestas de actualizacioacuten y perfeccionamiento
En relacioacuten a Estructura y cambios de la materia la seleccioacuten propuesta resulta de considerar a esos temas como parte de nuestra vida diaria
La ensentildeanza de los contenidos elegidos es relevante en tanto permiten comprender la naturaleza de los materiales y de los cambios que experimentan y a traveacutes de esa comprensioacuten facilitar la manipulacioacuten de los materiales tanto naturales como sinteacuteticos para beneficio humano
Respecto de La Tierra y sus cambios los temas fueron seleccionados considerando que el anaacutelisis de las caracteriacutesticas y modificaciones del ambiente a lo largo del tiempo permite compreiexclder y asumir una actitud critica en relacioacuten con la calidad de vida el aprovechamiento de los recursos naturales yo su degradacioacuten
El estudio de la escala del tiempo geoloacutegico y el de su relacioacuten con la evolucioacuten bioloacutegica y el de las transformaciones experimentadas en los otros subsistemas terrestres como resultado de procesos complejos ofrece una serie de alternativas de integracioacuten con otras disciplinas
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Orientaciones para la elaboracioacuten de proyectos de Capacitaci6n de tercer ciclo de EGB
4 EJEMPLOS DE PROPUESTAS DE ORGANIZACiOacuteN DE CONTENIDOS PARA EL DESARROLLO DE LOS CURSOS Y ALTERNATIVAS DIDAacuteCTICAS
BIOLOGIA
En esta disciplina se considera conve1iente que toda propuesta de seleccioacuten y organizacioacuten de contenidos para los cursos de capacitacioacuten se enfoque relacionando los conceptos de la biologiacutea molecular desde la perspectiva del proceso evolutivo Esta decisioacuten se funda en que se ha tenido en cuenta la relevancia que reviste esa relacioacuten dentro del paacuteradigma actual de la biologiacutea modema En efecto resulta praacutecticamentmiddot imposible hacer un desarrollo apropiado de los fenoacutemenos bioloacutegicos sin iiexcliexclcer referencia a las transformaciones qulmicas involucradas Es el tema que permite establecer relaciones conceptuales con dos teoriacuteas de la Bi01091a la Teoriacutea de la evolucioacuten y la teorla geneacutetica iacutentimamente relacionadas y a partir de las cuales podriacutean desarrollarse todos los contenidos corc9ptuales de l 6 iologla
Ademaacutes en los cursos correspondientes al tercer ciclo de la EGB se puede percibir que generalmente los alumnos poseen una visioacuten de la Biacuteologla maacutes relacionada con un enfoque descriptivo estaacutetico que poco tiene que ver con los conocimientos actuales que caracterizan a esta ciencia Es decir los contenicos aprendidos responden a modelos riacutegidos ingenuamente reducidos y deformados por graves errores conceptuales
Desde otro punto de vista consideramos fundamental que solamente un conocimiento apropiado de los contenidos conceptuales procedimentiexclles y actitudinales de una ciencia permitiraacute a los joacutevenes efectuar elecciones vocacionales o profesionales sobre una base soacutelida Al iniciar carreras profesionales relacionadas con la Biologiacutea frecuentemente se sorprenden al descubnr la importancia de los fundamentos necesarios de la Fiacutesica y la Quiacutemica sin los cuales es imposible la explicacioacuten de los procesos vitales
Estamos convencidos de que en buena medida los problemas anteriacuteormente enunciados son originados por deficiencias en la formacioacuten de base y en la falta de actualizacioacuten de un significativo porcentaje de docentes en servicio en el aacuterea de las Ciencias Naturales y particularmente de la Biologiacutea As resulta habitual que los cursos que se proponen para capacitacioacuten reiteren errores conceptuales muy difundidos como por ejemplo concepciones finalistas en evolucioacuten y empleos distorsionados del concepto de adaptacioacuten bioloacutegica Tambieacuten se omite el desarrollo de contenidos fundamentales de biologla molecular lo cual impide una comprensioacuten general de la biologla actual
Por eflo consideramos que la capacitacioacuten docente en el eje Biologiacutea molecular y evolucioacuten debe estar orientada hacia los siguientes aspectos
- Reflexioacuten sobre la situacioacuten actual de la ensentildeanza de la Biologiacutea en la escuela especialmente en lo referido a la estructura conceptual de los contenidos de este eje
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Orientaciones para la elaboracioacuten de proyectos de Capactecoacuten de tercer cicio de EGB
- Actualizacioacuten de los contenidos conceptuales y procedimentales de la Biologiacutea Molecular y Evolucioacuten evitando fragmentaciones temaacuteticas Es decir se sugiere desarrollar contenidos que vinculen estrechamente la biologiacutea molecular con la teoriacutea evolutiva la teorla celular y la teoriacutea geneacutetica asiacute como tambieacuten las relaciones ciencia-tecnologiacutea-sociedad involucradas Ademaacutes el abordaje de la experimentacioacuten con rigor cientifico permite que los alumnos adquieran los procedimientos y estrategias propios de las ciencias naturales
- Desarrollo de propuestas para la transposicioacuten didaacutectica y su posterior aplicacioacuten en el aula de los contenidos conceptuales procedimentales y actltudinales referidos a la 81010gia MolecJlar y Ev~lucioacuten iexcln su relaci6n con los procesos bioloacutegicos generales
A modo de ejemplo en este documente se desarrolla una red conceptual general sobre el proceso evolutivo que muestra algunas relaciones pOSibles a tener en cuenta al momento d~ elaborar un proyecto de capacitacioacuten en el eje propuesto
Se enfatiza que esta red es un marco general a partir de la cual es posible realizar recortes fundamentados de la red y organizar cursos de capacitacioacuten Tambien pueden formularse otras redes que se consideren adecuadas para el tratamiento de los ejes priorizados
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o comprende
EL PROCESO segun
EVOLUTIVO Teorlas actual eqwlibrimiexcl puntuados neunilismo neodarwiacutenismo
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Orientaciones para la elaboraci6n de proyectos de Capacitacioacuten de tarcer ciclo de EGB
En esta red se analiza el proceso evolutivo vinculado a la biologiacutea molecular desde la perspectiva neodarwinista lo que no impide que se incluiyan las distintas concepciones que existen en la actualidad sobre este tema
La red hace hincapieacute en los aspectos fundamentales del proceso la vinculacioacuten con los distintos niveles biooacutegicos de organizacioacuten y las principales propiedades emergentes de cada uno uacutee ellos
El proceso evolutivo estaacute caracterizado por factores de estabiacutelidad y cambio Estos factores actuacutean en distintos niveles (molecular celular individual y poblacional Por un lado la capacidad del ADN de formar copias de siacute mismo la mitosis que conduce a la formacioacuten de ~eacutelulas iguales la reproduccioacuten sin procesos de recombiacutenaci6n que det~iOina la aparicioacuten de clones y los factores involucrados en la Ley de Hardy y Weimberg que conduce a la conservacioacuten del polimorfismo existent en la poblacioacuten Por otro lado la aparicioacuten de mutaciones geacutenicBs y c mo~oacutef1~a~ 0S procesos de reproduccioacuten sexual y la deriva geacutenica garantizan el aurr 110 de la diversidad existente en la poblacioacuten
La variabilidad geneacutetica de una poblaci6n resulta de la interaccioacuten de eslos dos grupos de factores sobre la que opera la seleccioacuten natural posibilitando eventualmente ra aparicioacuten de nuevas especies
Un posible recorte de contenidos estarla dado al considerflr los factores de cambio y estabilidad que actuacutean en uno de los niveles de organizaci6n incluidos en la red
Es importante resaltar que sea cual fuere el nivel seleccionado para trabajar se deberaacuten realizar frecuentes vinculaciones con otros niveles A modo de ejemplo si se selecciona el nivel poblacional en los factores de cambio tenemos como proceso la deriva geacutenica que involucra al nivel molecular donde encontramos a los genes Dentro de esta perspectiva si se selecciona por ejemplo el nivel celular una posible organizacioacuten de conceptos pOdriacutea ser
- Estructura celular Unidades de membrana Nuacutecleo cromosomas ADN ARN Citoplasma organoides celulares
- Factores que actuacutean sobre la variabilidad geneacutetica en el nivel celular
- ReprOduccioacuten celular Factores de estabilidad Mitosis Conservacioacuten del genoma celular
Factores de cambio Meiosis Recombinacion geacutenica Mutaciones Cromosoacutemicas
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Orientaciones para la elaboracioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de lercer ciclo de EGB
Alternativas didaacutecticas para el abordaje de algunos contenidos
El desarrollo de los contenidos propuestos en la red podrla ser abordado teniendo en cuenta las siguientes sugerencias metodoloacutegicas relacionadas con el caraacutecter experimental de la ciencia bioloacutegica
En relacioacuten con el diseno de los experimentos deberlan tenerse en cuenta diferentes aspectos como ei planteo de hipoacutetesis previas al trabajo experimental el rigor con el que debe encararse la recoleccioacuten de los datos con grupos de control y meacutetodos estadiacutesticos apropiados la estimacioacuten del error de las mediciones el control y separacioacuten de variables y sobre todo el conocimiento de las diferentes formas habituales y aCfpadas de comunicacioacuten de la produccioacuten cientiacutefica
En cuanto a los recursos experimentaes el empleo de materiales de bajo costo paquetes de laboratorio y rmNia oacuteptico dellental no va en desmedro de la complejidad y valor de muchos experimentos gracias a la variedad y abundancia de materiales comunes que ofrece 181 tecnologia actual
El anaacutelisis de los distintos aspectos del proceso evolutivo puede trabajarse sobre casos reales y documentados actuales e histoacutericos por ejemplo el de la mariposa Biston Betularia cuyas caracteriacutesticas mimeacuteticas evolucionaron a partir de cambios ambientales muy recientes y originados en factores polutivos que afectaron el color de la corteza de los aacuterboles (pasoacute a ser maacutes frecuente el alelo correspondiente al color oscuro de las mariposas cuando antes abundaba maacutes el correspondiente al blanco)
Una estrategia muy valiosa cuando se estudian teoriacuteas contraspuestas es la discusioacuten de experimentos histoacutericos que establecieron las bases para la formulacioacuten de las diferentes teoriacuteas como asiacute tambieacuten el anaacutelisis de aquellas experiencias que facilitaron sus cambios y transformaciones
El disentildeo la construccioacuten y el anaacutelisis de modelos (geneacuteticos evolutivos moleculares) no es una tarea exclusiva de la comunidad cientlfica o de la investigacioacuten de punta Convenientemente adaptada a las posibilidades actuales de los estudiantes favorece la ensentildeanza sobre todo cuando los alumnos notan que deben ir cambiando los modelos que han elaborado como resultado de una mayor reflexioacuten nuevas informaciones y el avance en el estudio
FlsCA
Se estima conveniente que el disentildeo de cursos para capacitacioacuten se estructure a partir de los ejes propuestos evitando considerar soacutelo uno de los temas alliacute desglosados
Los ejes propuestos son energiacutea electricidad y magnetismo y oscilaciones y ondas
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Orientaciones pal3 la elaboracioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de tener ciclo de IEGB
La eleccioacuten de un eje para desarrollar un moacutedulo de f(slca para la capacitacioacuten de docentes del tercer ciclo de la EGB tendriacutea que tener en cuenta una serie de particularidades como se ha expresado antentildeormente
Desde el punto de vista disciplinar el tema seleccionado deberla ser abarcativo para que permita no soacutelo incursionar en varios temas de flsica sino tambieacuten establecer vinculaciones con otras disciplinas del aacuterea o con otras aacutereas del ciclo
El tema seleccionado deberla permitir ademaacutes el desarrollo de aspectos metodologicos y la utilizacioacuten de diversos recursos que luego podraacuten ser transferidos por los docentes a otros temas
El tema de la energiacutea por ejemplo rum~ le (on estas condiciones y permite ademaacutes tratar uno de los inconven~ntes tradicionales en la ensentildeanza de la flsica el entrenamiento de le estditntes fmiddotn la resoluci6n de ejercicios que tienen siempre una solucioacuten uacutenica y cuyos datos jamaacutes faltan sobran ni se contradicen El resultado de centildeirse a esa praacutectica de manera excesiva o exclusiva es ademaacutes del tedio de docentes y alumnos la falsa concepcioacuten de que resolver un problema fiacutesico consiste en la aplicacioacuten ciega y automaacutetica de las foacutermulas Intentamos mostrar en el ejemplo que sigue c6mo es posible trabajar con un tema sin incurrir en lo que acabamos de sentildealar
Lo que sigue es un ejemplo de un conjunto de temas que integran el eje de energla y que podraacuten servir total o parcialmente para diseiacuteiar un curso de capacitacioacuten en flsica Debe quedar claro que los conjuntos de temas seleccionados deben permitir el desarrollo de los conceptos fundamentales del eje tales como transformacioacuten de la energiacutea conservacioacuten y degradacioacuten etceacutetera Tambieacuten es posible integrar estos contenidos con otros del eje con la misma finalidad En aquellas provincias donde el desarrollo del aacuterea sea integrado y los docentes que asisten tengan formaciones diversas el curso podraacute mantener los mismos contenidos pero adecuaacutendolo1 en cuanto a su profundidad aacutembito de aplicacioacuten etc a la heterogeneidad de los participantes
Tomamos aqul un eje que es el de la energiacutea eleacutectrica del que se pueden seleccionar los siguientes conceptos
- Coacutemo se genera la energla eleacutectrica (Proceso fisico de la transformaci6n de otras formas de energla en energia eleacutectrica)
- Consumo domiciliario e industrial - Transfonnaciacute6n de la energiacutea eleacutectrica en otras formas de energla - Ahorro de energiacutea eleacutectrica - Contaminacioacuten debida a la generaci6n de energla eleacutectrica - Comparacioacuten entre distintos tipos de centrales
Los contenidos conceptuales se deberiacutean desarrollar teniendo en cuenta algunos de los siguientes contenidos didaacutecticos Es casi innecesario aclarar
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Orientaciones para la elaboraciOacute1 de proyectos de CapacltaciOacute1 de tercer ciclo de EGB
que no se pretende que todos los cursos posean todas y cada una de estas particularidades eacutesta es soacutelo una lista de ejemplos
Alternativas didaacutecticas para el abordaje de algunos contenidos
El trabajo de laboratorio deberla incluir la experimentacioacuten con material de bajo costo el empleo de equipos ~radiacutecionales de material experimental y elementos cotidianos con el objeto de lograr no siexcliacuteo mejores apreriexcldizaje~ de flsica sino tambieacuten la formulacioacuten de prediccitJnes e disentildeo de experimentos e anaacutelisis y la siacutentesis de datos la elaburacioacuten de informes etceacutetera
En el procesamiento de datos es corvenlE1te 10 middotiexcllizar algunos de los muy difundidos uacutetiles computacionales (Lotus ExceL Ulttro Mathcad) para su procesamiento estadistico y representacioacuten graacutefiexclca los graacuteficos son hoy un recurso de comunicacioacuten de todas las disciplims su tljercitacioacuten a traveacutes de la flsica tiene proyecciones de importancia so~middot1 lle-iexclII
El escaso uso del recurso experimental en la ensentildeanza de la fiacutesica hace imprescindible su fuerte presencia en los cursos de capacitacioacuten para este ciclo Una revisioacuten de diversos aspectos de la metodologiacutea experimental asl como la utilizacioacuten de computadoras en el procesamiento de datos tiende a que el docente del ciclo adquiera confianza y los transfiera otros contenidos del aacuterea
Otro componente del trabajo didaacutectico estaacute dado por las tareas de laacutepiz y papel esto incluye los problemas tradicionales y los heterodoxos las preguntas o cuestiones acerca de los nuacutecleos conceptuales de los temas fisicos y los problemas abiertos o sea aqueacutellos a los que les faltan datos les sobran o los tienen contradictorios los que poseen maacutes de una solucioacuten y los que carecen de ella
La inclusioacuten de problemas en los cursos de capacitacioacuten para este ciclo tiene una doble intencioacuten por un lado reconocer diversos tipos de problemas y por otro analiacutezar el nivel y las caracteriacutesticas adecuadas de los mismos para los alumnos del ciclo que no soacutelo suelen carecer de las herramientas matemaacuteticas que suponen para su solucioacuten los problemas tradicionales sino que ademaacutes alternan entre pensamiento concreto y formal
La investigacioacuten bibliograacutefica especialmente apropiada para el trabajo con los temas cuyo tratamiento debe limitarse al nivel de divulgacioacuten no se reduce a la consulta de libros pueden consultarse enciclopedias oacuteptiacutecas en CDROM redes de informacioacuten por cable es posible proyectar videos y entrevistar a personas vinculadas con los temas
Es de alto intereacutes social comparar la generacioacuten de energla eleacutectrica por diferentes medios paneles solares centrales nucleares teacutermicas hIdricas geoteacutermicas eoacutelicas etceacutetera de acuerdo (on su rendimiento y sus posibles efectos contaminantes de modo que los estudiantes puedan ejercer sus
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4
bull4shyshy ~ ~ ~
~ )
Conductividad teacutermica
Conductividad eleacutectrica
Solubilidad
Densidad
son son ej de
son ej de
I
)
)
)
)
ser oxidable
ser combustible
tener estabilidad teacutermica
~ Propiedades
son qulmicas
Orient8ciones par8a elaboraci6n de proyectos de C8p8citaci(jn de tercer ciclo de EGB
derechos ciudadanos futuros tendenciosas
con actitud critica frente a las propagandas
QUIMICA
Presentaremos primero una red que relaciona diferentes conceptos correspondientes a los ejts temaacuteticos mencionados (Naturaleza de los materiales y La materia y sus transformaciones) y de la que extraeremos nuestra propuesta coherente con el desarrollo da un curso de 40 horas
Vidrio
Plaacutestico
Madera Metal
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iexclVIDA ~OTIDIsect1 se usan en
~~ruumlirEF1ALiSJ MATERIALES I
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Uniones covalentes
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Orientaciones para la eaboracieacuten de proyectos da CapacitaciOacuteII de IfHcer ciclo da EGB
Lo que sigue deberla considerarse soacutelo como un posible ejemplo
Supongamos que se organiza un curso sobre Materiaes de uso cotidiano Eacutesta seria una posible secuencia de contenidos conceptuales
Materiales Propiedades que los caracterizan Reacciones qulmicas Combustioacuten Combustibles Contaminacioacuten
En el siguiente diagrama proponemos una posible secuencia didaacutectica para el desarrollo de estos contenidos durante el CUflO
Indagacioacuten de ideas previ s
1 Contrastacioacuten de concJpt s
1 Reflexioacuten y debate
1 Planteo de situaciones iexcl~oblemaacutetiexclcas
1 1 Actividades experimentales Buacutesqueda de informacioacuten
1 1 Construccioacuten de contenidos conceptuales
1 Aplicacioacuten de contenidos
1 Resolucioacuten de las situaciones problemaacuteticas
1 1 1 Anaacutelisis de actitudes Anaacutelisis de relaciones Planteo de nuevos
y valores C-T-5 problemas
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Orientaciones para la elaboracioacuten da proyectoa da Capacitacioacuten da lercar ciclo de EGB
El eje de nuestra propuesta respecto de los contenidos conceptuales es la elaboracioacuten de conceptos baacutesicos de la qulmica con vistas a su utilizacioacuten para encarar problemas multidisciplinanos en los que la quimica hace un aporte especial y valioso Los contenidos prlorizados para desarrollar estos conceptos corresponden a temas de gran impacto en lo cotidiano presente o a corto plazo y por su potencial relevancia social
En el momento actual y teniendo en cuenta la situacioacuten presente de la qulmica y la necesidades de la sociedad consideramos aconsejable cambiar el enfoque tradicional de esta disciplina haciendo prevalecer las relacionts entre la qulmiacuteca y los hechos concretos de la vida diaria el melt io ambiente la sociedad la tecnologiacutea es decir la quiacutemica para la vid cotidiana El docente deberla buscar que los alumnos apliquen tLl3 Cuacuter1C-ertos estableciendo relaciones con la sociedad y emitiendo juicios crltiacutemiddot JIgt j prepararlos para desempeflarse como ciudadanos capaces eH o~ inr de tomar decisiones responsables y fundamentadas de optar Iibrpm~nK con rjiscEirnimiento Como asiacute tambieacuten para que sean usuarios intelig te~ du Ir oiexclctos que les ofrece la tecnologia
Creemos que no debe omitirse la problemaacutetica ambiental (contaminashycioacuten y coacutemo evitarla)
Aconsejamos profundizar el conocimiento de la estructura atoacutemica de la materia interpretacioacuten cuall y cuantitativa de los cambios quiacutemicos utilizacioacuten del lenguaje simboacutelico propio de la disciplina sin descuidar iexclas actividades experimentales y sus habilidades a50cladas
Dado que la qulmlca es una ciencia faacutectica resulta Indispensable que en los cursos de capacitacioacuten se utilice la experimentacioacuten como una de las vertientes de Informacioacuten Entonces la observacioacuten y actuacioacuten sobre el entorno seraacuten usadas ademaacutes de las distintas fuentes de informacioacuten Impresas (libros revistas perioacutedicos etceacutetera) para que el capacitando realice acompallado por el capacitador construcciones conceptuales Estas construcciones le permitiraacuten enriquecer su estructura de conocimientos con los conceptos que vaya incorporando de manera significativa a lo largo del curso
El curso debe proporcionar al capacitando la posibilidad de utilizar diferentes habilidades intelectuales y estrategias para resolver las situaciones problemaacuteticas que se le presenten en grado creciente de dificultad
De esta forma el docente vivenciaraacute metodologlas de ensetianza que podraacute utilizar con sus propios alumnos
Es importante que los capacitandos tengan oportunidad de reflexionar sobre su propia praacutectica docente y compartir sus experiencias de aula
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Orientaciones pera la elsboracioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de tercer ciclo de EGB
2 CARACTERIZACiOacuteN DE ALGUNOS PERFILES DOCENTES
El equipo capacitador se encontraraacute con participantes de diversa formacioacuten profesional maestros profesores de flsica qulmica y biologiacutea teacutecnicos y egresados universitarios (ingenieros meacutedicos farmaceacuteuticos) sin formacioacuten docente y tambieacuten docentes de otras aacutereas por ejemplo profesores de geografla que lo tomen como curso opcional Es importante entonces prever estrategias para aprovechar esta diversidad con propuestas adecuadas a los diferentes intereses conocimientos y necesidades de los asistentes
Podriacuteamos caracterizar y establecer algunas diferencias entre maestros profesores teacutecnicos y profesionales a los fines de un curso de capacitacioacuten en ciencias naturales
Maestros
Suelen tener un gran intereacutes en la incorporacioacuten de nuevas tecnologiacuteas y se presentan generalmente muy abiertos para llevar las sugerencias a su praacutectica cotidiana Aunque reconocen el entusiasmo de sus alumnos por los temas de ciencias naturales en ocasiones se angustian frente a sus preguntas pues son conscientes de sus limitaciones conceptuales
En general los maestros no poseen una formacioacuten soacutelida en el area y hasta podriacuteamos aventurar que es muy escasa en los contenidos de algunos bloques de ciencias naturales Por otra parte en muchos casos existe un temor especial hacia el aprendizaje de los contenidos de fiacutesica y quiacutemica
Aunque son muy entusiastas en la realizacioacuten de actividades experimentales la falta de un marco conceptual adecuado suele conspirar contra su cabal aprovechamiento
Profesores
La mayoria de los profesores tiene mayor entrenamiento que los maestros para aprender diversos temas aunque no correspondan a los de su asignatura Si se trata de profesores que han ejercido en los uacuteltimos antildeos del secundario como ocurre con los de fiacutesica y de quimica de algunas provincias seraacute importante ahondar acerca del comportamiento de los joacutevenes de entre 12 y 14 antildeos y de coacutemo aprenden a esa edad
Un curso de capacitacioacuten destinado a este grupo de docentes no soacutelo deberiacutea considerar como vemos que sucede a menudo los aspectos operacionales relacionados con la mecaacutenica de resolucioacuten de ejercicios y problemas sino fundamentalmente los aspectos conceptuales y cualitativos esto no es difIcil si se hacen continuas referencias a aplicaciones concretas y cotidianas
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Orientaciones para la elaborarioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de tercer ciclo de EGB
Teacutecnicos
La principal caracterlstica de los teacutecnicos es quizaacutes un dominio relativamente escaso de los elementos pedagoacutegicos aunque en algunos casos se suple por la experiencia de anos de docencia Tambieacuten presentan carencias en contenidos debido a que su formaciOacuten pudo haber estado orientada a veces hacia temas demasiado especlficos
Convendrra en este caso que un curso destinado a este tipo de docentes en ejercicio abarque tanto aspectos de actualizacioacuten cientificeacute como los didaacutecticos
Profesionales
Pueden tener buenos conocimientos de u -ampo iexcliexclrofesional lo que constituye una muy fuerte ventaja Sin mbargc nu ~h2 voce c~recen de una visioacuten amplia que les permita abarcar el conjunto de los contenidos disciplinares Igual que en el caso de los teacutecnicos sus conocimientos pedagoacutegicos suelen provenir uacutenicamente de la experiencia adquirida en clase
3 CONTENIDOS PRIORIZADOS PARA LA CAPACITACIOacuteN
31 Fundamentacioacuten
En las postrimerlas del siglo XX asistimos a un hecho paradOacutejico aunque hay un consenso generalizado acerca de la importancia de que el ciudadano adquiera una formacioacuten cientifica baacutesica en la praacutectica cotidiana de nuestras actuales escuelas hay un abordaje insuficiente de los contenidos del aacuterea de las ciencias naturales
A partir de esta etapa de transformacioacuten educativa en el marco de la ley Federal de Educacioacuten es de esperar que la escuela pueda adquirir y transmitir una concepcioacuten que caracterice a la ciencia como un cuerpo de conocimientos socialmente vaacutelido con procesos propios de produccioacuten de saberes y con una evolucioacuten vinculada al devenir histoacuterico Para que ello sea posible es necesario un modelo didaacutectico en el que fas tres dimensiones del contenido asuman un papel protagoacutenico e integrador
la capacitacioacuten de los docentes de la EGB que es una tarea imprescindible en esta etapa de transformacioacuten deberia estar organizada en forma coherente con lo anteriormente expresado Por ello es que para las futuras acciones de capacitacioacuten se han seleccionado de los cac correspondientes al aacuterea de las ciencias naturales no soacutelo los contenidos innovadores que no aparecen explicitos en fa mayoriacutea de los disentildeos curriculares vigentes sino tambieacuten aquellos otros para los cuales es necesario una revisioacuten critica conceptual y metodoloacutegica que permita reflexionar sobre la propia praacutectica docente
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Orientaciones para la elaboracioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de teroer ciclo de EGB
32 Contenidos
LA VIDA Y SUS PROPIEDADES
Teoria celular Diferentes niveles de organizacioacuten de las ceacutelulas Las funciones vitales de los niveles celular y molecular Los problemas energeacuteticos y la conservacioacuten de la informacioacuten
La biologia molecular y celular en el marco de las explcaciones sobre los procesos evolutivos de estabilidad y cambio los procesos a nivel celular y molecular y la geneacutetica mendeliana y posmendeliana
EL MUNDO FiacuteSICO
Energia Formas de energla Transformaciones Conservacioacuten y degradacioacuten de la energla
Electricidad y magnetismo Introduccioacuten eleacutectricos Induccioacuten lectromagneacutetica semiconductores y superconductores
a la Nociones
electrostaacutetica element
Circuitos ales de
Oscilaciones y ondas (luz y sonido) Oacuteptica geomeacutetrica Acuacutestica Introduccioacuten a los fenoacutemenos de difraccioacuten e interferencia Nociones elementales de radiacioacuten coherente y laser
ESTRUCTURA Y CAMBIOS DE LA MATERIA
Naturaleza de loa materiales Distintos tipos de materiales Materiales tradicionales utilizados por el hombre Nuevos materiales Materiales metaacutelicos Plaacutesticos Combustibles Relaciones estructura-propiedades
La materia y sus transformaciones Distintos tipos de cambios Energia asociada a los cambios quiacutemicos Los cambios que condicionan la vida del hombre Transformaciones nucleares
LA TIERRA Y SUS CAMBIOS
La dinaacutemica de la geosfera Energiacutea teacutermica residual Causas y evidencias de la deriva de continentes Expansioacuten del fondo oceaacutenico
Tectoniamo Sismos
Renovabilidad de los recursos Concepto de desarrollo sustentable
Orientaciones para la elaboracioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de tercer ciclo de EGB
Nociones de tiempos geoloacutegicos Eras Eones La vida en las distintas eras Procesos de fosilizacioacuten
Contenidos referidos al proceso de produccioacuten de conocimientos
Formas de construccioacuten de conocimientos en las Ciencias Naturales El lugar de las preguntas de los problemas y de las hipoacutetesis La observacioacuten La experimentacioacuten Los modelos La comunicacioacuten
Relaciones entre ciencia tecnologa y ~ociedad Contextualizacioacuten histoacuterica de las principales teorlas sobre fenoacutemenos y procesos del mundo natural Las revoluciones cientfficas
Contenidos procedimentaes y actitudinaes nacioampdCts con la educacioacuten en Ciencias Naturales
Estaacuten consignados en los CSC y deberaacuten incluirse en las propuestas de acciones de capacitacioacuten con la pertinencia y el equilibrio adecuados
33 Orientaciones generales
Las propuestas de capacitacioacuten deben contemplar quizaacute con diferente eacutenfasis seguacuten cada proyecto los siguientes aspectos
1) Coherencia temaacutetica La seleccioacuten y organizacioacuten de los contenidos deberla elaborarse alrededor de un criterio organizador o eje que permita establecer relaciones entre diferentes conceptos baacutesicos de las ciencias naturales integraacutendolos en estructuras que incluyan tambieacuten los aspectos procedimentales y actitudinales
2) Relaciones ciencia-tecnologiacutea-sociedad Deberla estar presente la educacioacuten cientiacutefica que necesita el ciudadano para sus decisiones responsables y ocupaciones diarias Por e$to convendrla incluir anaacutelisis de aspectos histoacutericos que muestren la evolucioacuten de los conocimientos cientiacuteficos las relaciones de las ciencias naturales con la sociedad con otras aacutereas del conocimiento y con situaciones de la vida diaria
3) Construccl6n del conocimiento clentiflco Las actividades deberiacutean permitir no soacutelo adquirir conocimientos cientlficos sino ademaacutes reflexionar acerca de las diferentes formas de obtenerlos e incluso ensayar diversas estrategias de investigacioacuten exploratorias y experimentales
4) Metodologiacutea de la ensentildeanza - aprendizaje Consideramos importante mostrar que el saber cientiacutefICo no se transmite de manera unidireccional como cuando se escribe una paacutegina En ese caso el estudiante podrfa asimilar los conocimientos as impartidos de manera aparente y efimera Consideramos por el contrario que las propuestas deberiacutean incluir situaciones interactivas en las
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Orientaciones para la elaboracioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de tercer ciclo de EGB
que el conocimiento de los alumnos se contraste con los hechos se ampllen con nuevas aproximaciones y permita por ese camino la construccioacuten de conceptos maacutes avanzados
Es fundamental la inclusioacuten de actividades que permitan reflexionar sobre la propia praacutectica docente El tratamiento temaacutetico deberla enfatizar la discusioacuten acerca de los diferentes modos de desarrollar la tarea aacuteulica y emplear recursos didaacutecticos muacuteltiples ademaacutes de los tradicionales pues la llamada clase frontal es soacutelo uno de los recursos de los que disponemos
Son uacutetiles las monograflas que no finalicen con la entrega de los escritos como si soacutelo se hubiera pretendido un ejercicio de texto el material elaborado por los asistentes debe ser atentamente leido y ampna1izldo por una o maacutes personas devuelto con comentarios discutido en grpos y en plenario y corregido
Es conveniente hacer experimiexcllIos par ha(~r duumlnntt iO encuentros y como tarea a realizar fuera de las reuniones
Las demostraciones experimentales las proyecciones de videos y transparencias y la muestra y utilizacioacuten de programas computacionales y simuladores introducen variantes de gran intereacutes en la diversidad de abordajes posibles de estudio
Tambieacuten resulta uacutetil el planteo y resolucioacuten de problemas que impliquen tareas de experimentacioacuten de discusioacuten de investigacioacuten bibliograacutefica y otras alternativas
La exploracioacuten de bases de datos discos compactos con informacioacuten redes informaacuteticas bibliotecas programas interactivos o modificables (seguacuten los recursos) y meacutetodos de resolucioacuten son alternativas frente a la memorizacioacuten de algoritmos uacutenicos o consagrados
Tienen su lugar los acertijos juegos y problemas de ingenio La creatividad tiene muacuteltiples ralees entre ellas las luacutedicas Desarrollar el sentido del placer y el del libre juego de la mente es una de las maneras de acentuar los valores actitudinales positivos relacionados con las aplicaciones humanitarias sensibles y solidarias de la ciencia
Los docentes suelen aplicar los modelos de ensentildeanza y los conocimientos que ellos mismos aprendieron y esto es muy uacutetil sobre todo cuando se trata de modelos y conocimientos vaacutelidos Las actividades de capacitacioacuten deberlan asumir y explicitar este hecho pues los asistentes a los cursos tenderaacuten a reproducir con sus alumnos (dentro de las diferencias de nivel implicadas) los mismos conocimientos y estrategias que acaban de viven ciar Se propone entonces debatir muy expllcitamente este aspecto de la reacuteplica y la transferencia pues la inadecuacioacuten de niveles podrfa hacer fracasar experiencias consideradas muy positivas por los capacitandos
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Orientaciones para la elaboraci6n de proyectos de Capacitaciacute6n de lerrer ciclo de EGB
Orientaciones especificas para el tercer ciclo
La seleccioacuten de contenidos debe darse en forma tal que favorezca la posibilidad de profundizacioacuten y de actualizacioacuten requerida para un tratamiento adecuado de los contenidos propuestos en los CSC
Respecto de La vida y sus propiedades el desarrollo de la biologia celular y de fundamentos de biologla molecular no debe reiterar contenidos contemplados en la formacioacuten de base de los docentes ni abordarse seguacuten el tratamiento claacutesico de los mismos Debe estar encuadrado en el marco epistemoloacutegico de la biologia moderna centrando su anaacutelisis en el nivel molecular
En cuanto a El mundo fisico hay coincidencia general entre los especialistas consultados en que los conceptos de materia energiacutea campo ondas y conservacioacuten son los pilares del conoclmie1to fiacutesico y praacutecticamente todos los temas especiacuteficos o de detalle se alimentan de estos orfgenes o reciacuteprocamente los sirven
Los temas de la fiacutesica del siglo XX propuestos para este ciclo suenan todaviacutea como novedosos y hasta desconocidos a pesar de que algunos de ellos tienen ya casi 100 antildeos de existencia Es importante entonces que esos toacutepicos se encuentren presentes en las propuestas de actualizacioacuten y perfeccionamiento
En relacioacuten a Estructura y cambios de la materia la seleccioacuten propuesta resulta de considerar a esos temas como parte de nuestra vida diaria
La ensentildeanza de los contenidos elegidos es relevante en tanto permiten comprender la naturaleza de los materiales y de los cambios que experimentan y a traveacutes de esa comprensioacuten facilitar la manipulacioacuten de los materiales tanto naturales como sinteacuteticos para beneficio humano
Respecto de La Tierra y sus cambios los temas fueron seleccionados considerando que el anaacutelisis de las caracteriacutesticas y modificaciones del ambiente a lo largo del tiempo permite compreiexclder y asumir una actitud critica en relacioacuten con la calidad de vida el aprovechamiento de los recursos naturales yo su degradacioacuten
El estudio de la escala del tiempo geoloacutegico y el de su relacioacuten con la evolucioacuten bioloacutegica y el de las transformaciones experimentadas en los otros subsistemas terrestres como resultado de procesos complejos ofrece una serie de alternativas de integracioacuten con otras disciplinas
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Orientaciones para la elaboracioacuten de proyectos de Capacitaci6n de tercer ciclo de EGB
4 EJEMPLOS DE PROPUESTAS DE ORGANIZACiOacuteN DE CONTENIDOS PARA EL DESARROLLO DE LOS CURSOS Y ALTERNATIVAS DIDAacuteCTICAS
BIOLOGIA
En esta disciplina se considera conve1iente que toda propuesta de seleccioacuten y organizacioacuten de contenidos para los cursos de capacitacioacuten se enfoque relacionando los conceptos de la biologiacutea molecular desde la perspectiva del proceso evolutivo Esta decisioacuten se funda en que se ha tenido en cuenta la relevancia que reviste esa relacioacuten dentro del paacuteradigma actual de la biologiacutea modema En efecto resulta praacutecticamentmiddot imposible hacer un desarrollo apropiado de los fenoacutemenos bioloacutegicos sin iiexcliexclcer referencia a las transformaciones qulmicas involucradas Es el tema que permite establecer relaciones conceptuales con dos teoriacuteas de la Bi01091a la Teoriacutea de la evolucioacuten y la teorla geneacutetica iacutentimamente relacionadas y a partir de las cuales podriacutean desarrollarse todos los contenidos corc9ptuales de l 6 iologla
Ademaacutes en los cursos correspondientes al tercer ciclo de la EGB se puede percibir que generalmente los alumnos poseen una visioacuten de la Biacuteologla maacutes relacionada con un enfoque descriptivo estaacutetico que poco tiene que ver con los conocimientos actuales que caracterizan a esta ciencia Es decir los contenicos aprendidos responden a modelos riacutegidos ingenuamente reducidos y deformados por graves errores conceptuales
Desde otro punto de vista consideramos fundamental que solamente un conocimiento apropiado de los contenidos conceptuales procedimentiexclles y actitudinales de una ciencia permitiraacute a los joacutevenes efectuar elecciones vocacionales o profesionales sobre una base soacutelida Al iniciar carreras profesionales relacionadas con la Biologiacutea frecuentemente se sorprenden al descubnr la importancia de los fundamentos necesarios de la Fiacutesica y la Quiacutemica sin los cuales es imposible la explicacioacuten de los procesos vitales
Estamos convencidos de que en buena medida los problemas anteriacuteormente enunciados son originados por deficiencias en la formacioacuten de base y en la falta de actualizacioacuten de un significativo porcentaje de docentes en servicio en el aacuterea de las Ciencias Naturales y particularmente de la Biologiacutea As resulta habitual que los cursos que se proponen para capacitacioacuten reiteren errores conceptuales muy difundidos como por ejemplo concepciones finalistas en evolucioacuten y empleos distorsionados del concepto de adaptacioacuten bioloacutegica Tambieacuten se omite el desarrollo de contenidos fundamentales de biologla molecular lo cual impide una comprensioacuten general de la biologla actual
Por eflo consideramos que la capacitacioacuten docente en el eje Biologiacutea molecular y evolucioacuten debe estar orientada hacia los siguientes aspectos
- Reflexioacuten sobre la situacioacuten actual de la ensentildeanza de la Biologiacutea en la escuela especialmente en lo referido a la estructura conceptual de los contenidos de este eje
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Orientaciones para la elaboracioacuten de proyectos de Capactecoacuten de tercer cicio de EGB
- Actualizacioacuten de los contenidos conceptuales y procedimentales de la Biologiacutea Molecular y Evolucioacuten evitando fragmentaciones temaacuteticas Es decir se sugiere desarrollar contenidos que vinculen estrechamente la biologiacutea molecular con la teoriacutea evolutiva la teorla celular y la teoriacutea geneacutetica asiacute como tambieacuten las relaciones ciencia-tecnologiacutea-sociedad involucradas Ademaacutes el abordaje de la experimentacioacuten con rigor cientifico permite que los alumnos adquieran los procedimientos y estrategias propios de las ciencias naturales
- Desarrollo de propuestas para la transposicioacuten didaacutectica y su posterior aplicacioacuten en el aula de los contenidos conceptuales procedimentales y actltudinales referidos a la 81010gia MolecJlar y Ev~lucioacuten iexcln su relaci6n con los procesos bioloacutegicos generales
A modo de ejemplo en este documente se desarrolla una red conceptual general sobre el proceso evolutivo que muestra algunas relaciones pOSibles a tener en cuenta al momento d~ elaborar un proyecto de capacitacioacuten en el eje propuesto
Se enfatiza que esta red es un marco general a partir de la cual es posible realizar recortes fundamentados de la red y organizar cursos de capacitacioacuten Tambien pueden formularse otras redes que se consideren adecuadas para el tratamiento de los ejes priorizados
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o comprende
EL PROCESO segun
EVOLUTIVO Teorlas actual eqwlibrimiexcl puntuados neunilismo neodarwiacutenismo
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Orientaciones para la elaboraci6n de proyectos de Capacitacioacuten de tarcer ciclo de EGB
En esta red se analiza el proceso evolutivo vinculado a la biologiacutea molecular desde la perspectiva neodarwinista lo que no impide que se incluiyan las distintas concepciones que existen en la actualidad sobre este tema
La red hace hincapieacute en los aspectos fundamentales del proceso la vinculacioacuten con los distintos niveles biooacutegicos de organizacioacuten y las principales propiedades emergentes de cada uno uacutee ellos
El proceso evolutivo estaacute caracterizado por factores de estabiacutelidad y cambio Estos factores actuacutean en distintos niveles (molecular celular individual y poblacional Por un lado la capacidad del ADN de formar copias de siacute mismo la mitosis que conduce a la formacioacuten de ~eacutelulas iguales la reproduccioacuten sin procesos de recombiacutenaci6n que det~iOina la aparicioacuten de clones y los factores involucrados en la Ley de Hardy y Weimberg que conduce a la conservacioacuten del polimorfismo existent en la poblacioacuten Por otro lado la aparicioacuten de mutaciones geacutenicBs y c mo~oacutef1~a~ 0S procesos de reproduccioacuten sexual y la deriva geacutenica garantizan el aurr 110 de la diversidad existente en la poblacioacuten
La variabilidad geneacutetica de una poblaci6n resulta de la interaccioacuten de eslos dos grupos de factores sobre la que opera la seleccioacuten natural posibilitando eventualmente ra aparicioacuten de nuevas especies
Un posible recorte de contenidos estarla dado al considerflr los factores de cambio y estabilidad que actuacutean en uno de los niveles de organizaci6n incluidos en la red
Es importante resaltar que sea cual fuere el nivel seleccionado para trabajar se deberaacuten realizar frecuentes vinculaciones con otros niveles A modo de ejemplo si se selecciona el nivel poblacional en los factores de cambio tenemos como proceso la deriva geacutenica que involucra al nivel molecular donde encontramos a los genes Dentro de esta perspectiva si se selecciona por ejemplo el nivel celular una posible organizacioacuten de conceptos pOdriacutea ser
- Estructura celular Unidades de membrana Nuacutecleo cromosomas ADN ARN Citoplasma organoides celulares
- Factores que actuacutean sobre la variabilidad geneacutetica en el nivel celular
- ReprOduccioacuten celular Factores de estabilidad Mitosis Conservacioacuten del genoma celular
Factores de cambio Meiosis Recombinacion geacutenica Mutaciones Cromosoacutemicas
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Orientaciones para la elaboracioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de lercer ciclo de EGB
Alternativas didaacutecticas para el abordaje de algunos contenidos
El desarrollo de los contenidos propuestos en la red podrla ser abordado teniendo en cuenta las siguientes sugerencias metodoloacutegicas relacionadas con el caraacutecter experimental de la ciencia bioloacutegica
En relacioacuten con el diseno de los experimentos deberlan tenerse en cuenta diferentes aspectos como ei planteo de hipoacutetesis previas al trabajo experimental el rigor con el que debe encararse la recoleccioacuten de los datos con grupos de control y meacutetodos estadiacutesticos apropiados la estimacioacuten del error de las mediciones el control y separacioacuten de variables y sobre todo el conocimiento de las diferentes formas habituales y aCfpadas de comunicacioacuten de la produccioacuten cientiacutefica
En cuanto a los recursos experimentaes el empleo de materiales de bajo costo paquetes de laboratorio y rmNia oacuteptico dellental no va en desmedro de la complejidad y valor de muchos experimentos gracias a la variedad y abundancia de materiales comunes que ofrece 181 tecnologia actual
El anaacutelisis de los distintos aspectos del proceso evolutivo puede trabajarse sobre casos reales y documentados actuales e histoacutericos por ejemplo el de la mariposa Biston Betularia cuyas caracteriacutesticas mimeacuteticas evolucionaron a partir de cambios ambientales muy recientes y originados en factores polutivos que afectaron el color de la corteza de los aacuterboles (pasoacute a ser maacutes frecuente el alelo correspondiente al color oscuro de las mariposas cuando antes abundaba maacutes el correspondiente al blanco)
Una estrategia muy valiosa cuando se estudian teoriacuteas contraspuestas es la discusioacuten de experimentos histoacutericos que establecieron las bases para la formulacioacuten de las diferentes teoriacuteas como asiacute tambieacuten el anaacutelisis de aquellas experiencias que facilitaron sus cambios y transformaciones
El disentildeo la construccioacuten y el anaacutelisis de modelos (geneacuteticos evolutivos moleculares) no es una tarea exclusiva de la comunidad cientlfica o de la investigacioacuten de punta Convenientemente adaptada a las posibilidades actuales de los estudiantes favorece la ensentildeanza sobre todo cuando los alumnos notan que deben ir cambiando los modelos que han elaborado como resultado de una mayor reflexioacuten nuevas informaciones y el avance en el estudio
FlsCA
Se estima conveniente que el disentildeo de cursos para capacitacioacuten se estructure a partir de los ejes propuestos evitando considerar soacutelo uno de los temas alliacute desglosados
Los ejes propuestos son energiacutea electricidad y magnetismo y oscilaciones y ondas
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Orientaciones pal3 la elaboracioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de tener ciclo de IEGB
La eleccioacuten de un eje para desarrollar un moacutedulo de f(slca para la capacitacioacuten de docentes del tercer ciclo de la EGB tendriacutea que tener en cuenta una serie de particularidades como se ha expresado antentildeormente
Desde el punto de vista disciplinar el tema seleccionado deberla ser abarcativo para que permita no soacutelo incursionar en varios temas de flsica sino tambieacuten establecer vinculaciones con otras disciplinas del aacuterea o con otras aacutereas del ciclo
El tema seleccionado deberla permitir ademaacutes el desarrollo de aspectos metodologicos y la utilizacioacuten de diversos recursos que luego podraacuten ser transferidos por los docentes a otros temas
El tema de la energiacutea por ejemplo rum~ le (on estas condiciones y permite ademaacutes tratar uno de los inconven~ntes tradicionales en la ensentildeanza de la flsica el entrenamiento de le estditntes fmiddotn la resoluci6n de ejercicios que tienen siempre una solucioacuten uacutenica y cuyos datos jamaacutes faltan sobran ni se contradicen El resultado de centildeirse a esa praacutectica de manera excesiva o exclusiva es ademaacutes del tedio de docentes y alumnos la falsa concepcioacuten de que resolver un problema fiacutesico consiste en la aplicacioacuten ciega y automaacutetica de las foacutermulas Intentamos mostrar en el ejemplo que sigue c6mo es posible trabajar con un tema sin incurrir en lo que acabamos de sentildealar
Lo que sigue es un ejemplo de un conjunto de temas que integran el eje de energla y que podraacuten servir total o parcialmente para diseiacuteiar un curso de capacitacioacuten en flsica Debe quedar claro que los conjuntos de temas seleccionados deben permitir el desarrollo de los conceptos fundamentales del eje tales como transformacioacuten de la energiacutea conservacioacuten y degradacioacuten etceacutetera Tambieacuten es posible integrar estos contenidos con otros del eje con la misma finalidad En aquellas provincias donde el desarrollo del aacuterea sea integrado y los docentes que asisten tengan formaciones diversas el curso podraacute mantener los mismos contenidos pero adecuaacutendolo1 en cuanto a su profundidad aacutembito de aplicacioacuten etc a la heterogeneidad de los participantes
Tomamos aqul un eje que es el de la energiacutea eleacutectrica del que se pueden seleccionar los siguientes conceptos
- Coacutemo se genera la energla eleacutectrica (Proceso fisico de la transformaci6n de otras formas de energla en energia eleacutectrica)
- Consumo domiciliario e industrial - Transfonnaciacute6n de la energiacutea eleacutectrica en otras formas de energla - Ahorro de energiacutea eleacutectrica - Contaminacioacuten debida a la generaci6n de energla eleacutectrica - Comparacioacuten entre distintos tipos de centrales
Los contenidos conceptuales se deberiacutean desarrollar teniendo en cuenta algunos de los siguientes contenidos didaacutecticos Es casi innecesario aclarar
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Orientaciones para la elaboraciOacute1 de proyectos de CapacltaciOacute1 de tercer ciclo de EGB
que no se pretende que todos los cursos posean todas y cada una de estas particularidades eacutesta es soacutelo una lista de ejemplos
Alternativas didaacutecticas para el abordaje de algunos contenidos
El trabajo de laboratorio deberla incluir la experimentacioacuten con material de bajo costo el empleo de equipos ~radiacutecionales de material experimental y elementos cotidianos con el objeto de lograr no siexcliacuteo mejores apreriexcldizaje~ de flsica sino tambieacuten la formulacioacuten de prediccitJnes e disentildeo de experimentos e anaacutelisis y la siacutentesis de datos la elaburacioacuten de informes etceacutetera
En el procesamiento de datos es corvenlE1te 10 middotiexcllizar algunos de los muy difundidos uacutetiles computacionales (Lotus ExceL Ulttro Mathcad) para su procesamiento estadistico y representacioacuten graacutefiexclca los graacuteficos son hoy un recurso de comunicacioacuten de todas las disciplims su tljercitacioacuten a traveacutes de la flsica tiene proyecciones de importancia so~middot1 lle-iexclII
El escaso uso del recurso experimental en la ensentildeanza de la fiacutesica hace imprescindible su fuerte presencia en los cursos de capacitacioacuten para este ciclo Una revisioacuten de diversos aspectos de la metodologiacutea experimental asl como la utilizacioacuten de computadoras en el procesamiento de datos tiende a que el docente del ciclo adquiera confianza y los transfiera otros contenidos del aacuterea
Otro componente del trabajo didaacutectico estaacute dado por las tareas de laacutepiz y papel esto incluye los problemas tradicionales y los heterodoxos las preguntas o cuestiones acerca de los nuacutecleos conceptuales de los temas fisicos y los problemas abiertos o sea aqueacutellos a los que les faltan datos les sobran o los tienen contradictorios los que poseen maacutes de una solucioacuten y los que carecen de ella
La inclusioacuten de problemas en los cursos de capacitacioacuten para este ciclo tiene una doble intencioacuten por un lado reconocer diversos tipos de problemas y por otro analiacutezar el nivel y las caracteriacutesticas adecuadas de los mismos para los alumnos del ciclo que no soacutelo suelen carecer de las herramientas matemaacuteticas que suponen para su solucioacuten los problemas tradicionales sino que ademaacutes alternan entre pensamiento concreto y formal
La investigacioacuten bibliograacutefica especialmente apropiada para el trabajo con los temas cuyo tratamiento debe limitarse al nivel de divulgacioacuten no se reduce a la consulta de libros pueden consultarse enciclopedias oacuteptiacutecas en CDROM redes de informacioacuten por cable es posible proyectar videos y entrevistar a personas vinculadas con los temas
Es de alto intereacutes social comparar la generacioacuten de energla eleacutectrica por diferentes medios paneles solares centrales nucleares teacutermicas hIdricas geoteacutermicas eoacutelicas etceacutetera de acuerdo (on su rendimiento y sus posibles efectos contaminantes de modo que los estudiantes puedan ejercer sus
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4
bull4shyshy ~ ~ ~
~ )
Conductividad teacutermica
Conductividad eleacutectrica
Solubilidad
Densidad
son son ej de
son ej de
I
)
)
)
)
ser oxidable
ser combustible
tener estabilidad teacutermica
~ Propiedades
son qulmicas
Orient8ciones par8a elaboraci6n de proyectos de C8p8citaci(jn de tercer ciclo de EGB
derechos ciudadanos futuros tendenciosas
con actitud critica frente a las propagandas
QUIMICA
Presentaremos primero una red que relaciona diferentes conceptos correspondientes a los ejts temaacuteticos mencionados (Naturaleza de los materiales y La materia y sus transformaciones) y de la que extraeremos nuestra propuesta coherente con el desarrollo da un curso de 40 horas
Vidrio
Plaacutestico
Madera Metal
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~~ruumlirEF1ALiSJ MATERIALES I
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Orientaciones para la eaboracieacuten de proyectos da CapacitaciOacuteII de IfHcer ciclo da EGB
Lo que sigue deberla considerarse soacutelo como un posible ejemplo
Supongamos que se organiza un curso sobre Materiaes de uso cotidiano Eacutesta seria una posible secuencia de contenidos conceptuales
Materiales Propiedades que los caracterizan Reacciones qulmicas Combustioacuten Combustibles Contaminacioacuten
En el siguiente diagrama proponemos una posible secuencia didaacutectica para el desarrollo de estos contenidos durante el CUflO
Indagacioacuten de ideas previ s
1 Contrastacioacuten de concJpt s
1 Reflexioacuten y debate
1 Planteo de situaciones iexcl~oblemaacutetiexclcas
1 1 Actividades experimentales Buacutesqueda de informacioacuten
1 1 Construccioacuten de contenidos conceptuales
1 Aplicacioacuten de contenidos
1 Resolucioacuten de las situaciones problemaacuteticas
1 1 1 Anaacutelisis de actitudes Anaacutelisis de relaciones Planteo de nuevos
y valores C-T-5 problemas
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Orientaciones para la elaboracioacuten da proyectoa da Capacitacioacuten da lercar ciclo de EGB
El eje de nuestra propuesta respecto de los contenidos conceptuales es la elaboracioacuten de conceptos baacutesicos de la qulmica con vistas a su utilizacioacuten para encarar problemas multidisciplinanos en los que la quimica hace un aporte especial y valioso Los contenidos prlorizados para desarrollar estos conceptos corresponden a temas de gran impacto en lo cotidiano presente o a corto plazo y por su potencial relevancia social
En el momento actual y teniendo en cuenta la situacioacuten presente de la qulmica y la necesidades de la sociedad consideramos aconsejable cambiar el enfoque tradicional de esta disciplina haciendo prevalecer las relacionts entre la qulmiacuteca y los hechos concretos de la vida diaria el melt io ambiente la sociedad la tecnologiacutea es decir la quiacutemica para la vid cotidiana El docente deberla buscar que los alumnos apliquen tLl3 Cuacuter1C-ertos estableciendo relaciones con la sociedad y emitiendo juicios crltiacutemiddot JIgt j prepararlos para desempeflarse como ciudadanos capaces eH o~ inr de tomar decisiones responsables y fundamentadas de optar Iibrpm~nK con rjiscEirnimiento Como asiacute tambieacuten para que sean usuarios intelig te~ du Ir oiexclctos que les ofrece la tecnologia
Creemos que no debe omitirse la problemaacutetica ambiental (contaminashycioacuten y coacutemo evitarla)
Aconsejamos profundizar el conocimiento de la estructura atoacutemica de la materia interpretacioacuten cuall y cuantitativa de los cambios quiacutemicos utilizacioacuten del lenguaje simboacutelico propio de la disciplina sin descuidar iexclas actividades experimentales y sus habilidades a50cladas
Dado que la qulmlca es una ciencia faacutectica resulta Indispensable que en los cursos de capacitacioacuten se utilice la experimentacioacuten como una de las vertientes de Informacioacuten Entonces la observacioacuten y actuacioacuten sobre el entorno seraacuten usadas ademaacutes de las distintas fuentes de informacioacuten Impresas (libros revistas perioacutedicos etceacutetera) para que el capacitando realice acompallado por el capacitador construcciones conceptuales Estas construcciones le permitiraacuten enriquecer su estructura de conocimientos con los conceptos que vaya incorporando de manera significativa a lo largo del curso
El curso debe proporcionar al capacitando la posibilidad de utilizar diferentes habilidades intelectuales y estrategias para resolver las situaciones problemaacuteticas que se le presenten en grado creciente de dificultad
De esta forma el docente vivenciaraacute metodologlas de ensetianza que podraacute utilizar con sus propios alumnos
Es importante que los capacitandos tengan oportunidad de reflexionar sobre su propia praacutectica docente y compartir sus experiencias de aula
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Orientaciones para la elaborarioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de tercer ciclo de EGB
Teacutecnicos
La principal caracterlstica de los teacutecnicos es quizaacutes un dominio relativamente escaso de los elementos pedagoacutegicos aunque en algunos casos se suple por la experiencia de anos de docencia Tambieacuten presentan carencias en contenidos debido a que su formaciOacuten pudo haber estado orientada a veces hacia temas demasiado especlficos
Convendrra en este caso que un curso destinado a este tipo de docentes en ejercicio abarque tanto aspectos de actualizacioacuten cientificeacute como los didaacutecticos
Profesionales
Pueden tener buenos conocimientos de u -ampo iexcliexclrofesional lo que constituye una muy fuerte ventaja Sin mbargc nu ~h2 voce c~recen de una visioacuten amplia que les permita abarcar el conjunto de los contenidos disciplinares Igual que en el caso de los teacutecnicos sus conocimientos pedagoacutegicos suelen provenir uacutenicamente de la experiencia adquirida en clase
3 CONTENIDOS PRIORIZADOS PARA LA CAPACITACIOacuteN
31 Fundamentacioacuten
En las postrimerlas del siglo XX asistimos a un hecho paradOacutejico aunque hay un consenso generalizado acerca de la importancia de que el ciudadano adquiera una formacioacuten cientifica baacutesica en la praacutectica cotidiana de nuestras actuales escuelas hay un abordaje insuficiente de los contenidos del aacuterea de las ciencias naturales
A partir de esta etapa de transformacioacuten educativa en el marco de la ley Federal de Educacioacuten es de esperar que la escuela pueda adquirir y transmitir una concepcioacuten que caracterice a la ciencia como un cuerpo de conocimientos socialmente vaacutelido con procesos propios de produccioacuten de saberes y con una evolucioacuten vinculada al devenir histoacuterico Para que ello sea posible es necesario un modelo didaacutectico en el que fas tres dimensiones del contenido asuman un papel protagoacutenico e integrador
la capacitacioacuten de los docentes de la EGB que es una tarea imprescindible en esta etapa de transformacioacuten deberia estar organizada en forma coherente con lo anteriormente expresado Por ello es que para las futuras acciones de capacitacioacuten se han seleccionado de los cac correspondientes al aacuterea de las ciencias naturales no soacutelo los contenidos innovadores que no aparecen explicitos en fa mayoriacutea de los disentildeos curriculares vigentes sino tambieacuten aquellos otros para los cuales es necesario una revisioacuten critica conceptual y metodoloacutegica que permita reflexionar sobre la propia praacutectica docente
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Orientaciones para la elaboracioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de teroer ciclo de EGB
32 Contenidos
LA VIDA Y SUS PROPIEDADES
Teoria celular Diferentes niveles de organizacioacuten de las ceacutelulas Las funciones vitales de los niveles celular y molecular Los problemas energeacuteticos y la conservacioacuten de la informacioacuten
La biologia molecular y celular en el marco de las explcaciones sobre los procesos evolutivos de estabilidad y cambio los procesos a nivel celular y molecular y la geneacutetica mendeliana y posmendeliana
EL MUNDO FiacuteSICO
Energia Formas de energla Transformaciones Conservacioacuten y degradacioacuten de la energla
Electricidad y magnetismo Introduccioacuten eleacutectricos Induccioacuten lectromagneacutetica semiconductores y superconductores
a la Nociones
electrostaacutetica element
Circuitos ales de
Oscilaciones y ondas (luz y sonido) Oacuteptica geomeacutetrica Acuacutestica Introduccioacuten a los fenoacutemenos de difraccioacuten e interferencia Nociones elementales de radiacioacuten coherente y laser
ESTRUCTURA Y CAMBIOS DE LA MATERIA
Naturaleza de loa materiales Distintos tipos de materiales Materiales tradicionales utilizados por el hombre Nuevos materiales Materiales metaacutelicos Plaacutesticos Combustibles Relaciones estructura-propiedades
La materia y sus transformaciones Distintos tipos de cambios Energia asociada a los cambios quiacutemicos Los cambios que condicionan la vida del hombre Transformaciones nucleares
LA TIERRA Y SUS CAMBIOS
La dinaacutemica de la geosfera Energiacutea teacutermica residual Causas y evidencias de la deriva de continentes Expansioacuten del fondo oceaacutenico
Tectoniamo Sismos
Renovabilidad de los recursos Concepto de desarrollo sustentable
Orientaciones para la elaboracioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de tercer ciclo de EGB
Nociones de tiempos geoloacutegicos Eras Eones La vida en las distintas eras Procesos de fosilizacioacuten
Contenidos referidos al proceso de produccioacuten de conocimientos
Formas de construccioacuten de conocimientos en las Ciencias Naturales El lugar de las preguntas de los problemas y de las hipoacutetesis La observacioacuten La experimentacioacuten Los modelos La comunicacioacuten
Relaciones entre ciencia tecnologa y ~ociedad Contextualizacioacuten histoacuterica de las principales teorlas sobre fenoacutemenos y procesos del mundo natural Las revoluciones cientfficas
Contenidos procedimentaes y actitudinaes nacioampdCts con la educacioacuten en Ciencias Naturales
Estaacuten consignados en los CSC y deberaacuten incluirse en las propuestas de acciones de capacitacioacuten con la pertinencia y el equilibrio adecuados
33 Orientaciones generales
Las propuestas de capacitacioacuten deben contemplar quizaacute con diferente eacutenfasis seguacuten cada proyecto los siguientes aspectos
1) Coherencia temaacutetica La seleccioacuten y organizacioacuten de los contenidos deberla elaborarse alrededor de un criterio organizador o eje que permita establecer relaciones entre diferentes conceptos baacutesicos de las ciencias naturales integraacutendolos en estructuras que incluyan tambieacuten los aspectos procedimentales y actitudinales
2) Relaciones ciencia-tecnologiacutea-sociedad Deberla estar presente la educacioacuten cientiacutefica que necesita el ciudadano para sus decisiones responsables y ocupaciones diarias Por e$to convendrla incluir anaacutelisis de aspectos histoacutericos que muestren la evolucioacuten de los conocimientos cientiacuteficos las relaciones de las ciencias naturales con la sociedad con otras aacutereas del conocimiento y con situaciones de la vida diaria
3) Construccl6n del conocimiento clentiflco Las actividades deberiacutean permitir no soacutelo adquirir conocimientos cientlficos sino ademaacutes reflexionar acerca de las diferentes formas de obtenerlos e incluso ensayar diversas estrategias de investigacioacuten exploratorias y experimentales
4) Metodologiacutea de la ensentildeanza - aprendizaje Consideramos importante mostrar que el saber cientiacutefICo no se transmite de manera unidireccional como cuando se escribe una paacutegina En ese caso el estudiante podrfa asimilar los conocimientos as impartidos de manera aparente y efimera Consideramos por el contrario que las propuestas deberiacutean incluir situaciones interactivas en las
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Orientaciones para la elaboracioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de tercer ciclo de EGB
que el conocimiento de los alumnos se contraste con los hechos se ampllen con nuevas aproximaciones y permita por ese camino la construccioacuten de conceptos maacutes avanzados
Es fundamental la inclusioacuten de actividades que permitan reflexionar sobre la propia praacutectica docente El tratamiento temaacutetico deberla enfatizar la discusioacuten acerca de los diferentes modos de desarrollar la tarea aacuteulica y emplear recursos didaacutecticos muacuteltiples ademaacutes de los tradicionales pues la llamada clase frontal es soacutelo uno de los recursos de los que disponemos
Son uacutetiles las monograflas que no finalicen con la entrega de los escritos como si soacutelo se hubiera pretendido un ejercicio de texto el material elaborado por los asistentes debe ser atentamente leido y ampna1izldo por una o maacutes personas devuelto con comentarios discutido en grpos y en plenario y corregido
Es conveniente hacer experimiexcllIos par ha(~r duumlnntt iO encuentros y como tarea a realizar fuera de las reuniones
Las demostraciones experimentales las proyecciones de videos y transparencias y la muestra y utilizacioacuten de programas computacionales y simuladores introducen variantes de gran intereacutes en la diversidad de abordajes posibles de estudio
Tambieacuten resulta uacutetil el planteo y resolucioacuten de problemas que impliquen tareas de experimentacioacuten de discusioacuten de investigacioacuten bibliograacutefica y otras alternativas
La exploracioacuten de bases de datos discos compactos con informacioacuten redes informaacuteticas bibliotecas programas interactivos o modificables (seguacuten los recursos) y meacutetodos de resolucioacuten son alternativas frente a la memorizacioacuten de algoritmos uacutenicos o consagrados
Tienen su lugar los acertijos juegos y problemas de ingenio La creatividad tiene muacuteltiples ralees entre ellas las luacutedicas Desarrollar el sentido del placer y el del libre juego de la mente es una de las maneras de acentuar los valores actitudinales positivos relacionados con las aplicaciones humanitarias sensibles y solidarias de la ciencia
Los docentes suelen aplicar los modelos de ensentildeanza y los conocimientos que ellos mismos aprendieron y esto es muy uacutetil sobre todo cuando se trata de modelos y conocimientos vaacutelidos Las actividades de capacitacioacuten deberlan asumir y explicitar este hecho pues los asistentes a los cursos tenderaacuten a reproducir con sus alumnos (dentro de las diferencias de nivel implicadas) los mismos conocimientos y estrategias que acaban de viven ciar Se propone entonces debatir muy expllcitamente este aspecto de la reacuteplica y la transferencia pues la inadecuacioacuten de niveles podrfa hacer fracasar experiencias consideradas muy positivas por los capacitandos
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Orientaciones para la elaboraci6n de proyectos de Capacitaciacute6n de lerrer ciclo de EGB
Orientaciones especificas para el tercer ciclo
La seleccioacuten de contenidos debe darse en forma tal que favorezca la posibilidad de profundizacioacuten y de actualizacioacuten requerida para un tratamiento adecuado de los contenidos propuestos en los CSC
Respecto de La vida y sus propiedades el desarrollo de la biologia celular y de fundamentos de biologla molecular no debe reiterar contenidos contemplados en la formacioacuten de base de los docentes ni abordarse seguacuten el tratamiento claacutesico de los mismos Debe estar encuadrado en el marco epistemoloacutegico de la biologia moderna centrando su anaacutelisis en el nivel molecular
En cuanto a El mundo fisico hay coincidencia general entre los especialistas consultados en que los conceptos de materia energiacutea campo ondas y conservacioacuten son los pilares del conoclmie1to fiacutesico y praacutecticamente todos los temas especiacuteficos o de detalle se alimentan de estos orfgenes o reciacuteprocamente los sirven
Los temas de la fiacutesica del siglo XX propuestos para este ciclo suenan todaviacutea como novedosos y hasta desconocidos a pesar de que algunos de ellos tienen ya casi 100 antildeos de existencia Es importante entonces que esos toacutepicos se encuentren presentes en las propuestas de actualizacioacuten y perfeccionamiento
En relacioacuten a Estructura y cambios de la materia la seleccioacuten propuesta resulta de considerar a esos temas como parte de nuestra vida diaria
La ensentildeanza de los contenidos elegidos es relevante en tanto permiten comprender la naturaleza de los materiales y de los cambios que experimentan y a traveacutes de esa comprensioacuten facilitar la manipulacioacuten de los materiales tanto naturales como sinteacuteticos para beneficio humano
Respecto de La Tierra y sus cambios los temas fueron seleccionados considerando que el anaacutelisis de las caracteriacutesticas y modificaciones del ambiente a lo largo del tiempo permite compreiexclder y asumir una actitud critica en relacioacuten con la calidad de vida el aprovechamiento de los recursos naturales yo su degradacioacuten
El estudio de la escala del tiempo geoloacutegico y el de su relacioacuten con la evolucioacuten bioloacutegica y el de las transformaciones experimentadas en los otros subsistemas terrestres como resultado de procesos complejos ofrece una serie de alternativas de integracioacuten con otras disciplinas
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Orientaciones para la elaboracioacuten de proyectos de Capacitaci6n de tercer ciclo de EGB
4 EJEMPLOS DE PROPUESTAS DE ORGANIZACiOacuteN DE CONTENIDOS PARA EL DESARROLLO DE LOS CURSOS Y ALTERNATIVAS DIDAacuteCTICAS
BIOLOGIA
En esta disciplina se considera conve1iente que toda propuesta de seleccioacuten y organizacioacuten de contenidos para los cursos de capacitacioacuten se enfoque relacionando los conceptos de la biologiacutea molecular desde la perspectiva del proceso evolutivo Esta decisioacuten se funda en que se ha tenido en cuenta la relevancia que reviste esa relacioacuten dentro del paacuteradigma actual de la biologiacutea modema En efecto resulta praacutecticamentmiddot imposible hacer un desarrollo apropiado de los fenoacutemenos bioloacutegicos sin iiexcliexclcer referencia a las transformaciones qulmicas involucradas Es el tema que permite establecer relaciones conceptuales con dos teoriacuteas de la Bi01091a la Teoriacutea de la evolucioacuten y la teorla geneacutetica iacutentimamente relacionadas y a partir de las cuales podriacutean desarrollarse todos los contenidos corc9ptuales de l 6 iologla
Ademaacutes en los cursos correspondientes al tercer ciclo de la EGB se puede percibir que generalmente los alumnos poseen una visioacuten de la Biacuteologla maacutes relacionada con un enfoque descriptivo estaacutetico que poco tiene que ver con los conocimientos actuales que caracterizan a esta ciencia Es decir los contenicos aprendidos responden a modelos riacutegidos ingenuamente reducidos y deformados por graves errores conceptuales
Desde otro punto de vista consideramos fundamental que solamente un conocimiento apropiado de los contenidos conceptuales procedimentiexclles y actitudinales de una ciencia permitiraacute a los joacutevenes efectuar elecciones vocacionales o profesionales sobre una base soacutelida Al iniciar carreras profesionales relacionadas con la Biologiacutea frecuentemente se sorprenden al descubnr la importancia de los fundamentos necesarios de la Fiacutesica y la Quiacutemica sin los cuales es imposible la explicacioacuten de los procesos vitales
Estamos convencidos de que en buena medida los problemas anteriacuteormente enunciados son originados por deficiencias en la formacioacuten de base y en la falta de actualizacioacuten de un significativo porcentaje de docentes en servicio en el aacuterea de las Ciencias Naturales y particularmente de la Biologiacutea As resulta habitual que los cursos que se proponen para capacitacioacuten reiteren errores conceptuales muy difundidos como por ejemplo concepciones finalistas en evolucioacuten y empleos distorsionados del concepto de adaptacioacuten bioloacutegica Tambieacuten se omite el desarrollo de contenidos fundamentales de biologla molecular lo cual impide una comprensioacuten general de la biologla actual
Por eflo consideramos que la capacitacioacuten docente en el eje Biologiacutea molecular y evolucioacuten debe estar orientada hacia los siguientes aspectos
- Reflexioacuten sobre la situacioacuten actual de la ensentildeanza de la Biologiacutea en la escuela especialmente en lo referido a la estructura conceptual de los contenidos de este eje
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Orientaciones para la elaboracioacuten de proyectos de Capactecoacuten de tercer cicio de EGB
- Actualizacioacuten de los contenidos conceptuales y procedimentales de la Biologiacutea Molecular y Evolucioacuten evitando fragmentaciones temaacuteticas Es decir se sugiere desarrollar contenidos que vinculen estrechamente la biologiacutea molecular con la teoriacutea evolutiva la teorla celular y la teoriacutea geneacutetica asiacute como tambieacuten las relaciones ciencia-tecnologiacutea-sociedad involucradas Ademaacutes el abordaje de la experimentacioacuten con rigor cientifico permite que los alumnos adquieran los procedimientos y estrategias propios de las ciencias naturales
- Desarrollo de propuestas para la transposicioacuten didaacutectica y su posterior aplicacioacuten en el aula de los contenidos conceptuales procedimentales y actltudinales referidos a la 81010gia MolecJlar y Ev~lucioacuten iexcln su relaci6n con los procesos bioloacutegicos generales
A modo de ejemplo en este documente se desarrolla una red conceptual general sobre el proceso evolutivo que muestra algunas relaciones pOSibles a tener en cuenta al momento d~ elaborar un proyecto de capacitacioacuten en el eje propuesto
Se enfatiza que esta red es un marco general a partir de la cual es posible realizar recortes fundamentados de la red y organizar cursos de capacitacioacuten Tambien pueden formularse otras redes que se consideren adecuadas para el tratamiento de los ejes priorizados
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o comprende
EL PROCESO segun
EVOLUTIVO Teorlas actual eqwlibrimiexcl puntuados neunilismo neodarwiacutenismo
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iexclMIlUacuteICWnes ltrom09OacutelllIacuteal$ ~ shy ~ I NIVEL INDlVIDUO 5r---tI NIVEL INDlVllJUO I
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Reproduccioacuten sexual iexcl-Reproduccioacuten lleXWIl---1 8shy~
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Orientaciones para la elaboraci6n de proyectos de Capacitacioacuten de tarcer ciclo de EGB
En esta red se analiza el proceso evolutivo vinculado a la biologiacutea molecular desde la perspectiva neodarwinista lo que no impide que se incluiyan las distintas concepciones que existen en la actualidad sobre este tema
La red hace hincapieacute en los aspectos fundamentales del proceso la vinculacioacuten con los distintos niveles biooacutegicos de organizacioacuten y las principales propiedades emergentes de cada uno uacutee ellos
El proceso evolutivo estaacute caracterizado por factores de estabiacutelidad y cambio Estos factores actuacutean en distintos niveles (molecular celular individual y poblacional Por un lado la capacidad del ADN de formar copias de siacute mismo la mitosis que conduce a la formacioacuten de ~eacutelulas iguales la reproduccioacuten sin procesos de recombiacutenaci6n que det~iOina la aparicioacuten de clones y los factores involucrados en la Ley de Hardy y Weimberg que conduce a la conservacioacuten del polimorfismo existent en la poblacioacuten Por otro lado la aparicioacuten de mutaciones geacutenicBs y c mo~oacutef1~a~ 0S procesos de reproduccioacuten sexual y la deriva geacutenica garantizan el aurr 110 de la diversidad existente en la poblacioacuten
La variabilidad geneacutetica de una poblaci6n resulta de la interaccioacuten de eslos dos grupos de factores sobre la que opera la seleccioacuten natural posibilitando eventualmente ra aparicioacuten de nuevas especies
Un posible recorte de contenidos estarla dado al considerflr los factores de cambio y estabilidad que actuacutean en uno de los niveles de organizaci6n incluidos en la red
Es importante resaltar que sea cual fuere el nivel seleccionado para trabajar se deberaacuten realizar frecuentes vinculaciones con otros niveles A modo de ejemplo si se selecciona el nivel poblacional en los factores de cambio tenemos como proceso la deriva geacutenica que involucra al nivel molecular donde encontramos a los genes Dentro de esta perspectiva si se selecciona por ejemplo el nivel celular una posible organizacioacuten de conceptos pOdriacutea ser
- Estructura celular Unidades de membrana Nuacutecleo cromosomas ADN ARN Citoplasma organoides celulares
- Factores que actuacutean sobre la variabilidad geneacutetica en el nivel celular
- ReprOduccioacuten celular Factores de estabilidad Mitosis Conservacioacuten del genoma celular
Factores de cambio Meiosis Recombinacion geacutenica Mutaciones Cromosoacutemicas
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Orientaciones para la elaboracioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de lercer ciclo de EGB
Alternativas didaacutecticas para el abordaje de algunos contenidos
El desarrollo de los contenidos propuestos en la red podrla ser abordado teniendo en cuenta las siguientes sugerencias metodoloacutegicas relacionadas con el caraacutecter experimental de la ciencia bioloacutegica
En relacioacuten con el diseno de los experimentos deberlan tenerse en cuenta diferentes aspectos como ei planteo de hipoacutetesis previas al trabajo experimental el rigor con el que debe encararse la recoleccioacuten de los datos con grupos de control y meacutetodos estadiacutesticos apropiados la estimacioacuten del error de las mediciones el control y separacioacuten de variables y sobre todo el conocimiento de las diferentes formas habituales y aCfpadas de comunicacioacuten de la produccioacuten cientiacutefica
En cuanto a los recursos experimentaes el empleo de materiales de bajo costo paquetes de laboratorio y rmNia oacuteptico dellental no va en desmedro de la complejidad y valor de muchos experimentos gracias a la variedad y abundancia de materiales comunes que ofrece 181 tecnologia actual
El anaacutelisis de los distintos aspectos del proceso evolutivo puede trabajarse sobre casos reales y documentados actuales e histoacutericos por ejemplo el de la mariposa Biston Betularia cuyas caracteriacutesticas mimeacuteticas evolucionaron a partir de cambios ambientales muy recientes y originados en factores polutivos que afectaron el color de la corteza de los aacuterboles (pasoacute a ser maacutes frecuente el alelo correspondiente al color oscuro de las mariposas cuando antes abundaba maacutes el correspondiente al blanco)
Una estrategia muy valiosa cuando se estudian teoriacuteas contraspuestas es la discusioacuten de experimentos histoacutericos que establecieron las bases para la formulacioacuten de las diferentes teoriacuteas como asiacute tambieacuten el anaacutelisis de aquellas experiencias que facilitaron sus cambios y transformaciones
El disentildeo la construccioacuten y el anaacutelisis de modelos (geneacuteticos evolutivos moleculares) no es una tarea exclusiva de la comunidad cientlfica o de la investigacioacuten de punta Convenientemente adaptada a las posibilidades actuales de los estudiantes favorece la ensentildeanza sobre todo cuando los alumnos notan que deben ir cambiando los modelos que han elaborado como resultado de una mayor reflexioacuten nuevas informaciones y el avance en el estudio
FlsCA
Se estima conveniente que el disentildeo de cursos para capacitacioacuten se estructure a partir de los ejes propuestos evitando considerar soacutelo uno de los temas alliacute desglosados
Los ejes propuestos son energiacutea electricidad y magnetismo y oscilaciones y ondas
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Orientaciones pal3 la elaboracioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de tener ciclo de IEGB
La eleccioacuten de un eje para desarrollar un moacutedulo de f(slca para la capacitacioacuten de docentes del tercer ciclo de la EGB tendriacutea que tener en cuenta una serie de particularidades como se ha expresado antentildeormente
Desde el punto de vista disciplinar el tema seleccionado deberla ser abarcativo para que permita no soacutelo incursionar en varios temas de flsica sino tambieacuten establecer vinculaciones con otras disciplinas del aacuterea o con otras aacutereas del ciclo
El tema seleccionado deberla permitir ademaacutes el desarrollo de aspectos metodologicos y la utilizacioacuten de diversos recursos que luego podraacuten ser transferidos por los docentes a otros temas
El tema de la energiacutea por ejemplo rum~ le (on estas condiciones y permite ademaacutes tratar uno de los inconven~ntes tradicionales en la ensentildeanza de la flsica el entrenamiento de le estditntes fmiddotn la resoluci6n de ejercicios que tienen siempre una solucioacuten uacutenica y cuyos datos jamaacutes faltan sobran ni se contradicen El resultado de centildeirse a esa praacutectica de manera excesiva o exclusiva es ademaacutes del tedio de docentes y alumnos la falsa concepcioacuten de que resolver un problema fiacutesico consiste en la aplicacioacuten ciega y automaacutetica de las foacutermulas Intentamos mostrar en el ejemplo que sigue c6mo es posible trabajar con un tema sin incurrir en lo que acabamos de sentildealar
Lo que sigue es un ejemplo de un conjunto de temas que integran el eje de energla y que podraacuten servir total o parcialmente para diseiacuteiar un curso de capacitacioacuten en flsica Debe quedar claro que los conjuntos de temas seleccionados deben permitir el desarrollo de los conceptos fundamentales del eje tales como transformacioacuten de la energiacutea conservacioacuten y degradacioacuten etceacutetera Tambieacuten es posible integrar estos contenidos con otros del eje con la misma finalidad En aquellas provincias donde el desarrollo del aacuterea sea integrado y los docentes que asisten tengan formaciones diversas el curso podraacute mantener los mismos contenidos pero adecuaacutendolo1 en cuanto a su profundidad aacutembito de aplicacioacuten etc a la heterogeneidad de los participantes
Tomamos aqul un eje que es el de la energiacutea eleacutectrica del que se pueden seleccionar los siguientes conceptos
- Coacutemo se genera la energla eleacutectrica (Proceso fisico de la transformaci6n de otras formas de energla en energia eleacutectrica)
- Consumo domiciliario e industrial - Transfonnaciacute6n de la energiacutea eleacutectrica en otras formas de energla - Ahorro de energiacutea eleacutectrica - Contaminacioacuten debida a la generaci6n de energla eleacutectrica - Comparacioacuten entre distintos tipos de centrales
Los contenidos conceptuales se deberiacutean desarrollar teniendo en cuenta algunos de los siguientes contenidos didaacutecticos Es casi innecesario aclarar
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Orientaciones para la elaboraciOacute1 de proyectos de CapacltaciOacute1 de tercer ciclo de EGB
que no se pretende que todos los cursos posean todas y cada una de estas particularidades eacutesta es soacutelo una lista de ejemplos
Alternativas didaacutecticas para el abordaje de algunos contenidos
El trabajo de laboratorio deberla incluir la experimentacioacuten con material de bajo costo el empleo de equipos ~radiacutecionales de material experimental y elementos cotidianos con el objeto de lograr no siexcliacuteo mejores apreriexcldizaje~ de flsica sino tambieacuten la formulacioacuten de prediccitJnes e disentildeo de experimentos e anaacutelisis y la siacutentesis de datos la elaburacioacuten de informes etceacutetera
En el procesamiento de datos es corvenlE1te 10 middotiexcllizar algunos de los muy difundidos uacutetiles computacionales (Lotus ExceL Ulttro Mathcad) para su procesamiento estadistico y representacioacuten graacutefiexclca los graacuteficos son hoy un recurso de comunicacioacuten de todas las disciplims su tljercitacioacuten a traveacutes de la flsica tiene proyecciones de importancia so~middot1 lle-iexclII
El escaso uso del recurso experimental en la ensentildeanza de la fiacutesica hace imprescindible su fuerte presencia en los cursos de capacitacioacuten para este ciclo Una revisioacuten de diversos aspectos de la metodologiacutea experimental asl como la utilizacioacuten de computadoras en el procesamiento de datos tiende a que el docente del ciclo adquiera confianza y los transfiera otros contenidos del aacuterea
Otro componente del trabajo didaacutectico estaacute dado por las tareas de laacutepiz y papel esto incluye los problemas tradicionales y los heterodoxos las preguntas o cuestiones acerca de los nuacutecleos conceptuales de los temas fisicos y los problemas abiertos o sea aqueacutellos a los que les faltan datos les sobran o los tienen contradictorios los que poseen maacutes de una solucioacuten y los que carecen de ella
La inclusioacuten de problemas en los cursos de capacitacioacuten para este ciclo tiene una doble intencioacuten por un lado reconocer diversos tipos de problemas y por otro analiacutezar el nivel y las caracteriacutesticas adecuadas de los mismos para los alumnos del ciclo que no soacutelo suelen carecer de las herramientas matemaacuteticas que suponen para su solucioacuten los problemas tradicionales sino que ademaacutes alternan entre pensamiento concreto y formal
La investigacioacuten bibliograacutefica especialmente apropiada para el trabajo con los temas cuyo tratamiento debe limitarse al nivel de divulgacioacuten no se reduce a la consulta de libros pueden consultarse enciclopedias oacuteptiacutecas en CDROM redes de informacioacuten por cable es posible proyectar videos y entrevistar a personas vinculadas con los temas
Es de alto intereacutes social comparar la generacioacuten de energla eleacutectrica por diferentes medios paneles solares centrales nucleares teacutermicas hIdricas geoteacutermicas eoacutelicas etceacutetera de acuerdo (on su rendimiento y sus posibles efectos contaminantes de modo que los estudiantes puedan ejercer sus
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4
bull4shyshy ~ ~ ~
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Conductividad teacutermica
Conductividad eleacutectrica
Solubilidad
Densidad
son son ej de
son ej de
I
)
)
)
)
ser oxidable
ser combustible
tener estabilidad teacutermica
~ Propiedades
son qulmicas
Orient8ciones par8a elaboraci6n de proyectos de C8p8citaci(jn de tercer ciclo de EGB
derechos ciudadanos futuros tendenciosas
con actitud critica frente a las propagandas
QUIMICA
Presentaremos primero una red que relaciona diferentes conceptos correspondientes a los ejts temaacuteticos mencionados (Naturaleza de los materiales y La materia y sus transformaciones) y de la que extraeremos nuestra propuesta coherente con el desarrollo da un curso de 40 horas
Vidrio
Plaacutestico
Madera Metal
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Orientaciones para la eaboracieacuten de proyectos da CapacitaciOacuteII de IfHcer ciclo da EGB
Lo que sigue deberla considerarse soacutelo como un posible ejemplo
Supongamos que se organiza un curso sobre Materiaes de uso cotidiano Eacutesta seria una posible secuencia de contenidos conceptuales
Materiales Propiedades que los caracterizan Reacciones qulmicas Combustioacuten Combustibles Contaminacioacuten
En el siguiente diagrama proponemos una posible secuencia didaacutectica para el desarrollo de estos contenidos durante el CUflO
Indagacioacuten de ideas previ s
1 Contrastacioacuten de concJpt s
1 Reflexioacuten y debate
1 Planteo de situaciones iexcl~oblemaacutetiexclcas
1 1 Actividades experimentales Buacutesqueda de informacioacuten
1 1 Construccioacuten de contenidos conceptuales
1 Aplicacioacuten de contenidos
1 Resolucioacuten de las situaciones problemaacuteticas
1 1 1 Anaacutelisis de actitudes Anaacutelisis de relaciones Planteo de nuevos
y valores C-T-5 problemas
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Orientaciones para la elaboracioacuten da proyectoa da Capacitacioacuten da lercar ciclo de EGB
El eje de nuestra propuesta respecto de los contenidos conceptuales es la elaboracioacuten de conceptos baacutesicos de la qulmica con vistas a su utilizacioacuten para encarar problemas multidisciplinanos en los que la quimica hace un aporte especial y valioso Los contenidos prlorizados para desarrollar estos conceptos corresponden a temas de gran impacto en lo cotidiano presente o a corto plazo y por su potencial relevancia social
En el momento actual y teniendo en cuenta la situacioacuten presente de la qulmica y la necesidades de la sociedad consideramos aconsejable cambiar el enfoque tradicional de esta disciplina haciendo prevalecer las relacionts entre la qulmiacuteca y los hechos concretos de la vida diaria el melt io ambiente la sociedad la tecnologiacutea es decir la quiacutemica para la vid cotidiana El docente deberla buscar que los alumnos apliquen tLl3 Cuacuter1C-ertos estableciendo relaciones con la sociedad y emitiendo juicios crltiacutemiddot JIgt j prepararlos para desempeflarse como ciudadanos capaces eH o~ inr de tomar decisiones responsables y fundamentadas de optar Iibrpm~nK con rjiscEirnimiento Como asiacute tambieacuten para que sean usuarios intelig te~ du Ir oiexclctos que les ofrece la tecnologia
Creemos que no debe omitirse la problemaacutetica ambiental (contaminashycioacuten y coacutemo evitarla)
Aconsejamos profundizar el conocimiento de la estructura atoacutemica de la materia interpretacioacuten cuall y cuantitativa de los cambios quiacutemicos utilizacioacuten del lenguaje simboacutelico propio de la disciplina sin descuidar iexclas actividades experimentales y sus habilidades a50cladas
Dado que la qulmlca es una ciencia faacutectica resulta Indispensable que en los cursos de capacitacioacuten se utilice la experimentacioacuten como una de las vertientes de Informacioacuten Entonces la observacioacuten y actuacioacuten sobre el entorno seraacuten usadas ademaacutes de las distintas fuentes de informacioacuten Impresas (libros revistas perioacutedicos etceacutetera) para que el capacitando realice acompallado por el capacitador construcciones conceptuales Estas construcciones le permitiraacuten enriquecer su estructura de conocimientos con los conceptos que vaya incorporando de manera significativa a lo largo del curso
El curso debe proporcionar al capacitando la posibilidad de utilizar diferentes habilidades intelectuales y estrategias para resolver las situaciones problemaacuteticas que se le presenten en grado creciente de dificultad
De esta forma el docente vivenciaraacute metodologlas de ensetianza que podraacute utilizar con sus propios alumnos
Es importante que los capacitandos tengan oportunidad de reflexionar sobre su propia praacutectica docente y compartir sus experiencias de aula
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Orientaciones para la elaboracioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de teroer ciclo de EGB
32 Contenidos
LA VIDA Y SUS PROPIEDADES
Teoria celular Diferentes niveles de organizacioacuten de las ceacutelulas Las funciones vitales de los niveles celular y molecular Los problemas energeacuteticos y la conservacioacuten de la informacioacuten
La biologia molecular y celular en el marco de las explcaciones sobre los procesos evolutivos de estabilidad y cambio los procesos a nivel celular y molecular y la geneacutetica mendeliana y posmendeliana
EL MUNDO FiacuteSICO
Energia Formas de energla Transformaciones Conservacioacuten y degradacioacuten de la energla
Electricidad y magnetismo Introduccioacuten eleacutectricos Induccioacuten lectromagneacutetica semiconductores y superconductores
a la Nociones
electrostaacutetica element
Circuitos ales de
Oscilaciones y ondas (luz y sonido) Oacuteptica geomeacutetrica Acuacutestica Introduccioacuten a los fenoacutemenos de difraccioacuten e interferencia Nociones elementales de radiacioacuten coherente y laser
ESTRUCTURA Y CAMBIOS DE LA MATERIA
Naturaleza de loa materiales Distintos tipos de materiales Materiales tradicionales utilizados por el hombre Nuevos materiales Materiales metaacutelicos Plaacutesticos Combustibles Relaciones estructura-propiedades
La materia y sus transformaciones Distintos tipos de cambios Energia asociada a los cambios quiacutemicos Los cambios que condicionan la vida del hombre Transformaciones nucleares
LA TIERRA Y SUS CAMBIOS
La dinaacutemica de la geosfera Energiacutea teacutermica residual Causas y evidencias de la deriva de continentes Expansioacuten del fondo oceaacutenico
Tectoniamo Sismos
Renovabilidad de los recursos Concepto de desarrollo sustentable
Orientaciones para la elaboracioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de tercer ciclo de EGB
Nociones de tiempos geoloacutegicos Eras Eones La vida en las distintas eras Procesos de fosilizacioacuten
Contenidos referidos al proceso de produccioacuten de conocimientos
Formas de construccioacuten de conocimientos en las Ciencias Naturales El lugar de las preguntas de los problemas y de las hipoacutetesis La observacioacuten La experimentacioacuten Los modelos La comunicacioacuten
Relaciones entre ciencia tecnologa y ~ociedad Contextualizacioacuten histoacuterica de las principales teorlas sobre fenoacutemenos y procesos del mundo natural Las revoluciones cientfficas
Contenidos procedimentaes y actitudinaes nacioampdCts con la educacioacuten en Ciencias Naturales
Estaacuten consignados en los CSC y deberaacuten incluirse en las propuestas de acciones de capacitacioacuten con la pertinencia y el equilibrio adecuados
33 Orientaciones generales
Las propuestas de capacitacioacuten deben contemplar quizaacute con diferente eacutenfasis seguacuten cada proyecto los siguientes aspectos
1) Coherencia temaacutetica La seleccioacuten y organizacioacuten de los contenidos deberla elaborarse alrededor de un criterio organizador o eje que permita establecer relaciones entre diferentes conceptos baacutesicos de las ciencias naturales integraacutendolos en estructuras que incluyan tambieacuten los aspectos procedimentales y actitudinales
2) Relaciones ciencia-tecnologiacutea-sociedad Deberla estar presente la educacioacuten cientiacutefica que necesita el ciudadano para sus decisiones responsables y ocupaciones diarias Por e$to convendrla incluir anaacutelisis de aspectos histoacutericos que muestren la evolucioacuten de los conocimientos cientiacuteficos las relaciones de las ciencias naturales con la sociedad con otras aacutereas del conocimiento y con situaciones de la vida diaria
3) Construccl6n del conocimiento clentiflco Las actividades deberiacutean permitir no soacutelo adquirir conocimientos cientlficos sino ademaacutes reflexionar acerca de las diferentes formas de obtenerlos e incluso ensayar diversas estrategias de investigacioacuten exploratorias y experimentales
4) Metodologiacutea de la ensentildeanza - aprendizaje Consideramos importante mostrar que el saber cientiacutefICo no se transmite de manera unidireccional como cuando se escribe una paacutegina En ese caso el estudiante podrfa asimilar los conocimientos as impartidos de manera aparente y efimera Consideramos por el contrario que las propuestas deberiacutean incluir situaciones interactivas en las
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Orientaciones para la elaboracioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de tercer ciclo de EGB
que el conocimiento de los alumnos se contraste con los hechos se ampllen con nuevas aproximaciones y permita por ese camino la construccioacuten de conceptos maacutes avanzados
Es fundamental la inclusioacuten de actividades que permitan reflexionar sobre la propia praacutectica docente El tratamiento temaacutetico deberla enfatizar la discusioacuten acerca de los diferentes modos de desarrollar la tarea aacuteulica y emplear recursos didaacutecticos muacuteltiples ademaacutes de los tradicionales pues la llamada clase frontal es soacutelo uno de los recursos de los que disponemos
Son uacutetiles las monograflas que no finalicen con la entrega de los escritos como si soacutelo se hubiera pretendido un ejercicio de texto el material elaborado por los asistentes debe ser atentamente leido y ampna1izldo por una o maacutes personas devuelto con comentarios discutido en grpos y en plenario y corregido
Es conveniente hacer experimiexcllIos par ha(~r duumlnntt iO encuentros y como tarea a realizar fuera de las reuniones
Las demostraciones experimentales las proyecciones de videos y transparencias y la muestra y utilizacioacuten de programas computacionales y simuladores introducen variantes de gran intereacutes en la diversidad de abordajes posibles de estudio
Tambieacuten resulta uacutetil el planteo y resolucioacuten de problemas que impliquen tareas de experimentacioacuten de discusioacuten de investigacioacuten bibliograacutefica y otras alternativas
La exploracioacuten de bases de datos discos compactos con informacioacuten redes informaacuteticas bibliotecas programas interactivos o modificables (seguacuten los recursos) y meacutetodos de resolucioacuten son alternativas frente a la memorizacioacuten de algoritmos uacutenicos o consagrados
Tienen su lugar los acertijos juegos y problemas de ingenio La creatividad tiene muacuteltiples ralees entre ellas las luacutedicas Desarrollar el sentido del placer y el del libre juego de la mente es una de las maneras de acentuar los valores actitudinales positivos relacionados con las aplicaciones humanitarias sensibles y solidarias de la ciencia
Los docentes suelen aplicar los modelos de ensentildeanza y los conocimientos que ellos mismos aprendieron y esto es muy uacutetil sobre todo cuando se trata de modelos y conocimientos vaacutelidos Las actividades de capacitacioacuten deberlan asumir y explicitar este hecho pues los asistentes a los cursos tenderaacuten a reproducir con sus alumnos (dentro de las diferencias de nivel implicadas) los mismos conocimientos y estrategias que acaban de viven ciar Se propone entonces debatir muy expllcitamente este aspecto de la reacuteplica y la transferencia pues la inadecuacioacuten de niveles podrfa hacer fracasar experiencias consideradas muy positivas por los capacitandos
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Orientaciones para la elaboraci6n de proyectos de Capacitaciacute6n de lerrer ciclo de EGB
Orientaciones especificas para el tercer ciclo
La seleccioacuten de contenidos debe darse en forma tal que favorezca la posibilidad de profundizacioacuten y de actualizacioacuten requerida para un tratamiento adecuado de los contenidos propuestos en los CSC
Respecto de La vida y sus propiedades el desarrollo de la biologia celular y de fundamentos de biologla molecular no debe reiterar contenidos contemplados en la formacioacuten de base de los docentes ni abordarse seguacuten el tratamiento claacutesico de los mismos Debe estar encuadrado en el marco epistemoloacutegico de la biologia moderna centrando su anaacutelisis en el nivel molecular
En cuanto a El mundo fisico hay coincidencia general entre los especialistas consultados en que los conceptos de materia energiacutea campo ondas y conservacioacuten son los pilares del conoclmie1to fiacutesico y praacutecticamente todos los temas especiacuteficos o de detalle se alimentan de estos orfgenes o reciacuteprocamente los sirven
Los temas de la fiacutesica del siglo XX propuestos para este ciclo suenan todaviacutea como novedosos y hasta desconocidos a pesar de que algunos de ellos tienen ya casi 100 antildeos de existencia Es importante entonces que esos toacutepicos se encuentren presentes en las propuestas de actualizacioacuten y perfeccionamiento
En relacioacuten a Estructura y cambios de la materia la seleccioacuten propuesta resulta de considerar a esos temas como parte de nuestra vida diaria
La ensentildeanza de los contenidos elegidos es relevante en tanto permiten comprender la naturaleza de los materiales y de los cambios que experimentan y a traveacutes de esa comprensioacuten facilitar la manipulacioacuten de los materiales tanto naturales como sinteacuteticos para beneficio humano
Respecto de La Tierra y sus cambios los temas fueron seleccionados considerando que el anaacutelisis de las caracteriacutesticas y modificaciones del ambiente a lo largo del tiempo permite compreiexclder y asumir una actitud critica en relacioacuten con la calidad de vida el aprovechamiento de los recursos naturales yo su degradacioacuten
El estudio de la escala del tiempo geoloacutegico y el de su relacioacuten con la evolucioacuten bioloacutegica y el de las transformaciones experimentadas en los otros subsistemas terrestres como resultado de procesos complejos ofrece una serie de alternativas de integracioacuten con otras disciplinas
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Orientaciones para la elaboracioacuten de proyectos de Capacitaci6n de tercer ciclo de EGB
4 EJEMPLOS DE PROPUESTAS DE ORGANIZACiOacuteN DE CONTENIDOS PARA EL DESARROLLO DE LOS CURSOS Y ALTERNATIVAS DIDAacuteCTICAS
BIOLOGIA
En esta disciplina se considera conve1iente que toda propuesta de seleccioacuten y organizacioacuten de contenidos para los cursos de capacitacioacuten se enfoque relacionando los conceptos de la biologiacutea molecular desde la perspectiva del proceso evolutivo Esta decisioacuten se funda en que se ha tenido en cuenta la relevancia que reviste esa relacioacuten dentro del paacuteradigma actual de la biologiacutea modema En efecto resulta praacutecticamentmiddot imposible hacer un desarrollo apropiado de los fenoacutemenos bioloacutegicos sin iiexcliexclcer referencia a las transformaciones qulmicas involucradas Es el tema que permite establecer relaciones conceptuales con dos teoriacuteas de la Bi01091a la Teoriacutea de la evolucioacuten y la teorla geneacutetica iacutentimamente relacionadas y a partir de las cuales podriacutean desarrollarse todos los contenidos corc9ptuales de l 6 iologla
Ademaacutes en los cursos correspondientes al tercer ciclo de la EGB se puede percibir que generalmente los alumnos poseen una visioacuten de la Biacuteologla maacutes relacionada con un enfoque descriptivo estaacutetico que poco tiene que ver con los conocimientos actuales que caracterizan a esta ciencia Es decir los contenicos aprendidos responden a modelos riacutegidos ingenuamente reducidos y deformados por graves errores conceptuales
Desde otro punto de vista consideramos fundamental que solamente un conocimiento apropiado de los contenidos conceptuales procedimentiexclles y actitudinales de una ciencia permitiraacute a los joacutevenes efectuar elecciones vocacionales o profesionales sobre una base soacutelida Al iniciar carreras profesionales relacionadas con la Biologiacutea frecuentemente se sorprenden al descubnr la importancia de los fundamentos necesarios de la Fiacutesica y la Quiacutemica sin los cuales es imposible la explicacioacuten de los procesos vitales
Estamos convencidos de que en buena medida los problemas anteriacuteormente enunciados son originados por deficiencias en la formacioacuten de base y en la falta de actualizacioacuten de un significativo porcentaje de docentes en servicio en el aacuterea de las Ciencias Naturales y particularmente de la Biologiacutea As resulta habitual que los cursos que se proponen para capacitacioacuten reiteren errores conceptuales muy difundidos como por ejemplo concepciones finalistas en evolucioacuten y empleos distorsionados del concepto de adaptacioacuten bioloacutegica Tambieacuten se omite el desarrollo de contenidos fundamentales de biologla molecular lo cual impide una comprensioacuten general de la biologla actual
Por eflo consideramos que la capacitacioacuten docente en el eje Biologiacutea molecular y evolucioacuten debe estar orientada hacia los siguientes aspectos
- Reflexioacuten sobre la situacioacuten actual de la ensentildeanza de la Biologiacutea en la escuela especialmente en lo referido a la estructura conceptual de los contenidos de este eje
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Orientaciones para la elaboracioacuten de proyectos de Capactecoacuten de tercer cicio de EGB
- Actualizacioacuten de los contenidos conceptuales y procedimentales de la Biologiacutea Molecular y Evolucioacuten evitando fragmentaciones temaacuteticas Es decir se sugiere desarrollar contenidos que vinculen estrechamente la biologiacutea molecular con la teoriacutea evolutiva la teorla celular y la teoriacutea geneacutetica asiacute como tambieacuten las relaciones ciencia-tecnologiacutea-sociedad involucradas Ademaacutes el abordaje de la experimentacioacuten con rigor cientifico permite que los alumnos adquieran los procedimientos y estrategias propios de las ciencias naturales
- Desarrollo de propuestas para la transposicioacuten didaacutectica y su posterior aplicacioacuten en el aula de los contenidos conceptuales procedimentales y actltudinales referidos a la 81010gia MolecJlar y Ev~lucioacuten iexcln su relaci6n con los procesos bioloacutegicos generales
A modo de ejemplo en este documente se desarrolla una red conceptual general sobre el proceso evolutivo que muestra algunas relaciones pOSibles a tener en cuenta al momento d~ elaborar un proyecto de capacitacioacuten en el eje propuesto
Se enfatiza que esta red es un marco general a partir de la cual es posible realizar recortes fundamentados de la red y organizar cursos de capacitacioacuten Tambien pueden formularse otras redes que se consideren adecuadas para el tratamiento de los ejes priorizados
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o comprende
EL PROCESO segun
EVOLUTIVO Teorlas actual eqwlibrimiexcl puntuados neunilismo neodarwiacutenismo
romprenOacuteR ~1 1 FACTORES DE FACTORES DE - omiddot - ESTABILIDAD CAMBIO
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Orientaciones para la elaboraci6n de proyectos de Capacitacioacuten de tarcer ciclo de EGB
En esta red se analiza el proceso evolutivo vinculado a la biologiacutea molecular desde la perspectiva neodarwinista lo que no impide que se incluiyan las distintas concepciones que existen en la actualidad sobre este tema
La red hace hincapieacute en los aspectos fundamentales del proceso la vinculacioacuten con los distintos niveles biooacutegicos de organizacioacuten y las principales propiedades emergentes de cada uno uacutee ellos
El proceso evolutivo estaacute caracterizado por factores de estabiacutelidad y cambio Estos factores actuacutean en distintos niveles (molecular celular individual y poblacional Por un lado la capacidad del ADN de formar copias de siacute mismo la mitosis que conduce a la formacioacuten de ~eacutelulas iguales la reproduccioacuten sin procesos de recombiacutenaci6n que det~iOina la aparicioacuten de clones y los factores involucrados en la Ley de Hardy y Weimberg que conduce a la conservacioacuten del polimorfismo existent en la poblacioacuten Por otro lado la aparicioacuten de mutaciones geacutenicBs y c mo~oacutef1~a~ 0S procesos de reproduccioacuten sexual y la deriva geacutenica garantizan el aurr 110 de la diversidad existente en la poblacioacuten
La variabilidad geneacutetica de una poblaci6n resulta de la interaccioacuten de eslos dos grupos de factores sobre la que opera la seleccioacuten natural posibilitando eventualmente ra aparicioacuten de nuevas especies
Un posible recorte de contenidos estarla dado al considerflr los factores de cambio y estabilidad que actuacutean en uno de los niveles de organizaci6n incluidos en la red
Es importante resaltar que sea cual fuere el nivel seleccionado para trabajar se deberaacuten realizar frecuentes vinculaciones con otros niveles A modo de ejemplo si se selecciona el nivel poblacional en los factores de cambio tenemos como proceso la deriva geacutenica que involucra al nivel molecular donde encontramos a los genes Dentro de esta perspectiva si se selecciona por ejemplo el nivel celular una posible organizacioacuten de conceptos pOdriacutea ser
- Estructura celular Unidades de membrana Nuacutecleo cromosomas ADN ARN Citoplasma organoides celulares
- Factores que actuacutean sobre la variabilidad geneacutetica en el nivel celular
- ReprOduccioacuten celular Factores de estabilidad Mitosis Conservacioacuten del genoma celular
Factores de cambio Meiosis Recombinacion geacutenica Mutaciones Cromosoacutemicas
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Orientaciones para la elaboracioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de lercer ciclo de EGB
Alternativas didaacutecticas para el abordaje de algunos contenidos
El desarrollo de los contenidos propuestos en la red podrla ser abordado teniendo en cuenta las siguientes sugerencias metodoloacutegicas relacionadas con el caraacutecter experimental de la ciencia bioloacutegica
En relacioacuten con el diseno de los experimentos deberlan tenerse en cuenta diferentes aspectos como ei planteo de hipoacutetesis previas al trabajo experimental el rigor con el que debe encararse la recoleccioacuten de los datos con grupos de control y meacutetodos estadiacutesticos apropiados la estimacioacuten del error de las mediciones el control y separacioacuten de variables y sobre todo el conocimiento de las diferentes formas habituales y aCfpadas de comunicacioacuten de la produccioacuten cientiacutefica
En cuanto a los recursos experimentaes el empleo de materiales de bajo costo paquetes de laboratorio y rmNia oacuteptico dellental no va en desmedro de la complejidad y valor de muchos experimentos gracias a la variedad y abundancia de materiales comunes que ofrece 181 tecnologia actual
El anaacutelisis de los distintos aspectos del proceso evolutivo puede trabajarse sobre casos reales y documentados actuales e histoacutericos por ejemplo el de la mariposa Biston Betularia cuyas caracteriacutesticas mimeacuteticas evolucionaron a partir de cambios ambientales muy recientes y originados en factores polutivos que afectaron el color de la corteza de los aacuterboles (pasoacute a ser maacutes frecuente el alelo correspondiente al color oscuro de las mariposas cuando antes abundaba maacutes el correspondiente al blanco)
Una estrategia muy valiosa cuando se estudian teoriacuteas contraspuestas es la discusioacuten de experimentos histoacutericos que establecieron las bases para la formulacioacuten de las diferentes teoriacuteas como asiacute tambieacuten el anaacutelisis de aquellas experiencias que facilitaron sus cambios y transformaciones
El disentildeo la construccioacuten y el anaacutelisis de modelos (geneacuteticos evolutivos moleculares) no es una tarea exclusiva de la comunidad cientlfica o de la investigacioacuten de punta Convenientemente adaptada a las posibilidades actuales de los estudiantes favorece la ensentildeanza sobre todo cuando los alumnos notan que deben ir cambiando los modelos que han elaborado como resultado de una mayor reflexioacuten nuevas informaciones y el avance en el estudio
FlsCA
Se estima conveniente que el disentildeo de cursos para capacitacioacuten se estructure a partir de los ejes propuestos evitando considerar soacutelo uno de los temas alliacute desglosados
Los ejes propuestos son energiacutea electricidad y magnetismo y oscilaciones y ondas
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Orientaciones pal3 la elaboracioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de tener ciclo de IEGB
La eleccioacuten de un eje para desarrollar un moacutedulo de f(slca para la capacitacioacuten de docentes del tercer ciclo de la EGB tendriacutea que tener en cuenta una serie de particularidades como se ha expresado antentildeormente
Desde el punto de vista disciplinar el tema seleccionado deberla ser abarcativo para que permita no soacutelo incursionar en varios temas de flsica sino tambieacuten establecer vinculaciones con otras disciplinas del aacuterea o con otras aacutereas del ciclo
El tema seleccionado deberla permitir ademaacutes el desarrollo de aspectos metodologicos y la utilizacioacuten de diversos recursos que luego podraacuten ser transferidos por los docentes a otros temas
El tema de la energiacutea por ejemplo rum~ le (on estas condiciones y permite ademaacutes tratar uno de los inconven~ntes tradicionales en la ensentildeanza de la flsica el entrenamiento de le estditntes fmiddotn la resoluci6n de ejercicios que tienen siempre una solucioacuten uacutenica y cuyos datos jamaacutes faltan sobran ni se contradicen El resultado de centildeirse a esa praacutectica de manera excesiva o exclusiva es ademaacutes del tedio de docentes y alumnos la falsa concepcioacuten de que resolver un problema fiacutesico consiste en la aplicacioacuten ciega y automaacutetica de las foacutermulas Intentamos mostrar en el ejemplo que sigue c6mo es posible trabajar con un tema sin incurrir en lo que acabamos de sentildealar
Lo que sigue es un ejemplo de un conjunto de temas que integran el eje de energla y que podraacuten servir total o parcialmente para diseiacuteiar un curso de capacitacioacuten en flsica Debe quedar claro que los conjuntos de temas seleccionados deben permitir el desarrollo de los conceptos fundamentales del eje tales como transformacioacuten de la energiacutea conservacioacuten y degradacioacuten etceacutetera Tambieacuten es posible integrar estos contenidos con otros del eje con la misma finalidad En aquellas provincias donde el desarrollo del aacuterea sea integrado y los docentes que asisten tengan formaciones diversas el curso podraacute mantener los mismos contenidos pero adecuaacutendolo1 en cuanto a su profundidad aacutembito de aplicacioacuten etc a la heterogeneidad de los participantes
Tomamos aqul un eje que es el de la energiacutea eleacutectrica del que se pueden seleccionar los siguientes conceptos
- Coacutemo se genera la energla eleacutectrica (Proceso fisico de la transformaci6n de otras formas de energla en energia eleacutectrica)
- Consumo domiciliario e industrial - Transfonnaciacute6n de la energiacutea eleacutectrica en otras formas de energla - Ahorro de energiacutea eleacutectrica - Contaminacioacuten debida a la generaci6n de energla eleacutectrica - Comparacioacuten entre distintos tipos de centrales
Los contenidos conceptuales se deberiacutean desarrollar teniendo en cuenta algunos de los siguientes contenidos didaacutecticos Es casi innecesario aclarar
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Orientaciones para la elaboraciOacute1 de proyectos de CapacltaciOacute1 de tercer ciclo de EGB
que no se pretende que todos los cursos posean todas y cada una de estas particularidades eacutesta es soacutelo una lista de ejemplos
Alternativas didaacutecticas para el abordaje de algunos contenidos
El trabajo de laboratorio deberla incluir la experimentacioacuten con material de bajo costo el empleo de equipos ~radiacutecionales de material experimental y elementos cotidianos con el objeto de lograr no siexcliacuteo mejores apreriexcldizaje~ de flsica sino tambieacuten la formulacioacuten de prediccitJnes e disentildeo de experimentos e anaacutelisis y la siacutentesis de datos la elaburacioacuten de informes etceacutetera
En el procesamiento de datos es corvenlE1te 10 middotiexcllizar algunos de los muy difundidos uacutetiles computacionales (Lotus ExceL Ulttro Mathcad) para su procesamiento estadistico y representacioacuten graacutefiexclca los graacuteficos son hoy un recurso de comunicacioacuten de todas las disciplims su tljercitacioacuten a traveacutes de la flsica tiene proyecciones de importancia so~middot1 lle-iexclII
El escaso uso del recurso experimental en la ensentildeanza de la fiacutesica hace imprescindible su fuerte presencia en los cursos de capacitacioacuten para este ciclo Una revisioacuten de diversos aspectos de la metodologiacutea experimental asl como la utilizacioacuten de computadoras en el procesamiento de datos tiende a que el docente del ciclo adquiera confianza y los transfiera otros contenidos del aacuterea
Otro componente del trabajo didaacutectico estaacute dado por las tareas de laacutepiz y papel esto incluye los problemas tradicionales y los heterodoxos las preguntas o cuestiones acerca de los nuacutecleos conceptuales de los temas fisicos y los problemas abiertos o sea aqueacutellos a los que les faltan datos les sobran o los tienen contradictorios los que poseen maacutes de una solucioacuten y los que carecen de ella
La inclusioacuten de problemas en los cursos de capacitacioacuten para este ciclo tiene una doble intencioacuten por un lado reconocer diversos tipos de problemas y por otro analiacutezar el nivel y las caracteriacutesticas adecuadas de los mismos para los alumnos del ciclo que no soacutelo suelen carecer de las herramientas matemaacuteticas que suponen para su solucioacuten los problemas tradicionales sino que ademaacutes alternan entre pensamiento concreto y formal
La investigacioacuten bibliograacutefica especialmente apropiada para el trabajo con los temas cuyo tratamiento debe limitarse al nivel de divulgacioacuten no se reduce a la consulta de libros pueden consultarse enciclopedias oacuteptiacutecas en CDROM redes de informacioacuten por cable es posible proyectar videos y entrevistar a personas vinculadas con los temas
Es de alto intereacutes social comparar la generacioacuten de energla eleacutectrica por diferentes medios paneles solares centrales nucleares teacutermicas hIdricas geoteacutermicas eoacutelicas etceacutetera de acuerdo (on su rendimiento y sus posibles efectos contaminantes de modo que los estudiantes puedan ejercer sus
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bull4shyshy ~ ~ ~
~ )
Conductividad teacutermica
Conductividad eleacutectrica
Solubilidad
Densidad
son son ej de
son ej de
I
)
)
)
)
ser oxidable
ser combustible
tener estabilidad teacutermica
~ Propiedades
son qulmicas
Orient8ciones par8a elaboraci6n de proyectos de C8p8citaci(jn de tercer ciclo de EGB
derechos ciudadanos futuros tendenciosas
con actitud critica frente a las propagandas
QUIMICA
Presentaremos primero una red que relaciona diferentes conceptos correspondientes a los ejts temaacuteticos mencionados (Naturaleza de los materiales y La materia y sus transformaciones) y de la que extraeremos nuestra propuesta coherente con el desarrollo da un curso de 40 horas
Vidrio
Plaacutestico
Madera Metal
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Orientaciones para la eaboracieacuten de proyectos da CapacitaciOacuteII de IfHcer ciclo da EGB
Lo que sigue deberla considerarse soacutelo como un posible ejemplo
Supongamos que se organiza un curso sobre Materiaes de uso cotidiano Eacutesta seria una posible secuencia de contenidos conceptuales
Materiales Propiedades que los caracterizan Reacciones qulmicas Combustioacuten Combustibles Contaminacioacuten
En el siguiente diagrama proponemos una posible secuencia didaacutectica para el desarrollo de estos contenidos durante el CUflO
Indagacioacuten de ideas previ s
1 Contrastacioacuten de concJpt s
1 Reflexioacuten y debate
1 Planteo de situaciones iexcl~oblemaacutetiexclcas
1 1 Actividades experimentales Buacutesqueda de informacioacuten
1 1 Construccioacuten de contenidos conceptuales
1 Aplicacioacuten de contenidos
1 Resolucioacuten de las situaciones problemaacuteticas
1 1 1 Anaacutelisis de actitudes Anaacutelisis de relaciones Planteo de nuevos
y valores C-T-5 problemas
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Orientaciones para la elaboracioacuten da proyectoa da Capacitacioacuten da lercar ciclo de EGB
El eje de nuestra propuesta respecto de los contenidos conceptuales es la elaboracioacuten de conceptos baacutesicos de la qulmica con vistas a su utilizacioacuten para encarar problemas multidisciplinanos en los que la quimica hace un aporte especial y valioso Los contenidos prlorizados para desarrollar estos conceptos corresponden a temas de gran impacto en lo cotidiano presente o a corto plazo y por su potencial relevancia social
En el momento actual y teniendo en cuenta la situacioacuten presente de la qulmica y la necesidades de la sociedad consideramos aconsejable cambiar el enfoque tradicional de esta disciplina haciendo prevalecer las relacionts entre la qulmiacuteca y los hechos concretos de la vida diaria el melt io ambiente la sociedad la tecnologiacutea es decir la quiacutemica para la vid cotidiana El docente deberla buscar que los alumnos apliquen tLl3 Cuacuter1C-ertos estableciendo relaciones con la sociedad y emitiendo juicios crltiacutemiddot JIgt j prepararlos para desempeflarse como ciudadanos capaces eH o~ inr de tomar decisiones responsables y fundamentadas de optar Iibrpm~nK con rjiscEirnimiento Como asiacute tambieacuten para que sean usuarios intelig te~ du Ir oiexclctos que les ofrece la tecnologia
Creemos que no debe omitirse la problemaacutetica ambiental (contaminashycioacuten y coacutemo evitarla)
Aconsejamos profundizar el conocimiento de la estructura atoacutemica de la materia interpretacioacuten cuall y cuantitativa de los cambios quiacutemicos utilizacioacuten del lenguaje simboacutelico propio de la disciplina sin descuidar iexclas actividades experimentales y sus habilidades a50cladas
Dado que la qulmlca es una ciencia faacutectica resulta Indispensable que en los cursos de capacitacioacuten se utilice la experimentacioacuten como una de las vertientes de Informacioacuten Entonces la observacioacuten y actuacioacuten sobre el entorno seraacuten usadas ademaacutes de las distintas fuentes de informacioacuten Impresas (libros revistas perioacutedicos etceacutetera) para que el capacitando realice acompallado por el capacitador construcciones conceptuales Estas construcciones le permitiraacuten enriquecer su estructura de conocimientos con los conceptos que vaya incorporando de manera significativa a lo largo del curso
El curso debe proporcionar al capacitando la posibilidad de utilizar diferentes habilidades intelectuales y estrategias para resolver las situaciones problemaacuteticas que se le presenten en grado creciente de dificultad
De esta forma el docente vivenciaraacute metodologlas de ensetianza que podraacute utilizar con sus propios alumnos
Es importante que los capacitandos tengan oportunidad de reflexionar sobre su propia praacutectica docente y compartir sus experiencias de aula
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Orientaciones para la elaboracioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de tercer ciclo de EGB
Nociones de tiempos geoloacutegicos Eras Eones La vida en las distintas eras Procesos de fosilizacioacuten
Contenidos referidos al proceso de produccioacuten de conocimientos
Formas de construccioacuten de conocimientos en las Ciencias Naturales El lugar de las preguntas de los problemas y de las hipoacutetesis La observacioacuten La experimentacioacuten Los modelos La comunicacioacuten
Relaciones entre ciencia tecnologa y ~ociedad Contextualizacioacuten histoacuterica de las principales teorlas sobre fenoacutemenos y procesos del mundo natural Las revoluciones cientfficas
Contenidos procedimentaes y actitudinaes nacioampdCts con la educacioacuten en Ciencias Naturales
Estaacuten consignados en los CSC y deberaacuten incluirse en las propuestas de acciones de capacitacioacuten con la pertinencia y el equilibrio adecuados
33 Orientaciones generales
Las propuestas de capacitacioacuten deben contemplar quizaacute con diferente eacutenfasis seguacuten cada proyecto los siguientes aspectos
1) Coherencia temaacutetica La seleccioacuten y organizacioacuten de los contenidos deberla elaborarse alrededor de un criterio organizador o eje que permita establecer relaciones entre diferentes conceptos baacutesicos de las ciencias naturales integraacutendolos en estructuras que incluyan tambieacuten los aspectos procedimentales y actitudinales
2) Relaciones ciencia-tecnologiacutea-sociedad Deberla estar presente la educacioacuten cientiacutefica que necesita el ciudadano para sus decisiones responsables y ocupaciones diarias Por e$to convendrla incluir anaacutelisis de aspectos histoacutericos que muestren la evolucioacuten de los conocimientos cientiacuteficos las relaciones de las ciencias naturales con la sociedad con otras aacutereas del conocimiento y con situaciones de la vida diaria
3) Construccl6n del conocimiento clentiflco Las actividades deberiacutean permitir no soacutelo adquirir conocimientos cientlficos sino ademaacutes reflexionar acerca de las diferentes formas de obtenerlos e incluso ensayar diversas estrategias de investigacioacuten exploratorias y experimentales
4) Metodologiacutea de la ensentildeanza - aprendizaje Consideramos importante mostrar que el saber cientiacutefICo no se transmite de manera unidireccional como cuando se escribe una paacutegina En ese caso el estudiante podrfa asimilar los conocimientos as impartidos de manera aparente y efimera Consideramos por el contrario que las propuestas deberiacutean incluir situaciones interactivas en las
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Orientaciones para la elaboracioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de tercer ciclo de EGB
que el conocimiento de los alumnos se contraste con los hechos se ampllen con nuevas aproximaciones y permita por ese camino la construccioacuten de conceptos maacutes avanzados
Es fundamental la inclusioacuten de actividades que permitan reflexionar sobre la propia praacutectica docente El tratamiento temaacutetico deberla enfatizar la discusioacuten acerca de los diferentes modos de desarrollar la tarea aacuteulica y emplear recursos didaacutecticos muacuteltiples ademaacutes de los tradicionales pues la llamada clase frontal es soacutelo uno de los recursos de los que disponemos
Son uacutetiles las monograflas que no finalicen con la entrega de los escritos como si soacutelo se hubiera pretendido un ejercicio de texto el material elaborado por los asistentes debe ser atentamente leido y ampna1izldo por una o maacutes personas devuelto con comentarios discutido en grpos y en plenario y corregido
Es conveniente hacer experimiexcllIos par ha(~r duumlnntt iO encuentros y como tarea a realizar fuera de las reuniones
Las demostraciones experimentales las proyecciones de videos y transparencias y la muestra y utilizacioacuten de programas computacionales y simuladores introducen variantes de gran intereacutes en la diversidad de abordajes posibles de estudio
Tambieacuten resulta uacutetil el planteo y resolucioacuten de problemas que impliquen tareas de experimentacioacuten de discusioacuten de investigacioacuten bibliograacutefica y otras alternativas
La exploracioacuten de bases de datos discos compactos con informacioacuten redes informaacuteticas bibliotecas programas interactivos o modificables (seguacuten los recursos) y meacutetodos de resolucioacuten son alternativas frente a la memorizacioacuten de algoritmos uacutenicos o consagrados
Tienen su lugar los acertijos juegos y problemas de ingenio La creatividad tiene muacuteltiples ralees entre ellas las luacutedicas Desarrollar el sentido del placer y el del libre juego de la mente es una de las maneras de acentuar los valores actitudinales positivos relacionados con las aplicaciones humanitarias sensibles y solidarias de la ciencia
Los docentes suelen aplicar los modelos de ensentildeanza y los conocimientos que ellos mismos aprendieron y esto es muy uacutetil sobre todo cuando se trata de modelos y conocimientos vaacutelidos Las actividades de capacitacioacuten deberlan asumir y explicitar este hecho pues los asistentes a los cursos tenderaacuten a reproducir con sus alumnos (dentro de las diferencias de nivel implicadas) los mismos conocimientos y estrategias que acaban de viven ciar Se propone entonces debatir muy expllcitamente este aspecto de la reacuteplica y la transferencia pues la inadecuacioacuten de niveles podrfa hacer fracasar experiencias consideradas muy positivas por los capacitandos
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Orientaciones para la elaboraci6n de proyectos de Capacitaciacute6n de lerrer ciclo de EGB
Orientaciones especificas para el tercer ciclo
La seleccioacuten de contenidos debe darse en forma tal que favorezca la posibilidad de profundizacioacuten y de actualizacioacuten requerida para un tratamiento adecuado de los contenidos propuestos en los CSC
Respecto de La vida y sus propiedades el desarrollo de la biologia celular y de fundamentos de biologla molecular no debe reiterar contenidos contemplados en la formacioacuten de base de los docentes ni abordarse seguacuten el tratamiento claacutesico de los mismos Debe estar encuadrado en el marco epistemoloacutegico de la biologia moderna centrando su anaacutelisis en el nivel molecular
En cuanto a El mundo fisico hay coincidencia general entre los especialistas consultados en que los conceptos de materia energiacutea campo ondas y conservacioacuten son los pilares del conoclmie1to fiacutesico y praacutecticamente todos los temas especiacuteficos o de detalle se alimentan de estos orfgenes o reciacuteprocamente los sirven
Los temas de la fiacutesica del siglo XX propuestos para este ciclo suenan todaviacutea como novedosos y hasta desconocidos a pesar de que algunos de ellos tienen ya casi 100 antildeos de existencia Es importante entonces que esos toacutepicos se encuentren presentes en las propuestas de actualizacioacuten y perfeccionamiento
En relacioacuten a Estructura y cambios de la materia la seleccioacuten propuesta resulta de considerar a esos temas como parte de nuestra vida diaria
La ensentildeanza de los contenidos elegidos es relevante en tanto permiten comprender la naturaleza de los materiales y de los cambios que experimentan y a traveacutes de esa comprensioacuten facilitar la manipulacioacuten de los materiales tanto naturales como sinteacuteticos para beneficio humano
Respecto de La Tierra y sus cambios los temas fueron seleccionados considerando que el anaacutelisis de las caracteriacutesticas y modificaciones del ambiente a lo largo del tiempo permite compreiexclder y asumir una actitud critica en relacioacuten con la calidad de vida el aprovechamiento de los recursos naturales yo su degradacioacuten
El estudio de la escala del tiempo geoloacutegico y el de su relacioacuten con la evolucioacuten bioloacutegica y el de las transformaciones experimentadas en los otros subsistemas terrestres como resultado de procesos complejos ofrece una serie de alternativas de integracioacuten con otras disciplinas
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Orientaciones para la elaboracioacuten de proyectos de Capacitaci6n de tercer ciclo de EGB
4 EJEMPLOS DE PROPUESTAS DE ORGANIZACiOacuteN DE CONTENIDOS PARA EL DESARROLLO DE LOS CURSOS Y ALTERNATIVAS DIDAacuteCTICAS
BIOLOGIA
En esta disciplina se considera conve1iente que toda propuesta de seleccioacuten y organizacioacuten de contenidos para los cursos de capacitacioacuten se enfoque relacionando los conceptos de la biologiacutea molecular desde la perspectiva del proceso evolutivo Esta decisioacuten se funda en que se ha tenido en cuenta la relevancia que reviste esa relacioacuten dentro del paacuteradigma actual de la biologiacutea modema En efecto resulta praacutecticamentmiddot imposible hacer un desarrollo apropiado de los fenoacutemenos bioloacutegicos sin iiexcliexclcer referencia a las transformaciones qulmicas involucradas Es el tema que permite establecer relaciones conceptuales con dos teoriacuteas de la Bi01091a la Teoriacutea de la evolucioacuten y la teorla geneacutetica iacutentimamente relacionadas y a partir de las cuales podriacutean desarrollarse todos los contenidos corc9ptuales de l 6 iologla
Ademaacutes en los cursos correspondientes al tercer ciclo de la EGB se puede percibir que generalmente los alumnos poseen una visioacuten de la Biacuteologla maacutes relacionada con un enfoque descriptivo estaacutetico que poco tiene que ver con los conocimientos actuales que caracterizan a esta ciencia Es decir los contenicos aprendidos responden a modelos riacutegidos ingenuamente reducidos y deformados por graves errores conceptuales
Desde otro punto de vista consideramos fundamental que solamente un conocimiento apropiado de los contenidos conceptuales procedimentiexclles y actitudinales de una ciencia permitiraacute a los joacutevenes efectuar elecciones vocacionales o profesionales sobre una base soacutelida Al iniciar carreras profesionales relacionadas con la Biologiacutea frecuentemente se sorprenden al descubnr la importancia de los fundamentos necesarios de la Fiacutesica y la Quiacutemica sin los cuales es imposible la explicacioacuten de los procesos vitales
Estamos convencidos de que en buena medida los problemas anteriacuteormente enunciados son originados por deficiencias en la formacioacuten de base y en la falta de actualizacioacuten de un significativo porcentaje de docentes en servicio en el aacuterea de las Ciencias Naturales y particularmente de la Biologiacutea As resulta habitual que los cursos que se proponen para capacitacioacuten reiteren errores conceptuales muy difundidos como por ejemplo concepciones finalistas en evolucioacuten y empleos distorsionados del concepto de adaptacioacuten bioloacutegica Tambieacuten se omite el desarrollo de contenidos fundamentales de biologla molecular lo cual impide una comprensioacuten general de la biologla actual
Por eflo consideramos que la capacitacioacuten docente en el eje Biologiacutea molecular y evolucioacuten debe estar orientada hacia los siguientes aspectos
- Reflexioacuten sobre la situacioacuten actual de la ensentildeanza de la Biologiacutea en la escuela especialmente en lo referido a la estructura conceptual de los contenidos de este eje
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Orientaciones para la elaboracioacuten de proyectos de Capactecoacuten de tercer cicio de EGB
- Actualizacioacuten de los contenidos conceptuales y procedimentales de la Biologiacutea Molecular y Evolucioacuten evitando fragmentaciones temaacuteticas Es decir se sugiere desarrollar contenidos que vinculen estrechamente la biologiacutea molecular con la teoriacutea evolutiva la teorla celular y la teoriacutea geneacutetica asiacute como tambieacuten las relaciones ciencia-tecnologiacutea-sociedad involucradas Ademaacutes el abordaje de la experimentacioacuten con rigor cientifico permite que los alumnos adquieran los procedimientos y estrategias propios de las ciencias naturales
- Desarrollo de propuestas para la transposicioacuten didaacutectica y su posterior aplicacioacuten en el aula de los contenidos conceptuales procedimentales y actltudinales referidos a la 81010gia MolecJlar y Ev~lucioacuten iexcln su relaci6n con los procesos bioloacutegicos generales
A modo de ejemplo en este documente se desarrolla una red conceptual general sobre el proceso evolutivo que muestra algunas relaciones pOSibles a tener en cuenta al momento d~ elaborar un proyecto de capacitacioacuten en el eje propuesto
Se enfatiza que esta red es un marco general a partir de la cual es posible realizar recortes fundamentados de la red y organizar cursos de capacitacioacuten Tambien pueden formularse otras redes que se consideren adecuadas para el tratamiento de los ejes priorizados
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o comprende
EL PROCESO segun
EVOLUTIVO Teorlas actual eqwlibrimiexcl puntuados neunilismo neodarwiacutenismo
romprenOacuteR ~1 1 FACTORES DE FACTORES DE - omiddot - ESTABILIDAD CAMBIO
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Orientaciones para la elaboraci6n de proyectos de Capacitacioacuten de tarcer ciclo de EGB
En esta red se analiza el proceso evolutivo vinculado a la biologiacutea molecular desde la perspectiva neodarwinista lo que no impide que se incluiyan las distintas concepciones que existen en la actualidad sobre este tema
La red hace hincapieacute en los aspectos fundamentales del proceso la vinculacioacuten con los distintos niveles biooacutegicos de organizacioacuten y las principales propiedades emergentes de cada uno uacutee ellos
El proceso evolutivo estaacute caracterizado por factores de estabiacutelidad y cambio Estos factores actuacutean en distintos niveles (molecular celular individual y poblacional Por un lado la capacidad del ADN de formar copias de siacute mismo la mitosis que conduce a la formacioacuten de ~eacutelulas iguales la reproduccioacuten sin procesos de recombiacutenaci6n que det~iOina la aparicioacuten de clones y los factores involucrados en la Ley de Hardy y Weimberg que conduce a la conservacioacuten del polimorfismo existent en la poblacioacuten Por otro lado la aparicioacuten de mutaciones geacutenicBs y c mo~oacutef1~a~ 0S procesos de reproduccioacuten sexual y la deriva geacutenica garantizan el aurr 110 de la diversidad existente en la poblacioacuten
La variabilidad geneacutetica de una poblaci6n resulta de la interaccioacuten de eslos dos grupos de factores sobre la que opera la seleccioacuten natural posibilitando eventualmente ra aparicioacuten de nuevas especies
Un posible recorte de contenidos estarla dado al considerflr los factores de cambio y estabilidad que actuacutean en uno de los niveles de organizaci6n incluidos en la red
Es importante resaltar que sea cual fuere el nivel seleccionado para trabajar se deberaacuten realizar frecuentes vinculaciones con otros niveles A modo de ejemplo si se selecciona el nivel poblacional en los factores de cambio tenemos como proceso la deriva geacutenica que involucra al nivel molecular donde encontramos a los genes Dentro de esta perspectiva si se selecciona por ejemplo el nivel celular una posible organizacioacuten de conceptos pOdriacutea ser
- Estructura celular Unidades de membrana Nuacutecleo cromosomas ADN ARN Citoplasma organoides celulares
- Factores que actuacutean sobre la variabilidad geneacutetica en el nivel celular
- ReprOduccioacuten celular Factores de estabilidad Mitosis Conservacioacuten del genoma celular
Factores de cambio Meiosis Recombinacion geacutenica Mutaciones Cromosoacutemicas
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Orientaciones para la elaboracioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de lercer ciclo de EGB
Alternativas didaacutecticas para el abordaje de algunos contenidos
El desarrollo de los contenidos propuestos en la red podrla ser abordado teniendo en cuenta las siguientes sugerencias metodoloacutegicas relacionadas con el caraacutecter experimental de la ciencia bioloacutegica
En relacioacuten con el diseno de los experimentos deberlan tenerse en cuenta diferentes aspectos como ei planteo de hipoacutetesis previas al trabajo experimental el rigor con el que debe encararse la recoleccioacuten de los datos con grupos de control y meacutetodos estadiacutesticos apropiados la estimacioacuten del error de las mediciones el control y separacioacuten de variables y sobre todo el conocimiento de las diferentes formas habituales y aCfpadas de comunicacioacuten de la produccioacuten cientiacutefica
En cuanto a los recursos experimentaes el empleo de materiales de bajo costo paquetes de laboratorio y rmNia oacuteptico dellental no va en desmedro de la complejidad y valor de muchos experimentos gracias a la variedad y abundancia de materiales comunes que ofrece 181 tecnologia actual
El anaacutelisis de los distintos aspectos del proceso evolutivo puede trabajarse sobre casos reales y documentados actuales e histoacutericos por ejemplo el de la mariposa Biston Betularia cuyas caracteriacutesticas mimeacuteticas evolucionaron a partir de cambios ambientales muy recientes y originados en factores polutivos que afectaron el color de la corteza de los aacuterboles (pasoacute a ser maacutes frecuente el alelo correspondiente al color oscuro de las mariposas cuando antes abundaba maacutes el correspondiente al blanco)
Una estrategia muy valiosa cuando se estudian teoriacuteas contraspuestas es la discusioacuten de experimentos histoacutericos que establecieron las bases para la formulacioacuten de las diferentes teoriacuteas como asiacute tambieacuten el anaacutelisis de aquellas experiencias que facilitaron sus cambios y transformaciones
El disentildeo la construccioacuten y el anaacutelisis de modelos (geneacuteticos evolutivos moleculares) no es una tarea exclusiva de la comunidad cientlfica o de la investigacioacuten de punta Convenientemente adaptada a las posibilidades actuales de los estudiantes favorece la ensentildeanza sobre todo cuando los alumnos notan que deben ir cambiando los modelos que han elaborado como resultado de una mayor reflexioacuten nuevas informaciones y el avance en el estudio
FlsCA
Se estima conveniente que el disentildeo de cursos para capacitacioacuten se estructure a partir de los ejes propuestos evitando considerar soacutelo uno de los temas alliacute desglosados
Los ejes propuestos son energiacutea electricidad y magnetismo y oscilaciones y ondas
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Orientaciones pal3 la elaboracioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de tener ciclo de IEGB
La eleccioacuten de un eje para desarrollar un moacutedulo de f(slca para la capacitacioacuten de docentes del tercer ciclo de la EGB tendriacutea que tener en cuenta una serie de particularidades como se ha expresado antentildeormente
Desde el punto de vista disciplinar el tema seleccionado deberla ser abarcativo para que permita no soacutelo incursionar en varios temas de flsica sino tambieacuten establecer vinculaciones con otras disciplinas del aacuterea o con otras aacutereas del ciclo
El tema seleccionado deberla permitir ademaacutes el desarrollo de aspectos metodologicos y la utilizacioacuten de diversos recursos que luego podraacuten ser transferidos por los docentes a otros temas
El tema de la energiacutea por ejemplo rum~ le (on estas condiciones y permite ademaacutes tratar uno de los inconven~ntes tradicionales en la ensentildeanza de la flsica el entrenamiento de le estditntes fmiddotn la resoluci6n de ejercicios que tienen siempre una solucioacuten uacutenica y cuyos datos jamaacutes faltan sobran ni se contradicen El resultado de centildeirse a esa praacutectica de manera excesiva o exclusiva es ademaacutes del tedio de docentes y alumnos la falsa concepcioacuten de que resolver un problema fiacutesico consiste en la aplicacioacuten ciega y automaacutetica de las foacutermulas Intentamos mostrar en el ejemplo que sigue c6mo es posible trabajar con un tema sin incurrir en lo que acabamos de sentildealar
Lo que sigue es un ejemplo de un conjunto de temas que integran el eje de energla y que podraacuten servir total o parcialmente para diseiacuteiar un curso de capacitacioacuten en flsica Debe quedar claro que los conjuntos de temas seleccionados deben permitir el desarrollo de los conceptos fundamentales del eje tales como transformacioacuten de la energiacutea conservacioacuten y degradacioacuten etceacutetera Tambieacuten es posible integrar estos contenidos con otros del eje con la misma finalidad En aquellas provincias donde el desarrollo del aacuterea sea integrado y los docentes que asisten tengan formaciones diversas el curso podraacute mantener los mismos contenidos pero adecuaacutendolo1 en cuanto a su profundidad aacutembito de aplicacioacuten etc a la heterogeneidad de los participantes
Tomamos aqul un eje que es el de la energiacutea eleacutectrica del que se pueden seleccionar los siguientes conceptos
- Coacutemo se genera la energla eleacutectrica (Proceso fisico de la transformaci6n de otras formas de energla en energia eleacutectrica)
- Consumo domiciliario e industrial - Transfonnaciacute6n de la energiacutea eleacutectrica en otras formas de energla - Ahorro de energiacutea eleacutectrica - Contaminacioacuten debida a la generaci6n de energla eleacutectrica - Comparacioacuten entre distintos tipos de centrales
Los contenidos conceptuales se deberiacutean desarrollar teniendo en cuenta algunos de los siguientes contenidos didaacutecticos Es casi innecesario aclarar
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Orientaciones para la elaboraciOacute1 de proyectos de CapacltaciOacute1 de tercer ciclo de EGB
que no se pretende que todos los cursos posean todas y cada una de estas particularidades eacutesta es soacutelo una lista de ejemplos
Alternativas didaacutecticas para el abordaje de algunos contenidos
El trabajo de laboratorio deberla incluir la experimentacioacuten con material de bajo costo el empleo de equipos ~radiacutecionales de material experimental y elementos cotidianos con el objeto de lograr no siexcliacuteo mejores apreriexcldizaje~ de flsica sino tambieacuten la formulacioacuten de prediccitJnes e disentildeo de experimentos e anaacutelisis y la siacutentesis de datos la elaburacioacuten de informes etceacutetera
En el procesamiento de datos es corvenlE1te 10 middotiexcllizar algunos de los muy difundidos uacutetiles computacionales (Lotus ExceL Ulttro Mathcad) para su procesamiento estadistico y representacioacuten graacutefiexclca los graacuteficos son hoy un recurso de comunicacioacuten de todas las disciplims su tljercitacioacuten a traveacutes de la flsica tiene proyecciones de importancia so~middot1 lle-iexclII
El escaso uso del recurso experimental en la ensentildeanza de la fiacutesica hace imprescindible su fuerte presencia en los cursos de capacitacioacuten para este ciclo Una revisioacuten de diversos aspectos de la metodologiacutea experimental asl como la utilizacioacuten de computadoras en el procesamiento de datos tiende a que el docente del ciclo adquiera confianza y los transfiera otros contenidos del aacuterea
Otro componente del trabajo didaacutectico estaacute dado por las tareas de laacutepiz y papel esto incluye los problemas tradicionales y los heterodoxos las preguntas o cuestiones acerca de los nuacutecleos conceptuales de los temas fisicos y los problemas abiertos o sea aqueacutellos a los que les faltan datos les sobran o los tienen contradictorios los que poseen maacutes de una solucioacuten y los que carecen de ella
La inclusioacuten de problemas en los cursos de capacitacioacuten para este ciclo tiene una doble intencioacuten por un lado reconocer diversos tipos de problemas y por otro analiacutezar el nivel y las caracteriacutesticas adecuadas de los mismos para los alumnos del ciclo que no soacutelo suelen carecer de las herramientas matemaacuteticas que suponen para su solucioacuten los problemas tradicionales sino que ademaacutes alternan entre pensamiento concreto y formal
La investigacioacuten bibliograacutefica especialmente apropiada para el trabajo con los temas cuyo tratamiento debe limitarse al nivel de divulgacioacuten no se reduce a la consulta de libros pueden consultarse enciclopedias oacuteptiacutecas en CDROM redes de informacioacuten por cable es posible proyectar videos y entrevistar a personas vinculadas con los temas
Es de alto intereacutes social comparar la generacioacuten de energla eleacutectrica por diferentes medios paneles solares centrales nucleares teacutermicas hIdricas geoteacutermicas eoacutelicas etceacutetera de acuerdo (on su rendimiento y sus posibles efectos contaminantes de modo que los estudiantes puedan ejercer sus
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4
bull4shyshy ~ ~ ~
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Conductividad teacutermica
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Solubilidad
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ser oxidable
ser combustible
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~ Propiedades
son qulmicas
Orient8ciones par8a elaboraci6n de proyectos de C8p8citaci(jn de tercer ciclo de EGB
derechos ciudadanos futuros tendenciosas
con actitud critica frente a las propagandas
QUIMICA
Presentaremos primero una red que relaciona diferentes conceptos correspondientes a los ejts temaacuteticos mencionados (Naturaleza de los materiales y La materia y sus transformaciones) y de la que extraeremos nuestra propuesta coherente con el desarrollo da un curso de 40 horas
Vidrio
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Orientaciones para la eaboracieacuten de proyectos da CapacitaciOacuteII de IfHcer ciclo da EGB
Lo que sigue deberla considerarse soacutelo como un posible ejemplo
Supongamos que se organiza un curso sobre Materiaes de uso cotidiano Eacutesta seria una posible secuencia de contenidos conceptuales
Materiales Propiedades que los caracterizan Reacciones qulmicas Combustioacuten Combustibles Contaminacioacuten
En el siguiente diagrama proponemos una posible secuencia didaacutectica para el desarrollo de estos contenidos durante el CUflO
Indagacioacuten de ideas previ s
1 Contrastacioacuten de concJpt s
1 Reflexioacuten y debate
1 Planteo de situaciones iexcl~oblemaacutetiexclcas
1 1 Actividades experimentales Buacutesqueda de informacioacuten
1 1 Construccioacuten de contenidos conceptuales
1 Aplicacioacuten de contenidos
1 Resolucioacuten de las situaciones problemaacuteticas
1 1 1 Anaacutelisis de actitudes Anaacutelisis de relaciones Planteo de nuevos
y valores C-T-5 problemas
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Orientaciones para la elaboracioacuten da proyectoa da Capacitacioacuten da lercar ciclo de EGB
El eje de nuestra propuesta respecto de los contenidos conceptuales es la elaboracioacuten de conceptos baacutesicos de la qulmica con vistas a su utilizacioacuten para encarar problemas multidisciplinanos en los que la quimica hace un aporte especial y valioso Los contenidos prlorizados para desarrollar estos conceptos corresponden a temas de gran impacto en lo cotidiano presente o a corto plazo y por su potencial relevancia social
En el momento actual y teniendo en cuenta la situacioacuten presente de la qulmica y la necesidades de la sociedad consideramos aconsejable cambiar el enfoque tradicional de esta disciplina haciendo prevalecer las relacionts entre la qulmiacuteca y los hechos concretos de la vida diaria el melt io ambiente la sociedad la tecnologiacutea es decir la quiacutemica para la vid cotidiana El docente deberla buscar que los alumnos apliquen tLl3 Cuacuter1C-ertos estableciendo relaciones con la sociedad y emitiendo juicios crltiacutemiddot JIgt j prepararlos para desempeflarse como ciudadanos capaces eH o~ inr de tomar decisiones responsables y fundamentadas de optar Iibrpm~nK con rjiscEirnimiento Como asiacute tambieacuten para que sean usuarios intelig te~ du Ir oiexclctos que les ofrece la tecnologia
Creemos que no debe omitirse la problemaacutetica ambiental (contaminashycioacuten y coacutemo evitarla)
Aconsejamos profundizar el conocimiento de la estructura atoacutemica de la materia interpretacioacuten cuall y cuantitativa de los cambios quiacutemicos utilizacioacuten del lenguaje simboacutelico propio de la disciplina sin descuidar iexclas actividades experimentales y sus habilidades a50cladas
Dado que la qulmlca es una ciencia faacutectica resulta Indispensable que en los cursos de capacitacioacuten se utilice la experimentacioacuten como una de las vertientes de Informacioacuten Entonces la observacioacuten y actuacioacuten sobre el entorno seraacuten usadas ademaacutes de las distintas fuentes de informacioacuten Impresas (libros revistas perioacutedicos etceacutetera) para que el capacitando realice acompallado por el capacitador construcciones conceptuales Estas construcciones le permitiraacuten enriquecer su estructura de conocimientos con los conceptos que vaya incorporando de manera significativa a lo largo del curso
El curso debe proporcionar al capacitando la posibilidad de utilizar diferentes habilidades intelectuales y estrategias para resolver las situaciones problemaacuteticas que se le presenten en grado creciente de dificultad
De esta forma el docente vivenciaraacute metodologlas de ensetianza que podraacute utilizar con sus propios alumnos
Es importante que los capacitandos tengan oportunidad de reflexionar sobre su propia praacutectica docente y compartir sus experiencias de aula
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Orientaciones para la elaboracioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de tercer ciclo de EGB
que el conocimiento de los alumnos se contraste con los hechos se ampllen con nuevas aproximaciones y permita por ese camino la construccioacuten de conceptos maacutes avanzados
Es fundamental la inclusioacuten de actividades que permitan reflexionar sobre la propia praacutectica docente El tratamiento temaacutetico deberla enfatizar la discusioacuten acerca de los diferentes modos de desarrollar la tarea aacuteulica y emplear recursos didaacutecticos muacuteltiples ademaacutes de los tradicionales pues la llamada clase frontal es soacutelo uno de los recursos de los que disponemos
Son uacutetiles las monograflas que no finalicen con la entrega de los escritos como si soacutelo se hubiera pretendido un ejercicio de texto el material elaborado por los asistentes debe ser atentamente leido y ampna1izldo por una o maacutes personas devuelto con comentarios discutido en grpos y en plenario y corregido
Es conveniente hacer experimiexcllIos par ha(~r duumlnntt iO encuentros y como tarea a realizar fuera de las reuniones
Las demostraciones experimentales las proyecciones de videos y transparencias y la muestra y utilizacioacuten de programas computacionales y simuladores introducen variantes de gran intereacutes en la diversidad de abordajes posibles de estudio
Tambieacuten resulta uacutetil el planteo y resolucioacuten de problemas que impliquen tareas de experimentacioacuten de discusioacuten de investigacioacuten bibliograacutefica y otras alternativas
La exploracioacuten de bases de datos discos compactos con informacioacuten redes informaacuteticas bibliotecas programas interactivos o modificables (seguacuten los recursos) y meacutetodos de resolucioacuten son alternativas frente a la memorizacioacuten de algoritmos uacutenicos o consagrados
Tienen su lugar los acertijos juegos y problemas de ingenio La creatividad tiene muacuteltiples ralees entre ellas las luacutedicas Desarrollar el sentido del placer y el del libre juego de la mente es una de las maneras de acentuar los valores actitudinales positivos relacionados con las aplicaciones humanitarias sensibles y solidarias de la ciencia
Los docentes suelen aplicar los modelos de ensentildeanza y los conocimientos que ellos mismos aprendieron y esto es muy uacutetil sobre todo cuando se trata de modelos y conocimientos vaacutelidos Las actividades de capacitacioacuten deberlan asumir y explicitar este hecho pues los asistentes a los cursos tenderaacuten a reproducir con sus alumnos (dentro de las diferencias de nivel implicadas) los mismos conocimientos y estrategias que acaban de viven ciar Se propone entonces debatir muy expllcitamente este aspecto de la reacuteplica y la transferencia pues la inadecuacioacuten de niveles podrfa hacer fracasar experiencias consideradas muy positivas por los capacitandos
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Orientaciones para la elaboraci6n de proyectos de Capacitaciacute6n de lerrer ciclo de EGB
Orientaciones especificas para el tercer ciclo
La seleccioacuten de contenidos debe darse en forma tal que favorezca la posibilidad de profundizacioacuten y de actualizacioacuten requerida para un tratamiento adecuado de los contenidos propuestos en los CSC
Respecto de La vida y sus propiedades el desarrollo de la biologia celular y de fundamentos de biologla molecular no debe reiterar contenidos contemplados en la formacioacuten de base de los docentes ni abordarse seguacuten el tratamiento claacutesico de los mismos Debe estar encuadrado en el marco epistemoloacutegico de la biologia moderna centrando su anaacutelisis en el nivel molecular
En cuanto a El mundo fisico hay coincidencia general entre los especialistas consultados en que los conceptos de materia energiacutea campo ondas y conservacioacuten son los pilares del conoclmie1to fiacutesico y praacutecticamente todos los temas especiacuteficos o de detalle se alimentan de estos orfgenes o reciacuteprocamente los sirven
Los temas de la fiacutesica del siglo XX propuestos para este ciclo suenan todaviacutea como novedosos y hasta desconocidos a pesar de que algunos de ellos tienen ya casi 100 antildeos de existencia Es importante entonces que esos toacutepicos se encuentren presentes en las propuestas de actualizacioacuten y perfeccionamiento
En relacioacuten a Estructura y cambios de la materia la seleccioacuten propuesta resulta de considerar a esos temas como parte de nuestra vida diaria
La ensentildeanza de los contenidos elegidos es relevante en tanto permiten comprender la naturaleza de los materiales y de los cambios que experimentan y a traveacutes de esa comprensioacuten facilitar la manipulacioacuten de los materiales tanto naturales como sinteacuteticos para beneficio humano
Respecto de La Tierra y sus cambios los temas fueron seleccionados considerando que el anaacutelisis de las caracteriacutesticas y modificaciones del ambiente a lo largo del tiempo permite compreiexclder y asumir una actitud critica en relacioacuten con la calidad de vida el aprovechamiento de los recursos naturales yo su degradacioacuten
El estudio de la escala del tiempo geoloacutegico y el de su relacioacuten con la evolucioacuten bioloacutegica y el de las transformaciones experimentadas en los otros subsistemas terrestres como resultado de procesos complejos ofrece una serie de alternativas de integracioacuten con otras disciplinas
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Orientaciones para la elaboracioacuten de proyectos de Capacitaci6n de tercer ciclo de EGB
4 EJEMPLOS DE PROPUESTAS DE ORGANIZACiOacuteN DE CONTENIDOS PARA EL DESARROLLO DE LOS CURSOS Y ALTERNATIVAS DIDAacuteCTICAS
BIOLOGIA
En esta disciplina se considera conve1iente que toda propuesta de seleccioacuten y organizacioacuten de contenidos para los cursos de capacitacioacuten se enfoque relacionando los conceptos de la biologiacutea molecular desde la perspectiva del proceso evolutivo Esta decisioacuten se funda en que se ha tenido en cuenta la relevancia que reviste esa relacioacuten dentro del paacuteradigma actual de la biologiacutea modema En efecto resulta praacutecticamentmiddot imposible hacer un desarrollo apropiado de los fenoacutemenos bioloacutegicos sin iiexcliexclcer referencia a las transformaciones qulmicas involucradas Es el tema que permite establecer relaciones conceptuales con dos teoriacuteas de la Bi01091a la Teoriacutea de la evolucioacuten y la teorla geneacutetica iacutentimamente relacionadas y a partir de las cuales podriacutean desarrollarse todos los contenidos corc9ptuales de l 6 iologla
Ademaacutes en los cursos correspondientes al tercer ciclo de la EGB se puede percibir que generalmente los alumnos poseen una visioacuten de la Biacuteologla maacutes relacionada con un enfoque descriptivo estaacutetico que poco tiene que ver con los conocimientos actuales que caracterizan a esta ciencia Es decir los contenicos aprendidos responden a modelos riacutegidos ingenuamente reducidos y deformados por graves errores conceptuales
Desde otro punto de vista consideramos fundamental que solamente un conocimiento apropiado de los contenidos conceptuales procedimentiexclles y actitudinales de una ciencia permitiraacute a los joacutevenes efectuar elecciones vocacionales o profesionales sobre una base soacutelida Al iniciar carreras profesionales relacionadas con la Biologiacutea frecuentemente se sorprenden al descubnr la importancia de los fundamentos necesarios de la Fiacutesica y la Quiacutemica sin los cuales es imposible la explicacioacuten de los procesos vitales
Estamos convencidos de que en buena medida los problemas anteriacuteormente enunciados son originados por deficiencias en la formacioacuten de base y en la falta de actualizacioacuten de un significativo porcentaje de docentes en servicio en el aacuterea de las Ciencias Naturales y particularmente de la Biologiacutea As resulta habitual que los cursos que se proponen para capacitacioacuten reiteren errores conceptuales muy difundidos como por ejemplo concepciones finalistas en evolucioacuten y empleos distorsionados del concepto de adaptacioacuten bioloacutegica Tambieacuten se omite el desarrollo de contenidos fundamentales de biologla molecular lo cual impide una comprensioacuten general de la biologla actual
Por eflo consideramos que la capacitacioacuten docente en el eje Biologiacutea molecular y evolucioacuten debe estar orientada hacia los siguientes aspectos
- Reflexioacuten sobre la situacioacuten actual de la ensentildeanza de la Biologiacutea en la escuela especialmente en lo referido a la estructura conceptual de los contenidos de este eje
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Orientaciones para la elaboracioacuten de proyectos de Capactecoacuten de tercer cicio de EGB
- Actualizacioacuten de los contenidos conceptuales y procedimentales de la Biologiacutea Molecular y Evolucioacuten evitando fragmentaciones temaacuteticas Es decir se sugiere desarrollar contenidos que vinculen estrechamente la biologiacutea molecular con la teoriacutea evolutiva la teorla celular y la teoriacutea geneacutetica asiacute como tambieacuten las relaciones ciencia-tecnologiacutea-sociedad involucradas Ademaacutes el abordaje de la experimentacioacuten con rigor cientifico permite que los alumnos adquieran los procedimientos y estrategias propios de las ciencias naturales
- Desarrollo de propuestas para la transposicioacuten didaacutectica y su posterior aplicacioacuten en el aula de los contenidos conceptuales procedimentales y actltudinales referidos a la 81010gia MolecJlar y Ev~lucioacuten iexcln su relaci6n con los procesos bioloacutegicos generales
A modo de ejemplo en este documente se desarrolla una red conceptual general sobre el proceso evolutivo que muestra algunas relaciones pOSibles a tener en cuenta al momento d~ elaborar un proyecto de capacitacioacuten en el eje propuesto
Se enfatiza que esta red es un marco general a partir de la cual es posible realizar recortes fundamentados de la red y organizar cursos de capacitacioacuten Tambien pueden formularse otras redes que se consideren adecuadas para el tratamiento de los ejes priorizados
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o comprende
EL PROCESO segun
EVOLUTIVO Teorlas actual eqwlibrimiexcl puntuados neunilismo neodarwiacutenismo
romprenOacuteR ~1 1 FACTORES DE FACTORES DE - omiddot - ESTABILIDAD CAMBIO
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achIacutelW1a ~ acllIacuteana I OiI
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Orientaciones para la elaboraci6n de proyectos de Capacitacioacuten de tarcer ciclo de EGB
En esta red se analiza el proceso evolutivo vinculado a la biologiacutea molecular desde la perspectiva neodarwinista lo que no impide que se incluiyan las distintas concepciones que existen en la actualidad sobre este tema
La red hace hincapieacute en los aspectos fundamentales del proceso la vinculacioacuten con los distintos niveles biooacutegicos de organizacioacuten y las principales propiedades emergentes de cada uno uacutee ellos
El proceso evolutivo estaacute caracterizado por factores de estabiacutelidad y cambio Estos factores actuacutean en distintos niveles (molecular celular individual y poblacional Por un lado la capacidad del ADN de formar copias de siacute mismo la mitosis que conduce a la formacioacuten de ~eacutelulas iguales la reproduccioacuten sin procesos de recombiacutenaci6n que det~iOina la aparicioacuten de clones y los factores involucrados en la Ley de Hardy y Weimberg que conduce a la conservacioacuten del polimorfismo existent en la poblacioacuten Por otro lado la aparicioacuten de mutaciones geacutenicBs y c mo~oacutef1~a~ 0S procesos de reproduccioacuten sexual y la deriva geacutenica garantizan el aurr 110 de la diversidad existente en la poblacioacuten
La variabilidad geneacutetica de una poblaci6n resulta de la interaccioacuten de eslos dos grupos de factores sobre la que opera la seleccioacuten natural posibilitando eventualmente ra aparicioacuten de nuevas especies
Un posible recorte de contenidos estarla dado al considerflr los factores de cambio y estabilidad que actuacutean en uno de los niveles de organizaci6n incluidos en la red
Es importante resaltar que sea cual fuere el nivel seleccionado para trabajar se deberaacuten realizar frecuentes vinculaciones con otros niveles A modo de ejemplo si se selecciona el nivel poblacional en los factores de cambio tenemos como proceso la deriva geacutenica que involucra al nivel molecular donde encontramos a los genes Dentro de esta perspectiva si se selecciona por ejemplo el nivel celular una posible organizacioacuten de conceptos pOdriacutea ser
- Estructura celular Unidades de membrana Nuacutecleo cromosomas ADN ARN Citoplasma organoides celulares
- Factores que actuacutean sobre la variabilidad geneacutetica en el nivel celular
- ReprOduccioacuten celular Factores de estabilidad Mitosis Conservacioacuten del genoma celular
Factores de cambio Meiosis Recombinacion geacutenica Mutaciones Cromosoacutemicas
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Orientaciones para la elaboracioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de lercer ciclo de EGB
Alternativas didaacutecticas para el abordaje de algunos contenidos
El desarrollo de los contenidos propuestos en la red podrla ser abordado teniendo en cuenta las siguientes sugerencias metodoloacutegicas relacionadas con el caraacutecter experimental de la ciencia bioloacutegica
En relacioacuten con el diseno de los experimentos deberlan tenerse en cuenta diferentes aspectos como ei planteo de hipoacutetesis previas al trabajo experimental el rigor con el que debe encararse la recoleccioacuten de los datos con grupos de control y meacutetodos estadiacutesticos apropiados la estimacioacuten del error de las mediciones el control y separacioacuten de variables y sobre todo el conocimiento de las diferentes formas habituales y aCfpadas de comunicacioacuten de la produccioacuten cientiacutefica
En cuanto a los recursos experimentaes el empleo de materiales de bajo costo paquetes de laboratorio y rmNia oacuteptico dellental no va en desmedro de la complejidad y valor de muchos experimentos gracias a la variedad y abundancia de materiales comunes que ofrece 181 tecnologia actual
El anaacutelisis de los distintos aspectos del proceso evolutivo puede trabajarse sobre casos reales y documentados actuales e histoacutericos por ejemplo el de la mariposa Biston Betularia cuyas caracteriacutesticas mimeacuteticas evolucionaron a partir de cambios ambientales muy recientes y originados en factores polutivos que afectaron el color de la corteza de los aacuterboles (pasoacute a ser maacutes frecuente el alelo correspondiente al color oscuro de las mariposas cuando antes abundaba maacutes el correspondiente al blanco)
Una estrategia muy valiosa cuando se estudian teoriacuteas contraspuestas es la discusioacuten de experimentos histoacutericos que establecieron las bases para la formulacioacuten de las diferentes teoriacuteas como asiacute tambieacuten el anaacutelisis de aquellas experiencias que facilitaron sus cambios y transformaciones
El disentildeo la construccioacuten y el anaacutelisis de modelos (geneacuteticos evolutivos moleculares) no es una tarea exclusiva de la comunidad cientlfica o de la investigacioacuten de punta Convenientemente adaptada a las posibilidades actuales de los estudiantes favorece la ensentildeanza sobre todo cuando los alumnos notan que deben ir cambiando los modelos que han elaborado como resultado de una mayor reflexioacuten nuevas informaciones y el avance en el estudio
FlsCA
Se estima conveniente que el disentildeo de cursos para capacitacioacuten se estructure a partir de los ejes propuestos evitando considerar soacutelo uno de los temas alliacute desglosados
Los ejes propuestos son energiacutea electricidad y magnetismo y oscilaciones y ondas
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Orientaciones pal3 la elaboracioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de tener ciclo de IEGB
La eleccioacuten de un eje para desarrollar un moacutedulo de f(slca para la capacitacioacuten de docentes del tercer ciclo de la EGB tendriacutea que tener en cuenta una serie de particularidades como se ha expresado antentildeormente
Desde el punto de vista disciplinar el tema seleccionado deberla ser abarcativo para que permita no soacutelo incursionar en varios temas de flsica sino tambieacuten establecer vinculaciones con otras disciplinas del aacuterea o con otras aacutereas del ciclo
El tema seleccionado deberla permitir ademaacutes el desarrollo de aspectos metodologicos y la utilizacioacuten de diversos recursos que luego podraacuten ser transferidos por los docentes a otros temas
El tema de la energiacutea por ejemplo rum~ le (on estas condiciones y permite ademaacutes tratar uno de los inconven~ntes tradicionales en la ensentildeanza de la flsica el entrenamiento de le estditntes fmiddotn la resoluci6n de ejercicios que tienen siempre una solucioacuten uacutenica y cuyos datos jamaacutes faltan sobran ni se contradicen El resultado de centildeirse a esa praacutectica de manera excesiva o exclusiva es ademaacutes del tedio de docentes y alumnos la falsa concepcioacuten de que resolver un problema fiacutesico consiste en la aplicacioacuten ciega y automaacutetica de las foacutermulas Intentamos mostrar en el ejemplo que sigue c6mo es posible trabajar con un tema sin incurrir en lo que acabamos de sentildealar
Lo que sigue es un ejemplo de un conjunto de temas que integran el eje de energla y que podraacuten servir total o parcialmente para diseiacuteiar un curso de capacitacioacuten en flsica Debe quedar claro que los conjuntos de temas seleccionados deben permitir el desarrollo de los conceptos fundamentales del eje tales como transformacioacuten de la energiacutea conservacioacuten y degradacioacuten etceacutetera Tambieacuten es posible integrar estos contenidos con otros del eje con la misma finalidad En aquellas provincias donde el desarrollo del aacuterea sea integrado y los docentes que asisten tengan formaciones diversas el curso podraacute mantener los mismos contenidos pero adecuaacutendolo1 en cuanto a su profundidad aacutembito de aplicacioacuten etc a la heterogeneidad de los participantes
Tomamos aqul un eje que es el de la energiacutea eleacutectrica del que se pueden seleccionar los siguientes conceptos
- Coacutemo se genera la energla eleacutectrica (Proceso fisico de la transformaci6n de otras formas de energla en energia eleacutectrica)
- Consumo domiciliario e industrial - Transfonnaciacute6n de la energiacutea eleacutectrica en otras formas de energla - Ahorro de energiacutea eleacutectrica - Contaminacioacuten debida a la generaci6n de energla eleacutectrica - Comparacioacuten entre distintos tipos de centrales
Los contenidos conceptuales se deberiacutean desarrollar teniendo en cuenta algunos de los siguientes contenidos didaacutecticos Es casi innecesario aclarar
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Orientaciones para la elaboraciOacute1 de proyectos de CapacltaciOacute1 de tercer ciclo de EGB
que no se pretende que todos los cursos posean todas y cada una de estas particularidades eacutesta es soacutelo una lista de ejemplos
Alternativas didaacutecticas para el abordaje de algunos contenidos
El trabajo de laboratorio deberla incluir la experimentacioacuten con material de bajo costo el empleo de equipos ~radiacutecionales de material experimental y elementos cotidianos con el objeto de lograr no siexcliacuteo mejores apreriexcldizaje~ de flsica sino tambieacuten la formulacioacuten de prediccitJnes e disentildeo de experimentos e anaacutelisis y la siacutentesis de datos la elaburacioacuten de informes etceacutetera
En el procesamiento de datos es corvenlE1te 10 middotiexcllizar algunos de los muy difundidos uacutetiles computacionales (Lotus ExceL Ulttro Mathcad) para su procesamiento estadistico y representacioacuten graacutefiexclca los graacuteficos son hoy un recurso de comunicacioacuten de todas las disciplims su tljercitacioacuten a traveacutes de la flsica tiene proyecciones de importancia so~middot1 lle-iexclII
El escaso uso del recurso experimental en la ensentildeanza de la fiacutesica hace imprescindible su fuerte presencia en los cursos de capacitacioacuten para este ciclo Una revisioacuten de diversos aspectos de la metodologiacutea experimental asl como la utilizacioacuten de computadoras en el procesamiento de datos tiende a que el docente del ciclo adquiera confianza y los transfiera otros contenidos del aacuterea
Otro componente del trabajo didaacutectico estaacute dado por las tareas de laacutepiz y papel esto incluye los problemas tradicionales y los heterodoxos las preguntas o cuestiones acerca de los nuacutecleos conceptuales de los temas fisicos y los problemas abiertos o sea aqueacutellos a los que les faltan datos les sobran o los tienen contradictorios los que poseen maacutes de una solucioacuten y los que carecen de ella
La inclusioacuten de problemas en los cursos de capacitacioacuten para este ciclo tiene una doble intencioacuten por un lado reconocer diversos tipos de problemas y por otro analiacutezar el nivel y las caracteriacutesticas adecuadas de los mismos para los alumnos del ciclo que no soacutelo suelen carecer de las herramientas matemaacuteticas que suponen para su solucioacuten los problemas tradicionales sino que ademaacutes alternan entre pensamiento concreto y formal
La investigacioacuten bibliograacutefica especialmente apropiada para el trabajo con los temas cuyo tratamiento debe limitarse al nivel de divulgacioacuten no se reduce a la consulta de libros pueden consultarse enciclopedias oacuteptiacutecas en CDROM redes de informacioacuten por cable es posible proyectar videos y entrevistar a personas vinculadas con los temas
Es de alto intereacutes social comparar la generacioacuten de energla eleacutectrica por diferentes medios paneles solares centrales nucleares teacutermicas hIdricas geoteacutermicas eoacutelicas etceacutetera de acuerdo (on su rendimiento y sus posibles efectos contaminantes de modo que los estudiantes puedan ejercer sus
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Orient8ciones par8a elaboraci6n de proyectos de C8p8citaci(jn de tercer ciclo de EGB
derechos ciudadanos futuros tendenciosas
con actitud critica frente a las propagandas
QUIMICA
Presentaremos primero una red que relaciona diferentes conceptos correspondientes a los ejts temaacuteticos mencionados (Naturaleza de los materiales y La materia y sus transformaciones) y de la que extraeremos nuestra propuesta coherente con el desarrollo da un curso de 40 horas
Vidrio
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Orientaciones para la eaboracieacuten de proyectos da CapacitaciOacuteII de IfHcer ciclo da EGB
Lo que sigue deberla considerarse soacutelo como un posible ejemplo
Supongamos que se organiza un curso sobre Materiaes de uso cotidiano Eacutesta seria una posible secuencia de contenidos conceptuales
Materiales Propiedades que los caracterizan Reacciones qulmicas Combustioacuten Combustibles Contaminacioacuten
En el siguiente diagrama proponemos una posible secuencia didaacutectica para el desarrollo de estos contenidos durante el CUflO
Indagacioacuten de ideas previ s
1 Contrastacioacuten de concJpt s
1 Reflexioacuten y debate
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1 1 Actividades experimentales Buacutesqueda de informacioacuten
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1 1 1 Anaacutelisis de actitudes Anaacutelisis de relaciones Planteo de nuevos
y valores C-T-5 problemas
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Orientaciones para la elaboracioacuten da proyectoa da Capacitacioacuten da lercar ciclo de EGB
El eje de nuestra propuesta respecto de los contenidos conceptuales es la elaboracioacuten de conceptos baacutesicos de la qulmica con vistas a su utilizacioacuten para encarar problemas multidisciplinanos en los que la quimica hace un aporte especial y valioso Los contenidos prlorizados para desarrollar estos conceptos corresponden a temas de gran impacto en lo cotidiano presente o a corto plazo y por su potencial relevancia social
En el momento actual y teniendo en cuenta la situacioacuten presente de la qulmica y la necesidades de la sociedad consideramos aconsejable cambiar el enfoque tradicional de esta disciplina haciendo prevalecer las relacionts entre la qulmiacuteca y los hechos concretos de la vida diaria el melt io ambiente la sociedad la tecnologiacutea es decir la quiacutemica para la vid cotidiana El docente deberla buscar que los alumnos apliquen tLl3 Cuacuter1C-ertos estableciendo relaciones con la sociedad y emitiendo juicios crltiacutemiddot JIgt j prepararlos para desempeflarse como ciudadanos capaces eH o~ inr de tomar decisiones responsables y fundamentadas de optar Iibrpm~nK con rjiscEirnimiento Como asiacute tambieacuten para que sean usuarios intelig te~ du Ir oiexclctos que les ofrece la tecnologia
Creemos que no debe omitirse la problemaacutetica ambiental (contaminashycioacuten y coacutemo evitarla)
Aconsejamos profundizar el conocimiento de la estructura atoacutemica de la materia interpretacioacuten cuall y cuantitativa de los cambios quiacutemicos utilizacioacuten del lenguaje simboacutelico propio de la disciplina sin descuidar iexclas actividades experimentales y sus habilidades a50cladas
Dado que la qulmlca es una ciencia faacutectica resulta Indispensable que en los cursos de capacitacioacuten se utilice la experimentacioacuten como una de las vertientes de Informacioacuten Entonces la observacioacuten y actuacioacuten sobre el entorno seraacuten usadas ademaacutes de las distintas fuentes de informacioacuten Impresas (libros revistas perioacutedicos etceacutetera) para que el capacitando realice acompallado por el capacitador construcciones conceptuales Estas construcciones le permitiraacuten enriquecer su estructura de conocimientos con los conceptos que vaya incorporando de manera significativa a lo largo del curso
El curso debe proporcionar al capacitando la posibilidad de utilizar diferentes habilidades intelectuales y estrategias para resolver las situaciones problemaacuteticas que se le presenten en grado creciente de dificultad
De esta forma el docente vivenciaraacute metodologlas de ensetianza que podraacute utilizar con sus propios alumnos
Es importante que los capacitandos tengan oportunidad de reflexionar sobre su propia praacutectica docente y compartir sus experiencias de aula
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Orientaciones para la elaboraci6n de proyectos de Capacitaciacute6n de lerrer ciclo de EGB
Orientaciones especificas para el tercer ciclo
La seleccioacuten de contenidos debe darse en forma tal que favorezca la posibilidad de profundizacioacuten y de actualizacioacuten requerida para un tratamiento adecuado de los contenidos propuestos en los CSC
Respecto de La vida y sus propiedades el desarrollo de la biologia celular y de fundamentos de biologla molecular no debe reiterar contenidos contemplados en la formacioacuten de base de los docentes ni abordarse seguacuten el tratamiento claacutesico de los mismos Debe estar encuadrado en el marco epistemoloacutegico de la biologia moderna centrando su anaacutelisis en el nivel molecular
En cuanto a El mundo fisico hay coincidencia general entre los especialistas consultados en que los conceptos de materia energiacutea campo ondas y conservacioacuten son los pilares del conoclmie1to fiacutesico y praacutecticamente todos los temas especiacuteficos o de detalle se alimentan de estos orfgenes o reciacuteprocamente los sirven
Los temas de la fiacutesica del siglo XX propuestos para este ciclo suenan todaviacutea como novedosos y hasta desconocidos a pesar de que algunos de ellos tienen ya casi 100 antildeos de existencia Es importante entonces que esos toacutepicos se encuentren presentes en las propuestas de actualizacioacuten y perfeccionamiento
En relacioacuten a Estructura y cambios de la materia la seleccioacuten propuesta resulta de considerar a esos temas como parte de nuestra vida diaria
La ensentildeanza de los contenidos elegidos es relevante en tanto permiten comprender la naturaleza de los materiales y de los cambios que experimentan y a traveacutes de esa comprensioacuten facilitar la manipulacioacuten de los materiales tanto naturales como sinteacuteticos para beneficio humano
Respecto de La Tierra y sus cambios los temas fueron seleccionados considerando que el anaacutelisis de las caracteriacutesticas y modificaciones del ambiente a lo largo del tiempo permite compreiexclder y asumir una actitud critica en relacioacuten con la calidad de vida el aprovechamiento de los recursos naturales yo su degradacioacuten
El estudio de la escala del tiempo geoloacutegico y el de su relacioacuten con la evolucioacuten bioloacutegica y el de las transformaciones experimentadas en los otros subsistemas terrestres como resultado de procesos complejos ofrece una serie de alternativas de integracioacuten con otras disciplinas
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Orientaciones para la elaboracioacuten de proyectos de Capacitaci6n de tercer ciclo de EGB
4 EJEMPLOS DE PROPUESTAS DE ORGANIZACiOacuteN DE CONTENIDOS PARA EL DESARROLLO DE LOS CURSOS Y ALTERNATIVAS DIDAacuteCTICAS
BIOLOGIA
En esta disciplina se considera conve1iente que toda propuesta de seleccioacuten y organizacioacuten de contenidos para los cursos de capacitacioacuten se enfoque relacionando los conceptos de la biologiacutea molecular desde la perspectiva del proceso evolutivo Esta decisioacuten se funda en que se ha tenido en cuenta la relevancia que reviste esa relacioacuten dentro del paacuteradigma actual de la biologiacutea modema En efecto resulta praacutecticamentmiddot imposible hacer un desarrollo apropiado de los fenoacutemenos bioloacutegicos sin iiexcliexclcer referencia a las transformaciones qulmicas involucradas Es el tema que permite establecer relaciones conceptuales con dos teoriacuteas de la Bi01091a la Teoriacutea de la evolucioacuten y la teorla geneacutetica iacutentimamente relacionadas y a partir de las cuales podriacutean desarrollarse todos los contenidos corc9ptuales de l 6 iologla
Ademaacutes en los cursos correspondientes al tercer ciclo de la EGB se puede percibir que generalmente los alumnos poseen una visioacuten de la Biacuteologla maacutes relacionada con un enfoque descriptivo estaacutetico que poco tiene que ver con los conocimientos actuales que caracterizan a esta ciencia Es decir los contenicos aprendidos responden a modelos riacutegidos ingenuamente reducidos y deformados por graves errores conceptuales
Desde otro punto de vista consideramos fundamental que solamente un conocimiento apropiado de los contenidos conceptuales procedimentiexclles y actitudinales de una ciencia permitiraacute a los joacutevenes efectuar elecciones vocacionales o profesionales sobre una base soacutelida Al iniciar carreras profesionales relacionadas con la Biologiacutea frecuentemente se sorprenden al descubnr la importancia de los fundamentos necesarios de la Fiacutesica y la Quiacutemica sin los cuales es imposible la explicacioacuten de los procesos vitales
Estamos convencidos de que en buena medida los problemas anteriacuteormente enunciados son originados por deficiencias en la formacioacuten de base y en la falta de actualizacioacuten de un significativo porcentaje de docentes en servicio en el aacuterea de las Ciencias Naturales y particularmente de la Biologiacutea As resulta habitual que los cursos que se proponen para capacitacioacuten reiteren errores conceptuales muy difundidos como por ejemplo concepciones finalistas en evolucioacuten y empleos distorsionados del concepto de adaptacioacuten bioloacutegica Tambieacuten se omite el desarrollo de contenidos fundamentales de biologla molecular lo cual impide una comprensioacuten general de la biologla actual
Por eflo consideramos que la capacitacioacuten docente en el eje Biologiacutea molecular y evolucioacuten debe estar orientada hacia los siguientes aspectos
- Reflexioacuten sobre la situacioacuten actual de la ensentildeanza de la Biologiacutea en la escuela especialmente en lo referido a la estructura conceptual de los contenidos de este eje
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Orientaciones para la elaboracioacuten de proyectos de Capactecoacuten de tercer cicio de EGB
- Actualizacioacuten de los contenidos conceptuales y procedimentales de la Biologiacutea Molecular y Evolucioacuten evitando fragmentaciones temaacuteticas Es decir se sugiere desarrollar contenidos que vinculen estrechamente la biologiacutea molecular con la teoriacutea evolutiva la teorla celular y la teoriacutea geneacutetica asiacute como tambieacuten las relaciones ciencia-tecnologiacutea-sociedad involucradas Ademaacutes el abordaje de la experimentacioacuten con rigor cientifico permite que los alumnos adquieran los procedimientos y estrategias propios de las ciencias naturales
- Desarrollo de propuestas para la transposicioacuten didaacutectica y su posterior aplicacioacuten en el aula de los contenidos conceptuales procedimentales y actltudinales referidos a la 81010gia MolecJlar y Ev~lucioacuten iexcln su relaci6n con los procesos bioloacutegicos generales
A modo de ejemplo en este documente se desarrolla una red conceptual general sobre el proceso evolutivo que muestra algunas relaciones pOSibles a tener en cuenta al momento d~ elaborar un proyecto de capacitacioacuten en el eje propuesto
Se enfatiza que esta red es un marco general a partir de la cual es posible realizar recortes fundamentados de la red y organizar cursos de capacitacioacuten Tambien pueden formularse otras redes que se consideren adecuadas para el tratamiento de los ejes priorizados
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o comprende
EL PROCESO segun
EVOLUTIVO Teorlas actual eqwlibrimiexcl puntuados neunilismo neodarwiacutenismo
romprenOacuteR ~1 1 FACTORES DE FACTORES DE - omiddot - ESTABILIDAD CAMBIO
kpertde m 1
achIacutelW1a ~ acllIacuteana I OiI
1 lt1gt Oi
i mantiene modificaLA VARIABILIDAD ~f--tI NIVEL MOLECUlAR I I NIVEL MOLECULARGENEacuteTICA ocomo co iexcl
i ~
Mitosis conservacioacuten del geooma celular
---1 Autorreplicacioacuten del ADN MllUacuteICiones geacuteniCB8 iexclshy~~~Clooa l
~ llt1VEL ClJULAR I I NIVEL CELULAR ~ como comltgt1 ~
Mei reeombinJlcioacutenLA SELECCIOacuteN geacuteniea roshyNA1lJlLL ~
~ Mitois y Meiosiacutes amp
iexclMIlUacuteICWnes ltrom09OacutelllIacuteal$ ~ shy ~ I NIVEL INDlVIDUO 5r---tI NIVEL INDlVllJUO I
puede ortgmaT COM ~ a
Reproduccioacuten sexual iexcl-Reproduccioacuten lleXWIl---1 8shy~
~ I NIVEL POBLACIOacuteNL-tL NIVEL POBLACIOacuteN I INUEVAS ESPECIES I ~
c()m( como
Deri gelllicabullJ -iexcl [ey de Hardy-Weimberg JIshy
Orientaciones para la elaboraci6n de proyectos de Capacitacioacuten de tarcer ciclo de EGB
En esta red se analiza el proceso evolutivo vinculado a la biologiacutea molecular desde la perspectiva neodarwinista lo que no impide que se incluiyan las distintas concepciones que existen en la actualidad sobre este tema
La red hace hincapieacute en los aspectos fundamentales del proceso la vinculacioacuten con los distintos niveles biooacutegicos de organizacioacuten y las principales propiedades emergentes de cada uno uacutee ellos
El proceso evolutivo estaacute caracterizado por factores de estabiacutelidad y cambio Estos factores actuacutean en distintos niveles (molecular celular individual y poblacional Por un lado la capacidad del ADN de formar copias de siacute mismo la mitosis que conduce a la formacioacuten de ~eacutelulas iguales la reproduccioacuten sin procesos de recombiacutenaci6n que det~iOina la aparicioacuten de clones y los factores involucrados en la Ley de Hardy y Weimberg que conduce a la conservacioacuten del polimorfismo existent en la poblacioacuten Por otro lado la aparicioacuten de mutaciones geacutenicBs y c mo~oacutef1~a~ 0S procesos de reproduccioacuten sexual y la deriva geacutenica garantizan el aurr 110 de la diversidad existente en la poblacioacuten
La variabilidad geneacutetica de una poblaci6n resulta de la interaccioacuten de eslos dos grupos de factores sobre la que opera la seleccioacuten natural posibilitando eventualmente ra aparicioacuten de nuevas especies
Un posible recorte de contenidos estarla dado al considerflr los factores de cambio y estabilidad que actuacutean en uno de los niveles de organizaci6n incluidos en la red
Es importante resaltar que sea cual fuere el nivel seleccionado para trabajar se deberaacuten realizar frecuentes vinculaciones con otros niveles A modo de ejemplo si se selecciona el nivel poblacional en los factores de cambio tenemos como proceso la deriva geacutenica que involucra al nivel molecular donde encontramos a los genes Dentro de esta perspectiva si se selecciona por ejemplo el nivel celular una posible organizacioacuten de conceptos pOdriacutea ser
- Estructura celular Unidades de membrana Nuacutecleo cromosomas ADN ARN Citoplasma organoides celulares
- Factores que actuacutean sobre la variabilidad geneacutetica en el nivel celular
- ReprOduccioacuten celular Factores de estabilidad Mitosis Conservacioacuten del genoma celular
Factores de cambio Meiosis Recombinacion geacutenica Mutaciones Cromosoacutemicas
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Orientaciones para la elaboracioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de lercer ciclo de EGB
Alternativas didaacutecticas para el abordaje de algunos contenidos
El desarrollo de los contenidos propuestos en la red podrla ser abordado teniendo en cuenta las siguientes sugerencias metodoloacutegicas relacionadas con el caraacutecter experimental de la ciencia bioloacutegica
En relacioacuten con el diseno de los experimentos deberlan tenerse en cuenta diferentes aspectos como ei planteo de hipoacutetesis previas al trabajo experimental el rigor con el que debe encararse la recoleccioacuten de los datos con grupos de control y meacutetodos estadiacutesticos apropiados la estimacioacuten del error de las mediciones el control y separacioacuten de variables y sobre todo el conocimiento de las diferentes formas habituales y aCfpadas de comunicacioacuten de la produccioacuten cientiacutefica
En cuanto a los recursos experimentaes el empleo de materiales de bajo costo paquetes de laboratorio y rmNia oacuteptico dellental no va en desmedro de la complejidad y valor de muchos experimentos gracias a la variedad y abundancia de materiales comunes que ofrece 181 tecnologia actual
El anaacutelisis de los distintos aspectos del proceso evolutivo puede trabajarse sobre casos reales y documentados actuales e histoacutericos por ejemplo el de la mariposa Biston Betularia cuyas caracteriacutesticas mimeacuteticas evolucionaron a partir de cambios ambientales muy recientes y originados en factores polutivos que afectaron el color de la corteza de los aacuterboles (pasoacute a ser maacutes frecuente el alelo correspondiente al color oscuro de las mariposas cuando antes abundaba maacutes el correspondiente al blanco)
Una estrategia muy valiosa cuando se estudian teoriacuteas contraspuestas es la discusioacuten de experimentos histoacutericos que establecieron las bases para la formulacioacuten de las diferentes teoriacuteas como asiacute tambieacuten el anaacutelisis de aquellas experiencias que facilitaron sus cambios y transformaciones
El disentildeo la construccioacuten y el anaacutelisis de modelos (geneacuteticos evolutivos moleculares) no es una tarea exclusiva de la comunidad cientlfica o de la investigacioacuten de punta Convenientemente adaptada a las posibilidades actuales de los estudiantes favorece la ensentildeanza sobre todo cuando los alumnos notan que deben ir cambiando los modelos que han elaborado como resultado de una mayor reflexioacuten nuevas informaciones y el avance en el estudio
FlsCA
Se estima conveniente que el disentildeo de cursos para capacitacioacuten se estructure a partir de los ejes propuestos evitando considerar soacutelo uno de los temas alliacute desglosados
Los ejes propuestos son energiacutea electricidad y magnetismo y oscilaciones y ondas
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Orientaciones pal3 la elaboracioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de tener ciclo de IEGB
La eleccioacuten de un eje para desarrollar un moacutedulo de f(slca para la capacitacioacuten de docentes del tercer ciclo de la EGB tendriacutea que tener en cuenta una serie de particularidades como se ha expresado antentildeormente
Desde el punto de vista disciplinar el tema seleccionado deberla ser abarcativo para que permita no soacutelo incursionar en varios temas de flsica sino tambieacuten establecer vinculaciones con otras disciplinas del aacuterea o con otras aacutereas del ciclo
El tema seleccionado deberla permitir ademaacutes el desarrollo de aspectos metodologicos y la utilizacioacuten de diversos recursos que luego podraacuten ser transferidos por los docentes a otros temas
El tema de la energiacutea por ejemplo rum~ le (on estas condiciones y permite ademaacutes tratar uno de los inconven~ntes tradicionales en la ensentildeanza de la flsica el entrenamiento de le estditntes fmiddotn la resoluci6n de ejercicios que tienen siempre una solucioacuten uacutenica y cuyos datos jamaacutes faltan sobran ni se contradicen El resultado de centildeirse a esa praacutectica de manera excesiva o exclusiva es ademaacutes del tedio de docentes y alumnos la falsa concepcioacuten de que resolver un problema fiacutesico consiste en la aplicacioacuten ciega y automaacutetica de las foacutermulas Intentamos mostrar en el ejemplo que sigue c6mo es posible trabajar con un tema sin incurrir en lo que acabamos de sentildealar
Lo que sigue es un ejemplo de un conjunto de temas que integran el eje de energla y que podraacuten servir total o parcialmente para diseiacuteiar un curso de capacitacioacuten en flsica Debe quedar claro que los conjuntos de temas seleccionados deben permitir el desarrollo de los conceptos fundamentales del eje tales como transformacioacuten de la energiacutea conservacioacuten y degradacioacuten etceacutetera Tambieacuten es posible integrar estos contenidos con otros del eje con la misma finalidad En aquellas provincias donde el desarrollo del aacuterea sea integrado y los docentes que asisten tengan formaciones diversas el curso podraacute mantener los mismos contenidos pero adecuaacutendolo1 en cuanto a su profundidad aacutembito de aplicacioacuten etc a la heterogeneidad de los participantes
Tomamos aqul un eje que es el de la energiacutea eleacutectrica del que se pueden seleccionar los siguientes conceptos
- Coacutemo se genera la energla eleacutectrica (Proceso fisico de la transformaci6n de otras formas de energla en energia eleacutectrica)
- Consumo domiciliario e industrial - Transfonnaciacute6n de la energiacutea eleacutectrica en otras formas de energla - Ahorro de energiacutea eleacutectrica - Contaminacioacuten debida a la generaci6n de energla eleacutectrica - Comparacioacuten entre distintos tipos de centrales
Los contenidos conceptuales se deberiacutean desarrollar teniendo en cuenta algunos de los siguientes contenidos didaacutecticos Es casi innecesario aclarar
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Orientaciones para la elaboraciOacute1 de proyectos de CapacltaciOacute1 de tercer ciclo de EGB
que no se pretende que todos los cursos posean todas y cada una de estas particularidades eacutesta es soacutelo una lista de ejemplos
Alternativas didaacutecticas para el abordaje de algunos contenidos
El trabajo de laboratorio deberla incluir la experimentacioacuten con material de bajo costo el empleo de equipos ~radiacutecionales de material experimental y elementos cotidianos con el objeto de lograr no siexcliacuteo mejores apreriexcldizaje~ de flsica sino tambieacuten la formulacioacuten de prediccitJnes e disentildeo de experimentos e anaacutelisis y la siacutentesis de datos la elaburacioacuten de informes etceacutetera
En el procesamiento de datos es corvenlE1te 10 middotiexcllizar algunos de los muy difundidos uacutetiles computacionales (Lotus ExceL Ulttro Mathcad) para su procesamiento estadistico y representacioacuten graacutefiexclca los graacuteficos son hoy un recurso de comunicacioacuten de todas las disciplims su tljercitacioacuten a traveacutes de la flsica tiene proyecciones de importancia so~middot1 lle-iexclII
El escaso uso del recurso experimental en la ensentildeanza de la fiacutesica hace imprescindible su fuerte presencia en los cursos de capacitacioacuten para este ciclo Una revisioacuten de diversos aspectos de la metodologiacutea experimental asl como la utilizacioacuten de computadoras en el procesamiento de datos tiende a que el docente del ciclo adquiera confianza y los transfiera otros contenidos del aacuterea
Otro componente del trabajo didaacutectico estaacute dado por las tareas de laacutepiz y papel esto incluye los problemas tradicionales y los heterodoxos las preguntas o cuestiones acerca de los nuacutecleos conceptuales de los temas fisicos y los problemas abiertos o sea aqueacutellos a los que les faltan datos les sobran o los tienen contradictorios los que poseen maacutes de una solucioacuten y los que carecen de ella
La inclusioacuten de problemas en los cursos de capacitacioacuten para este ciclo tiene una doble intencioacuten por un lado reconocer diversos tipos de problemas y por otro analiacutezar el nivel y las caracteriacutesticas adecuadas de los mismos para los alumnos del ciclo que no soacutelo suelen carecer de las herramientas matemaacuteticas que suponen para su solucioacuten los problemas tradicionales sino que ademaacutes alternan entre pensamiento concreto y formal
La investigacioacuten bibliograacutefica especialmente apropiada para el trabajo con los temas cuyo tratamiento debe limitarse al nivel de divulgacioacuten no se reduce a la consulta de libros pueden consultarse enciclopedias oacuteptiacutecas en CDROM redes de informacioacuten por cable es posible proyectar videos y entrevistar a personas vinculadas con los temas
Es de alto intereacutes social comparar la generacioacuten de energla eleacutectrica por diferentes medios paneles solares centrales nucleares teacutermicas hIdricas geoteacutermicas eoacutelicas etceacutetera de acuerdo (on su rendimiento y sus posibles efectos contaminantes de modo que los estudiantes puedan ejercer sus
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4
bull4shyshy ~ ~ ~
~ )
Conductividad teacutermica
Conductividad eleacutectrica
Solubilidad
Densidad
son son ej de
son ej de
I
)
)
)
)
ser oxidable
ser combustible
tener estabilidad teacutermica
~ Propiedades
son qulmicas
Orient8ciones par8a elaboraci6n de proyectos de C8p8citaci(jn de tercer ciclo de EGB
derechos ciudadanos futuros tendenciosas
con actitud critica frente a las propagandas
QUIMICA
Presentaremos primero una red que relaciona diferentes conceptos correspondientes a los ejts temaacuteticos mencionados (Naturaleza de los materiales y La materia y sus transformaciones) y de la que extraeremos nuestra propuesta coherente con el desarrollo da un curso de 40 horas
Vidrio
Plaacutestico
Madera Metal
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iexclVIDA ~OTIDIsect1 se usan en
~~ruumlirEF1ALiSJ MATERIALES I
son
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presenten
Uniones covalentes
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son un tipo de
Enlaces qulmicos
se relacionan determina la pueden con la producirse entre
Estructura de estaacutenla Materia ~ formedas por
Moleacuteculas
Jl es un iexcl Radiactividad fenoacutemenQ NuacutecleoL====r-rre~la~c~IacuteO~na~dloacuteoi Atoacutemico
con
poseen
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de
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Orientaciones para la eaboracieacuten de proyectos da CapacitaciOacuteII de IfHcer ciclo da EGB
Lo que sigue deberla considerarse soacutelo como un posible ejemplo
Supongamos que se organiza un curso sobre Materiaes de uso cotidiano Eacutesta seria una posible secuencia de contenidos conceptuales
Materiales Propiedades que los caracterizan Reacciones qulmicas Combustioacuten Combustibles Contaminacioacuten
En el siguiente diagrama proponemos una posible secuencia didaacutectica para el desarrollo de estos contenidos durante el CUflO
Indagacioacuten de ideas previ s
1 Contrastacioacuten de concJpt s
1 Reflexioacuten y debate
1 Planteo de situaciones iexcl~oblemaacutetiexclcas
1 1 Actividades experimentales Buacutesqueda de informacioacuten
1 1 Construccioacuten de contenidos conceptuales
1 Aplicacioacuten de contenidos
1 Resolucioacuten de las situaciones problemaacuteticas
1 1 1 Anaacutelisis de actitudes Anaacutelisis de relaciones Planteo de nuevos
y valores C-T-5 problemas
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Orientaciones para la elaboracioacuten da proyectoa da Capacitacioacuten da lercar ciclo de EGB
El eje de nuestra propuesta respecto de los contenidos conceptuales es la elaboracioacuten de conceptos baacutesicos de la qulmica con vistas a su utilizacioacuten para encarar problemas multidisciplinanos en los que la quimica hace un aporte especial y valioso Los contenidos prlorizados para desarrollar estos conceptos corresponden a temas de gran impacto en lo cotidiano presente o a corto plazo y por su potencial relevancia social
En el momento actual y teniendo en cuenta la situacioacuten presente de la qulmica y la necesidades de la sociedad consideramos aconsejable cambiar el enfoque tradicional de esta disciplina haciendo prevalecer las relacionts entre la qulmiacuteca y los hechos concretos de la vida diaria el melt io ambiente la sociedad la tecnologiacutea es decir la quiacutemica para la vid cotidiana El docente deberla buscar que los alumnos apliquen tLl3 Cuacuter1C-ertos estableciendo relaciones con la sociedad y emitiendo juicios crltiacutemiddot JIgt j prepararlos para desempeflarse como ciudadanos capaces eH o~ inr de tomar decisiones responsables y fundamentadas de optar Iibrpm~nK con rjiscEirnimiento Como asiacute tambieacuten para que sean usuarios intelig te~ du Ir oiexclctos que les ofrece la tecnologia
Creemos que no debe omitirse la problemaacutetica ambiental (contaminashycioacuten y coacutemo evitarla)
Aconsejamos profundizar el conocimiento de la estructura atoacutemica de la materia interpretacioacuten cuall y cuantitativa de los cambios quiacutemicos utilizacioacuten del lenguaje simboacutelico propio de la disciplina sin descuidar iexclas actividades experimentales y sus habilidades a50cladas
Dado que la qulmlca es una ciencia faacutectica resulta Indispensable que en los cursos de capacitacioacuten se utilice la experimentacioacuten como una de las vertientes de Informacioacuten Entonces la observacioacuten y actuacioacuten sobre el entorno seraacuten usadas ademaacutes de las distintas fuentes de informacioacuten Impresas (libros revistas perioacutedicos etceacutetera) para que el capacitando realice acompallado por el capacitador construcciones conceptuales Estas construcciones le permitiraacuten enriquecer su estructura de conocimientos con los conceptos que vaya incorporando de manera significativa a lo largo del curso
El curso debe proporcionar al capacitando la posibilidad de utilizar diferentes habilidades intelectuales y estrategias para resolver las situaciones problemaacuteticas que se le presenten en grado creciente de dificultad
De esta forma el docente vivenciaraacute metodologlas de ensetianza que podraacute utilizar con sus propios alumnos
Es importante que los capacitandos tengan oportunidad de reflexionar sobre su propia praacutectica docente y compartir sus experiencias de aula
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4 EJEMPLOS DE PROPUESTAS DE ORGANIZACiOacuteN DE CONTENIDOS PARA EL DESARROLLO DE LOS CURSOS Y ALTERNATIVAS DIDAacuteCTICAS
BIOLOGIA
En esta disciplina se considera conve1iente que toda propuesta de seleccioacuten y organizacioacuten de contenidos para los cursos de capacitacioacuten se enfoque relacionando los conceptos de la biologiacutea molecular desde la perspectiva del proceso evolutivo Esta decisioacuten se funda en que se ha tenido en cuenta la relevancia que reviste esa relacioacuten dentro del paacuteradigma actual de la biologiacutea modema En efecto resulta praacutecticamentmiddot imposible hacer un desarrollo apropiado de los fenoacutemenos bioloacutegicos sin iiexcliexclcer referencia a las transformaciones qulmicas involucradas Es el tema que permite establecer relaciones conceptuales con dos teoriacuteas de la Bi01091a la Teoriacutea de la evolucioacuten y la teorla geneacutetica iacutentimamente relacionadas y a partir de las cuales podriacutean desarrollarse todos los contenidos corc9ptuales de l 6 iologla
Ademaacutes en los cursos correspondientes al tercer ciclo de la EGB se puede percibir que generalmente los alumnos poseen una visioacuten de la Biacuteologla maacutes relacionada con un enfoque descriptivo estaacutetico que poco tiene que ver con los conocimientos actuales que caracterizan a esta ciencia Es decir los contenicos aprendidos responden a modelos riacutegidos ingenuamente reducidos y deformados por graves errores conceptuales
Desde otro punto de vista consideramos fundamental que solamente un conocimiento apropiado de los contenidos conceptuales procedimentiexclles y actitudinales de una ciencia permitiraacute a los joacutevenes efectuar elecciones vocacionales o profesionales sobre una base soacutelida Al iniciar carreras profesionales relacionadas con la Biologiacutea frecuentemente se sorprenden al descubnr la importancia de los fundamentos necesarios de la Fiacutesica y la Quiacutemica sin los cuales es imposible la explicacioacuten de los procesos vitales
Estamos convencidos de que en buena medida los problemas anteriacuteormente enunciados son originados por deficiencias en la formacioacuten de base y en la falta de actualizacioacuten de un significativo porcentaje de docentes en servicio en el aacuterea de las Ciencias Naturales y particularmente de la Biologiacutea As resulta habitual que los cursos que se proponen para capacitacioacuten reiteren errores conceptuales muy difundidos como por ejemplo concepciones finalistas en evolucioacuten y empleos distorsionados del concepto de adaptacioacuten bioloacutegica Tambieacuten se omite el desarrollo de contenidos fundamentales de biologla molecular lo cual impide una comprensioacuten general de la biologla actual
Por eflo consideramos que la capacitacioacuten docente en el eje Biologiacutea molecular y evolucioacuten debe estar orientada hacia los siguientes aspectos
- Reflexioacuten sobre la situacioacuten actual de la ensentildeanza de la Biologiacutea en la escuela especialmente en lo referido a la estructura conceptual de los contenidos de este eje
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Orientaciones para la elaboracioacuten de proyectos de Capactecoacuten de tercer cicio de EGB
- Actualizacioacuten de los contenidos conceptuales y procedimentales de la Biologiacutea Molecular y Evolucioacuten evitando fragmentaciones temaacuteticas Es decir se sugiere desarrollar contenidos que vinculen estrechamente la biologiacutea molecular con la teoriacutea evolutiva la teorla celular y la teoriacutea geneacutetica asiacute como tambieacuten las relaciones ciencia-tecnologiacutea-sociedad involucradas Ademaacutes el abordaje de la experimentacioacuten con rigor cientifico permite que los alumnos adquieran los procedimientos y estrategias propios de las ciencias naturales
- Desarrollo de propuestas para la transposicioacuten didaacutectica y su posterior aplicacioacuten en el aula de los contenidos conceptuales procedimentales y actltudinales referidos a la 81010gia MolecJlar y Ev~lucioacuten iexcln su relaci6n con los procesos bioloacutegicos generales
A modo de ejemplo en este documente se desarrolla una red conceptual general sobre el proceso evolutivo que muestra algunas relaciones pOSibles a tener en cuenta al momento d~ elaborar un proyecto de capacitacioacuten en el eje propuesto
Se enfatiza que esta red es un marco general a partir de la cual es posible realizar recortes fundamentados de la red y organizar cursos de capacitacioacuten Tambien pueden formularse otras redes que se consideren adecuadas para el tratamiento de los ejes priorizados
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o comprende
EL PROCESO segun
EVOLUTIVO Teorlas actual eqwlibrimiexcl puntuados neunilismo neodarwiacutenismo
romprenOacuteR ~1 1 FACTORES DE FACTORES DE - omiddot - ESTABILIDAD CAMBIO
kpertde m 1
achIacutelW1a ~ acllIacuteana I OiI
1 lt1gt Oi
i mantiene modificaLA VARIABILIDAD ~f--tI NIVEL MOLECUlAR I I NIVEL MOLECULARGENEacuteTICA ocomo co iexcl
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Mitosis conservacioacuten del geooma celular
---1 Autorreplicacioacuten del ADN MllUacuteICiones geacuteniCB8 iexclshy~~~Clooa l
~ llt1VEL ClJULAR I I NIVEL CELULAR ~ como comltgt1 ~
Mei reeombinJlcioacutenLA SELECCIOacuteN geacuteniea roshyNA1lJlLL ~
~ Mitois y Meiosiacutes amp
iexclMIlUacuteICWnes ltrom09OacutelllIacuteal$ ~ shy ~ I NIVEL INDlVIDUO 5r---tI NIVEL INDlVllJUO I
puede ortgmaT COM ~ a
Reproduccioacuten sexual iexcl-Reproduccioacuten lleXWIl---1 8shy~
~ I NIVEL POBLACIOacuteNL-tL NIVEL POBLACIOacuteN I INUEVAS ESPECIES I ~
c()m( como
Deri gelllicabullJ -iexcl [ey de Hardy-Weimberg JIshy
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En esta red se analiza el proceso evolutivo vinculado a la biologiacutea molecular desde la perspectiva neodarwinista lo que no impide que se incluiyan las distintas concepciones que existen en la actualidad sobre este tema
La red hace hincapieacute en los aspectos fundamentales del proceso la vinculacioacuten con los distintos niveles biooacutegicos de organizacioacuten y las principales propiedades emergentes de cada uno uacutee ellos
El proceso evolutivo estaacute caracterizado por factores de estabiacutelidad y cambio Estos factores actuacutean en distintos niveles (molecular celular individual y poblacional Por un lado la capacidad del ADN de formar copias de siacute mismo la mitosis que conduce a la formacioacuten de ~eacutelulas iguales la reproduccioacuten sin procesos de recombiacutenaci6n que det~iOina la aparicioacuten de clones y los factores involucrados en la Ley de Hardy y Weimberg que conduce a la conservacioacuten del polimorfismo existent en la poblacioacuten Por otro lado la aparicioacuten de mutaciones geacutenicBs y c mo~oacutef1~a~ 0S procesos de reproduccioacuten sexual y la deriva geacutenica garantizan el aurr 110 de la diversidad existente en la poblacioacuten
La variabilidad geneacutetica de una poblaci6n resulta de la interaccioacuten de eslos dos grupos de factores sobre la que opera la seleccioacuten natural posibilitando eventualmente ra aparicioacuten de nuevas especies
Un posible recorte de contenidos estarla dado al considerflr los factores de cambio y estabilidad que actuacutean en uno de los niveles de organizaci6n incluidos en la red
Es importante resaltar que sea cual fuere el nivel seleccionado para trabajar se deberaacuten realizar frecuentes vinculaciones con otros niveles A modo de ejemplo si se selecciona el nivel poblacional en los factores de cambio tenemos como proceso la deriva geacutenica que involucra al nivel molecular donde encontramos a los genes Dentro de esta perspectiva si se selecciona por ejemplo el nivel celular una posible organizacioacuten de conceptos pOdriacutea ser
- Estructura celular Unidades de membrana Nuacutecleo cromosomas ADN ARN Citoplasma organoides celulares
- Factores que actuacutean sobre la variabilidad geneacutetica en el nivel celular
- ReprOduccioacuten celular Factores de estabilidad Mitosis Conservacioacuten del genoma celular
Factores de cambio Meiosis Recombinacion geacutenica Mutaciones Cromosoacutemicas
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Orientaciones para la elaboracioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de lercer ciclo de EGB
Alternativas didaacutecticas para el abordaje de algunos contenidos
El desarrollo de los contenidos propuestos en la red podrla ser abordado teniendo en cuenta las siguientes sugerencias metodoloacutegicas relacionadas con el caraacutecter experimental de la ciencia bioloacutegica
En relacioacuten con el diseno de los experimentos deberlan tenerse en cuenta diferentes aspectos como ei planteo de hipoacutetesis previas al trabajo experimental el rigor con el que debe encararse la recoleccioacuten de los datos con grupos de control y meacutetodos estadiacutesticos apropiados la estimacioacuten del error de las mediciones el control y separacioacuten de variables y sobre todo el conocimiento de las diferentes formas habituales y aCfpadas de comunicacioacuten de la produccioacuten cientiacutefica
En cuanto a los recursos experimentaes el empleo de materiales de bajo costo paquetes de laboratorio y rmNia oacuteptico dellental no va en desmedro de la complejidad y valor de muchos experimentos gracias a la variedad y abundancia de materiales comunes que ofrece 181 tecnologia actual
El anaacutelisis de los distintos aspectos del proceso evolutivo puede trabajarse sobre casos reales y documentados actuales e histoacutericos por ejemplo el de la mariposa Biston Betularia cuyas caracteriacutesticas mimeacuteticas evolucionaron a partir de cambios ambientales muy recientes y originados en factores polutivos que afectaron el color de la corteza de los aacuterboles (pasoacute a ser maacutes frecuente el alelo correspondiente al color oscuro de las mariposas cuando antes abundaba maacutes el correspondiente al blanco)
Una estrategia muy valiosa cuando se estudian teoriacuteas contraspuestas es la discusioacuten de experimentos histoacutericos que establecieron las bases para la formulacioacuten de las diferentes teoriacuteas como asiacute tambieacuten el anaacutelisis de aquellas experiencias que facilitaron sus cambios y transformaciones
El disentildeo la construccioacuten y el anaacutelisis de modelos (geneacuteticos evolutivos moleculares) no es una tarea exclusiva de la comunidad cientlfica o de la investigacioacuten de punta Convenientemente adaptada a las posibilidades actuales de los estudiantes favorece la ensentildeanza sobre todo cuando los alumnos notan que deben ir cambiando los modelos que han elaborado como resultado de una mayor reflexioacuten nuevas informaciones y el avance en el estudio
FlsCA
Se estima conveniente que el disentildeo de cursos para capacitacioacuten se estructure a partir de los ejes propuestos evitando considerar soacutelo uno de los temas alliacute desglosados
Los ejes propuestos son energiacutea electricidad y magnetismo y oscilaciones y ondas
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Orientaciones pal3 la elaboracioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de tener ciclo de IEGB
La eleccioacuten de un eje para desarrollar un moacutedulo de f(slca para la capacitacioacuten de docentes del tercer ciclo de la EGB tendriacutea que tener en cuenta una serie de particularidades como se ha expresado antentildeormente
Desde el punto de vista disciplinar el tema seleccionado deberla ser abarcativo para que permita no soacutelo incursionar en varios temas de flsica sino tambieacuten establecer vinculaciones con otras disciplinas del aacuterea o con otras aacutereas del ciclo
El tema seleccionado deberla permitir ademaacutes el desarrollo de aspectos metodologicos y la utilizacioacuten de diversos recursos que luego podraacuten ser transferidos por los docentes a otros temas
El tema de la energiacutea por ejemplo rum~ le (on estas condiciones y permite ademaacutes tratar uno de los inconven~ntes tradicionales en la ensentildeanza de la flsica el entrenamiento de le estditntes fmiddotn la resoluci6n de ejercicios que tienen siempre una solucioacuten uacutenica y cuyos datos jamaacutes faltan sobran ni se contradicen El resultado de centildeirse a esa praacutectica de manera excesiva o exclusiva es ademaacutes del tedio de docentes y alumnos la falsa concepcioacuten de que resolver un problema fiacutesico consiste en la aplicacioacuten ciega y automaacutetica de las foacutermulas Intentamos mostrar en el ejemplo que sigue c6mo es posible trabajar con un tema sin incurrir en lo que acabamos de sentildealar
Lo que sigue es un ejemplo de un conjunto de temas que integran el eje de energla y que podraacuten servir total o parcialmente para diseiacuteiar un curso de capacitacioacuten en flsica Debe quedar claro que los conjuntos de temas seleccionados deben permitir el desarrollo de los conceptos fundamentales del eje tales como transformacioacuten de la energiacutea conservacioacuten y degradacioacuten etceacutetera Tambieacuten es posible integrar estos contenidos con otros del eje con la misma finalidad En aquellas provincias donde el desarrollo del aacuterea sea integrado y los docentes que asisten tengan formaciones diversas el curso podraacute mantener los mismos contenidos pero adecuaacutendolo1 en cuanto a su profundidad aacutembito de aplicacioacuten etc a la heterogeneidad de los participantes
Tomamos aqul un eje que es el de la energiacutea eleacutectrica del que se pueden seleccionar los siguientes conceptos
- Coacutemo se genera la energla eleacutectrica (Proceso fisico de la transformaci6n de otras formas de energla en energia eleacutectrica)
- Consumo domiciliario e industrial - Transfonnaciacute6n de la energiacutea eleacutectrica en otras formas de energla - Ahorro de energiacutea eleacutectrica - Contaminacioacuten debida a la generaci6n de energla eleacutectrica - Comparacioacuten entre distintos tipos de centrales
Los contenidos conceptuales se deberiacutean desarrollar teniendo en cuenta algunos de los siguientes contenidos didaacutecticos Es casi innecesario aclarar
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Orientaciones para la elaboraciOacute1 de proyectos de CapacltaciOacute1 de tercer ciclo de EGB
que no se pretende que todos los cursos posean todas y cada una de estas particularidades eacutesta es soacutelo una lista de ejemplos
Alternativas didaacutecticas para el abordaje de algunos contenidos
El trabajo de laboratorio deberla incluir la experimentacioacuten con material de bajo costo el empleo de equipos ~radiacutecionales de material experimental y elementos cotidianos con el objeto de lograr no siexcliacuteo mejores apreriexcldizaje~ de flsica sino tambieacuten la formulacioacuten de prediccitJnes e disentildeo de experimentos e anaacutelisis y la siacutentesis de datos la elaburacioacuten de informes etceacutetera
En el procesamiento de datos es corvenlE1te 10 middotiexcllizar algunos de los muy difundidos uacutetiles computacionales (Lotus ExceL Ulttro Mathcad) para su procesamiento estadistico y representacioacuten graacutefiexclca los graacuteficos son hoy un recurso de comunicacioacuten de todas las disciplims su tljercitacioacuten a traveacutes de la flsica tiene proyecciones de importancia so~middot1 lle-iexclII
El escaso uso del recurso experimental en la ensentildeanza de la fiacutesica hace imprescindible su fuerte presencia en los cursos de capacitacioacuten para este ciclo Una revisioacuten de diversos aspectos de la metodologiacutea experimental asl como la utilizacioacuten de computadoras en el procesamiento de datos tiende a que el docente del ciclo adquiera confianza y los transfiera otros contenidos del aacuterea
Otro componente del trabajo didaacutectico estaacute dado por las tareas de laacutepiz y papel esto incluye los problemas tradicionales y los heterodoxos las preguntas o cuestiones acerca de los nuacutecleos conceptuales de los temas fisicos y los problemas abiertos o sea aqueacutellos a los que les faltan datos les sobran o los tienen contradictorios los que poseen maacutes de una solucioacuten y los que carecen de ella
La inclusioacuten de problemas en los cursos de capacitacioacuten para este ciclo tiene una doble intencioacuten por un lado reconocer diversos tipos de problemas y por otro analiacutezar el nivel y las caracteriacutesticas adecuadas de los mismos para los alumnos del ciclo que no soacutelo suelen carecer de las herramientas matemaacuteticas que suponen para su solucioacuten los problemas tradicionales sino que ademaacutes alternan entre pensamiento concreto y formal
La investigacioacuten bibliograacutefica especialmente apropiada para el trabajo con los temas cuyo tratamiento debe limitarse al nivel de divulgacioacuten no se reduce a la consulta de libros pueden consultarse enciclopedias oacuteptiacutecas en CDROM redes de informacioacuten por cable es posible proyectar videos y entrevistar a personas vinculadas con los temas
Es de alto intereacutes social comparar la generacioacuten de energla eleacutectrica por diferentes medios paneles solares centrales nucleares teacutermicas hIdricas geoteacutermicas eoacutelicas etceacutetera de acuerdo (on su rendimiento y sus posibles efectos contaminantes de modo que los estudiantes puedan ejercer sus
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4
bull4shyshy ~ ~ ~
~ )
Conductividad teacutermica
Conductividad eleacutectrica
Solubilidad
Densidad
son son ej de
son ej de
I
)
)
)
)
ser oxidable
ser combustible
tener estabilidad teacutermica
~ Propiedades
son qulmicas
Orient8ciones par8a elaboraci6n de proyectos de C8p8citaci(jn de tercer ciclo de EGB
derechos ciudadanos futuros tendenciosas
con actitud critica frente a las propagandas
QUIMICA
Presentaremos primero una red que relaciona diferentes conceptos correspondientes a los ejts temaacuteticos mencionados (Naturaleza de los materiales y La materia y sus transformaciones) y de la que extraeremos nuestra propuesta coherente con el desarrollo da un curso de 40 horas
Vidrio
Plaacutestico
Madera Metal
pap~
iexclVIDA ~OTIDIsect1 se usan en
~~ruumlirEF1ALiSJ MATERIALES I
son
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Uniones covalentes
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Enlaces qulmicos
se relacionan determina la pueden con la producirse entre
Estructura de estaacutenla Materia ~ formedas por
Moleacuteculas
Jl es un iexcl Radiactividad fenoacutemenQ NuacutecleoL====r-rre~la~c~IacuteO~na~dloacuteoi Atoacutemico
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de
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Orientaciones para la eaboracieacuten de proyectos da CapacitaciOacuteII de IfHcer ciclo da EGB
Lo que sigue deberla considerarse soacutelo como un posible ejemplo
Supongamos que se organiza un curso sobre Materiaes de uso cotidiano Eacutesta seria una posible secuencia de contenidos conceptuales
Materiales Propiedades que los caracterizan Reacciones qulmicas Combustioacuten Combustibles Contaminacioacuten
En el siguiente diagrama proponemos una posible secuencia didaacutectica para el desarrollo de estos contenidos durante el CUflO
Indagacioacuten de ideas previ s
1 Contrastacioacuten de concJpt s
1 Reflexioacuten y debate
1 Planteo de situaciones iexcl~oblemaacutetiexclcas
1 1 Actividades experimentales Buacutesqueda de informacioacuten
1 1 Construccioacuten de contenidos conceptuales
1 Aplicacioacuten de contenidos
1 Resolucioacuten de las situaciones problemaacuteticas
1 1 1 Anaacutelisis de actitudes Anaacutelisis de relaciones Planteo de nuevos
y valores C-T-5 problemas
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Orientaciones para la elaboracioacuten da proyectoa da Capacitacioacuten da lercar ciclo de EGB
El eje de nuestra propuesta respecto de los contenidos conceptuales es la elaboracioacuten de conceptos baacutesicos de la qulmica con vistas a su utilizacioacuten para encarar problemas multidisciplinanos en los que la quimica hace un aporte especial y valioso Los contenidos prlorizados para desarrollar estos conceptos corresponden a temas de gran impacto en lo cotidiano presente o a corto plazo y por su potencial relevancia social
En el momento actual y teniendo en cuenta la situacioacuten presente de la qulmica y la necesidades de la sociedad consideramos aconsejable cambiar el enfoque tradicional de esta disciplina haciendo prevalecer las relacionts entre la qulmiacuteca y los hechos concretos de la vida diaria el melt io ambiente la sociedad la tecnologiacutea es decir la quiacutemica para la vid cotidiana El docente deberla buscar que los alumnos apliquen tLl3 Cuacuter1C-ertos estableciendo relaciones con la sociedad y emitiendo juicios crltiacutemiddot JIgt j prepararlos para desempeflarse como ciudadanos capaces eH o~ inr de tomar decisiones responsables y fundamentadas de optar Iibrpm~nK con rjiscEirnimiento Como asiacute tambieacuten para que sean usuarios intelig te~ du Ir oiexclctos que les ofrece la tecnologia
Creemos que no debe omitirse la problemaacutetica ambiental (contaminashycioacuten y coacutemo evitarla)
Aconsejamos profundizar el conocimiento de la estructura atoacutemica de la materia interpretacioacuten cuall y cuantitativa de los cambios quiacutemicos utilizacioacuten del lenguaje simboacutelico propio de la disciplina sin descuidar iexclas actividades experimentales y sus habilidades a50cladas
Dado que la qulmlca es una ciencia faacutectica resulta Indispensable que en los cursos de capacitacioacuten se utilice la experimentacioacuten como una de las vertientes de Informacioacuten Entonces la observacioacuten y actuacioacuten sobre el entorno seraacuten usadas ademaacutes de las distintas fuentes de informacioacuten Impresas (libros revistas perioacutedicos etceacutetera) para que el capacitando realice acompallado por el capacitador construcciones conceptuales Estas construcciones le permitiraacuten enriquecer su estructura de conocimientos con los conceptos que vaya incorporando de manera significativa a lo largo del curso
El curso debe proporcionar al capacitando la posibilidad de utilizar diferentes habilidades intelectuales y estrategias para resolver las situaciones problemaacuteticas que se le presenten en grado creciente de dificultad
De esta forma el docente vivenciaraacute metodologlas de ensetianza que podraacute utilizar con sus propios alumnos
Es importante que los capacitandos tengan oportunidad de reflexionar sobre su propia praacutectica docente y compartir sus experiencias de aula
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Orientaciones para la elaboracioacuten de proyectos de Capactecoacuten de tercer cicio de EGB
- Actualizacioacuten de los contenidos conceptuales y procedimentales de la Biologiacutea Molecular y Evolucioacuten evitando fragmentaciones temaacuteticas Es decir se sugiere desarrollar contenidos que vinculen estrechamente la biologiacutea molecular con la teoriacutea evolutiva la teorla celular y la teoriacutea geneacutetica asiacute como tambieacuten las relaciones ciencia-tecnologiacutea-sociedad involucradas Ademaacutes el abordaje de la experimentacioacuten con rigor cientifico permite que los alumnos adquieran los procedimientos y estrategias propios de las ciencias naturales
- Desarrollo de propuestas para la transposicioacuten didaacutectica y su posterior aplicacioacuten en el aula de los contenidos conceptuales procedimentales y actltudinales referidos a la 81010gia MolecJlar y Ev~lucioacuten iexcln su relaci6n con los procesos bioloacutegicos generales
A modo de ejemplo en este documente se desarrolla una red conceptual general sobre el proceso evolutivo que muestra algunas relaciones pOSibles a tener en cuenta al momento d~ elaborar un proyecto de capacitacioacuten en el eje propuesto
Se enfatiza que esta red es un marco general a partir de la cual es posible realizar recortes fundamentados de la red y organizar cursos de capacitacioacuten Tambien pueden formularse otras redes que se consideren adecuadas para el tratamiento de los ejes priorizados
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o comprende
EL PROCESO segun
EVOLUTIVO Teorlas actual eqwlibrimiexcl puntuados neunilismo neodarwiacutenismo
romprenOacuteR ~1 1 FACTORES DE FACTORES DE - omiddot - ESTABILIDAD CAMBIO
kpertde m 1
achIacutelW1a ~ acllIacuteana I OiI
1 lt1gt Oi
i mantiene modificaLA VARIABILIDAD ~f--tI NIVEL MOLECUlAR I I NIVEL MOLECULARGENEacuteTICA ocomo co iexcl
i ~
Mitosis conservacioacuten del geooma celular
---1 Autorreplicacioacuten del ADN MllUacuteICiones geacuteniCB8 iexclshy~~~Clooa l
~ llt1VEL ClJULAR I I NIVEL CELULAR ~ como comltgt1 ~
Mei reeombinJlcioacutenLA SELECCIOacuteN geacuteniea roshyNA1lJlLL ~
~ Mitois y Meiosiacutes amp
iexclMIlUacuteICWnes ltrom09OacutelllIacuteal$ ~ shy ~ I NIVEL INDlVIDUO 5r---tI NIVEL INDlVllJUO I
puede ortgmaT COM ~ a
Reproduccioacuten sexual iexcl-Reproduccioacuten lleXWIl---1 8shy~
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c()m( como
Deri gelllicabullJ -iexcl [ey de Hardy-Weimberg JIshy
Orientaciones para la elaboraci6n de proyectos de Capacitacioacuten de tarcer ciclo de EGB
En esta red se analiza el proceso evolutivo vinculado a la biologiacutea molecular desde la perspectiva neodarwinista lo que no impide que se incluiyan las distintas concepciones que existen en la actualidad sobre este tema
La red hace hincapieacute en los aspectos fundamentales del proceso la vinculacioacuten con los distintos niveles biooacutegicos de organizacioacuten y las principales propiedades emergentes de cada uno uacutee ellos
El proceso evolutivo estaacute caracterizado por factores de estabiacutelidad y cambio Estos factores actuacutean en distintos niveles (molecular celular individual y poblacional Por un lado la capacidad del ADN de formar copias de siacute mismo la mitosis que conduce a la formacioacuten de ~eacutelulas iguales la reproduccioacuten sin procesos de recombiacutenaci6n que det~iOina la aparicioacuten de clones y los factores involucrados en la Ley de Hardy y Weimberg que conduce a la conservacioacuten del polimorfismo existent en la poblacioacuten Por otro lado la aparicioacuten de mutaciones geacutenicBs y c mo~oacutef1~a~ 0S procesos de reproduccioacuten sexual y la deriva geacutenica garantizan el aurr 110 de la diversidad existente en la poblacioacuten
La variabilidad geneacutetica de una poblaci6n resulta de la interaccioacuten de eslos dos grupos de factores sobre la que opera la seleccioacuten natural posibilitando eventualmente ra aparicioacuten de nuevas especies
Un posible recorte de contenidos estarla dado al considerflr los factores de cambio y estabilidad que actuacutean en uno de los niveles de organizaci6n incluidos en la red
Es importante resaltar que sea cual fuere el nivel seleccionado para trabajar se deberaacuten realizar frecuentes vinculaciones con otros niveles A modo de ejemplo si se selecciona el nivel poblacional en los factores de cambio tenemos como proceso la deriva geacutenica que involucra al nivel molecular donde encontramos a los genes Dentro de esta perspectiva si se selecciona por ejemplo el nivel celular una posible organizacioacuten de conceptos pOdriacutea ser
- Estructura celular Unidades de membrana Nuacutecleo cromosomas ADN ARN Citoplasma organoides celulares
- Factores que actuacutean sobre la variabilidad geneacutetica en el nivel celular
- ReprOduccioacuten celular Factores de estabilidad Mitosis Conservacioacuten del genoma celular
Factores de cambio Meiosis Recombinacion geacutenica Mutaciones Cromosoacutemicas
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Orientaciones para la elaboracioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de lercer ciclo de EGB
Alternativas didaacutecticas para el abordaje de algunos contenidos
El desarrollo de los contenidos propuestos en la red podrla ser abordado teniendo en cuenta las siguientes sugerencias metodoloacutegicas relacionadas con el caraacutecter experimental de la ciencia bioloacutegica
En relacioacuten con el diseno de los experimentos deberlan tenerse en cuenta diferentes aspectos como ei planteo de hipoacutetesis previas al trabajo experimental el rigor con el que debe encararse la recoleccioacuten de los datos con grupos de control y meacutetodos estadiacutesticos apropiados la estimacioacuten del error de las mediciones el control y separacioacuten de variables y sobre todo el conocimiento de las diferentes formas habituales y aCfpadas de comunicacioacuten de la produccioacuten cientiacutefica
En cuanto a los recursos experimentaes el empleo de materiales de bajo costo paquetes de laboratorio y rmNia oacuteptico dellental no va en desmedro de la complejidad y valor de muchos experimentos gracias a la variedad y abundancia de materiales comunes que ofrece 181 tecnologia actual
El anaacutelisis de los distintos aspectos del proceso evolutivo puede trabajarse sobre casos reales y documentados actuales e histoacutericos por ejemplo el de la mariposa Biston Betularia cuyas caracteriacutesticas mimeacuteticas evolucionaron a partir de cambios ambientales muy recientes y originados en factores polutivos que afectaron el color de la corteza de los aacuterboles (pasoacute a ser maacutes frecuente el alelo correspondiente al color oscuro de las mariposas cuando antes abundaba maacutes el correspondiente al blanco)
Una estrategia muy valiosa cuando se estudian teoriacuteas contraspuestas es la discusioacuten de experimentos histoacutericos que establecieron las bases para la formulacioacuten de las diferentes teoriacuteas como asiacute tambieacuten el anaacutelisis de aquellas experiencias que facilitaron sus cambios y transformaciones
El disentildeo la construccioacuten y el anaacutelisis de modelos (geneacuteticos evolutivos moleculares) no es una tarea exclusiva de la comunidad cientlfica o de la investigacioacuten de punta Convenientemente adaptada a las posibilidades actuales de los estudiantes favorece la ensentildeanza sobre todo cuando los alumnos notan que deben ir cambiando los modelos que han elaborado como resultado de una mayor reflexioacuten nuevas informaciones y el avance en el estudio
FlsCA
Se estima conveniente que el disentildeo de cursos para capacitacioacuten se estructure a partir de los ejes propuestos evitando considerar soacutelo uno de los temas alliacute desglosados
Los ejes propuestos son energiacutea electricidad y magnetismo y oscilaciones y ondas
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Orientaciones pal3 la elaboracioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de tener ciclo de IEGB
La eleccioacuten de un eje para desarrollar un moacutedulo de f(slca para la capacitacioacuten de docentes del tercer ciclo de la EGB tendriacutea que tener en cuenta una serie de particularidades como se ha expresado antentildeormente
Desde el punto de vista disciplinar el tema seleccionado deberla ser abarcativo para que permita no soacutelo incursionar en varios temas de flsica sino tambieacuten establecer vinculaciones con otras disciplinas del aacuterea o con otras aacutereas del ciclo
El tema seleccionado deberla permitir ademaacutes el desarrollo de aspectos metodologicos y la utilizacioacuten de diversos recursos que luego podraacuten ser transferidos por los docentes a otros temas
El tema de la energiacutea por ejemplo rum~ le (on estas condiciones y permite ademaacutes tratar uno de los inconven~ntes tradicionales en la ensentildeanza de la flsica el entrenamiento de le estditntes fmiddotn la resoluci6n de ejercicios que tienen siempre una solucioacuten uacutenica y cuyos datos jamaacutes faltan sobran ni se contradicen El resultado de centildeirse a esa praacutectica de manera excesiva o exclusiva es ademaacutes del tedio de docentes y alumnos la falsa concepcioacuten de que resolver un problema fiacutesico consiste en la aplicacioacuten ciega y automaacutetica de las foacutermulas Intentamos mostrar en el ejemplo que sigue c6mo es posible trabajar con un tema sin incurrir en lo que acabamos de sentildealar
Lo que sigue es un ejemplo de un conjunto de temas que integran el eje de energla y que podraacuten servir total o parcialmente para diseiacuteiar un curso de capacitacioacuten en flsica Debe quedar claro que los conjuntos de temas seleccionados deben permitir el desarrollo de los conceptos fundamentales del eje tales como transformacioacuten de la energiacutea conservacioacuten y degradacioacuten etceacutetera Tambieacuten es posible integrar estos contenidos con otros del eje con la misma finalidad En aquellas provincias donde el desarrollo del aacuterea sea integrado y los docentes que asisten tengan formaciones diversas el curso podraacute mantener los mismos contenidos pero adecuaacutendolo1 en cuanto a su profundidad aacutembito de aplicacioacuten etc a la heterogeneidad de los participantes
Tomamos aqul un eje que es el de la energiacutea eleacutectrica del que se pueden seleccionar los siguientes conceptos
- Coacutemo se genera la energla eleacutectrica (Proceso fisico de la transformaci6n de otras formas de energla en energia eleacutectrica)
- Consumo domiciliario e industrial - Transfonnaciacute6n de la energiacutea eleacutectrica en otras formas de energla - Ahorro de energiacutea eleacutectrica - Contaminacioacuten debida a la generaci6n de energla eleacutectrica - Comparacioacuten entre distintos tipos de centrales
Los contenidos conceptuales se deberiacutean desarrollar teniendo en cuenta algunos de los siguientes contenidos didaacutecticos Es casi innecesario aclarar
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Orientaciones para la elaboraciOacute1 de proyectos de CapacltaciOacute1 de tercer ciclo de EGB
que no se pretende que todos los cursos posean todas y cada una de estas particularidades eacutesta es soacutelo una lista de ejemplos
Alternativas didaacutecticas para el abordaje de algunos contenidos
El trabajo de laboratorio deberla incluir la experimentacioacuten con material de bajo costo el empleo de equipos ~radiacutecionales de material experimental y elementos cotidianos con el objeto de lograr no siexcliacuteo mejores apreriexcldizaje~ de flsica sino tambieacuten la formulacioacuten de prediccitJnes e disentildeo de experimentos e anaacutelisis y la siacutentesis de datos la elaburacioacuten de informes etceacutetera
En el procesamiento de datos es corvenlE1te 10 middotiexcllizar algunos de los muy difundidos uacutetiles computacionales (Lotus ExceL Ulttro Mathcad) para su procesamiento estadistico y representacioacuten graacutefiexclca los graacuteficos son hoy un recurso de comunicacioacuten de todas las disciplims su tljercitacioacuten a traveacutes de la flsica tiene proyecciones de importancia so~middot1 lle-iexclII
El escaso uso del recurso experimental en la ensentildeanza de la fiacutesica hace imprescindible su fuerte presencia en los cursos de capacitacioacuten para este ciclo Una revisioacuten de diversos aspectos de la metodologiacutea experimental asl como la utilizacioacuten de computadoras en el procesamiento de datos tiende a que el docente del ciclo adquiera confianza y los transfiera otros contenidos del aacuterea
Otro componente del trabajo didaacutectico estaacute dado por las tareas de laacutepiz y papel esto incluye los problemas tradicionales y los heterodoxos las preguntas o cuestiones acerca de los nuacutecleos conceptuales de los temas fisicos y los problemas abiertos o sea aqueacutellos a los que les faltan datos les sobran o los tienen contradictorios los que poseen maacutes de una solucioacuten y los que carecen de ella
La inclusioacuten de problemas en los cursos de capacitacioacuten para este ciclo tiene una doble intencioacuten por un lado reconocer diversos tipos de problemas y por otro analiacutezar el nivel y las caracteriacutesticas adecuadas de los mismos para los alumnos del ciclo que no soacutelo suelen carecer de las herramientas matemaacuteticas que suponen para su solucioacuten los problemas tradicionales sino que ademaacutes alternan entre pensamiento concreto y formal
La investigacioacuten bibliograacutefica especialmente apropiada para el trabajo con los temas cuyo tratamiento debe limitarse al nivel de divulgacioacuten no se reduce a la consulta de libros pueden consultarse enciclopedias oacuteptiacutecas en CDROM redes de informacioacuten por cable es posible proyectar videos y entrevistar a personas vinculadas con los temas
Es de alto intereacutes social comparar la generacioacuten de energla eleacutectrica por diferentes medios paneles solares centrales nucleares teacutermicas hIdricas geoteacutermicas eoacutelicas etceacutetera de acuerdo (on su rendimiento y sus posibles efectos contaminantes de modo que los estudiantes puedan ejercer sus
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bull4shyshy ~ ~ ~
~ )
Conductividad teacutermica
Conductividad eleacutectrica
Solubilidad
Densidad
son son ej de
son ej de
I
)
)
)
)
ser oxidable
ser combustible
tener estabilidad teacutermica
~ Propiedades
son qulmicas
Orient8ciones par8a elaboraci6n de proyectos de C8p8citaci(jn de tercer ciclo de EGB
derechos ciudadanos futuros tendenciosas
con actitud critica frente a las propagandas
QUIMICA
Presentaremos primero una red que relaciona diferentes conceptos correspondientes a los ejts temaacuteticos mencionados (Naturaleza de los materiales y La materia y sus transformaciones) y de la que extraeremos nuestra propuesta coherente con el desarrollo da un curso de 40 horas
Vidrio
Plaacutestico
Madera Metal
pap~
iexclVIDA ~OTIDIsect1 se usan en
~~ruumlirEF1ALiSJ MATERIALES I
son
es iexcl
presenten
Uniones covalentes
pueden ser
~ Uniones
ioacutenicas
son un tipo de
Enlaces qulmicos
se relacionan determina la pueden con la producirse entre
Estructura de estaacutenla Materia ~ formedas por
Moleacuteculas
Jl es un iexcl Radiactividad fenoacutemenQ NuacutecleoL====r-rre~la~c~IacuteO~na~dloacuteoi Atoacutemico
con
poseen
se forman por peacuterdida o ganancia
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Orientaciones para la eaboracieacuten de proyectos da CapacitaciOacuteII de IfHcer ciclo da EGB
Lo que sigue deberla considerarse soacutelo como un posible ejemplo
Supongamos que se organiza un curso sobre Materiaes de uso cotidiano Eacutesta seria una posible secuencia de contenidos conceptuales
Materiales Propiedades que los caracterizan Reacciones qulmicas Combustioacuten Combustibles Contaminacioacuten
En el siguiente diagrama proponemos una posible secuencia didaacutectica para el desarrollo de estos contenidos durante el CUflO
Indagacioacuten de ideas previ s
1 Contrastacioacuten de concJpt s
1 Reflexioacuten y debate
1 Planteo de situaciones iexcl~oblemaacutetiexclcas
1 1 Actividades experimentales Buacutesqueda de informacioacuten
1 1 Construccioacuten de contenidos conceptuales
1 Aplicacioacuten de contenidos
1 Resolucioacuten de las situaciones problemaacuteticas
1 1 1 Anaacutelisis de actitudes Anaacutelisis de relaciones Planteo de nuevos
y valores C-T-5 problemas
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El eje de nuestra propuesta respecto de los contenidos conceptuales es la elaboracioacuten de conceptos baacutesicos de la qulmica con vistas a su utilizacioacuten para encarar problemas multidisciplinanos en los que la quimica hace un aporte especial y valioso Los contenidos prlorizados para desarrollar estos conceptos corresponden a temas de gran impacto en lo cotidiano presente o a corto plazo y por su potencial relevancia social
En el momento actual y teniendo en cuenta la situacioacuten presente de la qulmica y la necesidades de la sociedad consideramos aconsejable cambiar el enfoque tradicional de esta disciplina haciendo prevalecer las relacionts entre la qulmiacuteca y los hechos concretos de la vida diaria el melt io ambiente la sociedad la tecnologiacutea es decir la quiacutemica para la vid cotidiana El docente deberla buscar que los alumnos apliquen tLl3 Cuacuter1C-ertos estableciendo relaciones con la sociedad y emitiendo juicios crltiacutemiddot JIgt j prepararlos para desempeflarse como ciudadanos capaces eH o~ inr de tomar decisiones responsables y fundamentadas de optar Iibrpm~nK con rjiscEirnimiento Como asiacute tambieacuten para que sean usuarios intelig te~ du Ir oiexclctos que les ofrece la tecnologia
Creemos que no debe omitirse la problemaacutetica ambiental (contaminashycioacuten y coacutemo evitarla)
Aconsejamos profundizar el conocimiento de la estructura atoacutemica de la materia interpretacioacuten cuall y cuantitativa de los cambios quiacutemicos utilizacioacuten del lenguaje simboacutelico propio de la disciplina sin descuidar iexclas actividades experimentales y sus habilidades a50cladas
Dado que la qulmlca es una ciencia faacutectica resulta Indispensable que en los cursos de capacitacioacuten se utilice la experimentacioacuten como una de las vertientes de Informacioacuten Entonces la observacioacuten y actuacioacuten sobre el entorno seraacuten usadas ademaacutes de las distintas fuentes de informacioacuten Impresas (libros revistas perioacutedicos etceacutetera) para que el capacitando realice acompallado por el capacitador construcciones conceptuales Estas construcciones le permitiraacuten enriquecer su estructura de conocimientos con los conceptos que vaya incorporando de manera significativa a lo largo del curso
El curso debe proporcionar al capacitando la posibilidad de utilizar diferentes habilidades intelectuales y estrategias para resolver las situaciones problemaacuteticas que se le presenten en grado creciente de dificultad
De esta forma el docente vivenciaraacute metodologlas de ensetianza que podraacute utilizar con sus propios alumnos
Es importante que los capacitandos tengan oportunidad de reflexionar sobre su propia praacutectica docente y compartir sus experiencias de aula
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o comprende
EL PROCESO segun
EVOLUTIVO Teorlas actual eqwlibrimiexcl puntuados neunilismo neodarwiacutenismo
romprenOacuteR ~1 1 FACTORES DE FACTORES DE - omiddot - ESTABILIDAD CAMBIO
kpertde m 1
achIacutelW1a ~ acllIacuteana I OiI
1 lt1gt Oi
i mantiene modificaLA VARIABILIDAD ~f--tI NIVEL MOLECUlAR I I NIVEL MOLECULARGENEacuteTICA ocomo co iexcl
i ~
Mitosis conservacioacuten del geooma celular
---1 Autorreplicacioacuten del ADN MllUacuteICiones geacuteniCB8 iexclshy~~~Clooa l
~ llt1VEL ClJULAR I I NIVEL CELULAR ~ como comltgt1 ~
Mei reeombinJlcioacutenLA SELECCIOacuteN geacuteniea roshyNA1lJlLL ~
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Orientaciones para la elaboraci6n de proyectos de Capacitacioacuten de tarcer ciclo de EGB
En esta red se analiza el proceso evolutivo vinculado a la biologiacutea molecular desde la perspectiva neodarwinista lo que no impide que se incluiyan las distintas concepciones que existen en la actualidad sobre este tema
La red hace hincapieacute en los aspectos fundamentales del proceso la vinculacioacuten con los distintos niveles biooacutegicos de organizacioacuten y las principales propiedades emergentes de cada uno uacutee ellos
El proceso evolutivo estaacute caracterizado por factores de estabiacutelidad y cambio Estos factores actuacutean en distintos niveles (molecular celular individual y poblacional Por un lado la capacidad del ADN de formar copias de siacute mismo la mitosis que conduce a la formacioacuten de ~eacutelulas iguales la reproduccioacuten sin procesos de recombiacutenaci6n que det~iOina la aparicioacuten de clones y los factores involucrados en la Ley de Hardy y Weimberg que conduce a la conservacioacuten del polimorfismo existent en la poblacioacuten Por otro lado la aparicioacuten de mutaciones geacutenicBs y c mo~oacutef1~a~ 0S procesos de reproduccioacuten sexual y la deriva geacutenica garantizan el aurr 110 de la diversidad existente en la poblacioacuten
La variabilidad geneacutetica de una poblaci6n resulta de la interaccioacuten de eslos dos grupos de factores sobre la que opera la seleccioacuten natural posibilitando eventualmente ra aparicioacuten de nuevas especies
Un posible recorte de contenidos estarla dado al considerflr los factores de cambio y estabilidad que actuacutean en uno de los niveles de organizaci6n incluidos en la red
Es importante resaltar que sea cual fuere el nivel seleccionado para trabajar se deberaacuten realizar frecuentes vinculaciones con otros niveles A modo de ejemplo si se selecciona el nivel poblacional en los factores de cambio tenemos como proceso la deriva geacutenica que involucra al nivel molecular donde encontramos a los genes Dentro de esta perspectiva si se selecciona por ejemplo el nivel celular una posible organizacioacuten de conceptos pOdriacutea ser
- Estructura celular Unidades de membrana Nuacutecleo cromosomas ADN ARN Citoplasma organoides celulares
- Factores que actuacutean sobre la variabilidad geneacutetica en el nivel celular
- ReprOduccioacuten celular Factores de estabilidad Mitosis Conservacioacuten del genoma celular
Factores de cambio Meiosis Recombinacion geacutenica Mutaciones Cromosoacutemicas
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Orientaciones para la elaboracioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de lercer ciclo de EGB
Alternativas didaacutecticas para el abordaje de algunos contenidos
El desarrollo de los contenidos propuestos en la red podrla ser abordado teniendo en cuenta las siguientes sugerencias metodoloacutegicas relacionadas con el caraacutecter experimental de la ciencia bioloacutegica
En relacioacuten con el diseno de los experimentos deberlan tenerse en cuenta diferentes aspectos como ei planteo de hipoacutetesis previas al trabajo experimental el rigor con el que debe encararse la recoleccioacuten de los datos con grupos de control y meacutetodos estadiacutesticos apropiados la estimacioacuten del error de las mediciones el control y separacioacuten de variables y sobre todo el conocimiento de las diferentes formas habituales y aCfpadas de comunicacioacuten de la produccioacuten cientiacutefica
En cuanto a los recursos experimentaes el empleo de materiales de bajo costo paquetes de laboratorio y rmNia oacuteptico dellental no va en desmedro de la complejidad y valor de muchos experimentos gracias a la variedad y abundancia de materiales comunes que ofrece 181 tecnologia actual
El anaacutelisis de los distintos aspectos del proceso evolutivo puede trabajarse sobre casos reales y documentados actuales e histoacutericos por ejemplo el de la mariposa Biston Betularia cuyas caracteriacutesticas mimeacuteticas evolucionaron a partir de cambios ambientales muy recientes y originados en factores polutivos que afectaron el color de la corteza de los aacuterboles (pasoacute a ser maacutes frecuente el alelo correspondiente al color oscuro de las mariposas cuando antes abundaba maacutes el correspondiente al blanco)
Una estrategia muy valiosa cuando se estudian teoriacuteas contraspuestas es la discusioacuten de experimentos histoacutericos que establecieron las bases para la formulacioacuten de las diferentes teoriacuteas como asiacute tambieacuten el anaacutelisis de aquellas experiencias que facilitaron sus cambios y transformaciones
El disentildeo la construccioacuten y el anaacutelisis de modelos (geneacuteticos evolutivos moleculares) no es una tarea exclusiva de la comunidad cientlfica o de la investigacioacuten de punta Convenientemente adaptada a las posibilidades actuales de los estudiantes favorece la ensentildeanza sobre todo cuando los alumnos notan que deben ir cambiando los modelos que han elaborado como resultado de una mayor reflexioacuten nuevas informaciones y el avance en el estudio
FlsCA
Se estima conveniente que el disentildeo de cursos para capacitacioacuten se estructure a partir de los ejes propuestos evitando considerar soacutelo uno de los temas alliacute desglosados
Los ejes propuestos son energiacutea electricidad y magnetismo y oscilaciones y ondas
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Orientaciones pal3 la elaboracioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de tener ciclo de IEGB
La eleccioacuten de un eje para desarrollar un moacutedulo de f(slca para la capacitacioacuten de docentes del tercer ciclo de la EGB tendriacutea que tener en cuenta una serie de particularidades como se ha expresado antentildeormente
Desde el punto de vista disciplinar el tema seleccionado deberla ser abarcativo para que permita no soacutelo incursionar en varios temas de flsica sino tambieacuten establecer vinculaciones con otras disciplinas del aacuterea o con otras aacutereas del ciclo
El tema seleccionado deberla permitir ademaacutes el desarrollo de aspectos metodologicos y la utilizacioacuten de diversos recursos que luego podraacuten ser transferidos por los docentes a otros temas
El tema de la energiacutea por ejemplo rum~ le (on estas condiciones y permite ademaacutes tratar uno de los inconven~ntes tradicionales en la ensentildeanza de la flsica el entrenamiento de le estditntes fmiddotn la resoluci6n de ejercicios que tienen siempre una solucioacuten uacutenica y cuyos datos jamaacutes faltan sobran ni se contradicen El resultado de centildeirse a esa praacutectica de manera excesiva o exclusiva es ademaacutes del tedio de docentes y alumnos la falsa concepcioacuten de que resolver un problema fiacutesico consiste en la aplicacioacuten ciega y automaacutetica de las foacutermulas Intentamos mostrar en el ejemplo que sigue c6mo es posible trabajar con un tema sin incurrir en lo que acabamos de sentildealar
Lo que sigue es un ejemplo de un conjunto de temas que integran el eje de energla y que podraacuten servir total o parcialmente para diseiacuteiar un curso de capacitacioacuten en flsica Debe quedar claro que los conjuntos de temas seleccionados deben permitir el desarrollo de los conceptos fundamentales del eje tales como transformacioacuten de la energiacutea conservacioacuten y degradacioacuten etceacutetera Tambieacuten es posible integrar estos contenidos con otros del eje con la misma finalidad En aquellas provincias donde el desarrollo del aacuterea sea integrado y los docentes que asisten tengan formaciones diversas el curso podraacute mantener los mismos contenidos pero adecuaacutendolo1 en cuanto a su profundidad aacutembito de aplicacioacuten etc a la heterogeneidad de los participantes
Tomamos aqul un eje que es el de la energiacutea eleacutectrica del que se pueden seleccionar los siguientes conceptos
- Coacutemo se genera la energla eleacutectrica (Proceso fisico de la transformaci6n de otras formas de energla en energia eleacutectrica)
- Consumo domiciliario e industrial - Transfonnaciacute6n de la energiacutea eleacutectrica en otras formas de energla - Ahorro de energiacutea eleacutectrica - Contaminacioacuten debida a la generaci6n de energla eleacutectrica - Comparacioacuten entre distintos tipos de centrales
Los contenidos conceptuales se deberiacutean desarrollar teniendo en cuenta algunos de los siguientes contenidos didaacutecticos Es casi innecesario aclarar
50
Orientaciones para la elaboraciOacute1 de proyectos de CapacltaciOacute1 de tercer ciclo de EGB
que no se pretende que todos los cursos posean todas y cada una de estas particularidades eacutesta es soacutelo una lista de ejemplos
Alternativas didaacutecticas para el abordaje de algunos contenidos
El trabajo de laboratorio deberla incluir la experimentacioacuten con material de bajo costo el empleo de equipos ~radiacutecionales de material experimental y elementos cotidianos con el objeto de lograr no siexcliacuteo mejores apreriexcldizaje~ de flsica sino tambieacuten la formulacioacuten de prediccitJnes e disentildeo de experimentos e anaacutelisis y la siacutentesis de datos la elaburacioacuten de informes etceacutetera
En el procesamiento de datos es corvenlE1te 10 middotiexcllizar algunos de los muy difundidos uacutetiles computacionales (Lotus ExceL Ulttro Mathcad) para su procesamiento estadistico y representacioacuten graacutefiexclca los graacuteficos son hoy un recurso de comunicacioacuten de todas las disciplims su tljercitacioacuten a traveacutes de la flsica tiene proyecciones de importancia so~middot1 lle-iexclII
El escaso uso del recurso experimental en la ensentildeanza de la fiacutesica hace imprescindible su fuerte presencia en los cursos de capacitacioacuten para este ciclo Una revisioacuten de diversos aspectos de la metodologiacutea experimental asl como la utilizacioacuten de computadoras en el procesamiento de datos tiende a que el docente del ciclo adquiera confianza y los transfiera otros contenidos del aacuterea
Otro componente del trabajo didaacutectico estaacute dado por las tareas de laacutepiz y papel esto incluye los problemas tradicionales y los heterodoxos las preguntas o cuestiones acerca de los nuacutecleos conceptuales de los temas fisicos y los problemas abiertos o sea aqueacutellos a los que les faltan datos les sobran o los tienen contradictorios los que poseen maacutes de una solucioacuten y los que carecen de ella
La inclusioacuten de problemas en los cursos de capacitacioacuten para este ciclo tiene una doble intencioacuten por un lado reconocer diversos tipos de problemas y por otro analiacutezar el nivel y las caracteriacutesticas adecuadas de los mismos para los alumnos del ciclo que no soacutelo suelen carecer de las herramientas matemaacuteticas que suponen para su solucioacuten los problemas tradicionales sino que ademaacutes alternan entre pensamiento concreto y formal
La investigacioacuten bibliograacutefica especialmente apropiada para el trabajo con los temas cuyo tratamiento debe limitarse al nivel de divulgacioacuten no se reduce a la consulta de libros pueden consultarse enciclopedias oacuteptiacutecas en CDROM redes de informacioacuten por cable es posible proyectar videos y entrevistar a personas vinculadas con los temas
Es de alto intereacutes social comparar la generacioacuten de energla eleacutectrica por diferentes medios paneles solares centrales nucleares teacutermicas hIdricas geoteacutermicas eoacutelicas etceacutetera de acuerdo (on su rendimiento y sus posibles efectos contaminantes de modo que los estudiantes puedan ejercer sus
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4
bull4shyshy ~ ~ ~
~ )
Conductividad teacutermica
Conductividad eleacutectrica
Solubilidad
Densidad
son son ej de
son ej de
I
)
)
)
)
ser oxidable
ser combustible
tener estabilidad teacutermica
~ Propiedades
son qulmicas
Orient8ciones par8a elaboraci6n de proyectos de C8p8citaci(jn de tercer ciclo de EGB
derechos ciudadanos futuros tendenciosas
con actitud critica frente a las propagandas
QUIMICA
Presentaremos primero una red que relaciona diferentes conceptos correspondientes a los ejts temaacuteticos mencionados (Naturaleza de los materiales y La materia y sus transformaciones) y de la que extraeremos nuestra propuesta coherente con el desarrollo da un curso de 40 horas
Vidrio
Plaacutestico
Madera Metal
pap~
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de
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Orientaciones para la eaboracieacuten de proyectos da CapacitaciOacuteII de IfHcer ciclo da EGB
Lo que sigue deberla considerarse soacutelo como un posible ejemplo
Supongamos que se organiza un curso sobre Materiaes de uso cotidiano Eacutesta seria una posible secuencia de contenidos conceptuales
Materiales Propiedades que los caracterizan Reacciones qulmicas Combustioacuten Combustibles Contaminacioacuten
En el siguiente diagrama proponemos una posible secuencia didaacutectica para el desarrollo de estos contenidos durante el CUflO
Indagacioacuten de ideas previ s
1 Contrastacioacuten de concJpt s
1 Reflexioacuten y debate
1 Planteo de situaciones iexcl~oblemaacutetiexclcas
1 1 Actividades experimentales Buacutesqueda de informacioacuten
1 1 Construccioacuten de contenidos conceptuales
1 Aplicacioacuten de contenidos
1 Resolucioacuten de las situaciones problemaacuteticas
1 1 1 Anaacutelisis de actitudes Anaacutelisis de relaciones Planteo de nuevos
y valores C-T-5 problemas
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Orientaciones para la elaboracioacuten da proyectoa da Capacitacioacuten da lercar ciclo de EGB
El eje de nuestra propuesta respecto de los contenidos conceptuales es la elaboracioacuten de conceptos baacutesicos de la qulmica con vistas a su utilizacioacuten para encarar problemas multidisciplinanos en los que la quimica hace un aporte especial y valioso Los contenidos prlorizados para desarrollar estos conceptos corresponden a temas de gran impacto en lo cotidiano presente o a corto plazo y por su potencial relevancia social
En el momento actual y teniendo en cuenta la situacioacuten presente de la qulmica y la necesidades de la sociedad consideramos aconsejable cambiar el enfoque tradicional de esta disciplina haciendo prevalecer las relacionts entre la qulmiacuteca y los hechos concretos de la vida diaria el melt io ambiente la sociedad la tecnologiacutea es decir la quiacutemica para la vid cotidiana El docente deberla buscar que los alumnos apliquen tLl3 Cuacuter1C-ertos estableciendo relaciones con la sociedad y emitiendo juicios crltiacutemiddot JIgt j prepararlos para desempeflarse como ciudadanos capaces eH o~ inr de tomar decisiones responsables y fundamentadas de optar Iibrpm~nK con rjiscEirnimiento Como asiacute tambieacuten para que sean usuarios intelig te~ du Ir oiexclctos que les ofrece la tecnologia
Creemos que no debe omitirse la problemaacutetica ambiental (contaminashycioacuten y coacutemo evitarla)
Aconsejamos profundizar el conocimiento de la estructura atoacutemica de la materia interpretacioacuten cuall y cuantitativa de los cambios quiacutemicos utilizacioacuten del lenguaje simboacutelico propio de la disciplina sin descuidar iexclas actividades experimentales y sus habilidades a50cladas
Dado que la qulmlca es una ciencia faacutectica resulta Indispensable que en los cursos de capacitacioacuten se utilice la experimentacioacuten como una de las vertientes de Informacioacuten Entonces la observacioacuten y actuacioacuten sobre el entorno seraacuten usadas ademaacutes de las distintas fuentes de informacioacuten Impresas (libros revistas perioacutedicos etceacutetera) para que el capacitando realice acompallado por el capacitador construcciones conceptuales Estas construcciones le permitiraacuten enriquecer su estructura de conocimientos con los conceptos que vaya incorporando de manera significativa a lo largo del curso
El curso debe proporcionar al capacitando la posibilidad de utilizar diferentes habilidades intelectuales y estrategias para resolver las situaciones problemaacuteticas que se le presenten en grado creciente de dificultad
De esta forma el docente vivenciaraacute metodologlas de ensetianza que podraacute utilizar con sus propios alumnos
Es importante que los capacitandos tengan oportunidad de reflexionar sobre su propia praacutectica docente y compartir sus experiencias de aula
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Orientaciones para la elaboraci6n de proyectos de Capacitacioacuten de tarcer ciclo de EGB
En esta red se analiza el proceso evolutivo vinculado a la biologiacutea molecular desde la perspectiva neodarwinista lo que no impide que se incluiyan las distintas concepciones que existen en la actualidad sobre este tema
La red hace hincapieacute en los aspectos fundamentales del proceso la vinculacioacuten con los distintos niveles biooacutegicos de organizacioacuten y las principales propiedades emergentes de cada uno uacutee ellos
El proceso evolutivo estaacute caracterizado por factores de estabiacutelidad y cambio Estos factores actuacutean en distintos niveles (molecular celular individual y poblacional Por un lado la capacidad del ADN de formar copias de siacute mismo la mitosis que conduce a la formacioacuten de ~eacutelulas iguales la reproduccioacuten sin procesos de recombiacutenaci6n que det~iOina la aparicioacuten de clones y los factores involucrados en la Ley de Hardy y Weimberg que conduce a la conservacioacuten del polimorfismo existent en la poblacioacuten Por otro lado la aparicioacuten de mutaciones geacutenicBs y c mo~oacutef1~a~ 0S procesos de reproduccioacuten sexual y la deriva geacutenica garantizan el aurr 110 de la diversidad existente en la poblacioacuten
La variabilidad geneacutetica de una poblaci6n resulta de la interaccioacuten de eslos dos grupos de factores sobre la que opera la seleccioacuten natural posibilitando eventualmente ra aparicioacuten de nuevas especies
Un posible recorte de contenidos estarla dado al considerflr los factores de cambio y estabilidad que actuacutean en uno de los niveles de organizaci6n incluidos en la red
Es importante resaltar que sea cual fuere el nivel seleccionado para trabajar se deberaacuten realizar frecuentes vinculaciones con otros niveles A modo de ejemplo si se selecciona el nivel poblacional en los factores de cambio tenemos como proceso la deriva geacutenica que involucra al nivel molecular donde encontramos a los genes Dentro de esta perspectiva si se selecciona por ejemplo el nivel celular una posible organizacioacuten de conceptos pOdriacutea ser
- Estructura celular Unidades de membrana Nuacutecleo cromosomas ADN ARN Citoplasma organoides celulares
- Factores que actuacutean sobre la variabilidad geneacutetica en el nivel celular
- ReprOduccioacuten celular Factores de estabilidad Mitosis Conservacioacuten del genoma celular
Factores de cambio Meiosis Recombinacion geacutenica Mutaciones Cromosoacutemicas
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Orientaciones para la elaboracioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de lercer ciclo de EGB
Alternativas didaacutecticas para el abordaje de algunos contenidos
El desarrollo de los contenidos propuestos en la red podrla ser abordado teniendo en cuenta las siguientes sugerencias metodoloacutegicas relacionadas con el caraacutecter experimental de la ciencia bioloacutegica
En relacioacuten con el diseno de los experimentos deberlan tenerse en cuenta diferentes aspectos como ei planteo de hipoacutetesis previas al trabajo experimental el rigor con el que debe encararse la recoleccioacuten de los datos con grupos de control y meacutetodos estadiacutesticos apropiados la estimacioacuten del error de las mediciones el control y separacioacuten de variables y sobre todo el conocimiento de las diferentes formas habituales y aCfpadas de comunicacioacuten de la produccioacuten cientiacutefica
En cuanto a los recursos experimentaes el empleo de materiales de bajo costo paquetes de laboratorio y rmNia oacuteptico dellental no va en desmedro de la complejidad y valor de muchos experimentos gracias a la variedad y abundancia de materiales comunes que ofrece 181 tecnologia actual
El anaacutelisis de los distintos aspectos del proceso evolutivo puede trabajarse sobre casos reales y documentados actuales e histoacutericos por ejemplo el de la mariposa Biston Betularia cuyas caracteriacutesticas mimeacuteticas evolucionaron a partir de cambios ambientales muy recientes y originados en factores polutivos que afectaron el color de la corteza de los aacuterboles (pasoacute a ser maacutes frecuente el alelo correspondiente al color oscuro de las mariposas cuando antes abundaba maacutes el correspondiente al blanco)
Una estrategia muy valiosa cuando se estudian teoriacuteas contraspuestas es la discusioacuten de experimentos histoacutericos que establecieron las bases para la formulacioacuten de las diferentes teoriacuteas como asiacute tambieacuten el anaacutelisis de aquellas experiencias que facilitaron sus cambios y transformaciones
El disentildeo la construccioacuten y el anaacutelisis de modelos (geneacuteticos evolutivos moleculares) no es una tarea exclusiva de la comunidad cientlfica o de la investigacioacuten de punta Convenientemente adaptada a las posibilidades actuales de los estudiantes favorece la ensentildeanza sobre todo cuando los alumnos notan que deben ir cambiando los modelos que han elaborado como resultado de una mayor reflexioacuten nuevas informaciones y el avance en el estudio
FlsCA
Se estima conveniente que el disentildeo de cursos para capacitacioacuten se estructure a partir de los ejes propuestos evitando considerar soacutelo uno de los temas alliacute desglosados
Los ejes propuestos son energiacutea electricidad y magnetismo y oscilaciones y ondas
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Orientaciones pal3 la elaboracioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de tener ciclo de IEGB
La eleccioacuten de un eje para desarrollar un moacutedulo de f(slca para la capacitacioacuten de docentes del tercer ciclo de la EGB tendriacutea que tener en cuenta una serie de particularidades como se ha expresado antentildeormente
Desde el punto de vista disciplinar el tema seleccionado deberla ser abarcativo para que permita no soacutelo incursionar en varios temas de flsica sino tambieacuten establecer vinculaciones con otras disciplinas del aacuterea o con otras aacutereas del ciclo
El tema seleccionado deberla permitir ademaacutes el desarrollo de aspectos metodologicos y la utilizacioacuten de diversos recursos que luego podraacuten ser transferidos por los docentes a otros temas
El tema de la energiacutea por ejemplo rum~ le (on estas condiciones y permite ademaacutes tratar uno de los inconven~ntes tradicionales en la ensentildeanza de la flsica el entrenamiento de le estditntes fmiddotn la resoluci6n de ejercicios que tienen siempre una solucioacuten uacutenica y cuyos datos jamaacutes faltan sobran ni se contradicen El resultado de centildeirse a esa praacutectica de manera excesiva o exclusiva es ademaacutes del tedio de docentes y alumnos la falsa concepcioacuten de que resolver un problema fiacutesico consiste en la aplicacioacuten ciega y automaacutetica de las foacutermulas Intentamos mostrar en el ejemplo que sigue c6mo es posible trabajar con un tema sin incurrir en lo que acabamos de sentildealar
Lo que sigue es un ejemplo de un conjunto de temas que integran el eje de energla y que podraacuten servir total o parcialmente para diseiacuteiar un curso de capacitacioacuten en flsica Debe quedar claro que los conjuntos de temas seleccionados deben permitir el desarrollo de los conceptos fundamentales del eje tales como transformacioacuten de la energiacutea conservacioacuten y degradacioacuten etceacutetera Tambieacuten es posible integrar estos contenidos con otros del eje con la misma finalidad En aquellas provincias donde el desarrollo del aacuterea sea integrado y los docentes que asisten tengan formaciones diversas el curso podraacute mantener los mismos contenidos pero adecuaacutendolo1 en cuanto a su profundidad aacutembito de aplicacioacuten etc a la heterogeneidad de los participantes
Tomamos aqul un eje que es el de la energiacutea eleacutectrica del que se pueden seleccionar los siguientes conceptos
- Coacutemo se genera la energla eleacutectrica (Proceso fisico de la transformaci6n de otras formas de energla en energia eleacutectrica)
- Consumo domiciliario e industrial - Transfonnaciacute6n de la energiacutea eleacutectrica en otras formas de energla - Ahorro de energiacutea eleacutectrica - Contaminacioacuten debida a la generaci6n de energla eleacutectrica - Comparacioacuten entre distintos tipos de centrales
Los contenidos conceptuales se deberiacutean desarrollar teniendo en cuenta algunos de los siguientes contenidos didaacutecticos Es casi innecesario aclarar
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Orientaciones para la elaboraciOacute1 de proyectos de CapacltaciOacute1 de tercer ciclo de EGB
que no se pretende que todos los cursos posean todas y cada una de estas particularidades eacutesta es soacutelo una lista de ejemplos
Alternativas didaacutecticas para el abordaje de algunos contenidos
El trabajo de laboratorio deberla incluir la experimentacioacuten con material de bajo costo el empleo de equipos ~radiacutecionales de material experimental y elementos cotidianos con el objeto de lograr no siexcliacuteo mejores apreriexcldizaje~ de flsica sino tambieacuten la formulacioacuten de prediccitJnes e disentildeo de experimentos e anaacutelisis y la siacutentesis de datos la elaburacioacuten de informes etceacutetera
En el procesamiento de datos es corvenlE1te 10 middotiexcllizar algunos de los muy difundidos uacutetiles computacionales (Lotus ExceL Ulttro Mathcad) para su procesamiento estadistico y representacioacuten graacutefiexclca los graacuteficos son hoy un recurso de comunicacioacuten de todas las disciplims su tljercitacioacuten a traveacutes de la flsica tiene proyecciones de importancia so~middot1 lle-iexclII
El escaso uso del recurso experimental en la ensentildeanza de la fiacutesica hace imprescindible su fuerte presencia en los cursos de capacitacioacuten para este ciclo Una revisioacuten de diversos aspectos de la metodologiacutea experimental asl como la utilizacioacuten de computadoras en el procesamiento de datos tiende a que el docente del ciclo adquiera confianza y los transfiera otros contenidos del aacuterea
Otro componente del trabajo didaacutectico estaacute dado por las tareas de laacutepiz y papel esto incluye los problemas tradicionales y los heterodoxos las preguntas o cuestiones acerca de los nuacutecleos conceptuales de los temas fisicos y los problemas abiertos o sea aqueacutellos a los que les faltan datos les sobran o los tienen contradictorios los que poseen maacutes de una solucioacuten y los que carecen de ella
La inclusioacuten de problemas en los cursos de capacitacioacuten para este ciclo tiene una doble intencioacuten por un lado reconocer diversos tipos de problemas y por otro analiacutezar el nivel y las caracteriacutesticas adecuadas de los mismos para los alumnos del ciclo que no soacutelo suelen carecer de las herramientas matemaacuteticas que suponen para su solucioacuten los problemas tradicionales sino que ademaacutes alternan entre pensamiento concreto y formal
La investigacioacuten bibliograacutefica especialmente apropiada para el trabajo con los temas cuyo tratamiento debe limitarse al nivel de divulgacioacuten no se reduce a la consulta de libros pueden consultarse enciclopedias oacuteptiacutecas en CDROM redes de informacioacuten por cable es posible proyectar videos y entrevistar a personas vinculadas con los temas
Es de alto intereacutes social comparar la generacioacuten de energla eleacutectrica por diferentes medios paneles solares centrales nucleares teacutermicas hIdricas geoteacutermicas eoacutelicas etceacutetera de acuerdo (on su rendimiento y sus posibles efectos contaminantes de modo que los estudiantes puedan ejercer sus
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bull4shyshy ~ ~ ~
~ )
Conductividad teacutermica
Conductividad eleacutectrica
Solubilidad
Densidad
son son ej de
son ej de
I
)
)
)
)
ser oxidable
ser combustible
tener estabilidad teacutermica
~ Propiedades
son qulmicas
Orient8ciones par8a elaboraci6n de proyectos de C8p8citaci(jn de tercer ciclo de EGB
derechos ciudadanos futuros tendenciosas
con actitud critica frente a las propagandas
QUIMICA
Presentaremos primero una red que relaciona diferentes conceptos correspondientes a los ejts temaacuteticos mencionados (Naturaleza de los materiales y La materia y sus transformaciones) y de la que extraeremos nuestra propuesta coherente con el desarrollo da un curso de 40 horas
Vidrio
Plaacutestico
Madera Metal
pap~
iexclVIDA ~OTIDIsect1 se usan en
~~ruumlirEF1ALiSJ MATERIALES I
son
es iexcl
presenten
Uniones covalentes
pueden ser
~ Uniones
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son un tipo de
Enlaces qulmicos
se relacionan determina la pueden con la producirse entre
Estructura de estaacutenla Materia ~ formedas por
Moleacuteculas
Jl es un iexcl Radiactividad fenoacutemenQ NuacutecleoL====r-rre~la~c~IacuteO~na~dloacuteoi Atoacutemico
con
poseen
se forman por peacuterdida o ganancia
de
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Orientaciones para la eaboracieacuten de proyectos da CapacitaciOacuteII de IfHcer ciclo da EGB
Lo que sigue deberla considerarse soacutelo como un posible ejemplo
Supongamos que se organiza un curso sobre Materiaes de uso cotidiano Eacutesta seria una posible secuencia de contenidos conceptuales
Materiales Propiedades que los caracterizan Reacciones qulmicas Combustioacuten Combustibles Contaminacioacuten
En el siguiente diagrama proponemos una posible secuencia didaacutectica para el desarrollo de estos contenidos durante el CUflO
Indagacioacuten de ideas previ s
1 Contrastacioacuten de concJpt s
1 Reflexioacuten y debate
1 Planteo de situaciones iexcl~oblemaacutetiexclcas
1 1 Actividades experimentales Buacutesqueda de informacioacuten
1 1 Construccioacuten de contenidos conceptuales
1 Aplicacioacuten de contenidos
1 Resolucioacuten de las situaciones problemaacuteticas
1 1 1 Anaacutelisis de actitudes Anaacutelisis de relaciones Planteo de nuevos
y valores C-T-5 problemas
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Orientaciones para la elaboracioacuten da proyectoa da Capacitacioacuten da lercar ciclo de EGB
El eje de nuestra propuesta respecto de los contenidos conceptuales es la elaboracioacuten de conceptos baacutesicos de la qulmica con vistas a su utilizacioacuten para encarar problemas multidisciplinanos en los que la quimica hace un aporte especial y valioso Los contenidos prlorizados para desarrollar estos conceptos corresponden a temas de gran impacto en lo cotidiano presente o a corto plazo y por su potencial relevancia social
En el momento actual y teniendo en cuenta la situacioacuten presente de la qulmica y la necesidades de la sociedad consideramos aconsejable cambiar el enfoque tradicional de esta disciplina haciendo prevalecer las relacionts entre la qulmiacuteca y los hechos concretos de la vida diaria el melt io ambiente la sociedad la tecnologiacutea es decir la quiacutemica para la vid cotidiana El docente deberla buscar que los alumnos apliquen tLl3 Cuacuter1C-ertos estableciendo relaciones con la sociedad y emitiendo juicios crltiacutemiddot JIgt j prepararlos para desempeflarse como ciudadanos capaces eH o~ inr de tomar decisiones responsables y fundamentadas de optar Iibrpm~nK con rjiscEirnimiento Como asiacute tambieacuten para que sean usuarios intelig te~ du Ir oiexclctos que les ofrece la tecnologia
Creemos que no debe omitirse la problemaacutetica ambiental (contaminashycioacuten y coacutemo evitarla)
Aconsejamos profundizar el conocimiento de la estructura atoacutemica de la materia interpretacioacuten cuall y cuantitativa de los cambios quiacutemicos utilizacioacuten del lenguaje simboacutelico propio de la disciplina sin descuidar iexclas actividades experimentales y sus habilidades a50cladas
Dado que la qulmlca es una ciencia faacutectica resulta Indispensable que en los cursos de capacitacioacuten se utilice la experimentacioacuten como una de las vertientes de Informacioacuten Entonces la observacioacuten y actuacioacuten sobre el entorno seraacuten usadas ademaacutes de las distintas fuentes de informacioacuten Impresas (libros revistas perioacutedicos etceacutetera) para que el capacitando realice acompallado por el capacitador construcciones conceptuales Estas construcciones le permitiraacuten enriquecer su estructura de conocimientos con los conceptos que vaya incorporando de manera significativa a lo largo del curso
El curso debe proporcionar al capacitando la posibilidad de utilizar diferentes habilidades intelectuales y estrategias para resolver las situaciones problemaacuteticas que se le presenten en grado creciente de dificultad
De esta forma el docente vivenciaraacute metodologlas de ensetianza que podraacute utilizar con sus propios alumnos
Es importante que los capacitandos tengan oportunidad de reflexionar sobre su propia praacutectica docente y compartir sus experiencias de aula
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Orientaciones para la elaboracioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de lercer ciclo de EGB
Alternativas didaacutecticas para el abordaje de algunos contenidos
El desarrollo de los contenidos propuestos en la red podrla ser abordado teniendo en cuenta las siguientes sugerencias metodoloacutegicas relacionadas con el caraacutecter experimental de la ciencia bioloacutegica
En relacioacuten con el diseno de los experimentos deberlan tenerse en cuenta diferentes aspectos como ei planteo de hipoacutetesis previas al trabajo experimental el rigor con el que debe encararse la recoleccioacuten de los datos con grupos de control y meacutetodos estadiacutesticos apropiados la estimacioacuten del error de las mediciones el control y separacioacuten de variables y sobre todo el conocimiento de las diferentes formas habituales y aCfpadas de comunicacioacuten de la produccioacuten cientiacutefica
En cuanto a los recursos experimentaes el empleo de materiales de bajo costo paquetes de laboratorio y rmNia oacuteptico dellental no va en desmedro de la complejidad y valor de muchos experimentos gracias a la variedad y abundancia de materiales comunes que ofrece 181 tecnologia actual
El anaacutelisis de los distintos aspectos del proceso evolutivo puede trabajarse sobre casos reales y documentados actuales e histoacutericos por ejemplo el de la mariposa Biston Betularia cuyas caracteriacutesticas mimeacuteticas evolucionaron a partir de cambios ambientales muy recientes y originados en factores polutivos que afectaron el color de la corteza de los aacuterboles (pasoacute a ser maacutes frecuente el alelo correspondiente al color oscuro de las mariposas cuando antes abundaba maacutes el correspondiente al blanco)
Una estrategia muy valiosa cuando se estudian teoriacuteas contraspuestas es la discusioacuten de experimentos histoacutericos que establecieron las bases para la formulacioacuten de las diferentes teoriacuteas como asiacute tambieacuten el anaacutelisis de aquellas experiencias que facilitaron sus cambios y transformaciones
El disentildeo la construccioacuten y el anaacutelisis de modelos (geneacuteticos evolutivos moleculares) no es una tarea exclusiva de la comunidad cientlfica o de la investigacioacuten de punta Convenientemente adaptada a las posibilidades actuales de los estudiantes favorece la ensentildeanza sobre todo cuando los alumnos notan que deben ir cambiando los modelos que han elaborado como resultado de una mayor reflexioacuten nuevas informaciones y el avance en el estudio
FlsCA
Se estima conveniente que el disentildeo de cursos para capacitacioacuten se estructure a partir de los ejes propuestos evitando considerar soacutelo uno de los temas alliacute desglosados
Los ejes propuestos son energiacutea electricidad y magnetismo y oscilaciones y ondas
49
Orientaciones pal3 la elaboracioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de tener ciclo de IEGB
La eleccioacuten de un eje para desarrollar un moacutedulo de f(slca para la capacitacioacuten de docentes del tercer ciclo de la EGB tendriacutea que tener en cuenta una serie de particularidades como se ha expresado antentildeormente
Desde el punto de vista disciplinar el tema seleccionado deberla ser abarcativo para que permita no soacutelo incursionar en varios temas de flsica sino tambieacuten establecer vinculaciones con otras disciplinas del aacuterea o con otras aacutereas del ciclo
El tema seleccionado deberla permitir ademaacutes el desarrollo de aspectos metodologicos y la utilizacioacuten de diversos recursos que luego podraacuten ser transferidos por los docentes a otros temas
El tema de la energiacutea por ejemplo rum~ le (on estas condiciones y permite ademaacutes tratar uno de los inconven~ntes tradicionales en la ensentildeanza de la flsica el entrenamiento de le estditntes fmiddotn la resoluci6n de ejercicios que tienen siempre una solucioacuten uacutenica y cuyos datos jamaacutes faltan sobran ni se contradicen El resultado de centildeirse a esa praacutectica de manera excesiva o exclusiva es ademaacutes del tedio de docentes y alumnos la falsa concepcioacuten de que resolver un problema fiacutesico consiste en la aplicacioacuten ciega y automaacutetica de las foacutermulas Intentamos mostrar en el ejemplo que sigue c6mo es posible trabajar con un tema sin incurrir en lo que acabamos de sentildealar
Lo que sigue es un ejemplo de un conjunto de temas que integran el eje de energla y que podraacuten servir total o parcialmente para diseiacuteiar un curso de capacitacioacuten en flsica Debe quedar claro que los conjuntos de temas seleccionados deben permitir el desarrollo de los conceptos fundamentales del eje tales como transformacioacuten de la energiacutea conservacioacuten y degradacioacuten etceacutetera Tambieacuten es posible integrar estos contenidos con otros del eje con la misma finalidad En aquellas provincias donde el desarrollo del aacuterea sea integrado y los docentes que asisten tengan formaciones diversas el curso podraacute mantener los mismos contenidos pero adecuaacutendolo1 en cuanto a su profundidad aacutembito de aplicacioacuten etc a la heterogeneidad de los participantes
Tomamos aqul un eje que es el de la energiacutea eleacutectrica del que se pueden seleccionar los siguientes conceptos
- Coacutemo se genera la energla eleacutectrica (Proceso fisico de la transformaci6n de otras formas de energla en energia eleacutectrica)
- Consumo domiciliario e industrial - Transfonnaciacute6n de la energiacutea eleacutectrica en otras formas de energla - Ahorro de energiacutea eleacutectrica - Contaminacioacuten debida a la generaci6n de energla eleacutectrica - Comparacioacuten entre distintos tipos de centrales
Los contenidos conceptuales se deberiacutean desarrollar teniendo en cuenta algunos de los siguientes contenidos didaacutecticos Es casi innecesario aclarar
50
Orientaciones para la elaboraciOacute1 de proyectos de CapacltaciOacute1 de tercer ciclo de EGB
que no se pretende que todos los cursos posean todas y cada una de estas particularidades eacutesta es soacutelo una lista de ejemplos
Alternativas didaacutecticas para el abordaje de algunos contenidos
El trabajo de laboratorio deberla incluir la experimentacioacuten con material de bajo costo el empleo de equipos ~radiacutecionales de material experimental y elementos cotidianos con el objeto de lograr no siexcliacuteo mejores apreriexcldizaje~ de flsica sino tambieacuten la formulacioacuten de prediccitJnes e disentildeo de experimentos e anaacutelisis y la siacutentesis de datos la elaburacioacuten de informes etceacutetera
En el procesamiento de datos es corvenlE1te 10 middotiexcllizar algunos de los muy difundidos uacutetiles computacionales (Lotus ExceL Ulttro Mathcad) para su procesamiento estadistico y representacioacuten graacutefiexclca los graacuteficos son hoy un recurso de comunicacioacuten de todas las disciplims su tljercitacioacuten a traveacutes de la flsica tiene proyecciones de importancia so~middot1 lle-iexclII
El escaso uso del recurso experimental en la ensentildeanza de la fiacutesica hace imprescindible su fuerte presencia en los cursos de capacitacioacuten para este ciclo Una revisioacuten de diversos aspectos de la metodologiacutea experimental asl como la utilizacioacuten de computadoras en el procesamiento de datos tiende a que el docente del ciclo adquiera confianza y los transfiera otros contenidos del aacuterea
Otro componente del trabajo didaacutectico estaacute dado por las tareas de laacutepiz y papel esto incluye los problemas tradicionales y los heterodoxos las preguntas o cuestiones acerca de los nuacutecleos conceptuales de los temas fisicos y los problemas abiertos o sea aqueacutellos a los que les faltan datos les sobran o los tienen contradictorios los que poseen maacutes de una solucioacuten y los que carecen de ella
La inclusioacuten de problemas en los cursos de capacitacioacuten para este ciclo tiene una doble intencioacuten por un lado reconocer diversos tipos de problemas y por otro analiacutezar el nivel y las caracteriacutesticas adecuadas de los mismos para los alumnos del ciclo que no soacutelo suelen carecer de las herramientas matemaacuteticas que suponen para su solucioacuten los problemas tradicionales sino que ademaacutes alternan entre pensamiento concreto y formal
La investigacioacuten bibliograacutefica especialmente apropiada para el trabajo con los temas cuyo tratamiento debe limitarse al nivel de divulgacioacuten no se reduce a la consulta de libros pueden consultarse enciclopedias oacuteptiacutecas en CDROM redes de informacioacuten por cable es posible proyectar videos y entrevistar a personas vinculadas con los temas
Es de alto intereacutes social comparar la generacioacuten de energla eleacutectrica por diferentes medios paneles solares centrales nucleares teacutermicas hIdricas geoteacutermicas eoacutelicas etceacutetera de acuerdo (on su rendimiento y sus posibles efectos contaminantes de modo que los estudiantes puedan ejercer sus
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4
bull4shyshy ~ ~ ~
~ )
Conductividad teacutermica
Conductividad eleacutectrica
Solubilidad
Densidad
son son ej de
son ej de
I
)
)
)
)
ser oxidable
ser combustible
tener estabilidad teacutermica
~ Propiedades
son qulmicas
Orient8ciones par8a elaboraci6n de proyectos de C8p8citaci(jn de tercer ciclo de EGB
derechos ciudadanos futuros tendenciosas
con actitud critica frente a las propagandas
QUIMICA
Presentaremos primero una red que relaciona diferentes conceptos correspondientes a los ejts temaacuteticos mencionados (Naturaleza de los materiales y La materia y sus transformaciones) y de la que extraeremos nuestra propuesta coherente con el desarrollo da un curso de 40 horas
Vidrio
Plaacutestico
Madera Metal
pap~
iexclVIDA ~OTIDIsect1 se usan en
~~ruumlirEF1ALiSJ MATERIALES I
son
es iexcl
presenten
Uniones covalentes
pueden ser
~ Uniones
ioacutenicas
son un tipo de
Enlaces qulmicos
se relacionan determina la pueden con la producirse entre
Estructura de estaacutenla Materia ~ formedas por
Moleacuteculas
Jl es un iexcl Radiactividad fenoacutemenQ NuacutecleoL====r-rre~la~c~IacuteO~na~dloacuteoi Atoacutemico
con
poseen
se forman por peacuterdida o ganancia
de
52
Orientaciones para la eaboracieacuten de proyectos da CapacitaciOacuteII de IfHcer ciclo da EGB
Lo que sigue deberla considerarse soacutelo como un posible ejemplo
Supongamos que se organiza un curso sobre Materiaes de uso cotidiano Eacutesta seria una posible secuencia de contenidos conceptuales
Materiales Propiedades que los caracterizan Reacciones qulmicas Combustioacuten Combustibles Contaminacioacuten
En el siguiente diagrama proponemos una posible secuencia didaacutectica para el desarrollo de estos contenidos durante el CUflO
Indagacioacuten de ideas previ s
1 Contrastacioacuten de concJpt s
1 Reflexioacuten y debate
1 Planteo de situaciones iexcl~oblemaacutetiexclcas
1 1 Actividades experimentales Buacutesqueda de informacioacuten
1 1 Construccioacuten de contenidos conceptuales
1 Aplicacioacuten de contenidos
1 Resolucioacuten de las situaciones problemaacuteticas
1 1 1 Anaacutelisis de actitudes Anaacutelisis de relaciones Planteo de nuevos
y valores C-T-5 problemas
53
Orientaciones para la elaboracioacuten da proyectoa da Capacitacioacuten da lercar ciclo de EGB
El eje de nuestra propuesta respecto de los contenidos conceptuales es la elaboracioacuten de conceptos baacutesicos de la qulmica con vistas a su utilizacioacuten para encarar problemas multidisciplinanos en los que la quimica hace un aporte especial y valioso Los contenidos prlorizados para desarrollar estos conceptos corresponden a temas de gran impacto en lo cotidiano presente o a corto plazo y por su potencial relevancia social
En el momento actual y teniendo en cuenta la situacioacuten presente de la qulmica y la necesidades de la sociedad consideramos aconsejable cambiar el enfoque tradicional de esta disciplina haciendo prevalecer las relacionts entre la qulmiacuteca y los hechos concretos de la vida diaria el melt io ambiente la sociedad la tecnologiacutea es decir la quiacutemica para la vid cotidiana El docente deberla buscar que los alumnos apliquen tLl3 Cuacuter1C-ertos estableciendo relaciones con la sociedad y emitiendo juicios crltiacutemiddot JIgt j prepararlos para desempeflarse como ciudadanos capaces eH o~ inr de tomar decisiones responsables y fundamentadas de optar Iibrpm~nK con rjiscEirnimiento Como asiacute tambieacuten para que sean usuarios intelig te~ du Ir oiexclctos que les ofrece la tecnologia
Creemos que no debe omitirse la problemaacutetica ambiental (contaminashycioacuten y coacutemo evitarla)
Aconsejamos profundizar el conocimiento de la estructura atoacutemica de la materia interpretacioacuten cuall y cuantitativa de los cambios quiacutemicos utilizacioacuten del lenguaje simboacutelico propio de la disciplina sin descuidar iexclas actividades experimentales y sus habilidades a50cladas
Dado que la qulmlca es una ciencia faacutectica resulta Indispensable que en los cursos de capacitacioacuten se utilice la experimentacioacuten como una de las vertientes de Informacioacuten Entonces la observacioacuten y actuacioacuten sobre el entorno seraacuten usadas ademaacutes de las distintas fuentes de informacioacuten Impresas (libros revistas perioacutedicos etceacutetera) para que el capacitando realice acompallado por el capacitador construcciones conceptuales Estas construcciones le permitiraacuten enriquecer su estructura de conocimientos con los conceptos que vaya incorporando de manera significativa a lo largo del curso
El curso debe proporcionar al capacitando la posibilidad de utilizar diferentes habilidades intelectuales y estrategias para resolver las situaciones problemaacuteticas que se le presenten en grado creciente de dificultad
De esta forma el docente vivenciaraacute metodologlas de ensetianza que podraacute utilizar con sus propios alumnos
Es importante que los capacitandos tengan oportunidad de reflexionar sobre su propia praacutectica docente y compartir sus experiencias de aula
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Orientaciones pal3 la elaboracioacuten de proyectos de Capacitacioacuten de tener ciclo de IEGB
La eleccioacuten de un eje para desarrollar un moacutedulo de f(slca para la capacitacioacuten de docentes del tercer ciclo de la EGB tendriacutea que tener en cuenta una serie de particularidades como se ha expresado antentildeormente
Desde el punto de vista disciplinar el tema seleccionado deberla ser abarcativo para que permita no soacutelo incursionar en varios temas de flsica sino tambieacuten establecer vinculaciones con otras disciplinas del aacuterea o con otras aacutereas del ciclo
El tema seleccionado deberla permitir ademaacutes el desarrollo de aspectos metodologicos y la utilizacioacuten de diversos recursos que luego podraacuten ser transferidos por los docentes a otros temas
El tema de la energiacutea por ejemplo rum~ le (on estas condiciones y permite ademaacutes tratar uno de los inconven~ntes tradicionales en la ensentildeanza de la flsica el entrenamiento de le estditntes fmiddotn la resoluci6n de ejercicios que tienen siempre una solucioacuten uacutenica y cuyos datos jamaacutes faltan sobran ni se contradicen El resultado de centildeirse a esa praacutectica de manera excesiva o exclusiva es ademaacutes del tedio de docentes y alumnos la falsa concepcioacuten de que resolver un problema fiacutesico consiste en la aplicacioacuten ciega y automaacutetica de las foacutermulas Intentamos mostrar en el ejemplo que sigue c6mo es posible trabajar con un tema sin incurrir en lo que acabamos de sentildealar
Lo que sigue es un ejemplo de un conjunto de temas que integran el eje de energla y que podraacuten servir total o parcialmente para diseiacuteiar un curso de capacitacioacuten en flsica Debe quedar claro que los conjuntos de temas seleccionados deben permitir el desarrollo de los conceptos fundamentales del eje tales como transformacioacuten de la energiacutea conservacioacuten y degradacioacuten etceacutetera Tambieacuten es posible integrar estos contenidos con otros del eje con la misma finalidad En aquellas provincias donde el desarrollo del aacuterea sea integrado y los docentes que asisten tengan formaciones diversas el curso podraacute mantener los mismos contenidos pero adecuaacutendolo1 en cuanto a su profundidad aacutembito de aplicacioacuten etc a la heterogeneidad de los participantes
Tomamos aqul un eje que es el de la energiacutea eleacutectrica del que se pueden seleccionar los siguientes conceptos
- Coacutemo se genera la energla eleacutectrica (Proceso fisico de la transformaci6n de otras formas de energla en energia eleacutectrica)
- Consumo domiciliario e industrial - Transfonnaciacute6n de la energiacutea eleacutectrica en otras formas de energla - Ahorro de energiacutea eleacutectrica - Contaminacioacuten debida a la generaci6n de energla eleacutectrica - Comparacioacuten entre distintos tipos de centrales
Los contenidos conceptuales se deberiacutean desarrollar teniendo en cuenta algunos de los siguientes contenidos didaacutecticos Es casi innecesario aclarar
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Orientaciones para la elaboraciOacute1 de proyectos de CapacltaciOacute1 de tercer ciclo de EGB
que no se pretende que todos los cursos posean todas y cada una de estas particularidades eacutesta es soacutelo una lista de ejemplos
Alternativas didaacutecticas para el abordaje de algunos contenidos
El trabajo de laboratorio deberla incluir la experimentacioacuten con material de bajo costo el empleo de equipos ~radiacutecionales de material experimental y elementos cotidianos con el objeto de lograr no siexcliacuteo mejores apreriexcldizaje~ de flsica sino tambieacuten la formulacioacuten de prediccitJnes e disentildeo de experimentos e anaacutelisis y la siacutentesis de datos la elaburacioacuten de informes etceacutetera
En el procesamiento de datos es corvenlE1te 10 middotiexcllizar algunos de los muy difundidos uacutetiles computacionales (Lotus ExceL Ulttro Mathcad) para su procesamiento estadistico y representacioacuten graacutefiexclca los graacuteficos son hoy un recurso de comunicacioacuten de todas las disciplims su tljercitacioacuten a traveacutes de la flsica tiene proyecciones de importancia so~middot1 lle-iexclII
El escaso uso del recurso experimental en la ensentildeanza de la fiacutesica hace imprescindible su fuerte presencia en los cursos de capacitacioacuten para este ciclo Una revisioacuten de diversos aspectos de la metodologiacutea experimental asl como la utilizacioacuten de computadoras en el procesamiento de datos tiende a que el docente del ciclo adquiera confianza y los transfiera otros contenidos del aacuterea
Otro componente del trabajo didaacutectico estaacute dado por las tareas de laacutepiz y papel esto incluye los problemas tradicionales y los heterodoxos las preguntas o cuestiones acerca de los nuacutecleos conceptuales de los temas fisicos y los problemas abiertos o sea aqueacutellos a los que les faltan datos les sobran o los tienen contradictorios los que poseen maacutes de una solucioacuten y los que carecen de ella
La inclusioacuten de problemas en los cursos de capacitacioacuten para este ciclo tiene una doble intencioacuten por un lado reconocer diversos tipos de problemas y por otro analiacutezar el nivel y las caracteriacutesticas adecuadas de los mismos para los alumnos del ciclo que no soacutelo suelen carecer de las herramientas matemaacuteticas que suponen para su solucioacuten los problemas tradicionales sino que ademaacutes alternan entre pensamiento concreto y formal
La investigacioacuten bibliograacutefica especialmente apropiada para el trabajo con los temas cuyo tratamiento debe limitarse al nivel de divulgacioacuten no se reduce a la consulta de libros pueden consultarse enciclopedias oacuteptiacutecas en CDROM redes de informacioacuten por cable es posible proyectar videos y entrevistar a personas vinculadas con los temas
Es de alto intereacutes social comparar la generacioacuten de energla eleacutectrica por diferentes medios paneles solares centrales nucleares teacutermicas hIdricas geoteacutermicas eoacutelicas etceacutetera de acuerdo (on su rendimiento y sus posibles efectos contaminantes de modo que los estudiantes puedan ejercer sus
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Conductividad teacutermica
Conductividad eleacutectrica
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~ Propiedades
son qulmicas
Orient8ciones par8a elaboraci6n de proyectos de C8p8citaci(jn de tercer ciclo de EGB
derechos ciudadanos futuros tendenciosas
con actitud critica frente a las propagandas
QUIMICA
Presentaremos primero una red que relaciona diferentes conceptos correspondientes a los ejts temaacuteticos mencionados (Naturaleza de los materiales y La materia y sus transformaciones) y de la que extraeremos nuestra propuesta coherente con el desarrollo da un curso de 40 horas
Vidrio
Plaacutestico
Madera Metal
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Uniones covalentes
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Enlaces qulmicos
se relacionan determina la pueden con la producirse entre
Estructura de estaacutenla Materia ~ formedas por
Moleacuteculas
Jl es un iexcl Radiactividad fenoacutemenQ NuacutecleoL====r-rre~la~c~IacuteO~na~dloacuteoi Atoacutemico
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se forman por peacuterdida o ganancia
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Orientaciones para la eaboracieacuten de proyectos da CapacitaciOacuteII de IfHcer ciclo da EGB
Lo que sigue deberla considerarse soacutelo como un posible ejemplo
Supongamos que se organiza un curso sobre Materiaes de uso cotidiano Eacutesta seria una posible secuencia de contenidos conceptuales
Materiales Propiedades que los caracterizan Reacciones qulmicas Combustioacuten Combustibles Contaminacioacuten
En el siguiente diagrama proponemos una posible secuencia didaacutectica para el desarrollo de estos contenidos durante el CUflO
Indagacioacuten de ideas previ s
1 Contrastacioacuten de concJpt s
1 Reflexioacuten y debate
1 Planteo de situaciones iexcl~oblemaacutetiexclcas
1 1 Actividades experimentales Buacutesqueda de informacioacuten
1 1 Construccioacuten de contenidos conceptuales
1 Aplicacioacuten de contenidos
1 Resolucioacuten de las situaciones problemaacuteticas
1 1 1 Anaacutelisis de actitudes Anaacutelisis de relaciones Planteo de nuevos
y valores C-T-5 problemas
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Orientaciones para la elaboracioacuten da proyectoa da Capacitacioacuten da lercar ciclo de EGB
El eje de nuestra propuesta respecto de los contenidos conceptuales es la elaboracioacuten de conceptos baacutesicos de la qulmica con vistas a su utilizacioacuten para encarar problemas multidisciplinanos en los que la quimica hace un aporte especial y valioso Los contenidos prlorizados para desarrollar estos conceptos corresponden a temas de gran impacto en lo cotidiano presente o a corto plazo y por su potencial relevancia social
En el momento actual y teniendo en cuenta la situacioacuten presente de la qulmica y la necesidades de la sociedad consideramos aconsejable cambiar el enfoque tradicional de esta disciplina haciendo prevalecer las relacionts entre la qulmiacuteca y los hechos concretos de la vida diaria el melt io ambiente la sociedad la tecnologiacutea es decir la quiacutemica para la vid cotidiana El docente deberla buscar que los alumnos apliquen tLl3 Cuacuter1C-ertos estableciendo relaciones con la sociedad y emitiendo juicios crltiacutemiddot JIgt j prepararlos para desempeflarse como ciudadanos capaces eH o~ inr de tomar decisiones responsables y fundamentadas de optar Iibrpm~nK con rjiscEirnimiento Como asiacute tambieacuten para que sean usuarios intelig te~ du Ir oiexclctos que les ofrece la tecnologia
Creemos que no debe omitirse la problemaacutetica ambiental (contaminashycioacuten y coacutemo evitarla)
Aconsejamos profundizar el conocimiento de la estructura atoacutemica de la materia interpretacioacuten cuall y cuantitativa de los cambios quiacutemicos utilizacioacuten del lenguaje simboacutelico propio de la disciplina sin descuidar iexclas actividades experimentales y sus habilidades a50cladas
Dado que la qulmlca es una ciencia faacutectica resulta Indispensable que en los cursos de capacitacioacuten se utilice la experimentacioacuten como una de las vertientes de Informacioacuten Entonces la observacioacuten y actuacioacuten sobre el entorno seraacuten usadas ademaacutes de las distintas fuentes de informacioacuten Impresas (libros revistas perioacutedicos etceacutetera) para que el capacitando realice acompallado por el capacitador construcciones conceptuales Estas construcciones le permitiraacuten enriquecer su estructura de conocimientos con los conceptos que vaya incorporando de manera significativa a lo largo del curso
El curso debe proporcionar al capacitando la posibilidad de utilizar diferentes habilidades intelectuales y estrategias para resolver las situaciones problemaacuteticas que se le presenten en grado creciente de dificultad
De esta forma el docente vivenciaraacute metodologlas de ensetianza que podraacute utilizar con sus propios alumnos
Es importante que los capacitandos tengan oportunidad de reflexionar sobre su propia praacutectica docente y compartir sus experiencias de aula
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Orientaciones para la elaboraciOacute1 de proyectos de CapacltaciOacute1 de tercer ciclo de EGB
que no se pretende que todos los cursos posean todas y cada una de estas particularidades eacutesta es soacutelo una lista de ejemplos
Alternativas didaacutecticas para el abordaje de algunos contenidos
El trabajo de laboratorio deberla incluir la experimentacioacuten con material de bajo costo el empleo de equipos ~radiacutecionales de material experimental y elementos cotidianos con el objeto de lograr no siexcliacuteo mejores apreriexcldizaje~ de flsica sino tambieacuten la formulacioacuten de prediccitJnes e disentildeo de experimentos e anaacutelisis y la siacutentesis de datos la elaburacioacuten de informes etceacutetera
En el procesamiento de datos es corvenlE1te 10 middotiexcllizar algunos de los muy difundidos uacutetiles computacionales (Lotus ExceL Ulttro Mathcad) para su procesamiento estadistico y representacioacuten graacutefiexclca los graacuteficos son hoy un recurso de comunicacioacuten de todas las disciplims su tljercitacioacuten a traveacutes de la flsica tiene proyecciones de importancia so~middot1 lle-iexclII
El escaso uso del recurso experimental en la ensentildeanza de la fiacutesica hace imprescindible su fuerte presencia en los cursos de capacitacioacuten para este ciclo Una revisioacuten de diversos aspectos de la metodologiacutea experimental asl como la utilizacioacuten de computadoras en el procesamiento de datos tiende a que el docente del ciclo adquiera confianza y los transfiera otros contenidos del aacuterea
Otro componente del trabajo didaacutectico estaacute dado por las tareas de laacutepiz y papel esto incluye los problemas tradicionales y los heterodoxos las preguntas o cuestiones acerca de los nuacutecleos conceptuales de los temas fisicos y los problemas abiertos o sea aqueacutellos a los que les faltan datos les sobran o los tienen contradictorios los que poseen maacutes de una solucioacuten y los que carecen de ella
La inclusioacuten de problemas en los cursos de capacitacioacuten para este ciclo tiene una doble intencioacuten por un lado reconocer diversos tipos de problemas y por otro analiacutezar el nivel y las caracteriacutesticas adecuadas de los mismos para los alumnos del ciclo que no soacutelo suelen carecer de las herramientas matemaacuteticas que suponen para su solucioacuten los problemas tradicionales sino que ademaacutes alternan entre pensamiento concreto y formal
La investigacioacuten bibliograacutefica especialmente apropiada para el trabajo con los temas cuyo tratamiento debe limitarse al nivel de divulgacioacuten no se reduce a la consulta de libros pueden consultarse enciclopedias oacuteptiacutecas en CDROM redes de informacioacuten por cable es posible proyectar videos y entrevistar a personas vinculadas con los temas
Es de alto intereacutes social comparar la generacioacuten de energla eleacutectrica por diferentes medios paneles solares centrales nucleares teacutermicas hIdricas geoteacutermicas eoacutelicas etceacutetera de acuerdo (on su rendimiento y sus posibles efectos contaminantes de modo que los estudiantes puedan ejercer sus
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Conductividad teacutermica
Conductividad eleacutectrica
Solubilidad
Densidad
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~ Propiedades
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Orient8ciones par8a elaboraci6n de proyectos de C8p8citaci(jn de tercer ciclo de EGB
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con actitud critica frente a las propagandas
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Presentaremos primero una red que relaciona diferentes conceptos correspondientes a los ejts temaacuteticos mencionados (Naturaleza de los materiales y La materia y sus transformaciones) y de la que extraeremos nuestra propuesta coherente con el desarrollo da un curso de 40 horas
Vidrio
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Madera Metal
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Estructura de estaacutenla Materia ~ formedas por
Moleacuteculas
Jl es un iexcl Radiactividad fenoacutemenQ NuacutecleoL====r-rre~la~c~IacuteO~na~dloacuteoi Atoacutemico
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Orientaciones para la eaboracieacuten de proyectos da CapacitaciOacuteII de IfHcer ciclo da EGB
Lo que sigue deberla considerarse soacutelo como un posible ejemplo
Supongamos que se organiza un curso sobre Materiaes de uso cotidiano Eacutesta seria una posible secuencia de contenidos conceptuales
Materiales Propiedades que los caracterizan Reacciones qulmicas Combustioacuten Combustibles Contaminacioacuten
En el siguiente diagrama proponemos una posible secuencia didaacutectica para el desarrollo de estos contenidos durante el CUflO
Indagacioacuten de ideas previ s
1 Contrastacioacuten de concJpt s
1 Reflexioacuten y debate
1 Planteo de situaciones iexcl~oblemaacutetiexclcas
1 1 Actividades experimentales Buacutesqueda de informacioacuten
1 1 Construccioacuten de contenidos conceptuales
1 Aplicacioacuten de contenidos
1 Resolucioacuten de las situaciones problemaacuteticas
1 1 1 Anaacutelisis de actitudes Anaacutelisis de relaciones Planteo de nuevos
y valores C-T-5 problemas
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Orientaciones para la elaboracioacuten da proyectoa da Capacitacioacuten da lercar ciclo de EGB
El eje de nuestra propuesta respecto de los contenidos conceptuales es la elaboracioacuten de conceptos baacutesicos de la qulmica con vistas a su utilizacioacuten para encarar problemas multidisciplinanos en los que la quimica hace un aporte especial y valioso Los contenidos prlorizados para desarrollar estos conceptos corresponden a temas de gran impacto en lo cotidiano presente o a corto plazo y por su potencial relevancia social
En el momento actual y teniendo en cuenta la situacioacuten presente de la qulmica y la necesidades de la sociedad consideramos aconsejable cambiar el enfoque tradicional de esta disciplina haciendo prevalecer las relacionts entre la qulmiacuteca y los hechos concretos de la vida diaria el melt io ambiente la sociedad la tecnologiacutea es decir la quiacutemica para la vid cotidiana El docente deberla buscar que los alumnos apliquen tLl3 Cuacuter1C-ertos estableciendo relaciones con la sociedad y emitiendo juicios crltiacutemiddot JIgt j prepararlos para desempeflarse como ciudadanos capaces eH o~ inr de tomar decisiones responsables y fundamentadas de optar Iibrpm~nK con rjiscEirnimiento Como asiacute tambieacuten para que sean usuarios intelig te~ du Ir oiexclctos que les ofrece la tecnologia
Creemos que no debe omitirse la problemaacutetica ambiental (contaminashycioacuten y coacutemo evitarla)
Aconsejamos profundizar el conocimiento de la estructura atoacutemica de la materia interpretacioacuten cuall y cuantitativa de los cambios quiacutemicos utilizacioacuten del lenguaje simboacutelico propio de la disciplina sin descuidar iexclas actividades experimentales y sus habilidades a50cladas
Dado que la qulmlca es una ciencia faacutectica resulta Indispensable que en los cursos de capacitacioacuten se utilice la experimentacioacuten como una de las vertientes de Informacioacuten Entonces la observacioacuten y actuacioacuten sobre el entorno seraacuten usadas ademaacutes de las distintas fuentes de informacioacuten Impresas (libros revistas perioacutedicos etceacutetera) para que el capacitando realice acompallado por el capacitador construcciones conceptuales Estas construcciones le permitiraacuten enriquecer su estructura de conocimientos con los conceptos que vaya incorporando de manera significativa a lo largo del curso
El curso debe proporcionar al capacitando la posibilidad de utilizar diferentes habilidades intelectuales y estrategias para resolver las situaciones problemaacuteticas que se le presenten en grado creciente de dificultad
De esta forma el docente vivenciaraacute metodologlas de ensetianza que podraacute utilizar con sus propios alumnos
Es importante que los capacitandos tengan oportunidad de reflexionar sobre su propia praacutectica docente y compartir sus experiencias de aula
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Conductividad teacutermica
Conductividad eleacutectrica
Solubilidad
Densidad
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~ Propiedades
son qulmicas
Orient8ciones par8a elaboraci6n de proyectos de C8p8citaci(jn de tercer ciclo de EGB
derechos ciudadanos futuros tendenciosas
con actitud critica frente a las propagandas
QUIMICA
Presentaremos primero una red que relaciona diferentes conceptos correspondientes a los ejts temaacuteticos mencionados (Naturaleza de los materiales y La materia y sus transformaciones) y de la que extraeremos nuestra propuesta coherente con el desarrollo da un curso de 40 horas
Vidrio
Plaacutestico
Madera Metal
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Orientaciones para la eaboracieacuten de proyectos da CapacitaciOacuteII de IfHcer ciclo da EGB
Lo que sigue deberla considerarse soacutelo como un posible ejemplo
Supongamos que se organiza un curso sobre Materiaes de uso cotidiano Eacutesta seria una posible secuencia de contenidos conceptuales
Materiales Propiedades que los caracterizan Reacciones qulmicas Combustioacuten Combustibles Contaminacioacuten
En el siguiente diagrama proponemos una posible secuencia didaacutectica para el desarrollo de estos contenidos durante el CUflO
Indagacioacuten de ideas previ s
1 Contrastacioacuten de concJpt s
1 Reflexioacuten y debate
1 Planteo de situaciones iexcl~oblemaacutetiexclcas
1 1 Actividades experimentales Buacutesqueda de informacioacuten
1 1 Construccioacuten de contenidos conceptuales
1 Aplicacioacuten de contenidos
1 Resolucioacuten de las situaciones problemaacuteticas
1 1 1 Anaacutelisis de actitudes Anaacutelisis de relaciones Planteo de nuevos
y valores C-T-5 problemas
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Orientaciones para la elaboracioacuten da proyectoa da Capacitacioacuten da lercar ciclo de EGB
El eje de nuestra propuesta respecto de los contenidos conceptuales es la elaboracioacuten de conceptos baacutesicos de la qulmica con vistas a su utilizacioacuten para encarar problemas multidisciplinanos en los que la quimica hace un aporte especial y valioso Los contenidos prlorizados para desarrollar estos conceptos corresponden a temas de gran impacto en lo cotidiano presente o a corto plazo y por su potencial relevancia social
En el momento actual y teniendo en cuenta la situacioacuten presente de la qulmica y la necesidades de la sociedad consideramos aconsejable cambiar el enfoque tradicional de esta disciplina haciendo prevalecer las relacionts entre la qulmiacuteca y los hechos concretos de la vida diaria el melt io ambiente la sociedad la tecnologiacutea es decir la quiacutemica para la vid cotidiana El docente deberla buscar que los alumnos apliquen tLl3 Cuacuter1C-ertos estableciendo relaciones con la sociedad y emitiendo juicios crltiacutemiddot JIgt j prepararlos para desempeflarse como ciudadanos capaces eH o~ inr de tomar decisiones responsables y fundamentadas de optar Iibrpm~nK con rjiscEirnimiento Como asiacute tambieacuten para que sean usuarios intelig te~ du Ir oiexclctos que les ofrece la tecnologia
Creemos que no debe omitirse la problemaacutetica ambiental (contaminashycioacuten y coacutemo evitarla)
Aconsejamos profundizar el conocimiento de la estructura atoacutemica de la materia interpretacioacuten cuall y cuantitativa de los cambios quiacutemicos utilizacioacuten del lenguaje simboacutelico propio de la disciplina sin descuidar iexclas actividades experimentales y sus habilidades a50cladas
Dado que la qulmlca es una ciencia faacutectica resulta Indispensable que en los cursos de capacitacioacuten se utilice la experimentacioacuten como una de las vertientes de Informacioacuten Entonces la observacioacuten y actuacioacuten sobre el entorno seraacuten usadas ademaacutes de las distintas fuentes de informacioacuten Impresas (libros revistas perioacutedicos etceacutetera) para que el capacitando realice acompallado por el capacitador construcciones conceptuales Estas construcciones le permitiraacuten enriquecer su estructura de conocimientos con los conceptos que vaya incorporando de manera significativa a lo largo del curso
El curso debe proporcionar al capacitando la posibilidad de utilizar diferentes habilidades intelectuales y estrategias para resolver las situaciones problemaacuteticas que se le presenten en grado creciente de dificultad
De esta forma el docente vivenciaraacute metodologlas de ensetianza que podraacute utilizar con sus propios alumnos
Es importante que los capacitandos tengan oportunidad de reflexionar sobre su propia praacutectica docente y compartir sus experiencias de aula
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Orientaciones para la eaboracieacuten de proyectos da CapacitaciOacuteII de IfHcer ciclo da EGB
Lo que sigue deberla considerarse soacutelo como un posible ejemplo
Supongamos que se organiza un curso sobre Materiaes de uso cotidiano Eacutesta seria una posible secuencia de contenidos conceptuales
Materiales Propiedades que los caracterizan Reacciones qulmicas Combustioacuten Combustibles Contaminacioacuten
En el siguiente diagrama proponemos una posible secuencia didaacutectica para el desarrollo de estos contenidos durante el CUflO
Indagacioacuten de ideas previ s
1 Contrastacioacuten de concJpt s
1 Reflexioacuten y debate
1 Planteo de situaciones iexcl~oblemaacutetiexclcas
1 1 Actividades experimentales Buacutesqueda de informacioacuten
1 1 Construccioacuten de contenidos conceptuales
1 Aplicacioacuten de contenidos
1 Resolucioacuten de las situaciones problemaacuteticas
1 1 1 Anaacutelisis de actitudes Anaacutelisis de relaciones Planteo de nuevos
y valores C-T-5 problemas
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Orientaciones para la elaboracioacuten da proyectoa da Capacitacioacuten da lercar ciclo de EGB
El eje de nuestra propuesta respecto de los contenidos conceptuales es la elaboracioacuten de conceptos baacutesicos de la qulmica con vistas a su utilizacioacuten para encarar problemas multidisciplinanos en los que la quimica hace un aporte especial y valioso Los contenidos prlorizados para desarrollar estos conceptos corresponden a temas de gran impacto en lo cotidiano presente o a corto plazo y por su potencial relevancia social
En el momento actual y teniendo en cuenta la situacioacuten presente de la qulmica y la necesidades de la sociedad consideramos aconsejable cambiar el enfoque tradicional de esta disciplina haciendo prevalecer las relacionts entre la qulmiacuteca y los hechos concretos de la vida diaria el melt io ambiente la sociedad la tecnologiacutea es decir la quiacutemica para la vid cotidiana El docente deberla buscar que los alumnos apliquen tLl3 Cuacuter1C-ertos estableciendo relaciones con la sociedad y emitiendo juicios crltiacutemiddot JIgt j prepararlos para desempeflarse como ciudadanos capaces eH o~ inr de tomar decisiones responsables y fundamentadas de optar Iibrpm~nK con rjiscEirnimiento Como asiacute tambieacuten para que sean usuarios intelig te~ du Ir oiexclctos que les ofrece la tecnologia
Creemos que no debe omitirse la problemaacutetica ambiental (contaminashycioacuten y coacutemo evitarla)
Aconsejamos profundizar el conocimiento de la estructura atoacutemica de la materia interpretacioacuten cuall y cuantitativa de los cambios quiacutemicos utilizacioacuten del lenguaje simboacutelico propio de la disciplina sin descuidar iexclas actividades experimentales y sus habilidades a50cladas
Dado que la qulmlca es una ciencia faacutectica resulta Indispensable que en los cursos de capacitacioacuten se utilice la experimentacioacuten como una de las vertientes de Informacioacuten Entonces la observacioacuten y actuacioacuten sobre el entorno seraacuten usadas ademaacutes de las distintas fuentes de informacioacuten Impresas (libros revistas perioacutedicos etceacutetera) para que el capacitando realice acompallado por el capacitador construcciones conceptuales Estas construcciones le permitiraacuten enriquecer su estructura de conocimientos con los conceptos que vaya incorporando de manera significativa a lo largo del curso
El curso debe proporcionar al capacitando la posibilidad de utilizar diferentes habilidades intelectuales y estrategias para resolver las situaciones problemaacuteticas que se le presenten en grado creciente de dificultad
De esta forma el docente vivenciaraacute metodologlas de ensetianza que podraacute utilizar con sus propios alumnos
Es importante que los capacitandos tengan oportunidad de reflexionar sobre su propia praacutectica docente y compartir sus experiencias de aula
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Orientaciones para la elaboracioacuten da proyectoa da Capacitacioacuten da lercar ciclo de EGB
El eje de nuestra propuesta respecto de los contenidos conceptuales es la elaboracioacuten de conceptos baacutesicos de la qulmica con vistas a su utilizacioacuten para encarar problemas multidisciplinanos en los que la quimica hace un aporte especial y valioso Los contenidos prlorizados para desarrollar estos conceptos corresponden a temas de gran impacto en lo cotidiano presente o a corto plazo y por su potencial relevancia social
En el momento actual y teniendo en cuenta la situacioacuten presente de la qulmica y la necesidades de la sociedad consideramos aconsejable cambiar el enfoque tradicional de esta disciplina haciendo prevalecer las relacionts entre la qulmiacuteca y los hechos concretos de la vida diaria el melt io ambiente la sociedad la tecnologiacutea es decir la quiacutemica para la vid cotidiana El docente deberla buscar que los alumnos apliquen tLl3 Cuacuter1C-ertos estableciendo relaciones con la sociedad y emitiendo juicios crltiacutemiddot JIgt j prepararlos para desempeflarse como ciudadanos capaces eH o~ inr de tomar decisiones responsables y fundamentadas de optar Iibrpm~nK con rjiscEirnimiento Como asiacute tambieacuten para que sean usuarios intelig te~ du Ir oiexclctos que les ofrece la tecnologia
Creemos que no debe omitirse la problemaacutetica ambiental (contaminashycioacuten y coacutemo evitarla)
Aconsejamos profundizar el conocimiento de la estructura atoacutemica de la materia interpretacioacuten cuall y cuantitativa de los cambios quiacutemicos utilizacioacuten del lenguaje simboacutelico propio de la disciplina sin descuidar iexclas actividades experimentales y sus habilidades a50cladas
Dado que la qulmlca es una ciencia faacutectica resulta Indispensable que en los cursos de capacitacioacuten se utilice la experimentacioacuten como una de las vertientes de Informacioacuten Entonces la observacioacuten y actuacioacuten sobre el entorno seraacuten usadas ademaacutes de las distintas fuentes de informacioacuten Impresas (libros revistas perioacutedicos etceacutetera) para que el capacitando realice acompallado por el capacitador construcciones conceptuales Estas construcciones le permitiraacuten enriquecer su estructura de conocimientos con los conceptos que vaya incorporando de manera significativa a lo largo del curso
El curso debe proporcionar al capacitando la posibilidad de utilizar diferentes habilidades intelectuales y estrategias para resolver las situaciones problemaacuteticas que se le presenten en grado creciente de dificultad
De esta forma el docente vivenciaraacute metodologlas de ensetianza que podraacute utilizar con sus propios alumnos
Es importante que los capacitandos tengan oportunidad de reflexionar sobre su propia praacutectica docente y compartir sus experiencias de aula
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