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ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO FINAL

DE LA ESPECIALIDAD

EN METODOLOGÍA PROCC

Autores: Equipo Marie Langer y colaboradores.

Centro Marie Langer (2016). Orientaciones para el Trabajo Final de la Especialidad en Metodología

ProCC. Material interno. R.2017. 2

ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO FINAL DE LA

ESPECIALIDAD EN METODOLOGÍA ProCC

CONSIDERACIONES GENERALES

El Trabajo Final forma parte de la figura académica de postgrado denominada

Especialidad (o Diplomado) en la Metodología de los Procesos Correctores

Comunitarios y es una de las formas en que pueden comunicarse los resultados de un

proceso de investigación.

Se trata de realizar un sencillo pero riguroso ejercicio investigativo. Se pretende que el

proceso de su realización, tutorizada, permita al alumnado un entrenamiento en los

pasos de un proceso investigativo y la comunicación de sus resultados, con el fin de

alcanzar una capacitación suficiente para la investigación permanente dentro de la

Metodología ProCC.

También el Trabajo Final cumple el objetivo de generar un punto de mayor integración

de la concepción ProCC tanto asumiendo el Enfoque de Investigación Integradora-

Transformadora como a través del tipo de integración conceptual del Marco Teórico.

Los y las alumnas se ven en la necesidad de preguntarse: “Desde la concepción ProCC

¿cómo pienso este tema?”. Siempre habrá de implicar la búsqueda de conocimientos

que tributen a generar independencia de lo imaginario social instituido hegemónico no

saludable.

Es importante remarcar que el alcance del Trabajo Final es limitado. No debe

confundirse con un trabajo de Tesis o con una Tesina. No se pretende aquí hacer una

aportación novedosa al campo de las ciencias. Y aunque se realice un pequeño aporte en

la descripción o ratificación de indicadores, sus objetivos son los de entrenamiento en

un proceso investigativo y de integración conceptual y metodológica desde la

perspectiva ProCC, así como en la presentación cuidadosa e impecable de los

resultados.

Usando las palabras de Mª Dolores Córdova, consideramos que la elaboración del

Trabajo Final favorece que quien lo realiza:

Se descubra como escritor/a que ha comprendido el proceso de investigación que

ha realizado. Al escribir es necesario expresar de otra forma, la escrita, unos

conocimientos, observaciones, impresiones, vivencias y recuerdos que se habían

representado originariamente, a lo largo del proceso investigativo, de manera

diferente.

Gane confianza en la utilización de la palabra escrita como soporte de la

reflexión, legalización de sentimientos diversos sobre el proceso realizado y guía

para la planificación de acciones futuras.



Establezca una relación de comunicación particular con otros/as profesionales

con quienes se comparte un imaginario social y profesional que atraviesa las

elaboraciones que se han hecho sobre determinadas experiencias desde

determinados referentes teóricos y metodológicos, sobre un quehacer

profesional-personal en el ámbito estudiado. Cuando se escribe no se cuenta con

el apoyo de lenguaje no verbal, como sucede en una interacción directa y oral

para poder expresar los significados que se desean comunicar, lo cual exige

formas diferentes, más “gráficas”, claras, explícitas y detalladas de intercambio.

Aprenda a través de su narración. Al describir y argumentar el estudio que ha

realizado, el investigador no sólo lo construye lingüísticamente, sino que lo

reconstruye como discurso teórico, metodológico y práctico, así como quehacer

profesional. La exposición del proceso realizado incluye: descripciones,

reflexiones, contrastaciones, juicios valorativos, justificaciones e inferencias que

fundamentan los hechos expuestos.

Se implique de una forma diferente en la propia acción investigativa que ha

realizado. Todo lo que se escribe siempre revela las características, el “toque”

personal del autor o autora, los temas que se abordan; los aspectos que se

enfatizan dan cuenta del sentido que la información obtenida tiene para estos. Al

escribir el Trabajo Final, quien lo escribe no sólo transporta su pensamiento a la

narración escrita, sino que lo hace a un ritmo propio.

Es importante recordar que la aplicación del método científico, como estrategia general

que dirige y organiza la búsqueda científica, se concreta, entre otras cosas, en la

estructuración por etapas de la actividad investigativa.

En cada etapa se establecen relaciones particulares entre el objeto de investigación, los

métodos y técnicas para su abordaje y los referentes teóricos conceptuales desde los que

se parte, las cuales tienen una salida en el trabajo escrito. Así, el proceso investigativo

se desarrolla en etapas concatenadas lógica y dialécticamente. Estas son:

Exploración de la realidad, que aporta la selección del objeto, tema y la

delimitación del problema o foco de indagación o preocupación temática

compartida.

Planificación de la investigación, que se refleja en el diseño teórico y

metodológico: justificación, objetivos, muestra, métodos y técnicas de recogida

y análisis de información.

Ejecución de lo planificado, donde se delimita el marco teórico conceptual y se

recoge la información, ambos salen en el cuerpo del trabajo.

Evaluación de resultados. La información recogida se analiza, se organiza en

tablas, gráficos, descripciones densas, categorías de análisis, estudios de caso,

que se interpretan y resumen en un grupo de conclusiones.

Comunicación de resultados, la cual incluye el Trabajo Final y su presentación.



Introducción de resultados en la práctica social, revelada como intención en

recomendaciones.

El Trabajo Final de la Especialidad en Metodología ProCC es entonces momento y

resultado de un proceso de investigación, es una forma concreta de realizar la

comunicación de resultados de un estudio dado. En ella, todas las etapas del proceso

investigativo tienen una salida y, de forma general, tiene que ser presentada después

ante un tribunal. En otras palabras, debe expresar de forma coherente y global el

proceso del cual constituye memoria escrita, para lo cual es importante seguir el formato

indicado.



CUESTIONES BÁSICAS ACERCA DE LA ESTRUCTURA DEL

TRABAJO FINAL

Los ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL TRABAJO FINAL son los siguientes y

su orden no debe ser alterado. Cada uno comienza en página nueva y con el mismo

formato.

1. PRESENTACIÓN

2. INTRODUCCIÓN

3. ÁMBITO

4. DISEÑO TEÓRICO-METODOLÓGICO

OBJETO

TEMA

PROBLEMA o FOCOS INDAGATORIOS

JUSTIFICACIÓN

OBJETIVOS: GENERAL Y ESPECÍFICOS

DISEÑO MUESTRAL

MÉTODOS DE OBTENCIÓN DE LA INFORMACIÓN Y DE

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

5. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

6. PLAN DE ACCIÓN. ESTUDIO REALIZADO

ESTRATEGIA DE ENTRADA AL CAMPO

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DE CAMPO

7. INFORME DE RESULTADOS

8. CONCLUSIONES

9. RECOMENDACIONES

10. BIBLIOGRAFÍA

11. ANEXOS



Detalle y caracterización de estos 11 apartados, en documento adjunto (Formato del

Trabajo Final y breve caracterización de los apartados1).

EXTENSIÓN. La extensión del Trabajo Final (sin anexos) se ubica entre 30 y 40

páginas. No se incluyen en este número de páginas los anexos, ni la bibliografía. Se

considera inadecuado superar el número de 50 páginas.

FORMATO DE EDICIÓN. Tipo de letra (escoger); Título de Carátula, 14 mayúscula;

Título de los capítulos, 14 mayúscula; subtítulos, 12, texto en 12, espaciado en 1,5;

márgenes (superior e inferior, 2,5 cm; izquierdo y derecho, 3 cm).

CUIDADO DE LOS ASPECTOS FORMALES. El Trabajo Final de la Especialidad

en Metodología ProCC, cumple también el objetivo de entrenar a las alumnas y

alumnos en la presentación correcta e impecable de manuscritos para su publicación.

Cuestiones como ortografía, redacción adecuada y paginación deben ser cuidadas desde

el inicio del trabajo. No se pueden admitir incorrecciones de este tipo, aunque sean

cuestiones de forma. Los/as tutores/as asumirán la identificación y propuesta de

corrección de todos estos aspectos que son tarea de los autores.

PORTADA O CARÁTULA. Se muestra modelo adjunto. Cuídense en la corrección

los datos y formato según este modelo, luego puede ser “adornada” con los derroches

creativos de cada uno. En el adjunto aparece nombre de autor/a, tutor/a y un título de

trabajo, a modo de ejemplo.

ÍNDICE. Aparecerá en primer lugar, inmediatamente tras la carátula. Se puede poner

una página en blanco o con una frase o agradecimientos. Tanto esta página como el

índice van sin paginar.

BIBLIOGRAFÍA. Se usan los criterios de citas y referencias de la versión actualizada

al 2017 de las Normas APA.

La APA recomienda un estilo para las citas en el cuerpo de los trabajos científicos:

autor, fecha, página, entre paréntesis, (como una frase señal que incluye el apellido del

autor/a, seguido por la fecha de publicación y, cuando corresponda, la página). Las citas

remiten a una lista de referencias en orden alfabético al final del trabajo.

En la Web puede encontrase una explicación detallada sobre las Normas APA

actualizadas y Formato APA (sexta edición), con los documentos para descargar y

ejemplos para referenciar, citar, etc. En http://normasapa.com

1 Documento anteriormente llamado “carátula e índice”. El documento pretende decir algo de lo que es

cada apartado del Trabajo Final, de forma precisa y coloquial, para que sirva de guía al alumno/a. Y

también a los/as tutores/as como guía de su trabajo con quienes lo realizan y como consenso entre

docentes. La propuesta refunde documentos de Mª D. Córdova y documentos internos del Dpto. Docente

sobre Tesinas ProCC.

http://normasapa.com/



ANEXOS. Los que sean necesarios para ilustrar o complementar resultados. No se

paginan, no hay límite de extensión. Si son extensos, paginar con índice propio y

numeración aparte del resto del trabajo.

DOCUMENTOS ADJUNTOS A CONTINUACIÓN

Formato del Trabajo Final y breve caracterización de los apartados.

Modelo de carátula.

Sugerencias de verbos para redactar los objetivos.



TRABAJO FINAL. FORMATO Y BREVE CARACTERIZACIÓN

DE SUS APARTADOS

ÍNDICE

1. PRESENTACIÓN de la persona que hace la investigación. Quién soy. Cómo he

llegado hasta aquí, cómo me sitúo. Apunta a un entender por qué estoy haciendo

esto, desde la posición del autor o autora del trabajo. Extensión recomendada: una o

dos páginas como máximo.

2. INTRODUCCIÓN: contextualización del tema. Incluye la presentación del/la

autor/a, si no se ha hecho previamente por separado. Extensión recomendada: la

presentación y la introducción, tres páginas.

3. AMBITO: cuál es el contexto general donde se va a realizar el trabajo. Una página.

4. DISEÑO TEÓRICO-METODOLÓGICO: el Diseño teórico-metodológico es el

corazón de un trabajo de investigación. En el caso de nuestro Trabajo Final tiene

una extensión no superior a tres páginas; este apartado es muy sintético. Los

elementos que componen el diseño teórico-metodológico son:

OBJETO: parte de la realidad que se desea comprender o actuar sobre ella. El

objeto será un sujeto individual o social y estará en relación a la subjetividad, praxis

cotidiana, sistema de significaciones (imaginario social) y sentidos producidos por

una cultura, con una historia y en un contexto.

TEMA: aspecto o parte del objeto donde se desea profundizar, comprender,

explicar, transformar.

FOCOS INDAGATORIOS: preguntas que se hace el investigador sobre el objeto.

Suelen ser varios focos indagatorios, en plural. Sugieren el o los criterios para

explorar el objeto en una dirección y establecen límites (flexibles y emergentes2) en

la exploración del objeto. Es necesario que los focos indagatorios se construyan en

los términos de los propios sujetos o actores sociales, pues incluyen su subjetividad.

También es necesario precisar que su formulación no debe hacerse de modo que se

conteste con sí/no.

PROBLEMA: contradicción o discrepancia que existe entre el estado actual y el

deseado, entre lo conocido y lo desconocido. Debe ser formulado en términos de

contradicción o preguntas científicas3.

2 Aquí, ‘emergente’ se toma en el sentido de que el diseño se va modificando. (No tiene nada que ver con

los emergentes grupales). 3 El diseño teórico-metodológico del Trabajo Final tiene que tener o PROBLEMA o FOCO

INDAGATORIO. Foco y problema son excluyentes. O se elige hablar de problema o se elige hablar de

focos indagatorios. Los focos indagatorios habitualmente son varios, en plural. En cambio, si se elige

hablar de problema, el problema es solo uno. Es preferible estructurar el diseño del Trabajo Final con



JUSTIFICACIÓN: como orientación epistemológica, se justifica el enfoque

investigativo que se va a escoger conforme a la naturaleza del objeto, el contexto y la

relación con el investigador/a. En nuestro caso, en el objeto podremos abordar

aspectos de la vida cotidiana, de la Normalidad Supuesta Salud, del Imaginario

Social y eso tendrá siempre relación con la construcción subjetiva. Por tanto, hay

que explicar y declarar la opción metodológica investigativa en función de las

características de este objeto de estudio y luego esto se verá reflejado en el

desarrollo del trabajo. Esta justificación debe ser breve, un párrafo de alrededor de

no más de diez líneas.

OBJETIVOS: propuestas de aspiración, fines que se persiguen. Deben ser claros

precisos, sin juicios de valor y con una sola intención. Generalmente, se formulan

como un objetivo general que se desglosa en varios específicos. Los objetivos

específicos acotan el general y su cumplimiento permite el logro del primero. Los

objetivos se formulan en forma de verbo en infinitivo. En documento adjunto se dan

orientaciones de los verbos más adecuados. Es importante recordar que siempre los

objetivos se redactan poniendo un solo verbo por cada objetivo, nunca varios.

DISPOSITIVO METODOLÓGICO: se refiere a cómo y de quiénes voy a

recopilar la información. Incluye hablar muy sucintamente de:

DISEÑO MUESTRAL: personas que, desde la teoría, pueden ofrecernos

información sobre el objeto, tema, foco, objetivos, unidades de estudio. La

muestra siempre es intencional, con criterios de intencionalidad variados; no es

aleatoria, no tiene por qué ser representativa y se cierra por saturación.

MÉTODOS DE OBTENCIÓN Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN:

explicitar los métodos que se van a usar, que serán asumidos, adaptados y/o

construidos en función de la naturaleza del objeto, de los objetivos del

investigador y de las características de la situación investigativa. Serán, en

nuestro caso, primordialmente Grupo Formativo4; también observación,

entrevistas en profundidad, enfocadas, individuales o grupales, estudios de caso,

cuestionarios, estudio documental, análisis de contenido, etc.

Notas aclaratorias. Al principio de hacer un Diseño teórico-metodológico se

quiere abarcar demasiado. El Trabajo Final ProCC es un trabajo investigativo,

y no especulativo, ni meramente teórico, por lo que toda pregunta deberá ser

respondida con los resultados del trabajo que vamos a hacer. Esto implica la

necesidad de acotar. El Diseño teórico-metodológico trata de acotar. Acotar y

focos indagatorios (mejor que con problema) porque para investigadores/as noveles el trabajo

alrededor de foco indagatorio resulta generalmente mejor entendible que cuando se usa problema. 4 A menudo, y en coherencia con la metodología del proceso formativo, se usa un Programa ProCC o

parte de un programa o una reunión con el Método de Grupo Formativo.



acotar, progresivamente, desde arriba –el objeto- hasta abajo, lo que yo voy a

hacer en concreto en el terreno y cómo lo voy a hacer.

También, por esto, el diseño teórico-metodológico es un trabajo flexible e

implica un “diseño emergente”: esto significa que puedo (y probablemente se

va a ir modificando hasta encontrar la redacción definitiva) ir modificándolo en

las etapas iniciales de entrada al campo si veo que con lo diseñado inicialmente

no voy a poder dar respuesta a las preguntas planteadas.

Esto es muy importante porque, con frecuencia, en los trabajos ponemos como

conclusiones los indicadores que “sabemos que están”. Y eso no es correcto.

Tienen que salir de nuestros resultados obtenidos. Modestos, pero basados en el

trabajo. De ahí la necesidad de perfilar y acotar suficientemente el diseño

teórico-metodológico.

5. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL: estructura que relaciona conceptos y

proposiciones sobre el tema, desde enfoques o perspectivas teóricas que pueden

ser diversas, y que se integran dialécticamente. Es absolutamente necesaria la

consideración del ECRO ProCC. Otras perspectivas o enfoques teóricos pueden

utilizarse, pero deben ser integradas dialécticamente por quien investiga,

explicitando la postura del autor o autora. Es una información que ayuda a

comprender los datos para poder hacer lectura, desde un enfoque o perspectiva

teórica. Todo lo que es nombrado en el Diseño Teórico-Metodológico debe estar

presente como marco referencial (en mayor o menor medida) en el Marco Teórico.

Extensión del Marco Teórico, entre ocho y diez páginas. No excederse en la

extensión.

Notas aclaratorias. Se pueden usar todos los referentes teóricos que se desee

valorando qué puede servir y qué no en esos referentes, pero debe quedar clara

la mirada crítica del autor/a, pues lo que no puede haber es contradicciones con

los referentes de la concepción de base.

Evitaremos la enunciación de referencias y citas sin contextuar ni valorar, a

veces, contrapuestas unas a otras. Un error frecuente es usar “teorías de

moda”, sin hacer la valoración e integración necesaria con el resto del marco

teórico, que implica la necesaria mirada critica y posición clara de la autora o

autor.

6. PLAN DE ACCIÓN. ESTUDIO REALIZADO: extensión, entre tres o cuatro

páginas. Incluye:

ESTRATEGIA DE ENTRADA AL CAMPO.

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DE CAMPO: Cronograma, plan de

acciones.



CATEGORÍAS DE ANÁLISIS DEL CONTENIDO.

ESTRATEGIA DE ENTRADA AL CAMPO. Es describir brevemente los pasos que

vamos dando, como cuando contamos un plan de implementación; incluye la

información o negociación con autoridades, personas clave, permisos y

consentimientos…

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DE CAMPO. Cronograma, plan de acciones.

Cuando se trata de una reunión de GF construida ad-hoc, se adjunta el esquema de la

reunión. Igualmente, si se trata del guion de una entrevista, etc.

ANÁLISIS DE CONTENIDO. Se puede hacer por “categorías de análisis”. Las

categorías se construyen a partir de los objetivos específicos. Es decir, se trata de las

cuestiones que se desean procesar del material obtenido No son preguntas. Son los

objetivos específicos un tanto más desglosados. En ocasiones algunas o todas las

categorías pueden emerger de la propia información recogida Actúan como

“haciendo de lupa” con lo que se va analizando el material registrado.

También se puede hacer, desde una descripción densa de la información obtenida,

una “lectura interpretativa” y luego una “síntesis interpretativa” sin partir de

categorías previas, pero sí de la direccionalidad marcada por los objetivos. Son dos

caminos igualmente válidos.

7. INFORME DE RESULTADOS: implica la presentación de los resultados

obtenidos con el análisis cualitativo realizado. Si se usan categorías de análisis, en el

material en bruto de la tarea realizada que se tiene transcrita (sesión de GF,

entrevistas, discursos observados...), se van marcado los textos seleccionados del

material buscando los que aluden a la categoría. El Informe de resultados se va

redactando en plan muy coloquial, siguiendo la descripción de las categorías de

análisis. Debajo de cada categoría se van escribiendo frases entrecomilladas (son

frases que se han ido previamente detectando y subrayando -en distintos colores, un

color por categoría- en el material registrado). Finalmente se acompaña esto con una

breve explicación que va enhebrando un primer nivel interpretativo en relación a

cada categoría. También puede realizarse el análisis de contenido mediante

descripciones densas. Se parte de una lectura interpretativa (emergentes), para pasar

luego a una síntesis interpretativa (IDR / IDP y otros resultados). El Informe de

resultados puede ocupar alrededor de tres a seis páginas.

8. CONCLUSIONES: entre una y dos páginas. “De todo esto yo concluyo…”. Aquí

no cabe ya dar explicaciones. Las conclusiones deben ser claras, precisas y en

absoluta concordancia con los objetivos planteados y la naturaleza de nuestro objeto

de estudio. Un error frecuente es incorporar “cosas que se saben” (por Teoría 2)

como conclusiones del trabajo, sin que procedan del material analizado. Así se

rompe algo que es fundamental: la coherencia entre el objetivo, el marco teórico, el



material obtenido y las conclusiones del Trabajo Final. También a veces se plantean

conclusiones que no guardan relación con el material investigativo recogido, que no

salen de sus resultados. Es importante evitarlo y cuidar mucho estos distintos niveles

de coherencia.

9. RECOMENDACIONES: lo que uno/a cree que hay que hacer. Son

recomendaciones para futuro. Para profundizar en el futuro lo realizado con nuestro

trabajo, pero en derivación directa de éste. Extensión, menos de una página. Las

recomendaciones tienen que ser pocas. Hay que cuidar de no poner cosas

ambiciosas que sobrepasan los límites del estudio realizado.

10. BIBLIOGRAFÍA: Es la lista de referencias consultadas y citadas en el texto,

ordenadas alfabéticamente. Se usan los criterios de citas y referencias de la versión

actualizada 2017 de las Normas APA. Entre una y dos páginas.

11. ANEXOS: Los que sean necesarios para ilustrar o complementar resultados. Es el

lugar indicado para poner los Registros textuales del trabajo realizado. No se

paginan, no hay límite de extensión. Si son extensos, paginar con índice propio y

numeración aparte del resto del trabajo.



CENTRO DE DESARROLLO DE SALUD COMUNITARIA

“MARIE LANGER”

ESPECIALIDAD EN

LA METODOLOGÍA DE LOS PROCESOS

CORRECTORES COMUNITARIOS

TÍTULO

EL EJERCICIO DE LA AUTORIDAD EN FAMILIAS

MONOPARENTALES.

¿Hacer de mamá y papá?

AUTOR: Jesús Pérez Díaz.

TUTORA: Milena Laos Melo

Febrero 2017.



VERBOS QUE EXPRESAN OBJETIVOS EN INVESTIGACIÓN5

EVALUACIÓN

SÍNTESIS Evaluar

ANÁLISIS Planear Juzgar

APLICACIÓN Analizar Proponer Clasificar

COMPRENSIÓN Aplicar Distinguir Diseñar Estimar

CONOCIMIENTO Interpretar Emplear Diferenciar Formular Valorar

Definir Traducir Utilizar Inspeccionar Reunir Calificar

Repetir Describir Dramatizar Probar Construir Seleccionar

Registrar Reconocer Ilustrar Comparar Crear Escoger

Memorizar Explicar Operar Constatar Establecer Medir

Relatar Expresar Dibujar Criticar Organizar

Subrayar Ubicar Esbozar Discutir Dirigir

Identificar Informar Debatir Preparar

Revisar Examinar

SEGÚN SEA EL TIPO O NIVEL DE INVESTIGACIÓN

NIVEL EXPLICATIVO

NIVEL DESCRIPTIVO

NIVEL EXPLORATORIO

Conocer Analizar Comprobar

Definir Calcular Demostrar

Descubrir Caracterizar Determinar

Detectar Clasificar Establecer

Estudiar Comparar Evaluar

Explorar Cuantificar Explicar

Indagar Describir Inferir

Sondear Examinar Relacionar

Identificar Verificar

Medir

5 Tomado de la taxonomía de Bloom. Se aportan verbos que expresan objetivos en los diferentes niveles

del proceso de pensamiento



VERBOS QUE PUEDEN SER UTILIZADOS PARA LA FORMULACIÒN DE OBJETIVOS INVESTIGATIVOS.6

Analizar Delimitar Develar Clasificar

Contrastar Evaluar Generar Diagnosticar

Constatar Explicar Sustentar Implementar

Categorizar Construir Sistematizar Modelar

Comparar Elaborar Reconstruir Detectar

Compilar Conceptualizar Valorar Comprobar

Concretar Considerar Sugerir Proponer

Crear Enunciar Aplicar Exponer

Definir Especificar Indagar Validar

Desarrollar Establecer Interpretar Demostrar

Describir Fundamentar Justificar Proponer

Determinar Generar Registrar Propiciar

Discriminar Identificar Sugerir Verificar

Diseñar Inferir Revelar Exponer

.

6 Material referenciado por María Dolores Córdova (Universidad Pedagógica “Enrique J. Varona”)



ALGUNOS CRITERIOS PARA LA PRESENTACIÓN ORAL DEL

TRABAJO FINAL

Es necesario tener en cuenta que el trabajo está explicitado ampliamente en la memoria

escrita. El tribunal valorará especialmente la exposición oral del trabajo, por lo que

respetar el TIEMPO de duración es importante (esto se debe tener en cuenta a la hora de

preparar).

Presentación del autor/a: 5 min

Exposición del Trabajo Final: 20 min (equivalen más o menos a 7 páginas

escritas).

Se puede tener delante el trabajo, para utilizarlo si se precisa. Se pueden tener

notas de consulta a modo de guía. No se recomienda leer el trabajo directamente.

Sugerencias para el desarrollo de la exposición oral:

Breve introducción (de qué va el Trabajo Final, dónde está centrada la

problematización; concisamente, es un encuadre).

Indicar el hilo conductor del Marco Teórico que se ha desarrollado, explicando

brevemente el porqué de las autorías y los conceptos utilizados. No contar

pormenores. No es necesario. Hacer una descripción somera, está todo

explicitado en el trabajo escrito.

Explicar, sucintamente, el procedimiento utilizado en la recogida de información

(hice tal cosa, taller, entrevista, etc.).

Lo más importante para relatar en la exposición oral son cuestiones básicas del

informe de resultados que sirven para “caldear” las CONCLUSIONES Y

RECOMENDACIONES. Estos apartados deben ocupar un lugar significativo y

su explicación tomará el porcentaje mayor de tiempo dentro de la lectura: es

importante llegar a ellas sin la prisa de los últimos minutos.

Hay que tener muy presente en la exposición oral el mostrar la coherencia entre

el foco, los referentes teóricos y las conclusiones (y usarlo como transversal del

discurso).

Se recomienda escribir la presentación o seleccionar los párrafos e ideas

principales y ensayar.



CRITERIOS SOBRE CORRECCIONES Y TRIBUNAL

Criterios a continuar consensuando por el Equipo Docente tras experiencias previas.

Es importante respetar las fechas de entrega planteadas en el cronograma. Estas

recogen un tiempo razonable para poder ser cumplidas siempre que haya un

ritmo y se esté en tarea. Se prestará especial atención a las excepciones, que

deberán “ser excepciones” y no relajación de criterios generales.

Con respecto al proceso de acompañamiento por los/as tutores/as, se recomienda

insistir desde el principio en que respeten los formatos indicados y los aspectos

formales. Las diferentes entregas de material a revisar, deben venir respetando el

formato, sin errores de ortografía, cuidando fuentes y espaciados, etc. Esto

implica que el/la tutor/a devolverá el material que no reúna esos requisitos, ya

que la lectura se haría más trabajosa y lenta, dispersando el objetivo primordial

de la revisión. Igualmente, es imprescindible el envío con una correcta

identificación del material (debe ser en documento adjunto, nunca en cuerpo de

correo, con encabezado correcto, etc.).

El número de tutorías individuales está establecido en más-menos 10 tutorías y

es un criterio a revisar.

Se adoptarán límites claros frente al incumplimiento de recomendaciones. El/la

tutor/a sugiere, recomienda, asesora, estimula, orienta, pero esto tiene un límite

después del cual respetará el punto de llegada del/la estudiante, entendiendo la

idea de proceso en la incorporación de un ECRO y en el desarrollo de unas

habilidades.

Es importante trabajar el imaginario que se pone en juego respecto al Trabajo

Final. Es un ejercicio investigativo, pequeño, para entrenar la capacidad

investigadora acerca de los IR-IDP en donde el tema a abordar debe aportar algo

riguroso, pero siendo acotado y sencillo. Para que no quede en un cambio de

nombre de tesina a trabajo final, se ha de insistir en el objetivo del trabajo.

Es importante no plantear tribunales paralelos ya que es recomendable que

todos/as se escuchen y que los/as tutores/as estén presentes.

La revisión de los trabajos, que corresponde al tribunal, debe tener el tiempo

suficiente de lectura previa.

Se debe cuidar que el tiempo de deliberación sea adecuado.

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