REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

UNIDAD LOCAL DE EVALUACIÓN

ORIENTACIÓN FORMACIÓN Y SEGUIMIENTO PARA LA DIVERSIDAD FUNCIONAL

Participantes:

Enero, 2013

INTRODUCCIÓN

Es importante que se sepa que son muchos los niños y niñas con

síndrome de Down, asperger, deficientes visuales y auditivo, con TDH,

discapacidad motora, integrados en nuestras escuelas regulares, con muy

buenos docentes, comprometidos y preocupados por la verdadera escuela

inclusiva y la integración social, educativa, cultural y deportiva.

Existen muchas escuelas nuevas, pero muy pocas aulas integradas o

espacios de atención a las dificultades de aprendizajes, ante ésta realidad se

ha dado sugerencias, desde hace mucho tiempo, ante la coordinación de

Educación Especial del Gobierno para que se creen Aulas Integradas y que

se consolide la articulación en la Modalidad”, ya que la lucha y el apoyo no

debe ser por las escuelas especiales, sino por la población con diversidad

funcional para que exista personal en las instituciones del Estado, quienes

atiendan y den respuestas a la demanda de espacios.

La intención de la transformación, al innovar en las políticas públicas,

es crear centros de diagnóstico, orientación y formación para la diversidad

funcional en los municipios, de acuerdo a la población, para brindar atención

integral y orientar a los docentes y a las familias.

LOS CENTROS DE DIAGNÓSTICO, ORIENTACIÓN, FORMACIÓN Y SEGUIMIENTO PARA LA DIVERSIDAD FUNCIONAL (CDOFSDF)

El CDOFDF realiza la evaluación y es quien refiere a las instituciones

de educación especial de la modalidad, para que las instituciones realicen los

ingresos. Es el órgano responsabilizado para asegurar que el ingreso y

permanencia de un estudiante en la MODALIDAD.

Estos buscan la articulación con los diferentes organismos ymisiones,

integraciónconlasfamilias, comunidad y especialistas, así como el

asesoramiento a los diferentes niveles y modalidadesdeeducación, enel

desarrollo del proceso curricular en las instituciones educativas de todos los

niveles. Del mismo modo brindarorientación y seguimiento a las necesidades

y correspondientes acciones que requiere cada estudianteparasatisfacerlas.

Funciones De Los CDOFSDF

Efectuarelprocesodediagnósticoespecializado con diferentes

especialidades a losniños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultasy

adultosqueseabordan.

Seleccionar, aplicar e interpretar correctamente los instrumentos y

técnicas de evaluación que permitan planificar, ejecutar y sistematizar

desde la educación inicial hasta el nivel universitario.

Asesorar, sistematizarprocesosydesarrollar acciones relacionadas con

la atención a los niños de0a6añoscon diversidad funcional; así como

ofrecer atención sus familias por los especialistas.

Participar de conjunto con las misiones, organismos y otras en la

protección integral y atención de los niños y niñas, adolescentes y

jóvenes con diversidad funcional, asesorando las accione preventivas

arealizar.

Asesorar y acompañar la efectividad del proceso de entrega

pedagógica yprosecuciónatravésdelasdiferentes etapas, asegurando

lapreparacióndelosespecialistasque participaran enesteproceso.

Procesar y valorar la información estadística relacionada con eltrabajo

del Centro pedagógico de Diagnóstico Orientación y Formación para

laDiversidadFuncional.

Procedimiento Utilizado por Los CDOFSDF

Realizar el proceso diagnostico especializado y referir a diferentes

especialidades médicas.

Decide ubicación escolar y estrategia de la propuesta educativa

integral.

Selecciona, aplica e interpreta con calidad los instrumentos y técnicas

de evaluación que permitan el diagnostico psicopedagógico explicativo

y desarrollador, responsabilizándose con la validez del informe del

informe de diagnóstico.

Caracterizar las escuelas, zonas, tipos de docentes, currículo para

cada grado, para favorecer al niño, niña o joven. (Debe haber unidad

con los otros servicios, incluyendo las legales, bienestar estudiantil

para apoyar todas las gestiones en bienestar para las y los

estudiantes).

Es importante destacar que existe una matrícula general atendida de

207.265 estudiantes en las instituciones y centros educativos de la

modalidad de educación especial en todo el país.

Programas de la Modalidad de Educación Especial

Centro de Desarrollo Infantil (CDI)

Son unidades Operativas integradas por un equipo interdisciplinario

(médico, pediatra, psicólogo, trabajador social, terapista del lenguaje,

fisioterapeuta y docente, entre otros). En este servicio se operacionaliza el

Programa de Prevención y Atención Integral Temprana. Entre sus funciones

se encuentra el despistaje, la evaluación, la intervención educativa y el

seguimiento de una población de niños que oscila entre los 0 meses de

nacidos a los seis años de edad, considerados niños de alto riesgo

biopsicosocial inferido o establecido. Llevan a cabo su trabajo con el apoyo

de familiares de los niños. La familia juega un papel determinante en la

intervención educativa.

Centro de Rehabilitación del Lenguaje (CRL)

En este servicio se operacionaliza en programa de lenguaje. Se

encuentra constituido por terapistas del lenguaje, psicólogos, trabajadores

sociales y médicos (algunos casos). Entre sus funciones se encuentra el

brindar atención integral preventiva y terapia especializada a niños, jóvenes y

adultos que presentan trastornos en la comunicación oral. No sólo recibe a la

población con necesidades especiales, también se ocupa de preescolar y

básica, que demandan de una atención especializada para superar sus

dificultades en el habla.

Equipo de Integración (EI)

Aquí se operacionaliza el programa de integración social. Lo

conforman docentes especialistas, psicólogos, trabajadores sociales y

médicos. Entre sus funciones está dar asistencia técnica a los docentes de

escuela regular con relación a la didáctica, recursos y evaluación en el

seguimiento de los alumnos especiales que han sido integrados a los niveles

del sistema educativo. Así como promover la participación activa de la familia

y comunidad en el proceso de integración social (familia, escuela, comunidad

y laboral).

Taller Laboral (TEL)

Pertenece al Programa de Educación y Trabajo. Es un servicio que

atiende la etapa de formación laboral de las personas con necesidades

especiales que son promovidas de las Unidades Operativas o Institutos de

Educación Especial y cuya edad alcanza los 15 – 45 años aproximadamente,

en ocasiones mayor edad, dependiendo de la naturaleza del servicio.

Aula Integrada (AI)

Pertenece al área de Dificultades de Aprendizaje. Funciona dentro de

una escuela regular o en un centro hospitalario y es atendido por docentes

especialistas en Dificultades de Aprendizaje, en el mismo horario que el

alumno asiste a la escuela regular. Dentro de sus funciones se encuentra

brindar una atención educativa especializada integral dirigida a niños y

jóvenes de educación básica que presenten problemas en su proceso de

aprendizaje, orientar a los docentes regulares y servir de instrumento para la

integración de los alumnos egresados de las unidades educativas

especiales.

Unidad Psicoeducativa (UPE)

También pertenece al área de Dificultades de Aprendizaje. Por lo

general funciona dentro de las escuelas básicas y la atención que le

proporciona a los educandos que presentan dificultades de aprendizaje se

realiza en el mismo horario de la escuela. Se encuentra conformado por

docentes especialistas en dificultades de aprendizaje, psicólogo, trabajador

social y terapista del lenguaje. Cumple funciones de acción preventiva;

atención individualizada y especializada a los alumnos de la escuela básica;

identificar educandos con habilidades especiales y orientan al personal

docente, a los padres y representantes y a la comunidad en general.

Dificultades Centro de Atención de Niños con Dificultades de Aprendizaje (CENDA)

Servicio adscrito a la modalidad de educación especial perteneciente

al área de Dificultades de Aprendizaje. Se encuentra fuera de las escuelas

básicas y lo conforman docentes especialistas en dificultades de aprendizaje,

psicólogo, trabajador social y terapista del lenguaje. Atienden a niños y

jóvenes que presentan interferencias o problemas en su aprendizaje. Dentro

de sus funciones se encuentra realizar diagnóstico y atención educativa

integral y psicológica a los educandos que presentan dificultades. Se

encargan de brindar orientación a los docentes de aulas regulares y a los

padres y representantes.

Centro De Atención Integral Para El Autista (CAIPA)

Atiende a la población de personas con autismo, desde los 3 hasta los

años de edad aproximadamente, pertenece al área de autismo, tiene un

grupo de matrícula fija y otro grupo flotante, dependiendo de la modalidad de

atención que reciba la persona con autismo. A través de un equipo

multidisciplinario comprendido por docentes especialistas en retardo mental,

dificultades de aprendizaje, psicólogos, trabajador, social, médicos, cuyas

funciones están dirigidas a la atención educativa integral y a la integración

social de las personas con autismo, mediante estrategias pedagógicas para

el aprendizaje y orientaciones a la familia y a la comunidad.

Centro De Atención Integral Para Personas Con Centro De Atención Integral Para Personas Con Deficiencia Visual (CAIDV)

Atiende a la población de personas con deficiencias visuales, desde

los 3 hasta los 45 años de edad aproximadamente, pertenece al área de

deficiencias visuales, su matrícula es flotante. Sus funciones están dirigidas a

la atención educativa integral y a la integración social de las personas ciegas

y con deficiencia visual, mediante estrategias pedagógicas para el

aprendizaje en cuanto a lectura braille, orientación y movilidad, detectar

habilidades y destrezas para su potenciación y desarrollo, así como brindar

orientaciones a la familia y a la comunidad. Este equipo multidisciplinario

está comprendido por docentes especialistas en educación especial,

médicos, psicólogos, trabajadores sociales, entre otros.

Unidad Educativa Especial para Sordos (UEE)

Atiende a la población que presenta deficiencias auditivas. Presta

atención educativa integral a niños y jóvenes en edades comprendidas entre

6 y 15 años de edad. La educación se desarrolla bajo un enfoque bilingüe

bicultural a través de la lengua de señas venezolana y la lengua escrita

española. La unidad educativa realiza adaptaciones curriculares (estrategias,

contenidos, recursos) de los programas de educación básica con el apoyo

asistido por el equipo técnico-docente que labora en la unidad. A través de

su programación promueven la participación de la familia y la comunidad con

el proceso educativo integral del educando con deficiencias auditivas o

sordos.

(IEE) Instituto de Educación Especial

Brinda atención educativa integral a los educandos con retardo

mental, con lo cual cumple su función central. La matrícula atendida es fija y

la conforma una población en edades comprendidas entre 6 y 16 años de

edad.

CONCLUSIÓN

La capacitación docente se sustenta en una concepción educativa que

considera al sujeto como el centro de los procesos pedagógicos, sociales,

culturales, políticos y económicos de la localidad, el estado, la región y el

país. Este sujeto es entendido no como único, singular preconstituido sino

como un sujeto social, plural, que contribuya a la formación de una nueva

subjetividad en el marco de una nueva cultura política humanista, social,

democrática, protagónica y participativa.

La Educación Especial, como proceso educativo para la

transformación social, se basa en los fines, principios y objetivos de la

Educación Bolivariana, es una variante educativa que se contextualiza como

derecho humano de todas y todos los ciudadanos con necesidades

educativas o discapacidad, de acuerdo a las características del desarrollo

humano integral, en el marco del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Se concibe como un proceso sistemático, continuo, permanente,

multifactorial y corresponsable en la formación integral de ciudadanas y

ciudadanos a partir de la didáctica centrada en procesos, teniendo como ejes

la investigación, la innovación y la creatividad, y que además guarda

interrelación, interdependencia, interacción dinámica y transformadora con

los diversos Niveles y Modalidades del Sistema Educativo.