orientacion educativa 6

SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

ORIENTACIÓN EDUCATIVA 6

2

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

SECRETARÍA DE DOCENCIA

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009

PROGRAMA DE ASIGNATURA

ORIENTACIÓN EDUCATIVA

SEMESTRE SEXTO



3

Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego

Rector

M. en A.S.S. Felipe González Solano

Secretario de Docencia

M. en A. E. José Francisco Mendoza Filorio

Director de Estudios de Nivel Medio Superior

Coordinación e integración de programas de asignatura

M. en S. P. María Estela Delgado Maya

M. en H. J. Félix Nateras Estrada Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz

Lic. en Psic. Jesús Edgardo Pérez Vaca

Lic. en Psic. María Verónica López García

Programa de estudios de: sexto semestre

Elaboración agosto 2011:

Aguilera Pérez María de Lourdes

García Montes de Oca Jeimmy Aidee

Peralta Colín Aurelia

Fecha de aprobación por el Consejo General Académico

24 de noviembre de 2011



4

Dimensión de Formación: HUMANISTA

Campo de Formación: DESARROLLO HUMANO

Ámbito disciplinar: ORIENTACIÓN EDUCATIVA

ASIGNATURA: ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Semestre: SEXTO Horas teóricas 0

Créditos: 1 Horas prácticas 1

Tipo de curso OBLIGATORIO Total de horas 1

Asignaturas simultáneas

SOCIOLOGÍA, EXPRESIÓN DEL ARTE,

PSICOLOGÍA, MÉXICO ANTE EL CONTEXTO

INTERNACIONAL, CULTURA EMPRENDEDORA,

OPTATIVA 1, OPTATIVA 2

Etapa en la

estructura

curricular

PROPEDÉUTICA



5

NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

Docente

Propiciar una actitud positiva hacia el aprendizaje. Realizar la planeación didáctica de las sesiones

áulicas. Dar a conocer el programa de la asignatura

Dar a conocer los criterios de evaluación de la

asignatura Ser puntual a las sesiones de trabajo frente a grupo.

Cumplir oportunamente con los contenidos de aprendizaje de manera efectiva, creativa e

innovadora. Promover la investigación documental y de campo.

Realizar las actividades de forma ética basada en los valores institucionales.

Participar en proyectos de mejora continua del plantel para apoyar la gestión institucional.

Practicar el respeto y la tolerancia en las relaciones interpersonales en el aula.

Alumno

Asistencia y puntualidad

Mostrar disposición al trabajo individual y

colaborativo Participar de forma crítica y reflexiva

Elaborar y entregar oportunamente las

evidencias de aprendizaje Practicar el respeto y la tolerancia en las

relaciones interpersonales en el aula Cumplimiento de los recursos o materiales

requeridos



6

PRESENTACIÓN

La Universidad Autónoma del Estado de México (UAEMéx) comprometida con la educación de los jóvenes bachilleres y en respuesta a lo planteado en la Reforma

Integral de la Educación Media Superior asume el compromiso de adoptar el Marco Curricular Común el cual está sustentado en una Filosofía Holística orientada a la formación para la vida del bachiller – personal, académico, profesional y social-, y en una concepción constructiva del aprendizaje y una orientación propedéutica centrada en la atención de los jóvenes que tienen la perspectiva de realizar estudios universitarios (CBU 2009).

Por tal motivo la asignatura de Orientación Educativa de Sexto Semestre permite enfatizar la Orientación Profesional, propiciando que el alumno adopte una

actitud responsable en el planteamiento de las actividades académicas y/o laborales que emprenderá a su egreso de la Escuela Preparatoria, tomando en cuenta las estrategias plasmadas en su Proyecto de Vida a partir del análisis de su realidad y Cierre el círculo afectivo que implicó su ingreso y estancia en el Plantel.

Por tal motivo en el presente programa se abordan cuatro módulos que dan respuesta a lo anterior. El Modulo I: Procesos de Aprendizaje: Plan de vida ocupacional, establece alternativas de acción para su plan de vida en caso de no ingresar a la Universidad de su elección, el Modulo II: Vocacional – Profesional:

Herramientas para la inserción laboral ofrece de manera dinámica el primer contacto en el ámbito laboral, el Modulo III: Atención a la Diversidad: Solución de conflictos interpersonales; promueve la solución de problemáticas laborales y personales promoviendo una cultura de paz, y finalmente en el Modulo IV:

Desarrollo Humano : Cerrando ciclos como su nombre lo indica promueve la despedida de la escuela preparatoria como el cierre de una etapa de su vida sin conflictos y compromisos para mejorar su futuro laboral o profesional con ello se proporcionan bases solidas para un paso hacia adelante firme y seguro en la

formación de su personalidad.



7

PROPÓSITO GENERAL

Adopte una actitud responsable en el planteamiento de las actividades académicas y/o laborales que emprenderá a su egreso de la Escuela

Preparatoria, tomando en cuenta las estrategias plasmadas en su Proyecto de Vida a partir del análisis de su realidad y cierre de manera adecuada

la etapa de su formación preparatoria.



8

ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO DEL PROGRAMA

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a

partir de métodos establecidos

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

7.2. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayo interés y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones

frente a retos y obstáculos.



9

COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

Identifica sus fortalezas y limitaciones, intereses y expectativas personales en los ámbitos

cognitivo, procedimental y emocional, sustentando la elección madura de una profesión y la

construcción de su proyecto de vida.

Demuestra actitudes de confianza, seguridad y autoestima al enfrentar los retos que le plantea la

vida académica, así como sentimientos de competencia para incursionar a futuro en el campo

universitario y profesional.



10

EJES TRANSVERSALES

PARA EL ÁMBITO DISCIPLINAR PARA EL SEMESTRE

Educación para la responsabilidad social Educación en valores

Educación para la responsabilidad social Educación en valores



11

CONTENIDOS Y PROPÓSITOS

COMPETENCIAS DE LA

DIMENSIÓN

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y

ATRIBUTOS

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

BÁSICAS Y/EXTENDIDAS

MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL

MÓDULO

Identifica sus fortalezas y

limitaciones, intereses y

expectativas personales

en los ámbitos cognitivo,

procedimental y

emocional, sustentando

la elección madura de

una profesión y la

construcción de su

proyecto de vida.

5. Desarrolla innovaciones y

propone soluciones a problemas a partir de métodos

establecidos

5.2 Ordena información de

acuerdo a categorías, jerarquías y

relaciones.

5.6 Utiliza las tecnologías de la

información y comunicación para procesar e

interpretar información.

I. PROCESOS DE APRENDIZAJE: PLAN

DE VIDA OCUPACIONAL.

-Alternativas con las que cuento al egresar

del Bachillerato. (Académico, laboral, deportivo, recreativo,

otras).

Investiga las alternativas educativas públicas y

privadas de su área geográfica, así como las actividades laborales,

culturales y deportivas, consultando diferentes

fuentes de información para identificar las

opciones que tiene a su alcance y que favorecen su desarrollo personal y/o

académico.

II. VOCACIONAL-PROFESIONAL:

HERRAMIENTAS PARA LA INSERCIÓN LABORAL.

-Elaboración del Currículum Vitae.

-La Entrevista de Trabajo.

-La Solicitud de

Empleo.

Elabora su Currículum Vitae, Solicitud de empleo

y observa una entrevista laboral aplicando diversas estrategias que le

permitan incursionar en el campo laboral.



12

COMPETENCIAS DE LA DIMENSIÓN

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y

ATRIBUTOS

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

BÁSICAS Y/EXTENDIDAS

MÓDULO CONTENIDOS PROPÓSITOS DEL

MÓDULO

Demuestra actitudes de confianza, seguridad y autoestima al enfrentar

los retos que le plantea la vida académica, así

como sentimientos de competencia para incursionar a futuro en el

campo universitario y profesional.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de

la vida.

7.2. Identifica las actividades que le resultan de menor y

mayo interés y dificultad

reconociendo y controlando sus

reacciones frente a retos y obstáculos.

III. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: SOLUCIÓN DE

CONFLICTOS INTERPERSONALES

PROMOVIENDO UNA CULTURA DE PAZ.

-Conflicto Interpersonal.

-Cultura de paz.

-Estrategias de solución positiva de

conflictos.

Reconoce la importancia de solucionar conflictos interpersonales por medio

de la aplicación de estrategias adecuadas

que lo lleven a promover y practicar una cultura de paz.

IV. PREVENCIÓN Y DESARROLLO

HUMANO: “CERRANDO

CICLOS”.

-Despedida del grupo y

plantel.

Aborda su egreso de la Preparatoria como la

oportunidad de despedirse de sus

compañeros, amigos y profesores a través de la recapitulación de su

tránsito por el Plantel, y con ello iniciar la

adaptación a su nueva condición y etapa de la vida.



13

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I. PROCESOS DE APRENDIZAJE PLAN DE VIDA OCUPACIONAL SESIONES PREVISTAS: 2

Propósito: Investiga las alternativas educativas, laborales, culturales, y deportivas, de su interés, consultando diferentes fuentes de información para identificar las opciones que tiene a su alcance y elabore su Plan de Vida Ocupacional.

CONTENIDOS PRAGMÁTICOS POR COMPETENCIA

TEMÁTICA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA

DIMENSIÓN

COMPETENCIA

DISCIPLINARIA COMPETENCIA GENÉRICA

Alternativas con las que cuento al egresar de la Preparatoria (Académico, laboral, deportivo, recreativo, otras).

Conoce las

alternativas

educativas

públicas y

privadas de su

área geográfica,

así como las

actividades

laborales,

culturales y

deportivas.

Investiga diferentes fuentes de

información para analizar las

opciones que tiene a su

alcance.

Valora la

información

obtenida para la

conformación de su

Plan de Vida

Ocupacional.

Identifica sus

fortalezas y

limitaciones, intereses

y expectativas

personales en los

ámbitos cognitivo,

procedimental y

emocional,

sustentando la

elección madura de

una profesión y la

construcción de su

proyecto de vida.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

Actividad Integradora del Módulo I: Elabora su Plan de Vida Ocupacional.



14

PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO I: PROCESOS DE APRENDIZAJE PLAN DE VIDA ALTERNATIVO. SESIONES PREVISTAS: 2

Propósito: Investiga las alternativas educativas, laborales, culturales, y deportivas, de su interés, consultando diferentes fuentes de información para identificar las opciones que tiene a su alcance y elabore su Plan de Vida Ocupacional.

TEMA AMBIENTE DE

APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES

Alternativas con las

que cuento al egresar de la Preparatoria

Salón de clase,

que permita un clima de confianza y respeto para

analizar los temas, donde se puedan integrar en

equipos para mantener una comunicación cara

a cara entre los estudiantes y entre los estudiantes y el

docente.

APERTU

RA

- Encuadre de la asignatura.

- Análisis de la Lectura:

“Cómo enfrentar el rechazo del sistema de educación superior”. .

- Elaboración de las conclusiones de la sesión

- Investigación de diez

opciones académicas, ocupacionales, culturales,

deportivas y recreativas de su interés y que les ofrezca su entorno (duración,

costos, requisitos, ubicación, etc.)

E. Enseñanza:

Exposición magistral.

E. Aprendizaje:

Lectura dirigida “Cómo enfrentar el rechazo del sistema

de educación superior”.

Plenaria.

Trabajo independiente

- Lectura impresa.

DIA

GN

OSTIC

O

EVIDENCIAS

Conclusión por escrito acerca del

tema.

Reporte de la investigación realizada sobre

opciones ocupacionales.

INSTRUMENTOS

Lista de cotejo

CRITERIOS

Existencia/ No existencia

de: -elementos de la lectura

-comentarios vertidos en la plenaria.



15

DESARRO

LLO

- En equipos integrados por aéreas de ocupacionales se analiza la información

investigada y elaborar un Cuadro de Opciones Ocupacionales.

E. Enseñanza: Monitoreo.

E. Aprendizaje: - Trabajo colaborativo

- Resultados de investigación individual por

escrito. - Hojas blancas,

plumones.

FO

RM

ATIV

A

Cuadro de Opciones Ocupacionales elaborado por el

Equipo.

Lista de cotejo Existencia/No existencia: Información

solicitada en el Cuadro de Opciones

Ocupacionales.

CIE

RRE

- Elaboración de su Plan de vida Ocupacional (retomando los elementos

del Proyecto de vida revisados en 5º. semestre).

E. Enseñanza: Monitores. E. Aprendizaje:

Trabajo individual.

- Cuadro de Alternativas ocupacionales.

SU

MATIV

A

Plan de Vida Ocupacional

Lista de cotejo (co-evaluación)

Contiene o no la información solicitada en el

Cuadro de Alternativas Ocupacionales.

ACTIVIDAD INTEGRADORA:

Individualmente elaborar su Plan de Vida Ocupacional.

VALORACIÓN: 2.5 puntos

INSTRUMENTOS CRITERIO

Lista de chequeo Existencia / No existencia Retoma los elementos

del Proyecto de vida revisados en 5º. Semestre

Retoma la información del cuadro de alternativas

ocupacionales



16


MÓDULO II: VOCACIONAL-PROFESIONAL: HERRAMIENTAS PARA LA INSERCIÓN LABORAL. SESIONES PREVISTAS: 3

Propósito: Elabora su Currículum Vitae y Solicitud de empleo. Representa una entrevista laboral aplicando estrategias que le permitan en un futuro, incursionar a un campo laboral.


TEMÁTICA


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA

DIMENSIÓN

COMPETENCIA


El Currículum Vitae, la Solicitud de empleo, la

Entrevista Laboral.

Conoce las

características

del Currículum

Vitae, la Solicitud

de empleo y la

Entrevista

Laboral.

Elabora su Currículum Vitae y una

Solicitud de Empleo.

Representa una Entrevista laboral.

Reconoce la

importancia del

Currículum Vitae,

la solicitud de

empleo y la

entrevista laboral

como

herramientas que

le permitan su

inserción laboral.

Identifica sus fortalezas y

limitaciones, intereses y

expectativas personales

en los ámbitos cognitivo,

procedimental y

emocional, sustentando

la elección madura de

una profesión y la

construcción de su

proyecto de vida.

.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a

problemas a partir de métodos establecidos 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar

información.

Actividad Integradora del Módulo II:

VOCACIONAL-PROFESIONAL Escrito individual en donde reflexione acerca de las actividades realizadas y describa sus habilidades (qué sabe hacer, lo

hace eficientemente y en poco tiempo) para incorporarse laboralmente egresando de la Preparatoria.



17

PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO II: VOCACIONAL-PROFESIONAL: HERRAMIENTAS PARA LA INSERCIÓN LABORAL. SESIONES PREVISTAS: 3

Propósito: Elabora su Currículum Vitae y Solicitud de empleo. Representa una entrevista laboral aplicando estrategias que le permitan en un futuro, incursionar a un campo laboral.

TEMA AMBIENTE DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DE LA TAREA ESTRATEGIAS E/A RECURSOS DIDÁCTICOS VALORACIONES

El Currículum Vitae, la Solicitud de empleo, la Entrevista

Laboral.

Salón de clase, que permita un clima de confianza y respeto

para analizar los temas, donde se puedan integrar en

equipos para mantener una comunicación cara a

cara entre los estudiantes y entre los estudiantes y el

docente. Sala de audiovisual

Sala de cómputo

APERTU

RA

- Introducción al tema (presentación de un caso

- Exposición de las

características del Currículum Vitae, Solicitud de Empleo y Entrevista

Laboral. - Elaboración de una síntesis

sobre el tema tratado.

- Elaborara su currículum vite y solicitud de empleo para la siguiente sesión

- Se conforman 6 equipos y se les asignan campos ocupacionales para realizar

una dramatización de una entrevista laboral para la siguiente sesión.

E. Enseñanza: Exposición magistral.

E. Aprendizaje: Trabajo

independiente.

Trabajo grupal extra clase.

Diapositivas Presentación en electrónica Internet, computadora y

proyector.

DIA

GN

OSTIC

O

EVIDENCIAS Síntesis de la

exposición. Currículum vite y

solicitud de empleo por escrito.

Guión para la entrevista de trabajo por equipo.

INSTRUMENTOS Lista de cotejo

CRITERIOS Contiene/No contiene:

Características de los tres

elementos.



18

El Currículum Vitae, la Solicitud de empleo, la Entrevista

Laboral

DESARRO

LLO

Se solicita a los alumnos que formen parejas e intercambien su currículum y solicitud de empleo, señalando

aquellos aspectos a mejorar del trabajo de su compañero.

Se dan las indicaciones para que las correcciones se entreguen en la siguiente sesión.

Se organiza al grupo para la dramatización de la Entrevista

Laboral. Se realiza la dramatización de 3 equipos elegidos al azar.

E. Enseñanza: Monitoreo

E. Aprendizaje: Trabajo en pares.

Dramatización.

Currículum Vitae Solicitud de Empleo

FO

RM

ATIV

A

Currículum vitae y solicitud de empleo corregido.

Lista de cotejo Que evidencia las

correcciones

CIE

RRE

Expresar por escrito la relevancia del

conocimiento y aplicación de la información obtenida en el módulo

E. Enseñanza:

Monitores E. Aprendizaje:

Trabajo independiente.

SU

MATIV

A

Escrito individual

solicitado sobre lo realizado en la sesión

Lista de cotejo Contiene/No

contiene Indica

Relevancia de la información

Extensión. Ortografía.

ACTIVIDAD INTEGRADORA:

Escrito individual en donde reflexione acerca de las actividades realizadas y describa sus habilidades (qué sabe hacer, lo hace eficientemente y en poco tiempo) para incorporarse laboralmente egresando de la Preparatoria.

VALORACIÓN 2.5 puntos


Lista de chequeo Existencia /No existencia

Que sabe hacer

Demuestra

destreza Se refiere a

una actividad laboral productiva



19


MÓDULO III: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD SOLUCIÓN DE CONFLICTOS INTERPERSONALES

PROMOVIENDO UNA CULTURA DE PAZ. SESIONES PREVISTAS: 3

Propósito: Reconoce la importancia de solucionar conflictos interpersonales que lo lleven a promover y practicar una cultura de paz.


TEMÁTICA


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE

LA DIMENSIÓN

COMPETENCIA


Conflicto Interpersonal.

Conoce qué es un

conflicto

interpersonal, sus

causas y

consecuencias.

Detecta sus conflictos

interpersonales y busca una

solución positiva.

Valora la importancia de

mantener relaciones

interpersonales positivas

para desarrollar una

cultura de paz.

Demuestra actitudes de

confianza, seguridad y

autoestima al enfrentar

los retos que le plantea

la vida académica, así

como sentimientos de

competencia para

incursionar a futuro en

el campo universitario y

profesional.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de

métodos establecidos 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para

procesar e interpretar información.

Cultura de paz.

Conoce los

elementos de la

cultura de paz

Practica la cultura de paz en

sus relaciones escolares

Valora la cultura de paz

como una forma de

interacción positiva.

Actividad Integradora del Módulo III. Elabora una historieta con un caso real o ficticio en donde se plantee la manera de resolver positivamente un conflicto aplicando la estrategia que ellos elaboraron.



20

PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO III: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: SOLUCIÓN DE CONFLICTOS INTERPERSONALES. PROMOVIENDO UNA CULTURA DE PAZ. SESIONES PREVISTAS: 3

Propósito: Reconoce la importancia de solucionar conflictos interpersonales por medio de la aplicación de estrategias adecuadas que lo lleven a promover y practicar una cultura de paz.



Una cultura de paz. Salón de clase o Sala de audio visual., que permita un clima de

confianza y respeto para analizar los temas, donde se puedan integrar en equipos para mantener

una comunicación cara a cara entre los estudiantes y entre los estudiantes y el docente.

APERTU

RA

Introducción al tema. Lectura grupal comentada acerca de los

valores de paz, tolerancia, dialogo, convivencia y solidaridad enmarcado en la cultura de paz. Elaborar conclusión individual acerca de la

lectura y la importancia a nivel personal de la cultura de paz.

E. De enseñanza: Exposición magistral. Monitoreo.

E. De aprendizaje: Lectura comentada Escrito individual

.

Lectura impresa: “cultura de paz”

Sum

ativa

Conclusión individual. Lista de cotejo

Existencia/ no existencia: Conceptos manejados

en la lectura. Importancia en su vida personal de la

cultura de paz.

Conflicto interpersonal

Causas. Consecuencias.

Aula.

Sala de audio visual.

Alumnos con una actitud positiva, reflexiva y participativa.

DESARRO

LLO

Introducción al tema.

Preguntas abiertas acerca de qué es un

conflicto interpersonal, causas y consecuencias.

Exposición de casos acerca de conflictos cotidianos. En equipos de cinco integrantes y de

forma colaborativa, elaboran un mapa conceptual, enfatizando aspectos que influyen en los conflictos interpersonales que se presentan en su vida cotidiana

(compañeros, amigos, maestros etc.)

E. Enseñanza:

Exposición magistral. Lluvia de ideas

Técnica expositiva.

E. Aprendizaje: Trabajo colaborativo: Elaboran

mapa conceptual en equipos de cinco integrantes.

Pintarrón

Cuaderno y lápiz Marcadores, colores, hojas blancas.

Dia

gnost

ico

Evidencias

Mapa conceptual

Instrumentos

Lista de cotejo

Existencia/no

existencia Identificar conceptos clave

Conflicto; causas; consecuencias.



21

Estrategias para resolver conflictos

interpersonales

Salón de clases Alumnos con una actitud

positiva, reflexiva y participativa.

CIE

RRE

Introducción al tema (se retoma la sesión anterior y se plantea la importancia de establecer estrategias para su solución)

En parejas elaboran una estrategia o “modelo” de solución positiva de conflictos tomando en cuenta los valores

necesarios que todo alumno debe practicar en su vida escolar para lograr una cultura de paz como una forma de


E. De enseñanza: Exposición magistral. Monitoreo.

E. De aprendizaje: Trabajo individual y en parejas.

Cuaderno y lápiz.

Form

ativa

Elaboración de Estrategia o “modelo” de solución

positiva de conflictos tomando en cuenta los valores necesarios que

todo alumno debe practicar en su vida escolar para lograr una cultura de paz como una forma de


Lista de cotejo.

Existencia/ no existencia:

Estrategia o “modelo” de solución de conflictos elaborada en parejas.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elabora una historieta con un caso real o ficticio en donde se plantee la manera de resolver

positivamente un conflicto aplicando la estrategia que ellos elaboraron.

VALORACIÓN


Rubrica analítica. Extensión 2 – 3 cuartillas

Ortografía Coherencia e ilación con el tema

Estrategia aplicada



22


MÓDULO IV PREVENCIÓN Y DESARROLLO HUMANO: CERRANDO CÍRCULOS SESIONES PREVISTAS: 5

Propósito: Aborda su egreso de la Preparatoria como la oportunidad de despedirse de sus compañeros, amigos y profesores a través de la recapitulación de su tránsito por el Plantel, y

con ello iniciar la adaptación a su nueva condición y etapa de la vida.


TEMÁTICA


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE

LA DIMENSIÓN

COMPETENCIA


Cerrando círculos

Explica el

significado de

“cerrar círculos”

Emplea el concepto “cerrar

círculos” para la elaboración

de un Video.

Valora la importancia

de “cerrar círculos”

en la preparatoria

Demuestra actitudes

de confianza,

seguridad y

autoestima al

enfrentar los retos que

le plantea la vida

académica, así como

sentimientos de

competencia para

incursionar a futuro en

el campo universitario

y profesional.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

7.2. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayo interés y dificultad reconociendo y controlando

sus reacciones frente a retos y obstáculos.

Actividad Integradora del Módulo IV Elaborar un video en donde se agradezcan las enseñanzas recibidas, fotografías o escenas significativas de lo vivido en su estancia en la escuela o grupo



23

PROCESO DIDÁCTICO

MÓDULO IV: PREVENCIÓN Y DESARROLLO HUMANO: “CERRANDO CICLOS”. SESIONES PREVISTAS: 5

Propósito: Aborda su egreso de la Preparatoria como la oportunidad de despedirse de sus compañeros, amigos y profesores a través de la recapitulación de su tránsito por el Plantel, y con ello iniciar la adaptación a su nueva condición y etapa de la vida.



Cerrando ciclos

Salón de clase, que permita un clima de confianza y

respeto para analizar los temas, donde se puedan integrar en equipos para

mantener una comunicación cara a cara entre los estudiantes y entre los estudiantes y el

docente. A

PE

RT

UR

A

Preguntas generadoras acerca de sus sentimientos de egresar de la

preparatoria.

Lectura comentada “Cerrando círculos”

Elaboración de escrito individual en media cuartilla ¿por qué es necesario “cerrar ciclos”?

Como actividad extra clase:

Elaborar un video en donde se agradezcan las enseñanzas recibidas, fotografías o escenas significativas de lo vivido en su estancia en la escuela o

grupo, expresar buenos deseos, etc.

E. Enseñanza Lluvia de ideas. Rescate

de comentarios acerca de sus sentimientos al egresar de la preparatoria.

Comentarios intercalados con la lectura “cerrando

círculos”. Indicaciones para elaboración del video.

E. Aprendizaje: Trabajo independiente.

Lectura comentada. Trabajo independiente

extra clase: Realización del video o diapositivas.

Lectura impresa.

DIA

GN

OS

TIC

O

EVIDENCIAS Escrito individual en

media cuartilla acerca de por qué es necesario “cerrar ciclos”.

INSTRUMENTOS

Lista de cotejo

CRITERIOS Existencia/

No existencia de: Elementos de la lectura Comentario

personal acerca de “cerrar ciclos”.



24

Sala de audiovisual Aprendizaje colaborativo y auto

dirigido

DE

SA

RR

OLLO

Presentación al grupo del video o diapositivas realizadas.

E. Enseñanza: Monitoreo

E. aprendizaje Técnica expositiva: presentación del video

Cañón, PC. TV

DVD

FO

RM

AT

IVA

VIDEO y/o Diapositivas

Escala de apreciación

Grado en que se ilustra o presenta:

Enseñanzas recibidas. Escenas significativas de lo vivenciado en la escuela o grupo.

Expresa buenos deseos a sus compañeros.

Sonido adecuado. Enunciados cortos Contiene por lo menos 20 imágenes

diferentes.

Salón de clases distribuidos en círculo

CIE

RR

E

Expresión de comentarios individuales acerca de los trabajos realizados, sus sentimientos, pensamientos, etc.

Técnica: Abrazo y expresión verbal de buenos deseos.

En equipos de 5 elaboran un escrito acerca de la importancia de “cerrar ciclos” y si las actividades realizadas les

permitieron lograrlo.

E. Enseñanza: Plenaria y Monitoreo

E. aprendizaje Técnica vivencial.

Trabajo colaborativo.

Expresión de los alumnos Técnica: “Abrazos y buenos

deseos”.

SU

MA

TIV

A

Escrito en equipos de 5 integrantes Cerrando

ciclos.

Lista de cotejo

Existencia/no existencia de: Señala la importancia

de “cerrar ciclos”. Menciona si las actividades realizadas le permitieron “cerrar

ciclos”.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: Elaborar un video en donde se agradezcan las enseñanzas recibidas, fotografías o escenas significativas de lo vivido en su

estancia en la escuela o grupo, expresar buenos deseos, etc.

VALORACIÓN 2.5



Grado en que se ilustra o presenta: Enseñanzas recibidas. Escenas significativas de lo vivenciado en

la escuela o grupo. Expresa buenos deseos a sus compañeros.

Sonido adecuado. Enunciados cortos Contiene por lo menos 20 imágenes diferentes.



25

EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS VALORACIONES/PONDERACIÓN

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

MÓ

DU

LO

I

Conclusión escrita “Cómo enfrentar el rechazo del

sistema de educación superior”.

Lista de cotejo

Existencia/No existencia de:

-Elementos de la

lectura

-Comentarios vertidos en la

plenaria.

Plan de Vida Ocupacional

Lista de cotejo

Retoma los elementos del Proyecto de vida revisados en 5º. Semestre

Retoma la información del cuadro de alternativas ocupacionales

2.5 puntos

Heteroevaluacion

PRIMERA PARCIAL

1.0 Coevaluacion

1.0 Coevaluacion

Cuadro de

Opciones Ocupacionales elaborado por el

Equipo.

Lista de cotejo

Existencia/No

existencia:

Información solicitada en el

Cuadro de Opciones Ocupacionales.



26



MO

DU

LO

2

Síntesis sobre los elementos del Currículum,

solicitud de empleo, entrevista.

Lista de cotejo

Contiene/No contiene:

Características

de los tres elementos.

Escrito individual en donde reflexione acerca de las

actividades realizadas y describa sus

habilidades (qué sabe hacer, lo hace eficientemente y en

poco tiempo) para incorporarse laboralmente

egresando de la Preparatoria.

Lista de chequeo Existencia /No existencia

Que sabe hacer

Demuestra destreza

Se refiere a una actividad laboral productiva

2.5 puntos

Coevaluacion

1.0 Coevaluacion

Currículum vitae y solicitud de empleo

corregido.

Lista de cotejo

Evidencia las correcciones

1.0

Heteroevaluacion

Escrito individual solicitado “Relevancia del

conocimiento y aplicación de la información obtenida en el

módulo”

Lista de cotejo

Contiene/No contiene

Indica

Relevancia de la información

Extensión.

Ortografía

1.0 Autoevaluación



27



MÓ

DU

LO

3

Conclusión individual sobre

la sesión del tema Cultura de paz

Lista de cotejo


Conceptos manejados en la lectura.

Importancia en su vida personal de la

cultura de paz.

Elabora a través

de una historieta

un caso real o

ficticio en donde

se plantee la

manera de

resolver

positivamente un

conflicto

aplicando la

estrategia que

ellos elaboraron.

Rubrica Extensión 2 – 3 cuartillas

Ortografía

Coherencia e

ilación con el tema

Estrategia aplicada

2.5 Puntos

Heteroevaluacion

SEGUNDA PARCIAL 1.0

Coevaluacion

1.0

Autoevaluación

Mapa conceptual sobre las causas y consecuencias

de los conflictos interpersonales.

lista de cotejo

Existencia/no existencia

Identificar

conceptos clave

Conflicto;

causas; consecuencias.



28



Elaboración de Estrategia o

“modelo” de solución positiva de conflictos

tomando en cuenta los valores

necesarios que todo alumno debe practicar

en su vida escolar para lograr una

cultura de paz como una forma de interacción

positiva.

Lista de cotejo.


Estrategia o “modelo” de solución de

conflictos elaborada en parejas

1.0

Heteroevaluacion



29



MÓ

DU

LO

4

Escrito individual en media cuartilla

acerca de por qué es necesario “cerrar ciclos”.

Lista de cotejo

Existencia/

No existencia

de:

Elementos de la lectura

Comentario personal acerca de “cerrar ciclos”.

VIDEO y/o Diapositivas


Grado en que se ilustra o presenta:

Enseñanzas recibidas.

Escenas significativas de lo vivenciado en la escuela o

grupo.

Expresa buenos deseos a sus compañeros.

Sonido adecuado.

Enunciados cortos

Contiene por lo menos 20 imágenes diferentes.

2.5 puntos

HETEROEVALUACION

Escrito en equipos de 5 integrantes sobre la

importancia de cerrar ciclos.

Lista de cotejo Existencia/no existencia de:

Señala la

importancia de “cerrar ciclos”.

Menciona si las

actividades realizadas le permitieron “cerrar ciclos”.

1.0 COEVALUACION

VALORACIÓN ORDINARIA: Presentación de el portafolio de evidencias y todas las actividades realizadas durante el semestre de manera adecuada y corregidas

aquellas que hayan tenido observaciones 100%



30

EVALUACIÓN ORDINARIA FINAL

CRITERIOS

VA

LOR

AC

IÓN

OR

DIN

AR

IA F

INA

L

LINEAMIENTOS PARA EL INGRESO, PROMOCIÓN, PERMANENCIA Y EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS DEL CURRÍCULO DEL BACHILLERATO

UNIVERSITARIO 2009 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO CAPÍTULO SEGUNDO DE LA VALORACIÓN ORDINARIA Artículo 36. La valoración ordinaria se realizará por medio de dos valoraciones parciales o en su caso de una valoración ordinaria final que tendrán por objeto estimar el nivel de cumplimiento alcanzado por

el alumno en los objetivos fijados en el programa de asignatura. Artículo 37. Las valoraciones parciales se integrarán por exámenes escritos departamentales, actividades integradoras y portafolio de evidencias. Artículo 38. Para tener derecho a presentar las valoraciones parciales el alumno deberá aprobar el 50% de las actividades integradoras y del portafolio de evidencias establecidas en la planeación de la asignatura y avalada por la Academia Disciplinaria correspondiente. Las calificaciones de las valoraciones parciales se promediarán para efectos de eximir a los alumnos de la presentación de la valoración ordinaria final. Artículo 39. Los alumnos podrán exentar la valoración ordinaria final cuando cumplan con los siguientes requisitos: I. Contar con un promedio mayor o igual a 8.0 puntos en las valoraciones parciales realizadas durante el periodo. II. Haber aprobado todas las Actividades Integradoras. III. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar. Artículo 40. En caso de que el alumno no tenga el promedio requerido para exentar la valoración ordinaria final tendrá derecho a presentarla debiendo satisfacer lo siguiente: I. Estar Inscrito en el Plantel respectivo. II. Tener un mínimo de asistencias del 80 por ciento de clases impartidas durante el curso; porcentaje que deberá definirse en base al calendario del ciclo escolar. III. Tener un promedio igual o mayor de 6.0 y menor de 8.0 en las valoraciones parciales; y IV. Haber aprobado las actividades integradoras correspondientes. Artículo 41. En caso de que el alumno deba presentar la valoración ordinaria final, ésta se integrará por la aplicación de un examen escrito departamental acumulativo de todos los módulos de la asignatura con un valor del 70% de la calificación así como la revisión y corrección de la actividad o actividades integradoras, con un valor del 30%. El promedio de las valoraciones parciales más el resultado de la valoración ordinaria final, determinarán la calificación de la valoración ordinaria.



31

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA

VALORACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA

ACTIVIDADES INTEGRADORAS EXAMEN ESCRITO

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS

EX

TR

AO

RD

INA

RIA

Todas las actividades realizadas durante el semestre

Ensayo de la película “El camino hacia la felicidad” y su

relación con el proceso de búsqueda de empleo

Portafolio de evidencias

Listas de Cotejo Rubrica

Rubrica

Los aplicados anteriormente

Integración de los elementos vistos en clase como

solicitud de empleo, curriculum y entrevista

80%

20%

TIT

ULO

DE

SU

FIC

IE

NC

IA

Todas las actividades realizadas durante el

semestre

Ensayo del Libro “Francesco” y su vinculación con

la importancia de cerrar ciclos

Portafolio de evidencias

Listas de Cotejo Rubrica

Rubrica

Los aplicados anteriormente

Integración de la información contenida en el

libro “importancia de cerrar ciclos” y su

relación con su egreso de la escuela

preparatoria

80%

20%



32

BIBLIOGRAFÍA

BÁSICA

Cázares González, Yolanda María. (2007). Orientación Vocacional. México: Santillana.

COMPLEMENTARIA

Valdés Salmerón, Verónica (2000). “Orientación profesional”. Un enfoque sistémico. México: Pearson Educación.

MESOGRAFÍA

VICENTE ARREDONDO RAMÍREZ. Consultado el 15 de junio de 2011. En: http://sepiensa.org.mx/contenidos/etica/esposible.htm

http://sepiensa.org.mx/contenidos/etica/esposible.htm

orientacion educativa 6

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