orientaciÓn educativa 1

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ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

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Page 1: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1
Page 2: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

2 PRELIMINARES

Page 3: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

3 PRELIMINARES

Esta publicación se terminó de imprimir durante el mes de junio de 2012. Diseñada en Dirección Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora Blvd. Agustín de Vildósola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, México La edición consta de 13,172 ejemplares.

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA

Director General Mtro. Julio Alfonso Martínez Romero Director Académico Dr. Manuel Valenzuela Valenzuela Director de Administración y Finanzas C.P. Jesús Urbano Limón Tapia Director de Planeación Ing. Raúl Leonel Durazo Amaya Orientación Educativa 1 Módulo de Aprendizaje. Copyright ©, 2011 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora todos los derechos reservados. Segunda edición 2012. Impreso en México. DIRECCIÓN ACADÉMICA Departamento de Desarrollo Curricular Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur Hermosillo, Sonora. México. C.P. 83280

COMISIÓN ELABORADORA: Elaborador: Fátima Dulce María García Quintero Migdalia Reyna Sotelo Revisión disciplinaria: Laura Isabel Quiroz Colossio Corrección de estilo: Laura Isabel Quiroz Colossio Supervisión académica:

Mtra. Luz María Grijalva Díaz Diseño: Joaquín Rivas Samaniego María Jesús Jiménez Duarte Edición:

Francisco Peralta Varela Coordinación Técnica: Claudia Yolanda Lugo Peñúñuri Diana Irene Valenzuela López Coordinación General: Dr. Manuel Valenzuela Valenzuela

Page 4: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

4 PRELIMINARES

Ubicación curricular

DATOS DEL ALUMNODATOS DEL ALUMNODATOS DEL ALUMNODATOS DEL ALUMNO

Nombre: _______________________________________________________________

Plantel: __________________________________________________________________

Grupo: _________________ Turno: _____________ Teléfono:___________________

E-mail: _________________________________________________________________

Domicilio: ______________________________________________________________

_______________________________________________________________________

COMPONENTE: ACTIVIDADES

PARAESCOLARES

MATERIA: ORIENTACIÓN EDUCATIVA

HORAS SEMANALES:

01

CRÉDITOS: 00

Page 5: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

5 PRELIMINARES

Presentación ........................................................................................................................................................ 7 Mapa de la asignatura ........................................................................................................................................ 8 BLOQUE 1: CONOCIENDO E INTEGRÁNDOME A MI INSTITUCIÓN ................................................... 9 Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1: Conozco laConozco laConozco laConozco lassss reglas de mi escuelareglas de mi escuelareglas de mi escuelareglas de mi escuela ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 10101010 • Los reglamentos de mi Colegio ................................................................................................................. 11 • Derechos y obligaciones como estudiante ............................................................................................... 11 Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2: Estar al tanto de mi sistema de acreditaciónEstar al tanto de mi sistema de acreditaciónEstar al tanto de mi sistema de acreditaciónEstar al tanto de mi sistema de acreditación .................................................................................................................................................................................................................................................... 16161616 • Acreditación de estudios ........................................................................................................................... 17 • Opciones para acreditar una asignatura ................................................................................................... 17 • Derechos relacionados con la acreditación .............................................................................................. 18 Secuencia didáctica 3Secuencia didáctica 3Secuencia didáctica 3Secuencia didáctica 3: Apoyos y servicios que me brinda el ColegioApoyos y servicios que me brinda el ColegioApoyos y servicios que me brinda el ColegioApoyos y servicios que me brinda el Colegio ................................................................................................................................................................................................................................................ 22222222 • Servicios y Programa de apoyo ................................................................................................................. 24 BLOQUE 2: IDENTIFICO MIS HABILIDADES PARA EL ESTUDIO ...................................................... 29 Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1Secuencia didáctica 1:::: Identifico mi estilo de aprendizajeIdentifico mi estilo de aprendizajeIdentifico mi estilo de aprendizajeIdentifico mi estilo de aprendizaje .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 30303030 • Estilos de aprendizaje ................................................................................................................................ 32 Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2: Estrategias para el aprendizajeEstrategias para el aprendizajeEstrategias para el aprendizajeEstrategias para el aprendizaje .................................................................................... 38 • Definición de estrategias para el aprendizaje ........................................................................................... 40 • Estrategias de repaso, elaboración y organización .................................................................................. 40 Secuencia didáctica 3Secuencia didáctica 3Secuencia didáctica 3Secuencia didáctica 3: Dirigiendo estrategias y estilos de aprendizaje para mejorar el rendimiento escolarDirigiendo estrategias y estilos de aprendizaje para mejorar el rendimiento escolarDirigiendo estrategias y estilos de aprendizaje para mejorar el rendimiento escolarDirigiendo estrategias y estilos de aprendizaje para mejorar el rendimiento escolar ........ 45454545 • Planificando y administrando mis estudios ............................................................................................... 47 BLOQUE 3: LA MOTIVACIÓN PARA LOGRAR MI ÉXITO ESCOLAR .................................................. 51 Secuencia diSecuencia diSecuencia diSecuencia didáctica 1dáctica 1dáctica 1dáctica 1: Concienciar sobre la importancia de la motivación en el estudioConcienciar sobre la importancia de la motivación en el estudioConcienciar sobre la importancia de la motivación en el estudioConcienciar sobre la importancia de la motivación en el estudio ............................... 52 • La motivación ............................................................................................................................................. 54 • ¿Cuáles son los tipos de motivación? ....................................................................................................... 54 Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2Secuencia didáctica 2: Asumiendo actitudes positivas frente al estudioAsumiendo actitudes positivas frente al estudioAsumiendo actitudes positivas frente al estudioAsumiendo actitudes positivas frente al estudio .......................................................... 60 • Las actitudes hacia el estudio ................................................................................................................... 61

• Las actitudes y su relación con el estudio ................................................................................................. 61 Secuencia didáctica 3Secuencia didáctica 3Secuencia didáctica 3Secuencia didáctica 3:::: Fabricando una actitud de éxitoFabricando una actitud de éxitoFabricando una actitud de éxitoFabricando una actitud de éxito: .................................................................................. 65 • Tu actitud como estudiante determinará tu éxito o fracaso escolar ......................................................... 67 Bibliografía .......................................................................................................................................................... 72

Índice

Page 6: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

6 PRELIMINARES

Page 7: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

7 PRELIMINARES

La Orientación Educativa es un servicio que el Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora, desde sus inicios, ha brindado a su comunidad estudiantil con la finalidad de generar espacios de reflexión y análisis en los cuales se aborde la adolescencia como un proceso de cambio, en el que se presenta la problemática propia de la edad que requiere de guía y asesoría para su óptima resolución. Además, procura los momentos para que, como adolescente, tomes conciencia de las responsabilidades propias de tu edad como estudiante, como hijo y futuro ciudadano, lo que en conjunto con el proceso de aprendizaje constituye en ti la formación integral. En el marco de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), la Orientación Educativa cobra especial importancia porque en ella se define un perfil para ti bachiller, basado en competencias genéricas, disciplinares y profesionales transversales y transferibles a todos los contextos de tu desempeño como ser humano. Dichas competencias habrás de lograrlas en el transcurrir del bachillerato, del curso de tus materias de los campos disciplinares, pero también de las actividades paraescolares, de las cuales forma parte la Orientación Educativa. La sociedad y la educación demandan de ti a un joven competente, no únicamente en las áreas disciplinares, sino en todos los ámbitos de tu vida: que sepas vivir a plenitud, que convivas en armonía con los demás y te desenvuelvas en una cultura de la legalidad. Esta es la tarea primordial de la Orientación Educativa, propiciar en ti, estudiante, que a través de espacios de diálogo, reflexión y construcción, descubras tus capacidades y cualidades y las potencies para tu propio bien y el de tu entorno. Por la trascendencia de la labor de la Orientación Educativa, en el Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora se imparte ésta de primero a sexto semestre, con la finalidad de abarcar todos los aspectos posibles de tu desarrollo personal, familiar, escolar y social como estudiante adolescente. Para ello, recibirás sus contenidos en el aula, destacando en cada semestre un tema rector y varios tópicos y, además, desarrollarás un proceso de aprendizaje constructivo. En cubículo, si lo deseas o eres remitido para recibir ayuda, se te atenderá a través de asesoría y consejería la problemática correspondiente a tu desarrollo, así como en la toma de decisiones trascendentes en tu vida, como la elección vocacional; y, a tus padres se les apoyará vinculándolos e invitándolos a compartir tu crecimiento para que en equipo seas encaminado a buen término. En cuanto al módulo que hoy tienes, su tema rector es tu adaptación a una nueva escuela y aborda también los tópicos de la reglamentación en ella, habilidades para estudiar y la motivación para logar tu éxito escolar, que junto con tu orientador y compañeros, habrán de discutir constructivamente para llevarte a tomar decisiones adecuadas. Su estructura es en bloques y éstos tienen secuencias didácticas, que a su vez contienen información y actividades a desarrollar de forma individual o en equipo, que te llevan a lograr conocimientos, desarrollar habilidades y procedimientos y demostrar actitudes, que cumplen con el modelo de Educación Basada en Competencias que rige el proceso de aprendizaje de nuestra Institución.

Por último, es preciso que acudas a cada clase con tu módulo de aprendizaje de Orientación Educativa 1, debido a que es un instrumento que será la guía para tu desempeño como estudiante, apoyo en tu formación integral, como persona visionaria, competente e innovadora, características que se establecen en los objetivos de la Reforma Integral de Educación Media Superior.

Presentación

Page 8: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

8 PRELIMINARES

Ori

en

taci

ón

Ed

uca

tiva

1

Bloque 1

Conociendo e Integrándome a mi

Institución

Secuencia didáctica 1: Conozco las

reglas de mi escuela

Secuencia didáctica 2: Estar al tanto

de mi sistema de acreditación

Secuencia didáctica 3: Apoyos y

servicios que me brinda el Colegio

Bloque 2

Identifico mis habilidades para el

estudio

Secuencia didáctica 1: Identifico mi

estilo de aprendizaje

Secuencia didáctica 2: Estrategias para

el Aprendizaje

Secuencia didáctica 3: Dirigiendo

estrategias y estilos de aprendizaje

para mejorar el rendimiento escolar

Bloque 3

La motivación para lograr mi éxito

escolar

Secuencia didáctica 1: Concienciar

sobre la importancia de la motivación

en el estudio

Secuencia didáctica 2: Asumiendo

actitudes positivas frente al estudio

Secuencia didáctica 3: Fabricando una

actitud de éxito

Page 9: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

Conociendo e integrándome a mi Institución.

Unidad de competencia: Conoce y se integra al medio escolar, así mismo es consciente de la responsabilidad que

implica ser alumno del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.

Competencias genéricas a desarrollar en el bloque:

Categoría I. Se autodetermina y cuida de sí.

Competencia genérica 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo

en cuenta los objetivos que persigue.

Atributos:

• Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,

fortalezas y debilidades.

• Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

• Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

Categoría 6. Participa con responsabilidad en la sociedad.

Competencia genérica 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la

diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Atributo:

• Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia

en los contextos local, nacional e internacional.

Tiempo asignado: 5 horas

Page 10: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

10 CONOCIENDO E INTEGRÁNDOME A MI INSTITUCIÓN

Secuencia didáctica 1. “Conozco las reglas de mi escuela”.

�Inicio

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 1 Producto: Cuestionario contestado. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Determina definiciones. Aplica su experiencia adquirida en otras instituciones. Otorga su opinión.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

Contesta las siguientes preguntas:

1. Define con tus propias palabras lo que entiendes por reglamento.

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__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

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2. Explica la importancia de tener conocimiento sobre las reglas de tu institución. _________________________________________________________________________________________________

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3. Describe lo que tú crees que sucedería si en tu salón y escuela no hubiera reglas que seguir.

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Actividad: 1

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11 BLOQUE 1

�Desarrollo Los reglamentos de mi Colegio.

En nuestra institución, el Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora, al igual que en el resto de las instituciones educativas existen reglamentos. Una de las razones por las que un reglamento existe y se torna necesario es para lograr que quienes pertenecen a un determinado grupo, institución o la sociedad, conozcan sus derechos, sus obligaciones, lo que se prohíbe o permite, cómo se llevan a cabo los diferentes procedimientos y otras cuestiones que tienen que ver con mantener un ambiente ordenado que garantice una sana convivencia. Por ello, un reglamento es un conjunto de normas o guías que orientan y establecen las conductas apropiadas que deben observar las personas en determinadas situaciones. En algunos casos existen además de los reglamentos escritos, normas no escritas que forman parte de la dinámica del plantel y de las buenas costumbres que como integrante de una sociedad deber acatar. Éstas también son importantes. En tu plantel, que forma parte de los 25 planteles que integran el Colegio, comprenderás que es indispensable contar con diferentes reglamentos, por ejemplo: el de Servicios Escolares, de biblioteca, de laboratorio de cómputo, entre otros, con los que poco a poco te irás familiarizando para conocer los procedimientos y comportamientos que debes observar como parte de tu estancia, de los servicios que te brinda la escuela y de tu formación integral. Además, te podrás dar cuenta de lo importante que resulta que cada escuela cuente con reglas claras de comportamiento, de tal manera que respondan al ambiente que mereces y necesitas. Derechos y obligaciones como estudiante.

En este módulo analizaremos un documento que reviste especial importancia en tu proceso educativo y tu desarrollo adolescente: el Reglamento de Servicios Escolares, a través del cual podrás identificar tus derechos, tus obligaciones, algunas prohibiciones y las conductas que se esperan de ti durante tu estancia en el colegio, para garantizar tu formación, tu seguridad y mantener un ambiente favorable para la realización eficaz de todas tus actividades educativas. A continuación revisaremos algunas partes de este importante Reglamento, analízalas con cuidado.

El conocimiento es poder. El conocimiento es poder. El conocimiento es poder. El conocimiento es poder. ¡¡¡¡Ármate!Ármate!Ármate!Ármate!

CAPÍTULO VI DEL REGLAMENTO DE SERVICIOS ESCOLARESCAPÍTULO VI DEL REGLAMENTO DE SERVICIOS ESCOLARESCAPÍTULO VI DEL REGLAMENTO DE SERVICIOS ESCOLARESCAPÍTULO VI DEL REGLAMENTO DE SERVICIOS ESCOLARES

DERECHOS, OBLIGACIONES, PROHIBICIONES Y SANCIONESDERECHOS, OBLIGACIONES, PROHIBICIONES Y SANCIONESDERECHOS, OBLIGACIONES, PROHIBICIONES Y SANCIONESDERECHOS, OBLIGACIONES, PROHIBICIONES Y SANCIONES A LOS ALUMNOSA LOS ALUMNOSA LOS ALUMNOSA LOS ALUMNOS ART. 18. Todo estudiante tendrá los siguientes dddderechoserechoserechoserechos: 1. Participar en el proceso enseñanza-aprendizaje conforme a los programas de estudio vigentes. 2. Se le apliquen las evaluaciones y se le den a conocer los resultados de las mismas, conforme a la reglamentación

vigente. 3. Se le brinde toda información que solicite respecto a su estado académico.

Page 12: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

12 CONOCIENDO E INTEGRÁNDOME A MI INSTITUCIÓN

4. Le sea practicada la revisión de sus evaluaciones, dentro de los 5 días hábiles después de publicadas las calificaciones.

5. Se le otorgue servicio de préstamo de libros y uso de internet, previa entrega de identificación, tanto en laboratorio de cómputo como en la biblioteca.

6. Se le extienda la credencial que lo identifica como estudiante del Colegio. ART. 19 Todo estudiante del Colegio tendrá las siguientes oooobligbligbligbligacionesacionesacionesaciones: 1. Sujetarse a los calendarios de inscripciones y evaluaciones que la Institución 2. Aceptar el grupo y turno que le sea asignado por el plantel correspondiente, y asistir puntualmente a clases. 3. Observar buenas costumbres en el desempeño de sus actividades y no estorbar ociosamente el trabajo de los

demás. 4. Guardar las debidas consideraciones a sus compañeros, personal académico, administrativo, de servicio y

autoridades del Colegio. 5. Comunicar a Sección Escolar, el cambio de domicilio y notificación de baja voluntaria. 6. Hacer buen uso del inmueble, mobiliario, equipo y material didáctico que se ponga a su disposición. 7. Abstenerse de incitar a sus compañeros al ausentismo. 8. Acatar las disposiciones que la Institución establezca en relación con su uniforme, vestimenta en general, imagen

personal y conducta decorosa. ART: 20 Queda estrictamente pppprohibido rohibido rohibido rohibido a los estudiantes y será motivo de amonestación: 1. A quien sorprenda incitando a sus compañeros al ausentismo. 2. A quien interrumpa sin autorización el desarrollo de una clase o altere el orden del Plantel. 3. A quien profiera palabras obscenas e insulte de palabra o de acción a cualquier miembro de la Institución 4. A quien incite a la violencia o agreda física o psicológicamente a cualquier miembro del Colegio. 5. A quien ejerza presión moral o física, induciendo a actos que alteren el orden del Plantel. 6. A quien se sorprenda ingiriendo bebidas alcohólicas, o en uso y posesión de drogas dentro de la Institución, o se

presente al Plantel bajo los efectos de éstas (salvo prescripción médica). 7. A quienes porten o usen armas o instrumentos punzocortantes, o de otra índole, siempre que representen un

peligro para la comunidad educativa. ART. 22 Las sancionessancionessancionessanciones que podrán imponerse a los alumnos serán las siguientes: 1. Amonestación verbal 2. Firma de Carta compromiso de no reincidencia conjuntamente con su padre o tutor. 3. Amonestación por escrito, con copia al padre o tutor del estudiante. 4. Suspensión hasta por un año. 5. Expulsión definitiva.

Se te recomienda, como algo muy importante, leer los diversos Reglamentos que tu nueva escuela tiene. Los podrás encontrar en la biblioteca del plantel, en el área de orientación educativa o en el portal de la Institución www.cobachsonora.edu.mxwww.cobachsonora.edu.mxwww.cobachsonora.edu.mxwww.cobachsonora.edu.mx Una buena parte de ellos se encuentra en la Guía para alumnos de nuevo ingreso que se te proporcionó previo al inicio del primer semestre.

Page 13: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

13 BLOQUE 1

�Cierre

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación

Actividad: 2 Producto: Ejemplifica los conceptos Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes

ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Valora las reglas a su vida escolar Aplica ejemplos Asume criterios de interpretación

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

Después de revisar cuidadosamente el Reglamento de Servicios Escolares, contesta el siguiente cuestionario: 1. Menciona las características de tu uniforme escolar y di si cumples con ellas. __________________________________________________________________________________________________

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2. Escribe lo que tienes que hacer para justificar tus inasistencias. __________________________________________________________________________________________________

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3. Señala cinco derechos que gozas como estudiante del Cobach. __________________________________________________________________________________________________

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Actividad: 2

Page 14: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

14 CONOCIENDO E INTEGRÁNDOME A MI INSTITUCIÓN

4. Menciona cinco obligaciones que debes cumplir como alumno de tu plantel y si te parecen

difíciles de cumplir. _________________________________________________________________________________________________

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5. Menciona dos sanciones que se aplican cuando un alumno incumple alguna regla y si te parecen justas. _________________________________________________________________________________________________

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6. Un alumno es descubierto en portación y ofreciendo drogas a un compañero dentro del plantel. _________________________________________________________________________________________________

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Actividad: 2 (continuación)

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15 BLOQUE 1

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 3 Producto: Análisis de casos Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Identifica situaciones y las relaciona adecuadamente

Relaciona ejemplos Se responsabiliza del conocimiento y aplicación del reglamento

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 1 Producto: Comentario escrito. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Especifica los beneficios de conocer su sistema de evaluación.

Otorga su opinión personal. Participa reflexivamente.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

7. Dos alumnas son sorprendidas brincándose el cerco escolar logrando ausentarse del plantel. __________________________________________________________________________________________________

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8. Un estudiante es sorprendido con aliento alcohólico en el aula. __________________________________________________________________________________________________

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9. En el salón de clases un alumno manifiesta molestia por los resultados de un examen utilizando palabras

insultantes hacia su maestro. __________________________________________________________________________________________________

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Actividad: 3 (continuación)

Page 16: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

16 CONOCIENDO E INTEGRÁNDOME A MI INSTITUCIÓN

Secuencia didáctica 2. Estar al tanto de mi sistema de acreditación.

�Inicio

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 1 Producto: Comentario escrito. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Especifica los beneficios de conocer su sistema de evaluación.

Otorga su opinión personal. Participa reflexivamente.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

En el encuadre siguiente indica los beneficios que obtienes al conocer la forma y criterios con los cuales serás evaluado; así mismo, cuáles son esos criterios por asignatura.

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AsignaturaAsignaturaAsignaturaAsignatura CriterioCriterioCriterioCriterio Valor en %Valor en %Valor en %Valor en %

Actividad: 1

Page 17: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

17 BLOQUE 1

�Desarrollo Acreditación de estudios.

Dentro del Reglamento de Servicios Escolares, en el apartado de Acreditación de Estudios, encontrarás aspectos que te ayudarán a obtener los mejores resultados ya que explica la forma en que lograrás acreditar cada asignatura y en sí el Plan de estudios que te ofrece el Colegio de Bachilleres, mismo que cursarás durante los seis semestres de tu permanencia en la institución. La actual Reforma Integral de Educación Media Superior, basada en el modelo de educación por competencias, requiere de un proceso de evaluación permanente e integral, para lo cual deben considerarse una serie de acciones que, al irlas cumpliendo en cada una de tus asignaturas vas logrando un aprendizaje significativo y desarrollando las competencias correspondientes. Tus profesores, a través de estas acciones, reconocen tu nivel de conocimientos, capacidades y actitudes y te otorgan una calificación. Las acciones o actividades mediante las cuales te evalúa cada profesor en las distintas asignaturas pueden ser examen calendarizado, examen no calendarizado, tareas, participaciones en clase, trabajos de investigación, entre otros. La suma de estas actividades te otorga una calificación parcial, siempre que cumplas con algunos requisitos que te pide el Reglamento en cuanto a comportamiento, asistencias y cumplimiento. Ten presente siempre que la evaluación es integral, es decir, va conformándose de varios aspectos en el transcurso de las clases entre parcial y parcial. A continuación encontrarás un extracto de lo más importante relacionado con el proceso de acreditación, que podrás ampliar en el Reglamento de Servicios Escolares: La calificación mínima aprobatoria es de 60606060, en una escala del 0 al 100. Opciones para acreditar una asignatura.

I.I.I.I. Evaluación oEvaluación oEvaluación oEvaluación ordinaria semestralrdinaria semestralrdinaria semestralrdinaria semestral: es la evaluación que se te practica durante tres ocasiones (aproximadamente

cada cinco semanas) en el transcurso del semestre en cada asignatura. II.II.II.II. Examen de regularizaciónExamen de regularizaciónExamen de regularizaciónExamen de regularización: lo presentas cuando has reprobado la asignatura, cuando en el promedio de tus

tres evaluaciones parciales no logras como mínimo 60 de calificación. Puedes presentar tantos exámenes de regularización como asignaturas no hayas aprobado en un semestre.

III.III.III.III. Examen de pasantíaExamen de pasantíaExamen de pasantíaExamen de pasantía: es el examen que presentas cuando has concluido tu bachillerato y quedaste a deber, después de la regularización, una o dos materias.

IV.IV.IV.IV. CCCCurso de veranourso de veranourso de veranourso de verano:::: es un recurso que la Institución pone a tu disposición en el periodo vacacional de verano para que te regularices si has quedado a deber materias. Se cursan de forma compacta (en menos días pero más horas diarias) y se evalúa como una asignatura normal. Si eres alumno de baja temporal puedes aprovechar este recurso para regularizarte y continuar.

Para tener derechoderechoderechoderecho a las diversas evaluaciones, como estudiante debes cumplir con ciertos porcentajes de asistencia a clase, además de los aspectos de evaluación. Dichos porcentajes se expresan a continuación:

• EEEEvaluacionesvaluacionesvaluacionesvaluaciones pppparcialesarcialesarcialesarciales:::: cuando reúnas como mínimo el 90% de asistencia a clases de acuerdo al número

de clases impartidas en cada período. • Examen Examen Examen Examen de rde rde rde regularizaciónegularizaciónegularizaciónegularización:::: siempre y cuando el promedio de tus tres evaluaciones parciales sea

reprobatorio, y hayas asistido como mínimo al 75% del total de clases programado para la asignatura en cuestión durante el semestre.

• CCCCururururso de vso de vso de vso de veranoeranoeranoerano: : : : aplica el criterio de evaluación parcial, es decir, requieres como mínimo el 90% de asistencia al curso.

Page 18: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

18 CONOCIENDO E INTEGRÁNDOME A MI INSTITUCIÓN

Derechos relacionados con la acreditación. Otros de tus derechos, relacionados con la acreditación, son:

• Cuando quedes a deber una o dos materias en un semestre, podrás cursarlas en contraturno cuando el Plan de estudios las ofrezca, sin causar baja temporal.

• Cuando quedes a deber tres o más materias de un mismo semestre, podrás recursarlas cuando el Plan de estudios las ofrezca, pero habrás causado baja temporal, es decir, no podrás continuar al siguiente semestre. Para continuar con tu semestre normal, deberás haber acreditado las asignaturas en recursamiento, pudiendo quedar a deber una o dos, siendo deseable no haber quedado a deber ninguna.

Un derechoderechoderechoderecho de suma importancia, es el de rrrrecibirecibirecibirecibir tu certificado de btu certificado de btu certificado de btu certificado de bachilleratoachilleratoachilleratoachillerato cuando hayas acreditado el total de asignaturas del Plan de estudios, cumplas con tu servicio social, tus prácticas preprofesionales y no adeudes ninguna actividad paraescolar. Esto nos ubica cerca de tu graduación, momento esperado desde que inicias tu bachillerato hasta que trascurren los seis semestres. ¡Empieza a prepararte para el gran momento!

Con base en el análisis del caso siguiente y apoyándote en el Reglamento de Servicios Escolares, en cuanto al apartado de Acreditación de Estudios, responde las preguntas:

Carlos estudia el primer semestre en el Cobach, pensaba que no era tan necesario estudiar para los exámenes, pero al llegar al primer parcial se da cuenta de que no puso atención en clase y le faltó repasar, por lo que reprobó: Química 1 con una calificación de 10, Matemáticas 1 con calificación de 30 y Ética y Valores 1 con calificación 55.

1. ¿Qué sucede si Carlos reprueba Química 1 en el segundo parcial? ¿Por qué?

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2. ¿Qué sucedería si Carlos en el segundo parcial obtiene 80 de calificación en la asignatura de Matemáticas y en el tercer parcial obtiene un 60? ¿Por qué?

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Actividad: 2

Page 19: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

19 BLOQUE 1

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 2 Producto: Análisis de caso. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Analiza e identifica el reglamento.

Aplica el reglamento al caso específico.

Asume los conocimientos adquiridos.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

3. ¿Qué calificaciones mínimas requiere en el segundo y tercer parcial para aprobar Ética y

Valores 1 y por qué? _________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

4. ¿Qué le recomendarías a Carlos, además de que analice el Reglamento y estudiar, para no reprobar parciales?

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

Actividad: 2 (continuación)

Page 20: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

20 CONOCIENDO E INTEGRÁNDOME A MI INSTITUCIÓN

�Cierre

Maribel es una estudiante que considera una prioridad el estudiar, y le gustaría cursar una carrera profesional, sin embargo comenta que se le ha hecho un poco

difícil adaptarse a su nueva escuela y a esta nueva etapa del bachillerato.

A continuación se muestra una tabla con las calificaciones de Maribel en cada una de las asignaturas. Deberás resolver su promedio completando la tabla, y responder las preguntas que se te presentan.

AsignaturaAsignaturaAsignaturaAsignatura 1er. 1er. 1er. 1er. ParcialParcialParcialParcial

2do. 2do. 2do. 2do. ParcialParcialParcialParcial

3er. 3er. 3er. 3er. ParcialParcialParcialParcial

Evaluación Evaluación Evaluación Evaluación Ordinaria SemestralOrdinaria SemestralOrdinaria SemestralOrdinaria Semestral

Matemáticas 1 70 30 60

Química 1 70 20 43

Introducción a las Ciencias Sociales 60 80 95

Taller de Lectura y Redacción 1 100 92 78 95

Ética y Valores 1 82 00 62 47

Lengua Adicional al Español.1 42 93 74

Informática 1 70 78 87

Orientación Educativa. 1 90 80 00 56

Deporte 1 80 80 85 85

Actividad: 3

Page 21: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

21 BLOQUE 1

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación

Actividad: 3 Producto: Aplicación del reglamento. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Relaciona la teoría de las normas con la práctica.

Aplica los conocimientos adquiridos a una situación real.

Se responsabiliza de la aplicación de las reglas.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

Después de analizar los resultados de la tabla anterior, contesta las siguientes preguntas:

1. ¿A qué crees que se deba que Maribel haya reprobado la evaluación ordinaria de Ética y Valores 1?

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

2. ¿Cuántas asignaturas tendrá que presentar en el período de regularización? __________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

3. ¿Según el Reglamento, qué podrá hacer Maribel si reprueba las asignaturas de Química 1 y Ética y Valores 1

en el período de regularización? __________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

Actividad: 3 (continuación)

Page 22: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

22 CONOCIENDO E INTEGRÁNDOME A MI INSTITUCIÓN

Secuencia didáctica 3. Apoyos y servicios que me brinda el Colegio.

�Inicio

Para el Colegio de Bachilleres y sus orientadores es importante conocer algunos aspectos sobre ti y tu familia, porque eso les permite tomar decisiones cuando necesites apoyo para desempeñarte mejor académicamente, fortalecer tu desarrollo integral o brindarte consejo cuando lo requieras. Por ello, te pedimos responder el siguiente cuestionario, recortarlo y entregarlo a tu orientador, cuando te lo solicite.

Nombre: ________________________________________________________________ Grupo_______ Turno______ Dirección________________________________________________________________ Calle(s) Avenida(s) Número Colonia Teléfono de casa__________________ Celular_____________________________ Nombre de papá ____________________________________________Teléfono Celular________________________ Nombre de mamá ___________________________________________Teléfono Celular________________________ Nivel de estudios de papá_________________________________especifica_________________________________ Nivel de estudios de mamá________________________________especifica_________________________________ ¿Vive tu papá? Sí____ No _____ Vive tu mamá? Si _____ No _____ ¿Trabaja tu papá? Sí_____ No _____ Dónde?__________________________________________________________ ¿Trabaja tu mamá? Sí___ No _____ Dónde?__________________________________________________________ Indica con quién vives: Solo _____ con papá _____ con mamá_____ con ambos _____ otros _____ especifica el lazo que te une _________________________________________ ¿Cuántos hermanos tienes?______ Número de personas que viven en tu casa_________ Pregunta en tu casa cuál es el ingreso promedio mensual que perciben y señala el rango en el cual está esa cantidad: Menos de $4,000.00_____ $4,001.00 a $7,000.00_____ $7,001.00 a $10,000.00____ más de $10,001.00____ ¿Cuentas con servicio médico por parte de tus padres? Sí _____ No______ ¿De qué Institución? _____________________________________________________________

¿Cuentas con alguna beca para apoyar tu estudio? No____ Sí_____ ¿cuál? _________________________________

¿Tienes algún tipo de discapacidad? No______ Sí_____ ¿De qué tipo?_____________________________________ ¿Consideras que te encuentras en este momento en situación especial? No _____ Sí_____ ¿Por qué?________________________________________________________________________________________

Fotografía

Actividad: 1

Page 23: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

23 BLOQUE 1

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 1 Producto: Diagnóstico. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Describe su situación personal. Complementa el cuestionamiento. Interés y veracidad en sus respuestas.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

La casa donde vives es: propia______ rentada _____ prestada______ se está pagando______

¿Usas lentes? Sí_____ No _____ tipo de problema____________________________________________________ Graduación ojo derecho____________________________ ojo izquierdo____________________________________ ¿Recibes actualmente algún tratamiento médico? Sí_____ No_____ Motivo_______________________________ ¿En qué consiste?_________________________________________________________________________________ ¿Cuál fue tu promedio de secundaria? ________ ¿Consideras que requieres asesoría académica para alguna asignatura en particular? Sí________ No ________ ¿Cuál(es)?_______________________________________________________________________________________ ¿Deseas hacer algún comentario en particular? Utiliza el siguiente espacio. (Recuerda que este cuestionario se manejará de forma confidencial una vez que lo hayas entregado a tu profesor de orientación debidamente requisado) __________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

Actividad: 1 (continuación)

Page 24: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

24 CONOCIENDO E INTEGRÁNDOME A MI INSTITUCIÓN

�Desarrollo Servicios y Programas de Apoyo. Además de la orientación educativa con todos sus servicios, la Institución pone a tu disposición y la de tus padres algunos programas de apoyo, que complementan tu proceso educativo, tu formación integral y, sobre todo, brindarte asesoría y ayuda cuando lo requieras, incluso a tus papás para orientarlos sobre el proceso de adolescencia en el que te encuentras. Las finalidades de estos programas son prevenir en ti riesgos como la reprobación, la deserción o que sucumbas ante situaciones no deseadas como embarazos tempranos, uso de sustancias adictivas, entre otros. Además, que egreses con calidad en tu educación y con las habilidades que te permitan desempeñarte dentro de los estándares adecuados tanto en la escuela superior, como en espacios laborales y la sociedad. A continuación se hace una breve descripción de dichos programas, mismos que irás conociendo durante tu estancia en la Institución:

1. Afiliación al IMSS:Afiliación al IMSS:Afiliación al IMSS:Afiliación al IMSS: todo aquel estudiante que no cuente con servicio médico por medio de sus padres, gozará de

este servicio mientras esté inscrito en la institución. Para ello, debes anotarlo en el cuestionario que llenaste y avisar a tu orientador, quien te guiará en el trámite.

2. Seguro contra accidentes:Seguro contra accidentes:Seguro contra accidentes:Seguro contra accidentes: este seguro estudiantil cubrirá los gastos médicos derivados de algún accidente

siempre y cuando este ocurra durante tu estancia en el plantel o en el trayecto de su casa al plantel o viceversa sin escalas y exceptuando si viajas en moto o motoneta.

3. Programa de atención a alumPrograma de atención a alumPrograma de atención a alumPrograma de atención a alumnos con capacidades diferentes y ennos con capacidades diferentes y ennos con capacidades diferentes y ennos con capacidades diferentes y en situación situación situación situación

especial: especial: especial: especial: Este programa te ayudará a desempeñar adecuadamente tu proceso educativo y facilitarte tu estancia en el plantel si tienes algún problema físico congénito o adquirido permanente, para el cual requieras ayuda. Así mismo, si te encuentras en situación especial, como padeciendo alguna enfermedad transitoria, embarazo, accidentado, etc., que es temporal pero requieres también cierta ayuda.. Para ello, el área de orientación educativa se vinculará con tus padres y organizarán el apoyo a brindarte.

4. Promoción de becas estudiantiles: Promoción de becas estudiantiles: Promoción de becas estudiantiles: Promoción de becas estudiantiles: Tu plantel te ofrece la exención de colegiaturas durante quinto y sexto

semestre si al finalizar tu cuarto semestre obtienes un promedio general de 95 o mayor, sosteniéndolo en quinto semestre. Además se te apoyará con información oportuna para el registro a otros tipos de becas convocadas principalmente por el Gobierno Federal.

5. Escuela para PadresEscuela para PadresEscuela para PadresEscuela para Padres:::: para tus padres se ofrecen pláticas, conferencias, e incluso talleres que les proporcionan

conocimientos, y les ayuden a desarrollar habilidades y destrezas de comunicación con sus hijos adolescentes, esto facilitará la comprensión de tu conducta, del ambiente en que te desenvuelves, impactando de manera directa y positiva en los resultados académicos y en la adecuada resolución de situaciones problemáticas cotidianas.

6. Programa de tutorías:Programa de tutorías:Programa de tutorías:Programa de tutorías: A través de un docente denominado Tutor grupal

recibirás un acompañamiento en tu desempeño académico, con el propósito de orientarte oportunamente hacia una asesoría académica o canalizar cualquier otra problemática que ponga en riesgo tu estancia en el plantel.

7. Asesoría Asesoría Asesoría Asesoría aaaacadémica: cadémica: cadémica: cadémica: Se te brindará un apoyo extra clase con el propósito de

mejorar tu rendimiento académico en las asignaturas que encuentres mayor dificultad de aprendizaje, para lo cual se te publicarán los horarios y materias que tu plantel te ofrece.

Page 25: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

25 BLOQUE 1

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación

Actividad: 2 Producto: Análisis de caso. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes

ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Relaciona la funcionalidad de los programas y servicios.

Identifica el caso con conocimientos adquiridos. Participa analíticamente.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

Después de analizar el caso, contesta las preguntas utilizando la información que adquiriste sobre los programas y servicios que te ofrece el Cobach.

Mario es alumno del quinto semestre y el pasado lunes 19 de septiembre no se pudo presentar a su examen parcial de matemáticas debido a que se accidentó en su casa al momento de encender el calentador de agua, tuvo además el inconveniente que sus padres no cuentan con servicio médico vigente. 1. ¿Qué servicio médico se le puede ofrecer a Mario por parte de la escuela? __________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

2. Debido al accidente de Mario se le otorgó una incapacidad médica por un mes, ¿dentro de cuál programa

de apoyo se le considera? __________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

3. ¿Cómo puede apoyar tu grupo de clase a Mario? Escribe al menos tres sugerencias. __________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

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Actividad: 2

Page 26: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

26 CONOCIENDO E INTEGRÁNDOME A MI INSTITUCIÓN

�Cierre

Recordando el caso de Mario aplica tu aprendizaje al contestar el siguiente cuestionamiento.

Cuando Mario se presentó a clases después de su accidente faltaba solo una semana para que se realizara la segunda evaluación parcial,

a. ¿qué servicio o servicios de apoyo le recomendarías y por qué? b. ¿qué propondrías a tu grupo para ayudarlo? c. ¿qué harías tú por Mario?

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Actividad: 3

Page 27: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

27 BLOQUE 1

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 3 Producto: Argumentación personal. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Aplica los conocimientos adquiridos.

Construye una alternativa de solución. Participación propositiva.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

Marisela, que está en primer semestre, acaba de descubrir que tiene dos meses de embarazo, en su casa no saben nada y ella está muy asustada y confundida. Incluso ha pensado en buscar quien le practique un aborto,

a. ¿qué servicio o servicios de apoyo le recomendarías y por qué? b. ¿qué propondrías a tu grupo para ayudarla? c. ¿qué harías tú por Marisela?

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Actividad: 3 (continuación)

Page 28: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

28 CONOCIENDO E INTEGRÁNDOME A MI INSTITUCIÓN

Page 29: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

Identifico mis habilidades para el estudio.

Unidad de competencia: Conoce los diferentes estilos de aprendizaje y se identifica con ellos como oportunidad de desarrollar sus habilidades para el estudio.

Atributos a desarrollar en el bloque. Categoría II. Se expresa y se comunica. Competencia genérica 4: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.

• Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o geográficas.

• Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

• Identifica las ideas claves de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas

Categoría IV. Aprende de forma autónoma. Competencia genérica 7: Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

• Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

• Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

• Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Tiempo asignado: 5 horas

Page 30: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

30 IDENTIFICO MIS HABILIDADES PARA EL ESTUDIO

Secuencia didáctica 1. Identifico mi estilo de Aprendizaje.

�Inicio

DIAGNÓSTICO SOBRE TU MANERA DE APRENDERDIAGNÓSTICO SOBRE TU MANERA DE APRENDERDIAGNÓSTICO SOBRE TU MANERA DE APRENDERDIAGNÓSTICO SOBRE TU MANERA DE APRENDER

Subraya la opción con la que más te identifiques:

1111.... Cuando estás en clase y el profesor expCuando estás en clase y el profesor expCuando estás en clase y el profesor expCuando estás en clase y el profesor explica algo que está escrito en ellica algo que está escrito en ellica algo que está escrito en ellica algo que está escrito en el pizarrón o en tu libro, te es más fácil pizarrón o en tu libro, te es más fácil pizarrón o en tu libro, te es más fácil pizarrón o en tu libro, te es más fácil

seguir las explicaciones:seguir las explicaciones:seguir las explicaciones:seguir las explicaciones: a) Escuchando al profesor. b) Leyendo el libro o el pizarrón. c) Te aburres y esperas que te den algo que hacer a ti. 2222.... Cuando estás en clase:Cuando estás en clase:Cuando estás en clase:Cuando estás en clase: a) Te distraen los ruidos. b) Te distrae el movimiento. c) Te distraes cuando las explicaciones son demasiado largas. 3333.... Cuando te dan instrucciones:Cuando te dan instrucciones:Cuando te dan instrucciones:Cuando te dan instrucciones: a) Te pones en movimiento antes de que acaben de hablar y explicar lo que hay que hacer. b) Te cuesta recordar las instrucciones orales, pero no hay problema si te las dan por escrito. c) Recuerdas con facilidad las palabras exactas de lo que te dijeron. 4444.... Cuando tienes que aprender algo Cuando tienes que aprender algo Cuando tienes que aprender algo Cuando tienes que aprender algo de memoria:de memoria:de memoria:de memoria: a) Memorizas lo que ves y recuerdas la imagen (por ejemplo, la página del libro). b) Memorizas mejor si repites rítmicamente y recuerdas paso a paso. c) Memorizas a base de pasear y mirar y recuerdas una idea general mejor que los detalles.

Actividad: 1

Page 31: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

31 BLOQUE 2

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 1 Producto: Diagnóstico. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Analiza su realidad. Opción múltiple. Autodiagnóstico.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

5.5.5.5. En clase lo que más te gusta es que:En clase lo que más te gusta es que:En clase lo que más te gusta es que:En clase lo que más te gusta es que: a) Se organicen debates y que haya diálogo. b) Se organicen actividades en que los alumnos tengan que hacer cosas y puedan moverse. c) Te den el material escrito y con fotos, diagramas. 6. 6. 6. 6. Marca los Marca los Marca los Marca los dosdosdosdos conceptos con los que te identifiques más: conceptos con los que te identifiques más: conceptos con los que te identifiques más: conceptos con los que te identifiques más: a) Cuando escuchas al profesor te gusta hacer garabatos en un papel. b) Eres intuitivo, muchas veces te gusta/disgusta la gente sin saber bien porqué. c) Te gusta tocar las cosas y tiendes a acercarte mucho a la gente cuando hablas con alguien. d) Tus cuadernos y libretas están ordenados y bien presentados, te molestan los tachones y las correcciones. e) Prefieres los chistes a los cómics. f) Sueles hablar contigo mismo cuando estás haciendo algún trabajo.

Actividad: 1 (continuación)

Page 32: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

32 IDENTIFICO MIS HABILIDADES PARA EL ESTUDIO

�Desarrollo

Estilos de aprendizaje.

Ya eres un estudiante de bachillerato, es tiempo de que encuentres tu forma personal de estudiar (que ahora le llamaremos estilo de aprendizaje) y que la tomes en cuenta como herramienta en tu tarea escolar, reconociendo cuáles de esas formas o estilos te ha llevado a resultados más favorables aprovechando el área donde se te den mayores habilidades. “Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores (…) de cómo los alumnos perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje.”(Universidad La Salle, 2004). Dichos estilos los identificamos de tres formas: por la manera en que seleccionamos y representamos la información; por el modo en que la organizamos, y por la forma en que trabajamos esa información. Veamos cada una. ¿Có¿Có¿Có¿Cómo seleccionamos y representamos la informaciónmo seleccionamos y representamos la informaciónmo seleccionamos y representamos la informaciónmo seleccionamos y representamos la información???? En los estilos de aprendizaje individual influyen muchos factores, pero uno de los más determinantes es el relacionado con la manera en que seleccionamos y representamos la información. Estas distintas formas para elegir la información pueden ser visuales, auditivas o kinestésicas. • Las personas que seleccionan y representan la información de manera visualvisualvisualvisual se caracterizan

porque tienen facilidad para captar rápidamente grandes cantidades de información con sólo ver o leer; establecen relaciones entre ideas y conceptos; tienen capacidad de abstracción; piensan en imágenes; visualizan detalladamente y gustan de las descripciones, facilitándosele la lectura de información en tablas, gráficas, diagramas de flujo al igual que todos los símbolos gráficos.

• Las personas que captan la información por su canal auditivoauditivoauditivoauditivo aprenden mediante explicaciones

orales propias o de otras personas; recuerdan de manera ordenada y en secuencia; tienen facilidad para aprender idiomas y música; piensan en sonidos, tonos y volúmenes; cuando leen, lo hacen moviendo los labios.

• Quienes procesan la información a partir de sensaciones son kinestésicos.kinestésicos.kinestésicos.kinestésicos. Su aprendizaje es lento,

pero profundo; son inquietos no aprenden sentados, escuchando o leyendo, tienen que estar en movimiento; gustan de sentir lo aprendido y gesticulan al hablar.

Al aprender utilizamos preferentemente una de las tres formas descritas: la visual, la auditiva o la kinestésica. Sin embargo, aun cuando nos identifiquemos con alguna, es posible utilizar otros canales sensoriales para desarrollar nuevas habilidades o formas de seleccionar y representar la información. Existen determinadas estrategias de aprendizaje mediante las cuales podemos facilitar nuestro estudio. Una persona visual, para agilizar su aprendizaje mediante las cuales podemos facilitar nuestro estudio Las diferencias en el aprendizaje son el resultado de muchos factores, como por ejemplo: la motivación, el bagaje cultural previo y la edad. Pero esos factores no explican por qué con frecuencia nos encontramos con alumnos con la misma motivación y de la misma edad y bagaje cultural que, sin embargo, aprenden de distinta manera, de tal forma que, mientras a uno se le da muy bien redactar, al otro le resultan mucho más fáciles los ejercicios de gramática, esas diferencias sí podrían deberse, sin embargo, a su distinta manera de aprender, ejemplo, si intentamos pensar en una ciudad que hayamos visitado una vez, algunos recordaremos mejor el aspecto de sus edificios (visual), otros su nombre (auditivo), otros el calor o frío que hacía cuando estuvimos ahí (kinestésico).

Page 33: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

33 BLOQUE 2

Identificando mi estilo de aprendizaje

a) Lee con atención el siguiente cuestionario y marca en las columnas a la derecha el número que corresponda a tu respuesta, de acuerdo con la siguiente escala:

NUNCANUNCANUNCANUNCA

1111 RARA VEZRARA VEZRARA VEZRARA VEZ

2222 A VECESA VECESA VECESA VECES

3333 CASI SIEMPRECASI SIEMPRECASI SIEMPRECASI SIEMPRE

4444 SIEMPRESIEMPRESIEMPRESIEMPRE

5555 b) Responde sinceramente y recuerda que, como en todos los cuestionarios de este tipo, no hay respuestas

correctas e incorrectas.

Es preferible que respondas sin pensarlo demasiado y que no dejes enunciados sin contestar. Una vez que hayas completado el cuestionario, en la hoja de evaluación anota los resultados de cada una de las preguntas clasificadas en grupos, y suma el total de puntos de cada columna.

1111 2222 3333 4444 5555

1. Tomo muchas notas y me gusta garabatear mientras escucho una clase o conferencia.

2. Cuando leo, leo en voz alta o muevo los labios para escuchar las palabras en mi mente.

3. Prefiero actuar directamente, probando lo que tengo que hacer, en vez de seguir instrucciones dadas por alguien.

4. Se me dificulta conversar con alguien que no me mire a los ojos.

5. Se me dificulta platicar con alguien que permanece frío e indiferente.

6. Se me dificulta platicar con alguien que permanece en silencio sin responderme.

7. Escribo listas de lo que tengo que hacer para recordar mejor.

Actividad: 2

Page 34: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

34 IDENTIFICO MIS HABILIDADES PARA EL ESTUDIO

1111 2222 3333 4444 5555

8. Aunque no tome notas porque me distraigo, puedo recordar lo que alguien haya dicho en clase o conferencia.

9. Cuando leo una novela, pongo mucha atención a los pasajes que describen detalles de vestuario, lugares, ambientes, etcétera.

10. Cuando leo una novela me concentro en los diálogos y conversaciones entre los personajes.

11. Tomo nota y apuntes de clase, pero raramente los vuelvo a consultar.

12. Necesito escribir las instrucciones para poder seguirlas en orden.

13. Me gusta pensar en voz alta cuando escribo o resuelvo problemas.

14. Cuando elijo qué leer, prefiero novelas, cuentos o relatos de acción, en los que se plasme el drama y el sentimiento entre los personajes.

15. Puedo comprender lo que alguien dice, aún sin observar sus gestos al hablar.

16. Necesito observar a la persona con la que platico para poder mantener la atención en el tema de conversación.

17. Recuerdo mejor las cosas cuando las digo otra vez.

18. Cuando veo por primera vez a una persona, me fijo en sus rasgos faciales y en su apariencia.

19. Cuando leo en silencio, muevo los labios al ritmo de la lectura.

20. Me gusta profundizar en temas interesantes cuando me encuentro con alguien dispuesto a conversar.

Actividad: 2 (continuación)

Page 35: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

35 BLOQUE 2

1111 2222 3333 4444 5555

21. Cuando estoy en una fiesta o reunión, me gusta sentarme y observar a la gente.

22. Cuando platico sobre algo, hago ademanes y gestos para enfatizar.

23. Cuando recuerdo algún hecho, puedo verlo mentalmente con detalles de dónde y cómo lo vi.

24. Prefiero escuchar noticias en la radio que leer el periódico.

25. Mi escritorio y lugar de estudio lucen desordenados

26. Cuando asisto a una fiesta o reunión, me gusta involucrarme en ella (bailar, jugar…) en vez de permanecer al margen.

27. Si tuviera que explicar a alguien como realizar una actividad, preferiría hacerlo por escrito o con dibujos o gráficos.

28. Si tuviera que explicar a alguien cómo realizar una actividad, preferiría hacerlo oralmente, de manera directa.

29. Cuando estoy en una reunión, me gusta moverme no permanecer sentado.

30. En mi tiempo libre lo más probable es que lea o vea Tv.

31. Si tuviera que explicar a alguien como realizar una actividad, preferiría mostrándole cómo.

32. En mí tiempo libre, lo más probable es que prefiera escuchar música.

33. En mi tiempo libre, lo más probable es que prefiera hacer ejercicio físico o deporte.

34. Si tuviera que recibir instrucciones precisas sobre lo que tengo que hacer, me sentiría mejor si me las dijeran verbalmente.

35. Si tuviera que recibir instrucciones sobre lo que tengo que hacer, me sentiría mejor si fuera por escrito.

36. Si tuviera que recibir instrucciones sobre lo que tengo que hacer me sentiría mejor si me mostrasen como hacerlo.

Tomado de: http://www.nwlink.com%7edonclark/hrd/vak.html (Citado en el libro de Estrategias, Univ.)

Actividad: 2 (continuación)

Page 36: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

36 IDENTIFICO MIS HABILIDADES PARA EL ESTUDIO

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación

Actividad: 2 Producto: Cuestionario contestado. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes

ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Define su estilo de aprendizaje. Compara conceptos con su realidad.

Se responsabiliza de sus resultados.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación

PreguntasPreguntasPreguntasPreguntas PreguntasPreguntasPreguntasPreguntas PreguntasPreguntasPreguntasPreguntas

1111 ____________________________________________________________

4444 ____________________________________________________________

7777 ____________________________________________________________

9999 ____________________________________________________________

12121212 ____________________________________________________________

16161616 ____________________________________________________________

18181818 ____________________________________________________________

21212121 ____________________________________________________________

23232323 ____________________________________________________________

27272727 ____________________________________________________________

30303030 ____________________________________________________________

35353535 ____________________________________________________________

Total _______________Total _______________Total _______________Total _______________

2222 ____________________________________________________________

6666 ____________________________________________________________

8888 ____________________________________________________________

10101010 ____________________________________________________________

13131313 ____________________________________________________________

15151515 ____________________________________________________________

17171717 ____________________________________________________________

20202020 ____________________________________________________________

24242424 ____________________________________________________________

28282828 ____________________________________________________________

32 32 32 32 ____________________________________________________________

34343434 ____________________________________________________________

Total Total Total Total ____________________________________________________________

3333 ____________________________________________________________

5555 ____________________________________________________________

11111111 ____________________________________________________________

14141414 ____________________________________________________________

19 19 19 19 ____________________________________________________________

22 22 22 22 ____________________________________________________________

25252525 ____________________________________________________________

26262626 ____________________________________________________________

29292929 ____________________________________________________________

31313131 ____________________________________________________________

33333333 ____________________________________________________________

36 36 36 36 ____________________________________________________________

TotalTotalTotalTotal ____________________________________________________________

Visual Visual Visual Visual Auditivo Auditivo Auditivo Auditivo KinestésicoKinestésicoKinestésicoKinestésico En la columna en donde hayas obtenido mayor puntuación (total) representa tu estilo de aprendizaje natural, aunque no debes olvidar que cuando aprendes, utilizas los tres estilos, pero uno de manera más evidente. Recuerda que para un aprendizaje más efectivo y un mejor dominio de todas las habilidades de la lengua es bueno desarrollar todos los estilos de manera equilibrada. Recuerda también que este cuestionario no es el único que te ayudará a conocer tu estilo de aprendizaje; investiga en internet otros que te permitan identificar y conocer sobre tu manera de aprender. Página sugerida http://www.galeon.com

Actividad: 2 (continuación)

Page 37: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

37 BLOQUE 2

�Cierre

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación

Actividad: 3 Producto: Autoevaluación. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes

ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Análisis de resultados. Correlaciona respuestas. Se responsabiliza de sus resultados.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente

Para conocer los resultados de la actividad de inicio (página 30 y 31 y después de lo aprendido en clase marca con color diferente los tres estilos de aprendizaje según la opción que hayas elegido en las primeras cinco preguntas y recuerda que en la pregunta 6 debiste elegir dos opciones. Usa el color azul para distinguir el estilo visual, el color rojo para el estilo auditivo y el color café para el estilo kinestésico obtenido(s) en cada pregunta: Respuestas:Respuestas:Respuestas:Respuestas:

Pregunta No. 1Pregunta No. 1Pregunta No. 1Pregunta No. 1 Pregunta No. 2Pregunta No. 2Pregunta No. 2Pregunta No. 2 Pregunta No. 3Pregunta No. 3Pregunta No. 3Pregunta No. 3 Pregunta No. 4Pregunta No. 4Pregunta No. 4Pregunta No. 4 Pregunta No. 5Pregunta No. 5Pregunta No. 5Pregunta No. 5 Pregunta No. 6Pregunta No. 6Pregunta No. 6Pregunta No. 6

Auditivo

Auditivo

Kinestésico

Visual

Auditivo

Visual

Visual

Visual

Visual

Auditivo

Kinestésico

Kinestésico

Kinestésico

Kinestésico

Auditivo

Kinestésico

Visual

Kinestésico

Auditivo

Auditivo ¿En cuál estilo de aprendizaje te ubicó con mayor frecuencia el cuestionario de la actividad de inicio? _________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

Actividad: 3

Page 38: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

38 IDENTIFICO MIS HABILIDADES PARA EL ESTUDIO

Secuencia didáctica 2. Estrategias para el Aprendizaje.

�Inicio

Forma tu equipo de trabajo con 3 compañeros y resuelve el siguiente acertijo.

Acertijo de Einstein.Acertijo de Einstein.Acertijo de Einstein.Acertijo de Einstein.

Tenemos 5 casas de cinco colores diferentes y en cada una de ellas vive una persona de una nacionalidad diferente. Cada uno de los dueños bebe una bebida diferente, consumen un tipo de fruta diferente y tiene una mascota diferente. Tenemos las siguientes claves:

• El británico vive en la casa roja • El sueco tiene un perro • El danés toma té • La casa verde está a la izquierda de la blanca • El dueño de la casa verde toma café • La persona que come pera tiene un pájaro • El dueño de la casa amarilla come manzana • El que vive en la casa del centro toma leche • El noruego vive en la primera casa • La persona que come fresa vive junto a la que tiene un gato • La persona que tiene un caballo vive junto a la que come manzana • El que come naranja bebe cerveza • El alemán come plátano • El noruego vive junto a la casa azul • El que come fresa tiene un vecino que toma agua.

Actividad: 1

Page 39: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

39 BLOQUE 2

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación

Actividad: 1 Producto: Acertijo. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes

ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Correlaciona conceptos. Aplica la lógica para determinar la relación de conceptos.

Observación, análisis, abstracción y creatividad.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente

Complementa el cuadro basándote en los datos de la página anterior.

Nacionalidad Color de la Casa Mascota Bebida Fruta Posición de la

casa

Británico Casa 3

Sueco Casa 5

Danés Casa 2

Noruego Casa 1

Alemán Casa 4

Contesta el acertijo: ¿Quién es el dueño del pececito? _________________________________

Actividad 1 (continuación)

Page 40: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

40 IDENTIFICO MIS HABILIDADES PARA EL ESTUDIO

�Desarrollo

¿Qué es una estrategia para el aprendizaje?

Las estrategias para el aprendizaje son acciones concretas que puedes llevar a cabo de forma consciente y decidida para mejorar tu desempeño. Definidas de una manera amplia, estas estrategias son conductas o pensamientos que facilitan la adquisición del aprendizaje utilizando técnicas diversas, según las habilidades o preferencias de quien las aplica; van desde las simples habilidades de estudio, como el subrayado de la idea principal, hasta los procesos de pensamiento complejo como el usar los parecidos para relacionar el conocimiento previo con la nueva información (Weistein, Ridley, Dahl y Weber, 1988-1989). Existen diversos tipos de estrategias, dos de ellos son: las estrategias impuestas y las inducidas. Las estrategias impuestas son elementos didácticos que se intercalan en el texto, como resúmenes, preguntas de reflexión, ejercicios, autoevaluaciones, etc., mientras que las estrategias inducidas son aportaciones, como el auto-interrogatorio, la elaboración, la repetición y las imágenes, los cuales son desarrollados por el estudiante y constituyen sus propias estrategias de aprendizaje. Estrategias de repaso, elaboración y organización. A continuación te presentamos algunas estrategias de aprendizaje, muchas de las cuales seguramente has usado, ya sea de forma automática (sin darte cuenta) o por ayuda de un plan. Pero ahora conviene que las analices de acuerdo con su tipo y características señaladas. EstrategiaEstrategiaEstrategiaEstrategia de repasode repasode repasode repaso:::: Es eficaz cuando los materiales carecen de significado para el que aprende y es necesario repetir hasta que la información se almacene en la memoria. También es útil cuando se pretende mantener mayor información en la memoria de corto plazo.

RepetirRepetirRepetirRepetir Consiste en repasar al pie de la letra la información que queremos retener las veces necesarias para cumplir con las tareas de aprendizaje.

Subrayar/destacarSubrayar/destacarSubrayar/destacarSubrayar/destacar Se refiere a destacar la información que se considera clave en la estructura y contenido de un texto, con la finalidad de tenerla disponible en el momento necesario.

CopiarCopiarCopiarCopiar Consiste en trasladar información “textual” de una fuente a otra con la finalidad de repetirla por escrito para mantenerla en la memoria.

Estrategia de elaboración:Estrategia de elaboración:Estrategia de elaboración:Estrategia de elaboración: Se emplea cuando se busca establecer una relación significativa con la nueva información. Se establece un significado común entre los elementos que deben aprenderse. Son simples cuando el material por aprender es poco aplicable. Son complejas cuando la información por adquirir tiene un interés interno en sí mismo.

Palabras clavePalabras clavePalabras clavePalabras clave Consiste en establecer un eslabón verbal intermedio entre dos palabras que deban asociarse. Fear-miedo: Palabra clave: fiera

Imágenes mentalesImágenes mentalesImágenes mentalesImágenes mentales Consiste en establecer un eslabón verbal intermedio entre dos palabras, pero en lugar de palabra es imagen la que une los pares.

Rimas, canciones, Rimas, canciones, Rimas, canciones, Rimas, canciones, abreviaturas, frasesabreviaturas, frasesabreviaturas, frasesabreviaturas, frases

Se usa para aprender lista de “ítems” formando siglas, rimas, palabras o frases con los elementos de la lista. Útiles en materiales que consisten en listas o colecciones de datos.

Page 41: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

41 BLOQUE 2

Códigos verbales o Códigos verbales o Códigos verbales o Códigos verbales o numéricos numéricos numéricos numéricos

Se basa en asociar elementos desconocidos con elementos conocidos. Por ejemplo: colocar información dentro de las habitaciones de una casa en forma mental, para recordar por asociación nuevos elementos o datos. Suele usarse en materiales que tiene poca estructura.

Leer textos, resúmenesLeer textos, resúmenesLeer textos, resúmenesLeer textos, resúmenes

Se emplea cuando se pretende aprender con base en un texto. Se elabora el texto a partir de los conocimientos previos. Requiere captar el sentido global del texto en vez de obtener una información detallada o particular.

Leer textosLeer textosLeer textosLeer textos Tomar notasTomar notasTomar notasTomar notas

Distinguir entre información específica y general. Abreviar palabras. Parafrasear o utilizar las propias palabras. Utilizar subrayados.

Leer textos, formular Leer textos, formular Leer textos, formular Leer textos, formular preguntas, comparar, preguntas, comparar, preguntas, comparar, preguntas, comparar, comprobar objetivoscomprobar objetivoscomprobar objetivoscomprobar objetivos

Se usa para organizar las ideas relacionando las ideas presentes en el texto con los conocimientos previos.

EstrategiaEstrategiaEstrategiaEstrategia de organizaciónde organizaciónde organizaciónde organización:::: Se usa para organizar, clasificar o agrupar información con la intención de lograr una representación correcta de la misma. Es una reorganización constructiva de la información.

Clasificar, formar Clasificar, formar Clasificar, formar Clasificar, formar categoríascategoríascategoríascategorías Clasificar los elementos del material de forma ordenada. Por ejemplo, organizar la lista de compras en categorías: abarrotes, frutas y verduras. En historia, clasificar: antecedentes de un lado y causas del otro.

Redes de conceptosRedes de conceptosRedes de conceptosRedes de conceptos El material debe transformarse en redes o mapas de conexiones entre nodos y representar sus interrelaciones. Conlleva una organización jerárquica.

Esquemas Esquemas Esquemas Esquemas Formas de representaciones diversas que pueden adoptar múltiples formatos; entre ellos, cuadros sinópticos, diagramas y tablas; implican una organización jerárquica.

Mapas conceptualesMapas conceptualesMapas conceptualesMapas conceptuales

Se buscan relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones. Están formadas por conceptos, proposiciones y palabras de enlace. Los conceptos que aparecen en la parte superior son más inclusivos que los que aparecen en la base. La vinculación entre ellos sirve para representar una proposición. Para construir un mapa se requiere primero elaborar una lista con todos los conceptos que aparecen en el material que va a ser aprendido. Los conceptos, al ser representados, se denominan nodos, enseguida se trazan líneas de relación en las cuales se colocan las palabras de enlace para formar las proposiciones.

Redes semánticasRedes semánticasRedes semánticasRedes semánticas

No están organizadas jerárquicamente y las relaciones entre los conceptos se establecen con base en una clasificación de categorías de estudios preestablecidos: relaciones parte-todo, relaciones de ejemplo, relaciones de localización, relaciones causa-efecto, relaciones lógicas, etcétera.

Page 42: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

42 IDENTIFICO MIS HABILIDADES PARA EL ESTUDIO

Marca con una “X” la estrategia que más utilices a la hora de estudiar en las diferentes asignaturas.

De repasoDe repasoDe repasoDe repaso Matemáticas 1Matemáticas 1Matemáticas 1Matemáticas 1 Química 1Química 1Química 1Química 1 Introducción a Introducción a Introducción a Introducción a

las Cs. las Cs. las Cs. las Cs. SocialesSocialesSocialesSociales

Taller de Taller de Taller de Taller de Lectura y Lectura y Lectura y Lectura y

Redacción 1Redacción 1Redacción 1Redacción 1

Ética yÉtica yÉtica yÉtica y Valores 1Valores 1Valores 1Valores 1

Lengua Lengua Lengua Lengua Adicional al Adicional al Adicional al Adicional al Español 1Español 1Español 1Español 1

InformáticaInformáticaInformáticaInformática 1111

Repetir

Subrayar

Destacar

Copiar

De De De De elaboraciónelaboraciónelaboraciónelaboración

Matemáticas 1Matemáticas 1Matemáticas 1Matemáticas 1 Química 1Química 1Química 1Química 1 Introducción a Introducción a Introducción a Introducción a

las Cs. las Cs. las Cs. las Cs. SocialesSocialesSocialesSociales

Taller de Taller de Taller de Taller de Lectura y Lectura y Lectura y Lectura y

Redacción 1Redacción 1Redacción 1Redacción 1

Ética yÉtica yÉtica yÉtica y Valores 1Valores 1Valores 1Valores 1

Lengua Lengua Lengua Lengua Adicional al Adicional al Adicional al Adicional al Español 1Español 1Español 1Español 1

InformáticaInformáticaInformáticaInformática 1111

Palabras claves

Imágenes mentales

Rimas, canciones

Códigos verbales y numéricos

De De De De organizaciónorganizaciónorganizaciónorganización

Matemáticas 1Matemáticas 1Matemáticas 1Matemáticas 1 Química 1Química 1Química 1Química 1 Introducción a Introducción a Introducción a Introducción a

las Cs. las Cs. las Cs. las Cs. SocialesSocialesSocialesSociales

Taller de Taller de Taller de Taller de Lectura y Lectura y Lectura y Lectura y

Redacción 1Redacción 1Redacción 1Redacción 1

Ética y Ética y Ética y Ética y Valores 1Valores 1Valores 1Valores 1

Lengua Lengua Lengua Lengua Adicional al Adicional al Adicional al Adicional al Español 1Español 1Español 1Español 1

InformáticaInformáticaInformáticaInformática 1111

Lectura de textos

Clasificación

Redes de conceptos

Esquemas

Mapas conceptuales

Redes semánticas

Actividad: 2

Page 43: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

43 BLOQUE 2

Las estrategias del aprendizaje, son sin duda un elemento esencial en el procesamiento de la información y el aprovechamiento y mejoramiento de tu aprendizaje en general. Conocerlas te ayudará a que alcances una conciencia más clara de cuáles resultan las más apropiadas para cada tarea de aprendizaje; así mismo usarlas de manera consciente y propositiva, aplicando la metodología que cada una implica, puede ser una forma de convertirte en un “aprendiz estratégico”, que es aquel que lleva a cabo todas las tareas de aprendizaje siguiendo un plan elaborado.

Es posible que al leer acerca de las estrategias, su descripción y algunos de sus posibles usos te hayan resultado familiares, dándote cuenta de cuales has llegado a emplear en tus tareas diarias de estudio y también posiblemente seas consciente de los resultados de su empleo.

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación

Actividad: 2 Producto: Complementación de cuadro. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes

ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Correlaciona conceptos. Aplica la lógica para determinar la relación de conceptos.

Observación, análisis, abstracción y creatividad.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el docente

Tal vez no hayas rellenado los cuadros porque no utilices estrategias para el aprendizaje, sin embargo, es importante que te propongas hacerlo y lo demuestres. Con ello mejorarás tu rendimiento, podrás organizar mejor tú tiempo y minimizarás tus esfuerzos a la hora de estudiar. Para practicarlas, empezaremos por lo siguiente: 1. Elige tres de tus materias, aquellas en las que tengas menos disposición a estudiar o que sean las que más

se te dificulten y en las que tengas los más bajos resultados. 2. Elige una estrategia de cada tipo (repaso, elaboración y organización) y aplícala a la hora de estudiar para el

examen parcial. Una estrategia para cada una de las materias. 3. Muestra o entrega el resultado de tu estudio (por ejemplo: el subrayado de tus apuntes, las palabras clave

que señalaste o los esquemas que hayas realizado) a tu profesor de orientación y, luego, revisa tu calificación de la primera evaluación parcial y compárala con la obtenida después de haber aplicado las estrategias.

Con la aplicación de estrategias seguro mejorarás tus calificaciones y la calidad de tus aprendizajes; además podrás notar que fue más fácil estudiar que en otras ocasiones.

Actividad: 2 (continuación)

Recuerda:Recuerda:Recuerda:Recuerda: Aprender a usar estrategias efectivas toma tiempo y requiere de práctica; se necesita que dichas estrategias estén en la memoria de largo plazo y eso sólo se logra con la práctica y la motivación.

Page 44: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

44 IDENTIFICO MIS HABILIDADES PARA EL ESTUDIO

�Cierre

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación

Actividad: 3 Producto: Cuestionario contestado. Puntaje: SaberesSaberesSaberesSaberes

ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Describe su percepción sobre sus estrategias de aprendizaje. Compara su realidad. Se autoevalúa.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

Contesta las siguientes preguntas.

1. ¿Se te dificulta tomar nota de las palabras claves cuando tu maestro está impartiendo la clase?

No____________ Sí___________ Menciona en qué asignaturas te sucede. __________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

2. ¿Has conseguido clarificar cuáles son las estrategias de aprendizaje que usas comúnmente? __________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

3. ¿Durante el desarrollo de las actividades has logrado emplear estrategias diferentes para atender las tareas

de aprendizaje? __________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

4. ¿Cómo has logrado ampliar la base de estrategias que empleas? __________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

5. ¿Anotas los ejemplos que se te dan en clase, sobre todo aquellos que tienen aplicación a tu vida diaria?

No____________ Sí___________ anota dos ejemplos. __________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

Actividad: 3

Page 45: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

45 BLOQUE 2

Secuencia didáctica 3. Dirigiendo estrategias y estilos de aprendizaje

para mejorar el rendimiento escolar.

�Inicio

“Hay que conocerse a sí mismo aunque ello no sirviera para encontrar la verdad, serviría por lo menos para arreglar su vida, y nada más justo que esto”. BLASE PASCAL (Matemático, escritor y filósofo francés)

Contesta las siguientes preguntas, marcando con una “X” la opción que a ti corresponda.

¿Eres un buen estudiante?¿Eres un buen estudiante?¿Eres un buen estudiante?¿Eres un buen estudiante? SíSíSíSí NoNoNoNo

1. ¿Tienes un horario y un plan de trabajo para cada día y te ajustas a él?

2. ¿Te cuesta trabajo ponerte a estudiar?

3. ¿Terminas tus deberes y trabajos en el tiempo que te has propuesto?

4. ¿Encuentras aburrido el estudio y las clases?

5. ¿Sueles participar e intervenir frecuentemente en clase, o al menos con más frecuencia que la media?

6. ¿Intentas situarte en los primeros puestos o fila de la clase?

7. ¿Le planteas tus dudas frecuentemente a tu profesor?

8. ¿Guardas juntos los apuntes y materiales de cada asignatura?

9. ¿Sigues activamente las clases, con las guías, tomando apuntes y notas de todas o casi todas las asignaturas?

10. ¿Pasas a limpio, haces resúmenes y esquemas de las asignaturas?

11. ¿Tienes dificultad en expresarte por escrito?

12. Si el profesor hiciera un examen imprevisto ¿lo aprobarías?

13. ¿Dejas el estudio para las últimas horas de la noche?

14. ¿Dejas la mayor parte del repaso y estudio para los últimos días antes del examen?

15. ¿Escatimas el sueño viendo TV y te levantas por las mañanas cansado?

16. ¿Tienes unas horas determinadas para la distracción?

17. ¿Tienes un lugar limpio y ordenado para estudiar que te permita concentrarte sin distracciones e interrupciones?

18. ¿Desayunas todos los días abundantemente antes de ir a las clases?

19. ¿Lees todas las lecturas recomendadas en las clases?

20. ¿Tienes como meta sacar notas superiores al aprobado?

Actividad: 1

Page 46: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

46 IDENTIFICO MIS HABILIDADES PARA EL ESTUDIO

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 1 Producto: Cuestionario contestado. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Análisis personal. Compara con su realidad. Autoevaluación crítica.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

Para conocer tus resultados multiplica por 5 cada respuesta afirmativa y ubícate en el rango que corresponde.

Rango bajoRango bajoRango bajoRango bajo Resultado: Menos de Resultado: Menos de Resultado: Menos de Resultado: Menos de 35 puntos:35 puntos:35 puntos:35 puntos: Debes hacer un gran esfuerzo en cambiar radicalmente tus hábitos de estudio. No tienes que desanimarte por sacar una puntuación muy baja. Muchos estudiantes triunfaron al más alto nivel tras cosechar estrepitosos fracasos en sus estudios. Para empezar, aparte de las lecturas recomendadas relacionadas con las preguntas falladas, lee: No te rindas y 101 Razones para ser un buen estudiante. Rango medioRango medioRango medioRango medio Resultado: Entre 36Resultado: Entre 36Resultado: Entre 36Resultado: Entre 36----69 puntos:69 puntos:69 puntos:69 puntos: No eres un mal estudiante, pero puedes mejorar mucho. Con la aplicación de técnicas de estudio y planteándote una resultados más ambiciosos en tus estudios podrías mejorar muy sustancialmente tus notas y rendimiento en general. Rango altoRango altoRango altoRango alto Resultado: Resultado: Resultado: Resultado: Entre 70Entre 70Entre 70Entre 70----100 puntos:100 puntos:100 puntos:100 puntos: Enhorabuena, eres un notable estudiante. Muchos de tus hábitos son buenos y tu método de estudio lo llevas a cabo correctamente. En realidad con un poco más de esfuerzo, técnica de estudio y organización podrías llegar a ser un excelente estudiante.

Actividad: 1 (continuación)

Page 47: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

47 BLOQUE 2

�Desarrollo

Planificando y administrando mis estudios. Al estudiar cotidianamente el aprendizaje es gradual por lo que hay una mayor retención de lo estudiado. Te reduce la tensión emocional en tanto que estudias con menos presión. El tiempo de preparación para los exámenes se convierte en un repaso de lo que se ha estudiado poco a poco durante un periodo de tiempo. En la medida en que eres tú el que administra tu tiempo, a partir de tus circunstancias personales, es más fácil que lograres el propósito con el cual te has comprometido. El éxito en tus metas requiere una organización de tu tiempo y actividades con base en un propósito y un compromiso constante. La planificación u organización del tiempo son aspectos fundamentales en todas las etapas de las actividades de las personas. La percepción del mismo puede variar según las circunstancias, es decir, mientras que para alguien una hora puede parecer muy larga, a otra persona puede parecerle un tiempo muy corto. También el tiempo dependerá de la actividad que se está realizando en un periodo determinado, por ejemplo, es muy distinto estudiar una hora los apuntes de una asignatura que te parece difícil, a los apuntes de aquella que quizá te resulte más fácil. De ahí la importancia de determinar y priorizar las actividades que requieran hacerse en un último momento y cuáles se deben realizar con planeación, organización y anticipadamente. Por lo cual, el tiempo es un factor relevante en el estudio y por consecuencia en el buen rendimiento académico. ¿Te has puesto a pensar en que muy pocas personas aprovechan el tiempo de manera adecuada? En ocasiones, las personas llegamos a desperdiciar varias horas al día en actividades superficiales o nos dedicamos incansablemente a una sola actividad que, por muy provechosa que sea, no nos permite cumplir con las responsabilidades en tiempo y forma o disfrutar de otras muchas actividades, como la recreación, el deporte, la convivencia familiar, los amigos o el novio (a). Administrar tu tiempo significa dedicar una parte de él para divertirte, pero también dedicar otra para pensar en tu futuro y otra más para recordar las experiencias del pasado con el propósito de aprender de ellas sin quedarte en ninguna de las tres cosas, es decir, evitar dedicar todo tu tiempo solamente a la diversión (o en el peor de los casos al ocio o la vagancia), tampoco ubicarte en el pasado, ni concentrarte a soñar siempre. Las mejores técnicas de estudio fracasan si el estudiante no encuentra suficiente motivación para concentrar su esfuerzo en aprender y estudiar.

Es conveniente hacer un recuento de todas las actividades que se quieren y deben realizar en un día o en una semana, así como un cálculo del número de horas que dispones para dividirlas entre las actividades de acuerdo con su duración, importancia y prioridad; a esto se le llama jerarquizar, es decir, hacer un ordenamiento o una categorización de actividades para darle el primer lugar a la que es más importante para ti, el segundo lugar a la que le sigue en importancia, y así sucesivamente hasta llegar a la de menor importancia, a la cual le dedicarás menor tiempo.

Page 48: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

48 IDENTIFICO MIS HABILIDADES PARA EL ESTUDIO

El siguiente cuadro te servirá para planear tus actividades y organizar tu tiempo. Sin tomar en cuenta tu horario de clase, anota todo lo que hagas y en qué hora lo haces desde que te levantas hasta que te acuestas todos los días.

Si estás en el turno matutino, tu horario debe iniciar a las 6:00 horas, luego de las 7:00 a las 12:50 sabemos que es tu horario de clase (aproximadamente). Si estás en el turno vespertino, tu horario empezará a la hora que te levantes y luego, de las 13:00 horas hasta tu última clase, pero es importante que señales qué haces después de salir de clase y a qué hora te duermes.

HoraHoraHoraHora DomingoDomingoDomingoDomingo LunesLunesLunesLunes MartesMartesMartesMartes MiércolesMiércolesMiércolesMiércoles JuevesJuevesJuevesJueves ViernesViernesViernesViernes SábadoSábadoSábadoSábado

Actividad: 2

Page 49: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

49 BLOQUE 2

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 2 Producto: Cuestionario contestado. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Análisis personal. Compara con su realidad. Autoevaluación crítica.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

Es importante que conozcas tus puntos fuertes y débiles en cada tipo de estrategia de aprendizaje y de ahí planifiques tus compromisos escolares. Contesta el siguiente cuestionario:Contesta el siguiente cuestionario:Contesta el siguiente cuestionario:Contesta el siguiente cuestionario: 1. ¿En cuál asignatura encuentras mayor dificultad para aprender? __________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

2. ¿Consideras que es importante distribuir el tiempo de estudio a cada asignatura según el nivel de dificultad

que para ti represente? Sí________ No________ ¿Por qué?

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

3. ¿Te consideras una persona que aprovecha el tiempo de manera adecuada?

Sí _______ No _________ ¿Por qué?

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

Actividad: 2 (continuación)

Page 50: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

50 IDENTIFICO MIS HABILIDADES PARA EL ESTUDIO

�Cierre

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 3 Producto: Reflexión. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Análisis personal. Compara con su realidad. Autoevaluación crítica.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

Escucha y sigue la letra de la siguiente canción y responde lo que se te pregunta.

EL estudiante de último momentoEL estudiante de último momentoEL estudiante de último momentoEL estudiante de último momento

Avanza el docente y entrega la hoja del examen Semana tras semana el examen es pasado mañana leo abatido me parece en chino y hay otros que saben por la noche terminaré lo que no hice en un mes primer punto algo inventaré queda un día para subrayar el supuesto resumen y el segundo estaba en la carpeta... que un amigo me va a pasar... si tiene ganas pero no lo estudié En el cuatrimestre que viene no volveré a fallar Hoy es el día, verifico antes de ir... veinte páginas diarias, será lo mínimo a estudiar La lotería, necesito conseguir tendré tiempo para repasar y hacer ejercicios de guía una huelga, o un huracán, una historia que nunca termina es un plan genial... en teoría no hay más oportunidad, para mi rutina. Algunos métodos no suelen cambiar Algunos métodos no suelen… trato de hacerlo pero no lo puedo evitar la buena suerte voy a necesitar para poder otra vez y otra vez aprobar sólo tengo entrenamiento, en estudiar a último momento Cada día que pasa es la farsa de tanto por hacer mirar la tele, Internet o el teléfono atender Autor : Fernando Diamant

excusas para no creer, la culpa un instante me gana voy a tener que leer... el fin de semana Sábado hay que arreglar con amigos al cine o a bailar prohibido estudiar este día tendrían que decretar el domingo tardo en despertar, he dormido a lo grande viene familia y tal vez... se vayan tarde

Algunos métodos no suelen…

¿¿¿¿Te identificas con el relato de esta canciónTe identificas con el relato de esta canciónTe identificas con el relato de esta canciónTe identificas con el relato de esta canción????

SíSíSíSí _____ NoNoNoNo _____

¿Por qué?¿Por qué?¿Por qué?¿Por qué?

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

__

Actividad: 3

Page 51: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

La motivación para lograr mi éxito escolar.

Unidad de competencia: Conoce el significado, identifica los factores de la motivación y las actitudes necesarias para lograr el éxito escolar. Competencias disciplinares básicas: Competencia genérica 6: Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. • Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina

entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. • Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. • Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas

evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que se encuentra.

• Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Categoría IV. Aprende de forma autónoma. Competencia genérica 7: Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. • Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. • Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad,

reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. • Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Atributos a desarrollar en el bloque: Categoría III. Piensa crítica y reflexivamente

Tiempo asignado: 5 horas

Page 52: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

52 LA MOTIVACIÓN PARA LOGRAR MI ÉXITO ESCOLAR

Secuencia didáctica 1. Concienciar sobre la importancia de la

motivación en el estudio.

�Inicio

A continuación contesta un cuestionario que te ayudará a descubrir los motivos que tienes para estudiar, lo que te dará pie para reflexionar sobre ellos y, en su caso, intentar mejorar en algunos aspectos, de tal manera que tu actitud ante el estudio sea cada vez más positiva.

La forma de contestar el cuestionario es muy fácil. Debes señalar con una cruz la casilla que indique el grado en que se cumple en ti lo que dice cada cuestión, de la forma siguiente: 1. Nunca 2. Casi nunca 3. A veces 4. Casi siempre 5. Siempre

Cuando hayas contestado, suma las cruces marcadas en cada columna y anótalas en la fila “número de respuestas”. Multiplica por el número que se indica en cada columna y suma los valores resultantes en cada columna para llegar a obtener el VALOR FINAL.

Cuestionario sobre motivación ante el estudio

Pregunta 1 2 3 4 5 1. Cuanta más información nos den en clase, mejor: así mi formación será

más completa.

2. Para mí es más importante saber que soy una persona eficaz en mi trabajo que sacar buenas notas sin merecerlo.

3. Generalmente, estudio y leo más cosas que las que me dan en clase, pues siento curiosidad por aprender.

4. Si hay algo que no entra en el examen y es importante para mi formación, suelo interesarme por ello y lo estudio.

5. Prefiero que los profesores me exijan mucho. Así me satisface más cuando supero la materia.

6. Me satisface el estudio por sí mismo, sin pensar en lo que trae consigo.

7. Estudio por curiosidad, no sólo por el aliciente de las buenas notas.

8. No me dejo influir por mis compañeros/as en mi organización académica, sino que soy yo el/la que me organizo personalmente.

9. No necesito que haya gente conmigo estudiando, o que vea a los demás estudiar, para que yo estudie.

10.Soy estudiante porque lo quiero realmente, no porque me obliguen mis padres.

11.Me motivan las cuestiones de estudio relativamente difíciles, pues así puedo demostrar mi competencia académica.

Actividad: 1

Page 53: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

53 BLOQUE 3

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 1 Producto: Test resuelto. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Analiza conceptos con su realidad. Auto valora su situación personal. Autoevaluación.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

Pregunta 1 2 3 4 5 12. Estudio porque disfruto estudiando, sin pensar sólo en sacar una carrera

que me dé dinero y prestigio social.

13. Estudio por ser el/la que más cosas conoce de la clase, no sólo por el mero hecho de ser el/la “creído/a” de la clase.

14. Cuando está explicando algo en clase y no lo entiendo, me preocupo de preguntar al profesor/a

15. Estudio por aprender muchas cosas, no sólo pensando en satisfacer lo que esperan de mi mis padres o mis profesores/as.

NNNNúúúúmero de mero de mero de mero de rrrrespuestasespuestasespuestasespuestas

Valor final (después de multiplicar)Valor final (después de multiplicar)Valor final (después de multiplicar)Valor final (después de multiplicar)

Suma de las 5 columnas obtenida en el valor finalSuma de las 5 columnas obtenida en el valor finalSuma de las 5 columnas obtenida en el valor finalSuma de las 5 columnas obtenida en el valor final: _________: _________: _________: _________ Una vez realizado el cuestionario consulta esta tabla para conocer tu motivación ante el estudio. De 60 a 75 muy apropiada. De 45 a 59 apropiada. De 30 a 44 normal. De 16 a 29 poco apropiada. Hasta 15 inapropiada. Reflexiona sobre las cuestiones en que puntúes por debajo de 3. Piensa un plan que te ayude a mejorar. _________________________________________________________________________________________________

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Actividad: 1 (continuación)

Page 54: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

54 LA MOTIVACIÓN PARA LOGRAR MI ÉXITO ESCOLAR

�Desarrollo

La motivación.

La palabra motivación deriva del latín motus, que significa movido, o de motio, que significa movimiento. Hablar de motivación, es hablar de una fuerza interna que te impulsa hacia el logro de un objetivo, es darle respuesta al porqué y para qué de nuestras acciones. Exige que haya alguna necesidad de cualquier grado; ésta puede ser absoluta, relativa, de placer o de lujo. Siempre que se esté motivado a algo, se considera que ese algo es necesario o conveniente.

¿Qué es la motivación? ¿Qué es la motivación? ¿Qué es la motivación? ¿Qué es la motivación? Es el impulso que conduce a una persona a elegir y realizar una acción. Está constituida por todos los factores que son capaces de provocar, mantener y dirigir tu conducta hacia un objetivo específico. La motivación representa uno de los elementos más importantes para el aprendizaje del ser

humano, pero dependerá de qué tipo de motivación se trate, para que sea tan fuerte que perdure a pesar de los obstáculos o dificultades que se presenten. ¿Cuáles son los tipos de motivación? Existen dos tipos de motivación:

La motivación intrínseca La motivación extrínseca

Motivación intrínsecaMotivación intrínsecaMotivación intrínsecaMotivación intrínseca Motivación extrínsecaMotivación extrínsecaMotivación extrínsecaMotivación extrínseca Está presente cuando se realiza una actividad por el placer de realizarla y por los beneficios que traerá de manera personal. Por ejemplo: estudiar por la satisfacción de aprender, hacer ejercicio por el gusto de llevar una vida saludable, etc.

Se manifiesta cuando tus acciones están determinadas no por la actividad en sí misma, sino por lo que recibirás a cambio de esa actividad realizada. Por ejemplo: una situación social, dinero, comida o cualquier otra forma de recompensa.

Los términos “motivación” y “motivos” están estrechamente relacionados entre sí, es decir, podemos afirmar que estamos motivados cuando encontramos una razón para hacer algo. “Un motivo es una fuerza interna, un deseo o una necesidad que excita al organismo y dirige la conducta hacia la meta.” Todos los motivos se derivan de algún estímulo (una necesidad corporal como hambre o sed) y da como resultado a un comportamiento encaminado a alcanzar un objetivo, por ejemplo: si un hombre está hambriento buscará comida. Los motivos o las emociones impulsan al individuo a cierta clase de acción: que pueden ser terribles, triviales o admirables.

Ejemplo: alguien con ambición puede estar motivado a realizar negocios ilícitos y otra persona con ambición busca estudiar Mercadotecnia y en un futuro crear muchos negocios.

Page 55: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

55 BLOQUE 3

¿Cuáles son las categorías de los motivos?¿Cuáles son las categorías de los motivos?¿Cuáles son las categorías de los motivos?¿Cuáles son las categorías de los motivos?

En primer lugar figuran los motivos racionales y los emocionales. Los motivos pueden ser individuales o generosos. ¿GENERALES?¿GENERALES?¿GENERALES?¿GENERALES? Los motivos pueden ser también de atracción o de rechazo, según muevan a hacer algo en favor de los demás o a dejar de hacer algo que se está realizando o que podría hacerse.

Por Por Por Por último….último….último….último…. **“Lucha por lo que quieres, vence todos los obstáculos con dedicación y esfuerzo siendo tu mayor recompensa la satisfacción personal. Tú puedes lograrlo”

La motivación La motivación La motivación La motivación constituye el constituye el constituye el constituye el

ingrediente principal ingrediente principal ingrediente principal ingrediente principal para lograr el éxito en para lograr el éxito en para lograr el éxito en para lograr el éxito en cualquier actividad que cualquier actividad que cualquier actividad que cualquier actividad que

emprendamos.emprendamos.emprendamos.emprendamos.

Por favor no te limites a contestar las siguientes preguntas ¡date tu tiempo! 1. Escribe en forma de detallada lo que querías ser cuando tenías 7 u 8 años y por qué. __________________________________________________________________________________________________

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Actividad: 2

Page 56: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

56 LA MOTIVACIÓN PARA LOGRAR MI ÉXITO ESCOLAR

2. Haz una lista de todas las cosas en las que has soñado convertirte desde que tienes

conciencia (bombero, astronauta, doctora, millonario, ninja, etc.) Escríbelo todo sin vergüenza, será sólo algo que quedará entre tú y un pedazo de papel que luego puedes destruir; trata de que no se te escape ningún sueño por muy tonto que pueda parecerte en este momento.

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3. Escribe cuáles son tus diez mayores logros. Trata de que sean verdaderos logros, haz memoria un tiempo

si en serio no puedes encontrar algo que consideres un logro digno de ser contado, escribe algo sencillo como “haber cursado la secundaria sin ninguna reprobada” o “haber anotado el gol del desempate a los 13 años”, es preferible que tengas logros simples a considerar que no tienes logros.

____________________________________________ ____________________________________________

____________________________________________ ____________________________________________

____________________________________________ ____________________________________________

____________________________________________ ____________________________________________

____________________________________________ ____________________________________________

4. Escribe las tres cosas que más te gustan de ti mismo. Algunos podrían escribir mucho, otros poco, trata de

que sean específicamente tres.

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_________________________________________________________________________________________________

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_________________________________________________________________________________________________

5. Haz una lista de 10 metas importantes para este nuevo ciclo escolar. Pueden ser metas pequeñas pero que

puedan ser antesala a grandes cambios en tu vida, también pueden ser decisiones radicales, pero trata de que sean sólo diez.

_______________________________________________ _________________________________________________

_______________________________________________ _________________________________________________

_______________________________________________ _________________________________________________

_______________________________________________ _________________________________________________ _______________________________________________ _________________________________________________

Actividad: 2 (continuación)

Page 57: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

57 BLOQUE 3

6. Haz una lista de 25 cosas que te gustan y te hacen muy feliz. Algunas preguntas que puedes

hacerte son: ¿Qué te hace reír? ¿Qué cosa despierta tu ternura? ¿Cuáles son aquellas cosas que esperas con gran ilusión cuando te las anticipan? ¿Cuál sería recompensa ideal tras un día de arduo trabajo?

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7. Escribe algunas de tus creencias, filosofías o teorías que guían tu vida. ¿Por qué cosa luchas en el mundo? ¿Qué es lo que es en realidad importante para ti? ¿A que le eres fiel? ¿Por qué causa estarías dispuesto a morir?

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Actividad: 2 (continuación)

Page 58: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

58 LA MOTIVACIÓN PARA LOGRAR MI ÉXITO ESCOLAR

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 2 Producto: Cuestionario contestado. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Análisis personal. Compara con su realidad. Autoanálisis.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

8. Si pudieras viajar en el tiempo y visitarte a ti mismo en tu séptimo cumpleaños. ¿Qué

obsequio de cumpleaños llevarías? ¿Qué regalo llevarías al octavo, noveno y décimo cumpleaños?

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9. Si estuvieras en la biblioteca más grande del mundo que tiene todos los libros escritos ¿Cuáles son los dos

libros pedirías para leer? _________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

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_________________________________________________________________________________________________

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10. ¿Cuál es aquel sencillo acto que eres capaz de hacer hoy mismo, pero no lo has hecho; y que de hacerlo te

maravillarías de ti mismo? _________________________________________________________________________________________________

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_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

Actividad: 2 (continuación)

Page 59: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

59 BLOQUE 3

�Cierre

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 3 Producto: Cuestionario contestado. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Describe su realidad. Ejercicio complementario. Autoanálisis.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

Responde las siguientes preguntas con la mayor sinceridad posible.

Escribe tres razones por las que te encuentras estudiando en el Colegio de Bachilleres. _________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

Completa las siguientes frases: Cuando _____________________________me resulta difícil concentrarme.

Cuando _____________________________me animo y estudio con ganas.

Cuando _____________________________soy incapaz de poner atención y seguir las clases con algo de

provecho.

Cuando _____________________________ me siento muy motivado para seguir con mis estudios.

Cuando _____________________________ dejaría de estudiar si de mí dependiera.

Termina las siguientes frases: Los alumnos son _______________________________________________________________________________

Los alumnos están _____________________________________________________________________________

Los alumnos hacen _____________________________________________________________________________

Los alumnos merecen ___________________________________________________________________________

Es frecuente que los alumnos ____________________________________________________________________

En clase yo soy ________________________________________________________________________________

Actividad: 3

Page 60: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

60 LA MOTIVACIÓN PARA LOGRAR MI ÉXITO ESCOLAR

Secuencia didáctica 2. Asumiendo actitudes positivas frente al estudio.

�Inicio

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 1 Producto: Cuestionario contestado. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Analiza sus actitudes frente a la escuela. Describe y reconoce su realidad. Autoanálisis.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

Responde las siguientes preguntas con la mayor sinceridad posible.

1) Para ti, ¿qué significa la escuela?

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

2) ¿Qué piensas que podrías hacer si no vienes a la escuela?

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3) ¿Por qué y para qué piensas que se crearon las primeras escuelas?

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4) ¿Qué ventajas tiene el que asistas a la escuela?

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Actividad: 1

Page 61: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

61 BLOQUE 3

�Desarrollo Las actitudes hacia el estudio. Todo ser humano tiene la necesidad y responsabilidad de estudiar y prepararse para enfrentar los retos de la vida y es muy importante tener conciencia plena de este privilegio que tenemos de poder dedicar nuestra vida a algo productivo. Para ello es conveniente preguntarnos constantemente:

¿Qué quiero que sea de mi vida? ¿Cómo lo voy a lograr? ¿Por qué lo voy a llevar a cabo?

¿Qué son las actitudes?¿Qué son las actitudes?¿Qué son las actitudes?¿Qué son las actitudes? ♦ Son estados emocionales que varían de acuerdo a la maduración y las experiencias de aprendizaje del individuo. ♦ Disposición de ánimo manifestada exteriormente. ♦ Es la forma en que comunicamos nuestro estado de ánimo a las demás personas. Las actitudes predisponen al individuo a actuar de manera positiva o negativamente ante diferentes estímulos o circunstancias. Las actitudes que aprende una persona por cualquier medio, influyen en su comportamiento de acercamiento y evasión hacia las demás personas, eventos e ideas y también en sus conceptos sobre el mundo físico y social. Las actitudes no son estáticas por sí solas, por el contrario pueden modificarse. Ejemplo: Se puede tener cierta inclinación hacia un maestro, asignatura o amistad y por cierto motivo rechazarlo después. Si enfrentas con entusiasmo la actividad de estudio al considerarla interesante y útil es muy probable que el estudio adquiera propiedades positivas. Si tu actitud es generalmente positiva, concentrarás la atención en los aspectos estimulantes y satisfactorios de la actividad académica; si tu actitud es negativa, te concentrarás en los aspectos desagradables. Piensa positivamente y la escuela será para ti una experiencia estimulante e incitante. Piensa negativamente y verás la escuela como una carga aburrida y sin recompensas. Tu propia actitud hacia los estudios es un factor crucial, que determinará si haces o no el esfuerzo necesario para adquirir la perseverancia y los hábitos de estudio necesarios para obtener el éxito. Es necesario mantener las siguientes actitudes: Las actitudes y su relación con el estudio. � Querer estudiar. � Tener motivaciones serias que mantengan el esfuerzo. � Tener voluntad de estudio. � Concentración en la tarea.

Page 62: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

62 LA MOTIVACIÓN PARA LOGRAR MI ÉXITO ESCOLAR

En relación al profesor:En relación al profesor:En relación al profesor:En relación al profesor: � Aceptar la situación de ser estudiante.

� Aceptar al profesor en su función.

� Aceptar la clase como situación de aprendizaje.

Para lograr el éxito es importante considerar las siguientes actitudes Para lograr el éxito es importante considerar las siguientes actitudes Para lograr el éxito es importante considerar las siguientes actitudes Para lograr el éxito es importante considerar las siguientes actitudes positivas:positivas:positivas:positivas:

Definir claramente metas y objetivos que se quiere lograr.

Mantener confianza y seguridad en sí mismo.

Darle a la educación el valor que tiene.

Valorar a los maestros, son guía y apoyo en todo el proceso formativo.

Interesarse en todo aquello que pueda beneficiarte en tus estudios.

No ser conformista con lo que se tiene o se necesita.

Estimular la curiosidad por investigar y conocer.

Todos los días formula esta pregunta ¿qué hice para mejorar mis estudios, mi persona, etc.?

Una actitud positiva, ¿producirá siempre resultados positivos? No siempre, porque en tu camino pueden interponerse circunstancias que estén fuera de tu control. Habrá desilusiones, tenlo por seguro. Cuando ocurran, levántate rápidamente y vuelve rápido al juego. Mantén tus ojos enfocados en la meta, ante cualquier contratiempo. Aunque pueda parecer que las circunstancias conspiran en tu contra, sigue avanzando. La realidad puede ser dura. Y sin embargo, en medio de esa aspereza, cuando te resistes a dejarte vencer por ella, la vida es dulce. Sé realista y a la vez, sé positivo. Es siempre la mejor opción.

Somos dueños de Somos dueños de Somos dueños de Somos dueños de nuestro destino.nuestro destino.nuestro destino.nuestro destino. Somos capitanes de Somos capitanes de Somos capitanes de Somos capitanes de nuestra alma.nuestra alma.nuestra alma.nuestra alma. Winston ChurchillWinston ChurchillWinston ChurchillWinston Churchill

Page 63: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

63 BLOQUE 3

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 2 Producto: Reflexión. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Análisis de texto. Reflexión sobre anécdota. Valora su vida de estudiante.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

Lee la siguiente anécdota y reflexiona cómo son tus actitudes frente al estudio y anota seis aspectos que deberás modificar y qué harás en cada uno para lograrlo.

Mi amigo

Hace poco me encontré a un compañero del colegio al que hacía años que no

veía y nos pusimos a charlar sobre lo que habíamos hecho en estos años.

Mi amigo me contó que él había dejado el colegio sin acabar los estudios

porque no le gustaba estudiar. Él quería viajar y conocer gente.

Me preguntó a qué me dedicaba yo ahora y le conté cosas de mi trabajo y de

que acaba de volver de Inglaterra de un viaje de estudios.

Se me quedó mirando y sólo dijo: “es curioso que yo dejé de estudiar porque

quería viajar, y ahora los que viajan son los que estudian, mientras que

yo estoy pegado siempre al mismo sitio.”

1. _______________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

2. _______________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

3. _______________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

4. _______________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

5. _______________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

6. _______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

Actividad: 2

Page 64: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

64 LA MOTIVACIÓN PARA LOGRAR MI ÉXITO ESCOLAR

�Cierre

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 2 Producto: Reflexión sobre video. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Analiza y reflexiona la proyección de video. Redacta opiniones personales. Valora estilos de vida positivos.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

Te invitamos a que veas el siguiente vídeo que te mostrará un ejemplo de actitud positiva ante la vida, es la historia de Juan Ángel Ruiz Cantú, un joven que a los 16 años tuvo un trágico accidente que lo dejó cuadrapléjico.

Toma nota de las frases que él menciona y anota una reflexión sobre el caso.

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“No voy a dejar que una silla o un respirador me quite mi

espíritu, yo soy más grande que eso, no me voy a rendir”

Juan Ángel Ruiz CantúJuan Ángel Ruiz CantúJuan Ángel Ruiz CantúJuan Ángel Ruiz Cantú

Actividad: 2 (continuación)

Page 65: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

65 BLOQUE 3

Secuencia didáctica 3. Fabricando una actitud de éxito.

�Inicio

Contesta sinceramente el siguiente inventario:

1. De las cosas con que cuentas, describe el valor no económico, sino apreciativo que les das. _________________________________________________________________________________________________

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2. Escribe las cosas buenas que identificas en ti, tales como si eres una persona organizada, responsable, cordial, bondadosa, dinámica, leal, simpática, bonita, etc.

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Actividad: 1

Page 66: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

66 LA MOTIVACIÓN PARA LOGRAR MI ÉXITO ESCOLAR

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 1 Producto: Inventario contestado. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Identifica sus aptitudes y debilidades personales. Describe su realidad. Autovaloración.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

3. Identifica lo que no es perfecto en tu vida. Tal vez sea tu salud, tu economía, tus relaciones

familiares, tu desarrollo profesional. Una vez que identifiques esas esferas que no son perfectas, establece como te gustaría que fueran.

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4. ¿Qué áreas de tu vida necesitan ayuda? _________________________________________________________________________________________________

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Actividad: 1 (continuación)

Page 67: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

67 BLOQUE 3

�Desarrollo Tu actitud como estudiante determinará tu éxito o fracaso escolar. Diseñar tu vida para alcanzar el éxito, usando tu intelecto, descubriendo exactamente qué quieres y como lo quieres no es fácil pero es el primer paso para llegar a la grandeza. El éxito escolar está relacionado con la adquisición de saberes básicos, el desarrollo integral del alumno, su capacidad para integrarse a la vida adulta y a la sociedad de manera satisfactoria, así como mantener una actitud de aprendizaje a lo largo de su vida. El éxito escolar es el ideal y es la meta que guía a los criterios y bases para obtener dicho éxito. Por otra parte, el fracaso escolar incluye un logro deficiente en las metas y prácticas de la escuela, que abarca: reprobar grados, bajo aprovechamiento y deserción escolar. Existen dos causas que originan el fracaso escolar relacionadas con la adolescencia: la falta de motivación y los malos hábitos de estudio. Debido a estas causas los estudiantes fracasan porque tienen: habilidades deficientes para estudiar, motivación deficiente para estudiar, malos hábitos de estudio y actitudes académicas antisociales. Para conseguir el éxito escolar hay que tomar en cuenta cuatro factores que son: la habilidad académica, los conocimientos previos, la adaptación a la actividad escolar y la actitud hacia el trabajo académico, sobre todo pensar que los resultados son producto del esfuerzo invertido en el estudio, recuerda que el esfuerzo se puede regular por decisión propia. Es importante que el alumno conozca sus puntos débiles y fuertes y que reconozca que a cada materia se le debe dedicar su tiempo de estudio De lo antDe lo antDe lo antDe lo anterior se derivan tres tipos de estudiantes:erior se derivan tres tipos de estudiantes:erior se derivan tres tipos de estudiantes:erior se derivan tres tipos de estudiantes: Los orientados al Los orientados al Los orientados al Los orientados al dominiodominiodominiodominio. Sujetos que tienen éxito escolar, se consideran capaces, presentan alta motivación de logro y muestran confianza en sí mismos. Los que aceptan el fracasoLos que aceptan el fracasoLos que aceptan el fracasoLos que aceptan el fracaso. Sujetos derrotistas que presentan una imagen propia deteriorada y manifiestan un sentimiento de desesperanza aprendido, es decir que han aprendido que el control sobre el ambiente es sumamente difícil o imposible, y por lo tanto renuncian al esfuerzo. Los que evitan el fracasoLos que evitan el fracasoLos que evitan el fracasoLos que evitan el fracaso. Aquellos estudiantes que carecen de un firme sentido de aptitud y autoestima y ponen poco esfuerzo en su desempeño; para "proteger" su imagen ante un posible fracaso, recurren a estrategias como la participación mínima en el salón de clases, retraso en la realización de una tarea, trampas en los exámenes, etc. Este tipo de estudiante se abordará más adelante. RecuerdaRecuerdaRecuerdaRecuerda: piensa como un triunfador(a)piensa como un triunfador(a)piensa como un triunfador(a)piensa como un triunfador(a), siéntete próspero(a) ya, desarrolla una actitud y forma de mirar el éxito distinta, siente que te mereces y tienes la capacidad para obtener todo lo que deseas.

Diseñar tu vida para alcanzar

el éxito, usando tu intelecto,

descubriendo exactamente

qué quieres y cómo lo quieres

no es fácil pero es el primer

paso para llegar a la grandeza.

Page 68: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

68 LA MOTIVACIÓN PARA LOGRAR MI ÉXITO ESCOLAR

Antes de llenar el siguiente cuadro contéstate mentalmente estas dos preguntas:

1. ¿En qué persona me quiero convertir? 2. ¿Cuál es el estilo de vida que quiero vivir?

Planeación de acciones que mejoren mi vidaPlaneación de acciones que mejoren mi vidaPlaneación de acciones que mejoren mi vidaPlaneación de acciones que mejoren mi vida

Soy ______________________________________Soy ______________________________________Soy ______________________________________Soy __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ámbito Acciones Avance

Inicio Fecha:

50% Fecha:

100% Fecha:

AcadémicoAcadémicoAcadémicoAcadémico

EconómicoEconómicoEconómicoEconómico

DeportivoDeportivoDeportivoDeportivo

FamiliarFamiliarFamiliarFamiliar

Actividad: 2

Page 69: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

69 BLOQUE 3

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 2 Producto: Cuadro de planeación. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Definición de acciones. Determinación de acciones en tiempo específico.

Se responsabiliza por la mejora de su vida.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

Ámbito Acciones Avance

Inicio Fecha:

50% Fecha:

100% Fecha:

SocialSocialSocialSocial

CívicoCívicoCívicoCívico

EspiritualEspiritualEspiritualEspiritual

CulturalCulturalCulturalCultural

Actividad: 2 (continuación)

Page 70: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

70 LA MOTIVACIÓN PARA LOGRAR MI ÉXITO ESCOLAR

Elabora una semblanza de tu vida tomando en cuenta estos cinco aspectos:

1. ¿¿¿¿Quién eres?

2. ¿Cuáles son los objetivos en tu vida?

3. ¿Qué victorias has logrado a lo largo de tu vida?

4. ¿Qué adversidades has superado?

5. ¿Cómo te ves a ti mismo en los próximos 5 años?

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Actividad: 3

Page 71: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

71 BLOQUE 3

EvaluaciónEvaluaciónEvaluaciónEvaluación Actividad: 3 Producto: Semblanza. Puntaje:

SaberesSaberesSaberesSaberes ConceptualConceptualConceptualConceptual ProcedimentalProcedimentalProcedimentalProcedimental ActitudinalActitudinalActitudinalActitudinal

Redacta su historia personal. Describe su realidad. Sinceridad y compromiso.

Autoevaluación C MC NC Calificación otorgada por el

docente

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"El Fracaso no te sobrecogerá si tu determinación

para alcanzar el Éxito es lo suficientemente poderosa"

Og MandinoOg MandinoOg MandinoOg Mandino

Actividad: 3 (continuación)

Page 72: ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1

72 LA MOTIVACIÓN PARA LOGRAR MI ÉXITO ESCOLAR

Bibliografía � Araoz Edith y otros. Estrategias para Aprender a Aprender, Ed. Unison, Hermosillo, Son. 2008. � Brown Wiliam y Holtzman Wayne. Guía para la Supervición del Estudiante, Ed. Trillas, México D.F., 1994. � Díaz Vega José Luis. Aprende a Estudiar con Éxito, Ed. Trillas, México, D.F., 1990. � Montiel Márquez María y Quesada Castillo Rocío. Administración del Tiempo, UNAM, México D.F., 1986. � Morris Charles G. Introducción a la Psicología, Ed. Prentice. Hall Hispanoamericana S.A., México D.F., 1992. � Saad Dayán Elisa Y Santamaría García Adalberto. Orientación Educativa, Ed. Santillana, México D.F., 2010. � Zepeda Herrera, Fernando. Introducción a la Psicología, Ed. Logman, México D.F., 1998. Materiales editados por el Colegio de Bachilleres del Estado Materiales editados por el Colegio de Bachilleres del Estado Materiales editados por el Colegio de Bachilleres del Estado Materiales editados por el Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora, tales como:de Sonora, tales como:de Sonora, tales como:de Sonora, tales como: • Reglamento Interior, junio 2008. • Reglamento de Servicios Escolares, junio 2008. • Plan de Estudios 2010. • Inducción Institucional, 2009-2010. Otros documentos:Otros documentos:Otros documentos:Otros documentos: • Cecytes, Módulo de Aprendizaje de Orientación 1, 2 y 4, Hermosillo, Sonora 2010.

Direcciones electrónicas http://www.leonismoargentino.com.ar/INST229.htm http://www.test.estudiantes.euroresidentes.es/com-estudiar http://www.galeon.com/aprender/general/índice.html#actitudes http://www.monografías.com/estrategias-aprendizaje/estrategias-aprendizaje.shtml http://www.juanangel.org http://www.fernandodiamant.com/letras/el_estudiante_de_ultimo_momento.asp http://www.concejoeducativo.org/article.php?id_article=266 http://tareasdematematicas.galeon.com/enlaces429566.html http://www.monografias.com/trabajos/lamotivacion/lamotivacion.shtml http://elmundodelexito.com