organización, realidad y ventajas de escolarización combinada
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UEE DEL CEIP ROMERO PEÑA:
ORGANIZACIÓN, REALIDAD Y VENTAJAS
DE LA ESCOLARIDAD COMBINADA.
Mercedes Jiménez Gª-Pozuelo. [email protected]
Emiliano Molina Valverde. Tutor de la [email protected]
CEIP ROMERO PEÑA. La Solana, C. Real.
ORGANIZACIÓN, REALIDAD Y VENTAJAS DE LA ESC. COMBINADA.
Contenidos:
1. Introducción.
2. Aspectos organizativos.
3. Ventajas.
4. Conclusiones.
1. Introducción.
1.1. PRESENTACIÓN DEL CENTRO.
1.2. RECURSOS PERSONALES.
1.3. ESCOLARIZACIÓN EN LA UEE.
1. Introducción.
1.1. PRESENTACIÓN DEL CENTRO.
El CEIP Romero Peña es un centro de doble línea.
375 alumnos y 33 maestros.
Alumnado de la UEE:- 2 en combinada con EI.- 2 en combinada con EP.- 1 en EBO.
1. Introducción.
1.2. RECURSOS PERSONALES.
Específicos de la UEE:- 1 PT, tutor de la UEE.- 1 AL.- 1 ATE.- 1 Fisioterapeuta (compartido).
Otros profesionales implicados en la UEE:- Orientadora.- ½ horario de un PT.- Maestros con disponibilidad horaria para apoyos.- Especialista de inglés. Imparte Taller de Inglés.
1. Introducción.
1.3. ESCOLARIZACIÓN EN LA UEE. Respuesta educativa para alumnos con n.e.e. muy
significativas.
Las necesidades no pueden ser atendidas en modalidad de integración.
Modalidad combinada: integración y respuestaeducativa adecuadaa sus necesidades.
Alternativa: CEE.
2. Aspectos organizativos.
2.1. ORGANIZACIÓN DE GRUPOS.
2.2. HORARIOS.
2.3. COORDINACIÓN.
2.4. PARTICIPACIÓN en actividades.
2.5. LÍNEAS DE TRABAJO.
2. Aspectos organizativos.
2.1. ORGANIZACIÓN DE GRUPOS. Todos los alumnos tienen dos grupos de referencia:- Alumnos de EI y EP están en modalidad de escolaridad
combinada con grupos correspondientes a su edad.- A los alumnos de EBO se les asigna un grupo del 3er ciclo.
Alumnos de combinada tienen dos tutores con funciones definidas.
Importancia de la ubicación del aula.
2. Aspectos organizativos.
2.2. HORARIOS. Desde el E. Directivo se organizan los horarios
priorizando la atención de los alumnos de la UEE.
El EOA realiza propuestas a final de curso al Jefe de Estudios.
Las Normas de Convivenciarecoge los criterios de sustitución.
Maestros y familias tienen copiade los horarios.
2. Aspectos organizativos.
a) Horarios. Combinada con EI.
Se intenta que todos los días se repitan las mismas rutinas.
AULA E. INFANTIL.- Asamblea inicial.- Desayuno.- Recreo.- Juego por rincones.- Salida.
AULA E. ESPECIAL.- Trabajo individualizado
y en pequeño grupo.
OTROS SERVICIOS.- Logopedia.- Fisioterapia.
2. Aspectos organizativos.
b) Horarios. Combinada con EP y EBO.
AULA E. PRIMARIA.- Plástica.- Música.- Religión.- Educación Física.- Lectura.- Informática.- Tutoría.- Recreo.
AULA E. ESPECIAL.- Lengua.- Matemáticas.- Conocimiento.- Taller de Inglés.
OTROS SERVICIOS.- Logopedia.- Fisioterapia.
2. Aspectos organizativos.
2.3. COORDINACIÓN. Entre tutores.- Se establecen funciones.
Equipo Docente.- Nivel de competencia curricular.- Normas elaboración PTI y boletines de evaluación.- Asesoramiento especialistas (AL, PT, orientadora, fisio, ATE).
Familias.- Reuniones con: tutores, AL, fisio, orientadora, ATE.
Otros servicios externos.
2. Aspectos organizativos.
2.4. PARTICIPACIÓN en actividades.
Todos los alumnos participan en las distintas actividades que se organizan:
desde Infantil o Primaria
desde la UEE
desde el propio Centro
por otras instituciones
2. Aspectos organizativos.
a) Organizadas por Infantil o Primaria.
Actividades complementarias.
Actividades extracurriculares. Excursiones.
2. Aspectos organizativos.
b) Organizadas por la UEE.
Teatros.
Exposición de trabajos.
Excu
rsio
nes.
Desayunos.
Salidas.
2. Aspectos organizativos.
c) Organizadas por el Centro.
Periódico escolar.
Carnaval.
Proyecto Comenius.
Plan de Lectura.
2. Aspectos organizativos.
d) Organizadas por otros Colegios.
Intercambios con otros Centros Educativos:- Antiguas UEE del CEIP “Sta. Ana” de Madridejos.- CEE de Autrade de C. Real.
Encuentros de Aulas de Educación Especial de la Provincia de C. Real.
Carrera escolar solidaria de Malagón.
Paralimpiadas escolares provinciales. Malagón.
2. Aspectos organizativos.
2.5. Líneas de trabajo.
Alumnos en combinada con E. Infantil.
Sistemas alternativos de comunicación:- PECS.- Sist. de Comunicación Total Benson Schaeffer.
Desarrollo de la autonomía.
Estimulación sensorial.
Desarrollo la afectividad.
2. Aspectos organizativos.
2.5. Líneas de trabajo.
Alumnos en combinada con E. Primaria y EBO.
Elaboración de proyectos globalizados.
Trabajo de la lectoescritura desde en enfoque comunicativo. Fases evolutivas de la lectoescritura.
Matemáticas. Principios metodológicos basados en la didáctica de J. Antonio Fdez. Bravo.
Realización de actividades funcionales y relacionadas con la vida cotidiana.
3. Ventajas.
VENTAJAS DE LA UEE.
Integración social: en losgrupos de referencia y de la UEE.
La organización de la modalidad de escolaridad combinada es viable.
Rentabilidad de losrecursos.
Respuesta adecuada a las n.e.e. de los alumnos.
3. Ventajas.
VENTAJAS DE LA UEE.
Repercusión educativapara todo el alumnado yla comunidad educativa:- Aprender a convivir.- Educación en valores.
Integración de las familias con el resto de padres de las aulas ordinarias y con las de la UEE.
Alto grado de satisfacción de las familias.
4. Conclusiones.
Seminarios: “Unidades de EE de la provincia de C. Real: realidad de las aulas específicas y propuestas para su consolidación.” (Curso 08/09)
1. Actualizar la legislación vigente y elaborar específica para las UEE.
2. Crear jurídicamente la UEE del CEIP “S. Isidro” (Daimiel). En la actualidad todas las UEE, de la provincia , estamos suprimidos jurídicamente.
3. Denominar a los centros que cuenten con UEE como CEIPE.
4. Favorecer la continuidad de los profesionales.
4. Conclusiones.
Seminarios: “Unidades de EE de la provincia de C. Real: realidad de las aulas específicas y propuestas para su consolidación.” (Curso 08/09)
5. Incrementar las partidas económicas: supresión de barreras arquitectónicas, recursos materiales y materiales adaptados.
6. Subsanar los problemas en Delphos.
7. Fomentar, potenciar y/o coordinar desde la administración cursos de formación, seminarios y jornadas del ámbito de la EE y en especial de las UEE.
4. Conclusiones.
“Aunque no parece existir una definición totalmente
compartida entre los profesionales sobre lo que debe
entenderse por educación inclusiva o escuela
inclusiva, puede afirmarse que el concepto tiene que
ver fundamentalmente con el hecho de que todos
los alumnos sean aceptados, reconocidos en su
singularidad, valorados y con posibilidades de
participar en la escuela con arreglo a sus
capacidades.
4. Conclusiones.
Una escuela inclusiva es aquella, pues, que
ofrece a todos sus alumnos las oportunidades
educativas y las ayudas (curriculares,
personales, materiales) necesarias para su
progreso académico y personal”.
(Giné i Giné, 2001. Inclusión y sistema educativo. Universidad
Ramón Llul de Barcelona).
UEE DEL CEIP ROMERO PEÑA:
ORGANIZACIÓN, REALIDAD Y VENTAJAS
DE LA ESCOLARIDAD COMBINADA.
Mercedes Jiménez Gª-Pozuelo. [email protected]
Emiliano Molina Valverde. Tutor de la [email protected]
CEIP ROMERO PEÑA. La Solana, C. Real.