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MAESTRÍA ENDESARROLLO EDUCATIVO
ASIGNATURA: TEORÍA DE DESARROLLO EDUCATIVO
PRIMER SEMESTRETEMA IV ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
ASESOR PEDAGÓGICO: DRA. MA. DE LOS ÁNGELES BARAHONA MADERO
REALIZÓ: LIC. DINORAH A. HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ
ÍNDICE
1. Organización lógica
2. Marco conceptual de referencia
3. Algoritmos de identificación
4. Organización psicológica
5. Bibliografía
Uno de los principales propósitos de la educación es el fenómeno de
transferencia, entendiendo por ésta la posibilidad de aplicar los
conocimientos y destrezas adquiridos, ante situaciones diferentes a
aquellas en que se realizó el aprendizaje original.
1.Organización lógica
La transferencia
puede ser de tres
clases :
A) Transferencia académica. Es la
capacidad de aplicar los conocimientos y
destrezas adquiridos en una materia, a
otra. (Aplicar en el curso de Física lo que
se aprendió en el curso de Matemáticas.)
B) Transferencia laboral. Es la capacidad
de aplicar los conocimientos y destrezas
adquiridos al medio real de trabajo, pero
aun controlado y supervisado por las
autoridades competentes. (Prácticas de
servicio social, internados médicos.)
C) Transferencia integral. Es la capacidad
de ejercer espontáneamente los
conocimientos y destrezas adquiridos en
todos los casos donde sea pertinente
• La técnica I. B. Morgannov y Bertha Heredia (1976) es una técnica que
permite
determinar y el cómo articular y estructurar elementos de un contenido de
conocimientos y posteriormente cómo determinar secuencias pedagógicas
óptimas.
• La técnica consiste en elaborar una gráfica y una tabla de doble entrada
en las cuales se representa de diferentes maneras, la dependencia entre
los elementos
Conceptuales.
a)Articulación
(análisis)
b)Estructuración
(síntesis)
Esta técnica se divide en dos fases:
Cuando en un contenido intervienen más de 20 elementos, es difícil
establecer las relaciones entre ellos, para hacerlo con facilidad conviene
utilizar tablas de doble entrada. Ejemplo tabla 2A
La estructuración
Consiste en representar las relaciones existentes entre los
elementos de un todo.(mediante un proceso de síntesis)
La solución completa es:
Representa la
estructuración de
las unidades de
estudio
¿vértice
s
aislados
?
si
Eliminar vértices fuente
Registrar vértices eliminados
Identificar vértices fuente en el
siguiente nivel
Eliminarlos de la tabla
Registrarlos sobre los vértices
anteriores
Consultar en la tabla matriz las
relaciones como requisitos
¿Son
requisito
s?
Inicio
No
SiDibujar ramas
correspondientes
No dibujar
ramas
¿Son
los
últimos
vértices
fuente?
Si Fin
¿Se
puede
relacionar
?
si
Relacionado
No Eliminarlo
Diagrama que ilustra
la técnica Morgannov-Heredia
2. El marco
conceptual de
referencia
tiene el
propósito de
• De dar a la investigación un sistema
coordinado y coherente de conceptos y
preposiciones que permitan abordar el
problema.
•Pone en claro al investigador sus
postulados y supuestos.
•Asumir los frutos de investigaciones
anteriores y esforzarse para orientar el
trabajo coherente.
• Su fin es el de situar al problema dentro de
un conjunto que permita orientar la
búsqueda y ofrezca una conceptualización
adecuada de los términos que utilizaremos.
MARCO REFERENCIAL,
TEÓRICO, CONCEPTUAL.
Conocimiento teórico
Diversidad temática
antecedentes investigaciones experiencias Datos
estadísticos
Teorías
elaboradas
1.Algoritmos de identificación
Se pueden clasificar a todo contenido en conceptual y de
procesos . En otras palabras , identificación y de
transformación
Teorías
Modelos
Leyes
Principios
Generalizaciones
Conceptos específicos
Métodos
Técnicas
Tácticas
Estrategias
Algoritmos
A cada uno le corresponde un algoritmo de identificación o de
transformación.
Los algoritmos
de identificación
Según, Jerome
Bruner, existen 3
clases de
conceptos
básicos.
a)Conceptos conjuntivos
b) Conceptos disyuntivos
c) Conceptos de relación
Concepto conjuntivo
El triangulo es una figura
geométrica plana, cerrada, que
tiene 3 ángulos y tres lados.
Podemos representar el
algoritmo de identificación del
triangulo así:
Triángulo:
1. Figura geométrica
Y
2. Plana
Y
3. Cerrada
Y
4. Con tres ángulos
y
5. Con tres lados
Necesita de un conectivo
lógico.
Determina la estructura del
concepto.
Es una inferencia obtenida al
constatarse las características
indicativas con su forma de
relación.
Existen numerosos conceptos cuya características indicativas están
relacionadas
Están relacionadas con la conectividad lógica de la conjunción de la
conjunción (la y)
También puede definirse al triángulo como
el polígono de menos lados, con la
siguiente representación:
Triángulo es:
1. Polígono
Y
2. Con menos lados
Características disyuntivas relacionadas entre sí por
la conectividad lógica de la disyunción (o)
1. Traje de marinero
o
2. De chamula
o
3. De frac
o
4. De tenista
En esta características si no se satisface la primera
característica
Es preciso constatar la siguiente.
Conceptos de relación
Conceptos cuyas características indicativas están
vinculadas por las conectivas lógicas si…
entonces…(=>)
Ej.
“Tiene esqueleto externo dividido en secciones; por
tanto, es un artrópodo, Si es un artrópodo, entonces
puede tener diferente número de patas”
4. ORGANIZACIÓN PSICOLÓGICA
“El conocimiento de las cosas lo familiariza con ellas, pero en
tanto no ocurra la operación mental de la abstracción, no se
producirá el
Conocimiento acerca de las cosas.”
José Huerta Ibarra
Los procesos cognoscitivos(procesos del pensamiento)
Se inician con el conocimiento de las cosas , con el mero darse
cuenta de la existencia de algo.
Ejemplo:
Un niño conoce una cuchara al verla , tocarla olerla y gustarla
Al principio el niño no posee el conocimiento de las cosas que consiste
en saber como esta relacionado el objeto con lo que le rodea, cómo
funciona de que esta hecho.
Las experiencias repetidas con la cuchara , en las que se da cuenta de
que se utiliza para llevar alimento a la boca, le dan un nuevo
conocimiento de la cuchara.
Compara calculaComputa o
cuenta
Cuando se :
Se ejerce el proceso básico de la abstracción
El producto de tal proceso es una
abstracción (noción o concepto)
El proceso de abstracción se ejerce en diferentes niveles
cognoscitivos y a pesar de ello es el mismo proceso.
EL CONCEPTO
Es la unidad de pensamiento en el
terreno teórico, los conceptos sirven
para describir, explicar y predecir
restringidos aspectos del dominio de la
disciplina.
Clases de conceptos Ejemplos 1.Individuales “México”, “Sócrates”, “Verdi”,
“Marte”
“Otelo”, etc.
2. De clase “País”, “hombre”, “compositor”,
“planeta”, etc.
3. De relación
No comparativos; relaciones
propiamente dichas
“existe”, “entre”, “adelante”,
etc
No comparativos; operadores “y”, “+”, “O”, “ “, etc.
Comparativos “igual”, “mayor que”, “más
adaptado que”, etc.
4. Cuatitativos “población”, “longitud”, “peso”,
“velocidad”, etc.
CLASES DE CONCEPTOS
LA ENSEÑANZA DE CONCEPTOS Y EL APRENDIZAJE
POR DESCUBRIMIENTO
Gira en torno a dos ideas centrales:
A) Al formar conceptos, el alumno aprende el
contenido y el procedimiento de abstracción;
ambas cosas le serán útiles para tratar un nuevo
contenido
A) Y para compare y contraste, se le
presentan situaciones simplificadas , lo cual
facilita la transferencia de habilidades adqui
ridas en el salón de clases a las situaciones
reales de trabajo.
La precisión de los conceptos nunca se realiza en un vacio
teorético, sino que presupone o implica leyes y siempre se
constituye en sistemas teóricos
Ejemplo:
El concepto calor, Lavoisier introdujo el término calórico lo
designo con una concepción sustancialista del calor como fluido
elemental constituyente básico de la materia. La teoría cinética
del calor elimina el calórico formulando una definición del mismo
fenómeno,.
Esto se explica:
Si se modifica la teoría, se modifican las leyes y los conceptos
contenidos en ella.
LOS CONCEPTOS Y
SUS COMPONENTES
Término
Instalación de la red conceptual
Extensión pedagógica
Intensión
Definición
Lenguaje simbólico
Estas tendrán una variante según el tipo de
concepto.
Para la enseñanza de los conceptos
se pueden sintetizar en las siguientes
etapas
a) Enseñanza de la noción
pertinente
b)Enseñanza de la definición
c) Enseñanza del término
d) Enseñanza del lenguaje simbólico
e) Enseñanza de la posición del concepto
en la red conceptual
•Trata de que el alumno
compare y contraste para
que pueda abstraer
•Consiste en comunicar los
criterios que permitan identificar si
un objeto, hecho o situación
pertenece o no al concepto
•Cumple la función la función de
designar al concepto
•Símbolo que representa al
concepto
…
Los conceptos
de clase
organizan a los
individuos en
categorías
Los conceptos
de relación
vinculan a los
conceptos de
clase
Los conceptos
cuantitativos
representan en
forma precisa
los conceptos
de relaciónY la nomenclatura sistematiza los nombres o
términos que expresan o designan a los
conceptos, y las fórmulas expresan relación
entre hechos , objetos o situaciones a través de
relaciones entre símbolos.
Y ya sea la
ley de la
gravitación
universal
O la tabla periódica de
los elementos
En uno u otro caso
se trata de la
sistematización del
conocimiento
existente
Huerta Ibarra, J. (1995). Organización psicológica de las
experiencias de aprendizaje. México: Trillas.
Huerta Ibarra, J.(1985). Organización lógica de las experiencias
de aprendizaje, México: Trillas.