ORGANIZACIÓN DE ESTADOS

AMERICANOSSexta Reunión Ordinaria de la Comisión Interamericana de

Educación

Línea de Acción N. 2

Washington, DC

Octubre 14 y 15 de 2014

Presentado por Marcela Paredes, Ministra de Educación de Panamá. Basado en las líneas guías desarrolladas por la Secretaría Técnica de la CIE, OEA, en colaboración con el Dr. Fred Mednick.

Línea de Acción 2: Fortalecimiento de la formación inicial, desarrollo profesional y profesión docente

Cartagena (2007), Quito(2009), Surinam(2012): Los docentes desempeñan un papel crítico en el desarrollo integral, la obtención de una educación de calidad y la reducción de inequidades.

“El éxito educativo depende de la formación del profesorado. El nivel educativo de un país está ligado a de la formación, motivación y aprendizaje permanente de sus profesores.”

Informe McKinsey, 2007

Línea de Acción 2: Fortalecimiento de la formación inicial, desarrollo profesional y profesión docente

Conclusiones del Informe McKinsey (2007) La calidad de un sistema educativo tiene

como techo la calidad de sus docentes. La única manera de mejorar los

resultados es mejorando la instrucción. El alto desempeño requiere el éxito de

todos los niños.

Línea de Acción 2: Fortalecimiento de la formación inicial, desarrollo profesional y profesión docente

Formación docente en la interculturalidad,el bilingüismo y la atención de jóvenes con necesidades especiales

+ retención+ rendimiento académico+ seguridad

Se evidencia en nuestros países:

Nuevos modelos de desarrollo profesional del docente, basados en el mejoramiento continuo y el compromiso, revelan: Participantes aprenden mejor de y con

sus colegas. Es relevante para el desarrollo docente

las comunidades locales, regionales y globales dedicadas a compartir buenas prácticas, desarrollo de recursos, mentorías “justo a tiempo”, y demostraciones de calidad.

Línea de Acción 2: Fortalecimiento de la formación inicial, desarrollo profesional y profesión docente

Línea de Acción 2: Fortalecimiento de la formación inicial, desarrollo profesional y profesión docente

En sitio y en el horizonte se encuentran inciativas para atraer jóvenes talentosos a la docencia, y que permanezcan en esta carrera: jóvenes apasionados por lo que enseñan, compasivos con los niños que atienden, enfocados en los logros de sus estudiantes y comprometidos con sus comunidades…

Línea de Acción 2: Fortalecimiento de la formación inicial, desarrollo profesional y profesión docente

Retos Un desarrollo profesional docente: dinámico y

cambiante. Cultura que enfatize las comunidades de prácticas

docentes en Facultades de Educación e Institutos de Formación.

Enseñanza basada en las necesidades prácticas y las realidades del aula de clase.

El desarrollo profesional permanece fragmentado, desconectado, y dependiente de cursos pre-diseñados, textos anticuados y entrenamiento improvisado, cuyo efecto desaparece rápidamente y provee muy poco retorno de inversión.

Línea de Acción 2: Fortalecimiento de la formación inicial, desarrollo profesional y profesión docente

Retos Ausencia de un ambiente de colaboración liderado por el

maestro y apoyado con mentores, de instrucción inclusiva y aprendizaje personalizado.

Los incentivos deben estar ligados a la rendición de cuentas y esto debe ser compartido por gremios y gobiernos.

Línea de Acción 2: Fortalecimiento de la formación inicial, desarrollo profesional y profesión docente

Denise Vaillant: “ La docencia es frecuentemente asociada con experiencias negativas… La formación inicial del maestro ha sido la Cenicienta de la Educación Latinoamericana”.Vaillant D., (2011) UNESCO IBE Preparing Teachers for

Inclusive Education in Latin America.

Línea de Acción 2: Fortalecimiento de la formación inicial, desarrollo profesional y profesión docente

Emiliana Vegas destaca cuatro perfiles de políticas docentes:a. Autonomía profesional: seleccionar a los mejores, prepararlos excepcionalmente bien, y darles amplia autonomía.b.Responsabilidad compartida: colaboración entre pares y rendición de cuentas.c.Desarrollo profesional: fuerte apoyo a la formación continua, resultados de aprendizaje medibles.d.Administración del desempeño: no dejar nada al azar… Emiliana Vegas: Directora de Educación del Banco

Interamericano de Desarrollo

Oportunidades e innovaciones: Permitir a los educadores el uso de sus

aulas como laboratorios. Experiencias de aprendizaje mixtas. Fomentar la colaboración entre docentes. Fomentar la participación del maestro en

investigaciones basadas en los resultados en sus aulas de clase.

Liberar tiempo al maestro para nuevos programas de desarrollo profesional y observación entre pares.

Línea de Acción 2: Fortalecimiento de la formación inicial, desarrollo profesional y profesión docente

Oportunidades e innovaciones: Reducir la dependencia en los libros de textos. Revisar las políticas relacionadas con los

docentes, con la participación de todos los grupos de interés.

Permitir a los directores crear soluciones flexibles locales.

Crear enlaces productivos entre universidades, y organizaciones de la sociedad civil, para profesionalizar la administración, la gestión, la infraestructura, y la investigación.

Línea de Acción 2: Fortalecimiento de la formación inicial, desarrollo profesional y profesión docente

Oportunidades e innovaciones: Conectar maestros, curriculistas, inspectores,

directores, universidades, comunidades colaborativas, con las iniciativas de la OEA, tales como el Portal de las Americas.

Enlistar y apoyar a los líderes estudiantiles para fortalecer los puntos de transición del sistema educativo.

Darle apoyo a los mentores, inspectores, y directores de manera que estos promuevan un clima favorable para el desarrollo profesional del docente y la innovación.

Línea de Acción 2: Fortalecimiento de la formación inicial, desarrollo profesional y profesión docente

¿Son relevantes nuestros programas de certificación y desarrollo profesional docente?

¿Cuáles son los obstáculos para reclutar a los mejores y formarlos de manera excelente?

¿Qué tan eficaces son los programas de mentoría y las comunidades de prácticas docentes?

¿Cuál es el grado de impacto en la formación y desarrollo docente de los programas de movilidad?

¿De qué mediciones se dispone para determinar la rendición de cuentas dentro del sistema educativo?

Algunas preguntas orientadoras

¿Existe en nuestra normativa la posibilidad de innovación curricular por parte del docente?

¿Existen acciones que fomenten la investigación en el aula sobre nuevas prácticas docentes, y la sistematización de sus resultados?

¿Recibe el docente formación para promover en sus clases la igualdad, la cohesión y la inclusión social?

¿Qué papel están jugando nuestras Facultades de Educación en las nuevas tendencias de la formación docente?