organização do espaço e do tempo na educação infantil tema 03 profª luciana ribeiro pinheiro

Organização do espaço e do tempo na Educação Infantil

TEMA 03Profª Luciana Ribeiro Pinheiro

DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO

INFANTIL (2010)(p. 19-20)

Organização de Espaço, Tempo e Materiais (p. 19)

Para efetivação de seus objetivos, as propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil deverão prever condições para o trabalho coletivo e para a organização de

materiais, espaços e tempos que assegurem:


• A educação em sua integralidade, entendendo o cuidado como algo indissociável ao processo

educativo;

• A educação em sua integralidade, entendendo o cuidado como algo indissociável ao processo

educativo;


• A participação, o diálogo e a escuta cotidiana das famílias, o respeito e a valorização de suas

formas de organização;

• O estabelecimento de uma relação efetiva com a comunidade local e de mecanismos

que garantam a gestão democrática e a consideração dos saberes da comunidade;


• O reconhecimento das especificidades etárias, das singularidades individuais e coletivas

das crianças, promovendo interações entre crianças de mesma idade e crianças de

diferentes idades;

• Os deslocamentos e os movimentos amplos das crianças nos espaços internos e externos às

salas de referência das turmas e à instituição;


• A acessibilidade de espaços, materiais, objetos, brinquedos e instruções para as

crianças com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas

habilidades/superdotação;

• A apropriação pelas crianças das contribuições • histórico-culturais dos povos indígenas,

• afrodescendentes, asiáticos, europeus e de • outros países da América.

• BARBOSA, Maria Carmem Silveira; Horn, Maria da Graça Souza. Organização do Espaço e do Tempo na Escola Infantil. In: CRAIDY, C.; KAERCHER, G. E. Educação Infantil. Pra que te quero? Porto Alegre: Artmed, 2001, p. 67-79.

Estruturando o espaço e o tempo

• Observar o que as crianças brincam, como as brincadeiras se desenvolvem, o que os chama mais atenção, os momentos do dia em que estão mais agitados ou quietos.

• Considerar o contexto sociocultural no qual a proposta pedagógica se insere.


“A forma de organizar o trabalho deve possibilitar o envolvimento das

crianças em sua construção, que terá dimensões diferentes se tomamos

como referência a idade das mesmas (p. 66)”.


“A ideia central é que as atividades planejadas diariamente devem contar com a participação ativa das crianças garantindo às mesmas das noções de tempo e espaço, possibilitando-lhes a

compreensão do modo como as situações sociais são organizadas e, sobretudo, permitindo ricas e variadas interações

sociais (p. 67-68)”.

A organização das atividades no TEMPO

“O cotidiano de uma Escola Infantil tem de prever momentos

diferenciados que certamente não se organizarão da mesma forma para

crianças maiores e menores” (p. 68)


Diversos tipos de atividades envolverão a jornada diária das crianças e dos adultos:

•O horário de chegada;•A alimentação; •A higiene;•O repouso;

•As brincadeiras – jogos diversificados, faz-de-conta, jogos imitativos e motores, de exploração de material

gráfico e plástico, livros de história, atividades coordenadas pelos adultos, etc.


Em todos os momentos, seja em espaços abertos ou fechados as atividades deverão permitir

experiências múltiplas que estimulem:

•A criatividade;•A experimentação;•A imaginação;

•Desenvolvam distintas linguagens;•interação


Ao dispor as atividades no tempo é fundamental atentar as necessidades

como: BIOLÓGICAS:

Repouso,Alimentação;

HigieneFaixa etária

PSICOLÓGICAS:

Diferenças individuaisTempo e ritmo;

SOCIAIS E HISTÓRICAS

PONTOS que norteiam a organização das atividades no TEMPO

A organização das atividades no espaço (p. 73)

• A organização do espaço ajuda a criança a estruturar as funções motoras, sensitivas,

simbólicas, lúdicas e relacionais.

• Ao pensarmos nos espaços, devemos levar em consideração que o ambiente é composto por

gosto, toque, sons e palavras, regras de uso dos espaços, luzes e cores, odores, mobílias,

equipamentos e ritmos de vida.

A organização das atividades no espaço EXTERNO (p.75)

• Espaços para interligação entre jogos tranquilos;

• Espaço para brinquedos de manipulação e Construção;

• Espaços estruturado para jogos de movimento;

• Espaço para jogos imitativos;• Espaço não estruturado para jogos de

aventura e imaginação.

A organização das atividades no espaço INTERNO (p.76)

• Não pode ser visto como um pano de fundo, mas sim como parte integrante da ação

pedagógica.• São Fatores determinantes: número de

alunos; faixa etária; características do grupo; e o entendimento de que a sala não é

propriedade do educador (deve ser pensada por todos e para todos).


• “Apesar de sugerirmos a organização da sala em cantos, é importante que os educadores

tenham bom senso para verificar a possibilidade concreta de organizar a sua sala em função do espaço real que possuem e sem lugar para as atividades coletivas nem espaço aberto para atividades de movimento amplo”.


Através do uso do espaço podemos:•Promover a identidade pessoal das crianças;

•Promover o desenvolvimento das competências;

•Promover a construção de diferentes aprendizagens;

•Promover oportunidade para o contato social e a privacidade.

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