organismos no gubernamentales que trabajan en educación para
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OREALC/2009/PI/H/5
Organismos No Gubernamentales que trabajan en Educación para el Desarrollo Sostenible
y en Educación Ambiental en América Latina y el Caribe
©UNESCO, Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago) Autora: Olga Bermúdez Co‐autora: Marcela Lombana
Se puede reproducir y traducir total y parcialmente el texto publicado siempre que se indique la fuente. Los autores son responsables por la selección y presentación de los hechos contenidos en esta publicación, así como de las opiniones expresadas en ella, las que no son, necesariamente, las de la UNESCO y no comprometen a la Organización. Las denominaciones empleadas en esta publicación y la presentación de los datos que en ella figuran no implican, de parte de la UNESCO, ninguna toma de posición respecto al estatuto jurídico de los países, ciudades, territorios o zonas, o de sus autoridades, ni respecto al trazado de sus fronteras o límites. Publicado por la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe OREALC / UNESCO Santiago, Marzo 2009
ÍNDICE TEMA
PÁGINA
Introducción 1
Contextualización del tema ambiental y del Decenio de la
educación para el desarrollo sostenible
2
América Latina y el Caribe 6
Región Andina 9
Cono Sur 10
América Central 12
Islas del Caribe 15
Sistematización de experiencias en educación para el desarrollo sostenible 18
Redes ambientales 24
Conclusiones 27
Recomendaciones 29
Bibliografía 32
Anexos 33
1
“Nuestro principal reto en este nuevo siglo es tomar una idea que parece abstracta, el desarrollo sostenible, y convertirla en una realidad para todos los pueblos del mundo”.1
KOFI ANNAN, Ex ‐ Secretario General de la Organización de las Naciones Unidas
INTRODUCCIÓN
La presente investigación, de carácter exploratorio, pretende aportar información sobre las Organizaciones No Gubernamentales (ONGs) de América Latina y el Caribe que trabajan en Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) y en educación ambiental. Asimismo, se ha buscado aportar información sobre las visiones y propuestas que tienen las ONGs que trabajan en EDS, en el marco del Decenio de la Educación para el Desarrollo Sostenible (DEDS). Con el fin de facilitar la lectura y análisis de los datos encontrados sobre las organizaciones en los países se organizó la información por subregiones, de la siguiente manera:
1‐ Región Andina 2‐ Cono Sur 3‐ América Central 4‐ Islas del Caribe: Hispano hablantes y anglófonas
En cada una de las cuatro subregiones se presentan tablas con la información de algunas de las
ONGs encontradas en los países, con su correspondiente sitio Web, los cuadros resúmenes sobre la información considerada relevante y las Gráficas respectivas que permiten visualizar los datos más importantes y asimismo, se realiza el análisis de la información por región.
Cabe señalar que todos los Cuadros y Gráficos que se incluyen en el trabajo han sido elaborados en base en la información recolectada para esta investigación entre diciembre del año 2008 y febrero del año 2009, por lo cual esta información es la fuente para todos los Gráficos y Cuadros.
Finalmente se presentan las Conclusiones y Recomendaciones para fortalecer en algunos casos, e impulsar en la mayoría, el trabajo de las ONGs de América Latina y el Caribe, con relación a la EDS, en el marco del DEDS.
Esperamos que este estudio aporte elementos importantes y valiosos que permitan conocer, promover y apoyar los esfuerzos que en materia educativa realizan las ONGs de América Latina y el Caribe, en la búsqueda del desarrollo sostenible en el continente.
Este estudio se enmarca en el DEDS, especialmente, en el trabajo de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago), a través de su Programa Regional de Educación para el Desarrollo Sostenible y del Proyecto Regional “Liderando el DEDS en América Latina y el Caribe”, financiado por el Gobierno de Japón.
1 El Decenio en pocas palabras en: www.unesco.org/education/desd
2
CONTEXTUALIZACIÓN DEL TEMA AMBIENTAL Y DEL DECENIO DE LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOTENIBLE
A partir de los años sesenta el debate sobre el ambiente y la necesidad de dar un manejo
adecuado a los recursos naturales se hicieron evidentes. El libro de la bióloga Rachel Carson “La Primavera Silenciosa”, publicado en 1962, señaló los peligros que para la salud humana implicaba la agricultura basada en agroquímicos, pesticidas y fungicidas.2
Asimismo, el informe del club de Roma, en 1972, destacó la urgencia de establecer unos límites
al consumo, cuestionando el crecimiento ilimitado, implícito en el modelo económico de desarrollo actual. El mismo año se llevó a cabo por parte de la ONU, la conferencia de Estocolmo sobre Medio Ambiente Humano. El aporte fundamental de esta conferencia consistió en vincular la problemática ambiental a la esfera de lo social y cultural, así como relacionarla con la pobreza y destacar la necesidad de proporcionar mayores oportunidades a los países pobres para alcanzar el desarrollo económico. Una de sus recomendaciones contempló establecer un programa internacional de educación sobre el ambiente, de carácter interdisciplinario y que incluyera la educación formal y no formal.
Dos años después de Estocolmo, en la ciudad mexicana de Cocoyoc, tuvo lugar el seminario convocado por PNUMA‐UNESCO sobre “Modelos de utilización de recursos naturales, medio ambiente y estrategias de desarrollo”, en el cual además de una crítica al estilo de desarrollo actual, se aportaron elementos para la definición de un desarrollo ambiental alternativo. Este desarrollo debía tener como objetivo fundamental los seres humanos y la satisfacción de sus necesidades básicas.3
Más adelante en 1976, la UNESCO propuso en la Conferencia Internacional de Nairobi, la creación del Programa Internacional de Educación Ambiental, liderado por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y el Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA). Este programa definió el medio ambiente como la interacción entre el medio social y natural, en el marco de las diversas alternativas de desarrollo.
En 1977 se realizó la primera Conferencia internacional sobre educación ambiental en Tbilisi, donde se señalaron los elementos para la construcción de métodos integrados acordes con las necesidades de cada región, y se evidenció la necesidad de incluir esta educación en la formación y en las sociedades. Esta conferencia marcó la pauta a nivel internacional para la educación ambiental.
Posteriormente, el PNUMA y la UNESCO propusieron en el encuentro de Moscú en 1987, algunas estrategias de carácter curricular para la implementación de la educación ambiental a nivel internacional. En este encuentro se llegó a un consenso respecto a un concepto de educación ambiental, como un proceso en el cual las personas y las colectividades se hacen conscientes de su entorno, para actuar y resolver los problemas presentes y futuros.
La discusión y evaluación de estas estrategias, sus desarrollos y logros en algunas regiones del mundo, fueron objeto del seminario internacional de capacitación para la incorporación de la educación ambiental en el currículo de básica primaria, en Malta 1991, y del seminario para la incorporación en el currículo de secundaria básica en el Cairo en el año de 1991. En 1992, la Comunidad Económica Europea, a través de su Programa de política y acción para el ambiente y desarrollo sostenible, Acción 21, propuso que todos aquellos aspectos relativos al ambiente, incluidos tanto en las ciencias naturales como en las humanas y sociales, que preparen para la vida práctica, debían ser incorporados a los programas
2 Esta parte se preparó en base a: Ángel, A (2002) El retorno de Ícaro, IDEA‐Universidad Nacional de Colombia. Bermúdez, O.M (2003) Cultura y Ambiente. IDEA‐Universidad Nacional de Colombia y Bermúdez, O.M (2005) El Diálogo de Saberes y la Educación Ambiental. IDEA‐Universidad Nacional de Colombia. En Internet: http://portal.unesco.org/education/es. 3 Universidad y Medio Ambiente en América Latina y el Caribe. Seminario de Bogotá. 1985 ICFES‐PNUMA
3
escolares en sus diferentes niveles. Esta propuesta fue aceptada unánimemente en la Conferencia de Río 92. Específicamente, este programa tiene como ejes el desarrollo de la sensibilización, de la formación y educación relativas al ambiente.
La UNESCO realizó encuentros donde la educación ambiental se considerada desde una nueva perspectiva, como la educación para la población y el desarrollo en Chile en 1994, en Cuba y Paraguay en 1995.
En 1996 se presentó el Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI “La Educación Encierra un Tesoro” (1996),4 el cual señaló los cuatro pilares que deben servir de soporte a la educación para superar las tensiones del mundo actual. Una de estas tensiones es justamente la búsqueda de las identidades nacionales en un mundo cada vez más globalizado. Otra hace relación a la distribución inequitativa de la riqueza. Las otras se refieren a la desigualdad de oportunidades, el miedo y la resistencia al cambio y la tensión entre el desarrollo del conocimiento y las capacidades de asimilación del ser humano. Aquí se destaca la importancia de conocer el medio ambiente para preservarlo como un propósito a lograr para el futuro de la humanidad.
Los cuatro pilares que señala el Informe para la educación se refieren a: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser:
• Aprender a conocer, hace relación a un proceso de aprendizaje que nos permite entender el entorno en que vivimos para descubrirlo y valorarlo, despertando la curiosidad intelectual y la capacidad de análisis y crítica, así como el placer de descubrir y comprender.
• Aprender a hacer, tiene que ver con el desarrollo de habilidades y destrezas para poner en práctica el conocimiento adquirido. Aprender un oficio para desempeñarnos como seres sociales. Está vinculado con la productividad y el trabajo y hace parte de la política económica y las metas de desarrollo.
• Aprender a vivir juntos, hace relación a la necesidad de reconocimiento de los otros, de la autoridad, del respeto y valoración a la diferencia, del valor de la diversidad, del diálogo de saberes. Es muy importante como elemento fundamental de la convivencia social y la responsabilidad ciudadana.
• Aprender a ser, nos lleva a un aprendizaje sobre nosotros mismos, sobre nuestra responsabilidad frente al entorno y a los otros. Es la búsqueda del sentido de lo que somos y anhelamos ser, como individuos y como sociedad. Aquí la ética ambiental cobra fuerza al plantear el respeto a todas las formas de vida y la responsabilidad, no sólo con el presente sino con las futuras generaciones.
En el Informe sobre la Educación para el Siglo XXI se presenta la visión de la educación como un
proceso a lo largo de las diferentes etapas de la vida, que involucra todos los aspectos de los seres humanos, de una manera integral y permanente.
Estos planteamientos acerca de la educación invitan a pensar y reconocer el destacado papel que ella tiene en el mantenimiento o transformación del estilo de desarrollo de los países y regiones del mundo. Por lo cual, la educación se constituye en un elemento fundamental a tener en cuenta en el proceso de construir el desarrollo sostenible, que busca fomentar cambios de actitudes, comportamientos, estilos de vida, formas de ser, pensar, sentir, actuar y relacionarse con los otros, consigo mismo y con el planeta.
4 Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI. La educación encierra un tesoro.1996. Madrid, Ediciones UNESCO, Santillana.
4
Teniendo en cuenta ese importante papel de la educación en el desarrollo de los pueblos y por recomendación de la Cumbre Mundial para el Desarrollo Sostenible, la Asamblea General de las Naciones Unidas, mediante la resolución 57/254 de diciembre del año 2002, declaró el “Decenio de la Educación para el Desarrollo Sostenible” al período comprendido entre los años 2005 y 2014 y designó a la UNESCO como el organismo encargado de su promoción y divulgación. Esta resolución adoptada por consenso constituyó una iniciativa de 46 países del mundo y fue presentada por Japón.
Según la Resolución 57/254 el objetivo primordial del Decenio es que “Alienta a los gobiernos a que consideren la posibilidad de incluir (...) medidas para aplicar el Decenio en sus respectivos sistemas y estrategias educacionales y, cuando proceda, en sus planes nacionales de desarrollo”. Asimismo, la Asamblea General “Invita a los gobiernos a que promuevan la concienciación de la opinión pública y una mayor participación en el Decenio, entre otras cosas, mediante la cooperación y las iniciativas en que participen la sociedad civil y otras partes interesadas, especialmente al principio del Decenio”.5
Pero si el Decenio busca fundamentalmente mejorar la calidad de la enseñanza y reorientar sus objetivos hacia el desarrollo Sostenible ¿qué se entiende por desarrollo sostenible?
“El desarrollo sostenible, concepto en constante evolución, es por tanto la voluntad de mejorar la
calidad de vida de todos, incluida la de las futuras generaciones, mediante la conciliación del crecimiento económico, el desarrollo social y la protección del medio ambiente”6
En el amplio contexto que señala la Resolución 57/254 se definieron unos objetivos subsidiarios del Decenio que hacen relación a:
• Facilitar y promover el desarrollo sostenible y la transición al mismo, mediante la educación, formación y sensibilización de la opinión pública.
• Destacar el importante papel que desempeña la educación y el aprendizaje para lograr el desarrollo sostenible.
Por su parte los objetivos del DEDS buscan el desarrollo sostenible mediante:
• Incentivar la creación de redes, las alianzas, los intercambios y las interacciones entre las partes interesadas en la EDS.
• Promover una mejor calidad de la enseñanza y el aprendizaje en el área de la EDS. • Apoyar de diferentes formas y según los requerimientos, a los países para que avancen hacia los
objetivos de desarrollo del Milenio, y los logren por medio de iniciativas que estén relacionadas con la EDS.
• Contribuir para que los países tengan nuevas oportunidades de incorporar la EDS en sus reformas educativas.
Estos objetivos que buscan logar el Desarrollo Sostenible, deben contextualizarse en cada país y
cada región, tendiendo en cuenta sus condiciones, problemáticas y potencialidades tanto naturales como sociales, culturales, políticas y económicas. En una palabra es necesario partir de los contextos regionales y locales. Se han definido cuatro aspectos principales para tener en cuenta durante el Decenio, los cuales se refieren a lo siguiente7:
• Mejorar el acceso a una educación básica de calidad. • Reorientar los programas educativos existentes. • Aumentar el conocimiento y la conciencia del público. • Impartir formación.
5 http://portal.unesco.org/education/es 6 El Decenio en pocas palabras en internet: www.unesco.org/education/desd 7 http://portal.unesco.org/education/es
5
Para preparar el Plan de Aplicación Internacional del Decenio, se realizó una consulta a nivel mundial, la cual permitió definir siete estrategias que permitirán avanzar en la elaboración de estrategias y planes de ejecución en los diferentes contextos regionales, nacionales y locales. Estas siete estrategias son las siguientes:
• Elaboración de una perspectiva y sensibilización • Consulta y apropiación • Colaboración y redes • Creación de capacidades y formación • Investigación e innovación • Utilización de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) • Seguimiento y evaluación
El Plan Internacional de Aplicación del Decenio, elaborado por la UNESCO, es una propuesta que pretende aportar un marco general de acción, para todos los interesados en contribuir al DEDS. No es preceptivo, sino que muestra una orientación general y señala por qué, cómo, dónde y cuándo los muy numerosos asociados, pueden aportar sus contribuciones partiendo de su realidad en sus propios contextos nacionales, regionales y locales. Allí se presenta de manera sucinta la problemática de la EDS y se propone el tipo de educación que se considera fundamental, para propiciar el cambio cultural, hacia una sociedad ambientalmente sostenible.
El DEDS8 propicia un nuevo espacio para la cooperación y la coordinación y significa un gran esfuerzo que busca consolidar la cooperación de la UNESCO, con todos aquellos que tienen un papel destacado en la cooperación internacional y también con las organizaciones intergubernamentales internacionales y regionales y las comisiones nacionales para la UNESCO, la extensa comunidad de ONGs y el sector privado. En este contexto la UNESCO tendrá en cuenta actores importantes como los siguientes:
• Establecimientos universitarios y otros organismos de investigación • ONG y a organizaciones de la sociedad civil (a escala local, nacional e internacional ) • Grupos de interés especializados como los grupos de jóvenes y los grupos de mujeres • Congregaciones religiosas • Sector privado (en sentido amplio) • La prensa en general
En este orden de ideas, las ONGs cobran gran importancia como actores en la implementación de los objetivos y estrategias del Decenio, ya que ellas cumplen una tarea fundamental en la educación y el aprendizaje de la sociedad civil, a través de la educación no formal, que constituye su campo de actuación por excelencia, aunque también en algunos casos influyen en la educación formal mediante alianzas con el sector formal y gubernamental aportando a la definición de políticas públicas en algunos países.
Tendiendo en cuenta que uno de los actores principales que pueden contribuir para lograr los
objetivos del Decenio, lo constituyen las ONGs, por su influencia en la sociedad civil, a través de las diferentes actividades y programas que realizan tanto en el campo de la educación formal y principalmente de la no formal; se ha propuesto explorar mediante esta investigación, acerca de las ONGs que trabajan en EDS, para conocer y socializar sus experiencias, como muestra de buenas prácticas a seguir, en el logro de la meta del desarrollo sostenible en la región latinoamericana y caribeña.
8 http://portal.unesco.org/education/es
6
La educación, en todas sus formas y todos sus
niveles, no es sólo un fin en sí mismo, sino también uno de los instrumentos más poderosos con que contamos para inducir los
cambios necesarios para lograr un desarrollo sostenible.”9 KOICHIRO MATSUURA
Director General de la UNESCO
AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE
La región latinoamericana y caribeña, cuenta con un nivel sustancial de los recursos naturales del planeta, se encuentran cinco de los 10 países con mayor biodiversidad del mundo, más del 40% de las especies que habitan en los bosques tropicales están en Latinoamérica. Asimismo, el problema social más grave de Latinoamérica y el Caribe es la pobreza, afectando a gran parte de su población. Se encuentra también una alta degradación ambiental, que se manifiesta en problemas como desertificación, contaminación, perdida de suelos fértiles, degradación de los recursos hídricos entre otros.
En este contexto es necesario reconocer el importante papel que juegan las ONGs de la región, al contribuir activamente en los ámbitos sociales, culturales, económicos, políticos y ambientales, a través de involucrar diferentes actores de la sociedad civil en los proyectos y programas que adelantan, promoviendo cambios y transformaciones a nivel local nacional y regional.
Con la presente investigación de carácter exploratorio, se pretende aportar orientaciones sobre el trabajo que las ONGs de América Latina y el Caribe realizan en relación a la EDS y en educación ambiental. Se recolectó información de 113 ONGs de toda la región que se han agrupado de la siguiente manera: Cono Sur, Región Andina, América Central e Islas del Caribe.
Una vez recolectada y sistematizada la información de algunas de las ONGs de América Latina y el Caribe, en las respectivas subregiones, se clasificaron según la orientación de su trabajo, de la siguiente manera:
1‐ Las que manifiestan explícitamente trabajar en la EDS, algunas de las cuales se han unido al DEDS propuesto por la ONU y liderado por UNESCO.
2‐ Las que trabajan en la educación ambiental. Estas ONGs dan cuenta de experiencias de educación que incluyen programas en diferentes campos de acción, como los siguientes: recuperación de especies, conservación de áreas protegidas, formación de estudiantes de los diferentes niveles de enseñanza, capacitación de docentes, sensibilización ciudadana, divulgación ambiental, mejoramiento de calidad de vida en áreas urbanas y rurales, protección de cuencas, promoción de la participación comunitaria en diversos contextos sociales, experiencias de sustentabilidad y muchas otras áreas.
3‐ Las que realizan acciones por el desarrollo sostenible, que también son bastante representativas y aunque no manifiestan expresamente trabajar en educación, muchas de ellas lo hacen implícitamente en sus programas.
Teniendo en cuenta estos criterios, se elaboraron los respectivos gráficos y tablas para el análisis
de la información.
9 Director General de UNESCO. El Decenio en pocas palabras en: www.unesco.org/education/desd
7
1.‐ REGIÓN ANDINA
En la Región Andina se agruparon los siguientes países: Ecuador, Colombia, Venezuela, Perú y Bolivia. En esta subregión se encontraron 33 ONGs (Ver Tabla Nº 1), que trabajan el tema educativo ambiental, de las cuales 9 se encuentran ubicadas en Colombia, 7 en Bolivia, 6 en Ecuador, 6 en Perú y 5 en Venezuela.
Según la orientación que tienen estas ONGs en sus trabajos y proyectos, podemos decir que: el 45% de ONGs de la están dedicadas a la educación ambiental, el 39% al desarrollo sostenible y un 15% manifiestan trabajar en la EDS (Ver Gráfico Nº 1)
Como observador externo del trabajo que realizan las ONGs de la subregión en estudio, es importante mencionar que al analizar en conjunto los proyectos y actividades realizadas, así como los objetivos y metas propuestos, se puede señalar que en general las ONGs centran su atención, ya sea de una manera implícita o en algunos casos explícita, en contribuir a la construcción de sociedades sostenibles y justas para las generaciones presentes y futuras.
Entre los temas que trabajan las ONGs de la Región Andina que manifiestan orientarse hacia el desarrollo sostenible, se encuentran la educación intercultural al cual se dedican un 3% de ONGs, el trabajo con las comunidades indígenas, en el cual se reporta un 3% de ONGs, la educación para la conservación de los recursos naturales en el cual se inscriben un 12%, el manejo de cuencas al cual está orientado un 3% de ONGs, como puede verse en el Gráfico Nº 2
Vale la pena destacar que en la Región Andina existen redes ambientales que agrupan diferentes ONGs, las cuales pueden contribuir a la difusión de la EDS. Entre estas Redes se pueden señalar las siguientes: Red Colombiana de Formación Ambiental, Red Temática de Educación Ambiental en Colombia, la Liga de Defensa del Medio Ambiente (LIDEMA) en Bolivia y el Foro Venezolano de Educación Ambiental (FOVEA) en Venezuela.
A continuación se presentan las Tablas y Gráficos elaborados con la información recolectada
para este trabajo, de las ONGs de la Región Andina. TABLA Nº 1: ONGs en la Región Andina NOMBRE DE LA ONG PAÍS ORIENTACIÓN DEL TRABAJO SITIO WEB Fondo para la Protección del Agua Ecuador Educación ambiental http://www.fonag.org.ec
Fundación Ecológica Arco Iris
Ecuador Desarrollo sostenible Protección de grupos étnicos
http://www.arcoiris.org.ec
Centro Andino de Acción Popular Ecuador Desarrollo sostenible Desarrollo rural
http://www.ecuanex.net.ec/caap/
Corporación OIKOS Ecuador Educación ambiental http://www.oikos.org.ec Fundación para el Desarrollo Sustentable Cabo San Francisco
Ecuador Desarrollo sostenible Conservación de recursos naturales
http://www.cabosanfrancisco.ch
Fundación Ecológica Mazán (FEM) Ecuador Educación ambiental http://www.fundacionmazan.org
Fundación Natura Colombia Desarrollo sostenible Conservación de recursos naturales
http://www.natura.org.co
OPEPA Colombia Educación ambiental http://www.opepa.org
Fundación Río Urbano Colombia Desarrollo sostenible Manejo adecuado de cuencas
http://www.riourbano.org
Corporación Grupo Tayrona Colombia Educación para el desarrollo sostenible
http://www.grupotayrona.info
Red Temática de Educación Colombia Educación para el http://www.idea.unal.edu.co
8
Ambiental de la Red Colombiana de Formación Ambiental
desarrollo sostenible
Red de Desarrollo Sostenible Colombia Educación para el desarrollo sostenible
http://www.rds.org.co
ALTROPICO Colombia Educación ambiental http://www.altropico.org.ec/index.htm
ECOFONDO Colombia Desarrollo sostenible Gestión ambiental de proyectos
http://www.grupotayrona.info
Organización Juvenil Ambiental (OJA)
Colombia Educación para el desarrollo sostenible
http://ojacolombia.blogspot.com
Acsur las Segobias Bolivia Desarrollo sostenible Desarrollo rural
http://www.acsur.org/acsur/portada.htm
Apoyo para el Campesino‐Indígena del Oriente Boliviano (APCOB)
Bolivia Desarrollo sostenible Interculturalidad
http://www.apcob.org.bo
Agua Sustentable Bolivia Educación ambiental http://www.aguasustentable.org Liga de Defensa del Medio Ambiente (LIDEMA)
Bolivia Educación ambiental http://www.lidema.org.bo
AVINA Bolivia Desarrollo sostenible Conservación de recursos naturales
http://www.avina.net
Fundación Natura Bolivia Educación ambiental http://www.naturabolivia.org
WWF Bolivia Bolivia Desarrollo sostenible Comunicación y difusión ambiental
http://bolivia.panda.org
Fundación Peruana para la Conservación de la Naturaleza (Pronaturaleza)
Perú Educación ambiental http://www.pronaturaleza.org
Centro de Estudios para el desarrollo sostenible y el progreso (CEDESPRO )
Perú Educación ambiental http://ongcedespro.wordpress.com
Asociación Cultural Pirámide Perú Educación ambiental http://www.piramide.org.pe
AVINA Perú Desarrollo sostenible Conservación de recursos naturales
http://www.avina.net
Acsur las Segobias Perú Desarrollo sostenible Desarrollo rural
http://www.acsur.org
WWF Perú Perú Desarrollo sostenible Comunicación y difusión ambiental
http://wwfperu.org.pe
Fundación Tierra Viva Venezuela Educación para el desarrollo sostenible
http://www.tierraviva.org
Fundación Merey Venezuela Educación ambiental http://www.merey.org VITALIS Venezuela Educación ambiental http://www.vitalis.net/directorio.htm PROVITA Venezuela Educación ambiental http://www.provitaonline.org Asociación Punto Verde Venezuela Educación ambiental http://www.puntoverde.org.ve
Fuente: elaboración propia con datos de diciembre de 2008 a febrero de 2009
9
Gráfico Nº 1: Orientación del Trabajo
OR IE NT A C IÓN DE L T R A B A J O
15%
45%
39%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
D es a rro lloS o s tenib le
E d uc a c iónA mb ien tal
E d uc a c ió n p a ra e lD es a rro lloS o s tenib le
Fuente: elaboración propia con datos de diciembre de 2008 a febrero de 2009
Gráfico Nº2: Orientación del trabajo
6% 12%9%
3%
3%3%
3%
46%
15%
ORIENTACIÓN DEL TRABAJO
Desarrollo Sostenible Comunicación y Difusión Ambiental
Desarrollo Sostenible Conservación de Recursos Naturales
Desarrollo Sostenible Desarrollo Rural
Desarrollo Sostenible Gestión ambiental de proyectos
Desarrollo Sostenible Interculturalidad
Desarrollo Sostenible Manejo adecuado de Cuencas
Desarrollo Sostenible Protección de grupos Étnicos
Educación Ambiental
Educación para el Desarrollo Sostenible
Fuente: elaboración propia con datos de diciembre de 2008 a febrero de 2009
10
2.‐ CONO SUR
Para conformar la subregión del Cono Sur se tuvieron en cuenta los siguientes países: Argentina, Brasil, Chile, Uruguay, Paraguay. Se incluyó a Brasil en este bloque siguiendo la orientación de MERCOSUR.
En el Cono Sur se encontraron 29 ONGs (Ver Tabla Nº 2), que trabajan en educación ambiental. 8 de éstas se encuentran en Argentina, 6 en Brasil y en Chile, 5 en Paraguay y 4 ONGs en Uruguay.
Según las líneas de acción u orientación que dan a su trabajo, estas ONGs se pueden clasificar de la siguiente manera: 62% están orientadas hacia la educación ambiental, 14% a la EDS y un 24% al desarrollo sostenible (Ver Gráfico Nº 3) A su vez, éstas últimas dedican su trabajo hacia diferentes temas como: la educación virtual, la comunicación ambiental, la agricultura sostenible, la equidad de género, la minería, pesca y sector forestal, la participación ciudadana, cada una con un 3% de participación del total (Ver Gráfico Nº 4). Tabla Nº 2: ONGs en la subregión del Cono Sur NOMBRE DE LA ONG PAÍS ORIENTACIÓN DEL TRABA SITIO WEB
Fundación Proteger Argentina Desarrollo sustentable Equidad de género
http://www.proteger.org.ar
Fundación Biósfera Argentina Educación ambiental http://www.biosfera.org
Unida Argentina Desarrollo sostenible Educación virtual
http://www.unida.org.ar
Red Ambiental Argentina Educación para el desarrollo sostenible
http://www.ecopibes.com/index.html
Fundación Vida Silvestre Argentina Educación ambiental http://www.vidasilvestre.org.ar Fundación Ambiente y Recursos Naturales
Argentina Desarrollo sustentable Participación ciudadana
http://www.farn.org.ar
Fundación Proyungas Argentina Educación para el desarrollo sostenible
http://www.proyungas.org.ar
Greenpeace Argentina Educación ambiental http://www.greenpeace.org
Terram Sustentabilidad, Ambiente y Desarrollo
Chile Desarrollo sustentable Minería, Pesca y sector forestal
http://www.terram.cl
Centro de Estudios Agrarios & Ambientales (CEA)
Chile Educación ambiental http://www.ceachile.cl
Comité Nacional Pro Defensa de La Fauna y Flora (CODEFF)
Chile Educación ambiental http://www.codeff.cl
Defensores del Bosque Chileno (BosqueChileno)
Chile Educación para el desarrollo sostenible
http://www.elbosquechileno.cl
Fundación Casa de la Paz Chile Educación ambiental http://www.casadelapaz.cl/principal.php Corporación Terra Australis Chile Educación ambiental http://www.terra‐australis.org Campus Ecológico do Joá Brasil Educación ambiental http://www.ecocampus.com.br Ossence de Educación Ambiental Brasil Educación ambiental http://www.ufmt.br/remtea/index.html Instituto de Estudios Ambientales (Mater Natura)
Brasil Educación ambiental http://www.maternatura.org.br
Educação Ambiental O Projeto Apoema –Educação Ambiental (Associação Projeto Apoema)
Brasil Educación ambiental http://www.apoema.com.br
Instituto Ecoar para la Ciudadanía Brasil Educación para el desarrollo sostenible
http://www.ecoar.org.br
Instituto 5 Elementos Brasil Educación ambiental http://www.5elementos.org.br Instituto de Derecho y Economía Ambiental (IDEA)
Paraguay Desarrollo sostenible Agricultura sostenible
http://www.idea.org.py
Fundación Moisés Bertoni Paraguay Educación ambiental http://www.mbertoni.org.py/index ALTERVIDA Paraguay Educación ambiental http://www.altervida.org.py Fundación para el Desarrollo Sustentable del Chaco Sudamericano
Paraguay Educación ambiental http://www.desdelchaco.org.py
FM Trinidad Paraguay Desarrollo sostenible http://www.comminit.com/es/node/38285/37
11
Comunicación y difusión ambiental
Asociación Nacional de Organizaciones No Gubernamentales Orientadas al Desarrollo (AMONG)
Uruguay Educación ambiental http://www.anong.org.uy
CEMPRE Uruguay Uruguay Educación ambiental http://www.cempre.org.uy/pages/cempre.html Centro Interdisciplinario de Estudios sobre el Desarrollo de Uruguay (CIEDUR)
Uruguay Desarrollo sostenible Investigación‐acción
http://www.ciedur.org.uy/presenta.html
Vida Silvestre Uruguay Educación ambiental http://www.vidasilvestre.org.uy
Gráfico Nº 3: Orientación del trabajo
ORIENTAC IÓN DEL TRABAJ O
24%
62%
14%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
DesarrolloS os tenible
E ducac iónAmbiental
E ducac ión para elDesarrolloS os tenible
Fuente: elaboración propia con datos de diciembre de 2008 a febrero de 2009
Gráfico Nº 4: Orientación del Trabajo
ORIENTAC IÓN DEL TRABAJ O
4% 3% 3%3%3%3%3%
15%
63%
Desarrollo S os tenible E ducación virtual
Desarrollo S os tenible Comunicación yDifus ión Ambiental
Desarrollo S os tenible Inves tigación‐Acción
Desarrollo S os tenible Agricultura sos tenible
Desarrollo S us tentable E quidad de género
Desarrollo S us tentable Minería, Pesca yS ector Fores tal
Desarrollo S us tentable ParticipaciónC iudadana
E ducación Ambiental
E ducación para el Desarrollo S os tenible
Fuente: elaboración propia con datos de diciembre de 2008 a febrero de 2009
12
3.‐AMERICA CENTRAL
Los países que integran la subregión centroamericana son: Belice, Costa Rica, El Salvador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua y Panamá.
En esta subregión se encontraron 32 ONGs (Ver Tabla Nº 3), de la cuales 6 están ubicadas en México, 6 en Costa Rica, 3 en Panamá, 4 en El Salvador, 4 en Belice, 3 en Nicaragua y 2 en Guatemala.
Según la orientación del trabajo de las ONGs de la subregión Centroamericana, el 52% se dedican a la educación ambiental y el 44% al desarrollo sostenible (Ver Gráfico Nº 5), que a su vez involucra acciones en temas como: biodiversidad, comercio sostenible, desarrollo rural, protección al conocimiento indígena y tecnología entre otros, como se puede observar en el Gráfico Nº 6.
En esta subregión no se encontraron ONGs que reportaran explícitamente trabajar en EDS, aunque en algunas sus actividades y programas están acordes con los objetivos de la EDS, como es el caso del Centro Ecológico los Cuartos en México y el Instituto Nacional de Biodiversidad en Costa Rica (INBIO).10 Tabla Nº 3: ONGs en Centroamérica
NOMBRE DE LA ONG PAÍS ORIENTACIÓN DEL TRABAJO
SITIO WEB
GREENPEACE México Desarrollo sostenible Información y divulgación ambiental
http://www.greenpeace.org/mexico
ECAMBIENTAL México Educación ambiental http://www.ecambiental.org.mx PRONATURA México Educación ambiental http://www.pronatura.org.mx
Flora, Fauna y Cultura de México México Desarrollo sustentable Comercio sustentable
http://florafaunaycultura.org
Limbo, Ambientalistas Comprometidos México Educación ambiental http://limboac.blogspot.com Centro Ecológico Los Cuartos México Educación ambiental http://www.cuartos.org.mx Green Reef Coral Verde Belize Educación ambiental http://www.greenreefbelize.org Belize Audubon Society (BAS) Belize Educación ambiental http://www.belizeaudubon.org Protected Areas Conservation Trust (PACT)
Belize Desarrollo sostenible http://www.pactbelize.org/default.asp
The Belize Zoo And Tropical Education Centre (TEC)
Belize Educación ambiental http://www.belizezoo.org/index.html
Asociación SHARE Guatemala Desarrollo sostenible Protección de Recursos Naturales
http://www.asociacionshare.org
Centro de Acción Legal, Ambiental y Social (CALAS)
Guatemala Desarrollo sostenible Protección conocimiento Indígena
http://www.calas.org.gt
Fundación PRISMA El Salvador Desarrollo sostenible Desarrollo Rural
http://prisma2.org.sv
CEPRODE El Salvador Educación ambiental http://www.ceprode.org.sv SALVANATURA El Salvador Educación ambiental http://www.salvanatura.org UNES El Salvador Educación ambiental http://www.unes.org.sv Fundación Parque Nacional Pico Bonito (FUPNAPIB)
Honduras Educación ambiental http://www.picobonito.org/index.php
Asociación de Investigación para el Desarrollo Ecológico y Socioeconómico (ASIDE)
Honduras Desarrollo sostenible Reforestación
http://foprideh.org/cms/index.php?option=com
Club de Jóvenes Ambientalistas Nicaragua Educación ambiental http://www.jovenesambientalistas.org.ni Museo Archipiélago de Solentiname Nicaragua Educación ambiental http://www.una.edu.ni/solentiname/ FUNDEVERDE Nicaragua Educación ambiental http://fundeverde.org/index.html Instituto Nacional de Biodiversidad Costa Rica Desarrollo sostenible http://www.inbio.ac.cr/es/inbio/inb_queinbio.htm
10 Ver información ampliada al respecto en el capítulo 8 Sistematización de experiencias de EDS.
13
(INBIO) Biodiversidad Asociación Corredor Biológico Talamaca‐Caribe
Costa Rica Desarrollo sostenible Áreas protegidas
http://www.corredortalamanca.org/index_e.htm
Fundecooperación para el Desarrollo Sostenible
Costa Rica Desarrollo sostenible Tecnologías limpias
http://www.fundecooperacion.org/
Asociación Conservacionista de Monteverde – (ACM)
Costa Rica Educación ambiental http://www.acmcr.org/somos_bosques.htm
Fundación MANATÍ Costa Rica Educación ambiental http://www.fundacionmanati.org/home.php Organización para Estudios Tropicales (OET)
Costa Rica Educación ambiental http://www.discoveringcostarica.com
CEASPA Panamá Desarrollo sostenible http://www.ceaspa.org.pa ANCON Panamá Educación ambiental http://www.ancon.org NATURA Panamá Desarrollo sostenible http://www.naturapanama.org Centro de Estudio para el Medio Ambiente y el Desarrollo (CEMAD)
Panamá Desarrollo sostenible http://www.cemadpanama.org
AVINA Panamá Desarrollo sostenible http://www.avina.net/web/siteavina.nsf Fuente: elaboración propia con datos de diciembre de 2008 a febrero de 2009
Gráfico Nº 5: Orientación del trabajo
ORIENTAC IÓN DEL TRABAJ O
44%
56%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
DesarrolloS os tenible
E ducac iónAmbiental
Fuente: elaboración propia con datos de diciembre de 2008 a febrero de 2009
14
Gráfico Nº 6: Orientación del trabajo
ORIENTAC IÓN DEL TRABAJ O
3%
17%
3%3%
3%3%3%3%3%
56%
3%
Desarrollo sos tenible
Desarrollo sos tenible Áreas P rotegidas
Desarrollo sos tenible Biodivers idad
Desarrollo sos tenible Comerciosostenible
Desarrollo sos tenible Desarrollo Rural
Desarrollo sos tenible Información ydivulgación ambiental
Desarrollo sos tenible P rotección deRecursos Naturales
Desarrollo sos tenible Refores tación
Desarrollo sos tenible Tecnologíaslimpias
Desarrollo sos tenible‐P rotecciónconocimiento Indígena
E ducación ambiental
Fuente: elaboración propia con datos de diciembre de 2008 a febrero de 2009
15
4.‐ ISLAS DEL CARIBE
Las Islas del Caribe se han agrupado en dos sub‐bloques: las islas donde la población tiene como idioma oficial el español y aquellas en donde su lengua oficial es el inglés u otro.
En esta primera categoría están contempladas Cuba y República Dominicana y en la segunda Haití, Bahamas, Barbados, Grenada, Jamaica y Trinidad y Tobago.
En las Islas Hispanohablantes se encontraron 5 ONGs (Ver Tabla Nº 4) de las cuales 3 están ubicadas en República Dominicana y 2 en Cuba.
Según la orientación del trabajo, un 60% de ONGs están dedicadas a la educación ambiental y un 40% al desarrollo sostenible, estas últimas a su vez se orientan hacia la conservación de los recursos naturales un 20% y hacia la agroecología un 20% (Ver Gráfico Nº 7)
Aunque no se encontraron ONGs que señalen trabajar en EDS, se consideró revisando sus proyectos, que la Fundación Antonio Núñez Jiménez de la Naturaleza y el Hombre de Cuba realiza su trabajo educativo hacia los fines de la EDS. Tabla Nº 4: ONGs Islas del Caribe Hispanohablante
NOMBRE DE LA ONG PAÍS ORIENTACIÓN DEL TRABAJO
SITIO WEB
Fundación Antonio Núñez Jiménez de la Naturaleza y el Hombre
Cuba Educación ambiental http://www.fnh.cult.cu/mvedit.html
Sociedad Cubana para la Protección del Medio Ambiente – Ciudad de La Habana (PRONATURALEZA)
Cuba Educación ambiental http://www.hivos.nl/dut/community/partner/20007244
Centro para la Conservación y Ecodesarrollo de la Bahía de Samaná y su Entorno, Inc.
República Dominicana
Educación ambiental http://www.samana.org.do
PROGRESSIO República Dominicana
Desarrollo sostenible Agroecología
http://www.progressio.org
Grupo Jaragua República Dominicana
Desarrollo sostenible Conservación de recursos naturales
http://www.grupojaragua.org.do
Fuente: elaboración propia con datos de diciembre de 2008 a febrero de 2009
16
Gráfico Nº 7: Orientación del trabajo
ORIENTAC IÓN DEL TRABAJ O
20%
20%
60%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Desarrollosos tenible
Agroecolog ía
Desarrollosos tenible
C onservac ión deRecursos Naturales
E ducac iónambiental
Fuente: elaboración propia con datos de diciembre de 2008 a febrero de 2009
En cuanto a las Islas del Caribe de habla inglesa, se encontraron allí 14 ONGs (Ver Tabla Nº 5), de las cuales 5 se encuentran en Jamaica, 4 en Barbados y una ONG en cada uno de los siguientes países: Trinidad y Tobago, Bahamas, Grenada y Haití. Cabe señalar que en las islas del Caribe se trabaja frecuentemente en redes, de manera conjunta, uniendo esfuerzos para la protección y conservación de los recursos naturales de las islas y en el manejo adecuado de las áreas marinas. Como es el caso de Amigos de la Tierra en Grenada y Caribbean Youth Environmental Network que adelanta su trabajo con jóvenes de las islas (Ver Tabla Nº 5). No se encontraron ONGs que manifestaran explícitamente trabajar en EDS, aunque sí muchas que orientan sus acciones hacia el desarrollo sostenible. Tabla Nº 5: ONGs en las islas del Caribe Anglófono
NOMBRE DE LA ONG PAÍS ORIENTACIÓN DEL TRABAJO
SITIO WEB
BEYP (Barbados Environmental Youth Programme) Programa Ambiental Juvenil de Barbados
Barbados
Educación ambiental ‐ Red
http://www.beyp.org
Barbados Marine Trust Fondo de Inversión Marina de Barbados
Barbados Educación ambiental http://www.barbadosmarinetrust.com
SANDWATCH Barbados Educación ambiental ‐ Red
http://www.sandwatch.ca
British Virgin Islands National Parks Trust Fondo de Inversión de los Parques Nacionales de las Islas Vírgenes
Barbados
Desarrollo sostenible Conservación áreas Marinas
http://www.bvinationalparkstrust.org
EARTHCARE Bahamas Educación ambiental http://www.eco‐index.org/ong/earthcare‐bs‐e
Amigos de la Tierra Grenada Desarrollo sostenible ‐Red Protección y defensa del a
http://www.foei.org/en/who‐we‐are/groups/grenada.html
Friends of Jamaica Pond Jamaica Educación ambiental http://www.friendsofjamaicapond.org
Environmental Foundation of Jamaica Jamaica Desarrollo sostenible Conservación de recursos naturales
http://www.efj.org.jm
NEGRIL AREA ENVIRONMENTAL PROTECTION TRUST
Jamaica Desarrollo sostenible Gestión de áreas Protegidas
http://www.royalpalmreserve.com/NEPT.htm
Negril Chamber Of Commerce
Jamaica
Desarrollo sostenible Reciclaje
http://www.negrilchamberofcommerce.com/o
17
Jamaica Conservation And Development TrJamaica
Desarrollo sostenible Conservación de recursos naturales
http://www.greenjamaica.org.jm/content/hom
Fondation Pour La Protection De La Biodiversité Marine
Haití Desarrollo sostenible Participación comunitaria
http://www.foprobim.org
The Trust For Sustainable Livelihoods Trinidad And Tobago
Desarrollo sostenible Participación comunitaria
http://www.sustrust.org
Caribbean Youth Environmental Network
Islas del Caribe
Desarrollo sostenible Trabajo con jóvenes
http://www.cyen.org
Fuente: elaboración propia con datos de diciembre de 2008 a febrero de 2009
Gráfico Nº 8: Orientación del trabajo
ORIENTAC IÓN DEL TRABAJ O
64%
36%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
DesarrolloS os tenible
E ducac iónAmbiental
Fuente: elaboración propia con datos de diciembre de 2008 a febrero de 2009
Gráfico Nº 9: Orientación del trabajo
ORIENTAC IÓN DEL TRABAJ O
14%
7%7% 7%
14%
7%15%
22% 7%
Desarrollo S os tenibleConservación áreas marinas
Desarrollo S os tenibleConservación de RecursosNaturales
Desarrollo S os tenible Gestión deáreas protegidas
Desarrollo S os tenibleParticipación Comunitaria
Desarrollo S os tenible Reciclaje
Desarrollo S os tenible Trabajo conjóvenes
Desarrollo S os tenible‐RedP rotección y defensa del ambiente
E ducación Ambiental
E ducación Ambiental Red
Fuente: elaboración propia con datos de diciembre de 2008 a febrero de 2009
18
SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
Una vez sistematizada la información recolectada por subregiones sobre las ONGs de América Latina y el Caribe, se procedió a seleccionar las que trabajaban específicamente en EDS, encontrando que no son muchas en la región, solo 9 de un total de 113 ONGs son las que lo manifiestan explícitamente. Sin embargo, existen otras ONGs que aunque no lo señalan explícitamente, al revisar sus programas y proyectos se observa que también sus esfuerzos apuntan hacia esta educación, por lo cual se han incluido en este capítulo. Estas son 6 ONGs, para un total de 15 que trabajan en EDS (Ver Tabla Nº 6). Se han tenido en cuenta las orientaciones de esta educación presentadas en el documento: los dos primeros años del Decenio de las Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo Sostenible (2005‐2014)11.
Características fundamentales de la EDS: • Se basa en los principios y valores que sirven de fundamento al desarrollo sostenible. • Se ocupa del estado satisfactorio de los tres ámbitos de sostenibilidad (ambiente, sociedad y
economía). • Promueve el aprendizaje. • Es pertinente en el plano local y adecuada desde el punto de vista cultural. • Se funda en las necesidades, creencias y condiciones de cada país y localidad, reconociendo al
mismo tiempo que la satisfacción de las necesidades locales suele tener efectos y consecuencias internacionales.
• Abarca la educación formal, no formal e informal. • Se adapta a los cambios del concepto de sostenibilidad. • Estudia el contenido, teniendo en cuenta el contexto, los problemas mundiales y las prioridades
locales. • Aumenta las capacidades de los ciudadanos con miras a la adopción de decisiones en el plano
comunitario, la tolerancia social, la responsabilidad ambiental, la adaptación de la fuerza laboral y la calidad de vida.
• Es interdisciplinaria. Ninguna disciplina puede reivindicar la EDS como propia, pero todas pueden contribuir a ella.
• Recurre a distintas técnicas pedagógicas que promueven el aprendizaje participativo y capacidades de reflexión de alto nivel.
A continuación se presenta la sistematización de la información, correspondiente a las ONGs,
que trabajan con la orientación de la EDS en la Región Latinoamericana y del Caribe. Tabla Nº 6: ONGs que trabajan en EDS
ONG – NOMBRE PAÍS EMAIL
Red Ambiental Argentina www.ecopibes.com/index.html
Fundación PROYUNGAS Argentina www.proyungas.org.ar
Instituto ECOAR para la Ciudadanía Brasil www.ecoar.org.br
Corporación Grupo TAYRONA Colombia www.grupotayrona.info
Red Temática de Educación Ambiental Colombia www.idea.unal.edu.co
Organización Juvenil Ambiental (OJA) Colombia www.ojacolombia.co.nr
Instituto Nacional de Biodiversidad (INBIO) Costa Rica www.inbio.ac.cr
11 Documento que se puede consultar en la Web: www.unesco.org/education/desd
19
Fundación Antonio Núñez Jiménez Cuba www.fnh.cult.cu/mvedit.htm
Comité Pro Defensa de Fauna y Flora Chile www.codeff.cl
Fundación Casa de la Paz Chile www.casadelapaz.cl
Corporación OIKOS Ecuador www.oikos.org.ec
Centro Ecológico Los Cuartos México www.cuartos.org.mx
CEASPA Panamá www.ceaspa.org.pa
Asociación Cultural Pirámide Perú www.piramide.org.pe
Fundación Tierra Viva Venezuela www.tierraviva.org
Fuente: elaboración propia con datos de diciembre de 2008 a febrero de 2009
Al analizar el tipo de educación al cual orientan su trabajo estas ONGs, se encontró que el 80% están dedicadas a la educación no formal, un 6.7% a la educación formal y un 13.3% a los dos tipos de educación formal y no formal (Ver Gráfico Nº 10), lo que denota claramente la predominancia de la educación no formal como espacio de trabajo fundamental de las ONGs, en la región latinoamericana y caribeña.
Gráfico Nº 10: ONGs por tipo de educación
6,7%
13,3%
80,0%
0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0% 100,0%
FORMAL
FORMAL‐ NO FORMAL
NO FORMAL
ONG's POR TIPO DE EDUCACIÓN
Fuente: elaboración propia con datos de diciembre de 2008 a febrero de 2009
La siguiente Tabla Nº 7, permite visualizar la información de las ONGs que trabajan la EDS por país, subregión y tipo de educación.
Tabla Nº 7: ONG’s que trabajan EDS por país, región y tipo de educación
ONG – NOMBRE PAÍS REGIÓN TIPO DE EDUCACIÓN
Red Ambiental Argentina Cono Sur No Formal
Fundación PROYUNGAS Argentina Cono Sur No Formal
Instituto ECOAR para la Ciudadanía Brasil Cono Sur No Formal
Corporación Grupo TAYRONA Colombia Andina No Formal
20
Red Temática de Educación Ambiental Colombia Andina No Formal
Organización Juvenil Ambiental (OJA) Colombia Andina No Formal
Instituto Nacional de Biodiversidad (INBIO) Costa Rica Centro América No Formal
Fundación Antonio Núñez Jiménez Cuba Islas del Caribe No Formal
Comité Pro Defensa de Fauna y Flora Chile Cono Sur Formal‐No Formal
Fundación Casa de la Paz Chile Cono Sur Formal‐ No Formal
Corporación OIKOS Ecuador Andina Formal
Centro Ecológico Los Cuartos México Centro América No Formal
CEASPA Panamá Centro América No Formal
Asociación Cultural Pirámide Perú Andina No Formal
Fundación Tierra Viva Venezuela Andina No Formal
Fuente: elaboración propia con datos de diciembre de 2008 a febrero de 2009
Según la orientación del trabajo de las ONGs, las que trabajan en EDS, se encontró que el 60.0% se orienta hacia la capacitación, el 13.3% a la divulgación ambiental, y el 6.7% a la información ambiental mediante las tecnologías de la información‐TICS, al liderazgo, al apoyo a las escuelas, y a la cultura ciudadana, respectivamente (Ver Gráfico Nº 11)
Gráfico Nº 111: Orientación del trabajo
6,7%
60,0%
6,7%
13,3%
6,7%6,7%
ORIENTACIÓN DEL TRABAJO
APOYO A ESCUELAS
CAPACITACIÓN
CULTURA CIUDADANA
DIVULGACIÓN
INFORMACIÓN TICS
LIDERAZGO
Fuente: elaboración propia con datos de diciembre de 2008 a febrero de 2009
Los beneficiarios de los proyectos o programas de estas ONGs que trabajan en la EDS son en un
33.3% la sociedad civil, un 26.7% niños, un 20.0% docentes, un 13.3% jóvenes y un 6.7% estudiantes. (Ver Gráfico Nº 12), lo que nos señala el amplio espectro de trabajo que tienen las ONGs de América Latina y del Caribe, que se mueven en el campo de la educación no formal y también en el de la educación formal a través de la capacitación a los maestros y a los estudiantes de los establecimientos educativos oficiales y privados de sus respectivos países.
En algunos casos las ONGs de la región han establecido alianzas y articulaciones muy
interesantes con los ministerios de educación nacional y del ambiente en sus países, para colaborar con
21
la capacitación docente y la organización, seguimiento y evaluación de los planes curriculares en las escuelas, desempeñando el papel de puentes entre la educación formal y no formal.
Gráfico Nº 12: Beneficiarios
Fuente: elaboración propia con datos de diciembre de 2008 a febrero de 2009
El radio de acción que cubre el trabajo adelantado por estas ONGs es en un 73.3% nacional y un 6.7% internacional, un 6.7% el Estado de San Pablo, un 6.7% la Ecoregión de Yungas y un 6.7% tres provincias de Ecuador, como se puede observar en el Gráfico Nº 18. Lo cual denota el interés que tienen las ONG de trabajar tanto en sus regiones y localidades como también de cubrir los requerimientos nacionales y en algunos casos internacionales.
Esto se puede considerar como una ventaja comparativa para las ONG que a través de sus trabajos con las comunidades y la sociedad civil, han podido profundizar en el conocimiento de las realidades sociales, económicas, culturales, políticas y ambientales de sus contextos regionales y locales, como también contribuir a una mejor interacción entre las actividades locales, nacionales y globales.
Gráfico Nº 13: Radio de acción
6,7%6,7%
6,7%
73,3%
6,7%
RADIO DE ACCIÓN
ECOREGIÓN DE YUNGAS
ESTADO DE SAN PABLO
INTERNACIONAL
NACIONAL
TRES PROVINCIAS DE ECUADOR
Fuente: elaboración propia con datos de diciembre de 2008 a febrero de 2009
22
La Siguiente Tabla Nº 8 permite observar la información consolidada de las ONGs que trabajan la EDS por proyecto, orientación, beneficiarios y radio de acción.
Tabla Nº 8: ONG’s que trabajan EDS por proyecto, orientación, beneficiarios y radio de acción
ONG – NOMBRE PROYECTO ORIENTACIÓN BENEFICIARIOS RADIO DE ACCIÓN
Red Ambiental ECOPIBES Información Tics Niños Internacional
Fundación PROYUNGAS Programa de EDS Apoyo a escuelas Docentes Ecoregión de Yungas
Instituto ECOAR para la Ciudadanía
Educación sustentable Capacitación Docentes Estado de San Pablo
Corporación Grupo TAYRONA
Escuela de formación Capacitación Jóvenes Nacional
Red Temática de Educación Ambiental
Foros ambientales Cultura ciudadana Sociedad civil Nacional
Organización Juvenil Ambiental (OJA)
Geo Juvenil Colombia Liderazgo Jóvenes Nacional
Instituto Nacional de Biodiversidad (INBIO) Aula Abierta
Aula abierta Divulgación Niños Nacional
Fundación Antonio Núñez Jiménez
Educación ambiental Capacitación Sociedad civil Nacional
Comité pro Defensa de Fauna y Flora
Educación ambiental Divulgación Estudiantes Nacional
Fundación Casa de la Paz Comunidad y Recicladores
Capacitación Sociedad civil Nacional
Corporación OIKOS Educación para calidad ambiental
Capacitación Docentes Tres Provincias de Ecuador
Centro Ecológico Los Cuartos
Educación ambiental Capacitación Niños Nacional
CEASPA Educación popular Capacitación Sociedad civil Nacional
Asociación Cultural Pirámide Los niños del bosque Capacitación Niños Nacional
Fundación Tierra Viva Educación sustentable Capacitación Sociedad civil Nacional
Fuente: elaboración propia con datos de diciembre de 2008 a febrero de 2009
En cuanto a los objetivos del proyecto de EDS de estas ONGs, un 27%, se refiere a la cultura
ciudadana, un 20% a la capacitación ambiental, un 13% a la divulgación ambiental, educar para la sustentabilidad y al liderazgo juvenil, y un 7% a trabajar el reciclaje y a la conservación de selvas de montaña respectivamente (Ver Gráfico Nº 14), lo cual denota la diversidad de objetivos que tienen las ONGs de la región, que se ven reflejados en la diversidad de temas y áreas a los cuales dedican sus esfuerzos mediante diversas metodologías, buscando un cambio de actitudes y comportamientos de la sociedad civil, hacia un manejo adecuado del entorno.
Todos los objetivos propuestos por las ONGs de la región reflejan el interés de contribuir a la concientización, capacitación y formación ambiental de la ciudadanía hacia el desarrollo sostenible.
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Gráfico Nº 14: Objetivo del proyecto
Fuente: elaboración propia con datos de diciembre de 2008 a febrero de 2009
Al analizar la metodología empleada en los proyectos y programas de EDS en los cuales trabajan
estas ONGs, se encontró que el 33.3% lo realizan a través de talleres, el 20% mediante la participación comunitaria, el 20% a través de cursos, el 6.7% a través de las TICS, el 6.7% mediante grupos focales, el 6.7% lo hacen a través de campañas y un 6.7% mediante foros. Lo cual deja ver que los talleres constituyen la metodología más utilizada (Ver Gráfico Nº 15).
Todo lo cual denota que las ONGs de la región utilizan diferentes formas de relacionarse con las necesidades de las comunidades buscando soluciones ambientales adecuadas a sus contextos culturales y locales mediante una gran diversidad de metodologías.
Gráfico Nº 15: Metodología
6,7%
20,0%
6,7%
6,7%
20,0%
33,3%
6,7%
METODOLOGÍA
CAMPAÑAS
CURSOS
FOROS
GRUPOS DE TRABAJO
PARTICIPACIÓN COMUNITARIA
TALLERES
TICS
Fuente: elaboración propia con datos de diciembre de 2008 a febrero de 2009
20%
7%7%
27%
13% 13%
13%
CAPACITACIÓN AMBIENTAL COMUNIDAD Y RECICLADORES
CONSERVAR SELVAS DE MONTAÑA
CULTURA CIUDADANA
DIVULGACIÓN AMBIENTAL EDUCAR PARA LA SUSTENTABILIDAD
LIDERAZGO JUVENIL
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En la siguiente Tabla Nº 9 se puede observar la información de cada una de las ONGs que trabajan la EDS por objetivo del proyecto y metodología que utilizan para llevarlo a cabo.
Tabla Nº 9: ONGs’s que trabajan la EDS por proyecto, objetivo del proyecto y metodología ONG – NOMBRE PROYECTO OBJETIVO DEL PROYECTO METODOLOGÍA
Red Ambiental Ecopibes Divulgación ambiental TICs
Fundación Proyungas Programa de EDS Conservar selvas de montaña Talleres
Instituto ECOAR para la Ciudadanía
Educación Sustentable Educar para la sustentabilidad Cursos
Corporación Grupo Tayrona Escuela de Formación Liderazgo juvenil Cursos
Red Temática de Educación Ambiental
Foros Ambientales Cultura ciudadana Foros
Organización Juvenil Ambiental (Oja)
Geo Juvenil Colombia Liderazgo juvenil Grupos de trabajo
Instituto Nacional de Biodiversidad(INBIO)
Aula Abierta Divulgación ambiental Talleres
Fundación Antonio Núñez Jiménez
Educación Ambiental Cultura ciudadana Participación comunitaria
Comité pro Defensa de Fauna y Flora
Educación Ambiental Capacitación ambiental Talleres
Fundaciones Casa de la Paz Comunidad y Recicladores Educar para el reciclaje Campañas
Corporación OIKOS Educación para Calidad Ambiental
Capacitación ambiental Cursos
Centro Ecológico Los Cuartos Educación Ambiental Capacitación ambiental Talleres
CEASPA Educación Popular Cultura ciudadana Participación comunitaria
Asociación Cultural Pirámide Los Niños Del Bosque Educar para la sustentabilidad Talleres
Fundación Tierra Viva Educación sustentable Cultura ciudadana Participación comunitaria
Fuente: elaboración propia con datos de diciembre de 2008 a febrero de 2009
La información detallada sobre las ONGs que trabajan en EDS, donde se incluye el sitio Web,
país, misión, objetivos, las actividades realizadas y sus perspectivas se puede ver en los Anexos. REDES AMBIENTALES EN LA REGIÓN LATINOAMERICANA Y CARIBEÑA
Como lo señala el plan de implementación del Decenio, las ONGs constituyen actores
fundamentales para alcanzar los objetivos propuestos, y esto se debe principalmente a sus diferentes campos de actuación mediante programas y proyectos educativos, que impactan positivamente a la sociedad civil en los contextos nacionales, regionales y locales de la región.
Cabe señalar que muchas de estas ONGs hacen parte de Redes Ambientales que consolidan
esfuerzos dispersos en torno a objetivos comunes y constituyen actores importantes, con los cuales se puede establecer alianzas en la región, para trabajar en la EDS y el logro de los objetivos de su Decenio. Pero, ¿cuál es la importancia de las Redes en el mundo globalizado de hoy? Para dar respuesta a esta pregunta debemos saber qué es una Red.
25
¿QUÉ ES UNA RED? Es una forma de interacción social, que se caracteriza por el intercambio dinámico entre personas, instituciones y grupos en un contexto específico, que para nuestro caso es el de las ONGs. Una Red es un sistema abierto y en construcción permanente, que involucra a grupos que se identifican en cuanto a sus necesidades, potencialidades y problemáticas y que se organizan para unir sus esfuerzos, a veces dispersos, bajo objetivos comunes y de esta manera potenciar sus recursos para lograr mejores resultados.
Nuestra sociedad en este siglo XXI se encuentra muchas veces fragmentada, dividida en
minorías separadas y cada vez más aisladas, como dice Zuleta (1995) “nos encontramos solos en medio de la muchedumbre”, lo cual conlleva al individualismo, y a percibirnos y sentirnos como ciudadanos carentes de protagonismo en procesos transformadores y nos confina a una democracia restringida. La participación en redes es un intento reflexivo y organizador de esas interacciones e intercambios, donde el individuo cobra valor a sí mismo diferenciándose de otros y aportando al grupo. La red no es lo mismo si uno de sus miembros deja de ser parte de ella. Como dice Morin (2000), el Todo es mayor que la suma de las partes.
Participar en una red, como la de las ONGs, empieza por encontrar otras personas que comparten nuestros intereses, preocupaciones, necesidades y proyectos y aunque no sucediera más que eso, eso mismo ya es una ganancia porque rompe el aislamiento que muchas veces aqueja a la gran mayoría de las personas, grupos e Instituciones y que es una de las causas del poco compromiso con nuestro entorno.
Las redes, tanto presenciales como virtuales hacen posible que diversidad y comunidad se
conjuguen y allí quizás está gran parte de toda la energía que le da vida a los grupos humanos que conforman esas redes. Porque las redes, dan al anónimo popularidad, al discriminado integración, al diferente igualdad, al incrédulo credibilidad, al pesimista esperanza y optimismo y así muchas cosas más, dando paso a la conformación de vínculos, lazos y sinergias colectivas.
La fuerza del grupo permite sobre el individuo, cambios que de otra manera serían difíciles de
conseguir y genera nuevos vínculos afectivos, nuevas estrategias y formas de alcanzar las metas y llevar a cabo con éxito los proyectos. Es lo que Morín (1998) llama cualidades emergentes, es decir que nacen de la organización de un todo. Así los individuos conformamos la Sociedad con nuestras interacciones, pero la sociedad en tanto que todo emergente, nos aporta el lenguaje y la cultura.
En este contexto y a través de esta investigación se pueden señalar las siguientes Redes de
Educación Ambiental y EDS que se han encontrado en la región latinoamericana y caribeña: REGIÓN ANDINA: vale la pena destacar que en la Región Andina existen Redes Ambientales que agrupan diferentes ONGs, las cuales pueden contribuir a la difusión de la EDS. Entre estas Redes se
26
pueden señalar las siguientes: La Red Colombiana de Formación Ambiental, la Red Temática de Educación Ambiental (http://www.idea.unal.edu.co) la Red de Desarrollo Sostenible en Colombia (www.rds.org.co), la Liga de Defensa del Medio Ambiente, LIDEMA en Bolivia (www.lidema.org.bo) y el Foro venezolano de Educación Ambiental FOVEA en Venezuela. (http://forotuqueque.blogspot.com) Red ARA (www.wiserearth.org/organization ) en Venezuela CONO SUR: se pueden destacar las siguientes Redes: Red Ambiental en Argentina (www.ecopibes.com/index.html) Acción por la Biodiversidad en Argentina (www.biodiversidadla.org) AMONG Asociación Nacional de Organizaciones no Gubernamentales orientadas al Desarrollo en Uruguay (www.anong.org.uy) Red Nacional para el Desarrollo Humano Sustentable‐RENEA en Uruguay (www.universidad.edu.uy/institucional) CENTRO AMÉRICA: se puede menciona a la Asociación para la Integración y Acción Regional‐ACIAR‐costa rica ( www.cleanuptheworld.org) y Protected Areas Conservation Trust (PACT) (www.pactbelize.org/default.asp), en Belize ISLAS DEL CARIBE: cabe señalar que en las islas del caribe se viene trabajando frecuentemente en redes, de manera conjunta, uniendo esfuerzos para la protección y conservación de los recursos naturales de las islas y en el manejo adecuado de las áreas marinas. Como es el caso de Amigos de la Tierra en Grenada (www.foei.org/en/who‐we‐are/groups/grenada.htm) y Caribbean Youth Environmental Network que trabaja con jóvenes de las islas (www.foei.org/en/who‐we‐are/groups/grenada.htm).
A través de las redes ambientales y las sinergias que se generan podemos aprender los unos de los otros, compartir las experiencias exitosas, conocer acerca de las buenas prácticas que se realizan por parte de las ONGs de la región, así como las dificultades y lecciones aprendidas y establecer alianzas para impulsar el DEDS en América Latina y el Caribe.
Las redes que se unan al DEDS deben tener en cuenta las tres esferas de la sostenibilidad, que se refieren al ambiente, la sociedad y la economía, sin olvidar el contexto cultural como dimensión que subyace a las tres, en los entornos nacionales, regionales y locales donde adelantan sus acciones y líneas de actuación estas redes ambientales de ONGs.
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CONCLUSIONES
Existen elementos comunes en la región latinoamericana y caribeña, que permiten crear visiones conjuntas, unir esfuerzos y crear mayores impactos. Entre estos se pueden señalar:
Hay en la región una marcada diferencia entre la educación formal impartida por el Estado y la educación no formal que constituye el espacio de trabajo por excelencia de las ONGs. Esta educación orientada fundamentalmente a la sociedad civil, tiene una amplia cobertura, con una población que no es atendida por la educación formal y que tiene incidencia en la formación de la conciencia ciudadana. En este sentido las ONGs contribuyen a complementar el sistema de educación formal, ayudando a impartir a la población una educación a lo largo de toda la vida, que va más allá de las aulas escolares.
Para complementar y articular la EDS del sistema educativo formal con la no formal, las ONGs de algunos países de la región, realizan actividades y propuestas con los ministerios de educación nacional, como son: capacitación de docentes y trabajo de orientación, acompañamiento y evaluación de los programas curriculares en las escuelas y centros educativos.
A través de sus proyectos y programas de educación no formal las ONGs de la región buscan incentivar el sentido de pertenencia y responsabilidad frente al entorno, mediante el cambio de actitudes y comportamientos favorables al ambiente.
En lo referente a las prácticas educativas y los espacios utilizados por las ONGs en la educación no formal, vale la pena destacar su carácter innovador en algunos casos, como son: los clubes ecológicos, los sitios Web, las escuelas de verano, la forma como desarrollan los talleres al aire libre, en contextos naturales y reservas ecológicas, entre otros, lo cual muestra la flexibilidad y apertura que pueden tener las ONGs en sus diferentes prácticas y programas educativos desde la educación no formal.
Es importante destacar que la diversidad cultural, el tema indígena y el tema de género, constituyen áreas de trabajo para numerosas ONGs de la región, lo cual se relaciona directamente con la riqueza que representa para América Latina y el Caribe el gran número de comunidades indígenas y afro descendientes que habitan esta región y que se constituyen en una potencialidad ambiental, con la cual es necesario contar para la implementación del plan de acción del DEDS en la región. Asimismo, las ONGs han tenido en cuenta los temas de la inequidad y la pobreza, los cuales orientan su quehacer fundamentalmente hacia la educación popular y los derechos humanos en los países.
Existen ONGs cuya labor principal está orientada hacia la investigación, en diferentes áreas, como la diversidad biológica, los conocimientos tradicionales y el ecoturismo, entre otros. Estas ONGs establecen alianzas con institutos de investigación gubernamentales, logrando interesantes articulaciones y apoyos para la investigación ambiental. También elaboran publicaciones y materiales educativos, que contribuyen al conocimiento y difusión de las problemáticas y potencialidades ambientales en los diferentes países de la región.
Es importante destacar la existencia de numerosas redes de educación ambiental en América Latina y el Caribe, las cuales agrupan ONGs que adelantan diferentes trabajos en pro del ambiente. Teniendo en cuenta estos elementos comunes y una vez sistematizada y analizada la información sobre las ONGs de la región, que trabajan en EDS o en educación ambiental, se pueden señalar las siguientes conclusiones y recomendaciones:
• Son pocas las ONGs que manifiestan explícitamente trabajar en EDS en América Latina y el Caribe; solo un 8% del total, es decir 9 ONGs, de un total de 113 revisadas. La mayoría reportan programas y proyectos en educación ambiental, un 52% que equivalente a 59 ONGs y otro grupo considerable señala que sus trabajos se orientan hacia el desarrollo sostenible un 40%, es decir
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45 de las ONGs revisadas, como se puede observar en los Gráficos por subregiones. Sin embargo, en el grupo de las que trabajan en EDS se incluyeron 6 ONGs más, para un total de 15, en razón a que sus proyectos y programas están orientados en este sentido.
• El concepto de desarrollo sostenible es entendido de diferentes maneras y por esto se realizan
deferentes acciones bajo éste concepto, como los que dicen relación con los derechos humanos, la educación popular, la gestión ambiental, el desarrollo rural, la agricultura ecológica, la agroforestería, la conservación y protección de los ecosistemas, el manejo adecuado de los recursos naturales, la participación comunitaria, los derechos de las mujeres, la valoración del conocimiento tradicional, el reconocimiento de las culturas tradicionales, la ética y los valores, la educación ambiental, la información ambiental, la educación popular, las tecnologías de la información TIC, las Ecoaldeas, las granjas autosuficientes y muchos otros temas más.
• Esta variedad de líneas de acción en los trabajos que realizan las ONGs bajo los criterios de
desarrollo sostenible o sustentable, que en ocasiones se consideran homólogos, invita a considerar la pertinencia de precisar aún más los conceptos y contextualizarlos para el caso de la región latinoamericana y caribeña.
• La mayoría de ONGs que trabajan en educación ambiental manifiestan orientar sus acciones
hacia el desarrollo sostenible o hacia la búsqueda de una mejor calidad de vida para las comunidades. Algunas no lo señalan explícitamente pero al revisar sus programas y proyectos, se hace evidente que en sus prácticas diarias lo están propiciando.
• Existen en la región redes ambientales que agrupan ONGs que comparten su interés y que con
su trabajo aportan al desarrollo sostenible, las cuales constituyen un excelente espacio para difundir y consolidar los propósitos del DEDS.
• Es necesario tener en cuenta el importante papel que ha tenido la educación ambiental en
América Latina y en el Caribe, que la diferencian de otras regiones del mundo, por sus propuestas originales y diversas, en un amplio campo de acción que involucra la política, la conservación, la participación ciudadana, la ética ambiental, la educación popular, los derechos humanos, las culturas indígenas, la equidad de género, entre otros temas. El trabajo realizado por los educadores ambientales en la región se ha visto concretado en las políticas públicas, dado que varios países de la región ya cuentan con políticas nacionales de educación ambiental aprobadas por sus respectivos gobiernos. En este contexto, lo más acertado es proponer que el DEDS promueva alianzas y acciones conjuntas con las ONGs que trabajan en educación ambiental, con base en el concepto de sustentabilidad que comparten.
• En este orden de ideas, es necesario tener en cuenta que existen iniciativas regionales como
son el Programa Latinoamericano y Caribeño de Educación Ambiental (PLACEA), promovido por el Foro de Ministros de Medio Ambiente de América Latina y el PNUMA, y el Plan Andino Amazónico de Comunicación y Educación Ambiental (PANACEA), que trabajan en la articulación de las acciones regionales en proceso y para establecer alianzas entre las autoridades ambientales, y los organismos de integración y cooperación. Todo lo cual puede contribuir a lograr los objetivos de la DESD.
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RECOMENDACIONES
En una sociedad que requiere permanentes cambios como la actual, las ONGs tienen un importante papel que jugar, en la creación de marcos de reflexión y esquemas de análisis, que permitan una mirada compleja e interdisciplinaria, para la construcción de soluciones integrales a las necesidades que enfrentamos globalmente, como también para la toma de decisiones apropiadas que permitan generar nuevos horizontes hacia un desarrollo sostenible.
La EDS fomentada, practicada y desarrollada por las ONGs, constituye una herramienta
significativa que posibilita el mejoramiento ambiental, social, económico y de calidad de vida en las sociedades latinoamericanas y caribeño. Asimismo, la evaluación e investigación en la acción de las prácticas y logros alcanzados por las ONGs, facilita e influye en el mejoramiento de su quehacer y en la construcción del tipo de conocimientos que están generando con todos aquellos actores sociales con los que trabajan.
Es importante mencionar, que en la actualidad uno de los retos a los que se enfrentan las ONGs
en la región es el de encontrar opciones que les permitan sobrevivir financieramente, como también el enfrentarse a la recesión económica a escala mundial y superar los desafíos a nivel social de un contexto altamente cambiante.
Con el fin de lograr exitosamente los objetivos del desarrollo sostenible en la región, sería conveniente que el trabajo que realizan las ONGs contribuya de manera más decidida a fomentar cambios significativos ambientales, sociales, económicos y políticos. El proceso de generar soluciones apropiadas a los retos globales a los que nos enfrentamos actualmente, requiere de un marco de acción y conocimiento que abarque no sólo el ámbito nacional, sino también el regional, interregional e internacional.
En este contexto, para fortalecer e incrementar el trabajo que las ONGs realizan en el marco del
DEDS propuesto por la ONU, así como para promover e invitar a otras ONGs a que se unan a esta iniciativa, sería conveniente impulsar entre otras las siguientes acciones:
• Motivar a las ONGs de la región a participar activamente en la estrategia regional "Construyendo
una Educación para el Desarrollo Sostenible en América Latina"12 ‐ aprobada el 2007, donde se potencia la actuación de las ONGs y se destaca su importante papel en dicha estrategia.
• Posibilitar espacios de integración, coordinación y encuentro para compartir experiencias
exitosas, dificultades encontradas y lecciones aprendidas por las ONGs en el desarrollo de sus programas educativos hacia la sostenibilidad, además de permitir intercambiar información, conocimiento y saberes sobre sus prácticas así como formar alianzas estratégicas en la región.
• Propender porque el DEDS liderado por UNESCO permita establecer alianzas y fortalecer
vínculos que se traduzcan en discusión e implementación de estrategias conjuntas, sobre temas de educación convergentes, en los cuales las ONGs desarrollan programas y proyectos, que tienen como finalidad última la sustentabilidad.
• Contribuir a la promoción de sinergias entre las ONGs que han desarrollado buenas prácticas
educativas hacia el desarrollo sostenible en sus países, divulgando estas experiencias en la región y promoviendo convenios y proyectos conjuntos entre ellas.
12 Construyendo una Educación para el Desarrollo Sostenible en América Latina. www.unesco.org/education/desd
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• Promover la organización de una red regional que articule los esfuerzos que realizan las ONGs que trabajan en EDS y en educación ambiental en la región, teniendo en cuenta que las redes regionales e interregionales de ONGs pueden ser cada vez más una fuerza social y política en el escenario mundial.
• Partir del reconocimiento y valoración de los conocimientos y experiencias que tienen las ONGs
que trabajan en educación ambiental en la región, valorando el rol de los educadores ambientales que trabajan hace tiempo en diferentes escenarios y contextos, para invitarlos a participar activamente desde su posición, en el DEDS. Teniendo en cuenta que el tema ambiental convoca a la identificación de coincidencias, para el impulso de esfuerzos articulados, sin dejar de reconocer las diferencias. En este sentido se trata más de sumar que de restar y dividir esfuerzos, para lograr los objetivos comunes.
• Fortalecer y promover el desarrollo de capacidades de las ONGs interesadas en trabajar en el
marco del DEDS, para que ejerzan su papel como actores que contribuyen a difundir el sentido de responsabilidad ciudadana, para construir un modelo de sociedad ambientalmente sana y humanamente sostenible.
• Incentivar la articulación entre la EDS y la educación ambiental a fin de potenciar el trabajo que
realizan en diferentes proyectos y programas educativos ambientales, que buscan como finalidad el desarrollo sostenible en la región.
• Crear un sistema de información y un banco de proyectos de las ONGs que trabajan en EDS y en
educación ambiental, para facilitar el intercambio y circulación de conocimientos de sus experiencias exitosas, dificultades encontradas y lecciones aprendidas en este proceso.
• Proponer en el marco del DEDS un amplio debate, discusión y revisión para clarificar los
conceptos de desarrollo sostenible, desarrollo sustentable, sostenibilidad, sustentabilidad y modelos de desarrollo en el contexto latinoamericano y caribeño, enfatizando el vínculo entre la teoría y las experiencias específicas de intervención social. Esto con el fin de aportar elementos conceptuales y metodológicos que permitan orientar las acciones que las ONGs desarrollan en el tema educativo ambiental.
• Crear y consolidar espacios para que las ONGs puedan incursionar en prácticas de innovación e
investigación y establecer canales de interlocución entre estas organizaciones, el sector formal y no formal de la educación y los demás actores vinculados a la implementación del DEDS.
• Implementar una dinámica comunicativa orientada a difundir las acciones y avances logrados
por las ONGs en el marco del DEDS y establecer sinergias entre las organizaciones que han desarrollado buenas prácticas educativas en desarrollo sostenible en sus regiones y localidades.
• Articular y establecer acuerdos con medios de comunicación masivos y alternativos para difundir
la información relativa a experiencias exitosas y buenas prácticas que realizan las ONGs de la región
• Iniciativas como la presentada por la Carta de la Tierra (Costa Rica), con su propuesta ética y de
inclusión de valores y actitudes favorables al ambiente y que está en consonancia con la Agenda 21 (capítulo 36), el Manifiesto por la Vida y el Tratado de la Educación Ambiental para Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global, constituyen un aporte a tener en cuenta para orientar las actividades educativas hacia la sostenibilidad, en las ONGs de la región.
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• El DEDS debe constituirse y divulgarse como una oportunidad para impulsar y promover proyectos educativos y prácticas pedagógicas que desarrollan las ONGs de la región y que muchas veces son desconocidos, los cuales en algunos países han incidido en la orientación de planes y políticas educativas
• El DEDS debe fortalecer las capacidades de la sociedad civil y de las ONGs de la región, en el
tema de la participación y la educación ciudadana, para contribuir a que sean parte activa en la toma de las decisiones públicas ambientales, que afecten su calidad de vida, buscando el desarrollo sostenible en los niveles regional y local.
• Promover, en el marco del DEDS, proyectos concretos articulados por región, teniendo en
cuenta ejes temáticos específicos, que permitan a las ONGs desarrollar su labor en y con la sociedad civil
• Asesorar técnicamente en el diseño, ejecución y evaluación de políticas públicas de educación
tendientes a la participación ciudadana en el desarrollo sostenible, donde las ONGs desempeñan un papel importante.
• Acompañar, impulsar y monitorear desde las ONGs de América Latina y del Caribe, la
implementación del Plan de acción del DEDS. • Aportar al DEDS, el conocimiento que tienen las ONGs de la región, sobre la realidad social,
cultural y política de los países, dado que su campo de trabajo está orientado fundamentalmente a la sociedad civil en su dimensión social.
• Generar articulación entre las ONGs que trabajan la EDS y la educación ambiental con el Estado,
a través de establecer alianzas con los ministerios de educación y establecer puentes entre la educación formal y no formal.
• Implementar procesos de seguimiento y evaluación de los proyectos y programas de las ONGs
en la región, con relación al desarrollo sostenible.
• Promover y establecer incentivos económicos para apoyar programas y proyectos que las ONGs estén trabajando en el campo educativo ambiental hacia el desarrollo sostenible, más ahora cuando la incertidumbre financiera toca también a las ONGs.
• Elaborar un sistema de indicadores de los programas y proyectos desarrollados por las ONGs
latinoamericanas y caribeñas en el tema de la EDS, para aportar información actualizada y significativa a la región, así como para evaluar los logros alcanzados en esta materia.
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Nacional de Colombia ASOCARS ‐ PNUMA. Bogotá, Colombia. ANNAN, K. (2005): “Decenio de las Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo Sostenible: El
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UNICEF, 31 de agosto al 2 de septiembre, Cartagena, Colombia.
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ANEXOS: Información detallada de las ONGs que trabajan en EDS
A continuación se presenta la Información detallada de algunas de las ONGs que trabajan en EDS en América Latina y el Caribe, destacando su ubicación por país, el sitio Web, misión, objetivos, actividades realizadas, perspectivas y formas de financiamiento. FUNDACIÓN PROYUNGAS ‐ ARGENTINA Sitio Web: http://www.proyungas.org.ar Misión: la Fundación ProYungas para el Desarrollo y la Conservación de las Selvas Subtropicales de Montaña (ProYungas) es una organización sin fines de lucro que lleva adelante actividades de gestión para la conservación de la eco‐región de las Yungas o Selvas Subtropicales de Montaña. Fue creada en 1999 como consecuencia del aumento de las actividades relacionadas con la conservación y la gestión ambiental en la región, a partir del Laboratorio de Investigaciones Ecológicas de las Yungas (LIEY, Universidad Nacional de Tucumán). En la actualidad, desarrolla actividades regionales orientadas a la conservación ambiental y producción sustentable. La Fundación ProYungas mantiene un estrecho vínculo de trabajo con el LIEY, que como institución académica contribuye con el soporte técnico y científico que necesita ProYungas. Si bien la mayoría de las actividades de la Fundación se llevan a cabo en los sectores Norte y Centro de las Yungas (Alta Cuenca del Río Bermejo, Provincias de Salta y Jujuy), uno de los próximos objetivos de ProYungas es extender dichas actividades al sector Sur (Tucumán y Catamarca). Objetivo: gestionar e implementar actividades de desarrollo sustentable y conservación en las selvas subtropicales del Noroeste Argentino (Yungas) y, a través de éstas, fomentar la conservación del medio ambiente regional:
• contribuyendo a la definición de una estrategia regional de conservación, • conservando la biodiversidad de las Yungas, • promoviendo el uso racional y sustentable de los recursos naturales, • promoviendo el desarrollo productivo y mejora de la calidad de vida de las distintas
comunidades que habitan las Selvas de Montaña, • fomentando una conciencia ecológica entre la población de la localidad.
Actividades realizadas: Proyungas trabaja en un Programa de educación para el desarrollo sostenible. La Fundación dicta cursos destinados a docentes de educación general básica y poli modal con la finalidad de fortalecer a las instituciones educativas, ubicadas en las Yungas y su área de influencia, en su capacidad para el abordaje de la educación para el desarrollo sostenible. Para esto propone un curso llamado “Entre Cerros y Montes, Nuestras Escuelas”. Durante este curso se espera que los participantes logren:
• Adquirir una visión integral del sistema socio‐ambiental local en el que trabajan y sus interrelaciones a nivel regional, nacional e internacional resignificándolo en un camino hacia el desarrollo sostenible.
• Apropiarse de los contenidos conceptuales y actitudinales que le ayuden a la adecuación del currículum a la realidad socio ‐ ambiental local.
• Desarrollar actividades que contribuyan a fortalecer la participación, la apreciación del ambiente y de la identidad cultural local.
• Intercambiar experiencias docentes y generar propuestas a partir de la reflexión sobre la práctica docente.
Con relación a la metodología trabajan dentro del esquema de taller basado en ciclos. Partiendo
de los conocimientos previos se plantea una investigación‐acción, luego se comparte lo vivido y se
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reflexiona. A partir de esta instancia surgen nuevas inquietudes que llevan a iniciar otro ciclo. La metodología de trabajo tiene como uno de sus principios fundamentales la integración de las diversas áreas que conforman el currículo. Propone una educación adecuada al medio, valorando el contexto social y cultural del niño y su entorno como punto de partida del aprendizaje. La naturaleza constituye al mismo tiempo un medio y un contenido de la enseñanza.
En la propuesta metodológica se destaca: a) valorar y aprovechar el conocimiento y la
experiencia de los niños campesinos b) abrir las puertas de la escuela, salir al campo c) buscar la participación activa de los educandos d) aprovechar el potencial educativo del medio e) propiciar una enseñanza participativa y vivencial para motivar a través de experiencias concretas f) complementar la actividad con la reflexión g) aprender haciendo.
Este curso se ha dictado en el Departamento de Santa Victoria, Salta, donde participaron
docentes de las localidades de Los Toldos, El Condado, La Misión y Arazay. También se dictó en el Departamento. Valle Grande, Jujuy, donde participaron docentes de las localidades de San Francisco, Alto Calilegua, Valle Grande, Valle Colorado, Pampichuela, Santa Bárbara, Normentia, Caspalá y Santa Ana. Propuestas: la Fundación continuará trabajando por la conservación de las selvas de montaña en Argentina mediante la EDS en el país. Formas de financiamiento: a través de Organizaciones Gubernamentales y no Gubernamentales e Instituciones Internacionales. Entre estas se pueden señalar: Fondo Francés para el Medio Ambiente Mundial (Financiamiento). Administración de Parques Nacionales (Actividades conjuntas). Secretaría de Educación de Jujuy, Nivel Superior No Universitario, Región V: Instituto de Formación Docente Continua Nº 10 (Apoyo institucional)
RED AMBIENTAL ‐ ARGENTINA Sitio Web: http://www.ecopibes.com/index.html Misión: la Red es una asociación civil sin fines de lucro y personería jurídica, su misión es brindar un medio eficaz de difusión, educación e interconexión para personas, de cualquier grupo y origen, comprometidas con el desarrollo sustentable. Objetivo: es estimular la formación de niños y jóvenes concientes de los problemas ambientales locales, regionales y globales; promotores de acciones concretas para el desarrollo comunitario; protagonistas de su presente y arquitectos de su futuro; respetuosos de la diversidad en todas sus formas; honestos, creativos, abiertos, críticos, pacíficos, solidarios; y comprometidos con el logro de una mejor calidad de vida para todos. Asimismo este objetivo está relacionado con: a) establecer y mantener una red ambiental entre personas que comparten el interés y el compromiso de contribuir al desarrollo sustentable. b) Mantener y actualizar periódicamente un directorio ambiental conteniendo datos generales de aquellos miembros que accedan a formar parte de él c) contribuir a la difusión y educación ambiental en los niños mediante el desarrollo de un sitio web especialmente diseñado de acuerdo a los intereses, necesidades y capacidades de este grupo d) Contribuir a la educación y formación permanente de estudiantes y profesionales de las ciencias ambientales mediante el desarrollo de un sitio web especialmente diseñado de acuerdo a sus intereses y necesidades. e) Colaborar con otras organizaciones, tanto del sector público como privado, que tengan o pretendan tener actividades relacionadas con la protección ambiental y el desarrollo sustentable. Actividades realizadas: ECOPIBES Proyecto de educación para el desarrollo sustentable este es un proyecto de educación para el desarrollo sustentable (ambiental, social y económico) en niños y jóvenes
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de habla hispana. Se basa fundamentalmente en la utilización de nuevas tecnologías de información y comunicación (TICs) por lo cual no van a las aulas a enseñar a cuidar el ambiente, sino que lo hacen a través de Internet. Este proyecto nació en 1999 y ha crecido significativamente desde entonces. Hoy el sitio web es visitado todos los meses por 70.000 y 100.000 usuarios individuales de 29 países.
Las personas que trabajan en este proyecto consideran que la educación es condición necesaria para el desarrollo sostenible, creen que los niños son tomadores de decisiones en el presente y sus acciones son relevantes hoy y en el futuro, y sostienen que la tecnología puede ayudar a llegar a ellos desde un lugar que era impensado hasta hace algunos años. Paralelamente desarrollan también materiales educativos para otras instituciones. Ecopibes pone especial cuidado en su vínculo con menores de edad, siendo que ésta es su audiencia principal. En este sentido, el sitio se encuentra comprometido con numerosos lineamientos de adhesión voluntaria que buscan hacer del acceso a Internet por parte de los niños una experiencia segura y constructiva. Algunos de los temas a los cuales se puede tener acceso en este sitio son: desarrollo sustentable, planeta Tierra, piel de América, nuestro ambiente, problemas y relaciones, eco‐juegos y más, manos a la obra. Propuesta: la red ambiental se propone continuar trabajando a través de las tecnologías de la información, por la formación de los niños y los jóvenes, para contribuir a la construcción del desarrollo sostenible en la región. Formas de financiamiento: esta ONG cuenta con el apoyo del PNUMA y de la Secretaria de Ambiente y Desarrollo Sustentable de Argentina.
INSTITUTO ECOAR PARA A CIUDADANIA ‐ BRASIL Sitio Web: http://www.ecoar.org.br Misión: el Instituto ECOAR para la ciudadanía busca educar para la sustentabilidad. Educar para la sustentabilidad, de acuerdo con ECOAR, significa enseñar ecología profunda de una manera sistémica y multidisciplinar. Significa conocer no sólo el metabolismo natural, estudiar los impactos de origen antrópico del ambiente, sino también del metabolismo social con la naturaleza, como repercusiones e impactos de los ecosistemas con las propias relaciones sociales, rediseñando las estructuras de clase y de poder. ACTIVIDADES REALIZADAS: en los diferentes proyectos que lleva a cabo esta organización se encuentran:
• Alfabetização ecológica: este proyecto busca promover el entendimiento sobre como los ecosistemas sustentan la vida, y así obtener el conocimiento y el compromiso necesarios para construir comunidades humanas sustentables, formando personas con habilidades prácticas, analíticas, filosóficas y éticas para que ellas puedan desarrollar una presencia humana en este mundo. La población con la que se trabaja son: profesores, estudiantes, educadores ambientales, educadores populares; ambientalistas; estudiosos; investigadores; servidores públicos y demás interesados.
• ECOARES, Programa ECOAR de Conscientização Ambiental: este programa se creó para minimizar los efectos del calentamiento global por medio de reducir, neutralizar y adaptar los cambios climáticos; consiste en concientizar y estimular a las personas a adoptar un conjunto de buenas prácticas en su día‐a‐día, en su trabajo o en su casa. El programa tiene el objetivo de capacitar y estimular grupos para actuar en las cuestiones climáticas por medio de las siguientes acciones: a) reducir y neutralizar emisiones de gases de efecto invernadero b) adoptar buenas prácticas de consumo y reciclaje c) incentivar prácticas socio ambientales d) favorecer el cambio de experiencias e) estimular el aprendizaje continuo.
• Curso Educação para a Sustentabilidade: el Instituto ECOAR para la ciudadanía en conjunto con la Fundación Escuela de Sociología y Política de São Paulo Escola Pós‐Graduada de Ciências
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Sociais promueve el curso “Educação para a Sustentabilidade”, para profesores de la Rede Estadual de Ensino de São Paulo. El objetivo del curso es estimular una reflexión sobre la educación para la sustentabilidad, teniendo como referencias el desarrollo del pensamiento sistémico y el abordaje de temas ambientales contemporáneos, como cambio climático, biodiversidad, ocupación y uso del espacio, utilización de los recursos naturales y consumo e incentivos e iniciativas de prácticas educativas transformadoras hacia sociedades sustentables.
Propuestas: el Instituto ECOAR se propone continuar trabajando por la formación de una conciencia ambiental entre la ciudadanía brasilera, para contribuir a la construcción de sociedades sustentables en su país. Formas de financiamiento: esta ONG recibe apoyo de organizaciones gubernamentales como: CECAE ‐ Coordenadoria Executiva de Cooperação Universitária e de Atividades Especiais da USP; de ONG como: York University ‐ Canadá y de organizaciones privadas, como Petrobras entre otras. CORPORACIÓN GRUPO TAYRONA ‐ COLOMBIA Sitio Web: www.grupotayrona.info Misión: la Corporación es una organización ambiental, sin fines de lucro, no partidaria ni religiosa, conformada por un equipo interdisciplinario de profesionales y jóvenes interesados en realizar una labor educativa de carácter voluntario. Tiene como misión adelantar acciones de la EDS en el marco del DEDS. Objetivo: contribuir en la construcción de una cultura ambiental y un desarrollo sustentable en Colombia y Latinoamérica, a través de la movilización, el empoderamiento y la participación de la ciudadanía, promoviendo a su vez la coordinación y cooperación de diversos sectores y actores. Actividades realizadas: la “Escuela de Formación para Jóvenes” propuesta por La Corporación Grupo Tayrona es una estrategia de educación no formal que contribuye en el desarrollo de capacidades y en el empoderamiento juvenil. Cada año a través de esta estrategia el módulo ambiental enfatiza en los temas de la DEDS. Para el año 2008 los temas que se tuvieron en cuenta son: consumo sustentable y cambio climático en el 2009 se está trabajando el tema de cambio climático. Propósitos de la “Escuela de Formación para Jóvenes”:
1. Brindar conocimientos, desarrollar habilidades y fomentar valores para empoderar a los jóvenes y fomentar su participación en la construcción de una cultura ambiental y un desarrollo sustentable.
2. Introducir a los participantes en las temáticas ambientales, haciendo énfasis en los temas de consumo sustentable y cambio climático.
3. Brindar herramientas para utilizar la comunicación en la creación de conciencia y en el fortalecimiento de las iniciativas juveniles.
4. Desarrollar capacidad de liderazgo, cooperación y voluntariado en los jóvenes para que ejerzan su ciudadanía de manera responsable y solidaria estimulándolos a ser actores proposititos para la trasformación de problemáticas ambientales.
5. Fomentar la interiorización de valores éticos para un desarrollo sustentable. 6. También adelantan La Escuela de Formación sobre “medio ambiente, liderazgo, comunicación en
el marco del consumo sustentable y el cambio climático”, la cual gira entorno a tres ejes fundamentales: el eje ético para la interiorización permanente de valores, el eje cognoscitivo para la construcción de conocimiento y el eje estético para la expresión creativa.
7. La capacitación desarrolla tres módulos temáticos: el primero de “Introducción al tema ambiental”.El segundo módulo, “Liderazgo y cooperación”. El tercer módulo “Comunicación para la sustentabilidad” reflexionara sobre el rol que juega la comunicación como promotor del
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cambio social, brindando herramientas para que los jóvenes exploren lenguajes, estrategias y medios para difundir información y crear conciencia. La Metodología en este curso se basa en que el aprendizaje está guiado por el principio de
“Aprender Haciendo” y se desarrollará a través de metodologías interactivas y lúdicas con talleres teórico‐prácticos. El curso contiene: exposiciones, talleres, prácticas, discusión participativa y salida de campo. El perfil de los participantes son jóvenes entre los 18 y 26 años que pueden ser:
• Estudiantes de colegios y universidades. • Líderes juveniles. • Representantes de ONGs
Propuestas: continuar con la Escuela de Formación para Jóvenes sobre “Medio Ambiente, Liderazgo y Comunicación”, es una propuesta que se realiza anualmente y tiene como objetivo brindar conocimientos, desarrollar habilidades y fomentar valores para empoderar a los jóvenes y fomentar su participación en la construcción de una cultura ambiental y un desarrollo sustentable. Formas de financiamiento: para el desarrollo de sus programas y proyectos la corporación cuenta con el apoyo financiero del Ministerio del Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial de Colombia, así como también de algunos organismos internacionales, además de recaudar algunos recursos a través de cursos y talleres dirigidos fundamentalmente a la población juvenil de las diferentes regiones del país.
RED TEMÁTICA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL ‐ COLOMBIA Sitio Web: http://www.idea.unal.edu.co/redes Misión: la red es una asociación civil, sin fines de lucro, regida por el derecho privado, con patrimonio propio, personería jurídica y fines académicos y científicos. La red forma parte de la Red de Formación Ambiental para América Latina y el Caribe, promocionada por el PNUMA. Asimismo su vez varias redes temáticas, una de las cuales es la de educación ambiental. La red fue creada en el 2003 en el Instituto de Estudios Ambientales IDEA de la Universidad Nacional de Colombia, hace parte de la Red Colombiana de Formación Ambiental. Objetivo: la Red Colombiana de Formación Ambiental (RCFA) tiene como objetivo general promover la creación de espacios de cooperación, intercambio y comunicación entre los miembros de la Red, a través de procesos de información, formación, investigación, participación y gestión para el desarrollo sostenible y la conservación del ambiente en Colombia, con el propósito de contribuir al desarrollo científico y tecnológico, por medio de la investigación y la formación. La Red se propone como un espacio de análisis y reflexión, para avanzar en la elaboración conceptual de la educación ambiental, así como para propiciar la mirada interdisciplinaria y la visión compleja en torno a lo ambiental. Igualmente para posibilitar el trabajo interdisciplinario. Actividades realizadas: acorde con el objetivo la Red ha logrado desde su inicio uno de sus propósitos, al agrupar a los representantes de los ministerios de educación nacional y de ambiente vivienda y desarrollo territorial, a las universidades y a las ONGs, todos ellos profesionales de diferentes disciplinas. Esta Red ha venido coordinando los esfuerzos de diferentes universidades colombianas, que trabajan en la implementación de la dimensión ambiental en sus planes de estudio y a través de cursos de contexto y líneas de investigación.
Son todos los desarrollos y avances logrados con la educación ambiental en Colombia, donde ya se cuenta desde el año 2002 con una Política Nacional de Educación Ambiental aprobada por los dos Ministerios de Educación y Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial, así como los trabajos de las
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universidades y ONGs para trabajar la temática ambiental y proponer proyectos ciudadanos en pro del ambiente, todo este cúmulo de acciones son las que desde la Red, se han sumado para unirse a la DEDS.
En este contexto, desde la Red se llevaron a cabo durante el año 2006 4 Foros Ambientales, coordinando acciones conjuntas entre el Ministerio del Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial, las universidades, el Departamento Administrativo del Medio ambiente DAMA y ONGs ambientalistas, para convocar a la ciudadanía, a la reflexión y análisis sobre los temas ambientales propuestos por la UNESCO, promoviendo la participación ciudadana, mediante acciones que contribuyan a lograr una mejor relación con el entorno, en los contextos global, nacional, regional y local.
Para dar continuidad a este proceso, en el año 2007 se realizaron otros Foros Ambientales, como el de: “Juventud y Globalización del Consumo”, organizado por la Organización Juvenil Ambiental, con el grupo de apoyo de la Red y la Pontificia Universidad Javeriana, 3, 4 y 5 de octubre. “Ecología en la vida cotidiana”, organizado por: Universidad el Bosque, 7 de noviembre. Con el apoyo de la Oficina de UNESCO –Quito y del Instituto de Estudios Ambientales‐IDEA de la Universidad Nacional de Colombia, se logró publicar en agosto del año 2008, las “Memorias de los Foros Ambientales 2006‐2007”, con el fin de continuar la divulgación y capacitación ambiental a la ciudadanía, en busca del desarrollo sostenible. Propuestas: la Red ha asumido el compromiso de liderar las actividades del DEDS, como se anunció en el lanzamiento que se realizó en el marco del Tercer Seminario de Universidad y Medio Ambiente, a finales del año 2005 en Bogotá. Con este objetivo, la Red continuará uniendo esfuerzos dispersos de universidades, instituciones y ONGs, de los niveles nacional, regional y local, en torno al objetivo del desarrollo sostenible, para continuar organizando los foros ambientales con los temas propuestos por UNESCO para cada año, en diferentes regiones del país. Formas de financiación: La Red para desarrollar sus diferentes proyectos, cuenta con el apoyo financiero del Instituto de Estudios Ambientales‐IDEA de la Universidad Nacional de Colombia, así como también de las diferentes universidades, instituciones y ONGs que participan en la Red. ORGANIZACIÓN JUVENIL AMBIENTAL (OJA) ‐ COLOMBIA Sitio Web: www.ojacolombia.co.nr Misión : es una ONG sin fines de lucro, conformada por jóvenes interesados en el campo ambiental a nivel local, nacional, regional e internacional, han trabajado desde 1999 en proyectos de desarrollo sostenible. Objetivo: es generar proyectos sostenibles que ayuden a prevenir problemas ambientales y que ayuden en la solución de aquellos ya establecidos, capacitando a los actuales y futuros líderes ambientales. Asimismo, buscan establecer vínculos a nivel local, nacional, regional e internacional que permitan el desarrollo de proyectos destinados a la prevención y/o solución de problemas ambientales, compartiendo información y conocimiento. Actividades realizadas: desarrollan redes de personas interesados en el desarrollo sostenible. Manejan grupos ambientales en colegios (Eco clubes). Organizan conferencias sobre educación ambiental, participación juvenil, iniciativas ambientales y producción y consumo sustentable, entre otras, con el fin de socializar el trabajo realizado por las diferentes personas interesadas en el tema. Capacitan niños, jóvenes y líderes ambientales en diferentes temas. Desarrollan proyectos de participación juvenil en el campo ambiental. Participan de diferentes procesos de carácter local, nacional, regional e internacional.
OJA ha prestado gran atención al tema de EDS y ha trabajado desde 1999 con proyectos ambientales escolares a través de la formulación y ejecución de proyectos interdisciplinarios, tales como
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aprovechamiento de espacios en cultivos pedagógicos urbanos y rurales; análisis ambiental al sistema de transporte masivo en Bogotá; cuidado y conservación de humedales en Bogotá; producción y consumo sustentable en jóvenes de Bogotá.
Asimismo, OJA organizó reuniones de capacitación con líderes ambientales nacionales e
internacionales a través del proyecto GEO Juvenil Colombia, iniciativa del PNUMA, el cual tiene como resultado la publicación del informe del estado de los recursos naturales desde la perspectiva de los jóvenes en el país. OJA ha participado en proyectos de investigación sobre producción y consumo responsable en asocio con la Universidad El Bosque y con el programa Jóvenes por el Cambio, iniciativa de UNESCO y PNUMA para la DEDS. La OJA asesora a los colegios que hacen parte de la red de estudiantes y profesores (CEI Colombia) con sus proyectos ambientales y a través de los cursos de capacitación que desarrolla en colaboración con la Universidad de Lund (Suecia), presentando los resultados en conferencias juveniles ambientales Propuestas: la OJA tiene el compromiso de liderar actividades a favor del desarrollo sostenible, focalizándose principalmente en posibilitar la participación juvenil en Colombia. Formas de financiamiento: esta ONG cuenta con el apoyo financiero de organismos nacionales e internacionales entre los cuales se encuentran: El Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial de Colombia y la Universidad de Lund de Suecia entre otros. INSTITUTO NACIONAL DE BIODIVERSIDAD (INBIO ) ‐ COSTA RICA Sitio Web: http://www.inbio.ac.cr/es/inbio/inb_queinbio.htm Misión: INBIO es un centro de investigación y gestión de la biodiversidad, establecido en 1989 para apoyar los esfuerzos por conocer la diversidad biológica del país y promover su uso sostenible. El Instituto trabaja bajo la premisa de que el mejor medio para conservar la biodiversidad es estudiarla, valorarla y aprovechar las oportunidades que ésta ofrece para mejorar la calidad de vida del ser humano. Es una ONG de la sociedad civil, sin fines de lucro, con un propósito de reconocido interés público, que labora en estrecha colaboración con diversos órganos del gobierno, universidades, sector empresarial y otras entidades públicas y privadas dentro y fuera del país. Objetivo: esta organización busca promover una mayor conciencia sobre el valor de la biodiversidad, para lograr su conservación y mejorar la calidad de vida del ser humano, como también generar información y fomentar iniciativas de conservación y uso sostenible de la biodiversidad que se incorporan al quehacer de la sociedad. Actividades realizadas: las diferentes actividades realizadas son:
• Inventario y monitoreo: a través de esta actividad se genera información sobre la diversidad de especies y ecosistemas del país. En la actualidad, cuenta con una colección de más de 3 millones de especimenes, cada uno de ellos identificado y catalogado, de artrópodos, plantas, hongos y moluscos. Además, se genera información sobre los diferentes ecosistemas del país.
• Conservación: integra la información generada por INBIO a los procesos de toma de decisiones con fines de protección y uso sostenible de la biodiversidad, por parte tanto del sector público como del privado. El INBIO trabaja estrechamente con el Sistema de Áreas de Conservación (SINAC), al considerarlo un socio estratégico para la conservación de las áreas protegidas del país.
• Comunicación y educación: comparte información y conocimiento sobre biodiversidad con diferentes públicos, buscando crear mayor conciencia sobre el valor de la misma. Gran parte de este esfuerzo se centra en el INBIO parque, un parque temático inaugurado en el año 2000 que busca acercar a familias y visitantes a la riqueza natural de Costa Rica. Además, mediante otras
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modalidades, el INBIO busca fortalecer el componente ambiental de las acciones y decisiones de la población costarricense.
• Bioprospección: busca usos sostenibles y de aplicación comercial de los recursos de la biodiversidad. El INBIO ha sido una institución pionera en el establecimiento de convenios de investigación para la búsqueda de sustancias químicas, genes, etc., presentes en plantas, insectos, organismos marinos y microorganismos, que puedan ser utilizados por las industrias farmacéutica, médica, biotecnológica, cosmética, nutricional y agrícola.
El INBIO trabaja en un Programa de educación ambiental el cual se desarrolla
fundamentalmente en el Bioparque, mediante dos modalidades: aula abierta y adopte una escuela. A través del aula abierta se llevan a cabo talleres organizados, que incluyen recorridos guiados por el parque para los estudiantes de diferentes niveles de enseñanza, logrando impartir una educación vivencial y en contacto con la naturaleza. Propuestas: continuar promoviendo el uso sostenible de la diversidad biológica del país a través principalmente de la investigación, valoración y apropiado aprovechamiento de ésta. Formas de financiamiento: tienen convenio de cooperación con el Ministerio de Recursos Naturales, Energía y Minas. También cuentan con Cooperación Internacional (ONU) para la realización de algunos de sus proyectos.
FUNDACIÓN ANTONIO NÚÑEZ JIMÉNEZ DE LA NATURALEZA Y EL HOMBRE ‐ CUBA Sitio Web: http://www.fnh.cult.cu/mvedit.htm Misión: es una ONG, sin fines de lucro, continuadora del legado del Dr. Antonio Núñez Jiménez. Promueve la investigación y el desarrollo de programas y acciones que fomentan valores hacia una cultura de la naturaleza en el ámbito local, nacional e internacional. Objetivo: es una organización comprometida que con una perspectiva que integra la dimensión sociocultural busca ayudar a dar solución a los problemas ambientales de la sociedad cubana, como también contribuir a la mayor valoración de la naturaleza en el mundo global. Actividades realizadas: entre las actividades realizadas por esta ONG, es importante desatacar:
• Educación ambiental y conservación de la biodiversidad: promueve e implementa acciones y proyectos de investigación, educación ambiental, desarrollo comunitario y participación ciudadana que contribuyan a la formación de una cultura ambiental sobre bases sustentables, en armonía con el entorno, favoreciendo la conservación de la biodiversidad y ecosistemas frágiles.
• Desarrollo local sustentable: contribuye, a través de la capacitación, la investigación, la promoción e implementación de proyectos demostrativos, sobre bases participativas, al desarrollo sustentable de asentamientos humanos y sus territorios de influencia, con el fin de mejorar la calidad de vida de la población y del ambiente en general, consolidando a la Fundación como un centro cubano de promoción de la Permacultura.
• Ambiente y consumo: educa y forma a funcionarios del sector público y a organizaciones sociales sobre la importancia y características de la educación al consumidor y el consumo sostenible. Desarrolla programas comunitarios de consumo sustentable. Sensibiliza a la ciudadanía sobre los impactos del consumo en el ambiente. Promueve los derechos y deberes de los consumidores. Apoya el desarrollo del sistema nacional de protección al consumidor. Edita el Boletín Medio Ambiente y Consumo, cuadernos matemáticos, libros y otras publicaciones.
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Propuestas: fomentar a crear una sociedad cubana con una desarrollada conciencia ambiental que reconozca la naturaleza como parte de su identidad. Formas de financiamiento: tienen convenios de cooperación con instituciones de otros países como son: Fundación Heinrich Boell, KATE, Fundación Puente Norte‐Sur y Pan Para el Mundo, de Alemania; Federación de Fundaciones Argentinas y Fundación Pulso‐Sur, de Argentina; AUSaid, Australian Conservation Foundation y Green Team, de Australia.
COMITE NACIONAL PRO DEFENSA DE LA FAUNA Y FLORA (CODEFF) ‐ CHILE Sitio Web: http://www.codeff.cl Misión: es una ONG ambientalista, ciudadana, de carácter nacional y participativa, para la conservación de la naturaleza, medio ambiente y promoción del desarrollo sustentable. Tiene interés en constituirse como fuente de lineamientos, metodologías y estrategias para el desarrollo de la educación ambiental en el país y lograr que la sociedad chilena adquiera hábitos y comportamientos armónicos con el medio ambiente. Objetivo: sus objetivos son: la conservación de especies silvestres y ecosistemas amenazados; el apoyo al establecimiento, implementación y manejo de áreas silvestres protegidas; la investigación y generación de información sobre fauna y flora nativa, la fiscalización y monitoreo forestal permanente. El análisis y discusión de la legislación ambiental, seguimiento de convenios internacionales y participación en la agenda nacional e internacional. La difusión, educación, capacitación y extensión en el campo de la conservación y la gestión ambiental, fortaleciendo capacidades, alianzas estratégicas, brindando apoyo para la búsqueda de solución a problemas locales, regionales y nacionales. La creación de espacios de participación y promoción ciudadana y apoyo a organizaciones de la sociedad civil (campañas, grupos de voluntarios). El servicio de información y documentación a través de las Bibliotecas y Centros de Documentación de CODEFF, especializados en medio ambiente. Actividades realizadas: CODEFF realiza un Programa de educación ambiental, programa que tiene una propuesta metodológica integral. Se lleva a cabo mediante talleres. Los participantes de los talleres experimentan la totalidad de sus sentidos para descubrir su entorno; comunican sus emociones y sus conocimientos a través de las diversas formas de expresión que ha desarrollado el ser humano: el lenguaje oral, corporal y artístico. Además, realizan acciones concretas para prevenir el deterioro del medio ambiente. La acción de este programa está dirigido a: estudiantes, docentes, agricultores, profesionales, pobladores, personas discapacitadas, instituciones, niños, municipio, adultos y a la sociedad en general.
Esta organización considera dos grandes ámbitos: la educación formal y la educación no formal.
En cuanto al ámbito de la educación Formal es importante mencionar que se orientan a fortalecer la dimensión ambiental en la educación impartida en los establecimientos de educación parvularia, básica y media. Esta labor se realiza principalmente a través del perfeccionamiento docente, el desarrollo de medios educativos y la interacción con las instituciones del Estado. También se realizan talleres directos a escolares. Otras de las actividades que adelanta CODEFF son:
• Desarrollo y aplicación de una pedagogía audiovisual para la educación ambiental para la enseñanza media: propuesta educativa implementada en 6 regiones del país financiada por el Fondo de las Américas. Se ha capacitado a 312 docentes y se ha aplicado a 14.000 alumnos.
• Programa de integración de personas discapacitadas: en esta línea se han ejecutado proyectos de educación ambiental dirigidos a jóvenes con discapacidad intelectual y auditiva: "Limpiando el Aire con Pin Pon". Obra teatral infantil de educación ambiental adecuada a niños con discapacidad auditiva, financiada por FONADIS. Se ha presentado de manera conjunta a más de 250 escolares con discapacidad auditiva y a 500 escolares oyentes.
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• Elaboración de actividades y materiales didácticos para la Educación Parvularia, financiados por el Fondo de las Américas.
• Curso Metodologías apropiadas para la educación ambiental dirigido a profesores de educación básica. Curso acreditado en el CPEIP e impartido por las filiales de CODEFF en las regiones X y XI.
En cuanto al ámbito de educación no formal las acciones están dirigidas a desarrollar la educación ambiental directamente en los sectores más diversos de la población, promoviendo la acción ciudadana para la resolución local de los problemas ambientales que los afectan. Se trabaja con organizaciones comunitarias, municipios, grupos de voluntarios en temáticas, tales como: mejoramiento de los espacios comunitarios, construcción de plazas, manejo de desechos, huertas orgánicas e hidroponía, arborizaciones, etc. CODEFF realiza talleres sobre: "Mejoramiento del espacio ambiental comunitario" TEAs en diversos municipios de la Región Metropolitana. Talleres de educación al aire libre en el Centro de Rehabilitación de Fauna Silvestre, de la Región Metropolitana (participación de 1.120 escolares en el año 2000). Proyecto de educación ambiental en el Parque Tumbes de la VIII Región, el cual es visitado anualmente por unas 130.000 personas. Componente de educación ambiental en el Santuario de la Naturaleza Los Huemules de Niblinto de la VIII Región. Difusión de temas ambientales en el Programa radial Explorando la Esperanza, X Región.
Es importante mencionar que el Programa de educación ambiental y capacitación extiende su
accionar a nivel nacional, con Programas regionales que se localizan en las sedes de CODEFF de las regiones. Los servicios disponibles que prestan son: cursos y talleres, asesorías, publicaciones y medios educativos. Propuestas: a través de los diferentes programas que adelanta CODEFF, continuar trabajando para vincular la problemática ambiental a los problemas sociales y hacer esfuerzos para lograr la superación de la pobreza y el mejoramiento de la calidad de vida, así como también fortalecer la participación ciudadana para construir una sociedad sustentable. Formas de financiamiento: entre las fuentes de financiamiento que tiene esta ONG se cuentan organismos internacionales como son: el Fondo de las Américas y Frankfurt Zoological Society, además de donaciones y apoyos nacionales. FUNDACIÓN CASA DE LA PAZ ‐ CHILE Sitio Web: http://www.casadelapaz.cl Misión: la fundación surgió en 1983 en Chile, como reacción ante la amenaza del holocausto atómico y constituida jurídicamente en 1992 como fundación privada. Casa de la Paz es una organización de interés público sin fines de lucro cuyos principales ejes de acción han sido la promoción de la paz y de la protección ambiental. Objetivo: en la actualidad la Fundación se enfoca en educar, tender puentes y articular acuerdos entre comunidades, empresas y autoridades públicas para impulsar el desarrollo sustentable. Esto se lleva a cabo a través de iniciativas de apoyo a la participación ciudadana, la educación ambiental, la gestión ambiental local y las relaciones entre empresas y comunidades. Esta ONG busca contribuir al desarrollo sustentable motivando a diferentes actores a asumir su responsabilidad individual y colectiva en la conservación de nuestro planeta y el bienestar de las generaciones presentes y futuras. Actividades realizadas: Las áreas de trabajo de la Fundación son la educación ambiental a través de proponer metodologías, materiales educativos, de capacitar a educadores del nivel prebásico, básico, medio y ámbito no formal. También trabajan la participación ciudadana a través de investigar, proponer y aplicar metodologías de participación ciudadana tanto formales como no formales. Esto se hace con la
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intención de mejorar las decisiones socio ambientales, de alcanzar acuerdos sustentables y contribuir así a mejorar los niveles de calidad de vida de la población y la gobernabilidad del país. La resolución alternativa de conflictos socio‐ambientales es otro de los temas de interés y lo trabajan involucrando actores relevantes en la construcción de acuerdos sustentables. También trabajan el área de Responsabilidad Social Corporativa (RSC) impulsando y apoyando procesos de convivencia sustentable entre las empresas y la comunidad, involucrando también al gobierno local. La Gestión Local Participativa promovida por esta ONG busca que la comunidad se involucre en la toma de decisiones que afecten su calidad de vida, con miras a mejorar las decisiones socio‐ambientales a nivel local.
En 1990 esta ONG participó en la organización del Día de la Tierra y comenzó a impulsar la
educación ambiental entre dirigentes sociales. A fines de 1997, la fundación vislumbró que la Reforma Educacional constituía una extraordinaria oportunidad para incorporar la educación ambiental explícitamente dentro del quehacer de los establecimientos educacionales. A partir de entonces y sin descuidar la educación no formal, realizó un esfuerzo planificado para contribuir a la puesta en marcha de la Reforma proporcionando instancias de capacitación a profesores y materiales educativos de calidad. Sobre esta línea de trabajo, se han ejecutado importantes proyectos, que por su envergadura y proyecciones, constituyen un considerable impulso a la cultura ambiental en nuestro país. Nuestros aportes en el área se vinculan con: Asesoría en certificación ambiental escolar y proyectos de educación ambiental. Elaboración de materiales educativos para nivel pre‐escolar, básico y medio. Desarrollo de contenidos ambientales para sitios web. Capacitación en bases conceptuales y estrategias de educación ambiental (presencial y semi presencial), en el ámbito formal y no formal. Programas de educación al aire libre (ecoturismo, monitores ambientales). Programas de integración de las TICs a través de la educación ambiental. Propuestas: esta ONG se propone continuar trabajando para lograr su propósito orientado hacia lograr el desarrollo sustentable en Chile. Formas de financiación: realizan licitaciones públicas abiertas del sector público. También elaboran propuestas ante organismos internacionales, como embajadas y fundaciones, realizan asimismo asesorías al sector privado. Otro porcentaje menor de financiamiento lo obtienen a través de talleres y cursos de capacitación, venta de libros y materiales educativos, arriendos y donaciones.
CORPORACIÓN OIKOS ‐ ECUADOR Sitio Web: http://www.oikos.org.ec Misión: La Corporación es una organización privada ecuatoriana, con vocación internacional. Su misión es fomentar el desarrollo sostenible, así como la producción limpia, la prevención de la contaminación y la remediación ambiental. Fomenta en la población el crecimiento sostenido de sus niveles de conciencia sobre los alcances del desarrollo sostenible y las formas de llegar a él a través de una adecuada gestión sobre el ambiente, el manejo de los recursos naturales y la atención de las necesidades integrales de la población humana. Objetivos:
• Fomentar la adopción y aplicación de políticas, programas, proyectos, leyes y regulaciones y otras decisiones que conduzcan a la conservación de los procesos naturales y la biodiversidad, a una producción ambientalmente más limpia y a afrontar los retos del cambio climático.
• Promover la participación de la sociedad en la clarificación pública de sus necesidades de desarrollo integral y sostenible, de la problemática ambiental y de su vulnerabilidad frente al cambio climático, la búsqueda de soluciones y la aplicación de las alternativas acordadas en consenso con quienes tienen responsabilidad de las decisiones.
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• Promover el desarrollo científico y tecnológico desde una perspectiva ambiental, como medio de asegurar el crecimiento diversificado y sostenido, en cantidad y calidad, de los procesos de producción, así como el uso apropiado y protección de los recursos naturales y la conservación de los bienes y procesos naturales, a fin de proveer un adecuado servicio a la población humana.
• Aportar a la creación de capacidades nacionales y locales para crecer hacia el desarrollo sostenido, socialmente igualitario y justo, y para implementar medidas de optimización productiva que mejoren la productividad en todos los campos, fomenten la generación de recursos naturales, y mejoren los beneficios sociales.
Actividades realizadas: la Corporación lleva a cabo un Programa de educación para la calidad ambiental a través del cual buscan contribuir al mejoramiento de los niveles de conocimientos, actitudes y prácticas de la educación para la calidad ambiental. Así como también estimular procesos de innovación curricular en la educación ambiental y apoyar prácticas ambientales dentro y fuera del aula. Este proyecto que se lleva a cabo en tres provincias del Ecuador: imbabura, Carchi y Esmeraldas, se contextualiza en la reforma curricular de 1996 y plantea dos propuestas de innovación para los años segundo a séptimo de educación básica y para el bachillerato.
Según la Corporación la innovación educativa y curricular se refiere al cambio significativo de los componentes que constituyen el currículo y puede lograrse de dos maneras: la innovación con carácter experimental o la innovación por el reordenamiento de cualquiera de los componentes del currículo. A su vez la innovación curricular puede lograrse en: los programas de estudio, sin cambiar los mínimos programáticos oficiales, en la metodología, en la evaluación y la promoción escolar, en el perfil de los nuevos bachilleres. El proyecto de educación para la calidad ambiental se ha estructurado en tres etapas:
• La primera está orientada para llevar a cabo un diagnóstico acerca de los conocimientos, actitudes y prácticas que tienen los docentes de la región, en cuanto la educación ambiental. Esta etapa se adelanta mediante una encuesta, grupos focales y la aplicación de entrevistas a profundidad. Con base en esta información sistematizada, se proponen con la participación de representantes de la comunidad educativa, proyectos de innovación curricular de educación para la calidad ambiental.
• La segunda etapa está orientada a capacitar a los docentes sobre el tema de la educación para la calidad ambiental. Esta etapa se lleva a cabo mediante cursos reconocidos por el Ministerio de Educación para ascenso de categoría.
• En la tercera etapa se implementan los proyectos de innovación curricular en educación para la calidad ambiental, lo cual se logra mediante jornadas de trabajo con estudiantes, docentes y padres de familia. El seguimiento al proyecto se realiza con el apoyo de la supervisión educativa y de los investigadores pedagógicos.
Propuestas: la Corporación se propone continuar trabajando por contribuir al logro de una mayor conciencia ambiental de la ciudadanía y un manejo adecuado del entorno natural y cultural, en el marco del desarrollo sostenible en el Ecuador. Formas de financiamiento: sus fuentes de financiamiento las obtienen a través de recursos provenientes de organismos públicos y privados, nacionales e internacionales, como son el Ministerio de Educación y el Ministerio del Ambiente del Ecuador, USAID, el Banco Interamericano de Desarrollo BID, entidades con las cuales han adelantado varios proyectos. Asimismo, recaudan recursos financieros a través de asesorías y consultorías.
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CENTRO ECOLÓGICO LOS CUARTOS (CEC) ‐ MÉXICO Sitio Web: http://www.cuartos.org.mx Misión: esta ONG trabaja desde 1990 para fomentar la conciencia sobre el cuidado del ambiente a través de programas y proyectos de educación ambiental, educación en valores y educación para la paz. Están ubicados en la antigua hacienda Los Cuartos del siglo XVI, lugar sede de las actividades como visitas guiadas, excursiones y campamentos. Objetivo: el Centro busca consolidarse como una comunidad ambiental con presencia a nivel nacional e internacional participando en proyectos en todos los niveles sociales, fomentando el respeto hacia el entorno natural en el marco del desarrollo sustentable. Asimismo, busca fomentar el amor a la naturaleza, la protección de los recursos naturales y el cuidado del ambiente mediante valores que formen hábitos y actitudes en los niños, jóvenes y en la población en general por medio de campamentos, visitas guiadas, excursiones, conferencias, cursos y talleres. Actividades realizadas: el Centro a través de centrarse en la temática de la educación ambiental ha atendido a más de 150.000 niños en dieciséis años de experiencia, ya que realizan numerosas visitas guiadas y campamentos tanto escolares como vacacionales durante cada año. A lo largo del ciclo escolar trabajan con escuelas y colegios a través de un convenio con el Instituto de Educación de Aguascalientes y por iniciativa propia de instituciones educativas de todo el país, atendiendo a un total de 10.000 niños y niñas al año.
De acuerdo con el Centro el acercamiento a la educación ambiental comienza experimentando
con los cinco sentidos: observando, oliendo, tocando, probando y escuchando, poniendo en común las distintas experiencias del grupo, complementando información y reflexionando conclusiones. Esta labor se dirige a vincular lo que los niños aprenden en la escuela en relación directa consigo mismo y la naturaleza, en donde la convivencia es lo más importante que el participante vive en Los Cuartos. Entre los reconocimientos que esta ONG ha recibido se encuentran: Premio Nacional Forestal 1996. Premio Estatal al Mérito Ecológico 2000. Representación Nacional en el II Foro Mundial del Agua 2000, en La Haya, Holanda. Ponentes en el Congreso Mundial del Agua 2002, Berlín, Alemania. Participantes en el IV Foro Mundial del Agua 2006, Distrito Federal, México. Propuestas: el Centro se propone continuar su labor educativa con los niños y jóvenes mexicanos para lograr que se formen como ciudadanos responsables frente al ambiente. Formas de financiamiento: cuenta con convenios de colaboración y apoyo con instituciones públicas y privadas, entre las que destacan: el Banco Mundial, el Consejo Británico, la Universidad Autónoma de Aguascalientes, la Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales, la Secretaría de Desarrollo Social y el Instituto Nacional de Ecología. ASOCIACIÓN CENTRO DE ESTUDIOS Y ACCIÓN SOCIAL PANAMEÑO (CEASPA) ‐ PANAMÁ Sitio Web: http://www.ceaspa.org.pa Misión: CEASPA es una organización civil sin fines de lucro, fundada en el año de 1977. Desde sus inicios ha orientado su accionar hacia los pobres y excluidos de Panamá y la región; en la justicia social y la participación de las personas en la construcción de una sociedad mejor, ha laborado intensamente a través de dos vertientes: la investigación‐acción y la educación popular. Objetivo: durante sus 30 años de existencia, la labor del CEASPA ha estado dirigida a la investigación de la realidad nacional y regional – en especial la Centroamericana.
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Actividades realizadas: el Programa de desarrollo sostenible realizado por CEASPA apunta y contribuye con eficacia a la formación de políticas públicas integradoras de los principios de desarrollo sostenible, donde las acciones de hoy no perjudiquen las oportunidades de las generaciones futuras. Se promueve la participación, a través del diálogo con ONGs, el gobierno y sectores privados. Un ejemplo palpable es el Proyecto San Lorenzo, Protección efectiva con participación comunitaria, donde se busca la conversión de lo que era una reserva militar del ejército de los Estados Unidos, en el Parque Nacional San Lorenzo, con la idea de conservar su biodiversidad en beneficio de y con la participación de la comunidad colonense. Propuestas: CEASPA continuará trabajando con el mismo entusiasmo por la educación popular de las comunidades más necesitadas en Panamá, con el propósito de mejorar su calidad de vida, buscando la construcción de una sociedad mejor. Formas de financiamiento: CEASPA tiene apoyo financiero de organizaciones tanto locales como internacionales entre las que se encuentran: OSI Development Foundation, la Asociación Centro de Estudios y Acción Social Panameño y el Fondo del Medio Ambiente Mundial. ASOCIACIÓN CULTURAL PIRÁMIDE – PERÚ Sitio Web: www.piramide.org.pe Misión: en 1989, un grupo interdisciplinario de especialistas interesados en promover procesos de mejoramiento de la conciencia ambiental en el Perú y en otros países de Ibero América, inició un novedoso programa interinstitucional denominado Programa pirámide de educación ambiental orientado a realizar acciones en el campo formativo ambiental para diversos sectores sociales. La consolidación de las experiencias realizadas en esta etapa, condujo al equipo de trabajo a constituir, en el año 2000, la Asociación, como una manera de profundizar y ampliar los procesos ya iniciados, hacia la obtención de mayores y mejores logros, con una visión de futuro. Objetivo: la Asociación busca avanzar hacia el adecuado manejo, conservación y valoración de los recursos naturales y culturales del planeta, bajo principios de equidad étnica y de género, dentro de un espíritu de armonía y de paz en la sociedad y con la naturaleza. Asimismo, busca contribuir al logro de un desarrollo social armónico y sostenible tanto del Perú como de los demás países de Ibero América, a través de actividades educativas y culturales, de capacitación e intercambio de saberes, de comunicación e investigación, que mejoren los conocimientos, actitudes y conciencia de la población en diversos campos de las ciencias sociales y naturales, de la salud, las artes y las técnicas. Actividades realizadas: la ONG se asoció con la Cooperación Alemana para el Desarrollo GTZ‐ PDRS y AIDESEP ha desarrollado el Proyecto educativo los niños del bosque. El proyecto busca desarrollar un modelo que, a partir de una educación con acento local y de una visión intercultural y ambiental, logre establecer vínculos reales basados en el conocimiento mutuo entre las distintas comunidades existentes en las regiones, que tomen como punto de referencia los valores naturales, culturales y humanos que poseen y se orienten a la conservación de la biodiversidad y a la recuperación y revaloración de sus saberes. Todo ello se realiza con el fin de arraigar relaciones futuras y alianzas que, generadas en un marco de respeto y confianza, puedan construir una visión común con valores propios, que se concrete en proyectos de desarrollo y sostenibilidad.
Otras de las actividades principales realizadas por esta ONG son:
• Talleres: los talleres se inician con una reflexión realizada por separado en los centros educativos andinos y amazónicos y centrada tanto en sus raíces culturales y ambientales como en las potencialidades y la problemática por la que atraviesan. Teniendo en la base esta reflexión sobre sí mismos y una adecuada valoración de los pros y los contras de la propia realidad, se cuenta
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con un buen punto de partida para conocer y compartir con otra cultura y buscar relaciones con equidad y solidaridad.
o Talleres de creatividad: En estos talleres se exploran alternativas creativas con los jóvenes adolescentes de la sierra y selva, a través de diversas técnicas de arte, saberes e historias de la realidad local. Las acciones de los jóvenes se dirigen a la elaboración de pinturas murales, donde expresan temas relacionados con la cultura y la naturaleza de sus localidades, manifestando en ellos sus preocupaciones o propuestas; títeres y obras referentes a estos mismos temas; escenas de expresión corporal o teatral, en las que presentan sus ideas y alternativas respecto de los seres humanos y sus actitudes ante la fauna o la flora. Del mismo modo los jóvenes diseñan proyectos, en los que plantean iniciativas a ser lideradas por ellos mismos, motivándolos a que se sientan capaces de llevar a cabo una propuesta propia y a trabajar en equipo para lograr los objetivos. Los temas abordados en los proyectos tratan sobre actividades relacionadas al turismo vivencial, la recuperación de saberes y su aplicación, la recuperación de especies en extinción y la realización de actividades agroecológicas, entre otros.
o Talleres de capacitación: en estos talleres, realizados con docentes y padres y madres de familia de los colegios, se reflexiona sobre los temas de interculturalidad y ambiente a partir de sus propios conocimientos y sensibilidades. Parten de lo que saben y de lo que son, realizando diagnósticos de la problemática cultural y ambiental local, así como de aquellos aspectos que conocen o desconocen respecto de la Amazonía, a fin de trasladar todo este caudal de conocimientos a propuestas de acción que puedan ser llevadas a cabo por ellos en las instituciones educativas donde laboran o donde estudian sus hijos e hijas, propiciando así la inserción de estos temas en el ámbito escolar y comunitario.
• CAMPAMENTOS: o Encuentros interculturales y ambientales: un campamento, en el concepto de este
proyecto y en esta fase de trabajo, es un espacio de convivencia intercultural y de contacto ambiental, social y cultural entre grupos juveniles de sierra y selva, en espacios donde habitan las comunidades nativas de la selva peruana. Los jóvenes amazónicos son visitados por jóvenes de sierra, durante una semana en la que comparten saberes, sentimientos y prácticas de vida. La preparación de los campamentos involucra a muchas personas. En la Selva han participado en estas experiencias de convivencia intercultural diversas comunidades Ashaninkas, Nomatsiguengas y Kechua Lamistas, con el apoyo de AIDESEP y sus organizaciones regionales. Ellos realizaron obras en sus localidades consistentes en espacios comunales e infraestructura para recibir a los jóvenes visitantes. Del mismo modo la comunidad entera, incluyendo sus autoridades se organizaron para mostrar sus riquezas naturales y sus valores culturales a través de personas representativas de la comunidad. Para esta experiencia se trabajó con guías de observación de la realidad natural y cultural de la comunidad visitada, las cuales permitieron a los jóvenes conversar y debatir entre ellos y finalmente escribir conjuntamente los aspectos más saltantes de sus visiones.
• Proyectos de sostenibilidad: el seguimiento del trabajo del proyecto se realiza a través del apoyo a iniciativas propuestas por los alumnos y alumnas, tanto en los talleres de creatividad, como durante la convivencia intercultural y ambiental de los campamentos. El respaldo a iniciativas promisorias, lideradas por jóvenes y acompañadas por sus docentes, padres y madres de familia, así como por dirigentes comunitarios, permite esperar que los procesos iniciados se consoliden y se expresen en acciones constructivas que impulsen el desarrollo sostenible de las comunidades, abriendo paso a actividades concretas que revaloren los conocimientos locales y creen alternativas de sostenibilidad a través de un uso adecuado de los recursos naturales.
La Asociación ha recibido dos importantes reconocimientos por el Proyecto Niños del Bosque:
Premio “Cambie” a la Educación Ambiental en el Perú – 2005; y Mención Especial en el VI Premio Somos Patrimonio del Convenio Andrés Bello – 2006. En el marco del proyecto se han elaborado y distribuido
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diversas guías para las actividades, además de dos publicaciones, un video y una serie de microprogramas radiales. Propuestas: la Asociación se propone continuar trabajando por el desarrollo sostenible, a través de los diferentes programas y proyectos que realizan en el Perú. Formas de financiamiento: la Asociación cuenta con el apoyo de diferentes entidades internacionales y nacionales como lo son: La Cooperación Alemana para el Desarrollo GTZ‐ PDRS y de la Asociación Interétnica de Desarrollo de la Selva Peruana AIDESEP. Asimismo, obtiene recursos financieros a través de asesorías y consultorías. FUNDACIÓN TIERRA VIVA ‐ VENEZUELA Sitio web: http://www.tierraviva.org Misión: la fundación es una ONG venezolana sin fines de lucro, creada en 1992, que promueve y ejecuta programas de desarrollo sustentable a través metodologías que conjugan diversas estrategias participativas para recopilar, sistematizar y difundir información local; propiciar la articulación de actores y fomentar acciones organizadas para contribuir a la solución de problemas en pro del mejoramiento de la calidad de vida de los beneficiarios. Esta ONG nace gracias a la visión y al interés de personas convencidas de que la educación es una herramienta fundamental en la conservación de los recursos naturales. Objetivo: La Fundación tiene interés en contribuir al desarrollo sustentable a través de la educación, las alianzas y la promoción de cambios en la relación ser humano‐ambiente, para mejorar la calidad de vida. Actividades realizadas: EDS es una de las actividades realizadas por la Fundación. Con aportes de la LOCTI se ejecutan siete nuevos proyectos. Asimismo, junto con el Ministerio del Ambiente se trabaja en la Reserva de Biosfera del Delta del Orinoco. Esta ONG adelanta diferentes proyectos que corresponden a los siguientes módulos o temáticas: a) alianzas para el desarrollo sustentable y fortalecimiento institucional. Este módulo busca mejorar la calidad de vida y promover el desarrollo sustentable en el Delta se establecen, coordinan, diseñan y ejecutan actividades entre instituciones y la comunidad. b) Escuchar y cambiar Delta Orinoco. Este módulo promueve la producción y distribución de materiales adaptados a la realidad de la región, con la cooperación de la comunidad, escuelas, instituciones y expertos. c) Construcción de un modelo educativo Warao. Este módulo representa un marco para la divulgación y promoción de la cultura Warao. Comprende la participación de los diversos actores de la región y el apoyo a procesos educativos dentro de un contexto intercultural, para promover la capacitación de la comunidad Warao y no Warao. Asimismo, incluye el desarrollo de encuentros interculturales con la comunidad no indígena y el uso de materiales bilingües para difundir los mitos, valores y formas de relacionarse con el ambiente, entre otros aspectos que caracterizan a los Warao. Dentro de las actividades que se han ejecutado se puede destacar la formación por seis años consecutivos, de un equipo de promotores interculturales en el Municipio Pedernales, constituido por integrantes Waraos y no Waraos.
Parte fundamental del trabajo de la Fundación es la producción de materiales educativos realizados en el marco de los programas institucionales y que reflejan la realidad ambiental, social y cultural de las zonas donde trabajan. La metodología empleada para la elaboración de los materiales incorpora la contribución de comunidades, organizaciones públicas y privadas, así como de especialistas y personas que manifiestan necesidades, expresan visiones, proporcionan información y hacen sugerencias. De esta manera, se desarrolla un proceso continuo de intercambio de conocimientos y percepciones entre las comunidades y los profesionales de diversas áreas. Estos materiales apoyan los procesos educativos en escuelas y comunidades y, adicionalmente, proporcionan información a
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diferentes sectores de la sociedad, por lo cual respaldan actividades tanto de la educación formal como no formal y están a la disposición de las personas e instituciones interesadas.
Entre estos materiales se encuentran los siguientes: guía de apoyo al docente, la educación ambiental y la participación comunitaria desde el nivel preescolar, manual de “Plantas Medicinales Warao / Waraotuma a Yarokota” (comunidades indígenas venezolanas). Desarrollo Sustentable y Calidad de Vida. Entre los documentos realizados por esta ONG se encuentra: Gerencia de un Cambio Educacional en el Contexto del Desarrollo Sustentable, caso estudiado: Delta del Orinoco ‐ Venezuela (en Inglés). Elaborado por Anita Reyna. Propuestas: la Fundación se propone para el futuro, continuar trabajando a través de los diferentes programas que adelanta, para mejorar la calidad de vida de las comunidades y contribuir al desarrollo sustentable en Venezuela. Formas de financiamiento: la Fundación cuenta con el financiamiento de organizaciones públicas y privadas, nacionales e internacionales, y ha establecido alianzas con gobiernos, empresas y comunidades a fin de trabajar en la promoción del desarrollo sustentable. Algunos de los principales patrocinantes de Fundación Tierra Viva desde su fundación son: Unión Europea, Living Earth Foundation, Petróleos de Venezuela S.A., Banco Mundial, Embajada Británica, Fondo de Inversión Social de Venezuela (FONVIS), Ministerio del Ambiente y de los Recursos Naturales, Convención Ramsar.