ops2016: design-suuntautunut pedagogiikka (dop) laaja-alaisten taitojen oppimisessa
TRANSCRIPT
1"
DESIGN-SUUNTAUTUNUT PEDAGOGIIKKA LAAJA-ALAISTEN TAITOJEN OPPIMISESSA
DOP!OPS2016
professori Jorma Enkenberg [email protected]
"KM Anu Liljeström
"FT Henriikka Vartiainen
Designed by Freepik
DOP-projekteissa oppilaat harjoittelevat ja oppivat
tämän ajan sekä tulevaisuuden
yhteiskunnassa kansalaiselta ja
työntekijältä vaadittavia
taitoja
Oppimisen lähtökohtana on moniulotteinen
ja usein koulun ulkopuolelta löydettävä
ilmiö tai
kehittämishaaste
Oppilaita kannustetaan ja ohjataan
tutkimaan tekemään
kysymyksiä asettamaan
kehitystehtäviä
Ongelmanratkaisua vaativissa DOP-projekteissa oppilaat luovat
yhteisiä tavoitteita sekä suunnittelevat ja toteuttavat
monialaisen
tavoitteiden saavuttamiseksi
oppimisprojektin
Museum
OPEN
OPEN
OPEN
Oppilaat tutkivat ilmiötä
erilaisissa ympäristöissä tekemällä havaintoja
todellisen maailman kohteista
Oppilaiden luovuutta sekä olemassa olevien
ajattelu- ja toimintamallien kehittymistä tuetaan tekemällä
havaintoihin perustuvia mittauksia,
tutkimuksia, kokeiluja ja mallinnuksia
omiin
Oppimisen tukena hyödynnetään erilaisia painettuja ja digitaalisia
informaatiolähteitä
teknologioita
välineitä
YHTEISTYÖTÄ
Projektin aikana
oppilaat tekevät
toisten oppilaiden, opettajien sekä asiantuntijoiden kanssa.
Asiantuntijana voi toimia esimerkiksi oman perheen
jäsen, naapuri, aihealueen harrastaja tai tutkija.
Tutkimustuloksia Tutkimustuloksia Tutkimustuloksia Tutkimustuloksia Tutkimustuloksia Tutkimustuloksia Tutkimustuloksia Tutkimustuloksia Tutkimustuloksia Tutkimustuloksia Tutkimustuloksia Tutkimustuloksia .
Projektin lopputuotteena on useimmiten (digitaalinen)
"
"joka sisältää ratkaisuehdotuksen oppilaiden
omaan tutkimuskysymykseen tai kehitystehtävään sekä kuvaa ratkaisun
rakentamisessa muotoutunutta oppimisprosessia.
"
tuote tai
tutkimusraportti
Projektin arvioinnissa kannustetaan oppilaita pohtimaan ""
projektin aikana. Arvioinnin kohteena ovat lisäksi oppimiseen osallistuminen, tietojen ja taitojen kehittyminen sekä
yhteistyön tekeminen. Arviointiin osallistuvat yksittäiset oppilaat, pienryhmät, opettajat sekä mahdollisuuksien
mukaan myös muut projektissa mukana olleet.
OMAA ajattelua ja toimintaA sekä niiden kehittymistä
Aikuisten tehtävänä on kannustaa oppilaita sitoutumaan
ja
vaativaan ongelmanratkaisuun. Oppilaita tulee rohkaista tuomaan
esiin omia ideoita, ajatuksia ja tuntemuksia.
sinnikkyyttä
sisukkuutta
Loader
Ilmiön systeemisen ymmärryksen syveneminen sekä
laaja-alaisen osaamisen kehittyminen edellyttävät uusien
oppimista tukevien
hyödyntämistä.
javerkostojen
toimintamallien
PAIKAN MÄÄRITYS JA
SUUNNAN OTTO
PAIKAN MÄÄRITYS JA
SUUNNAN OTTO
PAIKAN MÄÄRITYS JA
SUUNNAN OTTO
PAIKAN MÄÄRITYS JA
SUUNNAN OTTO
ILMIÖN TUNNISTAMINEN EKOSYSTEEMIN
MALLINTAMINEN
KONTEKS-TIIN TUTUS-TUMINEN
!
OPPIMIS-TEHTÄVÄN MUOTOILU
TYÖSKENTELY-SÄÄNTÖJEN SOPIMINEN
TUTKIMUS-NÄKÖKULMAN
VALINTA
TUTKIMUS-KYSYMYKSEN
KIINNITTÄMINEN
RESURSSIEN KARTOITTA-
MINEN
TUTKIMUSKOHTEIDEN JA - MENETELMIEN KIINNITTÄMINEN !
!
SUUNNITELMAN RAKENTAMINEN
TUTKIMUS-AINEISTON
KOKOAMINEN
AINEISTON JÄRJESTÄMINEN JA KÄSITTELY
!RATKAISUN
RAKENTAMINEN JA ARVIOINTI !
RATKAISUN JAKAMINEN !
DOP!DESIGN-SUUNTAUTUNUT PEDAGOGI IKKA
DOP! OPPIMISPOLKUJORMA ENKENBERG, ANU LILJESTRÖM JA HENRIIKKA VARTIAINEN
professori Jorma Enkenberg [email protected]
"
KM Anu Liljeström [email protected]
"
FT Henriikka Vartiainen [email protected]