oppimisen ohjaaminen
DESCRIPTION
Oppimisen ohjaaminenTRANSCRIPT
w w w . h a m k . f i / a o k k
OPPIMISEN OHJAAMINEN,AMMATILLINEN
ERITYISOPETUS JA EETTISYYS
Ammatillinen opettajakoulutus2013
HAMK
w w w . h a m k . f i / a o k k
1. Mitä tarkoitetaan oppimisvaikeuksilla?
w w w . h a m k . f i / a o k k
Oppimisvaikeuden määrittelyä
• Oppimiskyvyn häiriöissä normaali taitojen hankkiminen on häiriintynyt kehityksen varhaisvaiheista alkaen. Tämä ei johdu pelkästään oppimistilaisuuksien puutteesta eikä älyllisestä kehitysvammaisuudesta eikä syynä ole minkäänlainen hankinnallinen aivovamma tai sairaus. (ICD-10).
w w w . h a m k . f i / a o k k
ICD-10-tautiluokitus • käyttää oppimisvaikeuksista termiä
oppimiskyvyn häiriöt, jotka ovat osa psyykkisen kehityksen häiriöitä.
• yleisin kehityksellisistä oppimisvaikeuksista on lukivaikeus eli dysleksia.
• Lukivaikeuden esiintyvyydeksi arvioidaan noin 3-6 prosenttia väestöstä.
• Oppimisen erityisvaikeuksia esiintyy usein päällekkäin, ja myös yhdessä tarkkaavaisuushäiriöiden kanssa.
23.04.23
Hamk ammatillisen erityisopetuksen tiimi
4
w w w . h a m k . f i / a o k k
Lähestymistapoja oppimisvaikeuteen
• havaintotoiminnan ongelmat• kognitiiviset prosessit• neurologiset syyt• emotionaaliset syyt• pedagogiset syyt• sosiologiset ja yhteiskunnalliset syyt
23.04.23
Hamk ammatillisen erityisopetuksen tiimi
5
w w w . h a m k . f i / a o k k
Havaintotoimintojen ongelmat• Automatisoitunutta ja tiedostamatonta• Tasapaino, kömpelyys• Ruumiinasento, ryhti, kehon kuva• liikkeiden hallinta• lihasvoiman käyttö• Reaktionopeus• SID, sensorisen integraatio = aistitiedon käsittelyä keskushermostossa.
23.04.23
Hamk ammatillisen erityisopetuksen tiimi
6
w w w . h a m k . f i / a o k k
Kognitiiviset prosessit
• Kognitiivisilla prosesseilla käsitetään tiedon vastaanottoon, käsittelyyn ja varastointiin liittyviä prosesseja.
• Näitä ovat mm. oppiminen, havainnointi ja muisti. Kognitiiviset prosessit kietoutuvat tiukasti yhteen tunteiden ja motiivien kanssa.
23.04.23
Hamk ammatillisen erityisopetuksen tiimi
7
w w w . h a m k . f i / a o k k
Neurologiset syyt
• neurologinen poikkeama hermoston toiminnassa on pysyvä
• sitä ei voida korjata käyttäytymisen uudelleenopetuksella, mutta siitä aiheutuvia haittoja voidaan pyrkiä vähentämään oppimiskyvyn muiden osa-alueiden käytön tehostamisella.
• Häiriö aivojen ja hermostojen toiminnassa
23.04.23
Hamk ammatillisen erityisopetuksen tiimi
8
w w w . h a m k . f i / a o k k
Emotionaaliset syyt
• Turvallisuus• Välittäminen• Varhainen puuttuminen• Itsetunto• Minäkuva• Itsenäisyys• Ihmisen eri kehitysvaiheet
23.04.23
Hamk ammatillisen erityisopetuksen tiimi
9
w w w . h a m k . f i / a o k k
Pedagogiset syyt
• Väärä pedagogiikka• Väärä tulkinta osaamistasosta• Jokaisella on oikeus saada opetusta,
oppia ja opiskella omien kykyjensä ja edellytystensä mukaisesti.
23.04.23
Hamk ammatillisen erityisopetuksen tiimi
10
w w w . h a m k . f i / a o k k
Sosiologiset ja yhteiskunnalliset syyt
• Köyhyys• Syrjäytyminen• Opiskelumahdollisuuksien puute,
pitkäaikaistyöttömyys, pätkätöiden välillä toistuvat työttömyysjaksot, tuloerot, terveysongelmat, etninen tai muu syrjintä tai päihteiden käyttö.
23.04.23
Hamk ammatillisen erityisopetuksen tiimi
11
w w w . h a m k . f i / a o k k
ERITYISOPETUKSEN KOHDERYHMÄT
Erityisopetuksen tilastointi perusteet (01-12)01=hahmottamisen, tarkkaavaisuuden ja keskittymisen vaikeudet02=kielelliset vaikeudet03=vuorovaikutuksen ja käyttäytymisen häiriöt04=lievä kehityksen viivästyminen05=vaikea kehityksen viivästyminen06=psyykkiset pitkäaikaissairaudet07=fyysiset pitkäaikaissairaudet08=autismiin ja Aspergerin oireyhtymään liittyvät
oppimisvaikeudet09=liikkumisen ja motoristen toimintojen vaikeus10=kuulovamma11=näkövamma12=muu syy, joka edellyttää erityisopetustahttp://www.stat.fi/meta/kas/erityisop_per.html (tilastokeskus)
23.04.23
Hamk ammatillisen erityisopetuksen tiimi
12
w w w . h a m k . f i / a o k k
AUTISMIN KIRJO-varhaislapsuuden
autismi-autistiset piirteet
-arperger
LAHJAKKUUSTASO-Lahjakas-Normaali
-Heikkolahjainen-Kehitysvamm.
MIELENTERV.ONGELMAT
-pelot-rajatilat
-psykoosit
SOPEUTUMATTO-MUUS
-käytöshäiriöt -vetäytyminen
-rikollisuus
SAIRAUDET/SYNDROOMAT
-cp-epilepsia
-perinnölliset sair.-pitkäaikais sair.
TARKKAAVAI-SUUSHÄIRIÖT
-add, adhd, dump,..
ERITYISET OP.VAIKEUDET-luki-vaikeudet-matematiikan erityisvaikeus
OPPIMIS-VAIKEUDET
w w w . h a m k . f i / a o k k
2. Miten opiskelijan vahvuuksia ja tuentarpeita
voidaan tunnistaa?
w w w . h a m k . f i / a o k k
OPPIMISVAIKEUKSIEN KARTOITUSMENETELMÄT JA TESTIT
HAASTATTELU, KYSELY, SEURANTA- ryhmänohjaaja, opo, muut
MATEMA-TIIKAN TESTIT
VIERAANKIELEN
TASOKAR-TOITUKSET
AMMATIL-LINEN
KARTOITUS
OPPIMIS-TYYLI-
KARTOI-TUS
MUUT-itseohjau-
-tuvuusym.
LUKITESTIT
Uudet lukitestitNiilo MäkiInstituutissa
OPPIMISEN VAHVUUDETJA VAIKEUDET
TIEDON-SIIRTO,
Lausunnot
TARKEMMAT TUTKIMUKSET(neuropsykologi, puheterapeutti, neurologi, muut)
23.04.23Irmeli Lignell HAMK/AOKK
w w w . h a m k . f i / a o k k
w w w . h a m k . f i / a o k k
3. Mikä on HOJKS ja mitä asioita sen pitää sisältää?
w w w . h a m k . f i / a o k k
LAKI AMMATILLISESTA KOULUTUKSESTA
630/98, 20 § • Vammaisuuden, sairauden, kehityksessä
viivästymisen, tunne-elämän häiriön tai muun syyn vuoksi erityisiä opetus- ja opiskelijapalveluita tarvitsevien opiskelijoiden opetus annetaan erityisopetuksena. Opiskelijalle tulee laatia henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma.
1823.04.23
w w w . h a m k . f i / a o k k
HOPS, HOJKS• HENKILÖKOHTAINEN OPETUSSUUNNITELMA (HOPS) laaditaan
kaikille opiskelijoille• HENKILÖKOHTAINEN OPETUKSEN JÄRJESTÄMISTÄ
KOSKEVA SUUNNITELMA (HOJKS) laaditaan erityisopetusta saaville opiskelijoille, sisältää HOPS:n
1923.04.23
HOPS
HOJKS
w w w . h a m k . f i / a o k k
HOJKS• Edistää koulutuksellista tasa-arvoa ja tarjoaa
erilaisista oppimisedellytyksistä riippumatta yhdenvertaiset mahdollisuudet osallistua ammatilliseen koulutukseen
• Mahdollistaa erityistä tukea tarvitsevan opiskelijan oppimisen, oppimaan ohjaamisen ja tukipalveluiden suunnitelmallinen toteuttamisen, seurannan ja arvioinnin
2023.04.23
w w w . h a m k . f i / a o k k
HOJKS• Auttaa löytämään joustavia ja vaihtoehtoisia
toimintatapoja asetettuihin tavoitteisiin pääsemiseksi
• Auttaa tarkastelemaan systemaattisesti oppimiselle asetettuja tavoitteita, sisältöjä, opetusmenetelmiä, oppimisympäristöjä, tuki- ja erityispalveluita, oppimiseen käytettävää aikaa ja arviointia yksilöllisestä näkökulmasta
2123.04.23
w w w . h a m k . f i / a o k k
HOJKS on• Kirjallinen sopimus ja suunnitelma siitä,
miten opetus tullaan järjestämään opiskelijan yksilöllinen erityisen tuen tarve huomioon ottaen– Mitä oppilaitoksessa luvataan tarjota opiskelijalle?– Mihin opiskelija sitoutuu omassa oppimisessaan?
2223.04.23
w w w . h a m k . f i / a o k k
HOJKS on
• Henkilökohtainen (kokonais-) suunnitelma ammatillisen koulutuksen tavoitteiden saavuttamiseksi ja oppimisprosessin etenemisestä– Edellyttää erityisen tuen tarpeen arviointia ja
ennakointia; missä asioissa erityisen tuen tarvetta, tarvittavat ohjaus ja tukimuodot, tuen tarpeen laajuus ja riittävyys sekä ajoitus
2323.04.23
w w w . h a m k . f i / a o k k
Hojks prosessi
2423.04.23
w w w . h a m k . f i / a o k k
2523.04.23
Lähtötasonarviointi
Tavoitteet Opetus-menetelmät
Arviointi
- Haastattelut- Testit- Havainnot- Lausunnot- HOJKS- Siirtymäkokous- ten tiedot
- Opetussuunnitel- man perusteista- Lähtötason kartoituksista- Yksilöllisistä tarpeista
- Tavoitteet laadi- taan sekä lyhy- elle että pitkälle aikavälille
- Opiskelijan vah- vuuksille perus- tuvia- Huomioidaan opiskelijan tapa oppia
- Itsearviointi- Arviointi- keskustelu- Työnäytteet- Portfolio- Kokeet
-Palautteiden antaminen ja arviointi tulee olla jatkuvaa
w w w . h a m k . f i / a o k k
PALVELU- JA TUKITOIMET
Oppilaitoksen sisäiset tukitoimet opetuksen esteettömyys: asenteet, materiaalit, oppimisympäristö; tilat
välineet ja laitteet, vuorovaikutus ja kommunikaatio opetus- ja ohjausmenetelmät opiskelijahuolto
Verkostojen tarjoamat tukitoimet: sosiaali- ja terveystoimen palvelut esim. terapiat ja muu kuntoutus Kela esim. opintojen rahoitus ja henkilökohtaiset apuvälineet eri järjestöt esim. harrastustoiminta seurakunnan palvelut
2623.04.23
w w w . h a m k . f i / a o k k
HOJKS:N MERKITYSPorinaryhmät
Mikä on hojks:in merkitysopiskelijalleopettajalle
opiskelujahuollolleoppilaitokselle
2723.04.23
w w w . h a m k . f i / a o k k
HOJKS:N MERKITYS• Opiskelijalle
– Koulutuksellinen tasa-arvo– Yksilöllistää, aktivoi, sitouttaa, motivoi ja auttaa tiedostamaan
omaa oppimista, osallistuminen HOJKSn laatimiseen– Konkretisoi, jäsentää, selkeyttää, pilkkoo, mahdollistaa
palautteen
• Huoltajille– Väline yhteistyöhön opettajien ja opiskelijahuollon kanssa– Osallistuminen suunnitelman laadintaan– Yhteiset tavoitteet, rooli opiskelijan tukemisessa
2823.04.23
w w w . h a m k . f i / a o k k
• Opettajille– Työväline arjessa, oppilaan tuntemukseen, opetuksen
suunnitteluun, yksilöllistämiseen, mukauttamiseen, seurantaan, arviointiin ja yhteistyöhön
– Pedagoginen työväline oman työn suunnitteluun
• Opiskelijahuollolle– Oppimista ja kuntoutumista tukevien palveluiden järjestäminen ja
integroiminen– Moniammatillisen työskentelyn toteuttaminen, tuki opettajille– Verkostoyhteistyön mahdollistaminen
2923.04.23
w w w . h a m k . f i / a o k k
• Oppilaitokselle/koulutuksen järjestäjälle– Viranomaisasiakirja, päätös -> muutoksenhakuoikeus– Lisäkorvaus erityisopetuksen aiheuttamista kuluista
• oppilaitoksen tulee varata erityisopetukseen riittävät voimavarat
– Toimintakulttuurin ja osaamisen kehittäminen
• koko oppilaitosyhteisön tulee edistää erityistukea tarvitsevien opiskelijoiden oppimista
3023.04.23
w w w . h a m k . f i / a o k k
HOJKS LOMAKKEESSA TAVALLISESTI:
• Ennakkotiedot• Opiskelijan perustiedot• Tärkeät yhteyshenkilöt• Opiskelijan koulutus- ja työhistoria• Palautteet koulutuskokeiluista,
projekteista, työpajoista, valmentavasta koulutuksesta tms.
• Lähtötasotestit ja niiden analyysit• Erityisopetuksen peruste• Perusteet erityisopetuksen ja
tukitoimien järjestämiseksi
• Pitkän ja lyhyen aikavälin tavoitteet
• Opiskelijalle tarjottavat erityiset opetus- ja tukipalvelut
• Opetusta tukevat opiskelijahuollolliset palvelut
• Muut opiskelijan tukipalvelut• HOJKS seuranta ja arviointi
(aikataulut, vastuut, seuranta)• Jatkosuunnitelma
vaihtoehtoineen• Allekirjoitukset ja päiväykset
3123.04.23
w w w . h a m k . f i / a o k k
HOJKS LOMAKKEESSA TAVALLISESTI:Erityiset opetusjärjestelyt, -menetelmät,
-toimintatavat, -olosuhteet ja materiaalitmm.• Lähtötasokartoitusten antamien
tietojen hyödyntäminen• Opetuksen eriyttäminen• Samanaikaisopetus• Koulunkäyntiavustaja tai ohjaaja• Pienryhmäopetus• Työvaltainen oppiminen/pajaopetus• Oppimistaitoja harjaannuttavat
ohjelmat• Integroitu opetus
• Suulliset /täydentävät tentit• Erillisen materiaalin käyttö
(selkomateriaali)• Apuvälineet ja muu tuki• Kuntouttava opetus• Vaihtelevat ja monipuoliset
opetusmenetelmät• Monikanavainen opetus• Tilajärjestelyt/eriytetty tila• Top-järjestelyt• Päivittäisen työajan lyhentäminen,
lukujärjestyksen keventäminen, koulutusajan muutokset
• Tietotekniikan hyödyntäminen
3223.04.23
w w w . h a m k . f i / a o k k
4. Millaisia erityisopetuksen yhteistyöverkostoja on
ammatillisen opettajan työn tukena?
w w w . h a m k . f i / a o k k
Ammatillinenopettaja
w w w . h a m k . f i / a o k k
5. Miten huomioit opetuksessasi opiskelijoiden lukemisen ja kirjoittamisen
vaikeudet?
w w w . h a m k . f i / a o k k
Hahmotusvaikeudet• avaruudellinen
hahmottaminen
• nähdyn hahmottaminen
• oikea-vasen erottelu• ilmansuunnat ja etäisyydet• suunnistaminen/liikkuminen• esineiden sijainnin ja koon arviointi• kellon tai aikakäsitteet hahmottaminen
• kuvioiden ja yksityiskohtien erottelu taustasta
• samankaltaisten kirjainten, numeroiden ja kuvioiden erottelu
• karttojen ja laitteiden toimintamekanismit
• kaavojen, rakennuspiirustusten tai geometrian hahmottaminen
• kokonaisuuksien hahmottaminen
w w w . h a m k . f i / a o k k
..hahmotusvaikeudet• kuullun
hahmottaminen
• sosiaalisten tilanteiden hahmottaminen
• muiden aistien avulla hahmottaminen
• samankaltaisten äänteiden, tavujen, sanojen ja äänensävyjen erottelu
• sanelusta kirjoittaminen vaikeaa• äänen tulosuunnan
hahmottaminen
• keskustelu ja käyttäytyminen sosiaalisten sääntöjen mukaan
• muiden huomioiminen• sanattoman viestinnän
havaitseminen
• kosketusaistin hahmottaminen (ali- ja ylireagointi)
• kylmän, kuuman, kivun tai kosketuksen tunnistaminen ja reagointi
w w w . h a m k . f i / a o k k
Lukemisen ja kirjoittamisen tukeminen
• Kiinnitä opiskelijan huomio, puhu riittävältä etäisyydeltä, kasvot opiskelijoihin päin.
• Selitä opiskelijoille oppimistilanteiden rakenne ja toimintatavat vaihe vaiheelta etukäteen.
• Puhu selkeästi ja lyhyillä lauseilla riittävän hitaasti• Anna johdonmukaisia, järjestelmällisiä ohjeita ja anna
yksi ohje kerrallaan.• Korosta olennaisia asioita painottamalla ja toistamalla
avainsanoja.
w w w . h a m k . f i / a o k k
• Ymmärtämisen varmistamiseksi esitä lyhyitä kysymyksiä ja anna ohjaavia kommentteja. Liian pitkät ja epämääräiset kysymykset tai kommentit saattavat nuoren helposti hämilleen.
• Rohkaise ja anna hyvää palautetta pienestäkin.• Luo opetustilanteisiin tuttu, turvallinen, kiireetön ja
rauhallinen tunnelma. • Käytä monipuolisia opetusmenetelmiä, konkretisoi
asioita piirtämällä, näyttämällä kuvia, oikeita esineitä, kerro esimerkkejä.
w w w . h a m k . f i / a o k k
• Jaa kirjallinen materiaali etukäteen ja auta opiskelijaa tutustumaan siihen ennen opetustilanteita.
• Hyödynnä selkokielisiä materiaaleja ja selkokielen periaatteita opetusmateriaaleja laatiessasi.
• Vähennä kirjallisen ilmaisun määrää ja anna opiskelijalle mahdollisuus osoittaa osaamisensa suullisesti, näyttämällä tai muulla tavoin.
• Anna opiskelijalle aikaa vastauksen antamiseen ja rohkaise nuorta ilmaisemaan itseään.
• Hyödynnä teknisiä apuvälineitä, tulkkeja ja avustajia.
w w w . h a m k . f i / a o k k
• Leveät marginaalit, tekstin asettelu• Otsikointi ja väliotsikointo helpottavat
asiakokonaisuuksen jäsentelyä ja hahmottamista
• Suuret fontit ja rivivälit• Kappelejako• Värien käyttö voi auttaa hahmottamista• Ei suttuisia lehtiartikkelikopioiden
pienennoksia
23.04.23HAMK/AOKK Irmeli Lignell
41
Millaisia tekstejä opiskelijoille
w w w . h a m k . f i / a o k k
6. Mitä piirteitä liittyy tarkkaavaisuuden ja
keskittymisen häiriöihin?
w w w . h a m k . f i / a o k k
• ADHD• Temperamentti• Persoonallisuus• Luovuus• Rajaton lapsuus
23.04.23
43
Mitä on ?
w w w . h a m k . f i / a o k k
• motoriikan ongelmat• hahmottamisen
vaikeudet• oppimiskyvyn vaikeudet• lukemisen ja
kirjoittamisen erityisvaikeudet
• matematiikan erityisoppimisvaikeudet
• muistin vaikeudet
• toiminnan ohjauksen vaikeudet
• ei-kielelliset oppimisvaikeudet
• puheen ja kielen kehityksenerityisvaikeudet
• sosiaalisen vuorovaikutuksen häiriöt ja emootioiden säätely
• sekundääriset psyykkiset häiriöt
23.04.23Hamk ammatillisen erityisopetuksen tiimi
44
AD/HD:n liittyvät toimintahäiriöt
w w w . h a m k . f i / a o k k
• toiminnanohjauksen tukeminen • liiat virikkeet pois• työrauha, pelisäännöt, • vireystilan tunnistaminen• selkeä struktuuri: ohjeet, tavoitteet• ohjeet ja tehtävät näkyviin, tavoitteet selkeäksi• toiminnallisuus• stressilelut, sallittu kävelyhetki…• erityisopetuksen tuki• vahvuuksien löytäminen ja kannustaminen
Miten huomioida ADHD opinnoissa?
w w w . h a m k . f i / a o k k
7. Miten tuet opiskelijaa jolla on mielenterveyden
ongelmia?
w w w . h a m k . f i / a o k k
Psyykkisistä tukea tarvitsevien opiskelijoiden opintojen tukeminen:
• turvallinen , kannustava ja luottamuksellinen opiskeluilmapiiri, joka luodaan yhdessä opettajien ja opiskelijoiden kanssa
• selkeät toimintatavat ja rajat • riittävä vaatimustaso• vaihtelevat opetussisällöt ja –menetelmät• opiskelijan voimavaroihin ja vahvuuksiin perustuvat
tavoitteet• moniammatillisen verkoston hyödyntäminen• muista, että koulutus on osa nuoren elämää ja siten
tärkeä osa kuntoutumisprosessia
w w w . h a m k . f i / a o k k
8. Mitä tiedät Aspergerin oireyhtymästä?
w w w . h a m k . f i / a o k k
Asperger-oireyhtymä
– neurobiologinen keskushermoston kehityshäiriö, joka ilmenee yleensä henkilön sosiaalisessa vuorovaikutuksessa
– keskeistä sosiaalisen vuorovaikutuksen ja kommunikoinnin vaikeudet
• kapeat kiinnostuksen kohteet• pakottava tarve rutiineihin tai tiettyihin harrastuksiin• puheen ja kielen kehityksen ongelmat• non-verbaalisen kommunikoinnin ongelmat• motorinen kömpölyys (hieno/karkeamotoriikka)• toiminnan ohjauksen ja keskittymisen vaikeudet• ajan ja aikataulujen noudattamisen vaikeudet• osalla erityislahjakkuutta jollakin kapealla osa-
alueella
w w w . h a m k . f i / a o k k
9. Mitä tarkoitetaan oppilaitoksen
esteettömyydellä/ saavutettavuudella?
w w w . h a m k . f i / a o k k
23.04.23
51
Irmeli Lignell
EsteettömyysSaavutettavuus
w w w . h a m k . f i / a o k k
Oppimisen Oppimisen kaikkiallisuuskaikkiallisuus
23.04.23
52
Irmeli Lignell
w w w . h a m k . f i / a o k k
Esteettömyyden ulottuvuudet koulutuksessa
w w w . h a m k . f i / a o k k
• Pedagogisen saavutettavuuden perustekijöitä ovat oppimisympäristö, jossa opiskelija tuntee olonsa turvalliseksi ja jossa hän voi vapaasti ilmaista itseään ja omia ajatuksiaan.
• Pedagogisesti saavutettavassa oppimisympäristössä vuorovaikutus toimii tasavertaisesti eri osapuolten välillä.
Pedagoginen saavutettavuus
w w w . h a m k . f i / a o k k
• Nykyisin nähdään, että hyvinvointi edistää merkittävästi tutkinnon suorittamista ja työllistymistä. Psyykkinen saavutettavuus voidaan nähdä mielen hyvinvointina, joka tarjoaa eväitä ja voimavaroja oppimiseen ja kehittymiseen. Mielen hyvinvointia edistäviä tekijöitä ammatillisessa koulutuksessa ovat esimerkiksi:
• tunne siitä, että on hyväksytty itsenään• vuorovaikutustaitojen harjoittelu• kunnioittava kohtaaminen kuten tervehtiminen ja kuulumisten
kysyminen• myönteinen ja turvallinen ilmapiiri• ristiriitojen käsittelyn ja erilaisten persoonien kanssa toimeen
tulemisen harjoittelu• varhainen puuttuminen• mielenterveyden ongelmista kärsivien opiskelijoiden tukeminen
Psyykkinen saavutettavuus
w w w . h a m k . f i / a o k k
• 2004 yhdenvertaisuuslaki
• Lain mukaan ketään ei saa syrjiä iän, etnisen tai kansallisen alkuperän, kansalaisuuden, kielen, uskonnon, vakaumuksen, mielipiteen, terveydentilan, vammaisuuden, sukupuolisen suuntautumisen tai muun henkilöön liittyvän syyn perusteella.
w w w . h a m k . f i / a o k k
• Samat esteettömyyteen liittyvät asiat ovat tärkeitä myös kuuluvalle henkilökunnalle.
• Esteettömyys ja saavutettavuus syntyvät koko yhteisön toiminnassa monen asian summana:
• Siihen vaikuttavat fyysinen ympäristö, viestintä, opetukseen ja jo opiskeluvalintaan liittyvät järjestelyt ja palvelut ja ehkä eniten asenteet.
w w w . h a m k . f i / a o k k
• Millaisia merkityksiä organisoidulla opiskeluhyvinvointityöllä voi olla?
• Mitkä tahot vastaavat hyvinvointityöstä omassa organisaatiossasi ? Kuinka se on järjestetty ?
• Mihin suuntaan hyvinvointityötä olisi hyvä kehittää?
Esteettömyys ja opiskelijahyvinvointi
w w w . h a m k . f i / a o k k
10. Mitä on ammatillinen erityisopetus
w w w . h a m k . f i / a o k k
• Laki ammatillisesta koulutuksesta (630/1998)• Vammaisuuden, sairauden, kehityksessä viivästymisen, tunne-elämän
häiriön tai muun syyn vuoksi erityisiä opetus- tai oppilashuoltopalveluja tarvitsevien opiskelijoiden opetus annetaan erityisopetuksena. Opiskelijalle tulee laatia henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma. (L 630/1998 § 20 )
• Asetus ammatillisesta koulutuksesta (811/1998)• Erityisopetuksessa opetus on mukautettava siten, että opiskelija
mahdollisimman suuressa määrin saavuttaa saman pätevyyden kuin muussa ammatillisessa koulutuksessa. (A 811/1998 § 8 )
• Erityisopetuksena ei pidetä tukiopetusta, joka annetaan opinnoissa tilapäisesti jälkeen jääneille tai oppilaalle, jolla on lieviä oppimis- tai sopeutumishäiriöitä. (A 811/1998 § 8 )
• Opetussuunnitelman perusteet• Laki ammatillisesta aikuiskoulutuksesta (631/1998) ja asetus (812/1998)• Ammattikorkeakoululaki (351/2003) ja asetus (352/2003)• Asetus opetus- ja kulttuuritoimen rahoituksesta (806/1998)
Ammatillista erityisopetusta koskeva lainsäädäntö
w w w . h a m k . f i / a o k k
12. Mitkä ovat omat eettiset periaatteesi ja miten periaatteet näkyvät työssäsi opettajana?
• Ihmisarvo• Todellisuus• Oikeudenmukaisuus• Vastuu ja vapaus
w w w . h a m k . f i / a o k k
Kerro kolme asiaa, jotka sait oman opettajuutesi tueksi
artikkelista?
w w w . h a m k . f i / a o k k
Tentin arviointi
• Jokaisesta kysymyksestä annetaan pisteitä 0-3. (Max 12*3= 36 pistettä)
• Pistemäärä ________________/36
w w w . h a m k . f i / a o k k
Pistemääräsi oikeuttaa:
0-6 Etsi artikkeli, lue ja tutki ja tee tentti uudestaan! 7-16 Olet jo vähän jyvällä aiheesta, kannattaa käydä päivän materiaali läpi uudelleen! 17-26 Sinulla on hyvää perustietoutta erityisopetuksesta! 27-35 Sinulla on erittäin hyvää perustietoutta ja – taitoutta erityisopetuksesta! 36 Haet ehdottomasti tulevaisuudessa ammatilliseen erityisopettajankoulutukseen!