Oportunidades y Desafíos en la

Evaluación de Sistema en

CiudadaníaEvaluación Nacional 2013

Equipo Ciudadanía UMC

¿Qué entendemos por evaluación educativa?

La evaluación educativa es el acto de recoger información de manera

sistemática a fin de emitir un juicio de valor que posibilite retroalimentar

la práctica y la toma de decisiones en la actividad educativa.

La evaluación educativa no solo recopila datos, sino que emite juicios

en base a criterios, valores, normas sociales de los actores educativos.

¿Qué es una evaluación de sistema? ¿Para

qué sirve?

• La evaluación de sistema brinda información sobre los logros de los

estudiantes a escala nacional, regional o internacional.

• Sirve para retroinformar a los distintos actores del sistema

educativo.

• Permite mejorar el diseño de políticas educativas, revisar

estándares de aprendizaje o evaluar el impacto de algunos

programas.

¿Para qué sirve una evaluación de sistema en

la escuela?

.

DIRECTORES

• Analizar entre elcurrículo prescrito vs.currículo enseñado.

• Mejorar la gestiónpedagógica einstitucional de la IE.

• Identificarnecesidades decapacitación docente.

DOCENTES

• Identificar dificultadesen sus estudiantes.

• Diseñar programasremediales.

• Discutir sobre elenfoque pedagógico ylas estrategia deenseñanzaempleadas.

PADRES DE FAMILIA

• Monitorear laeducación quereciben sus hijos.

• Comprender quéestán aprendiendosus hijos.

• Conocer que seespera que sus hijoslogren.

¿En qué se diferencian una evaluación de aula

y una evaluación de sistema?

Evaluación de Aula Evaluación de Sistema

Objetivo: evaluar el progreso o logro académico de un grupo de estudiantes en

concreto.

Objetivo: evaluar los progresos del logro académico del sistema educativo y

retroalimentar las decisiones.

Tiene como ámbito el aula. Es estandarizada a nivel nacional.

Puede ser aplicada usando diversas metodologías y recursos.

Prácticamente se restringe a evaluaciones de ‘lápiz y papel’.

La retroalimentación hacia los estudiantes es directa.

La retroalimentación hacia los estudiantes es indirecta, se hace vía instancias de gestión

regional, local y escuelas.

¿Cómo se articula la evaluación de sistema en

el sistema educativo?

Diseño Curricular Nacional /

Marco Curricular

Materiales educativos

Estrategias Pedagógicas

Estándares de Aprendizaje

Evaluación de Sistema

¿Qué es la Unidad de Medición de la Calidad

Educativa (UMC)?

• La Unidad de Medición de la Calidad Educativa (UMC) es la

instancia técnica del Ministerio de Educación, responsable de

desarrollar el Sistema Nacional de Evaluación del rendimiento

estudiantil.

• Brinda información relevante a las instancias de decisión de

política educativa, a la comunidad educativa y a la sociedad

en general sobre estos resultados.

¿Qué evaluaciones desarrolla actualmente?

Evaluaciones Nacionales:

• Censales

• Muestrales

Evaluaciones Internacionales:

• PISA

• LLECE

Otro estudios

¿Qué caracteriza el contexto educativo

actual?

Apuesta de la actual gestión del MED Documento Educación para una Ciudadanía Democrática

Elaboración de estándares nacionales / Mapas de Progreso.

Diseño Curricular Nacional / Marco Curricular

Ciudadanía como saber fundamental

Rutas de Aprendizaje en Ciudadanía

¿Qué entendemos por ciudadanía?

Proceso por medio del cual la persona se constituye como sujeto de derechos y responsabilidades, y con sentido de pertenencia a una

comunidad política . Un ciudadano está comprometido con una sociedad justa, de respeto y valoración de la diversidad, y capaz de establecer un

diálogo intercultural desde el reconocimiento de las diferencias y del conflicto.

Educar para una ciudadanía democrática, p. 11

Definición de Ciudadanía

Competencias Ciudadanas

Convivencia Democrática

Participación Democrática

Deliberación sobre asuntos

públicos

*Estas competencias son las definidas por el documento Educación para una

ciudadanía democrática y Rutas de Aprendizaje en Ciudadanía

Competencias en el marco de:

La Declaración de los Derechos Humanos

La Constitución Política del Perú

¿Qué buscamos evaluar a nivel de sistema en

ciudadanía?

• La ciudadanía no es únicamente un área curricular.

• La ciudadanía se desarrollo tanto en la familia, en el

barrio como en la comunidad.

• Con pruebas de lápiz y papel no se puede evaluar el

ejercicio ciudadano.

Desde la UMC, buscamos evaluar los elementos de las competencias ciudadanas propuesta que sean posibles de medir con pruebas de

lápiz y papel.

¿Cuál es nuestro modelo de evaluación?

Habilidades Cognitivas

“Deber ser”

Componente Cualitativo

Factores Asociados

HabilidadesAfectivas /

Comportamentales / Dilemas

¿Cuáles son las competencias a evaluar?

Convivencia Democrática

Comprensión de Principios

Democráticos y Sistemas Cívicos

Participación Democrática

Deliberación sobre asuntos

públicos

*

Competencias

propuestas en:

Educación para una

ciudadanía

democrática

Rutas de Aprendizaje

Mapas de Progreso.

Competencia

propuesta por la

UMC

¿Qué pasos hemos seguido para construir nuestra

prueba de habilidades cognitivas?

Elaboración de definiciones operacionales

Construcción de taxonomía de

procesos cognitivos

Elaboración de indicadores

Revisión bibliográfica

Elaboración de ítemes

Diseño de tabla de especificaciones

¿Qué elementos presentan nuestros ítemes?

COMPETENCIAS

• Convivencia democrática

• Participación democrática

• Deliberación sobre asuntos públicos

• Comprensión de principios democráticos y sistemas cívicos

CONTENIDOS

• Sistema democrático

• Estructura política del Estado Peruano

• Doctrina de los Derechos Humanos y Cultura de Paz

• Interculturalidad y legitimidad de las diferencias

• Medio ambiente

CONTEXTO

• Escolar

• Familiar

• Local / Nacional

• Son las percepciones y actitudes involucradas en las dimensiones evaluadas. Lashabilidades afectivas - actitudinales se articulan con las habilidades cognitivas y sonevaluadas a través de escalas tipo Likert en el cuestionario para el estudiante.

Habilidades Afectivas / Actitudinales

• Son las acciones involucradas en las capacidades a evaluar. Incluyen también lasintenciones de comportamiento que son las expectativas de futuras accionesciudadanas de los estudiantes. Estas habilidades se encuentran en la capacidad departicipación ciudadana. Estas habilidades serán evaluadas a través de escalas tipoLikert en el cuestionario para el estudiante.

Habilidades Comportamentales

¿Qué entendemos por habilidades afectivas /

actitudinales?

CAPACIDADES HABILIDADES AFECTIVAS / COMPORTAMENTALES

Convivencia Ciudadana - Actitud hacia los derechos de los otros y hacia las normas de convivencia democrática.

- Actitud hacia las diferencias sociales y culturales (género, clase, etnicidad, cultura, etc.)

- Actitud hacia el cuidado del ambiente y hacia el uso sostenible de los recursos.

Participación Democrática

- Actitud hacia el voto.- Autoeficacia política interna, ciudadana y en la escuela.- Disposición a participar en manifestaciones cívicas, en actividades

ciudadanas y actividades políticas. - Participación de actividades ciudadanas en su Escuela y Comunidad

(políticas / prosociales). - Sentido de pertenencia a su país y comunidad

Deliberación sobre asuntos públicos

- Actitud hacia la deliberación (desde el interés por lo público, buscar información, hasta la disposición hacia la construcción de acuerdos comunes).

Comprensión de principios democráticos y sistemas cívicos

- Creencias sobre el sistema democrático.- Confianza hacia las instituciones del Estado y la sociedad.- Actitudes hacia los símbolos patrios y héroes nacionales.

¿Qué buscamos evaluar con el estudio de factores

asociados?

• Un estudio de factores asociados nos permite medir qué

factores puedes estar influyendo en los resultados de las

habilidades cognitivas y las habilidades actitudinales

/comportamentales.

• Estamos aplicando cuestionarios a: directores, docentes,

padres de familia y estudiantes.

Otros elementos de la evaluación

• Dilemas

Son situaciones en donde se contraponen dos objetos/valores (libertad,solidaridad, desarrollo económico/subsistencia, legalidad y seguridad)No se busca una respuesta correcta.Análisis cuantitativo y cualitativo.

• Componente CualitativoSurge como una necesidad al evidenciar las limitaciones de la pruebacognitiva.Los campos de observación son las competencias evaluadas en la pruebacognitiva, estas serán observadas dentro y fuera del aula.

Una evaluación de sistema genera

información que debe ser usada por

los distintos actores del sistema

educativo

¿Qué oportunidades encontramos en una

evaluación de sistema en ciudadanía ?

• Reforzar el mensaje de que la ciudadanía es un aprendizajefundamental (solo se evalúa lo importante).

• Entregar información que permita retroinformar a los distintosactores educativos.

• Brindar información sobre si estamos logrando las competenciaspropuestas por la actual gestión del Ministerio de Educación.

• Al estar informados, se pueden hacer los ajustes necesarios paralograr mejores aprendizajes en los estudiantes.

¿Qué desafíos encontramos en una evaluación

de sistema en ciudadanía ? • Construir canales de comunicación que permiten una comprensión

clara y oportuna de la información para todos los actoreseducativos.

• Identificar mecanismos que permitan el uso de los resultados de laevaluación tanto para los tomadores de decisiones, como para laescuela.

• Identificar y atender las demandas del sistema educativo conrespecto a la evaluación de ciudadanía (temas que no se puedenabordar desde este tipo de evaluación).

• Lograr informes de resultados centrados en el aprendizaje quepermitan la apropiación de la información por parte de los docentes.

¿Cuál es el camino

recorrido? ¿Qué nos falta por

recorrer?