opiskelijoiden arvioinnin toteuttaminen kehittämishankkeessa

Download Opiskelijoiden arvioinnin toteuttaminen kehittämishankkeessa

Post on 13-Jan-2016

28 views

Category:

Documents

5 download

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Opiskelijoiden arvioinnin toteuttaminen kehittämishankkeessa. Kyamk 6.4. 2011 Pirkko Anttila. Mitä AMK- tasolla arvioidaan?. Oman alan teoreettinen ja käytännöllinen hallinta - PowerPoint PPT Presentation

TRANSCRIPT

  • Opiskelijoiden arvioinnin toteuttaminen kehittmishankkeessaKyamk6.4. 2011Pirkko Anttila

  • *AKATIIMI OY / Pirkko Anttila*Mit AMK- tasolla arvioidaan? Oman alan teoreettinen ja kytnnllinen hallinta - merkitsee osaamista, johon sisltyy asiantuntijalle ominainen kyky esitt kestvi ja perusteluja ratkaisuja asioille, kyky ratkaista ongelmia sek kyky huomioon mys tyn sosiaaliset ja eettiset tekijt.- on kyky ottaa vastuuta monimutkaisista teknisist tai ammatillisista tehtvist tai projekteista ennakoimattomissa ty- tai opintoympristiss. (Eurooppalainen koulutuksen laatustandardi EQF (European Qualifications Framework)

    AKATIIMI OY / Pirkko Anttila

  • *AKATIIMI OY / Pirkko Anttila*Kehittmishankkeista saatu hyty opiskelijan osaamiselle Vaadittava kompetenssi voidaan saavuttaa rakentamalla sellaisia yrittjmisi ja innovatiivisia oppimisympristj, joissa autenttisten tyelmlhtisten projektien puitteissa opiskelijoilla on mahdollisuus kasvaa vaadittavalle osaamistasolle

    (Kyamk:n koulutuksen strateginen linjaus)

    AKATIIMI OY / Pirkko Anttila

  • *AKATIIMI OY / Pirkko Anttila*Kehittmishankkeen prosessimainen luonne ja opiskelijan rooli?Kehittmishanke on yleens jokin tietty prosessi, jossa asetetaan tavoitteet, suunnitellaan keinot niiden tavoittamiseksi, toteutetaan toimenpiteet ja arvioidaan niiden tuloksellisuus.Kehittmishankkeeseen osallistuu tavallisesti useita toimijoita ja heill on erilaisia rooleja ja erilaisia tehtvi ja vastuualueita. Hankkeella on tavallisesti vastuullinen johtaja tai johtoryhm. Hankkeessa toimitaan saatujen ohjeiden mukaan mutta toimija voi toteuttaa mys omia oivalluksiaan.Opiskelijan osallistuessa kehittmishankkeeseen, on ratkaistava kysymys hnen roolistaan siin: miss vaiheessa, mill tavalla, miss mrin ja kuinka itsenisesti hn toimii ja mit hnelt odotetaan

    AKATIIMI OY / Pirkko Anttila

  • *AKATIIMI OY / Pirkko Anttila* LCCE- konseptin keskeiset arviointiin liittyvt kehittmiskohteetModuulipedagogiikka (moduulitiimin tyskentely, oppimisprosessiin keskittyv moduulien suunnittelu)Arviointi ja palautejrjestelm (osaamisen vertailu eurooppalaiseen EQF tasokuvaukseen, Opiskelijan itsearvioinnin ja reflektoinnin vahvistaminen) Avoimet innovaatioprosessit (ml. opiskelijan innovaatioiden tunnustaminen ja kannustaminen)Yritysyhteistyn pedagogisointi (yritysten sitouttaminen opiskelijan kehittymisen arviointiin)Tyaikasuunnitelmat ja tyjrjestykset (eri osapuolten ajankytn suunnittelu toisiaan tukeviksi vaiheiksi) )

    AKATIIMI OY / Pirkko Anttila

  • *AKATIIMI OY / Pirkko Anttila* Kehittmishanke voidaan nhd prosessina monin eri tavoin

    AKATIIMI OY / Pirkko Anttila

  • *AKATIIMI OY / Pirkko Anttila*Perinteinen ongelmanratkaisukeskeinen nkemys hankkeen etenemisest

    Tunnista ja hyvksy ratkaistava ongelmaTotea ensiksi, ett on olemassa jokin ratkaistava ongelma. Tt pidt ongelmanratkaisun lhtkohtana.Analysoi ongelmaPerehdy ongelmaan lpikotaisin. Tutki, millainen on ongelman koko avaruus.Mrittele ongelmaMrittele ongelman keskeinen sislt. Selvit ongelmanratkaisun ptavoitteet.IdeoiTutki kaikki pasialliset tavat saavuttaa asetetut tavoitteet.ValitseValitse parhaat mahdolliset tavat ratkaista asetettu ongelma. Valitse vaihtoehtojen vlill. Kokeile ensin loogisimpia vaihtoehtoja.SovellaToteuta "paras " ratkaisusi.ArvioiMrittele ongelmanratkaisun vaikutukset. Mrittele toiminnan tehokkuus ja tarkoituksenmukaisuus.

    AKATIIMI OY / Pirkko Anttila

  • *AKATIIMI OY / Pirkko Anttila*Perinteisen hankemallinnuksen jykk toteuttaminen

    AKATIIMI OY / Pirkko Anttila

  • *AKATIIMI OY / Pirkko Anttila*Perinteisess hankemallissa on lukuisia arviointiin liittyvi ongelmiaHankkeelta saattaa puutua riittv sosiaalinen ja kulttuurinen ja joskus mys eettinen ulottuvuus, ja silloin siin on vaikea mritt ja toteuttaa EQF -vaatimusten mukaisia arvioinnin kriteereit

    Perinteisiss hankkeissa ei yleens olla kiinnostuneita niiss tapahtuvasta oppimisesta eik toimijoiden oppimiskokemuksista.

    Perinteisesti ei toimintaprosessin aikana annettavaan palautteeseen sen sisltn, luonteeseen, kokoamisen ajankohtaan tai kokoamistapaan - kiinnitet huomiota.

    Palaute keskittyy tulokseen, mutta ei projektissa toimivien henkiliden kokemuksiin, oppimiseen, arvojen ja asenteiden muuttumiseen jne.

    AKATIIMI OY / Pirkko Anttila

  • *AKATIIMI OY / Pirkko Anttila*Teknisen orientaation mukainen nkemys prosessista:ongelmia palautteen ja arvioinnin ajoituksessa ja kohdentamisessa

    AKATIIMI OY / Pirkko Anttila

  • *AKATIIMI OY / Pirkko Anttila*Sosiaaliseen vuorovaikutukseen perustuvan toimintatutkimuksen nkemys prosessista:

    ongelmia prosessin ennakkosuunnittelussa suhteessa arvioinnin kriteerien mrittmiseen

    AKATIIMI OY / Pirkko Anttila

  • **Realistisen ja pragmaattisen ideologian mukainen nkemys prosessista:

    Antaa mahdollisuuden monitahoiseen reflektiiviseen arviointiin sek palautteen hankkimiseen ja hydyntmiseen prosessin kaikissa vaiheissa.

    Pedagogisesti suunniteltavissa oleva prosessin vaiheistus ja arviointikriteerien mrittminen

  • *AKATIIMI OY / Pirkko Anttila*Miten kehittmishankkeen arviointi tulisi suunnitella?

    Arviointi on vuorovaikutteista: Arvioinnilla on merkityst sek yksittiselle toimijalle (opiskelijalle + opettajalle) ett koko hankkeen taustavaikuttajille.Sill on siis sek yksilllinen, vuorovaikutteinen ett yhteistoiminnallinen luonne

    Prosessia arvioidaan sek sislt pin ett ulkoa pin

    Siin arvioidaan sek toimintaa ett sen tuloksia Kehittmishankkeen toimintaprosessista arvioidaan sen tarkoituksenmukaisuutta, tavoitteellisuutta, ptksentekoprosessien hallintaa, ohjautuvuutta, prosessin teknist suoritusta, yhteistykykyisyytt, yms.Tulosarvioinnissa kohdistetaan huomiota tulosten saavuttamiseen, niiden odotusvastaavuuteen, sovellettavuuteen, generoitavuuteen (=edelleen kehittmiseen) jne.

    AKATIIMI OY / Pirkko Anttila

  • *AKATIIMI OY / Pirkko Anttila*Kehittmishankkeeseen osallistuminen opiskelijan nkkulmastaOpiskelijat saavat mahdollisuuden ideoida ja ratkaista todellisia tyelmss esiintyvi ongelmia.

    Opiskelija oppii analysoimaan toimeksiantoa, kehittmn uusia ideoita sek keskustelemaan ja analysoimaan niit muiden toimijoiden kanssa.

    Opiskelija oppii tsmentmn ongelmanasettelujaan, kokoamaan ratkaisuun tarvittavaa tietoa sek luomaan ja testaamaan kytnnn tasolla erilaisia ratkaisumalleja.

    Opiskelija oppii analysoimaan ja tarvittaessa mys tulkitsemaan tuloksia, tekemn johtoptksi sek kommunikoimaan ja vlittmn tuloksiaan eri tahoille.

    AKATIIMI OY / Pirkko Anttila

  • *AKATIIMI OY / Pirkko Anttila*Haasteena opiskelijan sitouttaminen kehittmishankkeeseenOpiskelijan arvioinnin kohteena on yleens sek tavoitteen mukainen osaaminen (ammattitaito) ett osaamista edellyttvt ja tuottavat prosessit (harjoittelu- ja oppimisprosessit)

    Haasteeksi tulee kysymys siit, miten opiskelija osallistetaan ja sitoutetaan hankkeeseen, jotta hnen arviointinsa voidaan kohdentaa ja toteuttaa vuorovaikutteisella ja osaamista kehittvll tavalla.

    AKATIIMI OY / Pirkko Anttila

  • *AKATIIMI OY / Pirkko Anttila*Arvioinnin uusi linjaus: painopistett siirretn opiskelijan itsearvioinnin suuntaanKehitetn opiskelijan opiskelutaitoja ja opiskelijan kyky arvioida omia taitojaan.

    Tuetaan opiskelijaa tunnistamaan vahvuutensa ja kehittymistarpeensa oppijana ja kyttmn hnelle soveltuvia opiskelumenetelmi.

    Harjaannutetaan opiskelija omien valintojensa suunnitteluun ja tekemiseen sek vastuuseen valinnoistaan.

    AKATIIMI OY / Pirkko Anttila

  • *AKATIIMI OY / Pirkko Anttila*Arvioinnin linjauksen muutos kehittmishankkeen haasteenaArvioinnin painopistett siirretn nykyisest vallitsevasta arviointitavasta opiskelijan reflektoivan itsearvioinnin ja koko hanketta ksittvn monitaho- , vertais- ja yhteisarvioinnin suuntaan.

    Arviointi on perinteisesti ymmrretty aivan liian yksipuolisesti ja ensisijaisesti opettajan auktoriteettiin perustuvana toimintana

    AKATIIMI OY / Pirkko Anttila

  • *AKATIIMI OY / Pirkko Anttila*Arviointi voidaan nhd monella eri tavallaSe voi olla luonteeltaan toteavaavertailevaa, ennustavaa,osallistavaa, motivoivaa, kommunikoivaa eli kommunikatiivista, yhteisllist, kannustavaa, ohjaavaa

    AKATIIMI OY / Pirkko Anttila

  • *AKATIIMI OY / Pirkko Anttila*Toteava ja vertaileva arviointi on perinteinen tapa ymmrt sen tehtvToteavassa arvioinnissa mritelln ennakkoon tietyt osaamistavoitteet ja asetetaan niiden mukaiset kriteerit. Ne ilmoitetaan yleens opiskelijalle ennakkoon.Arviointitehtvt suoritetaan (jos mahdollista) samanaikaisesti ja kaikille samankaltaisina suorituksina. Se tehdn useimmiten numeraalista tai sanallista asteikkoa kytten osoittamaan, mill tasolla ao. tavoite on saavutettu.Kiitettvn / hyvksytyn saa se, joka kriteerien mukaisen tiedon / osaamisen pystyy osoittamaan. Hyltn se, joka ei nit (ennakko)kriteereit pysty tyttmn.

    AKATIIMI OY / Pirkko Anttila

  • *AKATIIMI OY / Pirkko Anttila*Mutta: opiskelijan rooli on siin passiivinen Varsinkin toteava ja vertaileva arviointi sitoutuvat perinteiseen oppimisnkemykseen, joka nkee oppijan olevan passiivinen tietojen vastaanottaja ja ohjeiden ja sntjen noudattaja Ne painottavat oppimista onnistuneena tietomrn toistajana ja toimintaohjeiden tarkkana noudattajana.Se ei kovin paljon auta opiskelijaa kehittmn opiskelutaitojaan eik kehit hnen kykyjn arvioida omia taitojaan. Toteava arviointi painottaa opettajakeskeisyytt ja selke erottelua opettajan ja oppilaan vlill. Arviointi on ksitetty ensisijaisesti arvosanan antamisena ja se on ollut opettajan tehtvn,

    AKATIIMI OY / Pirkko Anttila

  • *AKATIIMI OY / Pirkko Anttila* eik opiskelijalla ole omaa roolia toiminnan tulosten tuottamisessa ja arvioinn