opetussuunnitelma, piilo-opetussuunnitelma ja kouluhyvinvointi - eija syrjäläinen
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
Opetussuunni-telma, piilo-opetussuunni-telma ja kouluhyvinvointi
Eija Syrjäläinen 2013
Aineistot Vuonna 2010 1600 tyttöä ja 1300 poikaa
vastasi kysymykseen ”Mikä koulussa aiheuttaa turvattomuutta?”. Kysymys esitettiin osana Tampereen koulutoimen turvallisuuskyselyä (N=5848) peruskoulun vuosiluokille 3, 5, 7 ja 9. Käytössämme oli lisäksi 280 oppilaskirjoitelmaa samasta aiheesta. Nämä kirjoitelmat kerättiin yhdestä Tampereen yhtenäiskoulusta kaikilta vuosiluokilta. Vuonna 2012 keräsimme kahdesta erityyppisestä lukiosta oppilasnarratiiveja (yhteensä 33 poikaa ja 41 tyttöä) ja haastattelimme 8 lukion opettajaa.
Eija Syrjäläinen 2013
Opetussuunnitelmakulttuuri ja opetussuunnitelma-ajattelu on muuttunut radikaalisti sitten vuoden 1994
Eija Syrjäläinen 2013
Kriittistä opetussuunnitelma-ajattelua Vitikka (2009) Ball 2004 Oravakangas 2005
Eija Syrjäläinen 2013
”Dramaattiset tapahtumatkin, mitkä ovat viiden vuoden aikana olleet Suomessakin, niin eivät ole riittäneet vielä siihen, että tästä tulisi avauksia ja ihan opetukseen asti heijastuisi. Puhutaan hienosti, mutta käytännössä se juna vaan jatkaa. Mutta toisaalta, onhan se turvallista sekin, että mennään tällä lailla ja koulunkäynti jatkuu, vaikka tapahtuu näin, että kahdessa paikassa ammutaan opiskelijoita ja vielä opiskelija on itse siinä promoottorina. Mutta esimerkiksi mullakin on aina ovi auki käytävään, vaikka siihen aikaan puhuttiin, ettei missään nimessä pidetä.” (lukion opettaja)
Eija Syrjäläinen 2013
Piilo-opetussuunnitelma Piilo-opetussuunnitelmaan liittyvät
esimerkiksi seuraavat asiat: koulun kirjoittamattomien sääntöjen oppiminen, erilaisten koekäytäntöjen oppiminen, opettajan mielistely, ns. pärstäkertoimen olemassaolo, piilonormistojen oppiminen (Myles ym. 2004) (Broady 1986).
Eija Syrjäläinen 2013
Kohti uutta opetussuunnitelma-ajatteluaOpetussuunnitelmien osalta liiallinen teoriapainotteisuus passivoi monia oppilaita. Taito- ja taideaineiden vahvistaminen lisää etenkin poikien kouluviihtyvyyttä (Juvonen 2008). Koulun arjessa oppilaiden keskinäinen kilpailuttaminen ja suorituskeskeisyys ruokkii epäonnistumisen pelkoa ja väkivaltaa. Juvonen (2008) painottaa tutkimustensa perusteella hyvinvoinnin ja identiteetin rakentamisessa taito- ja taideaineita ja kehottaa unohtamaan oppimisen mittaamisen.
Eija Syrjäläinen 2013
”Sosiaalisesta turvallisuudesta oloni kanssa on ollut hyvä olo. Kiusaamista tai syrjintää en ole havainnut ja koen oloni levolliseksi opiskellessani. Muihin oppilaisiin ja opettajiin voi luottaa täysin ja heihin voi turvautua. Yksilön kunnioitusta tulisi ottaa huomioon paremmin. Joskus on sellainen olo, ettei oteta huomioon elämää koulun ulkopuolella esim. läksyjen määrän kannalta ja harrastusten huomioon ottaminen. Tämä ei ole kuitenkaan tuottanut mitään ongelmaa, sillä osaan asettaa asiat tärkeysjärjestykseen ja ottaa rennosti. Kaikkeen ei tarvitse suhtautua 100% vakavasti. Ja kyllä koulussa otetaan luovuus ja erilaisuus huomioon.” (lukiolaispoika)
Eija Syrjäläinen 2013
