opettajuus ja tulevaisuuden haasteet
TRANSCRIPT
Opettajuus ja tulevaisuuden haasteet
Lapin yliopiston harjoittelukoulu
H E I K K I E R V A S T / I N A R I 3 . 5 . 2 0 1 6
Mitä opettaja tekee työkseen?
KUVITELMA KADUNMIEHEN VASTAUKSESTA:
• opettaa = pitää oppitunteja• suunnittelee oppitunteja• pitää ja korjaa kokeita• valvoo välitunteja• järjestää koulun juhlia ja vanhempainiltoja• vastaa vanhempien puhelinsoittoihin• lähtee kotiin klo 14
Mitä opettaja tekee työkseen?
OAJ:N NEUVOTTELUJOHTAJA PETRI LINDROOSIN NÄKEMYS / EDUCA 2016:
Mitä opettaja tekee työkseen?
OVTES:
• pitää oppitunteja (opv)• johtaa koulua• hoitaa kirjastoa, kokoelmia ja musiikkiesityksiä• valvoo valvontaluokkaansa• vastaa av –välineistä ja tietotekniikasta• ohjaa oppilaskuntaa ja kerhoja• hankkii raaka-aineita ja tarvikkeita taito- ja
taideaineisiin• …
Lainsäädännön aiheuttamat työnkuvamuutokset
VELVOITTEET JA MUUTOKSET SÄÄDÖSTEN KAUTTA:
• muutokset perusopetuksen säädöksissä:
oppilashuolto, oppimisen tuki, kurinpito
• laki oppilas- ja opiskelijahuollosta: oppilashuollon
uudet lähestymistavat (varhaisuus,
yksilöllisyys/yhteisöllisyys, oppilashuollon
vapaaehtoisuus, velvoitteet ja vastuut)
• opetussuunnitelmauudistus (lakiperustainen ja
velvoittava)
Ops-uudistuksen aiheuttamat tehtävänkuvamuutokset
OPSTUKI 2016 MATERIAALIT / eNORSSI / ULLA ISOMÄKI-KEISALA:
• toimintatapojen ja koulun toimintakulttuurin uudelleen ajattelua, suunnittelua ja käytänteiden toteutusta
• yksintekemisen kulttuurista yhdessä tekemiseen niin opetus-kuin kasvatustyössä
• vuorovaikutus- ja yhteistyötaitojen sekä uusien toiminta- ja työskentelytapojen kehittäminen
• yhteistyön lisääntyminen koulun ulkopuolisten tahojen kanssa• oppimisympäristöjen ja sosiaalisen median tuomat muutokset• työtehtävien jakaminen ja kierrättäminen oppivassa yhteisössä• opettajien ja muun henkilökunnan vahvuuksien ymmärtäminen
ja hyödyntäminen
Olli Luukkaisen blogi:
Minkälaiseen työskentelykulttuuriin koulu kouluttaa?
Asko Karjalainen: Tentin teoria”Nykyinen koemuoto opettaa käytäntöjä, jotka ovat haitallisia työelämässä:
• muistamisen ja toistamisen pakko• avun epääminen ja avunpyynnön esittämisen
häpeäminen• läpipääsyn pakko keinoja kaihtamatta”
Teemu Arina:”Ainoa yhteistyön muoto koulussa on lunttaaminen.”
Oppimisen arviointi ohjaa koko oppimisprosessia
OPPIMISTA TUKEVA ARVIOINTIKULTTUURI:
OPS-perusteet 2014 / s.47:
”Perusopetuslain mukaan oppilaan arvioinnin tehtävänä on ohjata ja kannustaa opiskelua sekä kehittää oppilaan edellytyksiä itsearviointiin. Oppilaan oppimista, työskentelyä ja käyttäytymistä tulee arvioida monipuolisesti. Nämä tehtävät ovat perusopetuksen arviointikulttuurin kehittämisen lähtökohta. Painopiste on oppimista edistävässä arvioinnissa.”
Opettajan työ perustuu vuorovaikutussuhteisiin
NÄKÖKULMAN MUUTOS:
Sinä on toinen Minä. Sinä ei ole Se.
Se on toimenpiteiden kohde, jolloin minä tietää paremmin mikä sille on hyvästä ja mistä kenkä oikeasti puristaa.
Sinä on kanssakulkija ja yhteistyökumppani, toinen minä.
12
Creative Cities Index
Arviointiperusteena luovuus ja uudistumiskyky
Kaupunki 1.0, 2.0 ja 3.0
Charles Landry
Antti Brunni / Tietotalo 28.4.2016
13
1.0
Kaupunki nähdään koneena
Massatuotanto ja tehtaat
Hierarkinen organisaatio
Yhteistyö yksiköiden välillä harvinaista
Estetiikan merkitys vähäinen
Suunnittelu keskittyy maankäyttöön,
osallisuus on vähäistä
Liikenne keskittyy autoiluun,
jalankulkija on näkymätön
Kulttuuri keskittynyt perinteisiin
muotoihin ja instituutiot hallitsee
Rationaalinen, järjestäytynyt ja
teknisesti orientoitunut kaupunki
Antti Brunni / Tietotalo 28.4.2016
14
2.0
Tyypillistä tiedepuistot,
korkeateknologiateollisuus aste
Kumppanuuden merkitys arvossa
Oppimisjärjestelmät avautuvat
ulospäin
Asiat nähdään toisiinsa liittyvinä
Tunnetason merkitys
kaupunkisuunnittelussa mukana
Hohtavia lasitorneja, isoja
kauppakeskuksia ja kulttuurilaitoksia
Suunnittelu osallistavampaa
Liikenne nähdään liikkuvuutena ja
yhteyksinä
Luovan talouden sektorit kasvavat
Erottautuminen, estetiikka ja elämän
laatu ja paikan tunteen luonti
korostuu
Antti Brunni / Tietotalo 28.4.2016
15
3.0
Kaupunki ymmärretään organismina
Koko kaupungin mielikuvitus ja äly on
valjastettu kaupungin luomiseen
Kaikki aistit mukana
kaupunkikokemuksessa
Organsiaatio joustavampi, horisontaalisuus
ja poikkialaisuus normeja, riskisietoisuus
kasvaa
Yrittäjyys avainasemassa - luovuus ja
innovaatioiden merkitys kasvaa
Mikro- ja pk-yritysten rooli kasvaa
Kulttuurisia ja fyysisiä ympäristöjä
luovuuden kannustamiseen
Vyöhykkeet, korttelit ja pop-up-kulttuuri
Suunnittelu irtautuu pelkästä
maankäytöstä ja integroi taloudelliset,
kulttuuriset, fyysiset ja sosiaaliset tarpeet.
Antti Brunni / Tietotalo 28.4.2016
Joten…
MITÄ TAHDON SANOA TAI KYSYÄ?
• mitä osaamista opettajalta edellytetään nyt ja tulevaisuudessa?
• mitä tehdään toisin? mitä ei enää tehdä?• miten opettaja ja koulu viestivät?• mitkä ovat ydinasiat, joista on huolehdittava?• tehtävänkuvamuutokset eivät voi perustua ”tårta på tårta” –
ajatteluun• voivatko näkökulmamuutokset helpottaa työkuormaa?• yksintoimiva asiantuntija vs. verkostoissa toimiva
tiimityöntekijä• aiheuttaako ”vanhasta oppimiskäsityksestä” ja opettajan
työnkuvasta kiinni pitäminen tarpeetonta kuormittumista?
Yritämmekö lähestyä tulevaisuuden haasteita kansakoulunopettajan identiteetillä?
Mitä siinä on hyvää? Mikä vaatisi päivittämistä?
Polkuja uudistumisen tiellä…
MAHDOLLISUUKSIA MYÖS SAAMENKIELISEN JA SAAMEN OPETUKSN KEHITTÄMISEEN:
• yhdessä tekeminen• jakaminen• vertaisoppiminen• opettajankoulutuksen uudistuminen• täydennyskoulutus• osallistava opetussuunnitelman uudistaminen• arviointikulttuurin muutos (oppiminen)• arviointikulttuurin muutos (koulun toiminta)• digitaalisuus
Kyse ei ole kuitenkaan jonkin uuden toimintatavan siirtämisestä opettajan omaksuttavaksi vaan jokaisen henkilökohtaisesta muutosprosessista.
Miten?
Mitkä ovat sellaisia yhteistyön muotoja, kouluttautumisen tapoja ja johtamisen menetelmiä, jotka mahdollistavat:
• työntekijöiden välisen vuoropuhelun• vertaisoppimisen• oman kokemuksen kautta oppimisen ja oman toiminnan
muuntelun• osallistavan ja jakamiseen perustuvan toimintakulttuurin• kotien ja oppilaiden ottamisen mukaan vuoropuheluun?