operativni planovi gradjansko 2 razred

ГРАЂАНСКО ВАСПИТАЊЕЦИЉ И САДРЖАЈИ НАСТАВНИХ ТЕМА

Назив теме са садржајима

Циљеви и задациСадржај

(наставне јединице)Тип часа Евалуација,

самоевалуац.обрада

Задаци наставе "Грађанско васпитање-Сазнање о себи и другима" су:- подстицање групног рада, договарања и сарадње са вршњацима и одраслима;- подстицање самосвести, самопоштовања и уважавања других;- оспособљавање ученика да препознају и разумеју сопствена осећања и потребе и њихову међусобну повезаност, да

штите и остварују своје потребе на начин који не угрожава друге;- развијање комуникативне способности, невербалне и вербалне комуникације, вештина ненасилне комуникације;- оспособљавање ученика за примену вештина ненасилне комуникације у решавању сукоба и вршњачком посредовању;- развијање креативног изражавања;- оспособљавање ученика да упознају непосредно друштвено окружење и сопствено место у њему и да активно

доприносе развоју школе по мери детета;- оспособљавање ученика да упознају и уважавају дечја права и да буду способни да активно учествују у њиховом

остваривању;–развијање и неговање основних људских вредности.

36 –

1. Подстицање групног рада, договарања и сарадње са вршњацима и одраслима.

- Родитељи су упознати са садржајем предмета, начином и методама остваривања наставних јединица

- Дефинисање заједничких потреба, захтева и тешкоћа

- Ученик је упознат са садржајем наставног предмета

- Сусрет родитеља, наставника и ученика.

- Размена о узајамним очекивањима, потребама, захтевима, тешкоћама везаним за остваривање програма грађанског васпитања;

- Упознавање ученика са садржајем предмета и начином рада.

2

–разговори

–белешке

–продукти дечјих активности

–домаћи задаци

–задовољство ученика на часу

2. Подстицање развоја самосвести, самопошто-вања и уважавања других

- Кроз игру интервјуисања, упознају квалитете којима се одликују, њихови другови и уче да о њима говоре са уважавањем;

- Ученици саопштавају о сопственом поступку којим су

- Репортери

- Поносим се што

- Изражавање захвалности другоме

3 –посматрање


–белешке

–продукти дечјих





учинили добро неком коме је то било потребно (родитељима, друговима, брату/сестри, рођацима, наставницима...);

- Ученици уче како да изразе захвалност за неки поступак других према њима који им је пријао.

активности



3. Оспособљавање ученика да препознају и разумеју сопствена осећања и потребе, и њихову међусобну повезаност и да штите и остварују своје потребе на начин који не угрожава друге

- Ученици уче да препознају и именују различита осећања која се јављају када су им потребе задовољене/ незадо-вољене;

- Кроз игру улога у задатим ситуацијама, ученици сагле-давају ефекте оптужујућих порука и уче да препознају и изразе како се учесници размене осећају у тој ситуацији и шта им треба;

- Кроз цртање и размену ученици откривају заштитну улогу стида, и начине да превазиђу осећање стида;

- Ученици уче да препознају осећања и потребе које су у основи љубоморе и да их изразе на конструктивнији начин;

- Ученици уче да преведу осуде о себи у позитивни програм - како могу другачије да поступе;

- Ученици уче да се ослободе да причају о доживљају и изражавању љубави и да диференцирају доживљај и експресију љубави;

- Кроз разговор и цртање ученици уочавају различите начине за задовољавање потреба и жеља и постају свесни могућности избора.

- Речник осећања

- Како се ко осећа

- О стиду и срамоти

- Љубомора

- Кривица

- Ја и љубав

- Моје потребе

7

–посматрање


–белешке




4. Развијање комуника-тивне способности, невербалне и вербалне комуникације, вештина ненасилне комуникације

- Кроз игру и размену ученици упознају разлике између насилног и ненасилног изражавања;

- Ученци пролазе кроз искуство неуспешне комуникације изазване неслушањем и упознају се са техником активног слушања као начином на који се може

- Како да кажем

- Слушање и неслушање

- Да ли се чујемо

- Чујем и и срце



–белешке






побољшати узајамна комуникација и ту технику испробавају у краћим симулацијама;

- Ученици се упознају са различитим начинима на које можемо слушати и чути себе и друге и различитим исходима у зависности од избора саосећајног и несаосећајног слушања;

- Ученици уче да примене жирафине уши (саосећајно слушање) у ситуацијама када се саговорник изражава насилно

активности



5. Оспособљавање ученика за примену вештина ненасилне комуникације у решавању сукоба и вршњачком посредовању

- Ученици уче да препознају зашто говоре „нећу" и да уместо „нећу" говоре шта је то што желе а што их спречава да прихвате захтев одраслог;

- На примерима типичних дечијих сукоба у школи, ученици се уче да разлуче факте, осећања и потребе сукобљених страна и да посредују у налажењу конструктивног решења;

- На примерима типичних дечјих сукоба у школи, ученици се уче да разлуче факте, осећања и потребе сукобљених страна и да посредују у налажењу конструктивног решења;

- Кроз игру улога, ученици се уче да разлуче факте, осећања и потребе сукобљених страна и да посредују у налажењу онструктивног решења.

- Кад ја нећу

- Посредовање у сукобу између дечака и девојчица

- Посредовање у сукобу између ученика истог пола

- Посредовање у сукобу измећу родитеља и деце 4



–белешке




6. Оспособљавање учени-ка да упознају непосре-дно друштвено окружење и сопствено место у њему, и да активно доприносе развоју школе по мери детета

- Кроз цртање и размену о томе деца уче о родбинским везама и видовима понашања који могу да их ојачају или ослабе;

- Кроз размену и драматизацију ученици се упознају са ефектима наредби и захтева, и разликама у осећањима када нешто раде из позитивне односно негативне мотивације;

- Породично стабло

- Жирафе у учионици

- Шта се коме допада

- Шта можемо да урадимо



–белешке



–задовољство





- Ученици се уче да артикулишу јасне захтеве у вези са оним што би волели да промене у школи;

- Кроз игру ученици разматрају различите акције које би могли сами да предузму да живот у школи учине лепшим и себи и другима.

ученика на часу

7. Оспособљавање ученика да упознају и уважавају дечја права и да буду способни да активно учествују у њиховом остваривању

- Ученици се упознају са Конвенцијом о дечјим правима и бирају и рангирају права по важности за њих;

- Ученици уче да препознају везу између права и одговор-ности и кроз размену артикулишу за шта су деца одго-ворна у породици и у школи;

- Ученици евоцирају различите ситуације злостављања, ругања, насиља међу децом, уче да разумеју зашто се то дешава, и начине како да се заштите;

- Ученици евоцирају различите ситуације злостављања, насиља родитеља према деци, уче да разумеју зашто се то дешава, и начине како да се заштите;

- Ученици евоцирају различите ситуације злостављања, насиља одраслих који раде у школи према деци, уче да разумеју зашто се то дешава, и начине како да се заштите;

- Ученици уче да препознају негативне стереотипе, ситуације у којима су нека деца неприхваћена у групи јер долазе из различитих социјалних, етничких и културних група, уче да разумеју како је онима којима се то дешава, и начине како да се то спречи.

- Дечја права

- Моја одговорност

- Кад деца крше дечја права

- Кад родитељи крше дечја права

- Кад одрасли у школи крше дечја права

- Различиити смо али су нам права иста

6



–белешке




8. Развијање и неговање основних људских вредности

- Ученицима се изложи листа вредности и врлина, и тражи се да наведу сопствени поступак у коме се види да су усвојили ту вредност или врлину, и подстичу да нађу нове поступке којим би могли да их изразе;

- Ученицима се предоче ситуације у којима деца крше

- Ја то већ умем

- Шта кад се то деси

- Мој омиљени јунак из приче/ бајке/филма



–белешке






неке од основних вредности (крађа, лаж, оговарање), уче да изразе потребе које децу наводе на то, и да открију на чине на које се те потребе могу задовољити а да се не прекрше вредности;

- Ученици размењују о томе које вредности изражава њихов омиљени лик;

- Ученици уче да сагледају важност сарадње и узајамног подржавања

- Сарадња активности



9. Евалуација - Ученици се подстичу да сами процене програм који су прошли и сопствено напредовање;

- Презентација резултата рада родитељима

- Ја пре, ја после

- Презентација

2



–белешке




Датум предаје 2014. године НАСТАВНИК Веће другог разреда

ОПЕРАТИВНИ ПЛАН РАДА НАСТАВНИКА Школска 2014/2015. година

ЗА МЕСЕЦ септембар 20 1 4 . ГОДИНЕ

Назив предмета ГРАЂАНСКО ВАСПИТАЊЕ Разред други Недељни фонд часова један

Оцена остварености плана и разлози одступања за протекли месец:

Ред.бр. наставне

теме

Ред.бр. часа наст. јединице

Назив наставне јединице(навести корелацију везе унутар предмета са

другим предметима)Тип часа Облик рада Метод рада

Место рада и наставна средства Стандарди

(Само)евалуација и корелација

1. 1.Сусрет родитеља, наставника и ученика

уводни Г, Т, И Р, ДМ, ИЛ, Д

учионица;радна свеска, прибор за писање, цртање и бојење

1. 2.Упознавање ученика са садржајем предмета и начином рада

уводни Г, Т, И Р, ДМ, ИЛ, Д


2. 3. Репортери обрада Г, Т, И Р, ДМ, ИЛ, Д


2. 4. Поносим се што... обрада Г, Т, И Р, ДМ, ИЛ, Д



ОПЕРАТИВНИ ПЛАН РАДА НАСТАВНИКА Школска 2014/2015. година ЗА МЕСЕЦ октобар 20 1 4 . ГОДИНЕ




теме






2. 5.Изражавање захвалности другоме

обрада Г, Т, И Р, ДМ, ИЛ, Д


3. 6. Речник осећања обрада Г, Т, И Р, ДМ, ИЛ, Д


3. 7. Како се ко осећа обрада Г, Т, И Р, ДМ, ИЛ, Д


3. 8. О стиду и срамоти обрада Г, Т, И Р, ДМ, ИЛ, Д



ОПЕРАТИВНИ ПЛАН РАДА НАСТАВНИКА Школска 2014/2015. година ЗА МЕСЕЦ новембар 20 1 4 . ГОДИНЕ




теме






3. 9. Љубомора обрада Г, Т, И Р, ДМ, ИЛ, Д


3. 10. Кривица обрада Г, Т, И Р, ДМ, ИЛ, Д


3. 11. Ја и љубав обрада Г, Т, И Р, ДМ, ИЛ, Д


3. 12. Моје потребе обрада Г, Т, И Р, ДМ, ИЛ, Д



ОПЕРАТИВНИ ПЛАН РАДА НАСТАВНИКА Школска 2014/2015. година ЗА МЕСЕЦ децембар 20 1 4 . ГОДИНЕ




теме






4. 13. Како да кажем обрада Г, Т, И Р, ДМ, ИЛ, Д


4. 14. Слушање и неслушање обрада Г, Т, И Р, ДМ, ИЛ, Д


4. 15. Да ли се чујемо обрада Г, Т, И Р, ДМ, ИЛ, Д


4. 16. Чујем ти срце обрада Г, Т, И Р, ДМ, ИЛ, Д



ОПЕРАТИВНИ ПЛАН РАДА НАСТАВНИКА Школска 2014/2015. година ЗА МЕСЕЦ јануар 20 1 5 . ГОДИНЕ




теме






5. 17. Кад ја нећу обрада Г, Т, И Р, ДМ, ИЛ, Д


5. 18.Посредовање у сукобу између дечака и девојчица




ОПЕРАТИВНИ ПЛАН РАДА НАСТАВНИКА Школска 2014/2015. година ЗА МЕСЕЦ фебруар 20 1 5 . ГОДИНЕ




теме






5. 19.Посредовање у сукобу између ученика истог пола



5. 20.Посредовање у сукобу измећу родитеља и деце



6. 21. Породично стабло обрада Г, Т, И Р, ДМ, ИЛ, Д


6. 22. Жирафе у учионици обрада Г, Т, И Р, ДМ, ИЛ, Д



ОПЕРАТИВНИ ПЛАН РАДА НАСТАВНИКА Школска 2014/2015. година ЗА МЕСЕЦ март 20 1 5 . ГОДИНЕ




теме






6. 23. Шта се коме допада обрада Г, Т, И Р, ДМ, ИЛ, Д


6. 24. Шта можемо да урадимо обрада Г, Т, И Р, ДМ, ИЛ, Д


7. 25. Дечја права обрада Г, Т, И Р, ДМ, ИЛ, Д


7. 26. Моја одговорност обрада Г, Т, И Р, ДМ, ИЛ, Д



ОПЕРАТИВНИ ПЛАН РАДА НАСТАВНИКА

Школска 2014/2015. година ЗА МЕСЕЦ април 20 1 5 . ГОДИНЕ




теме






7. 27. Кад деца крше дечја права обрада Г, Т, И Р, ДМ, ИЛ, Д


7. 28.Кад родитељи крше дечја права



7. 29.Кад одрасли у школи крше дечја права



7. 30.Различиити смо али су нам права иста




ОПЕРАТИВНИ ПЛАН РАДА НАСТАВНИКА Школска 2014/2015. година ЗА МЕСЕЦ мај 20 1 5 . ГОДИНЕ




теме






8. 31. Ја то већ умем обрада Г, Т, И Р, ДМ, ИЛ, Д


8. 32. Шта кад се то деси обрада Г, Т, И Р, ДМ, ИЛ, Д


8. 33.Мој омиљени јунак из приче/бајке/филма



8. 34. Сарадња обрада Г, Т, И Р, ДМ, ИЛ, Д



ОПЕРАТИВНИ ПЛАН РАДА НАСТАВНИКА Школска 2014/2015. година ЗА МЕСЕЦ јун 20 1 5 . ГОДИНЕ




теме



другим предметима)

Тип часа Облик рада Метод радаМесто рада и

наставна средства Стандарди(Само)евалуација

и корелација

9. 35. Ја пре, ја послесистемати-зација

Г, Т, И Р, ДМ, ИЛ, Д


9. 36.Презентација резултата рада родитељима

системати-зација

Г, Т, И Р, ДМ, ИЛ, Д



ЛЕГЕНДА:

ОБЛИК РАДА: Ф – (фронтални), И – (индивидуални), Г – (групни), П – (рад у паровима), Т – (тимски рад)

МЕТОДЕ РАДА: Р – (разговор), ДМ – (демостративна), Д – (дијалошка), ИЛ – (илустративна)

operativni planovi gradjansko 2 razred

Documents