opd i segunda jornada

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN BIOLOGIA MODALIDAD MIXTA

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I

PLAN DE TRABAJO PARA LA SEGUNDA JORNADA DE PRÁCTICA DOCENTE

DEL 21 AL 25 DE FEBRERO DE 2011

TERCER GRADO QUINTO SEMESTRE

ASESOR: BIOL. JOSÉ MARCELO GONZÁLEZ CAMARGO

ALUMNO: MARIO HUMBERTO HERNÀNDEZ TORIJA

CUAUTLANCINGO, PUE., FEBRERO DE 2011

T A B L A D E C O N T E N I D O S

INTRODUCCIÓN

JUSTIFICACIÓN

PROPÓSITOS

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

SECUENCIA DIDÁCTICA

DESARROLLO DE CONTENIDOS

REFERENCIAS

ANEXOS

CRONOGRAMA

REGISTRO DE ASISTENCIA

GUÍA DE OBSERVACIÓN

GUÍA DE OBSERVACIÓN DOCENTE

ENTREVISTA DOCENTE

ENTREVISTA ALUMNO

CROQUIS DE UBICACIÓN DE LA ESCUELA SECUNDARIA

I N T R O D U C C I Ó N

Como estudiante en formación de la Licenciatura en Educación Secundaria de

la Especialidad en Biología de la modalidad mixta de la Escuela Normal Superior

Federalizada del Estado de Puebla y de acuerdo al Plan de Estudios 1999 de la

Licenciatura en Educación Secundaria vigente, el cual; tiene como propósitos brindar a

los futuros profesores una formación centrada en el conocimiento y comprensión de los

procesos de desarrollo de los adolescentes, las características de la escuela secundaria

y trabajo en el aula, la dinámica de los contenidos propios de la especialidad y el

desarrollo de las competencias didácticas para su enseñanza en la escuela; llevaré a

cabo la segunda de dos jornadas de OPD I, durante la semana comprendida del 21

de al 25 de febrero del año 2011; en la Escuela Secundaria Técnica Número 63,

ubicada en Boulevard Vicente Guerrero y Avenida Fidel Velázquez S/N, Unidad

Habitacional La Margarita, la cual es dirigida por el Mtro. Manuel García Robles en

ambos turnos.

Esta escuela cuenta con doce grupos y cada grupo tiene aproximadamente de

50 a 55 alumnos, en el turno vespertino; por lo cual se considera como una institución

de matrícula escolar abundante y que se ha mantenido desde hace aproximadamente

14 años, y por lo tanto considero que es una institución consolidada y funcional .

Dicha práctica la llevaré a cabo en el grupo de 1º. “A” durante tres días que de

acuerdo con el horario establecido cumpliendo con toda la jornada de trabajo, pero le

pondré mayor atención y cuidado en cuanto la asignatura de Ciencias I con énfasis en

Biología ya que es de mi especialidad en formación, tratando de tener mayor control

del grupo en base a la buena comunicación entre los adolescentes y maestro.

También es conveniente comentar que en relación al contexto en la que se ubica dicha

institución está rodeada de comercio formal e informal y dos unidades habitacionales;

pertenece a la mancha urbana y cuenta con todos los servicios públicos.

Para la realización de dicha jornada se organiza un plan de trabajo el cual

consta de una programación de actividades desde el inicio hasta el final del curso

contando con el apoyo y coordinación del titular de la asignatura, quien nos hará las

observaciones necesarias para que el trabajo se realice de manera óptima.

Es por esto que en el plan de trabajo de dicha jornada de OPD I, consideró

los siguientes elementos: una portada la cuál incluye (encabezado oficial, licenciatura y

especialidad, la jornada, nombre del alumno y titular de OPD I, y fecha), tabla de

contenidos en el que( se señala los elementos del plan de clase, iniciando con la

introducción, justificación en donde se menciona el porqué se va a observar en la

jornada), propósitos de la jornada que (se derivan de los propósitos establecidos en el

programa de estudios), secuencia didáctica ( en el se establece el bloque, tema,

subtema, propósitos, competencias y aprendizajes esperados; y la forma de realizarlo a

través de las dinámicas y estrategias establecidas además de la forma como este se

desarrollará en cada uno de los momentos, inicio, desarrollo, cierre ), desarrollo de

contenidos( que es el soporte para el desarrollo de la clase; es decir, de lo que qué va a

abordar y en qué forma), instrumentos (se diseñan para cada una de las jornadas y

están acorde a los propósitos),cronograma (son las actividades que se realizan durante

la jornada), rol de firmas de entrada y salida( en la cual firma y sella el director de la

escuela secundaria y hace constar del cumplimiento de la jornada) y oficio de

aceptación de la jornada de OPD I.

J U S T I F I C A C I Ó N

El presente trabajo está dirigido hacia la búsqueda de alternativas para fortalecer

el proceso de formación inicial, en un intento por explicar el proceso de la formación

docente que se pretende con el actual plan de estudios de Educación Normal de la

Licenciatura en Educación Secundaria 1999. La formación inicial de los normalistas

está fincada en un proceso formativo que converge en las prácticas pedagógicas, cuya

intención es articular la observación, la práctica docente y la reflexión de la docencia

mediante diferentes momentos que, paulatinamente van acompañados de la teoría

pedagógica y de las constantes adaptaciones que los alumnos normalista tienen que

hacer para aprender la docencia por medio de la construcción de aprendizajes y de

significados múltiples que se producen en la interacción de espacios físicos y

contextuales.

La operacionalización del programa de la asignatura de OPD I y del plan de

estudios de 1999 de la Licenciatura en Educación Secundaria en sus diferentes

especializaciones, plantea que, la formación de maestros en las escuelas normales se

fundamenta en la necesidad de mejorar la práctica docente de los maestros en

formación a través del acercamiento gradual a la práctica escolar en condiciones reales

de trabajo con la intención de observar y precisar las actividades que realizan los

adolescentes durante su estancia en el plantel educativo, las relaciones que sostienen

con sus pares, los temas de conversación y las preocupaciones que tienen, con la

finalidad de saber como son y como piensan, y esto como coadyuva o limita la labor

educativa, además también observaremos las características del trabajo docente en la

escuela (las formas de trabajo, los materiales que implementa, la metas que se

propone, las estrategias, las formas para hacer participar a los alumnos y la

comunicación con ellos), de igual forma se identificaran las necesidades que existen

(carencias de infraestructura, mobiliario, material didáctico, laboratorio y oficina etc.)

Además de las exigencias de trabajo en el aula (manejo de planes y

programas de estudio actuales, métodos y estrategias de enseñanza de acuerdo a las

necesidades de los estudiantes, optimización de tiempos, dinámicas grupales,

preparación y uso de material didáctico, uso de la tic´s). Lo cual ha sido uno de los

peores errores de la educación básica (nivel secundaria) durante los últimos años, ya

que trata a los alumnos como si fueran variantes del mismo individuo, y de este modo

enseña las mismas cosas de la misma manera.

En este segundo y último acercamiento a la OPD I, de este curso; que realizare

en seis módulos durante los días lunes 21, jueves 24 y viernes 25 de febrero del

presente año de acuerdo al horario establecido por la institución educativa, me

permitirá adquirir conocimientos, y reforzar el desarrollo de habilidades y actitudes

para tener una relación eficaz con los adolescentes, así como también diseñar

actividades didácticas congruentes con los propósitos formativos de la educación

secundaria, de igual manera desarrollaré la confianza necesaria para trabajar con

adolescentes y establecer colaboración con otros profesores y padres de familia.

Además de poder conocer los métodos de enseñanza y estrategias funcionales de

acuerdo a las características de los alumnos y demandas del mundo actual que se

emplean en las diferentes asignaturas durante la jornada de labores en la práctica

real. El realizar las actividades de acercamiento a la práctica real, me permite percibir

la funcionalidad de la organización escolar en cuanto a la disposición y

corresponsabilidad del personal de la escuela (directivos, docentes, administrativos,

personal de apoyo) y padres de la familia que también son parte importante en la

educación de los alumnos y el logro de los objetivos y metas institucionales. Aunque mi

especialidad de formación es de Biología, consideró que de acuerdo a la

transversalidad de los contenidos; es también de suma importancia el poder observar a

los demás docentes de las diferentes asignaturas en dicha jornada.

P R O P Ó S I T O S

Con fundamento en propósitos del programa de Ciencias I y de la asignatura de

OPD I , establezco los propósitos que considero necesarios para mejorar mi práctica

docente ya que es de suma importancia este nuevo acercamiento a la práctica

escolar real, retomando las experiencia anterior y reforzando el desarrollo de mis

habilidades, actitudes, estrategias y técnicas de enseñanza para alcanzar mis

objetivos establecidos durante esta jornada, además de retomare las experiencias y

técnicas de los profesores titulares de la asignatura de Ciencias I con énfasis en

Biología, ya que puede contribuir al mejoramiento de mi práctica docente.

Mejorar la practica de la enseñanza- aprendizaje mediante la aplicación de

dinámicas grupales logrando la socialización y participación de grupo.

Mantener la atención y control grupal a través de la aplicación del trabajo en

equipo.

Brindar mayor atención a los alumnos con necesidades diferentes e

involucrarlos al trabajo grupal.

Obtener mayor dominio grupal mediante la aplicación de estrategias de

enseñanza acordes a las necesidades del grupo.




LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN BIOLOGÍA

MODALIDAD MIXTA

C R O N O G R A M A

SEGUNDA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I

Escuela Secundaria: Técnica No. 63 Clave: 21DST0074M Domicilio: Blvd. Vicente Guerrero y Av. Fidel Velázquez S/N U. Hab. La Margarita. Puebla, Pue. Zona: 016 Turno: Vespertino Director: Mtro. Manuel García Robles Titular: Mtra. Perla Juárez Galaviz Alumno Normalista: Mario Humberto Hernández Torija

Jornada: del 21 de a l 25 de Febrero de 2011.

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

14:00-14:50 Ayudantía Ayudantía Observación

Geografía 1º. C

14:50-15:40 Entrevista Observación Matemáticas

1º.D Ayudantía

15:40-16:30 Ayundantia Entrevista Entrevista

16:30-16:50 R E C E S O

16:50-17:40 Práctica

Ciencias I 1° “A”

Observación Ciencias II

2° “A”

Observación Ciencias III

3º. A

17:40-18:30 Observación Ciencias III

3° “C”

Observación Ciencia II

2º.C

18:30-19:20 Observación Ciencias III

3° “D” Práctica

Ciencias I 1° “A”

Práctica Ciencias I

1° “A” 19:20-20:00

Práctica Ciencias I

1° “A”

________________________________________ Asesor : Biol. José Marcelo González Camargo





MODALIDAD MIXTA

C R O N O G R A M A


Escuela Secundaria: Técnica No. 63 Clave: 21DST0074M Domicilio: Blvd. Vicente Guerrero y Av. Fidel Velázquez S/N U. Hab. La Margarita, Puebla, Pue. Zona: 016 Turno: Vespertino Director: Mtro. Manuel García Robles Titular: Mtra. Perla Juárez Galaviz Alumno Normalista: Mario Humberto Hernández Torija

Jornada: del 21 a l 25 de febrero de 2011

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

14:00-14:50

14:50-15:40

15:40-16:30

16:30-16:50 R E C E S O

16:50-17:40

17:40-18:30

18:30-19:20

19:20-20:00

________________________________________ Asesor : Biol. José Marcelo González Camargo





MODALIDAD MIXTA

R E G I S T R O D E A S I S T E N C I A


Escuela Secundaria: Técnica No. 63 Clave: 21DST0074M Domicilio: Blvd. Vicente Guerrero y Av. Fidel Velázquez S/N Zona: 016 Turno: Vespertino Colonia: U. Hab. La Margarita Municipio: Puebla Estado: Puebla

ALUMNO NORMALISTA FECHA HORA DE ENTRADA

FIRMA HORA DE SALIDA

FIRMA

MARIO HUMBERTO HERNÁNDEZ TORIJA

Lunes 21-Feb-11

Martes 22-Feb-11

Miércoles 23-Feb-11

Jueves 24-Feb-11

Viernes 25-Feb-11

DIRECTOR DE LA ESCUELA SECUNDARIA

_________________________________ MTRO. MANUEL GARCÍA ROBLES

C R O Q U I S D E L A E S C U E L A

Escuela Secundaria Técnica No. 63

Boulevard Vicente Guerrero y Avenida Fidel Velázquez S/N, La Margarita




LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN BIOLOGÍA MODALIDAD MIXTA

SEGUNDA JORNADA DE ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I PERIODO DEL 21 AL 25 DE FEBRERO DE 2011

S E C U E N C I A D I D Á C T I C A

Escuela: Secundaria Técnica No. 63 Clave:21DST0074M Turno: Vespertino

Domicilio: Blvd. Vicente Guerrero y Av. Fidel Velázquez S/N Zona: 016

Alumno Normalista: Mario Humberto Hernández Torija

Asignatura: Ciencias I con énfasis en Biología Grado: 1er año Grupo: 1° A

Bloque III RESPIRACIÓN

Tema 1. Respiración y cuidado de la salud

Subtema 1.3. Análisis de los riesgos personales y sociales del tabaquismo. Tópicos: Tabaquismo, enfisema pulmonar, cáncer.

Propósito: Analizar las causas de las enfermedades respiratorias más frecuentes y cómo prevenirlas.

Competencias: El alumno analiza acerca de las implicaciones del tabaquismo en los aspectos económico, social y de salud. El alumno explica por qué el consumo prolongado de tabaco incide en el desarrollo de enfermedades graves como enfisema y cáncer. El alumno expone argumentos en torno al por qué es necesario desarrollar acciones para evitar el

consumo del tabaco.

Fecha: lunes 21 de febrero de 2011 Hora: 16:50 -17:40 -19:20-20:00 hrs.

Actividades Aprendizajes Esperados

INICIO Presentación. Acuerdos del trabajo grupal Formación de equipos (5 máximo) Activación de conocimientos previos Para conocer algunas ideas de los alumnos respecto del tema, pedirles que comenten en el grupo cuándo fue el momento más reciente en que estuvieron en un lugar donde alguien estuvo fumando. Guiar los comentarios con los siguientes puntos: · ¿Dónde y con quiénes estaban? · ¿La persona que fumaba era un familiar o alguien conocido? · ¿Era un lugar donde estaba permitido fumar?, ¿por qué? · ¿Alguien se sintió incómodo con la situación?, ¿por qué?

Interpreta tablas y gráficas con información acerca de las implicaciones del tabaquismo en los aspectos económico, social y de salud. Explica por qué el consumo prolongado de tabaco incide en el desarrollo de enfermedades graves como enfisema y cáncer. Expone argumentos en torno del por qué es necesario desarrollar acciones para evitar el consumo

· ¿Qué opinan de lo ocurrido? DESARROLLO Analizar y organizar nota periodística Males derivados del tabaquismo causan 60% de muertes en México Gilberto Rendón Solares

La Crónica de hoy (14-09-2005) Elaborar un esquema en papel bond mapa conceptual, cuadro sinóptico, resumen, dibujos Video ¿Tu qué harías si…? Presentación power point. Interpretación de gráficas aumento de las enfermedades asociadas con el tabaco CIERRE En equipo socializar los diferentes trabajos. Los alumnos deben tomar nota en el cuaderno de apuntes y confrontar las ideas previas con lo aprendido en la sesión. Conclusiones

de tabaco.

Recursos Libro de ciencias I, nota periodística, presentación de power point, papel bond o rota folio, Marcadores o plumones de agua, libreta, lapicero, , pizarrón.

Observaciones Posteriores

Aspectos a Evaluar del Proceso Aspectos a Evaluar del Producto

Trabajo individual, trabajo en equipo, comportamiento, creatividad de sus laminas, socialización de los trabajos realizados, comentarios, reflexiones libreta de apuntes y tareas.

Laminas, apuntes

Fecha: jueves 24 de febrero de 2011 Hora: 18:30-20:00 hrs.


INICIO Organización y acuerdos Activación de conocimientos Recordando la sesión anterior. DESARROLLO Identificar en las revistas o periódicos imágenes publicitarias relacionadas con la venta y consumo de los cigarros y que escriban en una tarjeta sus observaciones con respecto a los anuncios que localizaron. Pueden guiarse con las siguientes preguntas: ¿Qué es lo que atrae más la atención de los anuncios?

Explica por qué el consumo prolongado de tabaco incide en el desarrollo de enfermedades graves como enfisema y cáncer. Expone argumentos en torno del por qué es necesario desarrollar acciones para evitar el consumo de tabaco.

Si aparecen personas ¿cómo son?, ¿qué hacen?, ¿son jóvenes o adultos?, ¿ustedes se identifican con ellos o ellas? Si no tiene imágenes de personas, ¿cuál creen que es el mensaje que se quiere dar? ¿Qué tan común es encontrar o ver esos anuncios en otros medios o lugares (en la calle, en el transporte, en tiendas...)? CIERRE El equipo elegirá un compañero para que presente o describa el anuncio al grupo y lea las observaciones que registraron en la tarjeta. Discutir respecto a las características que tienen en común los anuncios para la venta de cigarros y la manera en que pueden influir en que las personas, y sobre todo, los adolescentes se interesen por consumir esos productos. Elaboración de conclusiones individuales

Recursos Libro de Ciencias I, revistas, periódicos, imágenes publicitarias, cartulina, plumones, marcadores, cuaderno de apuntes.



Trabajo en equipo, Presentación, socialización, reflexión del daño que provoca el tabaquismo

Tarjetas de critica publicitaria, presentaciones, conclusiones

Fecha: viernes 25 de febrero de 2011 Hora: 18:30-20:00 hrs.


INICIO Organización y acuerdos Activación de conocimientos previos ¿Qué me ocasiona fumar? DESARROLLO Dramatización: tema “Viaje y fume por el mismo boleto” dos equipos. Pedir a los alumnos que en equipo contesten las siguientes preguntas: ¿Qué opinan de la forma de actuar del conductor, de sus amigos y de las otras personas? ¿Cómo hubieran actuado ustedes en cada caso? ¿Qué acciones se pueden hacer para promover estilos de vida sanos en comunidad? ¿Qué importancia tiene desarrollar una cultura de convivencia con las demás personas para conservar la salud y mantener limpio el

ambiente? Practica: Construcción del modelo uno cigarro y construcción del modelo dos algodón

Explica por qué el consumo prolongado de tabaco incide en el desarrollo de enfermedades graves como enfisema y cáncer. Expone argumentos en torno del por qué es necesario desarrollar acciones para evitar el consumo de tabaco.

CIERRE Elaboración de un cuadro comparativo como resultado de la práctica. A manera de conclusión explicar la relación entre fumar activa y pasivamente

Recursos Libro de Ciencias I, dramatización, cuestionario, construcción de modelos de cigarro libreta, lapicero, regla, pizarrón y marcador. Practica: Botellas de plastico, recipientes, algodón, tijeras, trozo de manguera, cigarros.



Dramatización, trabajo individual, orden, participación,

Cuadro de resultados, conclusiones

individuales

TITULAR DE ASIGNATURA DE LA ESCUELA SECUNDARIA

______________________________ Mtra. Perla Juárez Gailviz

DIRECTOR DE LA ESCUELA SECUNDARIA

________________________________ Mtro. Manuel García Robles

TITULAR DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE II

_______________________________ Biol. José Marcelo González Camargo

JEFA DEL ÁREA DE DOCENCIA

______________________ Mtra. Mirna Martínez Solís

DIRECTORA DE LA E.N.S.F.E.P.

__________________________ Mtra. María Teresa Lara Herver

D E S A R R O L L O D E C O N T E N I D O S

Durante esta jornada de práctica docente que realizaré del 21 al 25 de febrero

del presente, en la Escuela Secundaria Técnica No. 63 ubicada boulevard Vicente

Guerrero y Av. Fidel Velázquez S/N en la ciudad de Puebla, Pue., y bajo la dirección

del Mtro. Manuel García Robles, y como titular de la asignatura de Ciencias I en el

grupo de 1º. “A” la Mtra. Perla Juárez Galviz , en el turno vespertino en el cual

desarrollare 6 módulos con una duración 50 minutos cada uno durante los días lunes

21, jueves 24 y viernes 25 de febrero del presente año; y de acuerdo al horario del

grupo; desarrollando el tema de la respiración y cuidado de la salud y como subtema,

análisis de los riesgos personales y sociales del tabaquismo, que se encuentran en el

bloque tres que marca el Plan y Programa de Ciencia, 2006, que soporta y

fundamentan el desarrollo de mis sesiones de clase y de acuerdo a las indicaciones de

la titular de la asignatura.

Como punto de partida asistiré a la secundaria a trabajar mediante el método

ilustrativo explicativo. En mi primera clase y organizare y tomare acuerdos para

formar equipos de 5 integrantes, en seguida activare las ideas previas a cerca del

tema en estudio invitando a contestar un cuestionario guía, continuando con la lectura

de una nota periodística “Males derivados del tabaquismo causan 60% de muertes en

México de Gilberto Rendón Solares, La Crónica de hoy (14-09-2005) con la cual

elaboraran un esquema en papel bond ya sea mapa conceptual, cuadro sinóptico,

resumen o dibujos para representar la información, observaran un video ¿ y tú qué

harías?, para reflexionar del daño del consumo del tabaquismo, y posteriormente se

realizare una presentación en power point para lograr la Interpretación de graficas

aumento de las enfermedades asociadas con el tabaco y para concluir con las dos

primeras sesiones socializaran los trabajos, tomaran notas y elaboraran sus propias

conclusiones.

En la tercera y cuarta sesión los alumnos identificaran por medio de en las

revistas o periódicos imágenes publicitarias relacionadas con la venta y consumo de los

cigarros y que escribirán en tarjetas sus observaciones con respecto a los anuncios

que localizaron. Pueden guiarse con algunas preguntas. Además realizaran una

presentación del mensaje publicitario y discutirán en grupo las características en común

los anuncios para la venta de cigarros y la manera de como influyen en que pueden en

personas, y los adolescentes se interesen por consumir esos productos.

En la quinta y sexta sesión iniciare con una pregunta generadora, enseguida

llevaran a cabo una dramatización con el tema “viaje y fume por el mismo boleto” dos

equipos y se guiara con preguntas para que los alumnos puedan responder después

esta actividad. Además en equipos se construirán modelos de cigarros y por último

realizarán una conclusión para explicar la relación entre el fumador activo y pasivo y sus

consecuencias.

R E F E R E N C I A S

Pimienta Julio. (2007). Metodología constructivista. Guía para la planeación

docente. México: Pearson.

Secretaria de Educación Pública, SEP. (2000). Plan de estudios. Licenciatura en

Educación Secundaria. 1999. México.

Secretaria de Educación Pública, SEP. (2003). Observación y práctica docente I.

programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Secundaria.

Tercer Semestre. 2000. México.

Secretaria de Educación Pública, SEP.(2006). Educación Básica Secundaria.

Ciencias. Programa de estudios 2006. México.

Secretaria de Educación Pública, SEP.(2006). Educación Básica Secundaria.

Plan de estudios. 2006. México.

ANEXOS

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 63

PRIMER AÑO GRUPO "A"

CICLO ESCOLAR 2010-2011

NÚM.

N O M B R E

PRO. SEXO ASISTENCIA CALIF.

1 ALONSO BARRETO MONSERRAT ELYDETH M

2 BRAVO REYES OMAR H

3 CASAS MENESES MARÍA ISABEL M

4 CASTILLO MENDOZA EDOUARD H

5 CISNEROS HERNÁNDEZ MIRIAM M

6 CORTÉS GARCÍA RAÚL H

7 ESPÍNDOLA LÓPEZ MANUEL H

8 FUENTES ARRIAGA ALMA DELIA M

9 GARATE ESPINOZA SILVIA M

10 GÓMEZ PARRA MARÍA ELENA M

11 GONZAGA SORIANO JOSAFAT H

12 GONZÁLEZ GARCÍA JESÚS HERIBERTO H

13 GRANDE OTERO JULISSA M

14 HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ MARTÍN H

15 HERNÁNDEZ VARGAS DULCE MARÍA M

16 JIMÉNEZ MONROY LUCÍA ESMERALDA M

17 JUÁREZ MELÉNDEZ JUDITH M

18 LOEZA VALENCIA MAIKIANYU M

19 MAGDALENO VÁZQUEZ LUZ MARÍA M

20 MELGAREJO PERCINO ERICA M

21 MONTES DAMIÁN ALEJANDRA M

22 MORALES PISCIL ELVIS ALBERTO H

23 OLMEDO SOSA JAVIER H

24 OREA VALERO ANTONY H

25 OREA VALERO JONATAN H

26 PÉREZ LECONA LUIS ADOLFO H

27 RAMÍREZ ROSAS HILDA M

28 SILVA PALACIOS ROBERTO H

29 SALAS CABILDO LORENA M

30 SÁNCHEZ ISLAS ALEJANDRA M

31 SILVA PALACIOS ARMANDO H

32 SALAZAR SARABIA ADRIANA M

33 SÁNCHEZ GARCÍA SONIA M

34 SOLÍS GARCÍA MADELINE M

35 SOLÍS MARTÍNEZ ALEXIS H

36 TIENDA TELLEZ GUADALUPE M

37 TLAHUIZ DELGADO BLANCA MICHELLE M

38 TOLENTINO ROMERO SARAI M

39 TORRES ARREOLA ANA MAYBE M

40 TOXQUI MARTÍNEZ ALICIA ESTELA M

41 ZEPEDA VALENCIA JOSÉ RICARDO H

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN BIOLOGÍA MODALIDAD MIXTA.

PRIMERA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I

G U Í A D E O B S E R V A C I Ó N PROPÓSITO: mejorar las diferentes estrategias y técnicas de enseñanza que se observaron durante la primera jornada de observación y práctica docente, así como de los actores que en ellas intervienen, sus relaciones y actitudes.

DE LA ESCUELA Y SU CONTEXTO

¿A qué contexto sociocultural pertenece la institución?

¿Cómo es el lugar donde se encuentra la escuela? (construcciones, infraestructura, ubicación

geográfica, ambiente).

¿Cómo se delimita el espacio escolar? (si hay barda, reja u otro límite)

¿Cómo son las instalaciones escolares? (número y tipo de aulas, espacios administrativos, anexos

escolares, equipamiento del edificio, patios, canchas, laboratorios, talleres

¿Mapa o croquis de la escuela.

DEL PROCESO ESCOLAR

¿A qué modalidad pertenece la escuela secundaria

¿Cuál es el organigrama de la escuela?

¿Cuál es la misión y visión de la escuela?

¿En qué tipo de actividades se emplea el tiempo escolar?

¿Cuál es el horario de la escuela, en particular el del grupo asignado para la práctica?

¿La institución participa en actividades de la comunidad?

¿Qué asignaturas tienen más horas de clase?

¿En la escuela se realizan actividades en conjunto con los padres de familia?

¿Cuánto tiempo se destina para realizar actividades distintas a las académicas?

DEL TRABAJO DOCENTE EN EL AULA

¿Cómo se manejan los propósitos de la educación secundaria?

¿La planeación didáctica está en función de las necesidades e intereses de los alumnos?

¿Cómo se identifica el dominio del contenido de la asignatura?

¿Existe el manejo de diversas fuentes de información?

¿El diseño, organización de estrategias y actividades didácticas están en función de lograr el

aprendizaje?

¿Se establece un procedimiento para reconocer las diferencias individuales de los alumnos?

¿Se manejan distintas estrategias de evaluación?

¿Se favorece un clima de trabajo colaborativo?

¿Se construyen materiales didácticos coherentes con el contenido?

¿Los materiales didácticos promueven el aprendizaje?

¿Se asume una actitud responsable al profesionalizar la labor docente?

¿Realiza y promueve la gestión escolar?

¿Se asume una actitud de respeto ante las condiciones sociales de los alumnos?

¿Se valora la función educativa?

DE LOS ADOLESCENTES

¿Cuáles son las formas de aprendizaje de los alumnos?

¿Cuáles son las actividades grupales de mayor preferencia de los alumnos?

¿Qué actividades grupales motivan el trabajo competitivo, cooperativo y colaborativo?

¿Cuáles son los factores que estresan a los adolescentes?

¿Cómo se relacionan los alumnos entre sí y con sus maestros?

¿Qué actividades realizan los alumnos fuera de aula?

opd i segunda jornada

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