onderzoekend kijken naar opleidings- gedrag praktijkgericht onderzoek als een vorm voor...
TRANSCRIPT
![Page 1: Onderzoekend kijken naar opleidings- gedrag Praktijkgericht onderzoek als een vorm voor teamontwikkeling Velon, 11 maart 2014 - Leidi van Straten](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070315/5551a0ee4979591f3c8b68d1/html5/thumbnails/1.jpg)
Onderzoekend kijken naar opleidings-gedrag
Praktijkgericht onderzoek als een vorm voor teamontwikkeling
Velon, 11 maart 2014 - Leidi van Straten
![Page 2: Onderzoekend kijken naar opleidings- gedrag Praktijkgericht onderzoek als een vorm voor teamontwikkeling Velon, 11 maart 2014 - Leidi van Straten](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070315/5551a0ee4979591f3c8b68d1/html5/thumbnails/2.jpg)
Doelen Inzage in een traject waar een
praktijkonderzoek wordt ingezet als vorm voor teamleren
Inzage in de dialoog van teamleren rond het thema metadidactiek
![Page 3: Onderzoekend kijken naar opleidings- gedrag Praktijkgericht onderzoek als een vorm voor teamontwikkeling Velon, 11 maart 2014 - Leidi van Straten](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070315/5551a0ee4979591f3c8b68d1/html5/thumbnails/3.jpg)
Systematisch kijken via een kijkkader
![Page 5: Onderzoekend kijken naar opleidings- gedrag Praktijkgericht onderzoek als een vorm voor teamontwikkeling Velon, 11 maart 2014 - Leidi van Straten](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070315/5551a0ee4979591f3c8b68d1/html5/thumbnails/5.jpg)
Systematisch praktijkonderzoek bij collega’s Expliciteren in een teambijeenkomst
TransparantieExpliciterenLegitimeren
![Page 6: Onderzoekend kijken naar opleidings- gedrag Praktijkgericht onderzoek als een vorm voor teamontwikkeling Velon, 11 maart 2014 - Leidi van Straten](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070315/5551a0ee4979591f3c8b68d1/html5/thumbnails/6.jpg)
2-sporen in het onderzoek:
Inhoud Professionaliserings-proces
![Page 7: Onderzoekend kijken naar opleidings- gedrag Praktijkgericht onderzoek als een vorm voor teamontwikkeling Velon, 11 maart 2014 - Leidi van Straten](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070315/5551a0ee4979591f3c8b68d1/html5/thumbnails/7.jpg)
Onderzoek bij collega’s Voorgesprek Collega bracht een specifieke kijkvraag
in gestructureerd observeren:- begin van de les- kern van de les- eind van de les- Feedbackgesprek en dialoog
![Page 8: Onderzoekend kijken naar opleidings- gedrag Praktijkgericht onderzoek als een vorm voor teamontwikkeling Velon, 11 maart 2014 - Leidi van Straten](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070315/5551a0ee4979591f3c8b68d1/html5/thumbnails/8.jpg)
Tussentijdse studiedagdelen
Docenten laten elkaar filmbeelden zien en geven elkaar feedback op elementen van metadidactiek.
![Page 10: Onderzoekend kijken naar opleidings- gedrag Praktijkgericht onderzoek als een vorm voor teamontwikkeling Velon, 11 maart 2014 - Leidi van Straten](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070315/5551a0ee4979591f3c8b68d1/html5/thumbnails/10.jpg)
Praktische relevantieErvaring van de teamleden: Tijd Reflectie Perspectieven Didactische taal
![Page 11: Onderzoekend kijken naar opleidings- gedrag Praktijkgericht onderzoek als een vorm voor teamontwikkeling Velon, 11 maart 2014 - Leidi van Straten](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070315/5551a0ee4979591f3c8b68d1/html5/thumbnails/11.jpg)
Docenten moeten altijd transparant en expliciterend zijn in hun les
Het zou voor de studenten saai worden om steeds de didactische en pedagogische overwegingen van de docent geëxpliciteerd te krijgen.
Praktijkonderzoek zou teamleren moeten ondersteunen.
KEUZE MUUR
![Page 12: Onderzoekend kijken naar opleidings- gedrag Praktijkgericht onderzoek als een vorm voor teamontwikkeling Velon, 11 maart 2014 - Leidi van Straten](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070315/5551a0ee4979591f3c8b68d1/html5/thumbnails/12.jpg)
Analyse en voorlopige conclusie: in een slotbijeenkomst “aangeboden”
* Docenten kiezen onbewust voor didactische stappen in hun les, ze maken keuzes op inhoud en vorm .Echter zijn zich hiervan vaak niet bewust en expliciteren en legitimeren deze meestal niet naar hun studenten.
* Docenten hebben zeer variërende beelden bij metadidactiek en transparantie .Deze beelden lopen uiteen van geen enkel geformuleerd idee over metadidactiek, tot weerstand tegen de softe kant van metadidactiek.
*Vakdocenten hebben een grote mate van bevlogenheid en transparantie over hun eigen vak, er zijn veel aanzetten om te komen tot expliciteren maar deze worden niet ingezet of uitgevoerd.
![Page 13: Onderzoekend kijken naar opleidings- gedrag Praktijkgericht onderzoek als een vorm voor teamontwikkeling Velon, 11 maart 2014 - Leidi van Straten](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022070315/5551a0ee4979591f3c8b68d1/html5/thumbnails/13.jpg)
Terugblik Op welk onderdeel van de workshop zou
je willen ingaan? Waar liggen jouw twijfels? Waar ligt jouw enthousiasme?