OMELIA MAGALÍ JEREZ CAXAJ

TEXTO ESCOLAR DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE DE SEXTO GRADO, PARA EL SISTEMA INNOVADOR DE EDUCACIÓN PRIMARIA ACELERADA

PARA NIÑOS Y NIÑAS CON SOBREEDAD DE LA ESCUELA OFICIAL URBANA MIXTA SAN JOSÉ , DE LA ANTIGUA GUATEMALA

SACATEPEQUEZ

ASESORA: MARIA TERESA GATICA SECAIDA

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA

GUATEMALA, OCTUBRE DE 2012

Este informe es presentado

por la autora, como trabajo

del Ejercicio Profesional

Supervisado –EPS - previo a

optar el grado de Licenciada en

Pedagogía y Administración

Educativa.

Guatemala, octubre de 2012

INDICE

TEMA

No. PÁG.

CAPITULO I

DIAGNÓSTICO

1 Datos generales de la institución patrocinante 2

1.1.1 Nombre de la institución

2

1.1.2 Tipo de institución por lo que genera 2

1.1.3 Ubicación geográfica

2

1.1.4 Visión

2

1.1.5 Misión

2

1.1.6 Políticas

3

1.1.7 Objetivos

3

1.1.8 Metas

3

1.1.9 Estructura organizacional

4

1.1.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 5

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 5

1.3 Lista de carencias

7

1.4 Datos de la institución beneficiada

8

1.4.2 Tipo de institución por lo que genera 8

1.4.3 Ubicación geográfica

8

1.4.4 Visión

8

1.4.5 Misión

8

1.4.6 Políticas

9

1.4.7 Objetivos

9

1.4.8 Metas

9

1.4.9 Estructura organizacional

10

1.4.10 Recursos (humanos, materiales, financieros ) 11

1.5 Lista de carencias

11

1.6 Cuadro de análisis y priorización de problemas 12

1.7 Análisis de viabilidad y factibilidad

14

1.8 Problema seleccionado

15

1.9 Solución propuesta como viable y factible 15

TEMA

No. PÀG

CAPITULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales

16

2.1.1 Nombre del proyecto

16

2.1.2 Problema

16

2.1.3 Localización

16

2.1.4 Unidad ejecutora

16

2.1.5 Tipo de proyecto

16

2.2 Descripción del proyecto

16

2.3 Justificación

17

2.4 Objetivos del proyecto

17

2.4.1 Generales

2.4.2 Específicos

2.5 Metas

18

2.6 Beneficiarios (directos e indirectos)

19

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 19

2.8 Recursos( humanos, materiales, físicos financieros) 20

2.9 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 21

CAPITULO III

PROCESO DE EJECUCIÒN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados

22

3.2 Productos y logros

23

3.3 Producto final ( Texto)

24

CAPITULO IV

PROCESO DE EVALUACIÒN

4.1 Evaluación del Diagnóstico

112

4.2 Evaluación del Perfil

112

4.3 Evaluación de la Ejecución

113

4.4 Evaluación Final

113

CONCLUSIONES

114

RECOMENDACIONES

115

BIBLIOGRAFÍA

116

APÉNDICE

117

ANEXOS

127

INTRODUCCIÒN

A continuación se presenta el informe final de EPS (Ejercicio Profesional Supervisado) requisito para graduarse de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala. El cual se ejecutó en la Escuela Oficial Urbana Mixta San José, jornada vespertina, situada en la Antigua Guatemala Sacatepéquez.

Para su organización y elaboración se han seleccionado y compilado diversas

fuentes bibliográficas y documentales, consultas electrónicas y copias de mediación pedagógica, el cual se desarrolla en IV Capítulos, con temas y subtemas ordenados con numerales que especifican de que trata cada párrafo. Complementado con el apéndice, los anexos y las fuentes de consulta que sirven para verificar la veracidad del informe. Con la aplicación de técnicas e instrumentos de investigación, como la observación, entrevista, listas de cotejo y otras se obtuvo información para realizar los contenidos.

Capítulo I El diagnóstico, en el que se da a conocer aspectos como fortalezas, debilidades, oportunidades, amenazas y carencias, de infraestructura, administración y personal docente técnico y administrativo, docente, de las Instituciones beneficiada y la patrocinante.

El Capítulo II Perfil del Proyecto se presentan los aspectos generales de

como donde y cuando se desarrollará la ejecución del proyecto, que ofrece una idea clara y precisa de la descripción, justificación, objetivos, metas y cronograma de actividades se consideran como el éxito del proyecto.

En el proceso de ejecución del proyecto Capitulo III se encuentran las

actividades, resultados productos y logros obtenidos en el desarrollo y ejecución del proyecto. Brinda como producto final El Texto de Comunicación y Lenguaje para Sexto Grado de Nivel Primario para niños y niñas con sobreedad de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José.

Seguidamente, no se puede dejar de mencionar el Proceso de Evaluación, el

cual se realizó antes, durante y después de la ejecución del mismo, lo cual permite verificar que si se alcanzaron los objetivos planteados y que el proyecto es redituable para la comunidad educativa.

Para complementar el trabajo se presenta una sección de apéndices que

contiene material para aclarar el proceso de desarrollo del proyecto y una sección de anexos como referencia de apoyo a la investigación.

1

CAPITULO I

DIAGNÓSTICO

1 Datos generales de la institución patrocinante

1.1.1 Nombre de la Institución

Municipalidad de la Antigua Guatemala departamento de Sacatepéquez.

1.1.2 Tipo de Institución

La Municipalidad de La Antigua Guatemala, brinda servicios públicos de calidad a todos los vecinos y visitantes, en horarios accesibles y con una amabilidad que se distingue, pone en práctica el lema, con esfuerzo dedicación y actitud de servicio se logrará una Antigua Guatemala mejor por medio de su trabajo.

1.1.3 Ubicación Geográfica

La Municipalidad de la Antigua Guatemala se sitúa en 4 ta. Avenida Norte, 4ta. Calle poniente, Palacio del Ayuntamiento, en el departamento de Sacatepéquez.

. Está rodeada por barrios residenciales, áreas financieras y comerciales, y en sus proximidades se encuentran algunas ruinas que dan muestra de la historia de la Antigua Guatemala.

1.1.4 Visión

“La Antigua Guatemala es una ciudad privilegiada por la naturaleza y por su historia, con diferentes potencialidades en el sector económico, agrario, turístico etc. Se proyecta ser y hacer de la Municipalidad, una institución moderna y líder, con la mejor calidad en sus servicios a la comunidad. Pionera en implementar el desarrollo auto sostenible, donde los antigüeños, tengan la oportunidad y acceso a empleo, educación, salud, cultura y deporte y así lograr un balance más satisfactorio a nivel intelectual, afectivo, moral y espiritual y al extranjero una estancia rica ambiental y culturalmente.” (4: 1)

1.1.5 Misión

“La municipalidad de la Antigua Guatemala, tiene la misión de asegurar la gobernabilidad del Municipio a través de una gestión transparente, solidaridad y eficiente. Coordina, concierta, facilita y promueve con los organismos públicos, del sector privado y la comunidad; a fin de lograr el desarrollo auto sostenible, procura el orden y estabilidad necesaria, para facilitar la convivencia, los valores, las tradiciones y costumbres, la revalidación de nuestra identidad cultural y promover el desarrollo de la micro, pequeña y mediana empresa. Que permitirán un desarrollo integral para los antigüeños.” (4:1)

2

1.1.6 Políticas

Prestar todos los servicios públicos municipales con responsabilidad que merece la población antigüeña, aplicando la cobertura en:

a) Educación bilingüe intercultural, cultural y deportes.

b) Salud y asistencia social

c) Servicio infraestructura, ordenamiento territorial, urbanismo y vivienda.

d) Fomento económico, turismo ambiente y recursos naturales.

e) Descentralización fortalecimiento municipal y participación ciudadana

f) De finanzas

g) De probidad

h) De los Derechos Humanos y la Paz

i) De la familia , de la mujer y la niñez (4:9)

1.1.7 Objetivos

Desarrollo auto sostenible procurando el orden y estabilidad necesaria, para

facilitar la convivencia. Transparencia financiera a través de una gestión solidaria y eficiente

coordinando, concentrando, facilitando y promoviendo con los organismos políticos

Barrios emprendedores a fin de lograr la convivencia, de las comunidades,

Identidad y cultura a fin de lograr la convivencia, de los valores, tradiciones y

costumbres, la revalorización de nuestra identidad cultural.(4:1) 1.1.8 Metas

Mejoramiento de servicios del mercado, escuelas, parques, centros arqueológicos y participación ciudadana en auditoria social y el cumplimiento del pago de sus impuestos.

Coordinar con la comisión de servicios, infraestructura, ordenamiento territorial, urbanismo y vivienda para mejorar la calidad de vida de los vecinos.(4:2)

3

1.1.9 Estructura organizacional (4:3)

1.1.10 Recursos

Humanos

Alcalde municipal

Miembros del consejo

Personal Administrativo ,Técnico Operativo

Usuarios

Materiales

Mobiliario y equipo audiovisual Impresoras, fotocopiadoras y accesorios Libreta para apuntes, lápiz, bolígrafo, resaltador y otros

4

Financieros (4:7)

INGRESOS 2011 EGRESOS 2011

Procedimientos o técnicas utilizados para hacer el diagnostico

La ejecución del diagnóstico conllevo el empleo de técnicas de observación, entrevista, análisis documental y el FODA, las cuales condujeron a recabar información y darle validez al trabajo de investigación, logrando establecer la situación interna y externa de la institución y determinar sus problemas y necesidades. Observación

La técnica de (observación externa) se aplicó para obtener información de infraestructura del edificio, mobiliario y equipo, atención al público y relaciones laborales de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José. Análisis documental

El análisis documental se aplicó con fichas de observación y de registros de datos, se analizó por medio de la lectura, se subrayó y se extrajo las ideas más importantes del Folleto Informativo de la Municipalidad de Antigua Guatemala 2011 y PEI Plan Estratégico Institucional 2011 de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José de la Antigua Guatemala, de este análisis se adquirió información como la visión, misión, políticas y otros aspectos importantes que forman parte de la administración de la Municipalidad y Escuela San José de la Antigua Guatemala.

5

Programado Descripción

Ejecutado

Total Funcionamiento Q.45,336,979.00

1 Ingresos tributarios Q. 9,085,039.00 Total Inversión Social Q.31,885,483.00

2 Ingresos no tributarios Q.19,615,000.00 Total Inversión Q .7,568,044.00

3

Venta de Bienes y Servicios de la Administración Q.7,935,100.00 Total Deuda Pública Q.1,788,000.00

4 Ingresos Operación Q 9,717,000.00

5 Rentas de la Probidad Q. 277,000.00

6 Transferencias corrientes Q. 6,554,884.00

7 Transferencias de Capital Q.33,394,483.00

Totales Q.86,578,506.00 TOTALES Q.86,578,506.00

Entrevista

La entrevista es una técnica que se aplicó con el Director de la Escuela, personal docente, alumnado, y padres de familia, con la cual se obtuvo una visión panorámica interna y externa del contexto de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José.

FODA DE LA ESCUELA OFICIAL URBANA MIXTA SAN JOSÈ

6

FORTALEZAS

Sistema Innovador de enseñanza

Personal Calificado Buenas instalaciones Delegación de funciones Estructura Organizacional

Funcional Toma de decisiones y

trabajo en equipo

DEBILIDADES

Falta de Textos adecuados a la metodología aplicada.

No cuenta con edificio escolar propio

No cuentan con mobiliario ni equipo

Falta material didáctico No hay cocina escolar No cuentan con laboratorio de

computación y recursos tecnológicos.

Carencia de personal docente y operativo

OPORTUNIDADES

Programa adaptado al ámbito de la niñez trabajadora.

No hay discriminación de género.

Personal dedicado y con vocación.

Calidad educativa. Formación de valores. Optimización de recursos. Cambio de la actitud en

los alumnos.

AMENAZAS

Desconocimiento de la metodología en los programas nacionales de enseñanza.

Falta de apoyo de las autoridades educativas

Sistema de evaluación nacional inadecuado a la metodología aplicada a la escuela

Falta de autorización legal definitiva para el funcionamiento del sistema innovador de enseñan

1.3 Lista de carencias de la Municipalidad de la Antigua Guatemala

Falta de recursos económicos para apoyo de proyectos No hay comunicación con establecimientos oficiales privados del municipio. Se necesita un edificio más amplio para atender a la sobre población por la

inmigración de los habitantes de los pueblos vecinos connacionales y extranjeros.

Carece de acceso vehicular

MUNICIPALIDAD DE LA ANTIGUA GUATEMALA

No. Problema Factores que lo producen Soluciones

1 Pobreza de soporte operativo 1 Falta de recursos 1.1 Gestionar reajuste

económicos para en presupuesto

apoyo de proyectos asignado por el Estado.

2 Incomunicación 1 No hay comunicación 2.1 Organizar sistemas de

con instituciones educativas información y comunicación

del municipio con los centros educativos

3 Infraestructura insuficiente 1 Se necesita un edificio 3.1 Construir edificio con espacios

para prestar servicios a la más amplio. mas amplios que incluyan

población antigüeña.

parqueos amplios.

2

Carece de acceso vehicular

Nota: la solución resuelve

el factor 1 y 2

7

1.4 Datos generales de institución patrocinada

1.4.1 Nombre de la Institución

Escuela Oficial Urbana Mixta San José.

1.4.2 Tipo de Institución

La Escuela Oficial Urbana Mixta, es una institución pública que se encarga de proporcionar el proceso enseñanza-aprendizaje a los niños y niñas con sobreedad que no pueden acceder al sistema educativo tradicional debido a dicha particularidad.

1.4.3 Ubicación Geográfica

La Escuela Oficial Urbana Mixta “San José” jornada vespertina de la Antigua Guatemala se localiza en 1ª. Avenida Norte No. 25 Antigua Guatemala, en el departamento de Sacatepéquez. Está rodeada por barrios, parques, áreas comerciales, y en sus proximidades se encuentra la iglesia del Hermano Pedro, también se observan algunas ruinas que evidencian la historia y cultura de la Antigua Guatemala.

1.4.4 Visión

“Ser una institución educativa reconocida a nivel nacional que atiende a niños y niñas con sobre edad, en el nivel de educación primaria aplicada de forma acelerada, con un alto nivel académico donde los estudiantes desarrollan las competencias por el Ministerio de Educación y junto a los valores inculcados adquieren el compromiso y la responsabilidad de crear una cultura de paz.” (7:1)

1.4.5 Misión

“Ser una institución educativa que atiende a niños y niñas con sobreedada en el nivel primario, fomentando la participación activa la inclusión y los valores que le permiten a los estudiantes ciudadanos útiles a la sociedad. “(7.3)

8

1.4.6 Políticas

a. Brindar educación de calidad a los alumnos que lo soliciten sin importar su situación socioeconómica y creencias religiosas.

b. Fomentar en los alumnos la práctica de valores éticos y morales.

c. Fortalecer la convivencia pacífica en la comunidad educativa.

d. Buscar la excelencia académica asegurando una educación integral pertinente, flexible y permanente.

e. Promover la equidad que garantice a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia.

f. Fomentar la inclusión para incorporar a niños y niñas que han sido excluidos, marginados y vulnerables en el sistema tradicional de educación.

g. “Proveer la democracia que es el respeto irrestricto a los derechos humanos creando en los alumnos la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, que contribuirá a la tolerancia mutua así como al fortalecimiento del estado del derecho.” (7:3)

1.4.7 Objetivos

General

Brindar una educación primaria de excelencia educativa a niños y niñas que presentar sobreedad no son aceptados en el sistema educativo tradicional. (7.3)

Específicos

Proporcionar al estudiante un ambiente agradable donde pueda adquirir todas las herramientas necesarias para logras su formación integral.

Elevar el rendimiento académico de los estudiantes mediante el aprovechamiento de sus capacidades intelectuales. (7:3)

1.4.8 Metas

“Los estudiantes que egresen del nivel primario tendrán EL SABER, EL PODER Y EL QUERER bien definidos para desarrollarse en la vida. Así mismo, los estudiantes que continúen sus estudios tendrán una buena preparación académica que les permitirá ser actores y multiplicadores de una formación integral”. (7:3)

9

1.4.9 Estructura organizacional (7:4)

La organización de la Escuela Oficial Mixta San José, se encuentra estructurada de la siguiente manera:

1.4.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) Recursos Humanos

La Escuela Oficial Urbana Mixta “San José cuenta con personal docente y administrativo muy preparado contando entre su equipo de trabajo 9 docentes muy eficientes todos poseen el título que los acredita como Maestros de Educación Primaria Urbana, de los cuales 7 tuvieron la oportunidad de ser nombrados directamente en la escuela y 1 que está asignado en la calidad de préstamo. Como toda institución del Estado organizada en el desarrollo de enseñanza aprendizaje de los niños y niñas con sobreedad, están conformados en varias comisiones, como lo estipula la ley entre estas: Comisión de Evaluación, Comisión de Cultura y Deportes, Comisión de Ornato y Disciplina y Comisión de Alimentación.

10

Recursos Materiales

El proceso de enseñanza aprendizaje que desarrollan los docentes de la Escuela Oficial Urbana Mixta “San José” a niños y niñas con sobreedad, se desarrolla en instalaciones prestadas. Para no interrumpir este proceso la Dirección Departamental de Educación con gestiones diversas presta el edificio para que puedan desempeñar esta noble labor en la jornada vespertina. Teniendo durante esta jornada la asignación de ocho aulas y un área establecida la Dirección del establecimiento.

Recursos financieros

La Escuela Oficial Urbana Mixta “San José” administrada por el señor director profesor titulado, maneja su presupuesto de acuerdo a lo que es asignado por el Ministerio de Educación, en el mes de enero de cada año. El aporte financiero del Estado es distribuido en los rubros de:

Valija Didáctica para los docentes

Útiles escolares para los niños y niñas.

Apoyando la nutrición de los niños y niñas el Ministerio de Educación aporta un rubro para la elaboración de Refacción Escolar, que en el presente año los fondos fueron asignados mensualmente.

Sin dejar de mencionar un aporte muy significativo, el Fondo de Gratuidad que es adjudicado en porcentajes irregulares hasta completar el cien por ciento.

1.5 Lista de Carencias

No existen textos adecuados a la metodología aplicada

Carece de material didáctico actualizado y recursos

No se cuenta con mobiliario y equipo audiovisual

Falta de Personal docente y Operativo

Carece de reconocimiento y legalización El sistema de enseñanza por el Ministerio de Educación para ser aplicado a nivel nacional.

No existen canales adecuados de comunicación con las Autoridades Educativas departamentales.

Carencia de edificio escolar propio

No se participa con otras instituciones en actividades de capacitación

Desconocimiento de la metodología en los programas nacionales de enseñanza.

11

1.6Cuadro de análisis y priorización de problemas

PROBLEMAS FACTORES QUE LA PRODUCEN

SOLUCIONES

1.Pobreza de Soporte Operativo

Ausencia de textos educativos apropiados a la población escolar.

Falta de material didáctico adecuado a la metodología. No se cuenta con suficiente mobiliario y equipo audiovisual. Carencia de capacitación tecno-pedagógica a la metodología acelerada.

Redactar Texto Escolar adecuado a la metodología para el Sistema Innovador de Educación Primaria Acelerada para Niños y Niñas con Sobreedad Implementar tecnología educativa

2. Infraestructura insuficiente para brindar servicios educativos.

Carencia de edificio escolar propio.

Carencia de cocina para preparar alimentos.

Gestionar ante el MINEDUC la construcción del edificio escolar propio.

12

Nombre del problema seleccionado

Pobreza de soporte operativo

13

3. Incomunicación con autoridades Educativas Departamentales y locales para mantener comunicación sostenible.

No existen canales adecuados de comunicación con las Autoridades Educativas departamentales. No hay participación con otras instituciones en actividades de capacitación No hay participación en actividades socioculturales programadas por la Supervisión del sector.

Organizar un sistema de información interinstitucional Organizar comisiones de participación interinstitucional Motivar al personal a participar en actividades extra-aulas.

5.Inconsistencia Institucional

No hay reconocimiento de la metodología en los programas nacionales de enseñanza Carece de reconocimiento y legalización El sistema de enseñanza por el Ministerio de Educación para ser aplicado a nivel nacional.

Diseñar un programa de proyección a la comunidad educativa del departamento. Hacer publicidad en Medios de comunicación locales para que se conozca la metodología de la escuela. Organizar reuniones interinstitucionales e informativas con las autoridades del país

1.7 Análisis de Viabilidad y Factibilidad

Opción 1: Redactar Texto Escolar adecuado a la metodología, para el Sistema Innovador de Educación Primaria Acelerada para Niños y Niñas con Sobreedad Opción 2: Implementar tecnología educativa

No.

INDICADORES OPCIÓN 1

OPCIÓN 2

FINANCIEROS SI NO SI NO

1 ¿Se cuenta con suficiente recurso financiero? X X

2 ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X

3 ¿Se cuenta con los recursos económicos destinados para imprevistos?

X X

ADMINISTRATIVO LEGAL

4 ¿Se Tiene la autorización legal para realizar el proyecto?

X X

5 ¿Se tiene estudio del impacto social? X X

6 ¿Existen leyes que amparan la ejecución del proyecto?

X X

7 ¿Se tiene representación legal? X X

TECNICOS

8 ¿Se tienen instalaciones para la ejecución del proyecto?

X X

9 ¿Se diseñaron controles de calidad para la ejecución del proyecto?

X X

10 ¿Se tienen la planificación de la ejecución del proyecto?

X X

11 ¿Se utilizará la tecnología apropiada para el proyecto?

X X

12 ¿Se han cumplido con las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto?

X X

13 ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?

X X

14

14 ¿Se han definido claramente las metas? X X

MERCADEO

15 ¿El proyecto tiene la aceptación de la institución?

X X

16 ¿Satisface la necesidad de la población escolar?

X X

17 Existen proyectos similares en el medio. X X

18 ¿Se cuenta con el personal calificado para la ejecución del proyecto?

X X

POLITICO

19 ¿La institución se hará responsable del proyecto?

X X

20 ¿Es de vital importancia para la institución? X X

CULTURAL

21 ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la región?

X X

22 ¿El Proyecto impulsa la equidad de género? X X

SOCIAL

23 ¿El proyecto genera conflictos entre los grupos sociales?

X X

24 El proyecto toma en cuenta a la niñez sin importar su nivel académico.

X X

25 ¿El proyecto beneficia a la población y personal administrativo y docente?

X X

ECONOMICO

26 El proyecto es rentable en términos de utilidad

X X

TOTAL 25 1 11 15

1.8 Problema Seleccionado

El Pobreza de Soporte Operativo fue seleccionado con una lluvia de ideas, donde participaron compañeros del grupo Epesistas, Director de la Institución Educativa.

1.9 Solución Propuesta como Viable y Factible

Redactar Texto Escolar de Comunicación y Lenguaje de Sexto grado , para el Sistema Innovador de Educación Primaria Acelerada Para Niños y Niñas con Sobreedad, de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José, de Antigua Guatemala, Sacatepéquez.

15

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales

2.1.1 Nombre del Proyecto

Redacción de Texto Escolar de Comunicación y Lenguaje de Sexto grado , para el Sistema Innovador de Educación Primaria Acelerada Para Niños y Niñas con Sobreedad, de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José, de Antigua Guatemala, Sacatepéquez. 2.1.2 Problema

Pobreza de Soporte Operativo.

2.1.3 Localización 1ª. Avenida Norte No. 25, Antigua Guatemala, departamento de

Sacatepéquez. 2.1.4 Unidad Ejecutora Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala Escuela Oficial Urbana Mixta San José, Antigua Guatemala, Sacatepéquez. 2.1.5 Tipo de Proyecto De Servicio. 2.2. Descripción del Proyecto El proyecto se ejecutará en la Escuela Oficial Urbana Mixta San José de Antigua Guatemala Sacatepéquez, el cual consiste en la Redacción de Textos Escolares para el Sistema Innovador de Enseñanza Acelerada para sexto grado del nivel primaria para Niños y Niñas con sobre edad en el área de Comunicación y Lenguaje.

Para el diseño y elaboración del presente proyecto se hará una selecta compilación de diversas fuentes bibliográficas, consultas electrónicas y copias de mediación pedagógica, de temas fundamentales para la enseñanza de sexto grado, con el propósito de mejorar y practicar conocimientos relacionados con el lenguaje español, adheridos a la modalidad propia del centro de enseñanza.

16

Los Textos Escolares de Comunicación y Lenguaje para sexto grado, se redactarán con los contenidos establecidos en la Malla Curricular del Proyecto Educativo Institucional, PEI, del establecimiento, unido con los lineamientos constituidos en el Currículum Nacional Base, organizado en consideración con la filosofía del centro educativo “Saber, Querer y Poder”.

Posteriormente a la redacción de los Textos, el Proyecto será, revisado y aprobado por el docente responsable del grado y el director del establecimiento. Los cuales seguidamente serán empastados y entregados a la institución. 2.3 Justificación

La educación es de vital importancia para abrir las puertas para el desarrollo sostenible del país. Debe impartirse con calidad de acuerdo a lo establecido en la Constitución Política de la Republica de Guatemala (laica, gratuita y obligatoria) y enfocarse apropiadamente a las necesidades educativas de la población en edad escolar, sin ningún tipo de discriminación, especialmente por la edad.

La educación es un derecho de importancia para todos los individuos, debe ser integral y al mismo tiempo inclusiva; es por eso, que la aplicación del sistema innovador de enseñanza a niños y niñas con sobreedad es trascendental, porque promueve y fortalece las ideas fundamentales transversales en los cuales se fortalecen las políticas educativas establecidas por el Ministerio de Educación como: equidad de género, inclusión, unidad en la diversidad, vida en democracia, cultura de paz y ciencia y tecnología.

El Sistema De Enseñanza Innovador es muy útil a la sociedad y beneficia

principalmente a los niños y niñas con sobreedad de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José que carece de Textos Escolares adecuados a la metodología acelerada que se aplica en la escuela, por esta razón se hace necesaria la redacción y elaboración de textos que cuenten con calidad en su diseño, de fácil comprensión en sus contenidos. Estos textos servirán de apoyo pedagógico a esta metodología, ya que serán una útil herramienta tanto para los estudiantes que egresaran en el presente año como los próximos.

2.4 Objetivos

2.4.1 General

Contribuir con Texto Escolar para el Sistema Innovador de Enseñanza Acelerada en el área de Comunicación y Lenguaje para niños y niñas con sobreedad de sexto grado del nivel Primaria , de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José, de Antigua Guatemala, Sacatepéquez.

17

2.4.2 Específicos

Elaborar con didáctica y pedagogía Texto Escolar de Comunicación y Lenguaje adecuado a la Metodología de Enseñanza Acelerada.

Validar el Texto Escolar de Comunicación y Lenguaje para sexto grado con las autoridades correspondientes.

Socializar Texto Escolar de Comunicación y Lenguaje con el personal docente y alumnado.

2.5 Metas

Elaborar 1 Texto Escolar de Comunicación y Lenguaje adecuado a la Metodología de Enseñanza Acelerada con 45 ejemplares del mismo , en 3 meses ,con el acompañamiento en la revisión y supervisión de 1 docente de sexto grado, 1 director de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José y 1 Epesista.

En 4 sesiones validar el Texto Escolar con las autoridades correspondientes (E.O.U.M San José, Epesista, Asesora de la Universidad) y realizar correcciones correspondientes para que sea aprobado.

Socializar el Texto con 4 actividades en dos sesiones con 1 docente y 45 alumnos de sexto grado para que se familiaricen con los contenidos y desarrollo del texto.

18

2.6 Beneficiarios

Directos

Alumnos

Docentes

Indirectos

Director

Padres de Familia

2.7 Fuente de Financiamiento y Presupuesto

19

Fuente de financiamiento.

Aplicación de rubro Total:

Instituciones gubernamentales, privadas, nacionales y extranjeras.

Redacción de Textos de Educación Primaria Acelerada para Niños y Niñas con Sobre edad.

Q.2000.00

Autogestión del Epesista

Investigaciones

Fotocopias

Impresiones

Diligencias y otros.

Q 700.00

Personal docente y administrativo

Apoyo a actividades de Epesistas, copias de documentos y otros.

Q.300.00

Total Q.3000.00

2.9.1 Humanos

- Director - Personal docente - Alumnos - Padres de Familia - Autoridades Educativas

2.9.2 Materiales

- Hojas - Lápices y lapiceros - Equipo audiovisual - Impresora - Fotocopias - Trifoliar

2.9.3 Físicos

- Escuela Oficial Urbana Mixta San José - Salón de Usos Múltiples

20

CRONOGRAMA DE EJECUCION

P Programado

E Ejecutado

ACTIVIDADES AÑO 2012

MARZO ABRIL MAYO JUNIO

No. Actividades 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4

1 Gestionar solicitud para el proyecto a la Universidad.

2

Gestionar financiamientos a la Municipalidad de la Antigua

3 Investigación documental,

Bibliográfica y toma de fotografías.

4 Procesamiento y selección de datos obtenidos

5 Primera revisión del texto

6 Elaborar segunda parte del texto

7 Segunda revisión del Texto por el docente.

8 Ultima revisión y detalles finales del Texto.

9 Impresión y empastado de texto

10

Entrega oficial del Proyecto a la comunidad educativa de la escuela.

Sociabilizar el Proyecto con autoridades respectivas.

11

21

CAPÍTULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados

No. ACTIVIDADES RESULTADOS

1 Gestionar solicitud para la realización de el proyecto a la Universidad

Se obtuvo la aprobación para realizar el proyecto de parte de la Universidad.

2 Gestionar financiamiento en la Municipalidad

La Municipalidad de La Antigua Guatemala patrocinó parte del proyecto.

3 Recopilación de material bibliográfico, documental y toma de fotografías.

Se recopiló el material bibliográfico y documental necesario para dar redactar el texto.

4 Procesamiento y selección de datos obtenidos

Se procesaron los datos y se seleccionó la información que se utilizó para la elaboración del proyecto.

5 Primera revisión del Texto por el docente

El docente realizó correcciones y modificaciones al Texto.

6 Elaborar al segunda parte del texto

Se recopiló el material bibliográfico y documental necesario para realizar exitosamente la segunda parte del Texto.

7 Segunda revisión del Texto por el docente.

El docente realizó correcciones y modificaciones al Texto.

8 Ultima revisión y detalles finales del Texto.

Aprobación del Texto por el docente de grado y director de la institución.

9 Impresión y empastado de texto

Con la autorización respectiva, se hizo la reproducción de los Textos

10 Entrega oficial del Proyecto a la comunidad educativa de la escuela.

Se hizo entrega oficial del Proyecto a la comunidad educativa para su implementación.

11 Sociabilizar el Proyecto con autoridades respectivas.

Se socializó y validó el proyecto con las autoridades correspondientes.

12 Producto Final Se redactó 1 Texto de Comunicación y Lenguaje para niños y niñas con sobreedad de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José de la Antigua Guatemala Sacatepéquez y 45 ejemplares

22

3.2 Productos y logros

PRODUCTO LOGROS

Texto Escolar de Comunicación y Lenguaje de Sexto grado , para el Sistema Innovador de Educación Primaria Acelerada Para Niños y Niñas con Sobreedad, de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José, de Antigua Guatemala, Sacatepéquez.

Con la culminación de este proyecto se ha logrado : 1. Cumplir con los objetivos y las

metas establecidas.

2. Dar a conocer la Metodología Innovadora de Enseñanza Acelerada para niños y niñas con sobreedad a instituciones públicas y privadas de Guatemala.

3. La Municipalidad de la Antigua Guatemala patrocinó parte del proyecto de los Textos.

4. Apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje didácticamente con el texto, a los niños y niñas de la escuela.

5. Dotar de libros de textos propios

a la institución acordes a la metodología y filosofía del centro educativo.

23

PRODUCTO FINAL

24

Sexto Primaria

TEXTO DE EDUCACIÓN PRIMARA PARA NIÑOS Y NIÑAS

CON SOBRE EDAD

para niños y niñas con sobre edad.

COMUNICACIÓN Y

LENGUAJE No.6

Saber, poder y querer

26

Este libro fue compilado y

diseñado por:

Omelia MagalÍ Jerez Caxaj

Revisores

Álvaro Estuardo Olayo Pereira Director E.O.U.M¨ San José¨

Lic. Aura Violeta Reyes Coordinadora del Proyecto

Luis Roberto Menchú Profesor de Sexto Grado de Primaria

Asesores del Proyecto

Licda. María Teresa Gática Secaida

Institución Patrocinante

Municipalidad de la Antigua Guatemala

La Antigua Guatemala, Sacatepéquez

Mayo 2012

1

º

27

En el recorrer de estos meses hemos aprendido que alguien más que espera por nosotros. El ejemplo de esfuerzo y perseverancia que nos han dado será la ruta que seguiremos para servir a los demás con

amor y dedicación.

NUESTRO AGRADECIMIENTO

A Dios por su luz y guía concedidas para lograr nuestros objetivos

M. A. Walter Mazariegos Decano de la Facultad de Humanidades, de la Universidad de San Carlos de

Guatemala, por haber autorizado nuestro proyecto en la Escuela Oficial Urbana Mixta San José del

municipio de La Antigua Guatemala, departamento de Sacatepéquez

A los alumnos, docentes y director de la Escuela

Oficial Urbana Mixta San José, por la oportunidad que nos dieron de contribuir al mejoramiento de la

educación de este establecimiento a través de la

elaboración del presente texto escolar.

Doctor Adolfo Vivar Alcalde Municipal de la ciudad de La Antigua Guatemala, Departamento de

Sacatepéquez y a su Consejo Municipal por el apoyo financiero brindado, que permitió que el sueño de

muchos fuera hoy una realidad.

Epesistas de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Facultad de Humanidades

Universidad de San Carlos de Guatemala.

Abril de 2012.

2

INTRODUCCIÓN

La educación de un país es la base principal del desarrollo de sus habitantes, se

requiere entonces que sus sistemas educativos permitan una educación de calidad

incluyente, adecuada a los contextos individuales y sociales con objetivos que

respondan a sus necesidades para lograr un progreso científico, tecnológico y

social humanista.

Por esta y otras razones el texto que a continuación leerás tiene como objetivo

principal apoyar didácticamente el proceso de enseñanza aprendizaje de los niños y

niñas de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José de la Antigua Guatemala

Sacatepéquez.

Para su diseño y elaboración se han seleccionado y compilado diversas fuentes

bibliográficas, consultas electrónicas y copias de mediación pedagógica, temas

fundamentales para la enseñanza de sexto grado, con el propósito de mejorar y

practicar conocimientos relacionados con la comunicación y el lenguaje.

En la redacción y elaboración de este texto se ha tratado de cumplir con los

lineamientos establecidos en el Curriculum Nacional Base, organizado en

consideración con la filosofía del centro educativo “Saber, Querer y Poder”.

Cada página contiene información interesante con actividades al final de cada

tema para que se pueda retroalimentar el conocimiento.

Este Texto ofrece temas del área Comunicación y lenguaje relacionados con el

idioma español o castellano, análisis sintáctico, semántico, y morfológico de forma

general, con el objeto de facilitar el desarrollo de las funciones básicas del lenguaje

como escuchar, hablar, leer y escribir.

Sin dejar de mencionar que la formación ciudadana de los niños y niñas también es

fundamental para la vida, este texto integra pequeñas capsulas que hacen mención

de valores que permite conocer y apreciar la cultura guatemalteca, los idiomas

mayas y otros temas que forman parte de la identidad de nuestro país y del mundo

globalizado

28

3

TEMAS PAG. Agradecimiento

1

Introducción

2

Índice

3

1. PALABRAS SÌLABAS Y LETRAS

Palabra

07

Sílaba

08

Letras mayúsculas y minúsculas

09

Historia del alfabeto

09

Letra cursiva y script

11

Estructura de las palabras

13

Derivación ,composición y parasíntesis

14

Adivina adivinanza

15

Palabras sinónimas

16

Palabras antónimas

17

Palabras agudas, graves, esdrújulas y sobre esdrújulas

18

Historia del español o castellano

19

Español contemporáneo

20

Diptongos, triptongo hiato

22

¿Qué es un periódico? 24 2. ORACIÒN GRAMATICAL

Sintagma

26

Oración gramatical

27

Sujeto en la oración gramatical

28

Sujeto tácito

29

Predicado en la oración gramatical

29

Predicado verbal

30

Modificadores del sujeto

31

Objeto directo y objeto indirecto

32

Voz activa y pasiva

34

Verbo copulativo y oraciones copulativas

29

35

ÀREA DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

INDICE

3. PALABRAS EN LA ORACIÒN

El nombre o sustantivo

37

Sustantivo común

37

Sustantivo propio

38

Sustantivo abstracto

38

Sustantivo individual

39

Sustantivo colectivo

39

Sustantivo aumentativo, diminutivo y despectivo

40

Sustantivo gentilicio

41

Sustantivo patronímico

41

Sustantivo simple

41

Sustantivo compuesto

42

Sustantivo partitivo

42

Sustantivo múltiplo

42

Sustantivo parasintético

42

4. LA PALABRA, SUS ELEMENTOS Y COMPONENTES Prefijos y sufijos

44

Prefijos latinos

45

Prefijos griegos

46

El Adjetivo (adjetivos posesivos y numerales)

47

Grados de significación del adjetivo

49

5. EL ARTÌCULO El Artículo

51 Los Pronombres

52 Biografía

56 La Poesía y poesías

57 6. EL VERBO

Verbo

61

Verbos regulares y verbos irregulares

63

Verbo copulativo

66

Modo subjuntivo del verbo

67

Oraciones según la actitud del hablante

68

Adverbios ,conjunciones preposiciones intersección

70

La descripción

73

Análisis sintético y morfológico

76

Técnicas de estudio 77

Bibliografía /Egrafìa

86

30

31

hhttp.www.lacoctelera.com/myfiles/miclase4a/letras.jpg

32

.

En esta sección encontrarás

Lexema y morfema Derivación y composición Sinónimos y antónimos Agudas, graves y esdrújulas Letras y vocales Historia de la lengua español o

castellano Idea

Diptongos, triptongo, hiato

¿Qué es un periódico?

Competencia:

Expresa intensiones concretas de comunicación utilizando elementos normativos del lenguaje escrito.

Palabras Sílabas y Letras

Indicador de logro:

Identifica las fuentes de información pertinentes en el proceso de diferentes tareas

Palabra 7

Es la sílaba o conjunto de sílabas que expresan una idea, puede estar formada por

una o por varias sílabas, como a su vez la sílaba puede estar formada por una letra

o por varias letras. (2.312)

PALABRA PINGÜINOS

SÌLABAS PIN - GÜI - NOS

LETRAS P-I-N-G-Ü-I-N-O-S

Idea

Es la representación o imagen mental de una cosa, que da lugar a los conceptos, los cuales son la base de cualquier tipo de conocimiento tanto científico como filosófico. (2.220)

33

Comunica con dibujos las ideas:

Sonríe es gratis Prohibido fracasar. No se admite holgazán.

“LA ÙNICA DIFERENCIA ENTRE UN SUEÑO

Y UN OBJETIVO ES UNA FECHA.”

Edmundo Hoffens

Pingüinos-galería-fotográfica-

Windows live 2008

Sílaba 8

Es la letra o conjunto de letras que se pronuncian en un solo golpe de voz, o en una

sola emisión de voz. (2.398)

BA - CE - DI - HI- FO - GU

¿Cómo se forman las sílabas?

Las sílabas están formadas por una o más vocales acompañadas de una o más

consonantes.

Recuerda

Según el número de silabas las palabras pueden ser:

Monosílabas Se forman de una silaba: sol, sal, si

Bisílabas Se forman de dos silabas: ma-má-

Trisílabas Se forman de tres silabas: mú-si-ca

Tetrasílabas Se forman de cuatro o más silabas: es-drú-ju-las,

Penta o polisílabas Se forman de cinco o más silabas: , ma-ri-po-si-tas,

Las letras

Una letra es cada signo gráfico de un sistema de

escritura, siendo los sonidos más simples del lenguaje.

Para formar palabras y comunicarnos utilizamos las

vocales y las consonantes.

El abecedario es la serie de letras de un idioma colocadas de la primera a la

última. En el español hay 28 letras, 5 vocales y 22 consonantes.

La ch y la ll no se consideran letras independientes.

34

Escribe el nombre del deportista

correctamente en tu cuaderno

michael jordan

hhttp.www.lacoctelera.com/myfiles/miclase4a/letras.jpg

hhttp.www.huynhcong/apwideworldphotos.

9

Letras mayúsculas y minúsculas

La letra mayúscula es la que, en relación con la minúscula, tiene mayor tamaño y por

lo general distinta forma. La letra minúscula es la grafía cuyo tamaño, a diferencia de

la mayúscula, es menor y, por lo general, de forma distinta. (6.251)

Letras mayúsculas y minúsculas

Orden alfabético

El orden de las letras del alfabeto se llama orden alfabético y es el sistema utilizado

para clasificar palabras en:

Diccionarios y enciclopedias generales

Guías telefónicas y de calles

Ficheros de autores, de materias de ilustraciones

Historia del alfabeto

La creación de las letras se vio precedida por la escritura semítica occidental, que

apareció en Canaán hacia el año 1000 a. C. Se estima, que se remonta hacia el

1800 a. C.

Todos los alfabetos tienen sus orígenes en este sistema. Los signos de varias

escrituras, como algunas muy antiguas, son llamados silabogramas (si describen una

sílaba) o logogramas (si reflejan una palabra u oración, como algunos jeroglíficos).

35

A B C CH D E F G H I

J K L M N Ñ O P Q R

S T U V W X Y Z

a b c ch d e f g h

i j k l m n ñ o p q

r s t u v w x y z

10

Un fonema también puede ser representado por tres letras, que reciben el nombre de

trígrafo. Las letras tienen nombres específicos asociados a ellas y pueden diferir con

la lengua, el dialecto y la historia. La z, por ejemplo, en inglés, se le conoce como

sed, en los Estados Unidos, se le llama sea y en Guatemala se le conoce como

zeta.

Alfabetos

Alfabeto (palabra de origen griego formada a partir de alpha y beta, nombre de las dos primeras letras de su abecedario), serie de signos escritos que se combinan para formar todas las palabras posibles de una lengua dada.

Los siguientes "alfabetos" (no todos ellos lo son)

Alfabeto arábigo: ف ,غ ,ع ,ظ ,ط ,ض ,ص ,ش ,س ,ز ,ر ,ذ ,د ,خ ,ح ,ج ,ث ,ت ,ب ,ا, ي ,و ,ـه ,ن ,م ,ل ,ك ,ق

Alfabeto cirílico: А, Б, В, Г, Ґ, Д, Е, Є, Ж, З, И, І, Ї, Й, К, Л, М, Н, О, П, Р, С, Т, У, Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ, Ю, Я, Ъ, Ь, Ђ, Љ, Њ, Ћ, Џ

Alfabeto griego: Α, Β, Γ, Γ, Δ, Ε, Ζ, Θ, Η, Κ, Λ, Μ, Ν, Ξ, Ο, Π, Ρ, , Σ, Τ, Φ, Υ, Φ, Χ.

Alfabeto hebreo: ת ,ש ,ר ,ק ,צ ,פ ,ע ,ס ,נ ,מ ,ל ,כ ,י ,ט ,ח ,ז ,ו ,ה ,ד ,ג ,ב ,א.

Alfabeto latino: A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N, O, P, Q, R, S, T, U, V, W, X, Y, Z

Las vocales

La palabra vocal proviene del latín vocalis, que significa (con la voz), ya que, en la mayoría de las lenguas, las palabras, y el discurso, son imposibles sin vocales.

36

Blogspot.com/2010/ 05 /que-son-las-vocales html.

11

En todas las lenguas, las vocales forman el núcleo de las sílabas.

Un sonido vocálico cuya cualidad no cambia a lo largo de la duración de la vocal se

llama monoptongo.

Las vocales pueden ser:

Fuertes abiertas (a, e, i) Débiles o cerradas (o, u)

Esta clasificación se da de acuerdo a la posición de la lengua y los labios ya que su posición cambia

cada vez que se emite la vocal.

Caligrafía El arte de escribir a mano alzada con letra bella

correctamente formada se llama caligrafía.

Mi nombre es Brandon

38

37

La letra script, de molde o de imprenta

se utiliza más que la cursiva, por ser

clara, de trazos rectos y porque las

letras se separan ligeramente una de

la otra.

La escritura cursiva, de carta, o

caligráfica tiene trazos curvos y las

letras de las palabras van unidas

.Es un tipo de escritura elegante.

Pega en tu cuaderno 10 palabras y subraya las vocales abiertas de rojo y las cerradas de

azul.

Script

Cursiva,

¿Qué le dijo un árbol a otro árbol? Nos dejaron plantados…

12

Lee y diviértete

38

Érase una vez

Érase una vez, un lobito bueno

al que maltrataban todos los corderos.

Había también un príncipe malo,

una bruja hermosa y un pirata honrado.

Todas las cosas había una vez,

cuando yo soñaba el mundo de revés. (5.18)

Juan Goytisolo

(español)

Copia la lectura con letra script y cursiva, subraya las

vocales de colores.

13

Estructura de las palabras

Las palabras pueden descomponerse en letras y sílabas.

Ejemplos: perros p-e-rr-o-s; pe-rros. También pueden descomponerse en partes

mínimas con significado.

Ejemplo: = = Es la palabra que aporta el significado de: animal mamífero doméstico de la familia de los caninos. = Indica que es género masculino = Indica plural

Lexema o raíz De estas partes en que se divide cada palabra, hay una que aporta el significado principal y se puede combinar de diferente forma. A esta parte se le llama lexema o raíz. El significado de los lexemas es el que aparece en los diccionarios.

Morfema Las otras partes que se agregan o añaden al lexema y que originan las distintas formas de una palabra se llama morfemas. Estos morfemas dan significaciones de género, número persona gramatical, tiempo modo y aspecto. Los morfemas pueden agregarse antes o después del lexema: formar; in-form-ad-o. Los morfemas es y s permiten identificar el plural en de las palabras

39

Perr

o

s

perr-ito, perr-azo perr-a perr-era.

roj-o roj-as compr-e compr-a-mos

“El logro es el

producto de la

constante

elevación de

nuestras

aspiraciones y

expectativas”

Jack Nicklaus

14

Derivación y composición Primitivas Son las que han dado origen a otras surgidas de ellas: pan, leche.

Derivadas Se forman a partir de una primitiva: panadero, lechería.

Simples Se forman por un solo lexema o morfema: mano, de, él.

Compuestas Tienen dos o más lexemas (no son muy frecuentes) carricoche, sacacorchos.

Muchas palabras se forman a partir de palabras ya existentes. Esto se logra por

medio de la derivación, la composición y la parasíntesis.

esclavitud esclavizar esclavizante esclavizado

Derivación Consiste en añadir uno o más morfemas a la raíz o lexema de una palabra ya existente. La palabra resultante se llama derivada. Ejemplo

Composición La composición consiste en unir dos o más lexemas para formar una palabra compuesta. porta- aviones corta-uñas monta-cargas

Parasíntesis La parasíntesis consiste en formar palabras combinando la derivación y la composición. Tele- comunic- ado radio- afición-ado

40

itud izar izante izado

lexema morfema derivados

Pajar o pájaro

ito pajarito

ita pajarita

“La inteligencia

consiste no solo en

el conocimiento, sino

también en la

destreza de aplicarlo

en la práctica”

Aristóteles

Esclav

15

41

Lee y diviértete con las siguientes adivinanzas.

Colorín colorado,

Chiquito pero bravo.(5.9) (El chile picante) Soy un viejecito

muy mal oliente,

tengo la cabeza

llena de dientes

(El ajo) (5.9)

Una cajita de pimpón

todos la pueden abrir

nadie la puede cerrar.(5.9)

(El huevo) Oro parece,

plátano es,

quien no lo sepa

muy tonto es (5.9)

(El plátano)

Te la digo, te la repito

y no me entiendes (la tela)

http./www.cuentos de la pelota.com.ar/2008/01porque publicar-cuentos-para-niños

16

Son las palabras que se escriben diferentes pero significan lo mismo o

algo parecido. Cuando dos palabras significan siempre lo mismo se

llama sinónima total. (11.1)

Ejemplos:

a)

burro = asno

cara=rostro

día = noche

Cocinero = chef

::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::

:

b) carro = Automóvil Coche Vehículo

42

“La fuerza no proviene

de la capacidad física,

sino de una voluntad

invencible” Gandhi

Palabras sinónimas

http./www.manipulatto.com frases –de-seguros –de - autos

17

Se llaman palabras antónimas a las que tienen significados opuestos. El antónimo de las palabras se escribe diferente de ellas. (11.182) subir = bajar llegar = irse comprar =vender amar = odiar

antónimo Juventud

vejez Otras palabras forman su antónimo con los prefijos des-i-im-in

Ejemplos

hacer = deshacer lógico = ilógico paciente = impaciente creíble = increíble

43

Busca 3 sinónimos para cada palabra

cerdo, anteojos, carro

Forma antónimos de las palabras

capaz, adecuado, feliz, agradecido, tolerante, contar

“Respeta a las

personas

mayores, ellos

son fruto de la

sabiduría.

Palabras antónimas

18

El acento es la pronunciación que se da a una sílaba de la palabra, distinguiéndola

de las demás por una mayor intensidad o por un tono más fuerte. La tilde es una

rayita oblicua (‘) que en la ortografía española vigente baja de derecha a izquierda.

Se usa para indicar en determinados casos la mayor fuerza espiratoria de la sílaba

cuya vocal la lleva. (11.168)

De acuerdo con la posición que ocupe la silabas tónica dentro de una palabra esta

puede clasificarse en aguda,

grave, esdrújula

Son aquellas cuya sílaba tónica es la última. Estas palabras se tildan si terminan en vocal o en consonante n o s. Por ejemplo: mamá avión corazón

Las palabras graves son aquellas cuyas sílaba tónica es la penúltima. Estas palabras

se tildan las que no terminan en vocal, ni en n, ni es s .Por ejemplo: árbol. débil

fósil álbum

Las palabras que tienen sílaba tónica en la antepenúltima sílaba se llaman esdrújulas. Todas llevan tilde. Por ejemplo: música médico México Son las que tienen la silaba tónica antes de la antepenúltima silaba. Por ejemplo: dígamelos, permítemelo, pásamelo quítamelo. Siempre se escriben con tilde.

44

Investiga: silaba tónica y silaba átona con 3 ejemplos de cada una.

Palabras agudas

Palabras graves o llanas

Palabras sobre esdrújulas

Palabras según su acento

Palabras esdrújulas

19

Para hablar de la historia del español, es necesario remontarse más de cinco siglos ante de Cristo, período en que la península Ibérica fue habitada por diferentes pueblos como los iberos, celtas, vascos, griegos y fenicios o cartagineses, teniendo cada pueblo su propio idioma.

En la formación del español cabe distinguir tres grandes periodos:

1. El medieval, también denominado del castellano antiguo ( siglos X al XV)

2. El español moderno, que evolucionó desde el siglo XVI a finales del XVII. 3. El contemporáneo, desde la fundación de la Real Academia Española hasta

nuestros días.

El castellano medieval (siglos X al XV)

El nombre de la lengua castellana o español, procede de la tierra de castillos que la configuró, Castilla. El castellano fue tan innovador en la evolución del latín. El primer paso para convertir el castellano en la lengua oficial del reino de Castilla y León lo dio Alfonso X en el siglo XIII, que mandó componer en romance, y no en latín, las grandes obras históricas, astronómicas y legales incluyendo la traducción de la Biblia.

El castellano moderno (siglo XVI al XVII)

El descubrimiento de América, establece la segunda etapa de conformación y consolidación del idioma.

A esta época pertenece el cambio de las consonantes que altera definitivamente el sistema fonológico, consolidándose como lengua dominante frente a otros dialectos peninsulares. Al llevarse a cabo la unión política de Castilla y Aragón el castellano se convirtió en la lengua de los documentos legales, de la política exterior que tenía el imperio

De la relación de España con otros países europeos se adoptaron variedad de vocablos.

45

¿Cuál es el colmo de un futbolista? Tener hambre y no poder comer

los tacos…

Historia del español o castellano

20

En 1713 se fundó la Real Academia Española, con el objetivo de fijar el idioma y sancionar los cambios que habían hecho los hablantes.

Fachada de la Real Academia Española.

El español es, por el número de hablantes, la tercera lengua del mundo, con cierta uniformidad en el nivel culto del idioma que permite a las personas entenderse con relativa facilidad. Las mayores diferencias existentes en la comunicación de hablantes de español son de entonación de las palabras.

Desde España se ha elaborado el primer método unitario de enseñanza del idioma que presta especial atención a la fonología y el léxico

46

Explica en tu cuaderno 1. ¿Qué te pareció el texto Historia de la lengua español o

castellana (aburrida, interesante)? 2. ¿Te gustaría hablar otro idioma? ¿Cuál? 3. ¿Te sientes orgulloso de ser guatemalteco? 4. ¿Se respeta los derechos de libre expresión de los pueblos

mayas en Guatemala?

El español contemporáneo

21

¡Mi hermoso país Guatemala!

47

En uno de los salones de sexto grado de la Escuela San José, los niños

observan un mapa de Guatemala.

- ¡Miren cuántos idiomas se hablan en Guatemala!-exclama Emy.

-En Huehuetenango se habla el idioma mam.- dice César.

-Pensé que aquí sólo se hablaba el español – agrega Martita.

-Claro que no, en Guatemala se hablan varios idiomas -aclara el maestro.

Por eso se dice que nuestro país es multilingüe.

Busca en el diccionario la palabra Multilingüe, cópialo en tu cuaderno e

ilústrala con recortes.

Investiga que idiomas máyense se hablan en Guatemala

“El hombre creativo

está motivado por el

deseo de lograr, no

por el deseo de

vencer a otros”

Ayn Rand

Thumbnail – galería - fotográfica –Windows live-

2010

22

El diptongo se define como la unión de dos vocales en la misma sílaba, es decir que

se pronuncian en un solo golpe de voz.

Los diptongos se pueden formar

Unión de una vocal abierta con cerrada

au-la pei-nado ai-re

Unión de una vocal cerrada con una abierta

de-sier-to cuen-ta

Unión de dos vocales cerradas

rui-do ciu-dad ru-in

Se forma cuando tres vocales se unen en una misma sílaba.

Un triptongo está compuesto por tres vocales (fuerte, débil y fuerte).

El triptongo se rompe cuando el acento cae en la vocal débil.

Los triptongos son:

48

ai ei oi au eu ou

ia ie io ua ue uo

iu ui

iai iei ioi uai uei

“Se alcanza el éxito

convirtiendo cada

paso en una meta y

cada meta en un

paso”

C.Cotèz

Diptongo

Triptongo

23

El hiato es la unión de dos vocales en una sílaba sin formar el diptongo, es la

pronunciación separada de dos vocales, abiertas perteneciendo cada vocal a

una sílaba distinta y deben separarse.

El hiato se forma cuando:

Hay dos vocales abiertas juntas

Si una de las vocales no suena

La radio, la televisión, la prensa y el cine

son llamados medios de comunicación

social.

La actividad por medio de la cual se

recolecta, resume y pública información

relacionada con hechos de actualidad

recibe el nombre de periodismo.

Periódico es la publicación que presenta

numerosas noticias con información

diversa a sus lectores como la

meteorológica, ocio, cultural, de servicios

públicos y a veces pasatiempos.

En Guatemala hay periódico escrito, radiofónico, televisado y virtual.

49

gue gui que qui

ae ao ea eo oa oe ee oo

Recorta y pega una noticia de tu interés busca y clasifica en la noticia 2

palabras que se escriban con diptongo, 2 con triptongo.

El hiato

El periódico

24

Partes de un periódico

1. Primera plana: es la hoja principal del

periódico en la cual se dan a conocer los hechos más relevantes

2. Cintillo: es una pequeña línea sobre la cual

se escribe el nombre del periódico.

3. Secciones: son todas y cada una de las

partes informativas en que se divide el periódico (temas), política, deportes, etc.

4. Suplemento: es un texto extra que

contienen algunos periódicos con información de interés

5. Columnas: son escritas por periodistas

especializados en el cual se analiza un tema de interés

6. Logotipo: es el gráfico que identifica al periódico

7. Lema: es una frase corta que identifica la filosofía de la empresa

8. Fechario: es el espacio en el cual se pone la fecha del día.

9. Directorio: son datos o teléfonos de interés para que el lector pueda hacer

uso de ellos en un momento dado

10. Titular: es la frase principal de una noticia.

11. Fotografía: es la descripción gráfica de la noticia.

12. Pie de foto: es una pequeña frase que explica verbalmente lo que aparece en la imagen

Periódico mural es un periódico que se hace en la pared, algunas veces se le llama mural. Es un medio de comunicación que regularmente se elabora por los propios alumnos con la guía del maestro y emplea una temática variada.

50

25

Diviértete en esta sección con:

Sintagma Sujeto y predicado El sujeto como puede estar formado Lugares que puede ocupar el sujeto El predicado Predicado nominal

Verbo copulativo

Oración gramatical

Indicador de logro

Indicador de logro: Integra los aspectos lexicales y gramaticales del idioma en la producción de textos orales y escritos.

Competencia

Expresa intensiones concretas de comunicación utilizando elementos normativos del lenguaje escrito.

26

Sintagma

El sintagma es una palabra o grupo de palabras que relacionan entre si y

que cumplen una función en la oración. ( ) Ejemplo

Oración: Los países son hermosos.

Sintagma 1 Los paisajes

Sintagma 2 son hermosos

Para encontrar los sintagmas en una oración se debe localizar las partes que pueden

cambiar de posición, sin que la oración pierda o cambie su sentido. Por ejemplo,

la oración anterior posee tres sintagmas: los paisajes son hermosos. Esto lo

sabemos porque cada uno de los sintagmas puede ocupar un lugar distinto en la

oración:

Hermosos son los paisajes.

Son hermosos los paisajes.

Sintagma nominal y sintagma verbal

El sintagma puede estar formado por una palabra más importante llamada núcleo. La

otra u otras se llaman adyacentes. Por ejemplo

Sintagma Los niños estudiosos

Núcleo niños

Adyacentes los estudiantes

Cuando el núcleo de un sintagma es un sustantivo (nombre ) o pronombre se dice

que es un sintagma nominal. Ejemplo

La trompeta suena.

Si el núcleo es un verbo, se trata de un sintagma verbal.

Estos cachorros ladran mucho. 52

Sintagma y oración gramatical

27

La oración gramatical

Se conoce tradicionalmente a la oración como una palabra o conjunto de palabras qué expresan una idea o pensamiento completo.

Es regla ortográfica que siempre inicien a escribirse con mayúscula y terminen con punto.

Las oraciones gramaticales se dividen en:

Oraciones unimembres

Oraciones bimembres.

Oraciones unimembres

Se llaman también predicados directos no se pueden dividir en sujeto-predicado.

Las interjecciones, las exclamaciones, los vocativos, las respuestas a preguntas o los imperativos son oraciones unimembres.

¡Auxilio!

Oraciones bimembres

Son aquellas que tienen sujeto, verbo y predicado.

Mi mamá cocina pollo frito.

Sujeto verbo predicado

Ellos estudian matemática.

Sujeto verbo predicado

53

Busca en diferentes diccionarios 3 definiciones de oración gramatical.

“La unión hace la fuerza”

28

¡Que interesante está la información de este cuadro

El sujeto en la oración gramatical

El sujeto en la oración gramatical es la persona animal u objeto de quien se habla en

la oración- Para localizarlo se pregunta ¿Quién?,

¿Quiénes? al verbo, la identificación del sujeto debe

ajustarse en lo posible al contexto de la oración. (6.297 )

Ejemplos:

(Persona) María compra jamón y queso.

sujeto

(Animal) El perro come un hueso.

sujeto

(Objeto) El carro rojo es de la señora.

Sujeto

54

Oración Simple

(es la que tiene un solo predicado)

Vocativo

Descripción Clave Ejemplo

Palabra o palabras que

llaman la atención de

la segunda persona

Va separado por

comas del resto

de la oración

Javier, ven

aquí

“Solo triunfa quien se

levanta y busca las

circunstancias para

hacerlo y si no las

encuentra las crea”

George Shaw

29

Sujeto tácito

Es el que no tiene realización fonética explícita en la oración. En español muchas

veces es reconocible por la desinencia del verbo, como en "comía peras" que puede

referirse a 'yo, él o ella', no siendo completamente eliminada la ambigüedad (6.299)

Ejemplo: Tengo dinero (yo)

Comía tacos (el, ella, yo)

El predicado en la oración gramatical

El predicado es todo lo que se dice del sujeto en la oración

gramatical.

Está formado por un verbo que cumple la función de núcleo del

predicado.

Podemos distinguir dos tipos de predicados en las oraciones

imples: predicado verbal y predicado nominal. (6.302)

1. Atributo ( El predicado nominal PN).

Formados por un verbo copulativo (o semicopulativo) y un predicado nominal, que

sólo sirve de enlace (o cópula) entre el sujeto y el atributo. A veces, este tipo de

predicados pueden llevar otros complementos.

El predicado nominal (PN) está formado por los verbos

copulativos ser, estar, parecer y un atributo.

El núcleo del predicado nominal es llamado Atributo.

Mi madre es hermosa.

La mesa está sucia.

Ella está comiendo fruta.

55

“El liderazgo es el uso

inteligente del poder, el

poder es la capacidad de

traducir intención en realdad

y sostenerla”

http://www.pekegifs.com/cuentos_infantiles.htm

30

2. Predicado verbal

Formado por un verbo no copulativo (que cumple la función de núcleo del predicado)

y sus posibles complementos.

La gramática tradicional dice que todo predicado verbal debe contener

un verbo (conjugado según el tiempo gramatical ). Y ese verbo puede

ir acompañado de objetos verbales, atributos o elementos adverbiales.

Ejemplos de predicado verbal

Juan baila. (Predicado formado por un sólo verbo)

Pedro lee un libro. (Predicado con objeto directo)

La madre de Pedro, María, me dio un regalo. (Objeto directo e indirecto)

José pensó en su madre. (Complemento de régimen)

Alberto se lo encontró en el parque. (Objeto directo y complemento circunstancial)

56

Contesta las siguientes preguntas

1. ¿Qué es una oración gramatical?

2. ¿Qué es oración unimembres?

3. ¿Qué es oración bimembre?

4. ¿Qué es el sujeto?

5. ¿Qué es el predicado?

6. ¿Cómo se divide el predicado?

7. ¿Qué entiendes por verbo copulativo?

8. ¿En el predicado nominal el núcleo es un?

9. ¿En el predicado verbal el núcleo es un ?

10. ¿Las oraciones empiezan con mayúscula y

terminan con un?

31

Modificadores del sujeto

El sujeto puede estar formado sólo por núcleo. Ejemplo: Elvis compró zapatos.

También puede estar formado por núcleo (N) y modificadores (M)

Ejemplo. S P

Mi equipo preferido de tenis, ganó.

M N M M

Los modificadores que se unen directamente al núcleo del sujeto se llaman

modificadores directos (Md). Pueden ser modificadores directos: artículos,

pronombres o adjetivos.

Las palabras que se une al núcleo por medio de una preposición se llaman

modificadores indirectos (Mi). Las preposiciones más usadas son: de, en, entre, con,

sin.

También pueden ser modificadores indirectos algunas proposiciones subordinadas.

Ejemplo: Ojos que no ven, corazón que no siente.

La aposición es un modificador especial del núcleo del sujeto: lo modifica sin estar

unido a él por preposición .Su característica esencial es que puede sustituir al núcleo

del sujeto o intercambiarse con él sin alterar el significado de la oración.

Además, la aposición siempre va encerrada entre comas.

Ejemplo: Cervantes, autor de El Quijote, nació en España.

Aposición

El autor de El Quijote, Cervantes nació en España

Aposición

La mariposa amarilla con manchas negras volaba

Núcleo

37

57

Mariposa

La amarilla Con manchas negras

Recuerda que el

predicado es lo

que se dice de la

persona, animal

u objeto en la

oración.

32

El objeto directo

El objeto directo es el complemento verbal que nombra al ser o al objeto sobre el que

recae la acción del verbo. El objeto directo es parte del predicado de las

oraciones.(6.305)

Ejemplo: El autor escribe una novela.

El objeto directo generalmente es un sustantivo que, en ocasiones, sobre todo

cuando se refiere a personas va precedido por la preposición a.

Ejemplo: Los alumnos llamaban a su maestra.

El objeto directo se puede sustituir por algunos de los pronombres lo, los, la, las.

Ejemplos: El autor la escribe.

Los alumnos la llaman.

El objeto directo puede estar formado por núcleo y modificadores.

Ejemplo:

Don Omar desayunaba las mejores frutas frescas de la temporada.

Para conocer el objeto directo se formulan las preguntas ¿qué? o ¿a quién? más la

acción que indica el verbo.

Ejemplos: ¿Qué escribe el autor? Una novela ¿A quién llaman los alumnos? A la

maestra.

El objeto indirecto

El objeto indirecto es el complemento verbal que indica quién es el

destinatario de la acción expresada por el verbo.El objeto indirecto

puede ser un sustantivo o bien sustantivo y sus modificadores, que aparecen

precedidos por las preposiciones a, para o la contracción al. Ejemplos:

El detective dijo la verdad a la policía.

Carlos Aurelio tiene una pista para ustedes.

58

El sujeto es la

persona, animal

u objeto de

quien se habla

en la oración.

33

Núcleo y modificadores

Ejemplo:

Los detectives entregaron los libros extraviados a las alumnas estudiosas.

Núcleo

Modificadores

El objeto indirecto se puede sustituir por alguno de los pronombres le, les , me, te, le,

nos, y les.

Ejemplo:

El detective le dijo la verdad. Carlos Jerèz les tiene una pista.

Para reconocer el objeto indirecto se formulan las preguntas ¿a quién? o ¿para

quién? Más la acción del verbo y el objeto directo.

Ejemplo.

A quién le dijo la verdad el detective? A la policía

¿Para quién tiene una pista Carlos Jerèz? Para ustedes.

Los chistes son parte de la literatura oral…

59

alumnas

estudiosas las

Había una vez un pollito llamado maicillo. Se puso mucho tiempo en el sol y se

convirtió en poporopo…

34

Voz activa y voz pasiva

Se llama voz a la categoría gramatical que muestra la relación entre el núcleo del

predicado y el núcleo del sujeto.

Observa las oraciones

Todas las personas observan los cárteles publicitarios.

Los carteles publicitarios son observados por todas las personas.

La primero oración se dice que está en voz activa por que el sujeto Toda la persona

es quien realiza la acción contenida en el núcleo del predicado: observan.

La segunda oración se dice que está en voz pasiva por que el sujeto Los carteles

publicitarios no realiza la acción de observar, más bien, la recibe. En este caso, se

llama sujeto pasivo.

En estas oraciones el sujeto que realiza la acción (todas las personas) forma parte

del predicado y se le denomina complemento agente .Este complemento va unido

siempre al núcleo por la preposición por.

Ejemplo:

Los anuncios son elaborados por publicistas.

Las oraciones en voz pasiva pueden o no poseer complemento agente

Ejemplos:

La imprenta fue inventada en el siglo XV .La imprenta fue inventado por Gutenberg

en el siglo XV.

Respeta a los demás como quieres ser respetado…

60

Escribe las oraciones en voz pasiva y en voz activa que dictará tu maestro o

maestra.

35

Verbo copulativo

El verbo copulativo es un tipo de verbo que sirve para construir lo que es llamado

predicado nominal.

Los verbos copulativos tienen como función servir de nexo o unión entre el núcleo

sujeto (un sustantivo) y el complemento verbal, que siempre es un adjetivo.

Tradicionalmente se han reconocido como verbos copulativos: ser, estar, parecer

semejar resultar y estos nunca pueden llevar complemento directo; en cambio, llevan

un complemento llamado atributo, que suele ser un sintagma nominal o adjetival

representando un estado o cualidad del sujeto.

Oraciones copulativas o atributivas

Son las oraciones que llevan un verbo copulativo ser estar, parecer excepto

oraciones en voz pasiva y oraciones impersonales.

El joven es deportista. María es doctora. Santos está corriendo

61

Alto lee y diviértete con los siguientes refranes. Haciendo dinámicas de grupos.

Ojos que no ven… corazón que no siente.

Dime con quién andas… y te diré quién eres.

El haragán y el mezquino… cruzan dos veces el mismo camino

Cuando el rio suena… piedras trae.

Al mal tiempo… buena cara

En el amor y la guerra… todo se vale

Ojo por ojo… diente por diente.

Genio y figura…hasta la sepultura.

36

62

PALABRAS EN LA ORACIÒN

Competencia

Expresa intensiones concretas de comunicación utilizando elementos normativos del lenguaje escrito.

PALABRAS EN LA ORACION

Nombre o sustantivo Sustantivo común Sustantivo propio Sustantivo individual Sustantivo diminutivo aumentativo y

despectivo Sustantivo gentilicio Sustantivo patronímico Sustantivo compuesto Sustantivo múltiplo

Sustantivo parasintético

Indicador de logro: Integra los aspectos lexicales y gramaticales del idioma en la producción de textos orales y escritos.

37

Nombre o Sustantivo

El sustantivo se llama también nombre porque sirve para nombrar las personas y las

cosas que representa.

Por su estudio el sustantivo se clasifica según lo que designa en: común, propio,

abstracto, concretos, individuales colectivos y según su forma en gentilicios,

patronímicos aumentativos diminutivos y despectivos. (11.)

Ejemplos

Sustantivo común

Es el que se refiere a todos los seres de una misma especie, sin distinguirlos.

SUSTANTIVO PROPIO

63

verduras sustantivo

común

César sustantivo propio

libro sustantivo concreto

niña

ratón

Escribe un listado en tu cuaderno de 10 sustantivos comunes.

38

Sustantivo propio

El nombre o sustantivo propio es el que da a una persona, animal u objeto

determinado un nombre para distinguirlo entre los demás de su especie. Los

nombres propios se escriben con mayúsculas.

Ejemplo: Omelia, Elvis, Marta, Vinicio.

Sustantivo abstracto

“El sustantivo abstracto nombra seres inmateriales, no tienen existencia real es decir

no se pueden ver ni tocar, derivan de adjetivos y verbos mediante los sufijos era, ura,

ez, dad, encía, ancia.” ( 11:30 )

Ejemplos:

adjetivo sustantivo verbo sustantivo

inocente inocencia llegar Llegada

honrado honradez salir Salida

64

Sentimiento de alegría

Recorta de periódicos y pega en tu cuaderno 10 sustantivos propios

www.tarjetaszea.com

39

Sustantivo individual

Es el sustantivo que nombra un sólo elemento o ser. También pueden

ser concretos y comunes. (11.32)

Ejemplos:

Sustantivo colectivo

Es el que nombra en singular un conjunto de elementos iguales. (11.32)

Ejemplos:

1. Cardumen (conjunto de peces)

2. Bandada (conjunto de pájaros)

3. Ejército (conjunto de soldados)

4. Jauría (conjunto de perros)

Biblioteca (conjunto de libros)

65

jugador, joven, niño,

hombre, instructor

Con recortes o dibujos ilustra los siguientes sustantivos y escribe una oración con cada

uno: gallinero, hormiguero, potrero, ganado, perrera

galería multimedia –imágenes prediseñadas-office 2010.com

40

Sustantivo diminutivo, aumentativo y despectivo

Este sustantivo se usa para indicar afecto, suavidad o cortesía.

Observa las imágenes y lee las palabras (11.33)

f-2

f-1

De acuerdo a su forma, los nombres pueden ser primitivos y derivados.

Las palabras casa y pan son primitivos porque no proceden de otra palabra.

Las palabras: casita, casona, casucha panito, panote, panucho son derivados por

que provienen de una palabra primitiva y se forman al agregarles un sufijo para

formar diminutivos, aumentativos o despectivos.

66

Sustantivos diminutivos

Indican aprecio y se expresan en tamaño pequeño. Se utilizan los sufijos ito,ita.illo, illa

papelito

Sustantivos

aumentativos

Indicas tamaño

grande, se forman con los sufijos on, ona, ote, ota.

Papelón

Sustantivos

despectivos

Indican desprecio, dar menos valor. Se forman con los sufijos ucho, ucha, aje, ejo, astro, astra.

Papelucho

Casa: casita,

casona, casucha

Pan: panito, panote,

panucho

( f 1 y f 2 ) galería multimedia –imágenes prediseñadas-office

2010.com

41

Sustantivo gentilicio Son los nombres que proceden de un país o región, indican de donde son originarias las personas. Los gentilicios no se escriben con inicial mayúscula. Ejemplo: México- mexicano, Brasil brasileño (11.32)

f- 1

Sustantivo patronímico

Son los nombres que proceden de un nombre. También se les conoce como los

apellidos.

f-2

Sustantivo simple

Es el que está formado por una sòla palabra. Ejemplos: casa, niño árbol. (11.32)

f-3

67

Guatemala

guatemalteco

Diego- Diéguez

Hernán- Hernández

carro

( f 1 y f 2 ) galería multimedia –imágenes prediseñadas-office 2010.com (f-3) http./www.manipulatto.com frases –de-seguros –de - autos

42

Sustantivo compuesto

Es el que está formado por más de una palabra.

Ejemplos: sacapuntas, radiotelégrafo, limpiavidrios, televisión, telégrafo,

parabrisas,

f-1

Sustantivo partitivo

Los sustantivos partitivos designan las partes de este mismo.

Ejemplos: La mayor parte de los hombres. La mitad de los habitantes.

Una cuarta parte del mundo.

f-2

Sustantivo múltiplo

Los sustantivos múltiplos indican número con la idea de multiplicación

Ejemplos: duplo, triple f-3

Javier triplicó la fórmula.

Sustantivo parasintético

Los sustantivos parasintéticos son aquellos

compuestos y derivados a la vez.

Anteojitos Panito f-4

68

rompecabezas

autobús

( f 1,2,3,4 ) galería multimedia –imágenes prediseñadas-office 2010.com

43

69

LA PALABRA SUS ELEMENTOS Y

COMPONENENTES

Competencia

Expresa intensiones concretas de comunicación

utilizando elementos normativos del lenguaje escrito.

Indicador de logro:

Aplica un proceso de

revisión sistemática a

los textos que produce

para facilitar su

comprensión

Esta sección es de:

Prefijos Sufijos El adjetivo Distintas clases de adjetivo

Grado de significación del adjetivo

44

Prefijos y sufijos

Los prefijos y sufijos sirven para modificar el significado de las palabras.

Prefijo

Son elementos lingüísticos que se escriben antes de la palabra.

Un prefijo no debe aparecer nunca solo, sino siempre precediendo inmediatamente a

otra palabra, ya sea con guión, espacio o, normalmente, pegado (6: 254 )

Sufijo

Los sufijos son elementos lingüísticos que se escriben después del morfema base.

En nuestro idioma, la mayoría de los sufijos son de origen latino o griego y son

imprescindibles para la integración de casi todas las palabras que pertenecen a la

lengua española. (6.254)

70

Prefijos significado Ejemplo

ante anterior Antesala

con-co unión copropiedad

a parecido Afín

contra oposición contradecir

en meter en, incluir Enlazar

entre intercalar Éntrela

para fin Pararrayo

por motivo - circunstancia pormenor

sin en contra o rival sinventura

so debajo Socavar

45

Prefijos latinos

Recuerda que el prefijo se escribe delante de la palabra y el sufijo se escribe al

final de las palabras

71

Prefijos significado Ejemplo

ad Cerca de adversario

bi ,bis dos bisílaba

circum alrededor circunferencia

des, dis no, sin deshonrar

discordia

aquí igual equidistante

ex fuera ex alumno

Inter entre interaula

post después postoperación

super sobre ,muy supermercado

trans del otro lado transportar

tri tres triangulo

uni uno uniforme

vice en vez de vicerrector

vi en lugar de virrey

pre antes predispuesto

46

Prefijos griegos

Hijo primogénito significa que es el primero.

72

Prefijos significado Ejemplo

a sin acéfalo

anti contra antimotín

auto por si solo automóvil

deca diez decámetro

foto luz fotografía

hecto cien hectómetro

Kilo mil kilometro

taqui rápido taquigrafía

mira diez mil Miriámetro

mono uno monosílaba

neo nuevo neonatal

poli mucho polisílaba

proto primero progenitor

seudo falso seudópodo

tele lejos televisión

47

El adjetivo

El adjetivo es la palabra que expresa una cualidad o delimita el significado del

sustantivo al que acompaña, concordando en género y número También funciona

como complemento dando alguna información adicional del sujeto (de lo que se

habla en la oración).

Adjetivos calificativos Los adjetivos calificativos son las palabras que expresan las cualidades (como son) o estados (cómo están) de los sustantivos. El adjetivo calificativo concuerda en género y número con el sustantivo al que se

refiere.

Ejemplos:

Los adjetivos calificativos pueden estar en el sujeto o en el predicado.

La famosa pintura era muy grande.

Adjetivos demostrativos

Los adjetivos demostrativos tienen variación de género y número. Indican el lugar,

dan idea de cercanía de la persona u objeto que se habla.

Aquella casa. Este cuaderno. Esos jóvenes.

Proximidad este esta estos Estas

Distancia media ese esa esos Esas

Lejanía aquel aquella aquellos Aquellas

73

Joven bueno

Señora anciana

48

Adjetivos posesivos

Los adjetivos posesivos dicen a quién pertenece y establece una relación de

posesión entre las personas gramaticales y el nombre al que determinan.

Ejemplos:

Mi - mis

Tu-tus

Su- sus

Nuestro-nuestra

Mis amiguitos son niños de todo el mundo.

Mi cama es suave.

Su cama es suave.

Adjetivos numerales

Delimitan con exactitud la extensión cuantitativa del nombre al que preceden.

Cuando actúan como pronombres además de expresar el

número sustituyen al nombre.

Son clasificados en: Cardinales, ordinales partitivos y

múltiplos.

1º. Primero

2º. Segundo

7

74

“Hacer excusas toma el mismo tiempo

que hacer acciones” Justin Gianac

49

Adjetivos indefinidos

Designa al sustantivo en forma vaga, no especifica.

Ejemplos: algún, algunos, aquel, aquella, aquellos.

Grados de significación del adjetivo

Si alguna característica sirve para definir de algún modo la clase de palabra que

conocemos como adjetivo, es su capacidad casi sistemática de admitir grados de

significación.

Grado comparativo = de igualdad, superioridad e inferioridad

Mediante el grado comparativo de los adjetivos podemos comparar a dos seres en

torno a una cualidad

Pedro es más alto que Juan

Ella es menor que Ana.

Comparar dos cualidades en un mismo ser:

Pedro es más valiente que prudente.

Oscar es menos rápido que José

75

Trabaja en tu cuaderno:

Escribe 10 oraciones, subraya y clasifica los adjetivos de cada oración

Algunos libros ya los leí

50

76

Competencia

Expresa intensiones concretas de comunicación utilizando

elementos normativos del lenguaje escrito.

EL ARTÍCULO

El articulo singular y plural

Los pronombres

La biografía

Indicador de logro:

Aplica un proceso de

revisión sistemática a

los textos que produce

para facilitar su

comprensión

51

El artículo

El artículo es la parte de la oración que se coloca delante del nombre o sustantivo

para señalar su género, su número e indicar si el nombre es conocido o no. Los

artículos se dividen en dos clases: determinados e indeterminados.

Artículo determinado o definido

Es el que se pone delante de un nombre o sustantivo que conocemos de antemano.

Sus formas son: el, la, lo, los, las.

Ejemplos

El amigo (masculino singular)

La iglesia (femenino singular)

Lo correcto (singular neutro)

Los coches (masculino plural)

Las calles (femenino plural)

Artículo indeterminado o indefinido

Es el que se pone delante de un sustantivo que no conocemos de antemano. Sus

formas son: un, una, unos y unas.

Ejemplos

En casa tengo un libro (singular masculino)

He saludado a una vecina (femenino singular)

Vimos volar a unos pájaros (masculino

plural)

Me presentaron a unas niñas (femenino plural).

Un niño pide la palabra.

77

Trabaja en tu cuaderno: Recorta 3 artículos definidos y 3 indefinidos.

52

Los pronombres

Pronombres son palabras que sustituyen al sustantivo o al sujeto en una

oración.(6.287)

Según su significado los pronombres pueden ser:

Personales Demostrativos

Posesivos Indefinidos

Numerales Interrogativos

Exclamativos Relativos

Pronombres personales

Los pronombres personales se usan para nombrar personas, animales u objetos sin

emplear el nombre que les corresponde.

Ejemplos:

Estuardo es vendedor. = Yo soy vendedor.

Juan viste una camisa roja. = El viste una camisa roja

Magali se ve bonita con su moño . = Ella se ve bonita con su moño.

Daniel habla con su padre. = El habla con su padre.

Ruth es amiga de Ana y Susi. = Ella es amiga de Ana y Susi

Primera

Persona

La persona que habla o escribe.

Yo, mí, me, conmigo, nosotros y nosotras

Segunda

Persona

La persona con quien se habla (la que escucha) o a la que se

escribe.

Tú, usted, ti, te, contigo,vosotros,vosotras

Tercera

persona

La persona o cosa de quien se habla o escribe

él, ella, ellos se, lo, la, le, si , consigo

78

53

Pronombres personales de objeto indirecto

He comprado un libro. Lo he comprado. (El libro)

He leído una revista. La he leído. (La revista)

Regalé un pastel a mi hermano. Le regalé un pastel. (A mi hermano)

Compré una revista a mis padres. Les compré una revista. (A mis padres)

Pronombres demostrativos

Los pronombres demostrativos indican la distancia entre las personas que hablan y

del objeto y las que escuchan.

Pronombr

es

posesivos

Los pronombres posesivos señalan a un nombre y además indican si el

objeto pertenece a una o varias personas que se llaman poseedores.

Tu cabello se parece al mío.

La nuestra es más grande.

Mi madre me ama.

79

PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS

SINGULAR (1 persona) PLURAL(2 o más

personas)

Masculino Femenino Neutro Masculino Femenino

éste ésta esto éstos éstas Cercanía

ése ésa eso ésos ésas Distancia media

aquél aquélla aquello aquéllos aquéllas Lejanía

54

PRONOMBRES POSESIVOS

Un solo poseedor Varios poseedores

1ª 2ª 3ª 1ª 2ª 3ª persona

mío tuyo suyo nuestro vuestro suyo Singular

Masculino

míos tuyos suyos nuestros vuestros suyos Plural

mía tuya suya nuestra vuestra suya Singular

Femenino

mías tuyas suyas nuestras vuestras suyas Plural

Pronombres indefinidos

Son pronombres indefinidos los que señalan a personas o cosas de forma imprecisa,

pues son difíciles de limitar o precisar con exactitud.

Varios sabían algo

Muchos no sabían nada

¿Cómo se dice 99 en chino?

Cachi chen…

Siempre hay tiempo para reír...

80

55

81

PRONOMBRES INDEFINIDOS

Singular Plural

Masculino Femenino Neutro Masculino Femenino

un, uno una uno unos unas

algún, alguno alguna algo algunos algunas

ningún, ninguno ninguna nada ningunos ningunas

poco poca poco pocos pocas

escaso escasa escaso escasos escasas

mucho mucha mucho muchos muchas

demasiado demasiada demasiado demasiados demasiadas

todo toda todo todos todas

varios varias

otro otra otro otros otras

mismo misma mismo mismos mismas

tan, tanto tanta tanto tantos tantas

alguien

nadie

cualquier, cualquiera cualesquiera

quienquiera quienesquiera

56

Biografía

La biografía es la historia de la vida de una persona narrada desde su nacimiento

hasta su muerte, señalando sus hechos logrados y sus fracasos, así como todo

cuanto de significativo pueda interesar de la misma.

La biografía puede registrarse en forma audiovisual o en forma escrita; en este último

caso constituye un subgénero literario de la historia que se divide a su vez en

diversos subgéneros, y que no hay que confundir con algunos tipos de novela

histórica o historia novelada.

¿Cómo hacer una biografía?

1. Decidir sobre quien se hará la biografía: ancestros, familiares, amigos ídolos,

usted mismo o alguna otra persona especial.

2. Recolectar toda la información posible: desde fecha de nacimiento hasta la

información de los hechos más sobresalientes. Con cartas, fotos etc.

3. Organizar ideas antes de comenzar a escribir y pensar en las partes de la vida

de la persona quiere destacar con más interés.

4. Cuando se escribe acerca de otra gente, se describe su apariencia, hábitos,

filosofía, y lenguaje.

5. Edite la biografía: léala en voz alta para determinar el ritmo y el sonido y así

también se dará cuenta si está o no repitiendo.

82

Investiga y realiza creativamente la biografía de:

Miguel Ángel Asturias

José Batres Montufar

Rubén Darío

Rafael Arévalo Martínez

César Guzmán

http./www.cuentos de la pelota.com.ar/2008/01porque publicar-cuentos-para-niños

57

La poesía

La poesía es un género literario.

Es frecuente, en la actualidad, utilizar el término «poesía» como sinónimo de «poesía

lírica» o de «lírica», aunque, desde un punto de vista histórico y cultural, ésta es un

subgénero o subtipo de la poesía.

Hay testimonios de lenguaje escrito en forma de poesía en jeroglíficos egipcios de 25

siglos antes de Cristo. Se trata de cantos de labor y religiosos.

Los cantos de La Ilíada y La Odisea, cuya composición se atribuye a Homero, por

estos y otros textos antiguos se suponen justificadamente que los pueblos

componían cantos que eran trasmitidos oralmente. El ritmo de los cantos no sólo

tenía la finalidad de agradar al oído, sino que permitía recordar los textos con mayor

facilidad.

La poesía lírica tuvo expresiones destacadas en la antigua Grecia.

El primer poeta que escogió sus motivos en la vida cotidiana, en el período posterior

a la vida de Homero, fue Hesíodo, con su obra Los trabajos y los días.

Roma creó su poesía basándose en los griegos. La Eneida, de Virgilio, se considera

la primera obra maestra de la literatura latina, y fue escrita pocos años antes de la

era cristiana, al modo de los cantos épicos griegos, para narrar las peripecias de

Eneas, sobreviviente de la guerra de Troya, hasta que llega a Italia.

83

Investiga en el diccionario y otros medios y pega recortes de:

1. Poesía

2. Lirica

3. Poema

4. Género literario

5. Un poema de Miguel Ángel Asturias

58

84

Lee el siguiente poema de Miguel Ángel Asturias y el mensaje que te deje escríbelo de

forma creativa en una cartulina.

Dar es amar,

Dar prodigiosamente,

por cada gota de agua

devolver un torrente.

Fuimos hechos así,

hechos para botar

semillas en el surco

y estrellas en el mar

y ¡hay! del que no agote,

Señor, su provisión

y al regresar te diga

¡Como alforja vacía

está mi corazón!

Miguel Ángel Asturias (guatemalteco).

59

85

Yo pienso en ti

Yo pienso en ti, tú vives en mi mente

sola, fija, sin tregua a toda hora ,

aunque tal vez el rostro indiferente

no deje reflejar sobre mi frente

la llama que en silencio me devora .

En mi lóbrega y yerta fantasía

brilla tu imagen apacible y pura

como el rayo de luz que el sol envía

a través de una bóveda sombría

al roto mármol de una sepultura.

Callado, inerte, en estupor profundo,

mi corazón se embarga y se enajena

y allá en su centro vibra moribundo

cuando entre el vano intrépido del mundo

la melodía de tu nombre suena.

Sin lucha, sin afán y sin lamento,

sin agitarme en ciego frenesí,

sin proferir un solo, un leve acento,

las largas horas de la noche cuento

¡Y pienso en ti!

José Batres Montufar

60

QUIERO A LA SOMBRA DE UN ALA…

Quiero a la sombra de un ala,

contar este cuento de flor:

la niña de Guatemala,

la que se murió de amor

eran de lirios los ramos,

y orlas de reseda

y de jazmín , la enterramos

En una caja de seda.

Ella dio al desmemoriado

una almohadilla de olor;

el volvió, volvió casado:

ella murió de amor.

…Ella volveré a ver,

salió al mirador:

el volvió con su mujer:

ella se murió de amor.

86

El poema esa incompleto

Investiga el nombre del

autor y complétalo

http./www.cuentos de la pelota.com.ar/2008/01porque publicar-cuentos-para-niños

61

El verbo Es la palabra que indica acción estado y movimiento. Además nos dice quién y cuándo (antes ahora o después) realiza la acción el sujeto. La gramática tradicional ha considerado que el verbo es el núcleo del predicado de la

oración. (6.265)

f-1 f-2

Luis compró un teléfono. Callu lee un libro.

f-2 f-3

El niño como chocolate. Antonio juega con la pelota.

87

Recorta y pega 10 verbos o acciones y escribe una oración con cada uno.

(f-1-2-3-4) http.www.fulanitos.com

62

Accidentes gramaticales

Los accidentes gramaticales son los cambios que sufre el verbo en la conjugación

Indican la persona, el número el tiempo y el modo de la acción. (6.265)

Observa los cambios que sufre el verbo en los ejemplos

Yo amo Tu amaste Nosotros amaremos

Los verbos amo, amaste, amaremos, indican quien realiza la acción, cuántos

intervienen, cuándo y cómo se realiza.

Persona

Indica quién realiza la acción.

Primera (yo, nosotros)

Segunda (tú, vosotros)

Tercera (él, ella, ellos, ellas)

Número

Dice cuántos intervienen en la oración.

Singular (yo, tú, el o ella)

Plural (Nosotros, vosotros, ellos o ellas)

Modo

Es la forma en que se realiza la acción. Puede ser: Subjuntivo: indica duda, irrealidad o deseo de la acción .Indicativo: afirma la acción como un hecho real. Imperativo: expresa orden, solo existe para 2ª. Persona.

88

Tiempo

Se refiere a cuándo se realiza la acción.

Pasado o pretérito: acción ya realizada.

Presente: acción que se está realizando en el momento.

Futuro: la acción que será realizará después.

63

Verbos regulares y verbos irregulares

Los verbos, al conjugarse pueden, ser regulares e irregulares.

Son verbos regulares aquellos cuya raíz o lexema no cambia cuando el verbo es

conjugado.

Estos verbos se mantienen invariables en todas sus formas y toman los mismos

morfemas de desinencias o terminaciones que el modelo de su conjugación.

Ejemplos:

En los verbos amar, cantar, partir, cuando se conjugan no cambian el lexema can-

par-am. A todos ellos se les puede unir los mismos morfemas para sus desinencias:

can-o par-o am-o.

Son verbos irregulares aquellos que cambian su raíz o lexema en algunos tiempos o

persona al ser conjugados .Ejemplos:

Jug-ar jueg-o

También son irregulares ciertos gerundios y participios.

Por ejemplo los gerundios: pudiendo, mintiendo, trayendo,

Participio: hecho , escrito, cubierto, visto.

Formas no personales del verbo

Observa las ilustraciones. Lee detenidamente debajo de ellas.

Estoy caminando. El árbol florecido El correr del tiempo.

Las palabras resaltadas son verbos no conjugados.

89

64

Formas no personales del verbo

Se llama forma no personales del verbo o verboides a las que, teniendo lexema de

verbo ,no expresan acción, tampoco tiempo ni modo, esto se debe a que son verbos

no conjugados .

Estas formas son:

Infinitivo, pintar ;

Gerundio: pintando;

Participio: pintado

Para expresar acción, estas formas requieren de otro verbo conjugado.

Ejemplos: voy a pintar; estoy pintando; he pintado.

El infinitivo expresa un estado o la simple existencia. Se forma con las terminaciones

- ar,- er,-ir,

Ejemplos: amar correr y partir.

Los infinitivos: indican el nombre del verbo y por ello se consideran sustantivos.

Pueden ser núcleos de un sintagma nominal (SN), por lo que pueden poseer

modificadores directos (Md) e indirectos (Mi).Ejemplo

Oración: El rectificar nuestros errores es de sabios.

SN: El rectificar nuestros errores

Núcleo: rectificar

Md : El

Mi : nuestros errores

El gerundio significa una acción en desarrollo y puede indicar duración.

Ejemplos: Estoy esperando.

No expresa tiempo, pero cuando acompaña a un verbo el tiempo es simultáneo o

inmediatamente anterior a la acción de dicho verbo.

Ejemplo: Respondió gritando.

90

65

El gerundio se forma con las terminaciones -ando y - endo .Expresa una

circunstancia, por eso se considera adverbio de modo. Por ello, desempeña la

función de complemento circunstancial.

Ejemplo: Llegó corriendo.

El participio se forma con las terminaciones – ado - ido para los verbos regulares y -

to-so- cho para los irregulares. Ejemplo: pintado, gruñido, abierto, hecho.

El participio expresa cualidades del sustantivo al que se vincula por lo que se le

considera adjetivo. Ejemplo: Fue un día corrido.

Como adjetivo el participio puede cumplir la función modificador del núcleo en un

sintagma nominal y como predicativo en un predicado nominal

Ejemplos

Oración: El niño perdido fue encontrado dormido SN: El niño perdido Md: dormido, perdido Predicativo: encontrado

Complementos del verbo

Un complemento del verbo es la palabra o grupo de palabras que acompaña

al verbo en la oración.

91

Frase para recordar los

complementos: Lutimocanduneafor

(Lugar – tiempo – modo – cantidad –

duda – negación – afirmación -

orden).

“El logro es el producto de la constante elevación de nuestras aspiraciones y

expectativas”

Jack Nicklaus

66

Perífrasis verbal

Se llama perífrasis verbal al conjunto de dos o más formas verbales si juntas

desempeñan la función de núcleo del predicado

Sujeto Predicado

Mi madre y yo iremos a pasear al parque.

núcleo núcleo

La paráfrasis verbal se compone de un verbo auxiliar y uno principal.

¿Has escrito tu diario?

Verbo auxiliar verbo principal

El verbo auxiliar es siempre un verbo conjugado y los más comunes son: ser, estar,

haber ir.

El verbo principal es una forma no personal: infinitivo, gerundio o participio.

Es recibido, está recibiendo, voy a ganar

El verbo auxiliar aporta al principal la información gramatical (tiempo persona

numero)

Los principales verbos auxiliares son ser haber, aunque la mayoría de verbos puede

serlo.

Verbos copulativos

Son los verbos que no aportan un significado pleno, sólo se emplean para unir el

sujeto y el predicado. Son aquellos verbos que poseen un significado mínimo, de

forma que no añaden apenas nada al sujeto y por ello son casi

prescindibles.

Ser, estar, parecer además de otros verbos que en ciertos

contextos son copulativos resultar, seguir, semejar, asemejar,

permanecer, continuar.

92

“La motivación

impulsa a

comenzar y el

hábito nos permite

continuar” Jim

Ryun

67

Modo subjuntivo del verbo

El modo subjuntivo, presenta la acción como un deseo.

Tiempo presente

Yo tem- a Nosotros tem- amos

Tu tem-as Vosotros tem- àis

El tem-a Ellos tem-an

Tiempo presente perfecto del subjuntivo

Yo haya- temido Nosotros hayamos temido

Tú hayas temido Vosotros hayáis temido

El haya temido Ellos hayan temido

Pretérito imperfecto del subjuntivo

Yo tem- iera o tem iese Nosotros - tem- ièramos o tem- ièsemos

Tú tem-ieras o tem-ieses Vos tem- ierais o tem ieseis

El tem-iera o tem iese Ellos tem-ieran o tem iesen

Pasado perfecto del subjuntivo

Yo hubiera o hubiese temido

Tú hubieras o hubieses temido

Él hubiera o hubiese temido

Nosotros hubiéramos o hubiésemos temido

Vosotros hubierais o hubieseis temido

Ellos hubieran o hubiesen temido

93

“El logro es el producto

de la constante

elevación de nuestras

aspiraciones y

expectativas”

Jack Nicklaus

68

CLASIFICACION DE LAS ORACIONES POR LA ACTITUD DEL HABLANTE

Para clasificar las oraciones, tenemos los siguientes criterios:

La actitud del hablante:

Oraciones Características Ejemplo

enunciativas Transmiten una información. Pueden

ser afirmativas o negativas

No ha llegado aún

interrogativas plantean una pregunta de forma

directa o indirecta

¿Estás sola?

exclamativas Expresamos con ellas emociones,

sentimiento, como sorpresa, alegría,

euforia...

¡He aprobado!

exhortativas expresan un ruego, un consejo... o

una orden.

Ven

inmediatamente.

desiderativas Con ellas formulamos un deseo. El

verbo suele estar en subjuntivo.

¡Ojalá tengas

suerte!

dubitativas expresan duda, incertidumbre. Quizás el año que

viene nos mudemos

de casa

94

Escribe e ilustra las oraciones según la actitud del hablante.

69

Lee en voz alta copia en tu cuaderno los verbos o verboides.

Invéntale la música al poema

________________________________________________

Poema La Señora Luna

La Señora Luna

le pidió al naranjo

un vestido verde

y un vestido blanco.

La Señora Luna

se quiere casar con un pajecito de la casa real. Duérmete, Natacha e iras a

la boda

peinada de moño y en traje de cola

Juana de Ibarbourou

(Uruguay)

95

70

Los adverbios

Los adverbios son las palabras que modifican el significado del verbo, del adjetivo o

de otro adverbio. Por su forma los adverbios pueden ser simples (una palabra) o

compuestos (dos palabras).

De acuerdo con su significado y con las circunstancias que expresa se pueden

clasificar de la siguiente manera.

De lugar: afuera, ahí, allí, acá, aquí, arriba, cerca, delante, dentro, encima,

enfrente, fuera, lejos.

De tiempo: ahora, antes, aún, ayer, después, entonces, hoy, luego, mañana,

nunca, pronto, siempre, todavía.

De cantidad: algo, bastante, casi, demasiado, mucho, muy, nada, poco, tan,

tanto.

De modo: ágilmente, así, bien, mal, regular, valientemente, etc.

De orden: antes, después, posteriormente, primero, primeramente,

respectivamente.

De afirmación: cierto, ciertamente, claro, efectivamente, seguramente, sí,

verdaderamente.

De negación: jamás, no, nunca, tampoco.

De duda: acaso, posiblemente, probablemente, quizá(s), tal vez.

Interrogativos: cómo, cuándo, dónde.

Relativos: como, cuando, donde

Las conjunciones

Las conjunciones son palabras que funcionan como nexo, haciendo que toda la

oración adquiera un sentido expresivo completo.(6.296)

Clasificación de las conjunciones.

Las conjunciones se clasifican en diversos grupos, atendiendo a la función que

cumplen en el relacionamiento de los componentes de una oración.

96

71

Las conjunciones pueden ser:

Copulativas: y, e, ni, que

Sirven para unir los componentes de una oración.

Cuando la palabra siguiente comienza por I, se sustituye Y por E para evitar el efecto

cacofónico

Eres necio e ignorante; no puedes mezclar peras e higos.

Disyuntivas: o, u, sea, bien

Al unir las oraciones o las palabras, expresan una elección entre opciones. Cuando

la palabra siguiente comienza por o, se sustituye ésta por u.

Adversativas: más, pero, aunque, sin embargo, excepto…

Presentan opciones excluyentes y contrapuestas. Debe distinguirse claramente la

conjunción adversativa mas (sin tilde), del adverbio de cantidad más.

Conjunciones alternativas: ora/ora ya/ya sea/sea

Establecen alternaciones entre los términos de la oración.

Me da lo mismo, sea que llueva, sea que no.

Conjunciones subordinantes

Que unen los componentes de una oración pero subordinando una a otra. Según la

índole de la subordinación, se distinguen:

97

“El futuro, para el débil es lo

inalcanzable, para el miedoso es lo

desconocido. Para el valiente, la

oportunidad”

72

Subordinantes causales pues, porque y la expresión puesto que.

Indican la causa, razón o motivo.

Subordinantes continuativas: pues, así que, ahora bien, sobre todo.

Habilitan a proseguir el discurso.

Debe evitarse cuidadosamente el grueso error de confundir la prenda de vestir,

el sobretodo, con la conjunción continuativa sobre todo.

Subordinantes finales: para, porque, a fin de que, con el fin de

Aportan en la oración una relación de finalidad.

Subordinantes ilativas: aunque, luego, pues y las expresiones por

consiguiente, así que, en consecuencia, de manera que

Vinculan una parte de la oración en calidad de consecuencia de lo antes expresado

.Conjunciones subordinantes temporales: cuando, antes, luego,

después, en seguida.

Vinculan los términos de la oración por relaciones de precedencia temporal.

PREPOSICIONES

Las preposiciones

Las preposiciones son palabras que sirven para establecer relaciones de enlace

entre dos palabras. Las preposiciones pueden indicar origen, procedencia, destino,

dirección, lugar, medio, punto de partida, motivo.

Las preposiciones son: a, ante, bajo, con, contra, de,

desde, durante, en, entre, excepto, hacia, hasta mediante,

para, por, salvo, según, sin, sobre, tras.

Se consideran frases prepositivas: dentro de.

98

Busca en el diccionario o en otros medios que es conjunción

http./www.cuentos de la pelota.com.ar/2008/01porque publicar-cuentos-para-niños

73

La interjecciónLa interjección

Se llama interjección la palabra

que sirve para expresar

sentimientos alegría, tristeza, dolor,

deseo) actitudes y sensaciones del

hablante.

También para llamar la atención del

oyente. Se colocan entre signos de exclamación ¡!.

Ejemplos: ¡ah!, ¡oh!, ¡ay! ¡uf!, ¡bah!, ¡hala! : ¡ay!, ¡huy!, ¡olè! ¡Cáspita!, ¡hurra!,

¡puchos!

interjecciones puedes ser propias e impropias.

Son interjecciones propias las expresiones que únicamente se emplean para este

uso. Ejemplos: ¡ea! ¡ojalá! ¡ola! ¡olé!

Son interjecciones impropias algunas palabras que pierden su significado propio para

transformarse en verdaderos gritos y exclamaciones. Ejemplos:

¡bravo! ¡calla! ¡ánimo! ¡socorro! ¡fuera!

La descripción

Describir es explicar, de forma detallada y

ordenada de cómo son las personas, los lugares o

los objetos. Se podría decir que describir es como

dibujar con palabras.

99

Escribe de forma creativa las preposiciones y apréndelas de

memoria.

http./www.cuentos de la pelota.com.ar/2008/01porque publicar-cuentos-para-niños

74

La descripción sirve sobre todo para ambientar la acción y crear una atmósfera que

haga más creíbles los hechos que se narran. Muchas veces, las descripciones

contribuyen a detener la acción y preparar el escenario de los hechos que siguen.

RONDALLA

Al fondo de la plaza se elevaba el

Ayuntamiento, un edificio encalado,

con un largo balcón en el primer

piso y ventanas enrejadas en la

planta baja. Junto al portalón de

piedra, en letras doradas, se podía

leer la inscripción CASA

CONSISTORIAL.

Cerraban la plaza las fachadas

encaladas de unas doce casas de

dos pisos, con sus balcones y ventanas repletos de geranios y claveles.

En los balcones iluminados, y junto a las puertas de las casas, había

grupos de personas de todas las edades, con expresión atenta e

ilusionada. Las miradas de todo el pueblo se dirigían hacia un tablado

que habían levantado en el centro de la plaza, delante del Ayuntamiento.

Sobre el tablado, y a la tenue luz de las farolas, la rondalla animaba con

su música la húmeda y calurosa noche de julio. Sentados junto al

tablado, los niños escuchaban embelesados.

En lo alto brillaban las estrellas.

100

75

Pasos para describir

Observar atentamente lo que se

describirá.

Determinar los rasgos que identifican

al objeto de la descripción y que lo

diferencian de otros seres o lugares

de la misma clase.

Ordenar los elementos observados de

acuerdo con un criterio: del todo a las

partes o de las partes al todo.

Redactar la descripción en forma clara

expresiva y exacta.

Descripción de un día de

verano

Los niños Emilsa y Javier en un día de

verano, jugaban contentos y muy

dinámicos.

La mañana transcurre soleada y muy

acogedora.

Estos niños son primos y disfrutan mucho

de un chapuzón en la piscina de hule

celeste, que don , Carlos el abuelo, colocó en el patio de la casa .

Ellos visten trajes de baño con colores vistosos.

Comparten alegres la mañana soleada y el abuelo sonriente con la

pipa en la mano les dice

¡Cuidado no me salpiquen!..

101

76

Análisis sintáctico y morfológico

Sintaxis

Parte de la gramática que enseña a coordinar y unir las palabras para formar

las oraciones y expresar conceptos.

Morfología.

Parte de la gramática que se ocupa de la estructura de las palabras.

El análisis sintáctico y morfológico siempre va unido.

La Artículo. Femenino, singular.

peregrina Nombre común. Femenino, singular.

llevaba Verbo llevar. Tercera persona del singular del pretérito imperfecto de

indicativo. 1ª conjugación.

sombrero Nombre común. Masculino, singular

negro Adjetivo calificativo. Masculino, singular.

El análisis sintáctico es el que determina las funciones de las palabras o grupos de

palabras dentro de la oración.

El análisis morfológico define singular y plural, masculino y femenino de las palabras.

Ejemplo:

Las niñas = singular femenino

Los niños= plural femenino

1O2

77

103

Son las herramientas que facilitan el estudio y el progreso

intelectual de quien las use, las técnicas de estudio son útiles

y necesarias para que el alumno alcance metas

profesionales sin tener que hacer un gasto innecesario de

energía y de esta forma optimizar el estudio.

Para analizar, sintetizar o interpretar diferentes temas

puedes aplicar técnicas de estudio como tablas, mapas

conceptuales, cuadros sinópticos y otros.

78

Las tablas

Las tablas son organizadores gráficos que reúnen la información en columnas y filas.

Para elaborar una tabla se identifican las ideas principales y secundarias de un texto

y luego, se clasifican y organizan. (4.201)

Ejemplo:

La tabla se ha organizado los colores de acuerdo con sus efectos psicológicos.

104

Clasificación de los colores

Cálidos: amarillos y rojos Fríos: verdes y azules

Matices claros

Delicadeza

Amabilidad

Hospitalidad

Regocijo

Delicadeza

Frescura

Expansión

Descanso

Matices oscuros

Vitalidad

Poder

Riqueza

Estabilidad

Melancolía

Misterio

Depresión

Pesadez

¿Qué temas propones para trabajar organizador en

tablas?

79

Telaraña

La telaraña que es un organizador gráfico que permite observar la información en

niveles y subniveles. No presenta palabras de enlace y los conceptos se relacionan

por medio de líneas o flechas. (4.202)

Ejemplo:

Los géneros literarios se clasifican en Lirico, Narrativo y Dramático de esta forma

sigues clasificando la información usando únicamente líneas como enlace.

105

Canción

Soneto

Lírico

Géneros

literarios

Narrativo

Dramático

Cuento

Novela

Tragedia

Comedia

¿Qué temas propones para trabajar organizador gráfico

de telaraña?

80

Cuadro sinóptico

Permite observar la relación de jerarquía de las ideas principales y secundarias. Las

palabras clave se van colocando de izquierda a derecha por orden de importancia y

relacionadas por llaves { } (4.202)

Ejemplo:

- Materiales no

Reducir el Reciclables

consumo de -Agua

-Combustibles

Ropa

Regla RRR Reusar Muebles

Electrodomésticos

Material desechable

Reciclar Madera

106

¿Qué temas propones para trabajar cuadro sinóptico?

81

Diagrama de causa y efecto

Este diagrama recibe también el nombre de espina de pescado, debido a su similitud

con el esqueleto de los peces. Permite representar las causas relacionadas con un.

Está formado por una fecha horizontal, el final de la cual se escribe el problema que

se desea analizar. A esta línea horizontal se unen otras líneas oblicuas donde se

escriben las causas. (4.203)

Humo en la Desechos

Atmosfera en los ríos Herbicidas

Residuos Humo de Desechos vertidos

Orgánicos los carros en los desagües

107

Industrial

es

Agrícolas

Contaminación

del agua

Ganaderas

Domesticas

¿Qué temas propones para trabajar diagrama de causa

y efecto?

82

Mapas conceptuales

Este es un esquema gráfico que se caracteriza por la jerarquización de conceptos y

por mostrar las relaciones entre ellos por medio de palabras de enlace. Un mapa de

conceptos está formado por los siguientes elementos: (4.204)

Palabras que representan ideas fundamentales (conceptos).Los más generales

se organizan en la parte superior, los más específicos se colocan en la parte

inferior.

Flechas que relacionan los conceptos.

Palabras o frases que funcionan como enlace entre los conceptos.

son

Pueden ser

Ejemplos

como

108

Los recursos naturales

Renovables:

pueden reponerse

No renovables: No

pueden recuperarse

fácilmente

Plantas, animales,

suelo y agua.

Petróleo y gas natural,

minerales como cobre

hierro, oro y plata.

Materiales

de la

naturaleza

83

Organizadores gráficos

En los textos informativos o en una exposición oral se pueden utilizar organizadores

gráficos de forma creativa y con variedad de materiales.

Haciendo uso de fotografías, formas geométricas, siluetas de diferentes objetos,

formas horizontales como verticales y otros para expresar tus ideas de forma

creativa.

109

En los tentáculos este

pulpo puedes poner

información en papel

construcción

Puedes agregar los

vagones que desees y

escribir información

dentro de ellos.

84

BIBLIOGRAFÌA

1. Bernal Luis Guillermo, Marta Eugenia Molina y Equipo Técnico Ortografía No.6 Editorial Santillana 1995

2. Diccionario El Sembrador Escolar Imprenta Wilbot ,S.A Primera Edición 2001

3. Fuertes, Gloria Acertijos, chistes y canciones Ediciones Susaeta Madrid España 1995

4. Girón ,Paula , Gabriela Velázquez y otro

Argumentos Comunicación y Lenguaje No.6 Editorial Santillana Guatemala 2009

5. Lecturas Para la Paz Primer grado Volumen 3 Biblioteca Presidencial Para la Paz

6. Manual Temático Estudiantil Práctico

Editorial Buenos Aires S.A Argentina Edición 2005 Pág. (311- 348)

7. Ministerio de Educación Comunicación y Lenguaje No. 5 2ª. Edición Guatemala 2006

8. Ministerio de Educación

Comunicación y Lenguaje No. 6 2ª. Edición Guatemala 2006

9. Mogollón Gonzales, María de los Ángeles, Raquel Monge

Español 1er.curso Guatemala 1ª.ed.San José, C.R. Editorial Santillana 1995

10. Nuestro libro de Lectura y Escritura Claudia

Editorial De León Gamboa Guatemala 2007

11. Arango, Laura Ester Idioma Español 5 Comunicación y Lenguaje Edesa, Susaeta Ediciones Guatemala S.A

110

85

EGRAFIA

111

1) www.santillana.com.gt

2) www.kalipedia.com

3) http://definicion.de/gramatica/http://deconceptos.com/lengua/sintaxis

4) http://oraciongramatical.blogspot.com/2011/06/la-oracion-gramatical.html

5) http://paseandohistoria.blogspot.com/2010/04/origen-del-castellano.html

6) http://elbambino50.galeon.com/

7) http://lengua1d1.blogspot.com/2011/04/actividades-sobre-el-verbo.html

8) http://albaida34.blogspot.com/2011/04/prefijos-y-sufijos.html

9) http://html.rincondelvago.com/reglas-de-acentuacion-del-idiomaespanol.ht

10) http://www.pekegifs.com/cuentos_infantiles.htm

CAPÍTULO IV

PROCESO DE EVALUACION

4.1 Evaluación del diagnostico

Para llevar a cabo la evaluación del diagnóstico de la Municipalidad de la Antigua Guatemala y la Escuela Oficial Rural Mixta San José, se aplicó autoevaluación, con la técnica (PNI) Positivo, Negativo Interesante, con compañeros Epesistas se aplico la técnica de (OPV) Otros puntos de vista y de forma mas objetiva se aplico el instrumento de Lista de cotejo. Con la aplicación de estas técnicas y procedimientos, se obtuvo resultados que evidencian la situación actual de la Municipalidad de La Antigua Guatemala y la Escuela Oficial Urbana Mixta San José En conclusión los resultados obtenidos de la evaluación al diagnostico de las instituciones, permitió tener una amplia perspectiva de sus necesidades y las ventajas que brindan a la población antigüeña. Estos resultados, evidencian el logro de los objetivos planteados en el plan de diagnostico. 4.2 Evaluación del Perfil Para evaluar la fase el perfil del proyecto se elaboró una lista de cotejo, con los enunciados referidos a los objetivos, actividades, metas y otros elementos que forman parte del perfil, la cual fue analizada y expresada por el director de la institución para verificar la realización del mismo. Cronograma, una herramienta de control y análisis del perfil, permitió el cumplimiento de los objetivos a través de la toma de decisiones concretas dando una relación lógica para enriquecer cualitativa y cuantitativamente el proyecto.

Se definieron claramente las metas así como los beneficiarios directos. Para evaluar el perfil del proyecto se elaboró una lista de cotejo que se le pasó al catedrático revisor para constatar la realización del mismo.

112

4.3 Evaluación de la Ejecución Esta etapa de realización de diversas actividades planificadas se evaluó constantemente al hacer uso de procesos gerenciales y técnicos administrativos en la realización exitosa de las mismas, por medio del cronograma organizativo del proyecto. La observación directa y acompañamiento pedagógico del personal docente, es pilar importante en este proceso de evaluación ya que las sugerencias, correcciones, material bibliográfico, permitió el alcance de los objetivos planteados en esta fase, culminando con éxito el producto final. 4.4 Evaluación Final

Se procedió a evaluar cada etapa del proyecto antes, durante y después de concluida cada fase constatando que el proyecto si es redituable por el beneficio

que brinda tanto para los alumnos que egresan en el presente año como para los que ingresaran en años posteriores.

El producto final de este proyecto es la elaboración de 45 Texto Escolares de sexto grado de Nivel Primaria para niños y niñas con sobre edad de la Escuela Oficial Rural Mixta San José de la Antigua Guatemala, departamento de Sacatepéquez. Fue evaluado, con una visita ocular, al grado al momento que se encontraban realizando la clase de Comunicación y Lenguaje, con lista de cotejo y entrevistas al docente de grado y principalmente a los educandos se evidencia que los objetivos de este proyecto fueron alcanzados exitosamente

113

CONCLUSIONES

Después de realizar las diversas gestiones para realizar el proyecto, se llega a las siguientes conclusiones:

Se elaboró con didáctica y pedagogía el Texto Escolar de Comunicación y Lenguaje adecuado a la Metodología de Enseñanza Acelerada, el cual sirve de apoyo tanto al docente como a los educandos, por la facilidad del desarrollo de los contenidos. Porque la educación es un derecho que todo niño, joven o adolescente se merece recibir con calidad sin ninguna discriminación y la elaboración de este texto es adecuada a sus necesidades educativas.

Las autoridades del Centro Educativo validaron el proyecto, que fue de trascendencia, en el proceso de enseñanza aprendizaje tanto para el docente como para el educando y lograr con este proyecto que no se limite la educación por la falta de textos escolares.

Se socializó el Texto Escolar de Comunicación y Lenguaje que favorece en los y las alumnas de la Escuela San José el desarrollo integral de su persona, ya que es la base principal para verificar si los objetivos por los cuales se desarrolló el proyecto es o no redituable para la metodología acelerada.

114

RECOMENDACIONES

Se recomienda que se elaboren con didáctica y pedagogía más

Textos Escolares no solo de Comunicación y Lenguaje sino de otras áreas que sean adecuados a la Metodología de Enseñanza Acelerada, porque sirven de apoyo tanto al docente como a los educandos, por la facilidad del desarrollo de los contenidos.

Es recomendable que se validen esta clase de proyectos, gracias a ello es posible que los estudiantes con sobreedad comprendan mejor los contenidos para que no se limite la educación por la falta de textos escolares

Para socializar el Texto Escolar de Comunicación y Lenguaje se recomienda hacer actividades lúdicas para verificar si el proyecto es redituable.

115

BIBLIOGRAFIA

1. Constitución Política de la Republica de Guatemala y su interpretación

por la Corte de Constitucionalidad. Gestión Lic. Mario Pérez Guerra Magna Terra Editores Guatemala, abril 2008

2. Currículo Nacional Base (CNB)

Ministerio de Educación, Primera Edición DICADE Guatemala, Septiembre 2007.

3. .Diseño de la Reforma Educativa

4. Folleto Informativo 2011

Departamento de Relaciones Públicas Municipalidad de la Antigua Guatemala Sacatepéquez Guatemala 2011, 14 Págs.

5. Ley de Educación Nacional decreto 1291 Congreso de la República de Guatemala, Ediciones Arriola Guatemala C.A Noviembre de 1977.

6. Ley de Protección integral de la Niñez y Adolescencia DecretoNo.27-2003

Edición Actualizada Guatemala 2009

7. PEI (Plan Estratégico Institucional)

Escuela Oficial Urbana Mixta San José La Antigua Guatemala Sacatepéquez Guatemala 2012

8. Propedéutica para el ejercicio profesional supervisado –EPS- Universidad de San Carlos de Guatemala 7ma. Edición Guatemala julio 2005

9. Proyectos, Elementos Propedéuticos José Bidel Méndez Pérez 9na. Edición Guatemala ,2009

116

APÉNDICE

117

PLAN DE DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

DE LA ESCUELA OFICIAL URBANA MIXTA “SAN JOSE” Y LA MUNICIPALIDAD DE LA ANTIGUA GUATEMALA

SACATEPEQUE

Identificación Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Ejercicio Profesional Supervisado Sección: Central Proyectista: Omelia Magalì Jerez Caxaj Inicia el 13 de febrero y finaliza el 16 de marzo

Objetivo general Determinar la situación actual de la Municipalidad y de la Escuela Oficial Urbana Mixta ¨San José¨ de la Antigua Guatemala Sacatepéquez.

Objetivos específicos

Actividades Recursos Métodos y/o técnicas

Evaluación

Recopilar toda la información necesaria para redactar el diagnóstico de las instituciones y priorizar necesidades. Analizar la información copilada para obtener información fehaciente para elaborar el diagnostico. Listar problemas y factores que ocasionan problemas en las instituciones. Proponer soluciones que mejoren el servicio que las instituciones brindan a la población antigüeña.

Visitas a la escuela e instituciones patrocinadoras Aplicación de instrumentos de investigación. Investigación bibliográfica , egráfica y documental Analizar y priorizar información. Elaborar el diagnostico

Humanos Comunidad

Educativa de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José.

Coordinadora de EPS

Compañeros Epesistas

Epesista Materiales Libreta para

apuntes Bolígrafo Cámara

fotográfica Computadora lápiz, lapicero y

otros

Financieros Auto gestión Instituciones

patrocinadoras

Observación

Lluvia de ideas

Análisis

documental

Entrevista

FODA

Listas de cotejo

PNI (Positivo

Negativo

Interesante)

Bibliografía Propedéutica para el ejercicio profesional supervisado –EPS- 7ma. Edición Guatemala julio de 2005 Elementos Propedéuticos, José Bidel Méndez Pérez 9na edición Guatemala, 2009

118

CRONOGRAMA DE DIAGNOSTICO

119

ACTIVIDADES

AÑO: 2012

FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO

No. Actividades 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1

1 Presentaciòn del Proyecto

2 Visita a la Escuela y Municipalidad

3

Redacciòn y aplicación de instrumentos

4

Recopilaciòn y anàlisis de la informaciòn

5 Gestionar solicitud para el proyecto a la

Municipalidad De Guatemala

6 Elaboracion de diagnostico

7

Presentaciòn de diagnostico a Asesora

8 Estructuraciòn del perfil

9 Compilaciòn, de informacion

a profesor para revisiòn y aprobaciòn

10 Redacciòn del Informe

11 Entrega de proyecto

12

Revision y correcciòn de informe

13 Entregan de informe final

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (EPS)

FICHA DE OBSERVACIÓN

No de ficha: ____________

Lugar y fecha: _______________________________________________________

Nombre de la Institución: ______________________________________________

Dirección de la institución: _______________________________________________Teléfono:_____________

Infraestructura

Área construida en metros cuadrados ________________________

Área no construida ________________Tipo de construcción: ________________

Posee área de juegos: ___si___ no ___ Posee jardines ___si ___no ___

Área de parqueos: _________________

Mobiliario y equipo

Número de clases: ___________escritorios: _____________mesas___________

sillas_____________ servicios sanitarios: _______________otros:____________

Número de computadoras: ____ Impresoras multiusos: ____________________

Archivos: ___________anaqueles_______ equipo audiovisual_______________

Personal docente técnico administrativo

Número de docentes: _____________Número de alumnos: ____________

120

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (EPS)

FASE DE DIAGNOSTICO

1¿Se elaboraron instrumentos para la recopilación de la información?

SI________________NO_________________

2¿Se realizaron las entrevistas programadas con el personal de las instituciones?

SI________________NO_________________

3¿Se recopilo la información necesaria sobre la situación interna y externa de las

instituciones?

SI________________NO_________________

4¿Se identificaron las diferentes necesidades de la comunidad?

SI________________NO_________________

5¿Se identificaron las diferentes necesidades de la institución?

SI________________NO_________________

6¿fue suficiente tiempo para procesar la información?

SI________________NO_________________

7¿las actividades se llevaron a cabo de acuerdo al programa?

SI________________NO_________________

8¿se realizaron los recorridos para la observación del trabajo realizado por autoridades

asignadas?

SI________________NO_________________

9¿se encontró una solución viable y factible para la solución del problema seleccionado?

SI________________NO_________________

10¿El problema seleccionado permite la formulación del proyecto?

SI________________NO_________________

121

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (EPS)

FASE DE PERFIL

1¿Se contó con la participación de las instituciones en la formulación del

proyecto?

SI________________NO_________________

2¿Se elegido un nombre adecuado para la formulación del proyecto?

SI________________NO_________________

3¿El objetivo general es adecuado al nombre del proyecto?

SI________________NO_________________

4¿Se plantearon los objetivos específicos adecuados?

SI________________NO_________________

5¿La justificación utilizada tiene relación con la descripción del proyecto?

SI________________NO_________________

6¿las actividades planteadas llevan el logro de los objetivos y metas

planteadas?

SI________________NO_________________

7¿se elaboró un presupuesto de los costos del proyecto?

SI________________NO_________________

8¿se determinaron las fuentes del proyecto?

SI________________NO_________________

9¿cuenta con la aprobación de las autoridades de la facultad de

humanidades?

SI________________NO_________________

10¿Cuenta con la aprobación de la institución del proyecto?

SI________________NO_________________ 122

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (EPS)

FASE DE EJECUSION

1¿Se cuentan con registros de cada etapa del proyecto?

SI________________NO_________________

2¿Resolvió el proyecto la problemática detectada?

SI________________NO_________________

3¿Se beneficio la facultad de humanidades con el proyecto?

SI________________NO_________________

4¿Influyó el proyecto en el estudiantado de la institución?

SI________________NO_________________

5¿Considera usted que la compilación es comprensible en el proyecto?

SI________________NO_________________

6¿Fue satisfactorio para el personal de la facultad de humanidades el producto de

el proyecto?

SI________________NO_________________

7¿Es aplicable la compilación en las instituciones de acuerdo a la filosofía de la

institución?

SI________________NO_________________

8¿El proyecto desarrollado sufrago una necesidad inmediata en la institución?

SI________________NO_________________

10¿considera usted que le aporte pedagógico contribuirá en gran manera a la

institución?

SI________________NO_________ 123

ENTREGA DE PROYECTO

EL Sr. Decano Walter Mazariegos hace entrega del Proyecto al Sr.Director de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José de la Antigua Guatemala, Profesor Alvaro Olayo.

Mi Texto de Comunicación y Lenguaje de Sexto Grado

124

ENTREGA DE PROYECTO

Entrega del proyecto a profesor de 6to.grado Luis Roberto Menchú y alumnos.

Mi Grupo de trabajo acompañado del Sr. Decano de la Facultad de Humanidades

125

ENTREGA DE PROYECTO

El Sr. Decano y la Epesista Omelia Jerez en la entrega del proyecto en la Antigua Guatemala.

Grupo de Epesistas 2012

126

ANEXOS

127

ANTECEDENTES

HISTORIAL DE LA ESCUELA OFICIAL URBANA MIXTA “SAN JOSÉ”

La Escuela Oficial Urbana Mixta “San José” se encuentra ubicada en la 1ª.

Avenida Norte No. 25, de la cabecera departamental de Antigua Guatemala,

departamento de Sacatepéquez, ésta se caracteriza por atender a niños con

sobreedad que no son aceptados en las escuelas del sistema educativo

tradicional por ser de mayor edad que los demás niños, de acuerdo al grado

que les corresponde estudiar.

Este sistema innovador de enseñanza dio inicio en Asociación Casa Alianza,

en donde se atendía a niños de la calle, niños huérfanos por el conflicto

armado y niños que presentaban riesgo social, a los que se les brindaba

albergue, alimentación, orientación psicológica, capacitación y educación

formal. El 5 de Agosto de 1982 inició su funcionamiento mediante Acuerdo

Ministerial No. 839, donde fue autorizado para atender exclusivamente a

varones, denominándose CENTRO ESCOLAR ALIANZA.

El 5 de enero de 1985 se solicitó el cambio de nombre al de CENTRO

ESCOLAR ALIANZA MIXTO para poder atender de igual manera a todas las

niñas que necesitaban inscribirse en Educación Primaria. El 23 de mayo de

1986 cambió nuevamente de nombre y pasó a ser el CENTRO ESCOLAR

MIXTO SAN JOSÉ y mediante Resolución No. 044/89 emanada de la

Dirección Técnica Regional Central V, de fecha 10 de Octubre de 1989 se

reafirma la autorización de continuar con el proceso educativo de enseñanza

acelerada por sobreedad y aunque se autorizara en calidad de ensayo, su

aplicación llevaba aplicándose ya, siete años.

En octubre de 1990 el Centro Escolar Mixto San José, dejaría de funcionar.

Asociación Casa Alianza estaba pasando por graves problemas financieros, y

los docentes que laboraban en ese momento en la institución se constituyeron

en un Consejo Directivo para solicitar la documentación que respaldaba el

funcionamiento del Centro Escolar y de esta manera darle continuidad al

programa. Las autoridades apoyaron la petición de los docentes

permitiéndoles funcionar en jornada vespertina en el edificio escolar que

alberga la Escuela Oficial Urbana Mixta “Luis Mena” donde funciona

actualmente.

128

A partir del ciclo escolar 1991, el Centro Escolar Mixto San José abrió sus

puertas a toda la comunidad educativa del departamento, las autoridades

educativas autorizaron el uso del edificio pero con la condición que los

docentes tendrían que buscar el respectivo financiamiento , por lo que tuvieron

que trabajar a honoren y fue gracias a la autogestión de todo el personal que

se logró en el mes de Julio de 1995, la adjudicación de siete plazas en el

renglón presupuestario 011, y se les delega para trabajar en la ESCUELA

OFICIAL URBANA MIXTA “SAN JOSÉ”, nombre con el cual funciona el

establecimiento en la actualidad.

Pese al surgimiento de nuevas metodologías y técnicas en el sistema de

enseñanza se continua trabajando con la Educación Primaria Acelerada por

Sobreedad, atendiendo a niños de 8 a 17 años con seis meses de edad, en

los grados de Primero a Sexto del Nivel Primaria, la Resolución No. 193-2010

de la Dirección Técnica Pedagógica, de la Departamental de Educación, del

Departamento de Sacatepéquez autoriza y respalda el funcionamiento de la

Escuela, lo que ha permitido que muchos niños que trabajan o que tienen

delegada una responsabilidad en su hogar por las mañanas, que por la

idiosincrasia de nuestros pueblos los inscriben después de los 8 años o que

por falta de recursos económicos no han podido inscribirse en el sistema

formal de educación, ahora puedan contar un centro de estudios que los

inscribe y que colabora con su formación integral sin importar su edad,

condición social y religión.

La lucha ha sido continua por darle seguimiento al funcionamiento de esta

institución y se han tenido grandes logros, entre ellos el apoyo de personas

extranjeras que han donado su tiempo en el desarrollo de habilidades y

aptitudes de los alumnos como escribir poemas, cuentos, historias que han

sido publicados además se ha visto a alumnos superar toda clase de

obstáculos y convertirse en profesionales, en hombres y mujeres que

representan a gremios, dirigiendo instituciones y colaborando en el

mejoramiento de la sociedad. A lo largo de todos estos años en que se ha

trabajo por los niños y jóvenes excluidos por distintas razones por los centros

de enseñanza tradicional, se ha tenido la satisfacción de que el Profesor

Carlos Alfredo González Mazariegos fuera condecorado con el galardón

María Chinchilla que brinda el Ministerio de Educación en el departamento de

Sacatepéquez, por ser él el creador de la EDUCACION PRIMARIA

ACELERADA POR SOBRE EDAD. 129

MARCO LEGAL

CONSTITUCION POLITICA DE GUATEMALA

ARTICULO 1. PROTECCION A LA PERSONA

El Estado de Guatemala se organiza para proteger a la persona y a la familia;

su fin supremo es la realización del bien común. (1.13)

ARTICULO 2. DEBERES DEL ESTADO.

Es deber del Estado garantizarle a los habitantes de la República la vida,

la libertad, la justicia, la seguridad, la paz, y el desarrollo integral de la

persona. . (1.13)

ARTICULO 71. DERECHO A LA EDUCACION.

Se garantiza la libertad de enseñanza y de criterio docente. Es obligación del

Estado proporcionar y facilitar educación a sus habitantes sin discriminación

alguna. Se declara de utilidad y necesidad pública la fundación y

mantenimiento de centros educativos culturales y museos. (1.79)

ARTICULO 74. EDUCACION OBLIGATORIA.

Los habitantes tienen el derecho y la obligación de recibir la educación inicial,

preprimaria, primaria y básica, dentro de los límites de edad que exige la Ley.

La educación impartida por el Estado es gratuita.

El Estado proveerá y promoverá becas y créditos educativos.

La educación científica, la tecnología y la humanística constituyen objetivos

que el ·Estado deberá orientar y ampliar permanentemente. (1.83)

130

LEY DE EDUCACION NACIONAL. Decreto Número 12-91

FINES DE LA EDUCACION

ARTICULO 2.

a) Proporcionar una educación basada en principios humanos científicos, técnicos,

culturales y espirituales, que formen integralmente al educando, lo preparen para el

trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida.

h) Fomentar en el educando un completo sentido de organización, responsabilidad,

orden y cooperación, desarrollando su capacidad para superar sus intereses

individuales en concordancia con el interés social.

I) Desarrollar una actitud crítica e investigativa en el educando para que pueda

enfrentar con eficacia los cambios que la sociedad le presenta.

LEY DE PROTECCION INTEGRAL DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA

(DECRETO 27- 2003)

ARTICULO 1

El objeto de esta ley es ser un instrumento jurídico de integración familiar y

promoción social que persigue lograr el desarrollo integral y sostenible de la niñez y

adolescencia guatemalteca, dentro de un marco democrático e irrestricto respeto a

los derechos humanos. (6.2)

ARTICULO 2

DEFINICION DE NIÑEZ Y ADOLESCENCIA.

Para los efectos de esta Ley se considera niño o niña a toda persona desde su

concepción hasta que cumple trece años de edad, y adolescente a toda aquella

desde los trece hasta que cumple dieciocho años de edad. (6.2)

131

ARTICULO 4

DEBERES DEL ESTADO.

Es deber del Estado promover y adoptar las medidas necesarias para proteger a la

familia, jurídica y socialmente, así como garantizarle a los padres y tutores, el

cumplimiento de sus obligaciones en lo relativo a la vida, libertad, seguridad, paz,

integridad personal, salud, alimentación, educación, cultura, deporte, recreación y

convivencia familiar y comunitaria de todos los niños, niñas y adolescentes. (6.2)

Asimismo, es deber del Estado que la aplicación de esta Ley este a cargo de

órganos especializados, cuyo personal deberá tener la formación profesional y moral

que exige el desarrollo integral de la niñez y adolescencia, según la función que

desempeñe y conforme a las disposiciones generales de esta Ley. (6.2)

ARTICULO 36.

EDUCACION INTEGRAL.

Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a recibir una educación integral de

acuerdo a las opciones éticas, religiosas y culturales de su familia. Esta deberá ser

orientada a desarrollar su personalidad, civismo y urbanidad, promover el

conocimiento y ejercicio de los derechos humanos, la importancia y necesidad de

vivir en una sociedad democrática con paz y libertad de acuerdo a la Ley y a la

justicia, con el fin de prepararles para el ejercicio pleno y responsable de sus

derechos y deberes, asegurándoles:

a) Igualdad de condiciones para el acceso y permanencia en la escuela.

b) El respeto recíproco y un trato digno entre educadores y educandos

c) La formación de organizaciones estudiantiles y juveniles con fines culturales,

deportivos, religiosos y otras que la Ley no prohíba. . (6.7)

132

ARTICULO 41.

VALORES EN LA EDUCACION.

La Educación en Guatemala asegurará, además de fomentar los valores plasmados

en otras normas, los siguientes:

a) La promoción y difusión de los derechos de los niños, niñas y adolescentes

b) El respeto a sí mismo, a sus padres y demás personas e instituciones.

c) El fomento y la preservación de los valores culturales, artísticos, étnicos y

lingüísticos de generó y aprendizaje, costumbres y tradiciones propias del contexto

social eliminando todas las formas de discriminación y exclusión por razones de

género, etnia, religión o condición económica.

d) La preparación para una vida responsable en una sociedad libre con espíritu de

paz, tolerancia y amistad entre los pueblos.

e) El desarrollo de un pensamiento autónomo crítico y creativo.

f) El respeto, conservación y cuidado del ambiente. . (6.8)

ARTICULO 42,

INVESTIGACIONES

El Estado deberá estimular las investigaciones y tomará en cuenta las nuevas

propuestas relativas a la Pedagogía, didáctica, evaluación, currículo y metodología

que correspondan a las necesidades de los niños, niñas y adolescentes. (6.8)

133