PUBLICACIÓN INFORMATIVA PERIÓDICA DEL IES. PLAYA SAN JUAN. NÚMERO 4. AÑO II. DICIEMBRE DE 2008. REDACTORA-JEFA: MARÍA FABER (2º BAC. ) COORDINA: MARÍA ANTONIA MORENO.

EL CURSO ESCOLAR 08-09 COMIENZA CON POLÉMICA EN EL SECTOR EDUCATIVO DE LA

COMUNIDAD VALENCIANA

MARÍA FABER, 2º BAC. Hace más de dos meses que empezó el cur-so. ¿Cómo calificaría su inicio? El inicio de curso ha sido complicado ya que ha habido muchas novedades legislativas que impli-can una organización diferente. A esto hay que añadir que hemos contado con poco tiempo por-que las instrucciones salieron muy tarde; muchas cuando, una vez acabado el curso anterior, nos encontrábamos ya organizando el siguiente. Comente algunas novedades que se hayan puesto en marcha para este curso en gene-ral y en nuestro instituto en particular. En general han cambiado los currículos de 2º ESO, 4º ESO y 1º de BACHILLERATO. Las optati-vas en la ESO también han cambiado: desaparece

la amplia oferta que había antes (sólo se mantie-ne en 3º, aunque con materias diferentes) y apa-recen los talleres de instrumentales en 1º y 2º, mientras que en 4º hay una única optativa, “Trabajo Monográfico”, de la que ofrecemos cinco posibles trabajos de investigación relacionados con diversos campos del saber. En cuanto a nues-tro centro en concreto, este curso vamos a pre-star más atención al tema de las faltas de asis-tencia del alumnado (intentando recuperar a aquellos alumnos que empiezan a faltar reitera-damente antes de que se conviertan en absentis-tas). También hemos puesto en marcha un pro-grama (PASE) destinado al alumnado extranjero de habla no hispana, para su integración y adqui-si- (continúa en pág. 2)

Aurora Arias, Directora del IES Playa San Juan

“EL CENTRO QUE QUEREMOS ES UN CENTRO INNOVADOR, UN CENTRO DE TODOS, HECHO ENTRE TODOS Y PARA TODOS”

RESULTADO DE LAS ELECCIONES A CONSEJO ESCOLAR CELEBRADAS EL 26 DE NOVIEMBRE EN NUESTRO INSTITUTO

Representantes del profesorado: Mª Lui-sa Cebrián, Rosario Miranda, Carmen Hol-gado y Ana Mª Reig. Representantes de padres/madres: Es-meralda Campos, Adolfo Enríquez y Jaime Vierna. Representantes del alumnado: Daniel Morillas, Romina Da Silva, Camila Parlante, Pablo Sáez y Roman Shulyak. Representantes del PAS: Antonia Mª Es-tañ.

La orden para impartir EpC en inglés y el Plan de Bolonia han provocado la protesta durante el primer trimestre de este curso de todos los sectores de la comunidad educati-va. Fotos: Archivo Diario INFORMACIÓN.

ción de conocimientos, así como otro programa (PAE) destinado a aquellos alumnos/as que, por distintos motivos, no pueden ser supervisados por las tardes por sus familias y que acuden al centro para que se les preste esta atención. Y también un nuevo programa de PCPI de Auxiliar de In-formática que se añade al que ya teníamos de la misma familia el curso pasado de Auxiliar Admi-nistrativo. Este es su segundo curso como directora de nuestro instituto. ¿Cree que se van cum-pliendo los objetivos que se fijó al acceder a la Dirección?

El centro que queremos -y éste era uno de nues-tros principales objetivos-, es un centro innova-dor, un centro de todos, hecho entre todos y para todos, con un buen clima de convivencia, donde el respeto mutuo, la colaboración y la participación sean esenciales. Creo que estamos en esa línea, aunque aún quedan cosas por hacer, como la for-mación de alumnos mediadores en conflictos, la dinamización de la asociación de alumnos, la informatización del centro, etc.

La asignatura de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos que ha comenzado a impartirse este curso a los alumnos/as de 2º de ESO en inglés está generando muchos problemas en general. ¿Qué opina de ello?

Creo que todos estamos de acuerdo en la conveniencia de una educación plu-rilingüe. El problema es que si queremos conse-guirlo hay que empezar desde la base, desde Pri-maria, con el fin de que cuando los alumnos lle-guen a 2º de ESO tengan el nivel suficiente para poder comprender una asignatura como EpC -fundamentalmente argumentativa- en inglés y haya profesorado de Filosofía o de Sociales con competencia lingüística.

Para los alumnos/as de Bachillerato es tam-bién conflictivo el tema de la llegada del Plan de Bolonia a nuestras universidades. ¿Qué opina de ello? La homologación de titulaciones con el resto de países europeos es necesaria en cuanto que posi-bilita el intercambio de titulados, de forma que se facilite así la movilidad laboral. El problema está en el reajuste de currículos, la desaparición de las diferencias entre diplomatura y licenciatura, la desaparición de determinadas titulaciones y, so-bre todo, la necesidad de realizar un máster, pre-vio pago, para conseguir la especialización. Se trataría, por tanto, de encontrar el equilibrio y conseguir que la idea, que es buena, no perjudi-que a nadie. ¿Qué espera de la puesta en marcha de la Asociación de Alumn@s del instituto?

¡Muchas cosas! Espero sugerencias, colaboración, participación en la vida del centro (que contagien al resto de alumnos), que se impliquen en temas sociales y transmitan esa información al resto de compañeros… En definitiva, que asuman el lide-razgo que les corresponde y sean capaces de hacer participar al resto de compañeros tomando iniciativas, organizando actividades, etc. Y, por supuesto, siempre contarán con nuestro apoyo. ¿Cómo afecta a bachillerato la nueva norma-tiva de faltas? La asistencia es obligatoria para todos los alum-nos matriculados en el centro. La finalidad de la medida, muy similar al tratamiento de los retras-os que pusimos en funcionamiento el curso pasa-do con buenos resultados, es ir avisando a los alumnos de cuál es su situación en cada momento y las consecuencias. Esto (lo hemos comprobado con los retrasos) les ayuda a controlar el tema porque si no, cuando se quieren dar cuenta, ya es muy difícil remontar el curso por el número de

horas de clase perdidas, y se quedan descolgados. En cuanto a la comunicación a los padres y la posible pérdida del derecho a participar en actividades extraes-colares cuando se acumula un elevado número de faltas, es lo mismo que en la ESO.

¿Qué ocurre con la música que suena entre clase y clase? Cuando termina de sonar, ¿el alumno/a debe estar dentro del aula de la siguiente clase?

Sí, la música marca el tiempo que se considera suficiente para desplazarse de un aula a otra, por lo que cuando acaba se debe estar ya en el aula y si se llega más tarde se considera retraso. Esta-mos aún realizando ajustes y en breve esperamos disponer de más temas para ir variando semanal o quincenalmente las melodías y complacer todos los gustos.

¿Es partidaria de los viajes de fin de curso? Claro que soy partidaria. Soy partidaria de los via-jes bien organizados cuando se acaba una etapa (4º ESO y/o 2º BAC) y con un sentido no sólo lúdico, sino también cultural. Me parece una ex-periencia muy bonita convivir fuera del centro con todos los compañeros con los que has compartido tantas cosas durante años.

Para terminar, añada cualquier cosa que considere interesante para nuestra comuni-dad educativa. Añadiré que el balance de lo que llevamos andado me parece positivo pese a que siempre hay cosas que mejorar, y que para ello han sido fundamen-tales el trabajo conjunto de todo el equipo directi-vo –cuento con un grupo de personas con una gran capacidad de trabajo y muchas ganas de hacer cosas- y la colaboración del profesorado y de todos los demás sectores de nuestra comuni-dad educativa.

LA BIBLIOTECA LA BIBLIOTECA LA BIBLIOTECA LA BIBLIOTECA

INFORMAINFORMAINFORMAINFORMA

Hola, chic@s: Al igual que el año pasado, este curso voy a organizar y pro-poner una serie de actividades que impulsen a leer. Mi principal objetivo es que pueda convertirme en un aula más donde des-pertar la sensibilidad hacia la lectura y generar actividades que animen a

leer. También me gustaría conseguir formar parte de la vida del centro, y que se me utilice como un recurso fundamental en el trabajo, difundiendo mis posibilidades como recurso pedagógico en todas las áreas. Puntualmente os informaré de las actividades mensuales o trimestrales que organice, y en las que podrá participar libremente todo el alumnado del cen-tro, prepararando los trabajos desde cualquier asignatura. Este curso, y como novedad, tengo un mural en el que, además de detallar-se todas las actividades que organizaré, todos los alumnos que quieran podr-éis dejar escritas vuestras recomendaciones tanto de libros como de pelícu-las, y rellenar una ficha de lectura detallada sobre vuestras lecturas favori-tas. Aquí os dejo un anticipo de lo que he preparado para este primer trimestre. Espero que os gusten.

El otoño ha

entrado en el

instituto y se

hará visible

en la

Biblioteca.

LA ACTIVIDAD CONSISTE EN:

En el pasillo de la biblioteca encontraréis

un árbol sin hojas. Se le entregará a los alumnos una o

varias siluetas de las hojas del árbol. Sobre ellas podrán escribir sus

poemas de otoño. (Se pueden colorear, adornar, ilustrar...). Cada poema – hoja se colgará en el árbol.

Asimismo podrán decorar el mural con ilustraciones relacionadas con el otoño.

Vuestros trabajos los podéis presentar

a los Tutores, Departamento de

Castellano o Vicedirección.

Se trata de decorar

el mural de la

BIBLIOTECA en

noviembre y

diciembre con

vuestros:

___________________________________Pareados Esta es una estrofa de dos versos que riman entre sí en aso-nante o consonante.

Acrósticos Se escoge una palabra y se escribe en vertical, cada letra será la que comience un verso.

Palíndromos Palabra o frase que se lee igual de izquierda a derecha, que de derecha a izquierda.

Caligramas Escribes el poema dibujando la forma del contenido del mis-mo (olas, peces, flores, fantasma...)

Limericks

Son composiciones poéticas de cinco versos cuyas rimas se disponen según el esquema aa - bb - a.

Haikus

Composiciones poéticas de tres versos cortos. La estructura métrica habitual es de cinco, siete y cinco sílabas.

Trabalenguas, adivinanzas...

LA ALUMNA PATRICIA FERNÁNDEZ DE CÓRDOBA, DE 1º DE BACHILLERATO B, PARTICIPÓ EN LA XXIII EDICIÓN DE LA RUTA QUETZAL 2008

Dirigida por Miguel de la Quadra Salcedo, la Ruta Quetzal, que concluyó el pasado 27 de julio en Madrid, ha sido declarada de interés universal por la UNESCO. Participaron en esta edición más de 300 expedicionarios de 15 y 16 años procedentes de 56 países, con el agua como guía conductora de los jóvenes, que recorrieron en Panamá los caminos abiertos para unir el océa-no Atlántico y el Pacífico -el Real, el de Chagres y el de Cruces- y navegaron a través del canal. Patricia Fernández de Córdoba puede considerarse toda una privilegiada, y ya es la segunda alumna de nuestro instituto que resulta

seleccionada para participar en esta inolvidable experiencia que ya viviera, allá por el año 2004, otra de nuestras alumnas, Aninhoa Abad, que nos contó su experiencia en las páginas del núme-ro 6 de nuestra revista Ola18. Patricia nos cuenta en pocas palabras lo que esta experiencia ha supuesto para ella.

PATRICIA FDEZ. DE CÓRDOBA. Para empezar os diré que no sé muy bien có-mo des-cribirla, quizás porque tantas y tales experiencias como las que viví no se pueden plasmar en un par de folios. Lo único que sé deciros es que os animo a todos a que vayáis y viváis, probablemente, la expe-riencia de vuestras vidas. Para que os hagáis una idea, es un viaje de 40 días en los que recorres dos países (en mi caso Panamá y España) con 350 adolescentes de 56 países diferen-tes de entre 15 y 16 años. Es un viaje sin maleta, ya

que sólo un par de camisetas y pantalones, un cepillo de dientes y mucho amor y voluntad caben en una mochila de instituto. Son 40 días en los que haces mucho con muy poco y en los que conoces a gente diferente a la que probablemente no olvidarás nunca. Gente con iniciativa, gente increíble, dispuesta… La Ruta es compartir, ayudar, apoyar, crecer, plane-ar, aguantar, superar obstáculos y sentir satisfacción por lo conseguido. Es burlarse del tiempo y hacer en un día lo que jamás hubieses imaginado hacer por “falta de tiempo” en cualquier otro día. No importa la meta que te pongas puesto que lo im-

portante es, al fin y al cabo, la voluntad. Es un camino que al final nos enseña que lo esencial es invisible ante los ojos, que lo esencial es lo que los ojos no ven, lo que las manos no palpan y lo que sólo nuestros corazones saben. Quizás mucha gente se esté preguntando cómo par-ticipar. Pues bien, sólo hay que hacer un trabajo y mandarlo a Madrid. Una vez hecho eso, participarás en un proceso de selección de los mejores trabajos y si eligen el tuyo no tienes más que ir, ya que el viaje está totalmente pagado. Y es que el éxito tiene un precio que no se paga: se goza. “ ...nos enseña que lo esencial es invisible ante los ojos, que lo esen-cial es lo que los ojos no ven, lo que las manos no palpan y lo que sólo nuestros corazones saben.” Por último quiero deciros que este viaje formará parte de mi vida siempre, ya que una experiencia tan única es difícil de olvi- dar, porque la Ruta no te enloquece: simplemente modifica la perspectiva desde la que miras.

“La Ruta es compartir, ayudar, apoyar, crecer, planear, aguantar, superar obstáculos y sentir satis-facción por lo conseguido.”

EUGENIA FUNES, PROFESORA DEL DEPARTAMENTO DE ARTES PLÁSTICAS DE NUESTRO IES, PARTICIPA EN LA EXPOSICIÓN “DE UNA PARTE A OTRA” EN EL CAIRO La profesora de nuestro instituto, Eugenia Funes, ha participado junto a otros artistas alicantinos en la exposición “De una parte a otra” en el Gezira Art Center de El Cairo que ha tenido lugar durante el mes de noviembre. Esta exposición es el punto de encuentro entre doce artistas audiovisuales alicanti-nos y egipcios nacido de la colaboración entre el Ayuntamiento de Alicante y el Ministerio de Cultura de la República Árabe de Egipto. En enero se repe-tirá la experiencia, esta vez en la sala municipal de la Lonja del Pescado de Alicante.