A modul kódja:KECS_7_3

MATEMATIKA A MINDENNAPOKBAN – VÁSÁRLÁS-LAKÁSFELÚJÍTÁS(virtuális vásárlás)

A modul felhasználási területe: 8. évfolyam (12 fő)

1

Modultérkép

A modul kiemelt és általános céljai:

A tanulók a megtanult matematikai műveleteket, összefüggéseket tudják alkalmazni a mindennapi életben. Tudjanak mérni, ismerjék a mértékegységek valóságos tartalmát, tudjanak területet, kerületet számolni, és képesek legyenek azt a mindennapi életben megfelelően alkalmazni. Legyenek olyan ismeretek birtokában, amelyeket a gyakorlati élet több területén alkalmazni tudnak. Fejlődjön esztétikai érzékük, tudjanak az internet segítségével tájékozódni, és ezeket az ismereteket alkalmazzák a mindennapi életben.

A csoportmunka során képesek legyenek kooperatív munkára, törekedjenek az elfogadásra, konszenzust keressenek.

Fejlődjön informatikai tudásuk, a számítógépet az ismeretek szerzéséhez megfelelő eszközként használják.

A modul során szerzett tapasztalatokkal egyre tudatosabb vásárlóvá váljanak.

Tanuljanak meg a lehetőségek lehető legjobb kihasználása mellett megfelelően takarékoskodni.

Tartalmi fókusz:

1. Tanítási-tanulási folyamathoz köthető tevékenységek (matematikai ismeretek, informatikai ismeretek)

2. Szociális kompetenciák fejlesztéshez köthető tevékenységek (tolerancia, kooperáció, konszenzus, empátia)

3. Felzárkóztatás, tehetséggondozás

Fejlesztési fókuszok:

matematikai: mérés, számolás, mértékegységek, területszámítás, kerületszámítás, arány, arányosság

2

informatika: internet (webáruházak), Excel, PowerPoint használata verbális: kulturált nyelvi kifejezőkészség vizuális: esztétikai érzék

A modul kapcsolódik a következő modulokhoz

Téma: Matematika a mindennapokban – Vásárlás

Matematika a mindennapokban – Arány, arányosság

Évfolyam: 5.

A megvalósításához szükséges szakmai kompetenciák

Matematikatanár, informatikatanár

1. részmodul:Problémafelvetés, tervezés

2. részmodul:

A vásárlás előkészítése, költségvetés készítése

3. részmodul:

Vásárlás, virtuális vásárlás

Célok:

célok, lehetőségek, szükségesség megállapítása

építési tervrajz megismerése, olvasása

technikai ismeretek, műszaki rajzi ismeretek felelevenítése

konszenzusra törekvés

Célok: esztétikai érzék fejlesztése gazdaságosság előtérbe helyezése matematikai kompetencia fejlesztése

(terület, kerület, mértékegységek) tudatos vásárlás vizuális kultúra fejlesztése elfogadó attitűd kialakítása számolási készség fejlesztése

Célok: az internet tudatos használata együttműködésre törekvés kooperatív munka elfogadó attitűd kialakítása matematikai kompetenciák fejlesztése empátia fejlesztése magabiztosság erősítése önállóságra nevelés

3

esztétikai érzék fejlesztése

alkalmazhatóság, használhatóság fogalom, gazdaságosság

kooperatívkészség

kommunikációs készség

nyelvi kifejezőkészség

informatikai eszközök használata konszenzusra törekvés a gyakorlati élet ismerete

A részmodulban fejlesztendő kompetenciák:

szociális kompetenciák: kooperatív készség kommunikációs készség esztétikai érzék kritikai érzék emlékezet fejlesztése vizuális kultúra fejlesztése reális önértékelés elfogadó attitűd kialakítása kompromisszumkészség fejlesztése

matematikai kompetencia

A részmodulban fejlesztendő kompetenciák:

szociális kompetenciák: a gyakorlati élettel kapcsolatos

ismeretek szintetizálása a tudatos vásárlás kompromisszumkészség fejlesztése kooperatív munka elfogadó attitűd kialakítása a kompromisszumkészség

fejlesztése konszenzusra törekvés kooperatív munka empátia fejlesztése

A részmodulban fejlesztendő kompetenciák:

szociális kompetenciák: kulturált, szabályos közlekedés együttműködésre törekvés kooperatív munka elfogadó attitűd kialakítása, empátia fejlesztése magabiztosság erősítése önállóságra nevelés

informatikai kompetenciák: keresők használata az internetes vásárlás internet-kultúra ismerete

4

fejlesztése: terület, kerület, felszín, térfogat,

mértékegységek gyakorlati alkalmazása

hajlandóság a számtani műveletek mindennapi használatára

számolási készség fejlesztése

anyanyelvi kompetenciák: nyelvi kifejező készség finommotorika fejlesztése nyelvi kommunikatív készség,

fejlesztése

informatikai kompetenciák: rajzeszközök használatának

fejlesztése számológép használata keresőprogramok célszerű

használata

matematikai kompetenciák: arány, mértékegységek, terület,

kerület használata számolási készség fejlesztése

eszközhasználattal

anyanyelvi kompetenciák: nyilvánosság előtti magabiztos

megszólalás helyes szó- és nyelvhasználat

informatikai kompetenciák: az Excel helyes használata képletek alkalmazása összegzések alkalmazása táblázatkészítés

a biztonságos internetes vásárlás

anyanyelvi kompetenciák: kulturált köszönés beszélgetés kezdeményezése

Tartalmi egységek bemutatása1.1 Ráhangolódás, feldolgozás

Tartalmi egységek bemutatása2.1 Ráhangolódás, célkitűzés

Tartalmi egységek bemutatása3.1 Ráhangolódás, célkitűzés

5

előkészítése, célkitűzés1.2 Téma kifejtése1.2.1 A felújításhoz szükséges anyagok

összegyűjtése1.2.2 Adatgyűjtés, rendszerezés1.2.3 A helyiségek alaprajzának

elkészítése Wordben1.2.4 A számítások, rajzok értékelése1.2.5 Vita, megállapodás1.3 Értékelés

2.2 Téma kifejtése2.2.1 A szükséges anyagok

mennyiségének kiszámítása, táblázatok elkészítése Excelben

2.2.2 A számítások ellenőrzése2.2.3 A költségvetés elkészítése2.2.4 A költségvetés egyeztetése, vita2.3 Értékelés

3.2 A téma kifejtése3.2.1 Közlekedés a közeli építőipari

áruházba3.2.2 A termékek megtekintése3.2.3 Vissza az iskolába3.2.4 Virtuális vásárlás3. Értékelés

Részmodul időkerete: 120 perc Részmodul időkerete: 120 perc Részmodul időkerete: 120 perc

A modul összes óraszáma: 6 óra

Munkaformák és módszerek: egyéni, csoportos, frontális, kooperatív, beszélgetés, szemléltetés, szerep-, szituációs játék, tantárgyi koncentráció természetismeret, tánc és dráma tantárgyakkal, értékelés

6

A modul rövid leírása

Az elkészült modul 3 különböző foglalkozásból áll. A modul során egy lakás felújításához szükséges anyagokat vásároljuk meg virtuálisan webáruházakból. Az első két modul előkészíti a 3. részmodulban megvalósuló virtuális vásárlást. Az első modulban kész lakástervrajzból gyűjtenek adatokat, a második modulban megtervezik a felújítást, költségvetést készítenek. A tanulók csoportokban előre közösen meghatározott pénzösszegből terveznek. Az előkészítő foglakozásokon többféle módszerrel, kooperatív technikákat alkalmazva vezetjük rá a tanulókat a tudatos vásárlásra. Sok érdekes feladatot oldanak meg, amelyben szerepet kapnak az elméleti ismeretek úgy mint mérés, tervrajzolvasás, mértékegységek, számolás, kerület, terület, felszín. Mindemellett nagy figyelmet fordítunk az esztétikai nevelésre, a megfelelő gyakorlati alkalmazásra is. Fontos, hogy az internet nyújtotta számos lehetőség közül megfelelően tudjanak választani, így váljanak tudatos felhasználóvá. A feladatok nagy részét csoportmunkában végzik, néhány esetben szükséges az egyéni munka. A feladatok igazán izgalmasak, lelkesítőek, a foglakozásokat a közösen végzett munka és az együttgondolkodás hatja át.

A modult 8. évfolyamos kb. 12 fős csoportoknak ajánljuk, akik az átlagosnál jobb eredményeket mutatnak matematikából, informatikából. A modul feltételezi a keresőgépek tudatos használatát, a Word, az Excel program ismeretét. Célunk, hogy a tehetséggondozás mellett segítséget nyújtsunk a gyakorlati életben való eligazodásukhoz, segítsük önállóságukat, úgy hogy közben remekül szórakoznak ezeken a foglakozásokon.

A modul megvalósításához számítógép (legalább csoportonként egy) és internet használata szükséges. Megvalósítható az informatika-szaktanteremben vagy laptopokkal is.

7

Részletes modulleírás

Tevékenységek Tanári közlés Idő

1. részmodul: Problémafelvetés, tervezés 120 perc

1.1. Ráhangolódás, feldolgozás előkészítése, célkitűzés

Keress!A csoportalakításhoz elkészített kártyák elrejtése a teremben. (1. számú melléklet)A kártyák száma (12 db) a tanulók számával azonos, témája (háromféle) határozza meg a csoportok számát.A tanulók köszöntése.A csoportok kialakítása a Keress! nevű játékkal.

A játék leírása:A teremben előzetesen elhelyezett kártyákat kell megkeresni a tanulóknak. Ha már valaki talált kártyát, segíthet másnak a keresésben. Mindenkinek csak egy kártyája lehet. A kártyák megtalálása után a rajtuk lévő szín alapján kell csoportokat alakítaniuk, majd a kártyákon lévő anagrammákat kell megfejteniük.

Jó, hogy jöttetek! Most úgy szeretnénk veletek eltölteni a következő másfél órát, hogy mindenki jól érezze magát. Tehát nem tanórán vagyunk, így több időt tudunk szánni a játékosságra.A Keress! nevű játékkal fog kiderülni számotokra, hogy ki melyik csoportba kerül.A teremben előzetesen elhelyezett kártyákat kell megkeresnetek! Ha már találtál egy kártyát, segíthetsz másnak a keresésben, de mindenkinek csak egy kártyája lehet!Ha már mindenkinek van kártyája, alakítsatok csoportokat a kártyák színe szerint!A kártyákon anagrammákat találtok.

20 perc

8

A tanulók leültetése.Tisztázzuk az anagramma fogalmát.

A témát a gyerekeknek ki kell találniuk.Ha nem hangzik el a foglalkozás címe (Lakásfelújítás), akkor rávezetjük a tanulókat.

Rövid élménybeszámolók.

Az azonos színű kártyákon azonos témájú szavak szerepelnek.A gyerekeknek meg kell fejteniük az azonos témát.

A csoportok nevet választanak maguknak. A pedagógus feljegyzi a csoportok nevét.A pedagógus feljegyzi, hogy melyik csoport melyik helyiség felújításáról gondoskodik.A csoportok felelősöket választanak.A pedagógus kiosztja a felelősök kártyáit! (3. sz. melléklet)

Mi az anagramma?Fejtsétek meg a feladványt!Milyen témája lehet a mai foglalkozásnak?Válasszunk közösen címet a mai foglalkozásnak!Ötleteket kérek!Van-e olyan közületek, aki segített a szüleinek egy lakásfelújításnál?Mesélj róla!

Miért kerültek ezek a szavak azonos színű kártyákra?Mi bennük a közös?A lakás melyik részére vonatkozik?Mindegyik csoport a lakás egy-egy helyiségének felújításáról gondoskodik.Válasszatok magatoknak csoportnevet!

Válasszatok a csoport tagjaiból felelősöket! Legyen: VEZETŐ, ÍRNOK, SZÁMOLÓ, SZÓVIVŐ

1.2 Téma kifejtése 30 perc

9

1.2.1 A felújításhoz szükséges anyagok összegyűjtéseA pedagógus irányításával megbeszélik, hogy mit jelent egy felújítási munka.

Fontos, hogy beszéljenek a rendelkezésre álló anyagi lehetőségekről, a minőség-ár kapcsolatáról, az idő-tényezőről, a felhasználói igényekről, az elhasználódás mértékéről…

Derüljön ki, hogy milyen lehetőségek vannak: egyben meg lehet rendelni a felújítást anyaggal

munkával együtt minden anyagot, eszközt kiválasztva, megvásárolva,

majd a munkát megrendelve sok munkát egyedül el lehet végezni (pl. festés) milyen munkákhoz kell feltétlenül szakembert hívni?

Feltétlenül ki kell domborodnia a gazdaságosságnak.

A csoportok összegyűjtik azokat az anyagokat, amelyek az adott helyiség felújításához szükségesek.

Mikor szükséges egy lakást felújítani?Mit jelent a részleges vagy teljes felújítás?Mi részleges felújítást tervezünk meg ezeken a foglakozásokon.Miket kell figyelembe vennünk?Mit tartalmazhat a felújítási munka? Milyen tényezőket kell figyelembe venniHogyan lehet végrehajtani? Milyen egyszerűbb-bonyolultabb, drágább-olcsóbb, kényelmes-kevésbé kényelmes megoldások vannak?Mitől függ, hogy melyik megoldást választjuk?Vegyük számba a lehetőségeket!

Minden csoport koncentráljon a saját felújítandó helyiségére és gyűjtse össze azokat az anyagokat, eszközöket, amelyek szerintük szükségesek!Az ÍRNOK-okat most kérem, hogy gépeljék be egy

10

Közösen megállapodnak a rendelkezésre álló időkeretben.

Az összeírtak megbeszélése.A nem helyesen alkalmazott kifejezéseket a pedagógus folyamatosan javítja.A tanulók vegyék észre, hogy az egyes helyiségekben közös pontok találhatóak, vannak olyan anyagok, amelyek a többi helyiség felújításához is szükségesek.A pedagógus irányítja a tanulók vitáját arról, hogy melyek a legfontosabb anyagok, eszközök, mire van leginkább szükség.

felsorolásba a Word-programba ezeket az anyagokat, eszközöket!Mennyi idő alatt tudnátok elkészülni a feladattal?Most kérem, hogy a VEZETŐ figyeljen az időre!Ha egy csoport elkészül a feladattal, jelezze!

Ismertessétek munkátokat!Az ismertetéskor ügyeljetek a fogalmak helyes használatára!A többi csoportot arra kérem, hogy nagyon figyeljen és mondja el a véleményét a hallottakról!Milyen közös pontokat találtatok a felsorolásban? (ajtó ablak festéséhez szükséges festék, falfesték, csemperagasztó stb.)Állapodjunk meg közösen, hogy melyek a legsürgősebben elvégzendő munkálatok!

Kérem a SZÓVIVŐ-ket, hogy érveljenek!A későbbiekben meg kell állapodnunk abban, hogy milyen munkálatokra fogunk költeni, és mekkora összeget használhatunk fel, előtte azonban nézzük

11

meg a felújítandó lakást!

1.2.2Adatgyűjtés, rendszerezésMinden csoport megkapja a lakás alaprajzát. (4. sz. melléklet)Az alaprajzot projektor segítségével ki is vetítjük.Az alaprajzról adatokat kell gyűjteniük, amelyeket közösen megbeszélünk.A technikaórán korábban megtanult műszaki rajzi ismeretek ismétlése.A különböző jelölések beazonosítása, értelmezése.Ajtók, ablakok felismerése, méretek leolvasása.

Nézzétek meg a felújítandó lakás alaprajzát!Ismerjétek fel a különböző helyiségeket!Mondjátok el e véleményeteket, mennyire tartjátok jó elrendezésűnek ezt a lakást?Mit terveznétek másképp?Kik használhatják?

Állapítsuk meg a lakás méretét! mekkora nappali fürdőszoba konyha

szélessége, hosszúsága?Hogyan jelölik az ablakokat, ajtókat?Mekkora méretűek az ajtók, ablakok?Milyen jelöléseket ismertek még fel?Mekkora egy lakás belmagassága?

20 perc

1.2.3 A helyiségek alaprajzának elkészítése Word-ben 25 perc

12

A tanulók a saját csoportjuk által felújítandó helyiség alaprajzát elkészítik Wordben, a számukra szükséges méreteket jelölve.

Készítsetek egy Word-dokumentumot, abban rajzoljátok le az általatok felújítandó helyiség alaprajzát!Nem kell pontos ábrázolás, csak egy áttekinthető vázlat, amelyből leolvashatók a méretek!Csak azokat a méreteket tüntessétek fel, amelyre nektek szükségetek lesz!Számoljátok ki a helyiségek alapterületét! A területet négyzetméterben egy tizedes jegyre kerekítve adjátok meg!Erre az adatra mindenkinek szüksége lesz!A számításokhoz használjátok a számológépet!Mentsétek el e munkátokat!

1.2.4 A számítások, rajzok értékeléseA csoportok forgószínpadszerűen átadják egymásnak a munkájukat, és ellenőrzik a rajzokat, számításokat.

A feladat elvégzése közben a pedagógus végignézi a méréseket, szükség esetén segít, javít, a végén értékel.(Ha van rá lehetőség, minden csoport rajzát ki lehet vetíteni, és úgy elemezni)A nappali egy lehetséges vázlata:

Minden csoportot arra kérek, hogy adja át a helyét forgószínpadszerűen a másik csapatnak és ellenőrizzétek le egymás munkáját!

Nézzétek meg, hogy helyesen olvasták-e le a

10 perc

13

4,10

4,65

1,20

0,65

17 m2

A konyha egy lehetséges vázlata:

A fürdőszoba egy lehetséges vázlata:

méreteket, jól számolták-e ki a helyiség méretét!

Kérem a szóvivőket, hogy értékeljék a csoportok munkáját!

Az esetleges hibákat közösen javítsuk ki!

14

Vita, megállapodásBízzuk a tanulókra, hogy milyen megoldást választanak. Ezt nagyban meghatározza, hogy milyen szociális körülmények között élnek a tanulók, ezért a lehetséges megoldások is rugalmasan alakíthatóak. Bármelyik megoldásban állapodnak meg egymással, a következő szempontokat mindenképpen hangsúlyozzuk: gazdaságosság a használó igényeinek figyelembe vétele esztétikum

A pedagógus irányítja a vitát, bizonyára szélsőségek is előfordulnak, ezeket a megfelelő mederbe tereli.A lényeg, hogy a vita végén egy mindenki számára elfogadható megoldás szülessen, ennek megfelelően haladhat tovább a modul a következő alkalommal.

Ebben a feldolgozásban egy „középutas” megoldást dolgozunk fel.Feltételezzük, hogy egy középosztálybeli pár X Forintból a

Miután láttuk, hogy mekkora területet kell felújítanunk, állapodjunk meg abban, hogyan történjen a felújítás, és mekkora összeget költhetünk rá.Képzeljétek el azokat az embereket, akik ebben a lakásban élnek.Milyenek lehetnek, mekkora a jövedelmük, mennyi félretett pénzük lehet erre a célra?Beszélgessetek erről a csoporton belül, majd közösen állapodjunk meg!

Minden csoport írnoka rögzítse a megállapodásunkat: a rendelkezésre álló összeg: X Ft.

10 perc

15

legszükségesebb felújítási munkákat tervezi meg, illetve a felhasználható keretnek megfelelően bővíti a felújítási lehetőségeket. Bizonyos munkákat maguk elvégeznek.

A tanulók a Word programban elkészítik a megállapodást.

A pedagógus előkészíti a következő foglalkozás anyagát.A tanulók kapnak nem kötelező jellegű otthoni feladatot: Érdeklődjenek, tájékozódjanak a különböző felhasználható anyagokról, a mesterek kiválasztásáról, a különböző vásárlási lehetőségekről.

az elvégzendő legfontosabb munkák: parketta cseréje a nappaliban festés (nappali, konyha, fürdőszoba) csempe, padlólap cseréje a

fürdőszobában csempe, padlólap cseréje a konyhában mosogatótál cseréje ajtók, ablakok mázolása amennyiben a költségvetés engedi:

csaptelepek cseréje a festési, mázolási munkákat önállóan

végzik el, a többi munkához szakembert hívnak

A következő alkalommal elkészítjük a költségvetést, ehhez otthon is gyűjthettek anyagokat, érdeklődhettek. megkérdezhetitek a szüleiteket, hogy milyen

anyagokat érdemes választanotok hogyan célszerű kiválasztani a szakembereket néhány üzletet kereshettek a neten. megnézhettek néhány kész tervet, hogy

ízléseset tudjatok választani

16

1.3. ÉrtékelésA tanulók 1-1 mondattal értékelik a foglalkozást.A pedagógus értékeli a csoportok munkáját.Előkészíti a következő foglalkozást:

Szeretném, ha röviden értékelnétek a foglalkozást!A következő alkalommal megállapodunk abban, hogy miket fogunk vásárolni, és elkészítjük a költségvetést!

5 perc

17

2. részmodul: A vásárlás előkészítése, költségvetés készítése 120 perc

2.1 Ráhangolódás, célkitűzésKöszöntés, a csoportok elhelyezése (a csoportok ugyanazok, mint az előző foglalkozáson, a helyszín szintén), szervezés.

Ráhangolódás:A ház alaprajzának kivetítéseAz előző foglakozáson lehetőséget adtunk a tanulóknak, hogy a felújítás mikéntjét megtervezzék.A tanulók az elmentett munkákat megnyitják: megállapodás, vázlatrajzok.

Örülök, hogy újra együtt dolgozunk, a mai munkánk, érdekes lesz, mint az előző foglakozáson.

Az előző foglalkozáson elkezdtük egy lakás felújítási munkálatait, megtervezni.Megállapodtunk az elvégzendő munkákban és a keretösszegben.Ma elkészítjük a költségvetést.Kértem, hogy egy kicsit tervezgessetek otthon is, érdeklődjetek, keressetek.Milyen tapasztalatokat gyűjtöttetek?Beszélgettetek erről szüleitekkel?Ők hogy választanák ki a megfelelő szakembereket?

Mivel az előző foglalkozáson már megismertétek egymást, tudjátok, ki hogyan dolgozik, válasszatok magatok közül egy vezetőt, szóvivőt, írnokot, számolót.

10 perc

2.2 A téma kifejtése 30 perc

18

2.2.1 A szükséges anyagok mennyiségének kiszámítása, táblázatok elkészítéseA pedagógus megmutatja az Excelben elkészített alaptáblázatot. (Ki lehet vetíteni, vagy a tanulók nyithatják meg a helyi hálózatról a táblázatot.)A táblázatban a tanulóknak számításokat kell végezniük a szükséges anyagok mennyiségéről.

A csoportok önállóan fognak dolgozni, használják az alaprajzot.

Közösen megbeszélik, hogy a méreteket hogyan értelmezzék, melyek azok a területek, amelyeket nem kell számolni

A pedagógus segíti, javítja a munkátA pedagógus ötleteket adhat a célszerűen elvégezhető számításokhoz.

Minden csoport a saját helyiségéhez szükséges anyagokat látja ezekben a táblázatokban.Természetesen ez csak egy minta, a táblázatot bővíthetitek, sőt szeretném, ha sokkal mutatósabbra készítenétek el.Használjátok a tanult műveleteket is: szegélyezés, kitöltés.

A táblázathoz mellékelhettek akár résztáblázatot is, a lényeg, hogy minden számítást Excelben végezzetek el.Feltétlenül figyeljetek arra, hogy kell a szükséges anyagok mennyiségét értelmezni! Figyeljetek, hogy melyik helyiségben mit nem kell festeni, csempézni stb. Ha valamilyen anyag szükséges mennyiségét nem ismeritek, nyugodtan megkereshetitek a Google keresőben!Mentsétek el a munkátokat, és jelezzétek, ha készen vagytok!

2.2.2 A számítások ellenőrzéseA táblázatokat egymás után kivetítik, és a csoport szóvivői

Minden csoportból egyenként szeretném kérni a szóvivőket, hogy ismertessék a számításaik

15 perc

19

ismertetik a számítások menetét.A pedagógus a számítások végeredményét ellenőrzi, miután a szóvivő elmondta, hogyan számoltak.Ha hiba van a számításban, közösen javítják.

menetét.Mondjátok el, hogyan számoltatok.A végeredményeket én ellenőrzöm.Ha hibát találunk, akkor azt javítsuk ki együtt!Milyen kiegészítéseket tudnátok tenni?

2.2.3 A költségvetés elkészítéseAz elkészített, javított táblázatokat a tanulók újra csoportonként használják.A neten keresnek különböző típusú árukat, és feljegyeznek a táblázatban néhányat.Előtte megbeszélik, hogy melyik terméknél milyen tulajdonságokra kell figyelni.A kiválasztás szempontjait előre, megbeszélik, egyeztetik: középáras, jó minőségű termékeket keresnek megnézik a termékek több tulajdonságát is, ezeket

összehasonlítják a táblázatba azt a terméket veszik fel, amelyet ajánlanak

a felújításhoz feljegyzik a termék árát, származási országát,

elérhetőségét feljegyzik a szállítási feltételeket kiszámolják a végösszeget

Most már tudjuk, hogy miből mennyi kell, meg kell keresnünk a legmegfelelőbb termékeket.minden csoport használja az előző táblázatát!Kérem, hogy egészítsétek ki ezt a táblázatot néhány oszloppal, sorral!Milyen termékeket keressünk a neten?Milyen árfekvésben kell válogatnunk?Milyen tulajdonságokat kell megnéznünk a parkettánál, festéknél stb..Miért fontos, hogy a magyar termékeket helyezzük előtérbe?Mire kell még odafigyelnünk a választásnál?Fontos-e, hogyan kell fizetni?Beszéljünk a termék kiszállításáról, a szállítás költségeiről, idejéről!Fontos, hogy a tervezett időre minden termék

40 perc

20

Engedjük, hogy a csoportok egymással is egyeztessék véleményüket.

A pedagógus felhívja a figyelmet néhány fontos tényezőre: a termékek tulajdonságainak figyelése a magyar termékek előtérbe helyezése a rendelkezésre álló keretösszeg figyelése alternatívák felállítása elérhetőségek feljegyzése szakemberek munkadíjai a munkák elmentése

megérkezzen!Csak azokat a termékeket írjátok be a táblázatba, amelyeket ti már átbeszéltétek, és határozottan ajánljátok!Jegyezzetek fel egy termékből több fajtát is, hiszen majd a végén derül ki, hogy melyik fér bele a költségvetésünkbe!Jelöljetek egy fontossági sorrendet, melyiket szeretnétek elsősorban, másodsorban stb.Nagyon lényeges, hogy készítsetek egy olyan oszlopot, ahol feltüntetitek a termék elérhetőségének linkjét, hogy utána megtaláljuk!Kérem, hogy elsősorban magyar termékeket vásároljatok!A csoportok egymással is egyeztethetik elképzeléseiket! (pl. a színek kiválasztásánál)Ha ismertek ilyen webcímeket, nyugodtan használjátok, ha nem, használjátok a keresőprogramokat.A szakemberek munkadíjait is feltétlenül kalkuláljátok bele a költségekbe!Fontos, hogy folyamatosan mentsétek el a munkátokat!

21

2.2.4 A költségvetés egyeztetése, vitaAz elkészült táblázatok megbeszélése, vita.Először minden csoport az elsődlegesen ajánlott termékekkel mondjon végösszeget!Amennyiben a végösszeg magasabb, mint az előre meghatározott összeg, akkor a tanulók érvelnek egymással.A szóvivők bemutatják az elkészült táblázataikat. (Lehetőleg vetítsük ki egyenként, és úgy mutassák be!)A pedagógus irányítja a vitát.Vegyék észre a közös elemeket (zománcfesték, szerszámok), ahol a nagyobb kiszerelés, vagy kevesebb eszköz szükségessége költségjavító megoldás lehet.A vita végén legyen egy kész költségvetés, amely minden feltételnek megfelel.A pedagógus előkészíti a következő foglakozást.

Kérem a vezetőket, hogy a csoport által legszívesebben megvásárolandó termékkel mondjanak egy végösszeget!

Kérem a szóvivőket, hogy mutassák be, milyen termékeket sikerült találniuk!Melyiket miért ajánlanátok?

Melyik termék az, amelyhez feltétlenül ragaszkodtok?Hol lehetne a költségeket csökkenteni?

A következő alkalommal minden szükséges anyagot, eszközt megvásárolunk virtuálisan a neten, de előtte e közeli építőipari áruházban megtekintjük a termékeket!

15 perc

2.3 ÉrtékelésA csoportok munkájának értékelése: a vezetők értékelik társaik és a saját munkájukat.A pedagógus értékeli a tanulók munkáját.

A csoportok vezetői értékeljék a csoport tagjainak munkáját!

10 perc

3. részmodul: Vásárlás, virtuális vásárlás 120

22

perc3.1 Ráhangolódás, célkitűzés 10 perc

3.2 A téma kifejtése3.2.1 Közlekedés a közeli építőipari áruházbaA tanulók a pedagógus kíséretében elsétálnak vagy tömegközlekedéssel elmennek a közeli építőipari áruházba.Ha megoldható, 2 pedagógus a kísérő, esetleg egy pedagógus és egy szülő.Ha közlekedési eszközt kell igénybe venni, a pedagógus a tömegközlekedéssel összefüggő a szabályokra is felhívja a figyelmet.

15 perc(változ-tatható

)

3.2.2 A termékek megtekintéseAz áruház bejáratánál rövid megbeszélést tartanak: melyik terméket hol lehet megtalálni hogyan kell viselkedni az áruházban hogyan kell segítséget kérni, ha szükséges

A csoportok külön-külön megkeresik az általuk kiválasztott termékeket, megkeresik, összehasonlítják az internetes árakkal.A kinyomtatott árulistát minden csoportvezető megkapja

A csoportok vezetői figyeljenek arra, hogy a csoport mindig együtt maradjon.Senki nem mehet el a csoporttól, még akkor sem, ha ismerőssel találkozik!Vigyázzatok magatokra és egymásra!A nézelődésre 30 perc áll rendelkezésetekre, figyeljétek az időt, a végén ugyanitt találkozunk!Az elkészített listát vigyétek magatokkal, és hasonlítsátok össze az árakat az internetes árakkal?

45 perc

23

Nézzétek, meg, találtok-e olyan terméket, amit szívesebben megvásárolnátok?Jegyzeteljetek a kinyomtatott listára!Az eladókkal legyetek nagyon udvariasak!

3.2.3 Vissza az iskolábaAz áruház megtekintése után közös séta vissza az iskolába.

Örülök, hogy mindannyian pontosan visszaérkeztetek!Most együtt ugyanúgy betartva a szabályokat, visszasétálunk az iskolába, és megbeszéljük a tapasztalatainkat!

15 perc

3.2.4 Virtuális vásárlásA visszaérkezés után a csoportok szóvivői beszámolnak a tapasztalatokról.

Bekapcsolják a számítógépeket, és megbeszélik az internetes vásárlás lépéseit.

A tanulók számoljanak be saját internetes vásárlási élményeikről.

A pedagógus irányításával közösen megbeszélik előnyeit,

Meséljék el a szóvivők, hogy milyen tapasztalatot szereztetek?Megtaláltátok-e az összes terméket?Változtatnátok-e valamit a listán?

Most nézzük meg, ugyanezeket a termékeket az interneten hogyan lehet megvásárolni?Mik lehetnek az internetes vásárlás előnyei?Milyen hátrányi vannak?Mit jelent a webáruház?Milyen webáruházakat ismertek?Ki vásárolt már így?Mondd el a tapasztalataidat!Kérek minden csoportot, hogy válasszanak ki egy

30 perc

24

hátrányait.Megbeszélik a vásárlás folyamatát.A virtuális vásárlás a tanári gépen, közösen, tanári irányítás mellett történik.

Néhány kiválasztott termék vásárlását végigvezetik egészen a fizetésig. Természetesen nem rendelik meg az árut.

Minden lépést megbeszélnek.Fontos a veszélyekre felhívni a figyelmet.Tanítsuk a meg a tanulóknak, hogy a szerződési feltételek, egyéb tájékoztatók elolvasása nem felesleges.

Ha az építőipari áruház meglátogatása nem fér bele az időkeretbe, szükség szerint a modul még egy foglakozással bővíthető.)

terméket, és azt vásároljuk meg közösen virtuálisan!Igazából nem vesszük meg, de majdnem az összes lépést megnézhetjük közösen, így ha a szüleitek szeretnének vásárolni, tudtok nekik segíteni.Milyen lépéseken kell keresztülhaladnunk?Mit jelent a „kosár”?Lehet a kosár tartalmát változtatni?Miért fontos elolvasni (és nem átugrani) a szerződési feltételeket?Mit jelent a GARANCIA?Miért fontos elolvasni a csere, visszaküldés, garancia feltételeit?Miért fontos elolvasni a szállítási feltételeket?Milyen módon lehet fizetni?Tudjátok-e, mit jelent az utánvét.Hogyan lehet bankkártyával fizetni, tudjátok-e, hogy milyen adatokat kell megadni?Lehet-e ez veszélyes?Hogyan lehet a legbiztonságosabban fizetni?Ismeritek-e a „virtuális bankkártya” fogalmát?A későbbiekben, ha szükséges, segíteni tudtok szüleiteknek egy ilyen vásárlás lebonyolításában.

25

3.3.2 ÉrtékelésA tanulók értékelik a foglalkozást.„Én azt tanultam, hogy…”„Nekem az tetszett, hogy…”A pedagógus értékeli a vásárlást, elmondja saját benyomásait, megdicséri a tanulókat.

10 perc

26

A modul megvalósításához szükséges eszközök/megoldások:

A modulhoz szükséges eszközökAz 1. részmodulhoz szükséges

eszközökA 2. részmodulhoz szükséges

eszközökA 3. részmodulhoz szükséges

eszközökDiák: Kártyák a csoportalakításhoz (1. számú melléklet) számítógép internetPedagógus: Kártyák a csoportalakításhoz (1.2.számú melléklet) számítógép projektor nyomtató internet

Diák: számológép (a számítógép kellékeiből) Word-program Excel-program internetPedagógus: számítógép projektor nyomtató internet

Diák: elkészített lista számítógép internetPedagógus: számítógép projektor nyomtató internet

Becsült költségekUtazás, szervezés, partnerek bevonása stb. helyi közlekedési költségekEgyéb, speciális igény szülői kíséret

27

Mellékletek1. számú melléklet – Kártyák a csoportalakításhoz 2. számú melléklet – Kártyák megoldása3. számú melléklet – felelősök kártyái4. számú melléklet – A lakás alaprajza5. számú melléklet – Táblázat a számításhoz6. számú melléklet – Táblázat kitöltve

28

ŐRFÜDÁRD ECSMEP ECSETLAPP DÓMOSLÓKAGY

KERTPATA LÉSZECŐG FALSKEFÉT FENÉTKOCSMÁZ

GOSOMATÓ MECSEP GÁFUZÓ AKANLUMP

1. sz. melléklet

29

FÜRDŐKÁD CSEMPE CSAPTELEP MOSDÓKAGYLÓ

PARKETTA SZEGŐLÉC FALFESTÉK ZOMÁNCFESTÉK

MOSOGATÓ CSEMPE FUGÁZÓ MUNKALAP

2. sz. melléklet

30

VEZETŐ ÍRNOK SZÁMOLÓ SZÓVIVŐ

VEZETŐ ÍRNOK SZÁMOLÓ SZÓVIVŐ

VEZETŐ ÍRNOK SZÁMOLÓ SZÓVIVŐ

3. sz. melléklet

31

32

4. sz. melléklet

33

NAPPALI FÜRDŐSZOBA KONYHAmegnevez

ésmennyiség

(m2)megjegyz

ésmegnevez

ésmennyiség

(m2)megjegyz

ésmegnevez

ésmennyiség

(m2)megjegyz

és

megnevezés

mennyiség (m)

megnevezés

mennyiség (kg)

megnevezés

mennyiség (kg)

megnevezés

mennyiség (db)

megnevezés

mennyiség (db)

megnevezés

mennyiség (db)

5. sz. melléklet

34

6. sz. melléklet

NAPPALI FÜRDŐSZOBA KONYHAmegnevezés menny. (m2) megjegyzés megnevezés menny.(m2) megjegyzés megnevezés menny.(m2) megjegyzés

parketta 17 falicsempe 26 falicsempe 5a pultnálmennyezetre festék 17

mennyezetre festék 5,2

mennyezetre festék 6

falfesték 23- ajtók, ablakok padlócsempe 4- kád, mosdó-kagyló,ajtó padlócsempe 6

falfesték 4a pulttal szemben

megnevezés menny. (m) megnevezés menny. (kg) megnevezés menny. (kg)parketta-szegőléc 14 fugázóanyag 30 fugázóanyag 11

díszléc 14csempe-ragasztó 45

csempe-ragasztó 16,5

zománcfesték 0,5 zománcfesték 0,5

megnevezés menny.(kg)zománcfesték 1

megnevezés menny. (db) megnevezés menny. (db) megnevezés menny. (db)ecset 2 ecset 2 mosogató tálca 1festőhenger 1 festőhenger 1 ecset 2nyél 1 nyél 1 festőhenger 1díszléc ragasztó 1 nyél 1

35