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“Decenio de la igualdad de oportunidades para mujeres y hombres” “Año de la Universalización de la Salud”
San Borja, 05 de junio 2020
OFICIO MULTIPLE Nº 119 - 2020/MINEDU/VMGI/DRELM/UGEL07-AGEBRE/EBE
Señores
Directores(as) de las IIEE de Educación Básica y Técnico Productiva de la UGEL 07.
Presente.-
ASUNTO : ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA LA ATENCIÓN REMOTA DEL EQUIPO SAANEE en las IIEE Públicas UGEL 07 - 2020
REFERENCIA : M.M. N° 0096-2020-MINEDU/VMGI-DRELM-DIR “Pautas para el trabajo del SAANEE en las IIEE Públicas de Educación Básica y Técnico Productiva de Lima Metropolitana”
SINAD N° 0025816
De mi mayor consideración, Tengo a bien dirigirme a usted, para expresarle mi cordial saludo y a la vez comunicarle que la Unidad de Gestión Educativa Local Nº 07, a través del Área de Gestión de la Educación Básica Regular y Especial, en el marco del documento de la referencia y de la Emergencia Sanitaria y Educación a Distancia; ha elaborado las “Orientaciones Pedagógicas para la atención remota del Equipo SAANEE en las IIEE Públicas de la UGEL 07 - 2020. Dicho documento tiene la finalidad de orientar y sistematizar el apoyo y asesoramiento a los Directivos, docentes y familias de las IIEE de la EBR, EBA y ETP, en el marco de la estrategia Aprendo en casa (AEC); para mejorar y fortalecer sus prácticas como directivos y docentes; en favor de sus estudiantes con discapacidad respetando su diversidad para el aprendizaje en el Ámbito de la UGEL N° 07. Sin otro particular, hago propicia la oportunidad para expresarle mi agradecimiento y estima personal.
Atentamente, GMZS/J.AGEBRE DCP/E.EBE
ORIENTACIONES
PEDAGÓGICAS PARA LA
ATENCIÓN REMOTA DEL
EQUIPO SAANEE
2020
M.M. N° 0096-2020-MINEDU/VMGI-DRELM-DIR “Pautas para el trabajo del SAANEE en las IIEE Públicas de Educación Básica y Técnico
Productiva de Lima Metropolitana”
En el marco del trabajo remoto que realiza el equipo SAANEE, se brindan las siguientes
orientaciones pedagógicas para su atención remota, las cuales tienen por objetivo
orientar y sistematizar el apoyo y asesoramiento a docentes de IIEE y familias, en el
marco de la estrategia Aprendo en casa (AEC) La propuesta contempla tres momentos:
I.- ANTES de la atención remota del profesional SAANEE:
- Los coordinadores SAANEE brindarán orientaciones a los integrantes
nuevos del equipo en relación a las acciones de asesoría a realizar con
los docentes y familias que tendrán a su cargo.
- La intervención del profesional SAANEE se inicia con los directivos de
las IIEE a cargo, a fin de presentarse y recoger información respecto a las
acciones planificadas en el marco de la estrategia AEC. Del mismo modo,
se deberá solicitar la información de los estudiantes incluidos y los
docentes responsables.
- En caso el estudiante haya tenido acompañamiento de otro profesional
SAANEE, se debe solicitar los informes psicopedagógicos y POI al
profesional correspondiente para su revisión. En caso sean estudiantes
que continúan a cargo de este profesional SAANEE, se debe hacer la
revisión del último informe psicopedagógico y POI.
- En el caso de ESTUDIANTES NUEVOS, se deben recoger información
necesaria que pueda brindar la familia, docentes y/o especialistas que
haya trabajado con el estudiante. Asimismo, solicitar el certificado de
discapacidad o certificado médico que acredite la condición de
discapacidad de su hija o hijo.
- Si el estudiante es nuevo y se encuentra matriculado en la IE con
declaración jurada, el equipo SANNEE debe acogerlo para brindarle la
atención oportuna, hasta que la familia regularice el documento que
acredite la condición de discapacidad.
- Elaborar el directorio y horario de atención a los docentes inclusivos
a su cargo, para orientar el trabajo pedagógico y brindar estrategias de
atención a estudiantes según la discapacidad. Asimismo, contar con el
directorio de familias de los estudiantes incluidos.
- Contar con el horario establecido, previo acuerdo con la familia, para
brindar pautas de trabajo con sus hijas o hijos para el logro de
aprendizajes.
- Revisar las fichas de registro del asesoramiento y acompañamiento al
docente inclusivo y la familia, en el marco de la estrategia AEC. ( Ver
Anexo 1 y 2)
- Revisar la programación, guías y recursos educativos semanales de la
estrategia AEC en los niveles que atiende, considerando las tres vías de
intervención: web, radio y Tv.
II.- DURANTE la atención remota del profesional SAANEE:
a. DIRIGIDA A DOCENTES INCLUSIVOS: La atención a docentes inclusivos se realizará de dos maneras:
- INDIVIDUAL:
A través de una comunicación con el docente para brindar orientaciones
respecto a la atención educativa del estudiante incluido. Para ello, se debe
establecer las vías de comunicación, horarios y fechas.
- GRUPAL:
El profesional SAANEE puede brindar asistencia técnica a un grupo de docentes
considerando criterios en común, por ejemplo, aquellos que tienen estudiantes
con TEA u otra condición, etapa de vida del estudiante (niñez, adolescencia y
juventud) u otras necesidades similares identificadas durante la intervención.
Estos espacios deben considerar los siguientes aspectos:
- Identificar las barreras (acceso, actitudinales, pedagógicas y culturales) que
dificulta la participación del docente para trabajar con el estudiante inclusivo.
- Brindar orientaciones sobre adaptaciones de acceso relacionadas con el uso
de la lengua de señas peruanas, comunicación alternativa y aumentativa,
aprendizaje del sistema braille, discriminación táctil, entre otras, con la finalidad
de hacer accesible la comunicación e información a los estudiantes.
- Recomendar y/o compartir materiales o recursos accesibles que
complementen la atención pertinente al estudiante para el logro de aprendizajes.
- Brindar orientaciones relacionadas con las adaptaciones pedagógicas:
estilos, ritmos y preferencias de aprendizaje de los estudiantes incluidos.
- Brindar orientaciones a partir de las características habilidades y destrezas
de los estudiantes, así como la identificación del nivel de desarrollo de la
competencia curricular, para ayudar al estudiante en el progreso de sus
aprendizajes.
- Mencionar acerca del uso de recursos adaptados que se encuentran en la
página web Aprendo en casa.
- Incentivar a los docentes inclusivos a conocer nuevas estrategias con
relación a la atención de la discapacidad. Compartir fuentes de información,
videoconferencias, etc.
- Recoger información respecto a las necesidades de capacitación y fortalezas
del docente inclusivo.
- Recopilar evidencias de trabajo realizado por el SAANEE con docentes y
familias a su cargo.
b. DIRIGIDO A FAMILIAS DE ESTUDIANTES INCLUSIVOS:
La atención directa a las familias por parte del profesional SAANEE se debe
realizar en casos específicos y a solicitud del docente inclusivo. Se puede realizar
de dos maneras:
- INDIVIDUAL:
En caso se requiera atender de manera personalizada alguna necesidad en
particular de la familia y/o estudiante. Por ejemplo: el aprendizaje LSP o del
sistema braille.
- GRUPAL:
En caso las familias tengan necesidades de atención en común. Por ejemplo:
manejo de conductas, fortalecimiento del vínculo, elaboración de rutinas o
material educativos, actividades de la vida diaria, etc.
En estos espacios se debe considerar lo siguiente:
- Coordinar con la familia respecto al horario, fecha y medio de comunicación
mediante el cual se realizará la atención.
- Reforzar a la familia la importancia del respeto al ritmo y estilo de aprendizaje
de su hija o hijo. Así como, fortalecer sus habilidades y destrezas en las
actividades de la vida diaria.
- Brindar sugerencias de actividades recreativas o artísticas y hacer uso
apropiado del tiempo y del espacio que le resulte agradable y relajante para su
hija o hijo.
- Considerar la comunicación socio afectiva con los estudiantes que lo
requieran y propiciar video llamadas con otros compañeros del aula para
mantener la comunicación, fortalecer el vínculo y estimular los aprendizajes.
- En un primer momento, los profesionales SAANEE pueden brindar soporte
emocional a las familias a través de una escucha activa, orientaciones y/o
consejos respecto a cómo adaptarse en este periodo de aislamiento social, en la
elaboración de normas en el hogar que beneficien la convivencia familiar.
- En caso el equipo SAANEE cuente con psicólogo o asistenta social, se
brindará soporte emocional más especializado a las familias que lo requieran
para reducir el estrés, la ansiedad y de esta manera mejorar el clima familiar y
generar condiciones de ambiente seguro propicios para los aprendizajes. En
caso contrario, pueden hacer uso de las alianzas estratégicas con las
instituciones de la comunidad para el soporte psicológico.
- Si el equipo SAANEE se encuentra conformado con profesionales no docentes
(tecnólogo médico, terapista ocupacional, terapista de lenguaje y terapista
físico, entre otros) brindarán asesoramiento y estrategias complementarias
a las familias que lo requieran.
III.- Después de la atención remota del profesional SAANEE:
Sistematizar la información del trabajo remoto mediante:
- Reporte semanal que permita un registro de las acciones realizadas por cada
profesional SAANEE.
- Realizar un (01) informe mensual a nivel de equipo SAANEE considerando
logros, dificultades, acciones a mejorar e identificar prácticas exitosas inclusivas
realizadas por los docentes y practicas exitosa con respecto al trabajo con
familias, los cuales deben ser remitidos al director(a) del CEBE (Formato 1 -
RVM N° 097)
- Se sugiere considerar en trabajo colegiado remoto que realiza el equipo
SAANEE considerando lo siguiente:
Tener reuniones virtuales semanales
Realizar el análisis de las barreras de acceso, actitudinales,
pedagógicas y culturales que los estudiantes incluidos afrontan en su
proceso de aprendizaje, tomar acuerdos y plantear la mejor estrategia de
intervención en equipo.
Elaborar, proponer materiales y/o recursos que demanden los docentes
y las familias.
Acciones de articulación:
- El Coordinador (a) SAANEE recurrirá a los aliados estratégicos de la
comunidad, en la medida de lo posible, para genera redes de apoyo o
cooperación mutua para brindar un mejor servicio.
- El Coordinador (a) SAANEE, en la medida de sus posibilidades gestionará capacitación a los integrantes del equipo en soporte pedagógico, asesoramiento, información, así como la producción de material específico para trabajar con estudiantes en condición de discapacidad al CREBE de su región.
Anexo 1
Ficha de Registro de Asesoramiento y Acompañamiento para cada DOCENTE INCLUSIVO
FICHA DE REGISTRO DE ASESORAMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO AL DOCENTE INCLUSIVO
Profesional SAANEE
Docente inclusivo
FECHA-HORA Y MEDIO DE COMUNICACIÓN
____DE ____ / ____ p.m. , VIDEOLLAMADA
OBJETIVO O MOTIVO DE LA REUNIÓN
ASPECTOS TRATADOS (Orientaciones pedagógicas, necesidades de capacitación
identificada, materiales educativos sugeridos, etc.)
ACUERDOS
EVIDENCIA QUE SE ADJUNTA
Anexo 2
Ficha de Registro de Asesoramiento y Acompañamiento PARA FAMILIAS
FICHA DE REGISTRO DE ORIENTACIONES A FAMILIAS
Profesional SAANEE
Nombre del familiar Relación de parentesco
FECHA-HORA Y MEDIO DE COMUNICACIÓN
____DE ____ / ____ p.m. , VIDEOLLAMADA
OBJETIVO O MOTIVO DE LA REUNIÓN
ASPECTOS TRATADOS (Orientaciones pedagógicas, soporte emocional, materiales
educativos sugeridos, etc.)
ACUERDOS
EVIDENCIA QUE SE ADJUNTA