oficina sons e vínculos - a música na escola
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Oficina Sons e Vínculos - música na escola - saber 2009TRANSCRIPT
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SONS & VÍNCULOSA MÚSICA NA ESCOLA
Prof. José Renato Gimenes das [email protected]
www.zrgproducoesculturais.com.br
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CONSIDERAÇÕES INICIAIS
O Brasil ficou por mais de 20 anos sem Educação Musical nas escolas.
Gerações se formaram sem ter tido a oportunidade de fazer música, deter acesso à prática musical.
Tocar músicas ( não o fazer músicas ) ficou restrito aos conservatórios e escolas de música.
A música foi colocada num pedestal inacessível, só alcançada pelos Iluminados e talentosos conhecedores das regras musicais que envolvemMelodia, Harmonia e Ritmo.
De acordo com Murray Schafer ( O Ouvido Pensante ), música pode ser brincar com sons, montar e desmontar sonoridades, descobrir, criar, organizar, juntar, separar e criar uma organização de sons com a intenção de ser ouvida.
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VAMOS OUVIR UMA COMPOSIÇÃOFEITA PARA PIANO.
AUDIÇÃO ABRANGENTE
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VAMOS OUVIR COM O CORAÇÃODEIXE A MÚSICA TE LEVAR
AOS MAIS VARIADOS PENSAMENTOS
AUDIÇÃO EMOTIVA
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VAMOS OUVIR COM FOCONO TRABALHO DESENVOLVIDO
PELO COMPOSITOR
ESTE JEITO DE OUVIR NOS DÁ UMA VISÃO SISTÊMICA DA OBRA E NOS FAZ ENTENDER A LÓGICA DA ESTRUTURA CONSTRUTIVA
AUDIÇÃO OBJETIVA
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FÜR ELISE - L.V. BEETHOVEN
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AUDIÇÃO ESTÉTICA
VAMOS OUVIR ONO TRABALHO DESENVOLVIDO
PELO PIANISTA
ESTE JEITO DE OUVIR NOS PERMITE SABOREAR AS DINÂMICAS, OS RALENTANDOS, OS CRESCENDO,
OS DIMINUINDO, ENFIM TODO O CONTEÚDO FORMAL QUE NOS CONDUZ AO PRAZER DE SABOREAR
UMA BELA COMPOSIÇÃO
FECHE OS OLHOS E TOQUE JUNTO
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Anote S ( sim ) para os Gêneros Musicais que você curte eN (não) para os que você não tem tanto interesse.
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FANFARRA: FOCO NO PULSO
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PULSANDO
PULSAÇÃO
PULSAR = Apoio + Impulso
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EXERCÍCIOS RÍTMICOS COM PULSAÇÃO E LATERALIDADE
8.E E E D E E E D
9.D D D E E E E D
10.D E D E D E D E
11.E D E D E D E D
12.D D E D E E D E
13.E E D E D D E D
14.E D D E D E E D
1. D D D D D D D D
2. E E E E E E E E
3.D D D D E E E E
4.E E E E D D D D
5.D D E E D D E E
6.E E D D E E D D
7.D D D E D D D E
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PULSANDO EM MARCHA
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FIGURAS MUSICAIS
1
1/2
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I I I I I I I I> >
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Du baDu bi dua badabaDa ba daba duuu
Dabada da Dubidubidu a
Dubidabadubidaba du
BadabaduBa du ba duuuuu
Dubidabadubidaba
Da Ba Du
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Um cérebro carente de experiência musical é necessariamente, um cérebro carente de discernimento musical.
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A música feita em casa
Os teatros particulares
A Música na Aristocracia
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O CONCERTO ATUAL
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Ouvir 4 vozes
SOPRANO - CONTRALTO - TENOR - BAIXO
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CORDAS
1º violino e 2° violino - sopranoviola - contralto
violoncelo - tenorcontrabaixo - baixo
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1877 - invenção de um brinquedo sonoro - Thomas Edison1897 - Victor e Columbia - gramofone1903 - primeiro disco: uma ópera de Verdi
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A verdadeira descoberta :a primeira venda em massa de música
Foi nesse momento que mudou para sempre a audição de música
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Fonógrafo elétrico - Rádio - 1925
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Long Play - década de 50
Hi Fi Lp Mono
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Som Estéreo - década de 60
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Fita gravada - década de 70
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CD - na década de 80
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MD - na década de 90
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Computador - Hoje
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Uma simples melodia exige muito do cérebro.
Onde elas são ouvidas?
LD - ouve as notas e os intervalos sente a emoção
LE - reconhece o ritmo, analisa a beleza estética
Os músicos profissionaistrabalham primeiro com
o lado esquerdo, só depois vão ao direito, isso quando vão...
A Música cativa e mantém a atenção - estimula e utiliza muitas partes do cérebro
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A Música é facilmente adaptada para refletir as habilidades de uma pessoa
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A Música ajuda efetivamente o desenvolvimento da memória
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A Música nos remete a recordações e emoções;
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A Música possui uma linguagem não verbal que permite conexões infinitas
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A Música nos põe em movimento...
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Há músicas que promovem e fortalecem a auto-estima
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A Música pode nos conduzir a estados alterados de consciência
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A Música abre as portas para um encontro interior mais profundo,
ao mesmo tempo que nos remete em direção à espiritualidade
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BOMBARDEIO SONORO
BOMBARDEIO SONORO
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BOMBARDEIO MUSICAL
BOMBARDEIO MUSICAL
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Quanto mais somos cercados por música,
menos participamos
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Quando realmente ouvimos música?
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DINÂMICA DO
ESPELHO
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CIO DA TERRA
Debulhar o TrigoRecolher cada bago do trigoForjar no trigo o milagre do pãoE se fartar de pão
Decepar a CanaRecolher a garapa da canaRoubar da cana a doçura Do mel Se lambuzar de mel
Afagar a terraConhecer os desejosda terraCio da Terra A propícia estaçãoE fecundar o chão
Grupo 1 2 Grupo 3 4
Grupo 5 6
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SONS NATURAISSONS DA CRIAÇÃO – BIG BAN
"No princípio era o Verbo, e o Verbo estava com Deus, e o Verbo era Deus. Ele estava no princípio com Deus.
Todas as coisas foram feitas por meio dele" (João 1:1-3).
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SONS NATURAISSONS DA ÁGUA
Oceanos, Mares , Lagos, Rios, Riachos, Chuva...
Neve, Gelo, Vapor, Fontes...
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SONS NATURAISSONS DO AR
Ventos, Tempestades, Furacões, Brisas, Trovões, Relâmpagos
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SONS NATURAISSONS DA TERRA
Cavernas, Túneis, Pedras e Árvores
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SONS NATURAISSONS DO FOGO
Vulcão, Fogueira, Fósforo, Vela,Lamparina, etc..
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SONS NATURAIS
SONS DE ANIMAIS
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SONS NATURAISSONS DE PEIXES E CRIATURAS DO MAR
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SONS NATURAISSONS TÍPICOS DAS ESTAÇÕES DO ANO
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SONS HUMANOSSONS DA VOZ
Grito, Tosse, Berro, Canto, Sussurro, Ronco, Bocejo, Gemido, Espirro, etc...
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SONS HUMANOSSONS DO CORPO
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SONS HUMANOSSONS DO VESTUÁRIO
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SONS E SOCIEDADESONS DE LUGARES DO MUNDO
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SONS E SOCIEDADE
SONS DE SUA CIDADE
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SONS E SOCIEDADE
SONS DE SEU BAIRRO
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SONS E SOCIEDADE
SONS DA SUA RUA
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SONS E SOCIEDADE
SONS DA SUA CASA
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SONS E SOCIEDADESONS DA SUA ESCOLA
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SONS MECÂNICOSSONS DE MÁQUINAS E MOTORES
TRANSPORTE
AERONAVES
FERRAMENTAS
ELETRODOMÉSTICOSMÚSICA
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OUVINDO “VIVALDI”
As quatro estaçõesConcerto nº 1 em Mi Maior
Violino, Cordas e Cravo Antônio Vivaldi
( 1678-1741 )
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Proposta do Compositor
Uma “aquarela”
musical
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A primavera voltou. Os pássaros se regozijam, saudando-a em alegre
canto.
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Ternamente os riachos murmuram sob a brisa transportada pelo doce
zéfiro.
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De repente, o céu se torna escuro:
relâmpagos e trovões falam.
![Page 72: Oficina Sons e Vínculos - A música na escola](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022020110/55937ad41a28abf13a8b4601/html5/thumbnails/72.jpg)
Em seguida, a paz regressa e os
passarinhos retornam seu doce canto.
![Page 73: Oficina Sons e Vínculos - A música na escola](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022020110/55937ad41a28abf13a8b4601/html5/thumbnails/73.jpg)
A Forma: A Estrutura da Composição•A Forma:
•Tema1 – eco – abertura•Tema 2 – eco primavera
Pássaros –•Tema 2 – primavera
Brisa•Tema 2 – primaveraRelâmpagos e trovões•Tema 2 – primavera
A paz, os pássaros•Tema 2 – eco – primavera
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DANÇANDO VIVALDI
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FANFARRA DE SUCATA
Tambores e Bumbos
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FANFARRA DE SUCATA
PRATOS DE TAMPASDE
PANELAS VELHAS
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FANFARRA DE SUCATA
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INSTRUMENTOS MUSICAIS EM PVC
TAMBORES
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Materiais para instrumentos musicais em Materiais para instrumentos musicais em PVCPVC
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INSTRUMENTOS DE PERCUSSÃO
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SINOS DE TAMPINHAS PLÁSTICAS
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PERCUSSÕES DE EFEITOS
![Page 86: Oficina Sons e Vínculos - A música na escola](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022020110/55937ad41a28abf13a8b4601/html5/thumbnails/86.jpg)
CRIATIVIDADE NO ACABAMENTO
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DELICADEZA NOS DETALHES
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PESQUISAS DE TIMBRES
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FANFARRA DE SUCATA
+ =
TROMPA DE MANGUEIRA
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A FLAUTA E A TROMPA DE PVC
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AEROFONES DE BOCAL
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CONSTRUINDO AS FLAUTAS
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ACABAMENTO IMPECÁVEL
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INOVANDO
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A FLAUTA DE ÊMBOLO
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FLAUTAS DE BICO
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OFICINA DE CORDOFONES
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BUSCANDO SOLUÇÕES
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O VIOLONCELO DE LATA COM CRAVELHAS SOFISTICAÇÃO
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TOCANDO COM ARCO
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O CORDOFONE DO MATERNALCRIAÇÃO DOS PROFESSORES
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CORDOFONES DIVERSOS
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CRIANÇA NÃO TRABALHAPaulo Tatit/Arnaldo Antunes
Lápis, caderno, chiclete, peãoSol, bicicleta, skate, calção
Esconderijo, avião, correria, tambor, gritaria, jardim, confusão
Bola, pelúcia, merenda, crayonBanho de rio, banho de mar, pula sela, bombomTanque de areia, gnomo, sereia, pirata, baleia
Manteiga no pão
Giz, merthiolate, band aid, sabãoTenis, cadarço, almofada, colchão
Quebra-cabeça, boneca, peteca, botãoPega-pega, papel, papelão
Criança não trabalhaCriança dá trabalho
Criança não trabalha
1, 2 feijão com arroz3,4 feijão no prato5,6 tudo outra vez
![Page 104: Oficina Sons e Vínculos - A música na escola](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022020110/55937ad41a28abf13a8b4601/html5/thumbnails/104.jpg)
É PRECISO SABER VIVER• Quem espera que a vida• Seja feita de ilusões • Pode até ficar maluco • Ou morrer na solidão • É preciso ter cuidado • Prá mais tarde não sofrer
• É preciso saber viver• Toda pedra no caminho• Você pode retirar• Numa flor que tem espinho• Você pode se arranhar
• Se o bem e o mal existem
• Você pode escolher• É preciso saber viver• É preciso saber viver• É preciso saber viver• É preciso saber viver• Saber viver• Saber viver
Titãs/R.Carlos
![Page 105: Oficina Sons e Vínculos - A música na escola](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022020110/55937ad41a28abf13a8b4601/html5/thumbnails/105.jpg)
Há um menino, há um molequemorando sempre no meu coraçãoToda vez que o adulto balança ele vem pra me dar a mão Há um passado no meu presenteo sol bem quente lá no meu quintalToda vez que a bruxa meassombra o menino me dá a mão E me fala de coisas bonitas queeu acredito que não deixarão de existirAmizade, palavra, respeito,caráter, bondade, alegria e amor Pois não posso, não devo,e não quero viver como toda essa gente que insiste em viverE não posso aceitar sossegado qualquer sacanagem ser coisa normal Bola de meia, bola de gude, o solidário não quer solidãoToda vez que a tristeza me alcança o menino me dá a mão
Bola de Meia Bola de Gude
![Page 106: Oficina Sons e Vínculos - A música na escola](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022020110/55937ad41a28abf13a8b4601/html5/thumbnails/106.jpg)
Now let´us sing ( M )Sing to the power of the Lord comes down ( F )Now let´us sing ( M )Sing to the power of the Lord comes down ( F )Lift up your head ( M )Lift up your head ( F ) Don´t be afraid ( M )Don´t be afraid ( F ) Now let´us sing to the power of the Lord comes down ( Todos )
Now let’us sing
Now let´us sing to the power of thesing to the power of thesing to the power of the Lord comes down
Final
![Page 107: Oficina Sons e Vínculos - A música na escola](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022020110/55937ad41a28abf13a8b4601/html5/thumbnails/107.jpg)
Fico Assim Sem Você1 -Avião sem asa Fogueira sem brasa2 -Sou eu assim sem você1 -Futebol sem bola Piu-piu sem Frajola2 -Sou eu assim sem você
Porque que é que tem que ser assim?Se o meu desejo não tem fimEu te quero a todo instanteNem mil auto-falantesVão poder falar por mim
2 -Amor sem beijinho Buchecha sem Claudinho1 -Sou eu assim sem você2 -Circo sem palhaço Namoro sem amasso1 -Sou eu assim sem você
Tô louco pra te ver chegarTô louca pra te ter nas mãos
Deitar no teu abraçoRetomar o pedaçoQue falta no meu coração
Eu não existo longe de vocêE a solidão é o meu pior castigoEu conto as horas pra poder te verMas o relógio tá de mal comigoPor quê? Por quê?
1 -Neném sem chupeta Romeu sem Julieta2 -Sou eu assim sem você1 -Carro sem estrada Queijo sem goiabada2 -Sou eu assim sem você
Porque que é que tem que ser assim?Se o meu desejo não tem fimEu te quero a todo instanteNem mil auto-falantesVão poder falar por mim
Eu não existo longe de vocêE a solidão é o meu pior castigoEu conto as horas pra poder te verMas o relógio tá de mal comigo
![Page 108: Oficina Sons e Vínculos - A música na escola](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022020110/55937ad41a28abf13a8b4601/html5/thumbnails/108.jpg)
• Ontem um menino• Que brincava me falou• Que hoje é semente
do amanhã• Para não ter medo • Que esse tempo vai
Passar• Não se desespere e
nem pare de sonhar• Nunca se entregue • Nasça sempre com as
manhãs
• Deixe a luz do sol brilhar
• No céu do seu olhar• Fé na vida• Fé no homem• Fé no que virá• Nós podemos tudo• Nós podemos mais• Vamos lá fazer o que
será
Gonzaguinha
Sementes do Amanhã
![Page 109: Oficina Sons e Vínculos - A música na escola](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022020110/55937ad41a28abf13a8b4601/html5/thumbnails/109.jpg)
A HISTÓRIADO SOM E DO RUÍDO
![Page 110: Oficina Sons e Vínculos - A música na escola](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022020110/55937ad41a28abf13a8b4601/html5/thumbnails/110.jpg)
O FAZER MUSICAL EM DIFERENTES CULTURAS
![Page 111: Oficina Sons e Vínculos - A música na escola](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022020110/55937ad41a28abf13a8b4601/html5/thumbnails/111.jpg)
ORGANIZAÇÕES VIBRATÓRIAS - ESCALAS MUSICAIS DIFERENTES
![Page 112: Oficina Sons e Vínculos - A música na escola](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022020110/55937ad41a28abf13a8b4601/html5/thumbnails/112.jpg)
A MÚSICAVIVIDA COMO
UMA EXPERIÊNCIA DO
SAGRADO
![Page 113: Oficina Sons e Vínculos - A música na escola](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022020110/55937ad41a28abf13a8b4601/html5/thumbnails/113.jpg)
A DESCOBERTA DAS PROPORÇÕESMATEMÁTICAS
ENTRE AS NOTAS MUSICAIS
do re mi fa sol la si do
1 8:9 64:81 3:4 2:3 16:27 128:243 1:2
![Page 114: Oficina Sons e Vínculos - A música na escola](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022020110/55937ad41a28abf13a8b4601/html5/thumbnails/114.jpg)
![Page 115: Oficina Sons e Vínculos - A música na escola](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022020110/55937ad41a28abf13a8b4601/html5/thumbnails/115.jpg)
COMPOSITORES BARROCOS
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UMA RARA FOTO DE BEETHOVEN
![Page 117: Oficina Sons e Vínculos - A música na escola](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022020110/55937ad41a28abf13a8b4601/html5/thumbnails/117.jpg)
O INÍCIO DO MODERNISMO
![Page 118: Oficina Sons e Vínculos - A música na escola](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022020110/55937ad41a28abf13a8b4601/html5/thumbnails/118.jpg)
WEBERN
SHOENBERG
MESSIAEN
COMPOSITORES DO SÉC. XX
![Page 119: Oficina Sons e Vínculos - A música na escola](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022020110/55937ad41a28abf13a8b4601/html5/thumbnails/119.jpg)
ALEMANHAKarlheinz Stockhausen's Influenceon Today's Electronic Music
![Page 120: Oficina Sons e Vínculos - A música na escola](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022020110/55937ad41a28abf13a8b4601/html5/thumbnails/120.jpg)
E.U.A.
COOPLAND
GLASS
CAGE GERSHWIN
![Page 121: Oficina Sons e Vínculos - A música na escola](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022020110/55937ad41a28abf13a8b4601/html5/thumbnails/121.jpg)
![Page 122: Oficina Sons e Vínculos - A música na escola](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022020110/55937ad41a28abf13a8b4601/html5/thumbnails/122.jpg)
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Partitura com cores
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INFLUÊNCIA ÍNDÍGENA
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MÚSICA COMO PARTE DA VIDA
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CANTO COLETIVO
![Page 131: Oficina Sons e Vínculos - A música na escola](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022020110/55937ad41a28abf13a8b4601/html5/thumbnails/131.jpg)
A PERCUSSÃO CADENCIADA - O BATUQUE
A CAPOEIRA - O BERIMBAU
A INFLUÊNCIA NEGRA
![Page 132: Oficina Sons e Vínculos - A música na escola](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022020110/55937ad41a28abf13a8b4601/html5/thumbnails/132.jpg)
RITUAIS COM MARCAÇÃO RÍTMICA PRECISA
![Page 133: Oficina Sons e Vínculos - A música na escola](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022020110/55937ad41a28abf13a8b4601/html5/thumbnails/133.jpg)
OS PORTUGUESES
![Page 134: Oficina Sons e Vínculos - A música na escola](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022020110/55937ad41a28abf13a8b4601/html5/thumbnails/134.jpg)
A MÚSICA ERUDITA EUROPÉIA
MÚSICA SACRA
![Page 135: Oficina Sons e Vínculos - A música na escola](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022020110/55937ad41a28abf13a8b4601/html5/thumbnails/135.jpg)
LUNDU
![Page 136: Oficina Sons e Vínculos - A música na escola](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022020110/55937ad41a28abf13a8b4601/html5/thumbnails/136.jpg)
LUNDU MODINHA
MAXIXE
![Page 137: Oficina Sons e Vínculos - A música na escola](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022020110/55937ad41a28abf13a8b4601/html5/thumbnails/137.jpg)
LADAINHAS
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FOLIA DE REIS
![Page 139: Oficina Sons e Vínculos - A música na escola](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022020110/55937ad41a28abf13a8b4601/html5/thumbnails/139.jpg)
CATIRAMODA DE VIOLA
![Page 140: Oficina Sons e Vínculos - A música na escola](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022020110/55937ad41a28abf13a8b4601/html5/thumbnails/140.jpg)
CANTORIA
REPENTISTAS
![Page 141: Oficina Sons e Vínculos - A música na escola](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022020110/55937ad41a28abf13a8b4601/html5/thumbnails/141.jpg)
Pixinguinha e os Oito Batutas (1927)
Jelly Roll Morton and Red Hot Peppers (1920 ca.)
![Page 142: Oficina Sons e Vínculos - A música na escola](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022020110/55937ad41a28abf13a8b4601/html5/thumbnails/142.jpg)
![Page 143: Oficina Sons e Vínculos - A música na escola](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022020110/55937ad41a28abf13a8b4601/html5/thumbnails/143.jpg)
O SAMBA DO MORRO
![Page 144: Oficina Sons e Vínculos - A música na escola](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022020110/55937ad41a28abf13a8b4601/html5/thumbnails/144.jpg)
TOM JOBIM E VINÍCIUS DE MORAES
![Page 145: Oficina Sons e Vínculos - A música na escola](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022020110/55937ad41a28abf13a8b4601/html5/thumbnails/145.jpg)
![Page 146: Oficina Sons e Vínculos - A música na escola](https://reader030.vdocuments.mx/reader030/viewer/2022020110/55937ad41a28abf13a8b4601/html5/thumbnails/146.jpg)
GILBERTO GIL
CAETANO VELOSO
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ATIVIDADE MUSICAL SENSÓRIO MOTORA
Gestos
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Ouvir e...
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Expressar o som com o corpo
Pesquisar sons...
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ATIVIDADE MUSICAL SIMBÓLICA
Artesplásticas
Dança Expressão corporal
Discutindosignificados
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ATIVIDADE MUSICAL ANALÍTICA OU DE REGRA
Organização da música
Fanfarra
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Orquestra e Coral
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O Fazer Musical...
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PENSEM NESTA TRAJETÓRIA QUE FIZEMOS.
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PENSEM NO QUE VOCÊS PODEM CONTRIBUIRPARA QUE A MÚSICA SEJA OFERECIDA.
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PENSEM NAS CRIANÇAS QUE ESTÃO EM SUAS MÃOS
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PENSEM NA MÚSICA, COM CARINHO, DEDICAÇÃO E REALIZAÇÃO
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VAMOS PULAR A CERCA
USAR E ABUSAR DA MÚSICA
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ENCONTRAR CAMINHOS E CAMINHAR
SUPERANDO DESAFIOS E BUSCANDO SOLUÇÕES
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Inicialmente a criançabrinca sozinha, mesmo estando perto de outrascrianças. É interessantecolocar músicas leves,alegres, com muito cuidadopara não irritá-las.A partir do momento em que a socialização se inicia, asatividades coletivas tornam-sepossíveis e vão se tornando cada vez mais elaboradas.
A criança não apenas irá manejar seu instrumento musical aolado do colega mas junto com ele, escutando a si mesma e aosoutros, esperando sua vez de cantar ou tocar, dialogando eexpressando-se musicalmente.
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A criança é capaz de cantar versos soltos, fragmentos decanções, na maioria das vezesfora do tom.
Reconhece algumas melodiase intérpretes.Gosta de movimentos rítmicos.Gosta de brincar com instrumentos musicais.
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Descobrindo possibilidades sonoras
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A criança consegue reproduzircanções inteiras, embora geralmentefora do tom. Tem menos inibição para cantar em grupo. Reconhece várias melodias. Começa a fazer coincidir os tons simples de seu canto com as músicas ouvidas.
Tenta tocar instrumentos musicais. Gosta de participar de grupos rítmicos: marcha, pula, caminha, corre, seguindo a pulsação musical.
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A criança progride no controle da voz. Participa com facilidadede atividades musicais simples. Interessa-se muito em dramatizar canções. Gosta de criar músicas , se for estimulada.
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A criança entoa mais facilmente e consegue cantarmelodias inteiras.Reconhece e gosta de um extenso repertório musical.Consegue sincronizar os movimentos de mão ou do pé com a música.Consegue pular em um só pée dançar conforme o ritmo damúsica.Percebe a diferença dos diversos timbres ( vozes, objetos,instrumentos, etc ), dos sons gravese agudos, e da variação de intensidadeforte e fraca.
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A criança percebe sonsascendentes e descendentes.Identifica fórmulas rítmicas,os fraseados musicais, asvariações de andamentos ea duração dos valores sonoros.
Adapta palavras sobre ritmos ou trecho musical já conhecido.Consegue tocar um instrumento musical com interpretação.
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A criança expõe e defende suasidéias. Ouve em silêncio, acompanhando o ritmo e amelodia da música. Canta acentuando a tônica das palavras. Tem coordenaçãomotora para bater a pulsaçãocom as mãos enquanto o péacentua o tempo forte.
Consegue distinguir ritmos populares:forró,chorinho, samba, rock, valsa, marcha, etc, e criar coreografias livres.Se estimulada adequadamente, conseguecompor pequenas melodias. Toca bem aflauta doce e outros instrumentos.
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A criança é mais rápida em suaspróprias reações e também compreende melhor as dos demais.Consegue criar e reproduzir frasesrítmicas. Dá um salto qualitativona flauta doce.
Aprende, sem dificuldade, aler música em partitura
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A criança adquire maior domínio de si mesma.Gosta muito de conversar ede cantar.É capaz de distinguir oselementos da música:melodia - harmonia - ritmo.
Percebe o fraseado musical.Responde com precisão aosexercícios rítmicos.Mais do que nunca, é hora de tocar um instrumento musical.
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A criança se envolve emocionalmente com música.Consegue cantar a duas e atétrês vozes.Não gosta de cantar cançõesinfantis e bobinhas.Adora ouvir música e está emdia com os sucessos musicais.
Se for bem orientada, será umaouvinte atenta e crítica. Se o gostopela boa música for estimulado, eleserá permanente.É a hora crítica para iniciar a aprendizagem de um instrumentomusical.
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AAA LELUUIAA A LE LU IA
AA LEE LUU IAA LEE LUU IA
AAA LELUUIAA A LE LU IA
AA LEE LUU IAA LEE LUU IA
A LE LU IA
A A LE E LU U IA
ALELUIA W. A. MOZART
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BIBLIOGRAFIA
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