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Oficina PedagógicaOficina PedagógicaO Cmap Tools na construção de Mapas ConceituaisA Cartografia Cognitiva na Prática
PRÓ-REITORIA ADJUNTA DE ENSINO A DISTÂNCIA – PROEAD
Professor-Tutor: Fernando SC Pimentel
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O que são os Mapas O que são os Mapas Conceituais?Conceituais?
Os Mapas Conceituais são recursos didáticos que são representam a informação de forma visual e são usados tanto no contexto educacional quanto no empresarial.
O Mapa conceitual é uma técnica poderosa na aprendizagem e no ensino de crianças e adultos.
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O Surgimento...O Surgimento...Os Mapas Conceituais foram desenvolvidos
por Joseph Novak e sua equipe em 1972 durante um trabalho de pesquisa que envolveu: 191 crianças em 5 escolas publicas de Ithaca, NE, EUA.
Joseph Novak e sua equipe sentiram a necessidade de desenvolver uma ferramenta, fundamentada nos princípios teóricos de Ausubel e Vygotsky, que facilitasse o acesso as informações coletadas nas entrevistas gravadas e que pudesse representá-las de uma forma clara e resumida.
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A técnica de selecionar os conceitos chaves das entrevistas e transcrevê-los construindo uma estrutura hierárquica gerou a ferramenta conhecida hoje por Mapas Conceituais.
Por meio de um Mapa Conceitual, o conteúdo de entrevistas de 20 páginas pôde ser representado visualmente e expresso em apenas uma página.
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Por meio de um Mapa Conceitual é possível observar quando os conceitos são apreendidos na prática,
Os mapas ilustravam com precisão e claridade a estrutura cognitiva do aluno naquele momento específico
Os mapas conceituais passaram a ser sistematicamente usados como ferramenta para representar o desenvolvimento da compreensão e foram reconhecidos como uma técnica poderosa e confiável para representar o conhecimento.
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Fundamentação TeóricaFundamentação TeóricaOs Mapas Conceituais encontram
originalmente fundamentação nas teorias de Ausubel e Vygotsky.
Os Princípios da Teoria de Assimilação de Ausubel:◦O desenvolvimento de novos significados deve ser construído sobre conceitos e proposições relevantes pré-existentes.
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◦A estrutura cognitiva precisa ser organizada hierarquicamente, com conceitos mais gerais e inclusivos em níveis mais altos da hierarquia e os mais específicos e menos inclusivos abaixo daqueles.
◦Quando o aluno aprende de uma maneira significativa as relações entre os conceitos se tornam mais precisas e melhor integradas com outros conceitos e proposições [1] (NOVAK, 2004, p. 460).
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Com base nesses princípios, existem três condições para que a
Aprendizagem Significativa ocorra:
1 - os tópicos do conteúdo a ser estudado devem ser desenvolvidos e relacionados entre si numa seqüência organizada, isto é, não arbitrária;
2 - o aluno deve querer aprender, tem que ter algum motivo pelo qual se esforçar;
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3 - o material deve ser potencialmente significativo, isto é, não deve estar num nível muito acima ou ser sobre um assunto totalmente desconhecido que impeça a ancoragem na sua estrutura cognitiva. [1] (NOVAK, 2004).
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Para que a técnica da construção de mapas conceituais promova a aprendizagem significativa, ela necessita ir ao encontro de três condições:
1 - os conceitos da matéria a ser aprendida devem ser apresentados claramente, relacionando a linguagem e os exemplos ao conhecimento prévio do aprendiz;
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2 - o aprendiz precisa já possuir conhecimento prévio relevante;
3 - o aprendiz precisa optar por aprender de maneira significativa para que possa incorporar novos sentidos e não apenas memorizá-los. [2] (NOVAK 2003) As idéias de Vygotsky dão sustentação ao uso dos mapas conceituais, a construção do conhecimento e a influência da interação social para o desenvolvimento potencial do aluno.
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Passos para sua construção Passos para sua construção do mapa conceitual: do mapa conceitual:
Fazer a leitura do texto de estudo para a compreensão geral
Escolher e destacar cerca de 15 conceitos principais do texto, conceitos que, na opinião do aluno, não poderiam faltar se estivessem fazendo um resumo do texto.
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Agrupar os conceitos (que podem ser compostos por cerca de 3 palavras) de acordo com uma lógica semântica e organizá-los em uma estrutura hierárquica, do mais geral para o mais específico. O conceito mais inclusor deve ser selecionado para título/ponto de partida do mapa, pois todos os outros conceitos irão se desdobrar desse (se a questão/problema a ser respondida não for muito extensa poderá ser usada como o conceito mais inclusor);
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Ligar os conceitos com palavras ou frases de ligação que explicam a relação entre eles, prestando atenção para que os conceitos não sejam repetidos.
Procurar ramificar os galhos/pernas a cada nível hierárquico, não se preocupando com a simetria do mapa;
Procurar estabelecer ligações cruzadas, isto é, ligar conceitos de galhos diferentes;
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Usar setas para indicar se uma ligação cruzada deve ser lida da direita para a esquerda (ou vice-versa) ou para indicar uma ligação em sentido/fluxo contrário, isto é, de baixo para cima;
Avaliar seu próprio mapa lendo-o em voz alta, prestando atenção à clareza dos conceitos, ao significado expressado pelas ligações estabelecidas entre os conceitos, bem como ao fluxo das idéias;
Acrescentar cerca de cinco conceitos seus ao mapa, relacionando-os aos conceitos já mapeados, promovendo assim maior ancoragem e integração do conhecimento novo com o conhecimento prévio.
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Vamos aprender a Vamos aprender a usar?usar?
““Mãos na massa!”Mãos na massa!”