oferta educativa terciaria - aÑo 2010 esc. normal superior nº 9-004 “gral. toribio de...
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OFERTA EDUCATIVA TERCIARIA - AÑO 2010
Esc. Normal Superior Nº 9-004 “Gral. Toribio de Luzuriaga” Tunuyán-Mendoza
EL NIVEL SUPERIOR DE LA ESCUELA NORMAL Nº 9-004 ABRIÓ EL CAMINO PARA NUEVOS PERFILES QUE EL PAÍS EXIGE.
PROFESIONALES CAPACITADOS PARA EL FUTURO, Y ESE FUTURO ¡ES HOY!
• Profesorado de Enseñanza Primaria (Duración 4 años
• Profesorado de 3er ciclo de la E.G.B y de la Educación Polimodal en Historia. (Duración 4 años )
• Profesorado de 3er ciclo de la E.G.B y de la Educación Polimodal en Geografía. (Duración 4 años )
TÍTULOS
• Profesorado de 3er ciclo de la E.G.B y de la Educación Polimodal en Biología. (Duración 4 años )
• Postítulos en:
_ Actualización Académica en Territorio, Ambiente y Sociedad. (Duración 1 año)
_Especialización Superior en Historia y Geografía (Duración 2 años)
_ Capacitación de Apoyo para el Concurso de Jerarquía Directiva
EL NIVEL SUPERIOR DE LA ESCUELA NORMAL Nº 9-004 ABRIÓ EL CAMINO PARA NUEVOS PERFILES QUE EL PAÍS EXIGE.
PROFESIONALES CAPACITADOS PARA EL FUTURO, Y ESE FUTURO ¡ES HOY!
TÍTULOS
TENEMOS EL FUTURO EN NUESTRAS MANOS, NO LO DEJEMOS ESCAPAR
¡TE ESPERAMOS!
Requisitos para el ingreso a primer año.
•Fotocopia D.N.I.
•2 Fotos 4x4
•Acta de Nacimiento
•Fotocopia de Certificados de estudios completos
•Certificado de aptitud psicofísica (extendido por ente oficial)
•Cooperadora
Obligatorio presentar estos requisitos completos
SISTEMA EDUCATIVO PROBLEMÁTICA SOCIO CULTURAL BIOLOGÍA GENERAL
MATEMÁTICA QUÍMICA GENERAL E INORGÁNICA
PRÁCTICA EINVESTIGA-CIÓNEDUCATIVA I
INSTITUCIONES EDUCATIVAS PROBLEMÁTICA DELCONOCIMIENTO QUÍMICA ORGÁNICA Y BIOLÓGICA MATEMÁTICA CIENCIAS DE LA TIERRA
EL DOCENTE Y EL CONTEXTO
EDUCATIVO
Primer Año
Profesorado de Biología
EL DOCENTE Y EL CONTEXTO INSTITUCIONAL
SEGUNDO AÑO
Profesorado de Biología
SUJETO - APRENDIZAJE YCONTEXTO FÍSICA I BIOLOGÍA MOLECULAR y CELULAR MICROBIOLOGÍA BIOESTADÍSTICA DIDÁCTICA Y CURRICULUM
PRÁCTICA EINVESTIGA-CIÓNEDUCATIVA II
DIDÁCTICA Y CURRICULUM SUJETO - APRENDIZAJE YCONTEXTO EPISTEMOLOGÍA DE LAS CSNATURALES BIODIVERSIDAD ANIMAL I BIODIVERSIDAD VEGETAL I GENÉTICA
EL DOCENTE EN EL AULA
Tercer Año
ESPACIO ABIERTO FISICA II BIODIVERSIDAD VEGETAL II DIDÁCTICA DE LAS CIENCIASNATURALES EGB3
PRÁCTICA EINVESTIGA-CIÓNEDUCATIVA III
ESPACIO ABIERTO BIODIVERSIDAD ANIMAL II DIDÁCTICA CIENCIAS NATURALES NIVEL POLIMODAL EVOLUCIÓN
Profesorado de Biología
EL DOCENTE Y SU PRÁCTICA PROFESIONAL
Cuarto Año
Profesorado de Biología
INFORMÁTICA EDUCATIVA EL HOMBRE Y LA SALUD SISTEMAS ECOLÓGICOS
RESIDENCIA E INVESTIGA-CIÓNEDUCATIVA
ESPACIO ABIERTO (FO) EL HOMBRE Y LA SALUD SISTEMAS ECOLÓGICOS ESPACIO ABIERTO
Oferta Educativa Nivel Superior No Universitario
Viaje de Estudio-Profesorado 4º año de Geografía-año 2004
Laguna de Llancanelo
Profesorado de Geografía 1° AÑO
Sistema Educativo (cuat.)
Problemática Socio Cultural (cuat.)I
introducción a la Geografía (cuat.)
Introducción a la Historia (cuat.)
Introducción a la Antropología (cuat.)
Instituciones Educativas (cuat.)
Problemát. del Conocimiento(cuat.)
Introducción a la Sociología(cuat.)
Técnica de Trabajo en Geografía (cuat.)
Introducción a la Ccia. Politica (cuat.)
Introducción a la Economía (cuat.)
Espacio integrador de las Cs. Sociales (cuat.)
Práctica e Investigación Educativa I (anual)
Viaje de Estudio-Profesorado 4º año de Geografía-año 2004Caverna de las Brujas
Profesorado de Geografía
2° AÑO
Didáctica y Currículum (anual)
Sujeto Aprendizaje y Contexto (anual)
Espacio integrador de las Cs. Sociales (cuat.)
Epistemología de las Cs. Sociales (anual)
Historia Americana (cuat.)
Geografía Física, Biológica y Ambiental (anual)
Espacio Abierto Disciplinar (cuat.)
Opción 1: Marcos Metodológicos: Lenguaje de la Geografía.
Opción 2: Geog. de la Marginalidad
Informática y Estadística p/Geog. (cuat.)
Esp. integrad: Geog. y Realidad Social (cuat.)
Práctica e Investigación Educativa II (anual)
3° AÑO
Espacio Abierto (cuat.)
Cartografía (cuat.)
Geog. del Espacio Americano (cuat.)
Geografía Argentina (anual)
Geog. de los espacios: Rural y Urbano (cuat.)
Geografía de la Población (cuat.)
Geografía de Mendoza (cuat.)
Geog. Económica y Política (cuat.)
Didáctica de la Geografía (cuat.)
Espacio integrador: Geografía local y Desarrollo (cuat.)
Práctica e Investigac. Educativa III (anual)
Profesorado de Geografía
4° AÑO
Informática Educativa (cuat.)
Organ. de esp. mundiales contemp. (cuat.)
Hist. Argentina: Problem. del siglo XX (cuat)
Metodología y Técnicas de Inves. en Cs. Sociales: Geografía (cuat.)
Problemática Ambiental (cuat.)
Seminario de Inves. en Geografía (cuat.)
Práctica, Residen. e Inves. Educat. (Anual)
LUNA DE NOCHE
Profesorado 4º año de Geografía-año 2004Interior Caverna de las Brujas – Gotas de agua
Oferta Educativa Nivel Superior No Universitario
Oferta Educativa Nivel Superior No Universitario
Profesorado de Educación Primaria -Año 2010
Oferta Educativa Nivel Superior No Universitario
Disertación MerCoSur
Profesorado de Historia
1° AÑO
Sistema Educativo (cuat)
Problemática Socio Cultural (cuat)
Introducción a la Historia (cuat)
Introducción a la Geografía (cuat)
Introducción a la Antropología (cuat)
Instituciones Educativas (cuat)
Problemática del Conocimiento (cuat)
Introducción a la Sociología ( cuat)
Introducción a la Economía (cuat)
Introducción a las Ccias. Política (cuat)
Espacio integrador de las Cs. Sociales (cuat)
Práctica e Investigación Educativa I (anual)
Profesorado de Historia
2° AÑO
Didáctica y Currículum (anual)
Sujeto - Aprendizaje y Contexto (anual)
Historia Americana (anual)
Historia Mundial I (cuat)
Epistemología de las Cs. Sociales (cuat)
Historia Argentina (cuat)
Historia Mundial II (cuat)
Espacio Abierto Disciplinar (cuat)
Espacio integrador II (cuat)
Práctica e Investig. Educativa II (anual)
Disertación MerCoSur
Disertación MerCoSur
3° AÑO
Espacio Abierto (cuat)
Historia Latinoameric. Contemporánea (anual)
Historia Argentina (anual)
Historia Mundial III (cuat)
Geografía Humana (cuat)
Teoría Política (cuat)
Espacio integrador III (cuat)
Historia Mundial IV (cuat)
Didáctica de las Cs. Sociales: Historia (cuat)
Espac. integrad.: Transform. del Siglo XX (cuat)
Práctica e Investig. Educativa III (anual)
Disertación MerCoSur
Profesorado de Historia
4° AÑO
Informática Educativa (cuat)
Didáctica en Cs. Sociales: Análisis y producción de materiales p/ historia (cuat)
Metodolog. y Técnicas de Investig. Social (cuat)
Espacio Abierto (anual)
Seminario de Investigación: Historia (cuat)
Espacio Abierto Disciplinar (anual)
Disertación MerCoSur
Profesorado de Historia
4° AÑO
Informática Educativa (cuat)
Didáctica en Cs. Sociales: Análisis y producción de materiales p/ historia (cuat)
Metodolog. y Técnicas de Investig. Social (cuat)
Espacio Abierto (anual)
Seminario de Investigación: Historia (cuat)
Espacio Abierto Disciplinar (anual)
Disertación MerCoSur
Profesorado de Historia
La “democracia custodiada”1955/1966
Webquest para 3º año de Historia
Diseñado por: Prof. Lic. Claudia Fava
Introducción | Tarea | Proceso | Recursos | Evaluación
Introducción
El principal conflicto que caracteriza a esta época en Argentina es el de la polarización de la sociedad en peronismo/antiperonismo.Desde 1955, en la alianza que derrocó al peronismo, las Fuerzas Armadas se adjudicaron la conducción del sistema político y sus primeras acciones estuvieron dirigidas a erradicar al peronismo de la sociedad argentina.En este contexto de democracias débiles acosadas por golpes de Estado ¿ qué pasa con los derechos de ciudadanía?
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Tarea
A lo largo de nuestro programa hemos planteado un conflicto no resuelto entre democracia y autoritarismo en Argentina, en esta etapa la antinomia aparece claramente en el conflicto que enfrenta a peronistas y antiperonistas. Para analizar esta época dividiremos el curso en dos grupos que estudiarán desde perspectivas diferentes el proceso a lo largo de estos años.
1. Tipo de Estado en la Democracia Custodiada2. Participación de la sociedad.
Van a producir, desde su perspectiva un discurso final que permita explicar los conflictos y aportar alternativas democráticas para su solución utilizando la infografía de la época.
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Proceso
Como grupo deberán producir:
1. Glosario: Conceptos, personajes o hechos más relevantes
2. Recrear la historia de un personaje verosímil que se corresponda con el perfil del tema que tienen asignado
3. Ensayo: discurso (exposición de tesis y argumentos) sobre la explicación del autoritarismo y la democracia en Argentina y el impacto en los derechos del ciudadano.
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Recursos• La Revolución Libertadora desde perspectivas
diferentes: Carlos Escudé y Norberto Galasso• Cronología• La desperonización y la “resistencia peronista”.
El decreto 4161• El “juego imposible”• El gobierno de Frondizi (1958/1962)• Frondizi y los sindicatos.
Relaciones con la oposición. Nuevo rol de los militares• Inestabilidad política y económica (1955/1966)• Frondizi
, los “planteos militares” y las relaciones exteriores• El golpe de Estado y el gobierno de Guido• El gobierno de Illia (1963/1966)• “El desprecio a la democracia” Volver página principal
EvaluaciónTarea 1• Excelente: Conceptos correctamente seleccionados y definidos• Bien: Selección incompleta y definición mejorable• Mal: Selección muy incompleta y mala definición.Tarea 2• Excelente: La narración combina adecuadamente creatividad y rigor
como resultado del conocimiento del proceso histórico investigado.• Bien: La narración responde correctamente al conocimiento básico del
tema asignado, sin cometer anacronismos ni otros errores conceptuales• Mal: La narración acredita el desconocimiento de las claves sociales de
la época y del tema estudiado, así como graves errores en la expresiónTarea 3• Excelente: Domina el tema propuesto, logra conectarlo y explicarlo en
sus diferentes aspectos. El escrito es claro, orientado e interesante. El orden, la estructura y la presentación son valiosos.
• Bien: Logra explicar el tema relacionando los diferentes aspectos de éste.
• Mal: Presenta el resumen y la actividad planteada sucintamente. Conoce el tema de manera superficial y apenas logra explicar los aspectos planteados.
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¡Bienvenidos a la Mendoza del siglo XIX!
¿Todavía no conocen cómo era la ciudad a fines del siglo XIX?
... Es hora de aprenderlo porque tienen una tarea muy importante para los próximos días...
Webquest para 1º año
Historia de la Ciudad de Mendoza
Diseñado por: Prof. Lic. Claudia Fava
Introducción | Tarea | Proceso| Recursos
| Conclusiones
Introducción
• Van a explicar la época posterior al terremoto de 1861, la del "orden y el progreso", allí están las raíces de nuestra Mendoza moderna, de la cual todavía persisten muchos rasgos. A pesar de los más de cien años transcurridos, para algunos sectores esa fue una época "dorada" en la que un grupo de hombres exitosos ordenó la provincia y logró poner en marcha un nuevo modelo económico.
Pero ni el orden ni el progreso fueron equitativos para todos. Por ello, esos años, muestran también las consecuencias no deseadas de las transformaciones económicas y políticas.
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Tarea
• Han sido seleccionados para explicarle a un grupo de turistas alemanes, italianos y españoles que llegarán en unos días a la provincia cómo era Mendoza después del terremoto; les preguntarán sobre él , sobre la vida cotidiana posterior y cómo hicieron los mendocinos para reconstruir la ciudad.
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Proceso
• Cada grupo deberá producir:1. Un guión con los datos más importantes
que les relatarán a los extranjeros que nos visitan
2. Un recorrido para realizar un paseo histórico cultural por la “ciudad vieja”.
3. Mapas o planos a partir de los textos con que cuentan
4. Una galería de imágenes donde se observe la ciudad antes y después del terremoto.
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Recursos• Para realizar la tarea cuentan con el texto de
Patricia Dussel y Ana Mateu, “La ciudad de la resurrección” en los siguientes capítulos:
1. El terremoto de 18612. Consecuencias inmediatas3. La “ciudad vieja”4. La reconstrucción5. La nueva vida urbana6. ¿Cómo eran las viviendas?7. En la vida cotidiana: el alumbrado, las
comunicaciones, los periódicos de la época. Los enfermos y la enfermedades...
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Conclusiones
En este viaje hacia la Mendoza de fines del siglo XIX, hemos intentado mostrar los rasgos de esa ciudad que nació luego de un terrible día de marzo. Los conventillos y las lujosas viviendas, el parque al estilo francés frente al abandono de la vieja ciudad muestran las dicotomías de la época. Pero entre estos extremos, en esa ciudad que crecía bajo los dictados de una fe ferviente en el progreso, algunos criollos y extranjeros se incorporaron a los nuevos tiempos. Para algunos fue más fácil que para otros. Unos pudieron concretar sus esperanzas de ascenso social, y otros no lo lograron quedando marginados y excluidos.
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