Oferta didácticade la Fundación Caja de Burgos

Curso 2020-2021

¿QUÉ? Explica en qué consiste la actividad.

¿POR QUÉ? Justifica el interés didáctico de la propuesta.

¿PARA QUÉ? Presenta los objetivos didácticos en los que incide la actividad.

NOMBRE / TÍTULO

2

DESTINATARIOS

DESTINATARIOS

CALENDARIO

CALENDARIO

IDIOMA

IDIOMA

DURACIÓN

DURACIÓN

MATERIAL DIDÁCTICO

MATERIAL DIDÁCTICO

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medio ambiente

DESTINATARIOS (POR CURSOS / CICLOS)

CALENDARIO / FECHAS

IDIOMAS EXTRANJEROS

DURACIÓN DE LA ACTIVIDAD

MATERIAL DIDÁCTICO Y PARA QUIÉN

cómo funciona

Información práctica

botón con enlace directo a la web de inscripción

Línea o ámbito en el que se enmcarca la actividad

Nombre y descripción

2

PROGRAMACIÓN ONLINE GRATUITA

Ante la situación sanitaria actual, y con el objetivo de continuar ofreciendo un apoyo a la labor diaria de los docentes, la Funda-ción Caja de Burgos adapta su programación y traslada algunas de sus propuestas a un formato online y gratuito.

La oferta de estas actividades online gratuitas se mantendrá mientras rijan las restricciones establecidas por la autoridad educativa para la realización de actividades complementarias. Una vez levantada dicha prohibición, todos los programas se ofrecerán de manera presencial y tendrán el coste determi-nado en cada caso.

Nota: Para la participación en las sesiones online será necesario que el aula cuente con proyector, altavoces, micrófono y pantalla grande para que el alumnado pueda seguir la sesión e in-teractuar con la persona a cargo de faci-litar la misma. De igual forma, se reque-rirá la participación activa del docente. Las sesiones podrán realizarse a través de la plataforma online establecida por Fundación Caja de Burgos o, en su caso, adaptarse a la plataforma que el centro educativo considere más adecuada.

Todos los centros educativos de Burgos, capital y provincia pueden solicitar su participación en las actividades del programa educa de la Fundación Caja de Burgos.

A partir del 1 de octubre de 2020, en cualquier momento del curso escolar, siempre y cuando haya plazas disponibles.

Las inscripciones se realizan a través del espacio web:

portal.cajadeburgos.com/educa o www.cajadeburgos.com/educa

La primera vez es necesario registrarse como usuario del programa. A partir de ese momento podrá acceder a su espacio y realizar, de forma rápida y sencilla, todas las solicitudes que le interesen para cualquiera de las actividades que se recogen en el cuaderno educa.

En aquellas actividades en las que la ocupación máxima sea la unidad aula se deberá cumplimentar una solicitud por cada grupo/aula; en los casos de las actividades que permiten más aforo (espectáculos di-dácticos, conferencias…) se puede realizar una única solicitud en la que figure el número total de alumnos y alumnas asistentes.

Recuerde permanecer atento al mensaje que le proporcionará el sis-tema una vez realizada la solicitud, ya que le brindará información fundamental sobre el estado de la misma: confirmada, pendiente de confirmación (el centro responsable del programa se pondrá en con-tacto con usted para cerrar los detalles de la actividad) o en reserva.

Si una actividad está completa el sistema enviará su solicitud a la lista de reserva; si se produjera una cancelación le avisaríamos lo antes posible.

En cada ficha de actividad aparece un símbolo con el epígrafe “desti-natarios”, que indica el nivel académico al que se dirige. Las solicitu-des deberán ajustarse a dichos niveles; no obstante, si el profesorado considera que los objetivos y los contenidos de una actividad con-cuerdan con el programa educativo de sus alumnos y alumnas, podrá solicitarla aunque no se correspondan con el nivel especificado.

EL PROFESORADO QUE SOLICITA LA ACTIVIDAD SE COMPROMETE A:

Colaborar en el buen desarrollo de la actividad.

Asumir las condiciones específicas indicadas en cada programa.

Responsabilizarse de su grupo durante el desarrollo de la actividad.

Estar presente durante todo el tiempo de duración de la actividad.

Comunicar, con un mínimo de 7 días de antelación, las posibles modificaciones o la cancelación de su solicitud.

¿Quién?

¿Cuándo?

¿Cómo?

cómo funciona

3

¿Cómo funciona el Programa Didáctico de la Fundación Caja de Burgos?

índice de actividades

Arte y Cultura PÁG.

I P ESO B/FP ARTE – CAB

Túneles de color - Matter Matters 6

Recursos educativos para profesores 7

Desarrollo Personal PÁG.

I P ESO B/FP

¡Aprovecha tus talentos! 9Autodescubrimiento y emociones (español o inglés) 10

Conecta tu creatividad y sorprende con tus capacidades 11

El aprendizaje en forma de dibujo 12

El mundo de las emociones 13

Hay un tesoro en mí 14

Valores PÁG.

I P ESO B/FP

El mundo no es masculino singular 16

Equipos en acción 17

Luchando por la igualdad 18Pon tu pieza para construir un mundo mejor 19

Soy como me ves, descubre cómo soy 20

También jugando se construye un mundo mejor (español o inglés) 21

Un mundo con valor (español o inglés) 22

Medio Ambiente PÁG.

I P ESO B/FP

¿Tú estás en la ciudad? 26

Tus compañeros de barrio 27

Vive las estaciones 28

Emprendimiento PÁG.

I P ESO B/FP

Planea Emprendedores 24

Ocio, nutrición y salud PÁG.

I P ESO B/FP

Y tú… ¿a qué grupo de alimentos perteneces? 30

I Actividad destinada a alumnos de Educación Infantil

P Actividad destinada a alumnos de Educación Primaria

ESO Actividad destinada a alumnos de la ESO

B /FP Actividad destinada a alumnos de Bachillerato y Formación profesional

arte y cultura

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¿QUÉ? Visita dinamizada a la exposición de David Magán Matter Matters. La escultura expandida, luminosa y colorista de David Magán (Madrid, 1979) invade el espacio -1 del Centro de Arte Caja de Burgos CAB. Con un proyecto inmersivo, en el que el espectador es el protagonista necesario. Si los efectos cromáticos y geométricos han venido caracterizando la tarea de Magán, sin descuidar nunca el interés por fusionar su trabajo con el espacio que la acoge.

¿POR QUÉ? El arte de hoy está muy lejos de presentar un solo rostro. Frente a un arte meramente pasivo, esta exposición reclama al espectador como agente implicado en la percepción de la obra. Contribuye así a romper con la distancia ceremonial que a menudo el arte exige. El arte potencia la motivación en lo participantes, la observación general y detallada, la imaginación, la expresión lingüística y plástica.

¿PARA QUÉ?

zTomar conciencia que la sencillez de la apariencia esconde una compleja elaboración previa.

zRevertir muchos de los conceptos que creemos conocer en torno al color, a la luz y a sus combinaciones.

zDescubrir técnicas novedosas en las que las nuevas tecnologías se ponen al servicio de la creación artística.

z Compartir y contrastar experiencias en apariencia únicas y personales.

zAyudar a eliminar estereotipos en torno a la creación contemporánea, a la par que se asientan conocimientos básicos y se descubren las posibilidades que las nuevas tecnologías ofrecen.

zSumergirse en el color y en la experiencia plástica de manera directa.

TÚNELES DE COLOR MATTER MATTERS

DESTINATARIOS

5º y 6º de Primaria, ESO,

BACH y FP

CALENDARIO

Hasta el 21 de febrero de 2021

DURACIÓN

30 minutos

6

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Arte

PROGRAMA TRANSVERSAL

RECURSOS EDUCATIVOS PARA PROFESORES

DESTINATARIOS

PROFESORES de ESO, BACH y FP

CALENDARIO

De octubre a junio. Tercer martes de cada mes

de 18 a 19. 30 h (inicio 20 de

octubre)

DURACIÓN

90 minutos

Arte

7

¡NUEVO!

¿QUÉ? El CAB quiere ofrecer a los profesores interesados una serie de encuentros desde los que abordar algunas de las claves de la programación expositiva. Lejos de una visita guiada, lo que se pretende es ofrecer al profesorado orientaciones, referencias y materiales con el fin de que puedan incorporar la experiencia del arte contemporáneo en el aula, así como su aprovechamiento para una visita monitorizada por ellos mismos. La actividad está planteada desde la conversación, el diálogo y el intercambio de pareceres para acercarnos a las exposiciones en curso, a su singularidad y a su posible relación con otros proyectos que aborden temáticas y preocupaciones similares.

¿POR QUÉ? Con frecuencia algunos profesores nos plantean su interés en conocer de primera mano el discurso expositivo que mostramos, con el fin de incorporarlo y adaptarlo a las necesidades de su trabajo en el aula. Del mismo modo algunos profesores se muestran interesados en poder realizar ellos una visita a las exposiciones, después de haber trabajado sobre ellas previamente en la clase. Pensamos que una situación ideal pasa, precisamente, por trabajar previamente en el aula, realizar la visita a la exposición y finalizar de nuevo en la clase analizando la experiencia.

¿PARA QUÉ?

zFortalecer los lazos con la comunidad educativa y conocer de primera mano sus necesidades e impresiones.

zCompartir nuestra experiencia previa en el trabajo de mediación artística.

zColaborar con el profesorado en la tarea de incorporar el arte de hoy a la formación de nuestros alumnos y alumnas.

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desarrollo personal

Desarrollo personal

9

¿QUÉ? Esta actividad ayuda a los jóvenes a descubrir aquello que se les da bien hacer y con lo que más disfrutan. A través de un test identifican sus inteligencias dominantes, sus talentos y sus capacidades para finalmente trazar un plan de acción que los oriente en el futuro.

¿POR QUÉ? Una actitud proactiva permitirá a la persona aprovechar sus propios talentos para identificar las oportunidades que le ofrece el entorno, lograr sus sueños y objetivos. Quien pone el esfuerzo y el talento al servicio de aquello con lo que se disfruta será una persona más feliz.

¿PARA QUÉ?

zDescubrir lo que verdaderamente nos apasiona.

zAcercar fórmulas e iniciativas exitosas como ejemplos para canalizar las propias capacidades personales.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

¡APROVECHA TUS TALENTOS!

3º y 4º DESTINATARIOS

ESO, BACH y FP

CALENDARIO

De octubre a mayo

DURACIÓN

50 minutos

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Desarrollo personal

10

¿QUÉ? Este taller propicia el reconocimiento de los sentimientos propios y ajenos para manejar de manera positiva las emociones, sobre todo aquellas emociones básicas que tienen que ver con las relaciones humanas, como la ira, el miedo, la tristeza, la alegría y el asco.

¿POR QUÉ? Gracias a la correcta gestión de las emociones se pueden alcanzar mayores probabilidades de éxito, autocontrol y bienestar para conseguir un desarrollo pleno. Por ello, resulta conveniente propiciar dentro del proyecto formativo el valor añadido de la competencia emocional del alumnado.

¿PARA QUÉ?

zReconocer las emociones propias y las de los demás.

zIdentificar comportamientos autodestructivos.

zSuscitar una actitud crítica ante la vida que mejore nuestra relación con los demás.

EDUCACIÓN EMOCIONAL (ESPAÑOL O INGLÉS)

AUTODESCUBRIMIENTO Y EMOCIONES

DESTINATARIOS

E.S.O., BACH y FP

CALENDARIO

De octubre a mayo

IDIOMA

Español e inglés

DURACIÓN

50 minutos

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Desarrollo personal

11

DESTINATARIOS

ESO, BACH y FP

CALENDARIO

De otubre a mayo

DURACIÓN

50 minutos

¿QUÉ? La creatividad es esencial para la evolución del ser humano. El taller plantea cómo funciona esta en nuestro cerebro y desde dónde podemos acceder a ella. Además propone dinámicas de trabajo creativo y colaborativo en las que el alumnado pondrá en juego su creatividad y podrá descubrir cómo aumenta a medida que se trabaja.

¿POR QUÉ? En la sociedad en la que vivimos es esencial estar en contacto con la zona creativa y la capacidad de hacer y ser de una forma nueva. Se necesitan nuevas soluciones y capacidad de innovación constante. Lograr que el alumnado esté conectado con su creatividad aumenta su flexibilidad, ayuda a cambiar el enfoque de las situaciones que experimenta, a encontrar nuevas soluciones, a probar nuevas formas de relacionarse, a estar más presente, más activo y aumentar la confianza en sus recursos. El disfrute, el entusiasmo y la acción son tres pilares fundamentales para aprender.

¿PARA QUÉ?

zPotenciar la creatividad.

zAprender técnicas para estar en contacto con la zona creativa.

zEstimular la asociación de ideas y la rapidez en el pensamiento y la acción.

zTransformar ideas o aspectos del imaginario en acciones reales y sorpresivas.

CREATIVIDAD Y MOTIVACIÓN

CONECTA TU CREATIVIDAD Y SORPRENDE CON TUS CAPACIDADES

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Desarrollo personal

12

¿QUÉ? Actividad basada en el pensamiento visual y espacial. A través de diferentes dinámicas se muestra cómo expresar una idea o concepto gráficamente de manera simple, para transmitirla al mayor número de personas posible. Gracias a esta herramienta, que se trabajará a lo largo de todo el taller, los participantes podrán dibujar diferentes conceptos partiendo de formas e imágenes básicas. Si eres capaz de dibujarlo, es porque lo has entendido, y si no lo has entendido…prueba a dibujarlo.

¿POR QUÉ? El 75 por ciento de la información que absorbemos la realizamos a través del canal visual. El ‘Visual Thinking’, que significa pensamiento visual, es una herramienta metodológica que consiste en expresar y representar ideas mediante dibujos o imágenes simples y fácilmente reconocibles. Estas se relacionan mediante ‘Mind Maps’, en español mapas mentales, o mediante ‘Storyboards’, guion gráfico en español, para conseguir que la idea se exprese y se represente mejor. Muy útil a la hora de expresar ideas y conceptos así como hacer resúmenes de contenidos complejos.

¿PARA QUÉ?

zFomentar el pensamiento visual como método de aprendizaje.

zIdentificar los objetivos o piezas clave de nuestro discurso.

zTransmitir soluciones, simular procesos y generar ideas de una manera más efectiva.

VISUAL THINKING

EL APRENDIZAJE EN FORMA DE DIBUJO

DESTINATARIOS

3er ciclo de Educación Primaria

CALENDARIO

De octubre a mayo

DURACIÓN

50 minutos

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Desarrollo personal

13

¿QUÉ? Los niños y niñas aprenden de una forma lúdica a reconocer sus propias emociones y las de los demás, identifican las reacciones físicas que producen las diferentes emociones básicas (alegría, tristeza, enfado, miedo, sorpresa) y aprenden a expresarlas de una manera correcta para favorecer su inteligencia emocional y su empatía.

¿POR QUÉ? Quienes aprendan a manejar de manera positiva las emociones que tienen que ver con las relaciones humanas, contarán con mayores probabilidades de éxito, autocontrol y bienestar para conseguir un desarrollo pleno. Por ello, resulta conveniente aportar dentro del proyecto formativo el valor añadido de la competencia emocional del alumnado.

¿PARA QUÉ?

zIntroducir el concepto de inteligencia emocional.

zIdentificar comportamientos autodestructivos y potenciar la autoaceptación de uno mismo.

zSuscitar una actitud crítica ante la vida que mejore las relaciones con los demás.

zAnalizar la relación entre pensamiento, emoción y reacción.

EDUCACIÓN EMOCIONAL

EL MUNDO DE LAS EMOCIONES

DESTINATARIOS

Infantil y Primaria

CALENDARIO

De enero a mayo

DURACIÓN

50 minutos

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Desarrollo personal

14

¿QUÉ? En esta actividad los niños y las niñas construyen una imagen positiva de sí mismos, a través de actividades dinámicas, participativas, vivenciales y audiovisuales en las que descubren que una autoestima equilibrada es pieza clave para su desarrollo personal y social. Reconocen sus cualidades y las de sus compañeros, lo cual les permite tener un refuerzo positivo en la construcción de su propia imagen.

¿POR QUÉ? Desde el nacimiento hasta los doce años se construyen los rasgos fundamentales de la personalidad. La autonomía emocional es una competencia amplia que incluye la autoestima, la autoconfianza, la automotivación, la actitud positiva ante la vida y la responsabilidad. La autoestima contribuye de manera determinante en el correcto desarrollo emocional y social de los niños y niñas.

¿PARA QUÉ?

zEstimular la autonomía emocional reconociendo las propias capacidades y limitaciones.

zDesarrollar una imagen positiva de la propia persona.

zPromover una actitud positiva y proactiva hacia los demás.

AUTOESTIMA

HAY UN TESORO EN MÍ

DESTINATARIOS

Infantil y Primaria

CALENDARIO

De octubre a mayo

DURACIÓN

50 minutos

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valores

Valores

16

¿QUÉ? Este taller acerca a los niños y niñas, de la práctica a la teoría, a los conceptos de estereotipos de género, desigualdad y corresponsabilidad en el hogar, además de concienciar a los participantes de la necesidad de alcanzar una igualdad real entre hombres y mujeres. Se utilizan instrumentos como el trabajo colaborativo, medios audiovisuales y dinámicas participativas.

¿POR QUÉ? Se apuesta por un modelo que brinde una mayor igualdad de oportunidades y mayores grados de libertad y justicia social, contribuyendo a evitar que los seres humanos sean encasillados en roles y estereotipos diferentes dependiendo del sexo al que pertenezcan.

¿PARA QUÉ?

zDescubrir los estereotipos de género implícitos en la vida cotidiana diferenciando el binomio sexo-género.

zProcurar que los alumnos y alumnas sean conscientes de la necesidad de asumir responsabilidades por igual en todas las tareas cotidianas.

zConcienciar sobre las relaciones de desigualdad que se establecen en el sexismo.

COEDUCACIÓN

EL MUNDO NO ES MASCULINO SINGULAR

DESTINATARIOS

Infantil y Primaria

CALENDARIO

De octubre a mayo

DURACIÓN

50 minutos

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Valores

17

¿QUÉ? Los participantes disfrutarán de diferentes dinámicas en las que pondrán en práctica sus habilidades sociales. Tendrán que trabajar en equipo para conseguir diferentes objetivos, y potenciarán la inteligencia intergrupal y valores solidarios como el respeto y la cooperación, a través de la interacción entre distintos grupos.

¿POR QUÉ? La formación de las personas no solo se centra en el aprendizaje de conocimientos y procedimientos. Los nuevos retos de la sociedad nos muestran la necesidad de disponer de nuevas competencias y actitudes. El trabajo en equipo permite trabajar de forma transversal diferentes valores y habilidades, como el liderazgo, la búsqueda de soluciones, la escucha activa, la creatividad, etc.

¿PARA QUÉ?

zFomentar actitudes y valores positivos para la relación del grupo-clase.

zAprender de forma significativa e interactiva.

zEntrenar diferentes habilidades sociales.

TEAM BUILDING E INTELIGENCIA INTERGRUPAL

EQUIPOS EN ACCIÓN

DESTINATARIOSDESTINATARIOS

ESO, BACH y FP

CALENDARIO

De octubre a mayo

DURACIÓN

60 minutos

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Valores

18

¿QUÉ? Taller que proporciona una puesta en común sobre cuestiones como el feminismo, los estereotipos masculinos y femeninos, el uso de un lenguaje no sexista y la violencia de género, con el fin de defender un sistema socialmente más justo en el que todos tengamos las mismas oportunidades.

¿POR QUÉ? A pesar de que nuestra Constitución nos declara a todos y todas iguales ante la ley, se siguen sufriendo discriminaciones por cuestión de origen, religión, sexo u opinión que es preciso combatir.

¿PARA QUÉ?

zFomentar valores de igualdad adquiriendo recursos personales que propicien las relaciones igualitarias entre sexos.

zAnalizar los estereotipos de género masculino y femenino.

zFomentar el uso de un lenguaje no sexista.

EDUCACIÓN NO SEXISTA

LUCHANDO POR LA IGUALDAD

DESTINATARIOSDESTINATARIOS

ESO, BACH y FP

CALENDARIO

De octubre a mayo

DURACIÓN

50 minutos

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Valores

19

¿QUÉ? A través de imágenes y un juego cooperativo, los jóvenes se acercan a los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible que establece la ONU en la Agenda 2030. Se reflexiona en común sobre diferentes posibilidades para erradicar la pobreza, acciones para conservar nuestro planeta y distintas maneras de asegurar la equidad y la prosperidad para todos.

¿POR QUÉ? El objetivo 17, “Alianzas para lograr los objetivos”, sugiere que todos podemos actuar para alcanzar las metas antes del 2030. Gobiernos, sector privado, sociedad civil y personas individuales pueden comprometerse con pequeñas acciones para poner fin al hambre y a la pobreza, luchar contra la desigualdad y las injusticias y hacer frente al cambio climático.

¿PARA QUÉ?

zDar a conocer los 17 ODS 2030.

zFomentar valores de cooperación y solidaridad.

zTomar conciencia de cómo contribuir al cambio de la sociedad.

LUDIFICANDO LOS OBJETIVOS 2030

PON TU PIEZA PARA CONSTRUIR UN MUNDO MEJOR

DESTINATARIOSDESTINATARIOS

ESO, BACH y FP

CALENDARIO

De octubre a mayo

DURACIÓN

60 minutos

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20

DESTINATARIOS

Infantil y Primaria

CALENDARIO

De octubre a mayo

DURACIÓN

50 minutos

¿QUÉ? Dinámicas de grupo en las que los niños y niñas conocen las diferencias culturales de las distintas áreas del mundo y entran en contacto con el concepto de interculturalidad. Juegos, trabajos grupales y audiovisuales enseñan al alumnado la riqueza de la diversidad cultural, el enriquecimiento mutuo, la tolerancia y el respeto a otras culturas.

¿POR QUÉ? El fenómeno migratorio ha transformado las comunidades en un elenco de culturas que deben aprender a convivir pacíficamente en un mismo espacio geográfico mediante el respeto y el mutuo enriquecimiento cultural.

¿PARA QUÉ?

zAcercar la realidad de la globalización y de la inmigración.

zValorar positivamente el intercambio cultural visto como una oportunidad de enriquecimiento mutuo.

zFomentar actitudes de aceptación y respeto a la diferencia.

INTERCULTURALIDAD

SOY COMO ME VES, DESCUBRE CÓMO SOY

Valores

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21

DESTINATARIOS

3er ciclo de Educación Primaria

CALENDARIO

De octubre a mayo

DURACIÓN

60 minutos

¿QUÉ? Propuesta interactiva que pretende divulgar de una manera didáctica las distintas metas que plantea la Agenda 2030. Se trabaja con los niños y niñas el desarrollo de actitudes más solidarias y el conocimiento de los objetivos para conseguir un mundo más justo.

¿POR QUÉ? Ante una sociedad que presenta una clara deshumanización, promover la participación de la ciudadanía supone el primer paso para abordar los grandes temas que condicionarán el desarrollo sostenible hasta 2030, recogidos en los 17 objetivos y referidos a aspectos sociales (pobreza, hambre, salud, educación, género y agua), económicos (energía, crecimiento, infraestructuras, desigualdad), ambientales (ciudades, consumo, cambio climático, océanos, medio ambiente) y políticos (paz, justicia y alianzas).

¿PARA QUÉ?

zDesarrollar actitudes solidarias.

zAcercar al alumnado al conocimiento de los 17 objetivos de desarrollo de 2030 de una manera lúdica.

zReforzar los valores éticos necesarios para conseguir su participación activa como ciudadanos responsables.

LUDIFICANDO LOS OBJETIVOS 2030

TAMBIÉN JUGANDO SE CONSTRUYE UN MUNDO MEJOR

Valores

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22

DESTINATARIOS

Infantil y Primaria

CALENDARIO

De octubre a mayo

DURACIÓN

50 minutos

¿QUÉ? Con este taller las niñas y los niños aprenden a ser conscientes de las relaciones de interdependencia que se establecen entre la vida en nuestro país y las de las personas de otros lugares del mundo. Conceptos como globalización, necesidades, riqueza-pobreza, justicia y comercio justo se presentan a través de juegos, dinámicas grupales y una película que abre una reflexión sobre los recursos que de verdad necesitamos para sobrevivir.

¿POR QUÉ? La globalización incrementa la desigualdad a todos los niveles. La tercera parte de la población mundial sobrevive bajo los niveles de pobreza. Es necesario crear conciencia de las desigualdades que genera el sistema injusto de reparto para que se comiencen a tomar acciones y a luchar por un mundo más equitativo, más justo y más solidario.

¿PARA QUÉ?

zAcercar el concepto de globalización y a sus principales causas y consecuencias.

zFomentar la cooperación y el interés por los demás y mostrar la importancia que tiene nuestro consumo responsable para la vida de otras personas.

zComprender la importancia del hambre y la pobreza como los principales problemas del mundo.

GLOBALIZACIÓN

¿UN MUNDO PARA TOD@S?

Valores

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emprendimiento

24

¿QUÉ? Planea propone a los participantes la recreación de un proyecto empresarial, bien en itinerario de Cooperativa, pasando por los distintos hitos desde su constitución hasta la elaboración y comercialización de los productos elaborados; o bien en itinerario Plan de Empresa, realizando un plan de negocio a lo largo del curso. El programa cuenta con charlas, actividades y encuentros en formato on-line y finaliza con la realización de una Feria en la que los alumnos ponen a la venta los artículos y servicios que han producido en sus respectivas empresas o presentaciones de sus planes de empresa.

¿POR QUÉ? En el marco de una sociedad en cambio constante se hace necesario avanzar en el fomento de actitudes y aptitudes que permitan afrontar los problemas y se orienten a la generación de riqueza a través de la innovación y la creatividad. El desarrollo de proyectos empresariales contribuye a que el alumnado se habitúe a transformar las ideas en acciones planificadas, y al mismo tiempo fomenta habilidades relacionadas con el liderazgo, la confianza en uno mismo, la empatía, el espíritu de superación y la capacidad de organización.

¿PARA QUÉ?

zFomentar el espíritu emprendedor y la innovación como instrumentos capitales de dinamización económica, creación de empleo y desarrollo de la sociedad.

zAdquirir competencias clave como el trabajo en equipo, la capacidad de asumir responsabilidades, la comunicación oral y escrita y el uso de medios digitales y nuevas tecnologías.

zDesarrollar un proyecto transversal en el que se pueden incluir todo tipo de conocimientos integrados en el currículo escolar.

zPersonalización del aprendizaje donde cada estudiante pueda encontrar su espacio, conocerse y avanzar a su ritmo dentro de sus intereses.

PLANEA EMPRENDEDORESON LINE

DESTINATARIOS

5º y 6º de Primaria, ESO, BACH y FP

CALENDARIO

De enero a junio

MATERIAL DIDÁCTICO

Profesores y alumnos

Emprendimiento

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Más información en:947 253 686 y planea@cajadeburgos.com

medio ambiente

26

DESTINATARIOS

2º de ESO

CALENDARIO

De octubre a junio

DURACIÓN

A determinar

¿QUÉ? A través de un vídeo virtual que recorre los alrededores del centro docente y/o conversaciones online el alumnado descubre la flora, la fauna y los problemas ambientales que existen en el barrio donde acuden a clase. Posteriormente se hacen mediciones sencillas para evaluar dichos problemas y buscar soluciones.

¿POR QUÉ? Un taller que propicia que los alumnos conozcan y valoren la biodiversidad existente en su entorno, así como la importancia de los comportamientos y hábitos sociales relacionados con el cuidado de los seres vivos, el consumo responsable y la conservación y mejora del medio ambiente.

¿PARA QUÉ?

zConocer la diversidad de seres vivos que habitan en nuestro entorno, su ecología y su relación con los problemas ambientales.

zObservar y medir mediante métodos científicos sencillos los problemas ambientales de la ciudad para posteriormente buscarles soluciones.

zFomentar destrezas básicas de búsqueda de información que conduzcan a descubrir todas las fuentes a las que como ciudadanos responsables podemos tener acceso para obtener una información coherente, racional y crítica.

PASEO

¿TÚ ESTÁS EN LA CIUDAD?

Medio Ambiente

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27

DESTINATARIOS

Todos

CALENDARIO

De octubre a junio

DURACIÓN

15 días de préstamo

CUOTA

50 € (transporte) Fianza: 200 €

LUGAR DE REALIZACIÓN

Programación didáctica de la Fundación Caja de BurgosProgramación didáctica de la Fundación Caja de Burgos

¿QUÉ? La exposición refleja, a través de fotografías, ilustraciones y paneles explicativos, la importancia de este recurso natural, así como los problemas ambientales asociados a su escasez y contaminación y cómo podemos actuar para mejorar esta situación.

¿POR QUÉ? El hecho de tener una exposición en un lugar fijo del colegio por el que se pasa todos los días permitirá que gran parte de los alumnos y personal laboral del centro (maestros, personal de cocina y limpieza, administrativos, conserjes…) puedan aprender algo sobre este recurso tan importante para la vida en el planeta tierra.

¿PARA QUÉ?

zDescubrir por qué y cómo se producen los problemas ambientales relacionados con este elemento indispensable para nuestra vida.

zGenerar actitudes de concienciación y acciones hacia la importancia que tiene cuidar este recurso tan escaso e importante.

zProporcionar información para generar una reflexión en torno a este importante problema ambiental.

EXPOSICIÓN

EL AGUA

Medio Ambiente

27

DESTINATARIOS

3º y 4º de Primaria

CALENDARIO

De octubre a junio

DURACIÓN

A determinar

¿QUÉ? Consiste en pequeñas píldoras (vídeos con contenido didáctico) que muestran al alumnado la fauna y la flora que, sin darnos cuenta, nos acompaña en nuestra vida diaria, sus adaptaciones a las diferentes estaciones y sus curiosidades. Este trabajo podrá complementarse con conversaciones online que facilitarán la realización de un cuaderno de campo y trabajos de investigación.

¿POR QUÉ? La enseñanza de la diversidad ambiental desde la infancia es una forma de generar cambios de visión y de apreciación de la naturaleza. A través de esta actividad, que proporciona experiencias basadas en el aprendizaje in situ, los alumnos y alumnas pueden descubrir, conocer y valorar los animales y plantas que les rodean, interiorizando actitudes de respeto y conservación.

¿PARA QUÉ?

zConocer las características, identificar y clasificar las plantas y animales de la ciudad.

zAprender a observar y describir el entorno natural.

zIniciarse en la orientación en el espacio.

En esta edición se realizará una exposición* en el Aula de Medio Ambiente por parte de los alumnos para visibilizar la biodiversidad del entorno escolar al resto de la Comunidad Escolar de su centro.

(*En la exposicion participarán solamente aquellos centros que lo soliciten.)

PASEO

TUS COMPAÑEROS DE BARRIO

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28

DESTINATARIOS

Todos

CALENDARIO

De octubre a junio

DURACIÓN

15 días de préstamo

CUOTA

50 € (transporte) Fianza: 200 €

LUGAR DE REALIZACIÓN

Programación didáctica de la Fundación Caja de BurgosProgramación didáctica de la Fundación Caja de Burgos

¿QUÉ? La exposición refleja, a través de fotografías, ilustraciones y paneles explicativos, la importancia de este recurso natural, así como los problemas ambientales asociados a su escasez y contaminación y cómo podemos actuar para mejorar esta situación.

¿POR QUÉ? El hecho de tener una exposición en un lugar fijo del colegio por el que se pasa todos los días permitirá que gran parte de los alumnos y personal laboral del centro (maestros, personal de cocina y limpieza, administrativos, conserjes…) puedan aprender algo sobre este recurso tan importante para la vida en el planeta tierra.

¿PARA QUÉ?

zDescubrir por qué y cómo se producen los problemas ambientales relacionados con este elemento indispensable para nuestra vida.

zGenerar actitudes de concienciación y acciones hacia la importancia que tiene cuidar este recurso tan escaso e importante.

zProporcionar información para generar una reflexión en torno a este importante problema ambiental.

EXPOSICIÓN

EL AGUA

Medio Ambiente

28

DESTINATARIOS

3º de Infantil

CALENDARIO

De noviembre a junio

DURACIÓN

A determinar

¿QUÉ? Píldoras ambientales (vídeos con contenido didáctico) y/o pequeños recorridos virtuales a pie por los alrededores del centro educativo permitirán al alumnado descubrir las estaciones a través del árbol que les corresponda “espiar”. Este trabajo podrá complementarse con conversaciones online que facilitarán la organización del trabajo de espías.

¿POR QUÉ? Las salidas de campo favorecen en los niños y niñas el proceso de descubrimiento y representación de su entorno próximo, abriendo la escuela al medio para que los alumnos tengan una experiencia directa que estimule su curiosidad.

¿PARA QUÉ?

zConocer los cambios estacionales a través del seguimiento de un ser vivo, en este caso un árbol.

zObservar y explorar, a través de los sentidos, el entorno natural cercano al alumno.

zRecoger información por medio de la exploración.

PASEO

VIVE LAS ESTACIONES

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ocio – nutrición – saludocio – nutrición – salud

Ocio, nutrición y salud

30

DESTINATARIOS

2º y 3º de Primaria, ESO y Bach

CALENDARIOCALENDARIO

De octubre a junio

DURACIÓN

60 minutos

¿QUÉ? En este taller de alimentación saludable los alumnos y alumnas descubrirán, de la mano de especialistas en nutrición y a través de juegos, los distintos grupos de alimentos y cómo combinarlos en nuestro día a día.

¿POR QUÉ? La nutrición está presente en nuestra vida cotidiana, tanto que nuestras pausas giran en torno a ella (desayuno, almuerzo, comida, merienda, cena). Y cabe preguntarse si tomamos decisiones informadas a la hora de elegir los alimentos de cada comida. ¿Nos estamos alimentando de forma saludable? Nuestras elecciones alimentarias diarias repercuten en la salud de nuestros hijos. Realmente… ¿nos alimentamos de forma saludable?, ¿por qué no enseñar a los más pequeños de la casa? En España, según el estudio Aladino (2015), la prevalencia de sobrepeso y obesidad en niños y niñas de 6 a 9 años es del 23,2% y 18,1%, respectivamente. ¿Comenzamos a reeducarlos entonces?

¿PARA QUÉ?

zAcercar al alumnado al mundo de la nutrición y fomentar su participación en la elección de los alimentos a consumir en el hogar.

zLlegar a distinguir y reconocer las cualidades positivas de cada grupo de alimentos.

zAprender a través del juego a combinar los alimentos en las distintas ingestas del día de forma saludable.

NUTRICIÓN

Y YÚ... ¿A QUÉ GRUPO DE ALIMENTOS PERTENECES?

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