Özel ÖĞrenme gÜÇlÜĞÜ tanisi olan - okul disleksi · odis okul disleksi’nin uzmanlık...

ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ TANISI OLAN VE RAM RAPORU OLAN ÖĞRENCİLERİN KURUMUMUZDAKİ

ÖZEL EĞİTİM ÜCRETLERİ DEVLET TARAFINDAN KARŞILANMAKTADIR.

Disleksi, DEHB, Bireysel Eğitim, Grup Eğitimi, Aile Danışmanlığı, Psikolojik Danışmanlık Rehberlik, Disleksi İngilizcesi,

Dislektik İngilizce Konusunda Eğitimli Uzman Eğitimcimiz İle Dislektik Bireylere Özel Yabancı Dil Eğitimi, Drama, Dil ve

Konuşma Terapisi, Tanılama İçin Zeka Ve Dikkat Testleri, Dikkat Zeka Akademik Becerilerini Geliştirecek Atölyeler,

İnovasyon - Yaratıcılık Atölyesi, Zeka Ve Akıl Oyunları Atölyesi, Kreatif Düşünme Becerileri Atölyesi, Dikkat -

Konsantrasyon Becerilerini Güçlendirme Atölyesi, Hikaye Anlatıcılığı Atölyesi, Eğlenceli Deney Atölyesi, Sayıların Dünyası

Atölyesi, Zihin Haritaları ve Hafıza Teknikleri Atölyesi, STEM Atölyesi, Zeka Ve Akıl Oyunları Atölyesi, Yaratıcı Yazma

Atölyesi, Matematik Kampı Atölyesi, Hukuk Danışmanlığı, Okul Rehberlik Hizmetleri, Disleksi Konusunda Profesyonellere

Yönelik Eğitim, Disleksi, DEHB, Bireysel Eğitim, Grup Eğitimi, Aile Danışmanlığı, Psikolojik Danışmanlık Rehberlik,

Disleksi İngilizcesi, Dislektik İngilizce Konusunda Eğitimli Uzman Eğitimcimiz İle Dislektik Bireylere Özel Yabancı Dil

Eğitimi, Drama, Dil Ve Konuşma Terapisi, Tanılama İçin Zeka Ve Dikkat Testleri, Dikkat Zeka Akademik Becerilerini

Geliştirecek Atölyeler, İnovasyon - Yaratıcılık Atölyesi, Zeka Ve Akıl Oyunları Atölyesi, Kreatif Düşünme Becerileri Atölyesi,

Dikkat - Konsantrasyon Becerilerini Güçlendirme Atölyesi, Hikaye Anlatıcılığı Atölyesi, Eğlenceli Deney Atölyesi, Sayıların

Dünyası Atölyesi, Zihin Haritaları Ve Hafıza Teknikleri Atölyesi, STEM Atölyesi, Zeka Ve Akıl Oyunları Atölyesi, Yaratıcı

Yazma Atölyesi, Matematik Kampı Atölyesi, Hukuk Danışmanlığı Okul Rehberlik Hizmetleri, Disleksi Konusunda

Profesyonellere Yönelik Eğitim, Disleksi, DEHB, Bireysel Eğitim, Grup Eğitimi, Aile Danışmanlığı, Psikolojik Danışmanlık

Rehberlik, Disleksi İngilizcesi, Dislektik İngilizce Konusunda Eğitimli Uzman Eğitimcimiz İle Dislektik Bireylere Özel

Yabancı Dil Eğitimi, Drama, Dil Ve Konuşma Terapisi, Tanılama İçin Zeka Ve Dikkat Testleri, Dikkat Zeka Akademik

Becerilerini Geliştirecek Atölyeler, İnovasyon - Yaratıcılık Atölyesi, Zeka Ve Akıl Oyunları Atölyesi, Kreatif Düşünme

Becerileri Atölyesi, Dikkat - Konsantrasyon Becerilerini Güçlendirme Atölyesi, Hikaye Anlatıcılığı Atölyesi, Eğlenceli Deney

Atölyesi, Sayıların Dünyası Atölyesi, Zihin Haritaları Ve Hafıza Teknikleri Atölyesi, STEM Atölyesi, Zeka Ve Akıl Oyunları

Atölyesi, Yaratıcı Yazma Atölyesi, Matematik Kampı Atölyesi, Hukuk Danışmanlığı Okul Rehberlik Hizmetleri, Disleksi

Konusunda Profesyonellere Yönelik Eğitim, Disleksi, DEHB, Bireysel Eğitim, Grup Eğitimi, Aile Danışmanlığı, Psikolojik

Danışmanlık Rehberlik, Disleksi İngilizcesi, Dislektik İngilizce Konusunda Eğitimli Uzman Eğitimcimiz İle Dislektik

Odis Okul Disleksi’nin uzmanlık alanı,

*Disleksi,

*DEHB,

*Üstün Zekalı Bireyler,

*İki kere farklı çocuklar.

Odis Okul Disleksi, konusunda uzman kurucu ve eğitimci

geniş bir kadroya sahip özel eğitim merkezidir. Ortaya

çıkış amacı, disleksi ve disleksiye bağlı dinamiklerin toplu

halde ele alınarak bir “ EĞİTİM BAŞARI PROGRAMI “

dahilinde çözümlenmesi yaklaşımıdır. Odis Okul Disleksi,

geliştirmiş olduğu bu modelleme ile dislektik bireye,

ebeveynlere, okullara ve eğitimin her alanına bilinçli bir

farkındalık yaratmaktadır.

“Eğitim Başarı Programı”, disleksiye eşlik eden

sorunların, bireyden bireye değişiklik göstermesi sonucu

düşünülmüş bir sistemdir. Odis Okul Disleksi’de Eğitim

Yöneticisi önce bireyi değerlendirir, Uzman

Psikiyatrist’in tanıları doğrultusunda, kişiye özel

müfredat ile ilerler. Bu, kısa sürede başarıyı getirir.

21. yy eğitim modelleri, artık her konuda “bireye özel”

olmuştur. Disleksi eğitiminde de genelleme yapmak

mümkün değildir. Genellemeler, ezbere yönlendirir, vakit

kaybettirir. Her dislektik bireyin disleksi derecesi veya

şekli farklı olabilir veya eşlik eden yan problemler

kişiden kişiye farklılık gösterebilir.

Özellikle İki Kere Farklı Çocuklar (üstün zekalı ve özel

yetenekli olmasına rağmen dikkat eksikliği disleksisi

olan çocuklar) klasik disleksi programlarından yeterince

fayda görmemektedir. Bu çocukların hem üstün olduğu

alanlarına hem de eksik olduğu alanlarına yönelik özel

programlar hazırlanması gereklidir.

Disleksi eğitiminin; desteklenmesi gereken tüm yan

dalları da eğer başarı programının içinde yer alırsa,

öğrenci, hiç boşluk kalmadan ilerleyecek ve bu aynı

zamanda ebeveynler açısından da sürekli bir arayış

içinde olmayı durduracaktır.

Dislektik ingilizce yaklaşımı, drama, konuşma terapisi,

zihin haritaları, dikkat, zeka ve akıl oyunları, üstünler

atölyesi gibi konularda verilmekte olan destekler

bunlardan bazılarıdır.

Dikkat Eksikliği Hiperaktivitesi olan çocuklarda aileler

ilaç tedavisine ek olarak neler yapabilecekleri

konusunda arayış içindedir. Dikkat ve zeka oyunları,

dikkat ve düşünme becerilerini geliştirecek atölyeler,

mind mapping (Zihin Haritalama), drama hem zihinsel

becerilerini hem sosyal becerilerini gelişimini

destekleyecektir.

Dislektik ve DEHB olmayan ancak ÜSTÜN ZEKALI olan

çocuklarımız da Odis Okul Disleksi’de eğitim alabilirler.

Onlar da kendi durumlarına uygun tasarlanmış

atölyelerde, modern eğitim metotları ile desteklenerek,

eğitimi “kurallar bütünü” gibi değil, aksine, paylaşarak,

özümseyerek, yaşayarak ve deneysel olarak

almaktadırlar.

3
























ODİS OKUL DİSLEKSİ’yi tanımak…

Özellikle iki kere farklı çocuklar ''Özel Öğrenme Güçlüğü

- Disleksi Dikkat Eksikliği olan Üstün Zekâlı ve Yetenekli

Öğrenciler'' için hazırlanmış üstün alanlarının

güçlendirildiği, eksik olan yönlerinin destekleneceği her

çocuk için ayrı düzenlenmiş özel programlar

uygulanması gereklidir. Bu tarz programların sayısı

dünyada az olmakla birlikte ülkemizde hiç yoktur.

Odis Okul Disleksi diğer özel eğitim programlarından

farklı olarak bu konudaki ülkemizdeki açığı kapatmayı

hedef edinmiştir. Biyopsikososyal yaklaşımla her çocuk

için özel uygun programı hazırlar ve çocukların var olan

kapasitelerini en üst düzeye çıkarmaya çalışır.

Sadece Disleksi, DEHB ve Üstün Zekalı bireylerin uzman

eğitim kadrosu ile eğitim aldığı bir kurumdur.

Disleksi, Dikkat Eksikliği ve Üstün Zeka kapasitelerine

yönelik atölyeler mevcuttur.

Çocuk ve Ergen Psikiyatristi Dr. Deniz Tirit Karaca ve

ekibi tarafından eğitim danışmanlığı verilmektedir.

Üstün Yetenekli çocukların tanılanması ve eğitimine

yönelik tanılama ve eğitim hizmetleri verilmektedir.

STEM Atölyesi, İnovasyon Atölyesi, Deneylerle Bilim

Atölyesi, Akıl ve Zeka Oyunları Atölyesi, Kreatif

Düşünme Becerileri Atölyesi, Dikkat ve Konsantrasyon

Becerilerini Güçlendirme Atölyeleri mevcuttur.

Zihin Haritaları ve Hafıza Teknikleri Atölyesi mevcuttur.

Avukat Neslihan Arul Aksoy tarafından, bu çocukların

hakları konusunda danışmanlık verilmektedir.

Dislektik çocukların yaşadığı problemlerden biri olan

Disleksi İngilizcesine yönelik, özel eğitim almış

uzmanlarımız eğitim vermektedir.

Disleksi ve Dikkat Eksikliği olan bireylerin sosyal

yeterlilik ihtiyaçlarına yönelik Drama Atölyeleri

mevcuttur.

OKUL ÖNCESİ (3-6 YAŞ) DÖNEM“Mutlu ve Yaratıcı Çocuk” Akıl Zeka Oyunları

kapsamında:

Yaratıcı Drama / Satranç / Düşünme Becerisi /

Eğlenceli Bilim Atölyeleri / Okula Hazırlık Programı

kurumumuzun vermekte olduğu hizmetler arasındadır.

4

*Disleksi,

*DEHB,

*Üstün Zeka ve Özel Yetenekli Çocuklara Yönelik;

Bireysel Eğitim

Grup Eğitimi

Aile Danışmanlığı

Psikolojik Danışmanlık Rehberlik

Disleksi İngilizcesi:

Dislektik İngilizce Konusunda Eğitimli Uzman

Eğitimcimiz İle Dislektik Bireylere Özel

Yabancı Dil Eğitimi

Drama

Dil ve Konuşma Terapisi

Tanılama İçin Zeka Ve Dikkat Testleri

Dikkat Performans Testi MOXO

Dikkat Zeka Akademik Becerilerini

Geliştirecek Atölyeler

İnovasyon - Yaratıcılık Atölyesi

Zeka ve Akıl Oyunları Atölyesi

Kreatif Düşünme Becerileri Atölyesi

Dikkat - Konsantrasyon Becerilerini Güçlendirme

Atölyesi

Hikaye Anlatıcılığı Atölyesi

Eğlenceli Deney Atölyesi

Sayıların Dünyası Atölyesi

Zihin Haritaları ve Hafıza Teknikleri Atölyesi

STEM Atölyesi

Yaratıcı Yazma Atölyesi

Kodlama ve Robotik

Hukuk Danışmanlığı

Okul Rehberlik Hizmetleri

Disleksi Konusunda Profesyonellere Yönelik Eğitim

5

DİSLEKSİ, DEHB VE ÜSTÜNLER HAKKINDA…

Özel Öğrenme Güçlüğü (Disleksi):''Mental Kapasite ile uyumlu olmayan akademik başarı

düşüklüğü yaşanması”….

Kişinin zekasının normal ya da normalin üstünde

olmasına rağmen, yaşı, zekası ve verilen eğitim düzeyine

göre beklenen düzeyde öğrenememesi Disleksi (Özel

Öğrenme Güçlüğü) olarak tanımlanır.

Öğrenme sorunu olan bir çocuğa Özel Öğrenme

Güçlüğü tanısı konabilmesinin ilk şartı, çocuğun

zekasının normal ya da normalin üstünde olmasıdır.

Zeka geriliği olan çocukların yaşadığı öğrenme sorunları

Özel Öğrenme Güçlüğü değildir.

Özel Öğrenme Güçlüğü doğumdan itibaren var olan,

zihnin gelişimiyle ilgili bir sorundur. Az okumayla ya da

matematiği sevmemekle oluşmaz. Aksine okumada

güçlük yaşadığı için kişi okumaktan kaçınır.

1-DİSLEKSİ (Okuma Güçlüğü)Okurken atlama, anlamı bozma, harf – ses uyumu

bozukluğu, hızlı okuyamama, harflerin ya da hecelerin

yerini değiştirme, heceleme ya da anlamama gibi bir

takım bozukluklar görülür.

2-DİSGRAFİ (Yazma Güçlüğü)Yazım hataları, okunaksız ve düzensiz el yazısı, bazı harf,

rakam ve sözcükleri ters yazma, b-d, m-n, ı-i, d-t, g-ğ,

g-y gibi harfleri karıştırma, sözcükler arasında boşluk

bırakmadan ya da sözcüğü birkaç parçaya bölerek

yazma gibi bozuklulara rastlanır.

3-DİSKALKULİ (Aritmetik Bozukluk)Matematik terimlerini, kavramları anlayamama, sayı ve

sembolleri tanıyamama, gerekli sembolleri

kullanamama, eldeli sayıları toplamayı unutma, çarpım

tablosunu öğrenmede sınıf arkadaşlarına göre çok geri

kalma, problem çözümünde izlenecek adımlara karar

verememe biçiminde kendisini gösteren bozukluklarla

karşılaşılır.

DİKKAT EKSİKLİĞİ HİPERAKTİVİTE BOZUKLUĞU (DEHB) Dikkat Eksikliği Hiperaktivite (DEHB), kişinin yaşına ve

gelişim düzeyine uygun olmayan aşırı hareketlilik,

ataklık, istekleri erteleyememe (impulsivite) ve dikkat

süresinin kalıcı ve sürekli olarak kısalığı ile kendini

gösteren ve erken çocukluk dönemlerinde başlayarak

yaşam boyu devam edebilen bir bozukluktur. Erken tanı

konulduğu ve uygun tedavi ve eğitim olanaklarının

sağlandığı durumlarda bireyler gerek eğitim gerekse

sosyal yaşamlarında başarılı olabilmektedir.

Dikkat Eksikliği Hiperaktivite tanısı alan çocuklar üç

gruba ayrılır. Bu tanı konulan çocukların bazılarında

sadece dikkat eksikliği, bazılarında aşırı hareketlilik -

dürtüsellik, bazılarında ise her iki sorun birlikte bulunur,

kesin tanı ancak çocuk ve ergen psikiyatrisinin klinik

gözlemi ile konur. Tedavi; okul, aile çocuk ve çocuk

psikiyatristinin işbirliği ve ortak çalışması, gerekli olan

ilaçların kullanılması ve konuya yönelik özel eğitim

desteği ile gerçekleşir.

DİKKAT EKSİKLİĞİHİPERAKTİVİTE

BOZUKLUĞU

özel öğrenmegüçlüğü

ARİTMETİKBOZUKLUK

OKUMA güçlüğü

6

ÜSTÜN ZEKALI VE ÖZEL YETENEKLİLER Daha hızlı öğrenebilme, daha uzun süre akılda

tutabilme daha geniş ve derinliğine kavrayabilme, olay

ve olgular arasındaki ilişkileri daha önce anlayabilme ve

sezgi gibi bir çok zihinsel yetenek bakımından

akranlarına göre üstün zihin kapasitesine sahip

çocuklar, üstün yeteneklidir.

Farklı bir deyişle, zekâ, yaratıcılık, sanat, liderlik

kapasitesi veya özel akademik alanlarda yaşıtlarına

göre yüksek düzeyde performans gösterdiği uzmanlar

tarafından belirlenen çocuklar ve öğrenciler, üstündür.

Üstün olan çocukların geliştirilmeleri, en stratejik

konudur çünkü üzerinde çalışılmayan yetenekler

zamanla kaybolur. Öte yandan, üstün yeteneğe sahip

çocuklarıyla ne zaman bir konuda tartışacaklarına ya da

onların düşünme becerilerini nasıl geliştirebileceklerine

dair bilgi, beceri kazanma ve destek alma konusunda

rehberliğe ihtiyacı olan ebeveynler de ayrı bir alandır.

İKİ KERE FARKLILAR ( HEM ÜSTÜN ZEKALI HEM DE DİSLEKSİ DİKKAT EKSİKLİĞİ OLANLAR) İki kere farklı olmak; üstün zekalı ve yetenekli bireylerinin

üstünlüklerinin yanı sıra sahip olabilecekleri ikincil bir

problem alanının var olmasıdır. Bir yandan yaşıtlarına

göre çok daha ileri düzeyde bazı yeteneklere ve

becerilere sahip olmalarına rağmen, özel öğrenme

güçlüğüne, Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu gibi

ek sorunların olması demektir.

Zihinsel olarak iki kere farklı olan üstün zekâlı çocuklar,

kuvvetli yönlerinin yanı sıra dikkat eksikliği, hiperaktivite,

dürtüsellik, öğrenme güçlüğü gibi zihinsel sorunlar

yaşayan çocuklardır. Bu çocuklar özellikle dikkat, iletişim,

sözel olmayan beceriler, hafıza gibi alanlarda sorun

yaşamaktadır. Bu sorunlar üstün zekâlılıklarını

maskelemekte, böylece kuvvetli olduğu yönler sıklıkla

fark edilmemektedir.

Zihinsel olarak iki kere farklı olan çocuklar arasında

özellikle öğrenme güçlüğüne sahip olan üstün zekalı

öğrencilerin çok dikkatli bir şekilde ele alınmaları

gerekmektedir. Öğrenme Güçlüğü, ortalamada ya da

ortalamanın üstünde zihinsel bir kapasiteye sahip

olmasına rağmen,

*Bilgiyi algılama,

*Organize etme,

*Anlama,

*Gerektiğinde geri çağırma ve/veya duyulardan gelen

uyaranlara tepki vermede sorunlar yaşanmaktadırlar.

*Sözel ve/veya yazılı ifadede bozukluk,

*Matematiksel hesaplamalarda veya muhakemelerde

(problemi anlama)

*Temel okuma becerilerinin bir veya birkaçında ZEKA

DÜZEYİNİN ALTINDA PERFORMANS gösterir.

“FARKI FARK EDİLMEYEN ÇOCUKLAR” NE OLUYOR?

1- Üstün olarak belirlenen ama okulda sorun yaşayan öğrenciler: Üstün zekaları fark edilir ancak “unutkan”, “tembel”,

“isteksiz”, “motivasyonsuz” olarak nitelendirilir.

2- Öğrenme güçlüğüne sahip olarak nitelendirilen ama üstünlükleri fark edilmeyen öğrenciler:Öğrenme problemleri ağır bastığından, okulda sürekli

sorun yaşayan öğrenciler olarak nitelendirilirler ve

kuvvetli yanları fark edilmez.

3- Yeteneklerin ve sorun alanlarının birbirlerini maskelediği öğrenciler: Bu çocuklar sıradan öğrenci gibi algılanır. Herhangi bir

alanda tanılanmadan akademik yaşantılarına devam

ederler.

Dikkat Eksikliği Hiperaktivite ve Özel Öğrenme

Güçlüğü yaşayan üstün zekalı öğrenciler uygun destek

görmezse ne gibi problemler yaşanabilir?

Agresiflik, dağınıklık, dikkatsizlik, unutkanlık, güvensizlik,

benlik algısı düşüklük, arkadaşlarına ayak

uyduramama, umutsuzluk, genel motivasyon kaybı,

kaygı, depresif duygu durumu en sık görülen

problemlerdir.

7

Dr. Deniz Tirit KARACAÇocuk ve Ergen Psikiyatrisi Uzmanı, Psikoterapist, Kurucu Üye.

Dr Karaca, Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi

mezunudur. Mecburi hizmetini takiben İzmir Atatürk

Eğitim ve Araştırma Hastanesi Nöroloji Kliniği'nde

asistanlık. 1997 yılında Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp

Fakültesi Çocuk ve Ergen Psikiyatrisi Anabilim Dalı’nda

ihtisas. 1997-2002 DEÜ Çocuk ve Ergen Psikiyatrisi

ABD asistanlığı sırasında 1,5 yıl DEÜ Erişkin Psikiyatrisi,

6 ay DEÜ Çocuk Nörolojisi kliniğinde çalışma dönemi

olmuştur.

İhtisas döneminde ve uzmanlığı boyunca Psikodrama,

Aile terapisi, Oyun Terapisi, Bilissel Davranışçı Terapi,

Otizm, Dikkat Eksikliği Hiperaktivite, Disleksi, Üstün Zeka

ve özel yetenekli çocukların eğitimi, akıl ve zeka oyunları,

Anne-bebek Psikoterapisi, Kekemelik konularında, ve

ayrıca uzmanlık alanı ile ilgili yurt içi ve yurt dışı çok

sayıda konferans, kongre, eğitim ve toplantıya

katılmıştır.

Halihazırda okullarda ailelere ve öğrencilere yönelik

Konferanslar da vermeye devam eden Dr Karaca, ODİS

OKUL DİSLEKSİ’ nin kurucu üyesidir.

Av. Neslihan Arul AKSOYEğitimci, Kurucu Üye.

İstanbul Üniversitesi Hukuk Fakültesi mezunudur.

İngiltere’de devam ettiği lisans sonrası eğitim

döneminde, ITTC’den (International Teaching and

Training Centre) mezun olmuştur.

Uzun yıllar hukuk ve eğitim özel sektör ve kendi kurucu

ortaklığında yer alan şirketlerde çalışmış olup, eğitim

alanındaki tecrübelerini, yönetim ve kalite

standardizasyonu alanında ODİS OKUL DİSLEKSİ’de

sunmaktadır.

Eğitim kurumların vizyonları, insan kaynakları ve

kurumsal yönetim aşamaları konusunda uzman olarak

çalışan Neslihan Arul Aksoy, eğitim yönetimleri ve 21. yy.

eğitim algısının tüm kazanımlarını, konusunda uzman

eğitimciler ile birlikte ODİS OKUL DİSLEKSİ’de sizlerle

paylaşmaktadır.

KURUCUKADRO

8

Dr. Olcay KARACANöroloji Uzmanı, Kurucu Üye.

Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi mezunu olup, Katip Çelebi

Üniversitesi Atatürk Eğitim Hastanesinde ihtisasını

nöroloji dalında tamamlayarak uzman doktor olmuştur.

Alsancak Devlet Hastanesinde nöroloji uzmanı olarak

çalışmıştır.

ODİS OKUL DİSLEKSİ’de verilmekte olan Özel Eğitim

süreçlerinde, hekimlik ve uzmanlık alanı ile bağlantılı

tüm bilgilendirmeleri takip etmekte olan Karaca, ODİS

OKUL DİSLEKSİ’de kurumsal eğitim danışmanlığı

görevini de yürütmektedir.

Fatma ÖZCANLIÖzel Öğrenme Güçlüğü - Disleksi Eğitim Uzmanı, Kurucu Üye.

Celal Bayar Üniversitesinden 2009 yılında mezun

olduktan sonra, 2009-2014 yılları arasında Kocaeli

Üniversitesi Tıp Fakültesi Çocuk ve Ergen Ruh Sağlığı ve

Hastalıkları A.B.D Gündüz Kliniği Servisinde bireysel

eğitim ve grup eğitmeni olarak çalışmıştır.

Özcanlı; 2015 yılında Disleksi Derneği tarafından verilen

‘Özel Öğrenme Güçlüğü Eğitim Eğitmenliği programını

tamamlamış, disleksi alanında Eskişehir Anadolu

Üniversitesi Eğitim Fakültesi "Dislekside Özel Eğitim

Uygulamaları" kursuna, Pamukkale Üniversitesi Eğitim

Fakültesinde "Dislekside Kaynaştırma Uygulamaları"

eğitimine, Eskişehir Osmangazi Üniversitesinde "İki Kere

Farklı" (Üstün Yetenekli Olduğu Halde Öğrenme

Güçlüğü yaşayan Çocuklarda Eğitim Nasıl Yapılmalı)

eğitimine iştirak etmiştir.

Halen, özellikle Dikkat Eksikliği ve Özel Öğrenme Güçlüğü

(Disleksi) olan çocuklara bire bir eğitim vermekte olup,

bu konuda çeşitli okullarda aktif olarak danışmanlık

yapmaktadır.

9

Selvi ÇalışÖzel Eğitim Öğretmeni, Kurum Müdürü, Kurucu Üye.

1981 doğumlu. İlk, orta ve lise eğitimini İzmir’de

tamamladı. 2003 yılında Dokuz Eylül Üniversitesi Sınıf

Öğretmenliği bölümünden mezun oldu. 2003-2005

yılları arasında Aydın ‘da özel eğitim alanında çalıştı.

2004 yılında Hizmet İçi Eğitim Daire Başkanlığı’nın

Zihinsel Engelliler Öğretmenliği ve İşitme Engelliler

Öğretmenliği eğitimlerine katılarak Özel Eğitim Alan

Öğretmeni oldu. 2005 yılında Yazgı Özel Eğitim ve

Rehabilitasyon Merkezi Kurucu Üyesi ve Eğitim

Koordinatörlüğü görevine başladı. 2008 yılında özel

eğitim alanında tam günlü eğitimin önemli ve gerekli

olduğu düşüncesiyle Yazgı Özel Eğitim İlkokulu-Eğitim

Uygulama Okulu ve İş Okulu Kurucu Üyesi ve Okul

Müdürü oldu. 2013-2016 yılları arasında Sevgi

Tohumları Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezi’ nde

Kurum Müdürü olarak görev yaptı. 2017 yılında İstanbul

Aydın Üniversitesi STEM Öğretmenliği eğitimini

tamamlamıştır. 2017 itibariyle Odis çatısı altında Kurum

Müdürü, Özel Eğitim Öğretmeni ve STEM Öğretmeni

olarak görev almaktadır.

AKIL - ZEKA ATÖLYELERİ Bu kapsamda düşünüldüğünde; bu atölyelerden

Üstün /Özel Yetenekliler

Dikkat Eksikliği Ve Hiperaktivite Bozukluğu olanlar

Özel Öğrenme Güçlüğü olanlar

Normal Zeka Düzeyindeki Bireyler faydalanabilir.

ATÖLYELERDE ÇOCUKLARA HANGİ EĞİTİMLERVERİLİYOR? İnovasyon - Yaratıcılık Atölyesi

Zeka ve Akıl Oyunları Atölyesi

Kreatif Düşünme Becerileri Atölyesi

Dikkat - Konsantrasyon Becerilerini

Güçlendirme Atölyesi

Hikaye Anlatıcılığı Atölyesi

Eğlenceli Deney Atölyesi

Sayıların Dünyası Atölyesi

Zihin Haritaları ve Hafıza Teknikleri Atölyesi

STEM Atölyesi

Zeka Ve Akıl Oyunları Atölyesi

Yaratıcı Yazma Atölyesi

Matematik Kampı Atölyesi

ATÖLYELERDE NASIL BİR EĞİTİM VERİLİYOR? Bu dersi okul öncesi, ilkokul ya da ortaokul düzeyindeki

zekâ oyunlarında ve dikkat-konsantrasyon ve üstün

zekalı öğrencilerin yetkinlikleri değişik düzeyde gelişmiş

öğrenciler alabileceği gibi, aynı sınıf içinde değişik

yetkinlik düzeyinde olan öğrenciler de alabilecektir.

Dolayısıyla atölye etkinliklerinin uygulamasında

basamaklı öğretim yaklaşımı uygulanmaktadır.

Basamaklı öğretim programı, öğrencilerin ön

öğrenme düzeylerinin, öğrenme biçimlerinin, zekâ

boyutunun ve düşünme sistemlerinin farklı olabileceği

anlayışına dayanmaktadır.

ATÖLYE ÇALIŞMALARI NASIL DEĞERLENDİRİLİYOR? Atölyede Öğrenci Özel Takip Sistemi kullanılacaktır.

Her öğrenciye özel etkinlik dosyası oluşturulacak;

eğitimin sonunda ‘Atölye Katılım Dosyası’ verilecektir.

Bütün eğitimlerle ilgili çocuğunuzun genel durumunu

gözlem ve gelişimini ifade eden ‘Atölye Gelişim

Raporları’ verilecektir.

11

ZEKA VE AKIL OYUNLARI ATÖLYESİ Atölye çalışmasında amaç; öğrencilerin; zekâ

potansiyellerini tanıması ve geliştirmesi, problemler

karşısında farklı ve özgün stratejiler geliştirmesi,

bireysel, takım halinde ve rekabet ortamında çalışma

becerileri geliştirmesi, problemleri algılama ve

değerlendirme kapasitelerinin geliştirilmesi, bireysel

çalışmalar ve grup çalışmalarında kendi yeteneklerini ve

potansiyellerini daha iyi tanımaları, geliştirmeleri ve

özgüvenlerini artırmaları, bir konuya ve çözüme

odaklanma alışkanlığı geliştirmeleri, akıl yürütme ve

mantığı etkili bir şekilde kullanma kapasitelerini

geliştirmeleri hedeflenmektedir.

Atölye Çalışmasının İçeriği: Etkinliklerde öğrencilerle

farklı akıl oyunları üzerinden çalışılarak, öğrencilerin

hem sayısal hem de sözel akıl yürütme düzeylerini

gözlemleme imkanı oluşacaktır. Çalışma sonucunda

öğrenciler hem farklı bakış açıları ile akıl yürütme

noktasında kendilerini geliştirmiş hem de oynanan farklı

sayısal ve sözel akıl oyunları sayesinde kendilerini daha

iyi tanımış olacaklardır.

STEM - Tasarla, Öğret, Eğlen (Bilim, Teknoloji, Mühendislik ve Matematik) ATÖLYESİ STEM; eğitim programını temel alarak öğrencileri dört

disiplinde fen, teknoloji, mühendislik ve matematikte

disiplinler arası ve uygulamalı bir yaklaşımla eğitmeyi

içermektedir. Bu dört alanı ayrı ayrı ve soyut olarak

öğretmektense; STEM bu alanları gerçek-yaşam

uygulamalarına dayalı olarak tutarlı bir biçimde ve bir

bütün halinde öğretmek üzerinde durmaktadır. STEM’in

amacı disiplinler arası işbirliğini sağlayarak tümevarım

yaklaşımıyla öğrenmeyi gerçekleştirmektir.

İNOVASYON - YARATICILIK ATÖLYESİ Özel hayatımız ve iş hayatımızda her alanda birçok

problemle yüz yüze geliriz. Bu problemleri çözmek için

öncelikle, problemleri fark etmeli ve bu problemlere

farklı açılardan bakmayı becerebilmeliyiz. Bu noktada

devreye giren yaratıcı düşünme süreçleri çocukların

özgün, mantıklı, esnek ve alışılmamış bir biçimde

düşünmelerini desteklemektedir.

Bu atölyede öğrencilere yaratıcı düşünmenin dört

boyutu olan akıcılık, esneklik, özgünlük ve zenginleştirme

boyutlarına göre düşünmeleri öğretilmekte ve yeni

ürünler ortaya çıkarabilmek için kullanabilecekleri

sinektik, beyin fırtınası, zıt beyin fırtınası, scamper, nitelik

listeleme ve yaratıcı sorun çözme gibi teknikler

öğretilmektedir.

12

KREATİF DÜŞÜNME BECERİLERİ ATÖLYESİ

Atölyenin Amacı:

Yapılacak atölye çalışmasında öğrencilerin; düşünce

tarihi, filozof, akıl, düşünme, soru sorma, sorgulama,

eleştirme yöntemleri gibi kavramsal başlıkları tanıma ve

öğrenmeleri hedeflenmektedir.

Atölye Çalışmasının İçeriği:

Atölyede, öğrencinin her konuda kendisini ifade etmesi

önemlidir. Öğrenciler bu atölyede farklı fikirlere açık

olmayı, duygu ve düşüncelerini zıt görüşler karşısında

savunabilmeyi, bütün bunları sözlü ve yazılı olarak ifade

etmeyi öğrenirler.

Bu atölye sayesinde sağ beyin kullanımında;

Yargılamadan Algılama,

Seçenekleri Çoğaltma,

Açık Kapı Bırakma,

Kalıp ve Duvarları Yıkma,

Orjinallik,

İmkansızı Hayal Edebilme,

Sıradışı Becerilerde Gelişmeler olmaktadır.

DENEYLERLE BİLİM ATÖLYESİ Deneylerle Bilim Atölyesinde öğrenciler, fen bilimleri

alanında birbirinden ilginç bilimsel projeler, deneyler ve

etkinlikler yaparak hem eğlenir hem de öğrenirler.

Aynı zamanda bilimsel olaylar üzerinde inceleme,

gözlem ve deney yapma becerisi kazanırlar.

DİKKAT VE KONSANTRASYON BECERİLERİ ATÖLYESİ

Öğrencilerimize kendi potansiyellerini göstermek, aklın

sınırlarını genişletmek ve bir problem için özgün çözüm

yolları bulmalarını sağlamak, düşünmenin boyutlarını

öğretmek ve geliştirmek bu atölyenin ana maksadıdır.

Dikkat ve Konsantrasyon Becerileri Atölyesi düşünceyi

sistematize eden bir eğitim faaliyetidir.

Bilgiyi, düşünceyi ve hayali doğru şekilde organize

etmek, bu atölyenin temel kazanımıdır.

13

ZEKA GELİŞTİRME ETKİNLİKLERİ (Tanıma, Karşılaştırma, Birleştirme ve Çözümleme

Geliştirme Alıştırmaları)

Okuma, yazma, hesaplama türü derslerde çocukların

başarısı, anımsama ayrıntıları bulma gibi becerileri

kazanmasına bağlıdır. Etkinliklerde oyun yöntemiyle

şekil belleğinin gelişmesine ağırlık verilmiştir. Bunun da

okul başarısında büyük payı vardır.

KONSANTRASYON ETKİNLİKLERİ Bu etkinlikler çocukların mevcut konsantrasyon

yeteneğini çalıştırıp, geliştirir ve bunun sonucunda okul

eğitimindeki tüm branşlarda daha başarılı olmalarını

sağlar.

BAĞLANTISAL DÜŞÜNME ETKİNLİKLERİ Bu etkinliklerle ilkokul çocukları bağlantısal düşünmeyi

şekil, resim ya da objelerle öğrenmektedirler.

Alıştırmalar beynin her iki yarısını birbirleriyle

birleştirmekte ve bu şekilde çocukların genel zeka

seviyeleri yükseltilmektedir.

MATEMATİK ETKİNLİKLERİ Bu etkinliklerde sayı duvarları, abaküs, hesap üçgenleri

ve de çeşitli hesaplama yöntemleriyle güncel ve didaktik

bilgiler dikkate alınmaktadır.

Tamamlama işlemleri, ters işlemler, ikiye katlama ve

yarıya bölme, sayı dizileriyle hesaplamalar, para ve

100’e kadar sayı zinciri ve sayı sayı karşılaştırma,

kolaylıklı hesap işlemlerini ve çeşitli alıştırmalar içeren

çok yönlü içeriğiyle, çocuklarımıza oynayarak öğreten ve

öğrenmeye motive eden etkinlikler içerir.

HESAPLARDA SIFIR HATA ETKİNLİKLERİ Hesaplama pratiğini sürekli yapılan alıştırmalarla

güçlendirmek ve düzeltmek isteyen okul çocukları için en

önemli dört basamaklı toplama çıkarma işlemleri.

Öğrencilerin sorunsuz olarak hemen öğrenmeye

başlayabilmeleri için etkinlikler belirgin bir şekilde

biçimlendirilmiştir. Öğrenme işlevi renkli hesap

resimleriyle desteklenmiş olup hangi somut durumlarda

sözlü temel hesap işlemlerinin önemli olabileceği

gösterilmektedir.

1000’ E KADAR HESAPLAR ETKİNLİKLERİ 1000 sayısına kadar çeşitli toplama ve çıkarma, çarpma

ve bölme işlemleri içerir.

Metinli ve çözümlemeli alıştırmalar etkinliklerin çok

yönlülüğünü tamamlamaktadır.

Bu alıştırmaları çözme ustalığını gösteren, 1000

sayısına kadar işlemlerin zorluklarına hazır demektir.

TOPLAMA - ÇIKARMA VE ÇARPMA BÖLME ETKİNLİKLERİ Bu etkinlikte akıldan hesap yapmaktan zevk alan ve

yoğun olarak alıştırmalar yapmak suretiyle

matematiksel yeteneklerini antrenmana tabi tutup,

güçlendirmeye motive olmuş çocuklar için 1104 alıştırma

ile gerçek bir matematik şöleni niteliğindedir.

KESİRLER - BASİT VE KOLAY ANLAŞILIR ETKİNLİKLERİ Bu etkinlikler kesirlerin tanınmasıyla ilgili motive edici

bilgiler içermektedir. Çocuklara ilk öğretim çağında dahi,

günlük dille veya çizimlerin ya da miktarların

bölünmesiyle bağlantılı olarak, kesirler ve kesirli

sayılarla ilgili temel oluşturacak bir anlayış

verebilmektedir.

Gerek çözümlemeli alıştırmalarla, gerekse geometride

olsun, kesir kavramının temel fikrine dönülmektedir.

Çocuklar bu konuyla ilgili temel bilgileri ne kadar erken

edinirlerse, ileride kesir hesaplarında o ölçüde rahat

edeceklerdir.

15

Ailelerin çocuklarında “farklılık” hissetmesi ile serüven başlar. Kuşaktan dolma bilgilerle ve

toplumun geleneksel söylemleri ile çocuğunu kendi ortamında kendi tanılayan ve

nitelendirmeye başlayan anne-babalar hem vakit kaybeder hem de yanlış yönde ilerler.

Hissedilen her farklılıkta, uzman bir psikiyatrist ve devamında resmi testlerden tanı

konusunda kesin sonuç alınmalıdır. Devamında gelinen nokta, iyi bir ilerlemenin hangi

metod ile hangi kurumda ve hangi periyotta olacağıdır.

Biz, aileler ile yaptığımız işbirliğinde iki noktada destek konusuna çok önem vermekteyiz:

1- Hangi durumlarda ebeveyn çocuğunda farklılık olduğunu farketmeli,

2- Tanısı konulmuş çocukların değişen yaşamlarında aile figürü olarak nasıl bir işbirliğine ve

yeni hayata geçecekleri.

ODİS OKUL DİSLEKSİ’de ÜSTÜN ZEKALILAR İLE İLGİLİ ANNE-BABA EĞİTİMLERİMİZDE,

yıl içinde belirli dönemlerde, özel hayatınızda Üstün Zekalı çocuğunuza nasıl yaklaşmanız

gerektiğini birlikte değerlendiriyoruz. Uzmanlarımız, sizlerle zamanı planlıyor, yaklaşım

tarzlarınızı değerlendiriyor.

Üstün çocuklarda var olan zekanın tanımlanması, onların sosyal ve duygusal gelişimleri,

yaratıcılıkları, başarı yüksekliği ancak motivasyonun hızlı kaybı, aile içi dinamikler, ileriye

dönük mesleki değerlendirmeler, dünyada uygulanmakta olan bu yöndeki eğitim ve

yaklaşımlar, beyin ve öğrenmeye yönelik teknikler gibi başlıkların tamamı, velilerimiz ile

değerlendirilecektir.

16

ÜSTÜN ZEKALILAR EĞİTİM GÜNLERİ

˝Üstün Zekalı Çocuğumu Tanımada Keşif Yolculuğu˝

-Üstün zekalı kimdir? Bilişsel ve gelişimsel özellikleri nelerdir?-Üstün zekalı bireylere eşlik edebilen tanılardan Özel Öğrenme Güçlüğünün var olup olmadığı.-Disleksinin Üstün zeka ile ilişkisinin incelenmesi.

-Üstün zekalılar ve özel yetenekliler ile ilgili ülkemizde yasal düzenlemelerin incelenmesi-Üstün zekaya sahip çocuklarda erken tanı almanın faydaları-Destek eğitim odalarında Üstün Zekalı/Özel Yetenekli öğrencilerin eğitimi

- Üstün zekalılar ve özel yetenekliler ile ilgili ülkemizde

yasal düzenlemelerin incelenmesi

- Üstün zekaya sahip çocuklarda erken tanı almanın faydaları

- Destek eğitim odalarında Üstün Zekalı/Özel Yetenekli öğrencilerin eğitimi

- Kodlama ve robotik eğitiminin üstün yetenekli çocuklarda

yaratıcı düşünmesine etkisi

- İnovatik düşünmenin Üstün Zekalılarda nasıl desteklenmesi gerektiği,

- Yaratıcı sanatın Üstün Zekalılarda nasıl desteklenmesi gerektiği,

- Zihin haritalarının teknolojide kullanımının üstün zekalı çocukların eğitiminde önemi.

- Örnek uygulamalar.

-ÜSTÜN Zekalı çocuklarda zeka oyunlarının bilişsel ve duyuşsal alanda gelişimine katkısı-Örnek uygulamalar

-Üstün Zekalı öğrencilerin yansıtıcı düşünme ve bilişüstü becerilerinin incelenmesi-Üstün Zekalı çocuklarda Felsefe eğitimi-Üstün Zekalı çocukların Mükemmeliyetçi tutumlarının incelenmesi

17

MODÜL 1 MODÜL 5

MODÜL 2

MODÜL 3

MODÜL 6

MODÜL 7

MODÜL 8MODÜL 4

ÜSTÜN ZEKALIÇOCUKLARIDEĞERLENDİRMEVE YAKLAŞIMDAKULLANDIĞIMIZMODÜLLER

YARATICI ÇOCUK KULÜBÜOKUL ÖNCESİ (3-6 YAŞ)“Mutlu ve Yaratıcı Çocuk” Akıl Zeka Oyunları

kapsamında:

- Yaratıcı Drama

- Satranç

- Düşünme Becerisi

- Eğlenceli Bilim Atölyeleri

- Okula Hazırlık Programı

SEMİNER KONULARI Okullarda veya kurumumuzda periyodik olarak

gerçekleştirmekte olduğumuz oldukça geniş bir sunum

programımız mevcuttur. Özellikle;

- Disleksi; okul öncesi dönemde ve/veya okul çağında

nasıl fark edilir?

- Disleksinin, kendisine eşlik eden diğer problemler ile

beraberce ele alınması.

- Sınıf Öğretmenleri ile disleksi, DEHB, Üstün Çocuk

Farkındalığı ve tanı sonrasında işbirliği unsurları.

-21. yy. Eğitim Teknikleri sunumları, zeka kavramı

üzerine önemli stratejiler.

- Veli bilgilendirme seminerleri.

- Üstün zekalıların fark edilmeleri, iki kere farklı

çocuklar, üstün zekanın yanında eşlik eden unsurların

göz ardı edilmemesi konusunun önemi üzerine.

- Zihin haritaları ve zihni maksimum verim ile

kullanmanın büyük avantajları, özellikle akademik

yaşamda öğrencilere, eğitici olarak öğretmenlere

olan büyük katkısı

- Akıl oyunları, kreatif düşünme, STEM (Science,

Technology, Engineering, Mathematics), inovasyon,

deneylerle bilim, dikkat ve konsantrasyon eğitimleri

konusunda “öğrenciye özel” tüm geliştirici yöntemler

hakkında aydınlatma, ezbere dayalı eğitimin dışında,

deneye ve bilime dayalı eğitim sistemlerini ortaya

koyma.

YASAL HAKLAR Yasal haklarınız, okul içinde ve dışında, öğrencinizin her

faaliyet alanında size güvencedir. Tanısı rapor ile

belgelenmiş öğrenci ve onun ebeveynleri, haklarına

vâkıf oldukları oranda güçlenir.

18

Dislektik İngilizce

19

Eğitimcimiz Nihat Aksoy, EGEDİSMER’de, 30 senelik

İngilizce dil eğitimciliğini ve İngiltere Lancaster

Üniversitesi’nden almış olduğu “Disleksi İngilizcesi

Eğitmenlik Sertifikasını” bizlerle paylaşıyor.

Dislektik bireylerin yabancı dil eğitimleri, özel

metodlarla gerçekleştirilir. Her birinin özel durumuna

uygun saptamalar ve izlenecek metodlar tespit edilir.

Kullanılacak destek materyallerine, yine bireyin

kavrama modelleri örnek alınarak karar verilir.

Dislektik öğrenciler, EGEDİSMER’de İngilizceyi öğrenir.

Sistemli bir çalışma takvimi ile mutlak başarı

kaçınılmazdır.

Lancaster Üniversitesi, disleksi konusunda eğitim ve

farkındalık öncüsü bir üniversitedir. Profesör Kate

Cain, özellikle “Dislektik İngilizce Dil Eğitim Modülleri”

üzerine dünyada uygulanan en son eğitim sistemlerine

hakim, uygulanan en son yeniliklerin takipçisi ve

uygulayıcısıdır. Eğitimini bu ekipten almış olan

eğitimcimiz, İzmir’de dislektik öğrencilerimiz için

başarının anahtarını sunmaktadır.

DİSLEKTİK İNGİLİZCEOkumada, yazmada özel bir güçlük yaşayan dislektik

birey, bu mücadelenin yanına bir de yeni bir lisan

öğrenimi eklendiği zaman bocalayabilir. Normal dil

öğrenimin zorluklarına, dislektik özellikler eklenir.

Öğrenmek isteyen ancak başaramayan çocuk

özgüvenini kaybeder, içine kapanır. Çünkü kendisini

yetersiz hissetmektedir.

Eğer disleksiyi tanıyan bir eğitimciniz varsa, şanslısınız

demektir. Eğer disleksiyi tanıyan ve İngilizce öğretme

konusunda özel eğitim almış bir dil uzmanınız varsa,

daha da şanslısınız demektir.

DİSLEKTİK İNGİLİZCEOkumada, yazmada özel bir güçlük yaşayan dislektik

birey, bu mücadelenin yanına bir de yeni bir lisan

öğrenimi eklendiği zaman bocalayabilir. Normal dil

öğrenimin zorluklarına, dislektik özellikler eklenir.

Öğrenmek isteyen ancak başaramayan çocuk

özgüvenini kaybeder, içine kapanır. Çünkü kendisini

yetersiz hissetmektedir.

Eğer disleksiyi tanıyan bir eğitimciniz varsa, şanslısınız

demektir. Eğer disleksiyi tanıyan ve İngilizce öğretme

konusunda özel eğitim almış bir dil uzmanınız varsa,

daha da şanslısınız demektir.

Eğitimcimiz Nihat Aksoy, ODİS OKUL DİSLEKSİ’de, 30

senelik İngilizce dil eğitimciliğini ve İngiltere Lancaster

Üniversitesi’nden almış olduğu “Disleksi İngilizcesi

Eğitmenlik Sertifikasını” bizlerle paylaşıyor.

Dislektik bireylerin yabancı dil eğitimleri, özel

metodlarla gerçekleştirilir. Her birinin özel durumuna

uygun saptamalar ve izlenecek metodlar tespit edilir.

Kullanılacak destek materyallerine, yine bireyin

kavrama modelleri örnek alınarak karar verilir.

Dislektik öğrenciler, ODİS OKUL DİSLEKSİ’de ingilizceyi

öğrenir. Sistemli bir çalışma takvimi ile mutlak başarı

kaçınılmazdır.

Lancaster Üniversitesi, disleksi konusunda eğitim ve

farkındalık öncüsü bir üniversitedir. Profesör Kate

Cain, özellikle “Dislektik İngilizce Dil Eğitim Modülleri”

üzerine dünyada uygulanan en son eğitim sistemlerine

hakim, uygulanan en son yeniliklerin takipçisi ve

uygulayıcısıdır. Eğitimini bu ekipten almış olan

eğitimcimiz, İzmir’de dislektik öğrencilerimiz için

başarının anahtarını sunmaktadır.

20

ODİS OKUL DİSLEKSİ Yabancı Dil Eğitimcimiz Nihat

Aksoy, LCCI Londra Sanayi ve Ticaret Odası İngilizce

Dil Yeterlilik Sınav Merkezi İzmir Resmi Merkez

Müdürü’dür. English West İngilizce Kurumlarının 30 yıllık

eğitim ve kurum tecrübesini yansıtan bu yetki, aynı

zamanda tüm ODİS OKUL DİSLEKSİ’lilere, LCCI’ın

Uluslar arası geçerliliği İngilizce dil yeterlilik sertifikası

alabilme ortamını sağlamaktadır.

LCCI, 200 den fazla ülkede 120 yılı aşkın zamandır

yapılmakta olan uluslararası geçerlilik taşıyan dil

yeterlilik sınavlarıdır.

ODİS OKUL DİSLEKSİ’de Dislektik İngilizce ile ilerleyen

öğrencilerimiz, bu çabalarını, girecekleri sınav ile,

uluslararası geçerliliğe sahip LCCI Sertifikası ile

belgeleyebilirler. “Junior English Test (JET)” için

detayları lütfen ODİS OKUL DİSLEKSİ eğitimciniz ile

değerlendiriniz.

21

“Beyin Gücünü İş Gücüne Çevirin” ‘Mind Map’ yani ‘Zihin Haritası’ temelde “zihninizin not

alma” yöntemidir. Problem çözmenin ve yaratıcı

olmanın başlangıç noktasıdır.

Zihin Haritaları çalışması, kelimeleri ve düşünceleri

birbirine bağlar, bunları bir anahtar kelime veya

düşünce etrafında toplar, bunu yaparken, diyagram

tekniğini kullanır.

Zihin Haritaları tekniği, 1960’lı yılların sonlarında Tony

Buzan tarafından geliştirilmiştir.

ZİHİN HARİTALARI KİMLERE YARARLI OLUR? Zihin Haritaları, her yaş grubu için uygulanabilir.

Özellikle küçük yaşlarda alınan Zihin Haritaları Eğitimi,

tüm yaşam boyunca başarılı bir eğitim ve kariyerin

anahtarı olacaktır.

Birçok kişi bu tekniği öğrendikten sonra ders çalışma,

ders planlama, problem çözme, özet çıkartma, konuşma

hazırlama gibi bir çok konuda çok daha başarılı

olduklarını belirtmişlerdir.

ODİS OKUL DİSLEKSİ’de ZİHİN HARİTALARI EĞİTİMİ özellikle, - Eğitim hayatını sürdürmekte olan öğrencilerin

başarılarını %90 bir teknik olarak, dislektik öğrencilerin

eğitim programları içinde mutlak başarı anahtarı

olarak uygulanmaktadır.

Ayrıca;

- Öğretmen performansını artırıcı eğitmen

eğitimleri ve

- Meslek gruplarına yönelik; Zihin Haritaları Tekniği

eğitimleri mevcuttur.

22

NEREDE

FAYDALARINASIL

HAFIZA

YAZARLAR

KURUM YETİŞKİN ÖĞRENCİ

ÖZGÜVENÖĞRENME

YARATICILIK

TEKRAR

ZAMAN

PROBLEM ÇÖZME

NE

KİM

NOT

ALMA

ÜRETME

SUNUM

ÖĞRENME

KARAR

BEYİN FIRTINASI

KAĞIT

RENKLİ KALEMLER

KELİME

RESİM

YÖN

BİLGİNİN HARİTASI NASIL ÇİZİLİR? Zihin Haritaları size beyninizde saklanan bilgilerin bir

görsel resmini yaratır. Bu yöntemle beyniniz bilgileri

daha kolay hafızada tutmanın yanında kolay bir şekilde

kağıda aktarmanıza yardımcı olur. Bu teknik diğer

çalışma tekniklerinden tamamen farklı, yaratıcı

düşünceyi ortaya çıkartan ve kişiye zaman kazandıran

bir yöntemdir.

Ludwig van Beethoven

Albert Einstein

Agatha Christie

Walt Disney

ZİHİN HARİTALARI SİZE NE KAZANDIRIR? -Zihin Haritası, dikkat ve konsantrasyonu en üst

seviyede tutarak detayları daha iyi görmenizi sağlar.

-Zihin Haritası ile öğrenme güçlüğü (Disleksi)

yaşayanlar daha etkin ve kolay öğrenirler. ( Albert

Einstein, Leonardo da Vinci, Walt Disney gibi öğrenme

bozukluğu problemi olan ünlüler notlarını zihin haritası

yöntemiyle tutarak öğrenmeyi kolaylaştırmışlardır.)

-Zihin Haritası, derslerde %90 başarı artışı demektir.

-Zihin Haritası, beynimizin hem sol hem de sağ

bölümünü kullanmamızı sağlayarak gerçek dengeli bir

öğrenme ortaya koyar.

-Zihin Haritası, kelimeleri resme dönüştürmemizi sağlar.

Böylece bilgiyi görünür kılarak öğrenmeyi kolaylaştırır,

hatırlamayı hızlandırır.

-Zihin Haritası, düşüncelerimizin kağıda döküldüğü

en somut ve en hızlı hatırlama tekniğidir.

-Zihin Haritası, beynin tüm potansiyelini açığa çıkarmak

için evrensel anahtarlar sağlayan güçlü bir grafik

tekniğidir.

-Zihin Haritası, beynin korteksindeki tüm alanları

sözcükler, görüntüler, sayılar, mantık, ritim, renk ve

uzamsal farkındalık olarak tek bir yöntemle güçlü bir

biçimde devreye sokar.

-Zihin Haritası, beynimizin düşündüğü gibi öğrenmemizi

sağlayan etkili bir çalışma tekniğidir.

Zihin haritası, üstün zekalı öğrencilerin sosyalleşmesi,

bilgiyi kontrol etmesi ve dikkat dağınıklığı gibi

durumlarda etkin ve faydalıdır.

-Hafızadaki bilgiyi doğru ve hızlı bir şekilde çağırmayı

öğretir.

-Okuduğunu daha iyi anlamayı ve muhakeme gücünü

artırır.

-Herhangi bir konuda karar verme sürecini hızlandırır.

-Belli bir kalıba bağlı kalmadan serbest düşünmeyi ve

tasarlamayı öğretir.

-Bilgiyi kontrol etmemizi sağlayarak ezberlemeden

öğrenmemizi sağlar.

23

24

Farkı farkedilen çocuklar, kısa sürede yaşıtlarına yetişir.A- ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ

B- DİKKAT EKSİKLİĞİ-HİPERAKTİVİTE

C- ÜSTÜN ZEKALI VE ÖZEL YETENEKLİ ÇOCUKLAR

AMAÇ: Aile ve Eğitimcinin her üç tabloyu da olabildiğince erken tanımaları, kısa ve uzun

dönemde, tabloların seyri hakkında bilgi sahibi olmaları. Ayrıca ailenin konu ile ilgili

farkındalığının artması ve üzerine düşen sorumluluklar hakkında bilgilendirilmesi. Öğrenme

güçlüğü içinde bulunan çocukların bu durumdan dolayı hissettikleri yetersizlik duygusu ve

başarısızlık hissinin aile ve öğretmenler tarafından fark edilmesinin önemi. Erken ve doğru

yaklaşım ile, çocuğun daha kısa periyotta yaşıtlarının seviyesine yükselebilmesi.

Tanının konmasında izlenecek yollar, tarama testleri, rapor hakkınızın olduğu durumlar ve

hukukun tanıdığı eğitim destekleri hakkında bilgilendirmeler.

PROFESYONEL EĞİTİMLER“DİSLEKSİ EĞİTİCİ EĞİTİMİ” “ZİHİN HARİTALARI EĞİTİCİ EĞİTİMİ”

Kurumumuzun açmakta olduğu periyodik eğitim paketlerinin tarihleri duyurulmaktadır.

Ayrıca kurumumuza danışarak yıllık planlamalar hakkında da bilgi alabilirsiniz.

Eğitimlerimize katılanlar “Eğitici Sertifikası” alırlar ve kurumumuzun teknik desteği

kendilerine ihtiyaç duyulan her alanda eşlik eder.

AİLE EĞİTİMLERİAilelere verdiğimiz eğitimlerde Özel Öğrenme Güçlüğünü tanıma, “Farklı Olmak” olgusu,

baskın yetenekleri keşfetme, erken tanılama, tanılama yöntemleri, hukuki haklar, Üstün

Çocuklar, okul-aile-özel öğrenim kurumu üçlemesinin sağlıklı sistemde yardımlaşarak

yürümesi gibi konulara değinilmektedir.

ÇOCUK VE ERGEN DANIŞMANLIĞIFaaliyet alanımıza giren tüm dinamiklere sahip olmamızın getirmekte olduğu tecrübe ile,

uzman psikologlarımız, her türlü sorununuz için yanınızdadır.

ÖĞRETMEN VE VELİLERE YÖNELİK ORTAK BİLİNÇLENDİRME SUNUMLARI

25

WISC-RSAYI DİZİSİ ÖĞRENME

TESTİ-SDÖT

WISC-IV

İŞARETLEME TESTİ-İT

ODİS OKUL DİSLEKSİ

ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ TARAMA

ENVANTERİ 2017

WISCONSIN KART EŞLEME TESTİ-WCST

İŞİTSEL SÖZEL ÖĞRENME

TESTİ-AVLT

CAS DİKKATTESTLERİ

GÖRSEL İŞİTSEL SAYI DİZİLERİ B FORMU-GISDB

STROOP TESTİ-TBAG FORMU VE DİĞER TANILAMA

TESTLERİ…

DİSLEKSİ TANILAMA TESTLERİ

OKULOLGUNLUĞU

AGTE

TESTLER

26

Öğrencinin öğrenme özellikleriMOXO, Dikkat, zamanlılık, dürtüsellik ve hiperaktivite performans düzeylerinin ölçümünde oldukça etkili

bulunana bir test sistemidir. MOXO ile, çocuklarda ve erişkinlerde, dikkat başta olmak üzere Ön Beyin

(frontal lop) fonksiyonları değerlendirilir. MOXO, özel olarak, tüm dünyada dikkat eksikliği tanısında

güvenirliliği kanıtlanmış bir “dikkat testi” dir.

Dikkatli olarak nitelendirilecek bir bireyin nasıl ki günlük hayatta önüne çıkan görsel ve işitsel

çeldiricileri görmezden gelmesi bekleniyorsa, MOXO testi esnasında öğrenciden aynı şekil

çeldiricilere aldırış etmeksizin ilerleme ölçümü yapılmaktadır. Performanslar, buna göre

belirlenmektedir. MOXO Test sisteminin başarısı, testin çeldirici dinamiklerinin çok başarılı

tasarlanmış olmasından kaynaklanmaktadır.

Test sonuçlarının değerlendirilmesi sonrasında öğrencinin öğrenme özelliklerine ilişkin çok fazla

veriye ulaşılır. Bu da ileri aşamada öğrencinin derse katılımı, verimli ders dinlemesi, ders ve

sınav performansı ile ilgili çizilecek rotada büyük kolaylık sağlayacaktır.

ODİS OKUL DİSLEKSİ PROFESYONEL DANIŞMANLARIMIZDAN LÜTFEN DAHA DETAYLI BİLGİ ALINIZ.

ÖĞRENCİ VE ÖĞRETMENLERE YÖNELİK VERİMLİ DERS ÇALIŞMA TEKNİKLERİBu bölümde amaç, öğrenmede, hedefe yönelik maksimum verimlilik düzeyine ulaşmayı

başarabilmektir. Zamanı etkin kullanmak, ders çalışmanın keyifli hale gelmesini sağlamak

(beraberinde bunun verimli olması), bu düzeyde kullanılacak yöntemlerin içerikleri ve prensipleri

sizlere sunulmaktadır. Özellikle Zihin haritaları yöntemi son dönemde çok popüler bir öğrenme yöntemi

olarak karşımıza çıkmaktadır. Zihin Haritaları, İngiliz psikolog Tonny Buzan tarafından geliştirilen ve

oldukça başarılı bir yöntemdir. ODİS OKUL DİSLEKSİ eğitimlerinde Zihin Haritaları tek başına değil,

beraberindeki tamamlayıcı yöntemler ile sizlere sunulmakta ve uygulanmaktadır. Çünkü ne kadar başarılı

olursa olsun, bilimin hiçbir aşamasında tek bir yönteme bağlı kalınmamalı ve hepsi, bütünleyici özellikleri

derlenerek muhakkak birlikte değerlendirilmelidir. Amaç, tüm ihtiyaçlara cevap verebilmek olmalıdır.

ÖĞRENME konusunda Zihin haritaları ile birlikte Cornell Teknikleri, Feynman Teknikleri, Kavram Haritaları,

Leitner Yöntemi ve Pomodoro Yöntemi verilmektedir. Varmak istediğimiz sonuç, öğrencilerin sıkılmadan ve çok

basite indirgeyerek, üstelik kendi içselleştirdikleri öğrenme metodunu oluşturabilmiş olmalarıdır.

Çalışmamızın esasını, bahsedilen konuda eğitimciler ile paylaşımda bulunmak ve öğrencilere, yürütülecek ortak

çalışmada kazanım aktarımında bulunabilmektir.

MOXO DİKKAT PERFORMANS TESTİ

27

Odis-Okul Disleksi'de Drama, Yeniden Kendimiz Olmaya Dönüştürür.

DRAMA VE ODİS OKUL DİSLEKSİ

Farkında mısınız, çocuklar ağaçları müze gezer gibi uzaktan

seyretmeye başladılar. Çocuklarımız, “akran” yerine “ekran”

oyunları ile büyümeye başladı. Bu da çocukların oturarak tek

taraflı iletişim kurmasını sağladı. Cansız bir obje ile oyun

oymayan çocuk, hareket etmediği için fiziksel kondisyonunu

kaybetti, çocuk olmanın çevikliğini unuttu ve en önemlisi

“KONUŞAMADI”. İçine kapandı, sosyal fobiler baş gösterdi.

Güvensizlik yaşadı, hayal dünyası gelişemedi.

İşte bu durumda biz velilere düşen görev, bütün ekranları

kapatıp çocuklarımızı sanal dünyadan çıkararak gerçek

dünyada bol bol oyun oynamamızdır…

Yirmibeş yüzyıldır Tiyatro sanatı ile beslenen Avrupa

Uygarlıklarının ve Amerika’nın, şimdi neden Yaratıcı Drama’ya

niçin bu kadar coşku ile sarıldığını ironik olarak şu şekilde

yorumlamak mümkündür:

İki büyük dünya savaşı yaşayan ve hala hem kendisinin hem de

yaşadığı gezegenin yıkımına sebep olmakta direnen insanlık,

yaklaşan tehlike çanlarıyla sarsılırken, eğitim kurumlarına

tekrar sarıldı. Daha insancıl, daha içtenlikli ve daha doğru bir

eğitim istedi ve “Yaratıcı Drama” yı keşfetti, tercih etti.

Tiyatronun sunduğu alan, bir yüzleşme alanıdır.

Aynada kendi aksimizle baş başa kalırken, yalan söyleyemeyiz.

Tiyatronun özündeki drama, çatışmayı ve değişmeyi içerirken,

tiyatro yaşantısından daha farklı ve daha bireysel kimlikler

çıkarmaya başlayan yaşantılar sunar.

Gözlem ve yaşamı “taklide” dayayan “Stanislavski

oyunculuğu” dıştan içe yönelen bir tekniktir. Rol yapmaya

dayanır. Yaratıcı dramaya katılanlar ise iç dünyalarına

eğilirler. Örneği ne dışardan ne de anılardan alırlar.

Kendilerinden yola çıkarlar dünyayı keşfetmeye…

Çocukların hatta gençlerin kişisel gelişinde başlı başına bir

değer olan dramada oyunlar ve problem çözmeler, katılanlara

kendi kaynaklarını keşfetme bakımından fırsatlar yaratırken,

“oyun” un lezzetini de sunarak eğlendirir.

Tiyatrodaki hedef, temsil esnasında dramada oyun kurma ve

problem çözmeyi içeren süreci iyi planlamaktır. Çünkü bu

çalışmalar, katılanları her oyunda kişisel düşünce ve

yorumlarını ifade etmeye teşvik eder. Bu yolla çocuklar

yaşama hazırlanırken kendini keşfetme ve “kendi” olma

yönünde adım adım gelişirler.

Son çözümlemede, drama çalışmaları gerek eğitimde araç,

gerekse başlı başına bir “amaç” olarak çocuklara kendilerini

sınama ve tanıma, yaşama karşı egemen bir tavır kazanma

fırsatları yaratır. Kişilik ve kimliklerini bulma olanağını

yakalayan çocuklar ayrıca seçimlerinde de raslantısal ve keyfi

olmaktan kurtulma şansına sahip olabilirler.

Çevresini ve kendini tanımış, kendisiyle ve dünyayla barışık ve

üretken bir kuşak yetiştirme ümidimizden başka ne hedefimiz

olabilir ki?

Kodlamanın Dünyada Ugulanmasının SebepleriKodlama eğitimi ile öğrenciler, bilgisayar yazılımlarının, mobil uygulamaların, web sitelerinin ve basit

robot yazılımlarının nasıl çalıştığını öğrenerek kendi oyun, uygulama ve programlarını geliştirebilirler.

Bugünün çocukları büyüdüklerinde, uzun zamandır depoladıkları ‘büyük bilgi yığınları’ ile uğraşmaya

başlıyorlarve her alanda doğru kararlar verebilmek için o büyük yığınlarıanaliz edip anlamlı sonuçlara

ulaşmayı başarmaya çalışıyorlar.

Bununla birlikte, günümüzde çok hızlı ve yoğun bilgi akışı klasik okuma-yazma sistemi ile kontrol

edilememekte ve bunun yerini digital kayıt sistemi almaktadır. Digital kayıt, bilgi işlenmesi ve

depolanmasında giderek artan bir yer kaplamaktadır. Adeta geleceğin alfabesi olacaktır. Bu lisanın

da temeli, KODLAMA EĞİTİMİ ile çocuklarımıza verilmektedir.

Büyük veriyle uğraşmasını beklediğimiz yakın geleceğin yetişkinlerinin sahip olması gereken en önemli

zihinsel araçlardan birisi kodlamadır. Kodlamanın getireceği algoritmik (sistematik) düşünme becerisi

çocuklarımıza etraflarını saran bilgisayarlı makinelerle ve büyük veri yığınları ile iletişime geçmelerini,

onlara ne yapmaları gerektiğini emredebilmelerini ve onlardan gelen sinyalleri anlayabilmelerini

sağlayacaktır. Bu nedenle kodlama, yeni bir ‘dil’ becerisi olarak tanımlanır.

Kodlama ve beraberinde robotik;**Öğrenmeyi sevdiriyor.

**Sorgulamayı ve problem çözmeyi öğretiyor.

**Bir fikir oluşturup, onu gerçeğe dönüştürürken, soyut – somut ilişkisini güçlendiriyor.

**Hayal gücünü ve yaratıcılığı geliştiriyor.

**Kas ve el-göz koordinasyonu gelişimini destekliyor.

**Dikkatlerini toplamayı, odaklanmayı öğretiyor.

**Özgüven aşılıyor.

**Okul başarısını arttırıyor.

ODİS OKUL DİSLEKSİ’de çocuklar, WeDo adlı programlanabilir robotlarla tasarım ve kodlamaya giriş

yapıyor. Yani çocuklar bilgisayar ile program yazıp, yazdıkları bilgisayar kodunu robota aktarıp, akıllı

makineler yapmayı öğreniyorlar. +10 yaş grubunda ise daha gelişmiş robotlar yapmaya imkan veren

Mindstroms EV3 ile şimdiden çocuklarımızın gelecekteki mesleklerine ilk adımı atıyoruz.

KODLAMA VE ROBOTİK

29

ODİS OKUL DİSLEKSİ’de;

**WeDo 2.0 ile ROBOTİK / KODLAMA / BİLİM / TEKNOLOJİ PROJELERİ

**SCRATCH ile KODLAMA

**Mindstorms EV3 ile ROBOTİK / KODLAMA / BİLİM / TEKNOLOJİ PROJELERİ

**ELEKTRONİK PROJE ATÖLYELERİ

**3D YAZICI İLE TASARIM ile eğitim alabilirsiniz.

Konuşma TerapisiDisleksiye bağlı olarak gelişen konuşma ve dil

problemleri, kişiye uygulanacak konuşma terapisi yolu

ile desteklenecektir.

Dil Konuşma Problemleri Dislektik çocuklarda okul öncesi dönemde konuşmada

gecikme sık görülen öncü belirtilerdendir. Bu çocukların

konuşma akıcılıklarında bozukluk, kısıtlı sözcük

dağarcığı, uygun sözcüğü bulmakta güçlük,

kavramlarda bozukluklar (yarın geldim, dün geleceğim

gibi) ve gramer sorunları sık görülmektedir. Alıcı

(söylenileni anlama) ve ifade edici (kendini ifade

edebilme) dil becerileri yaşından beklenen düzeyde

gelişme göstermemektedir.

Artikülasyon Bozukluğu Çocuğun belli sesleri üretmekte güçlük çekmesi veya

yanlış üretmesidir. (k-t kırmızı-tırmızı, g-d gel-del gibi)

Fonolojik Bozuklukları Konuşma sesinin özelliklerinde, çarpıtılmalar; bir ses

yerine başka ses kullanma, ses düşürme, ekleme, arka

sesleri (k, g) öne getirme (t, d). Kitap yerine kibat,

kamyon yerine kayman… gibi. Artikülasyon

bozukluğundan farklı olarak, çocuk hedef sesi

kullanabiliyor olmasına rağmen hedef ses yerine farklı

ses çıkartır. Bu durum konuşmanın anlaşılmasını

zorlaştırır. Özellikle okula başlama döneminde okuma

yazmada ses harf karıştırma probleminin artışına

sebep olur.

Akıcı Konuşma Bozuklukları / Kekemelik Konuşmada beklenenden farklı hız, ritim gözlenmesi,

ses, hece, sözcük ya da sözcük öbeği tekrarları,

uzatmalar veya bloklar biçiminde konuşma akışının

kesintiye uğramasıdır. Bunlara aşırı gerginlik,

çabalama davranışları ve ikincil davranışlar eşlik

edebilir. Çocuk ve ergen psikiyatristince ayrıntılı tıbbi

değerlendirme ve Uzman Dil ve Konuşma Terapisti ile

tedavi gereklidir.

30

TEDAVİ: Normal eğitimin yanında “özel öğrenme güçlüğü” olan alanlarda da

mutlaka BİREBİR ÖZEL EĞİTİM alınmalıdır.

ODİS OKUL DİSLEKSİ'DE UZMAN KADROMUZ İLE SİZLERİ BEKLİYORUZ.

Disleksi, bir zeka problemi değildir.Dislektik olan çok fazla sayıda

sanatçı, düşünür, mucit, yazar ve yönetici vardır. Aksine onlar,

güçlüklerin farkına varabilmiş ve ilginç telafi stratejileri geliştirerek

yaratıcılıklarını en üst seviyeye çıkarmış insanlardır.

Öğrenci, yazım hataları yapıyor,okunaksız ve düzensiz el yazısı kullanıyor, bazı harf, rakam ve

sözcükleri ters yazıyor, b-d, m-n, ı-i, d-t, g-ğ, g-y gibi harfleri

karıştırıyor, sözcükler arası boşlukbırakmadan yazıyorsa

Disgrafi olabilir.

Matematik terimlerini, kavramlarını anlayamıyor, sayı ve sembolleri tanıyamıyor, gerekli sembolleri

kullanamıyor, eldeli sayıları toplamayı unutuyor, çarpım

tablosunu öğrenmede yaşıtlarına göre geri kalıyor, problem çözmede

izlenecek adımlara karar veremiyorsa Diskalkuli olabilir.

Öğrenci; okurken harf veya heceatlıyor, harflerin ya da hecelerinyerini değiştiriyor, yavaş okuyor,

hatalı okuyor ve okuduğunu anlamıyor ise Disleksi olabilir.

Yukarıdaki belirtilerin tümü görülmese de zeka düzeylerinin altında akademik performans

gösteren bireylerin dikkatle izlemesi gereklidir.

Disleksi tanısı nasıl konulur?Cocuk psikiyatrisi tarafından

çocuklarla bire bir görüşme, ailedenve okuldan alınan bilgiler ve gelişim

dikkat ve zeka testlerinin değerlendirilmesi sonrası tanı

konulur.

31
























ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ TANISI OLAN VE RAM RAPORU OLAN ÖĞRENCİLERİN KURUMUMUZDAKİ

ÖZEL EĞİTİM ÜCRETLERİ DEVLET TARAFINDAN KARŞILANMAKTADIR.

Özel ÖĞrenme gÜÇlÜĞÜ tanisi olan - okul disleksi · odis okul disleksi’nin uzmanlık...

Documents