ölçme ve değerlendirme

50
1 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Seher Ulutaş

Upload: tanerbalci

Post on 02-Nov-2014

10.145 views

Category:

Art & Photos


4 download

DESCRIPTION

 

TRANSCRIPT

Page 1: öLçMe Ve DeğErlendirme

1

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

Seher Ulutaş

Page 2: öLçMe Ve DeğErlendirme

Seher Ulutaş 2

Sununun İçeriği• Eğitimde Değerlendirmenin Yeri• Neden Ölçme ve Değerlendirme?• Programların Ölçme ve Değerlendirme Yaklaşımı• Ölçme ve Değerlendirmede Kullanılan Bazı Araç ve

YöntemlerPerformans Değerlendirme

Performans ÖdevleriProjeler

Öz Değerlendirme/ Akran DeğerlendirmeÜrün Dosyaları

(Dereceli Puanlama Anahtarları)

Page 3: öLçMe Ve DeğErlendirme

Seher Ulutaş 3

Eğitimde Değerlendirmenin Yeri

Eğitim Sistemi

Girdiler Süreç Çıktılar(Eğitim Etkinlikleri)

Değerlendirme

Page 4: öLçMe Ve DeğErlendirme

Seher Ulutaş 4

Neden Ölçme ve Neden Ölçme ve Değerlendirme?Değerlendirme?

Öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeylerini belirlemek

Öğrencilerin gelişimlerini izlemek Öğrencilerin gelişimlerine yönelik

geri bildirimde bulunmak Öğrenme güçlüklerini belirlemek Öğretimin ve öğretim materyallerinin

etkinliğini belirlemek

Page 5: öLçMe Ve DeğErlendirme

Seher Ulutaş 5

Neden Ölçme ve Değerlendirme?Neden Ölçme ve Değerlendirme?

Gelecekteki öğrenme süreçleriniGelecekteki öğrenme süreçlerini planlamaya veri sağlamakplanlamaya veri sağlamak

Öğrencilerin güçlü ve zayıf Öğrencilerin güçlü ve zayıf yönlerini ortaya çıkarmakyönlerini ortaya çıkarmak

Öğretim programlarının Öğretim programlarının yeterliliğini belirlemeye bilgi yeterliliğini belirlemeye bilgi sağlamaksağlamak

Page 6: öLçMe Ve DeğErlendirme

Seher Ulutaş 6

Değerlendirme, öğrenmenin Değerlendirme, öğrenmenin ayrılmaz bir parçası olarak görülür.ayrılmaz bir parçası olarak görülür.

Öğrencilerin ezber bilgileri değil, Öğrencilerin ezber bilgileri değil, üst düzey becerilerinin değerlendirilmesi hedeflenir.

Sadece öğrenme ürünü değil, Sadece öğrenme ürünü değil, öğrenme süreçleri de değerlendirilir.öğrenme süreçleri de değerlendirilir.

Değerlendirme, öğrencilerin neyi Değerlendirme, öğrencilerin neyi bilmediğini değil, ne bildiklerini bilmediğini değil, ne bildiklerini görmeye yarayan bir araçtır. görmeye yarayan bir araçtır.

Programların Ölçme ve Programların Ölçme ve Değerlendirme Yaklaşımı-IDeğerlendirme Yaklaşımı-I

Page 7: öLçMe Ve DeğErlendirme

Seher Ulutaş 7

Programların Ölçme ve Programların Ölçme ve Değerlendirme Yaklaşımı-IIDeğerlendirme Yaklaşımı-II

Not vermenin yanı sıra etkili ve Not vermenin yanı sıra etkili ve zamanında geribildirime ağırlık vermeyi zamanında geribildirime ağırlık vermeyi önemsemektedir. önemsemektedir.

Öğrencinin Öğrencinin gerçek yaşam durumlarını yansıtmasını, gerçek yaşamla kendi bilgileri arasında ilişki kurmasını gerektirir.

Öğrencilerin karşılaştığı problemlere Öğrencilerin karşılaştığı problemlere farklı çözüm yolları üretebilmesini farklı çözüm yolları üretebilmesini önemser.önemser.

Page 8: öLçMe Ve DeğErlendirme

Seher Ulutaş 8

Programların Ölçme ve Programların Ölçme ve Değerlendirme Yaklaşımı-IIIDeğerlendirme Yaklaşımı-III

Ne kadar öğrenildiğini tespit Ne kadar öğrenildiğini tespit etmenin yanı sıra nasıl öğrenildiğini etmenin yanı sıra nasıl öğrenildiğini de belirlemeyi vurgular.de belirlemeyi vurgular.

Değerlendirme sürecine öğrenciyi de Değerlendirme sürecine öğrenciyi de katar.katar.

Öğrencileri değerlendirmek için Öğrencileri değerlendirmek için farklı ölçme tekniklerinden farklı ölçme tekniklerinden yararlanmayı önerir.yararlanmayı önerir.

Klasik ölçme ve değerlendirmenin Klasik ölçme ve değerlendirmenin yanında yeni ölçme ve yanında yeni ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarının değerlendirme yaklaşımlarının kullanımını da önerir.kullanımını da önerir.

Page 9: öLçMe Ve DeğErlendirme

Seher Ulutaş 9

Geleneksel Yaklaşıma Göre Ölçme ve Değerlendirmede Öne Çıkan Beceriler

Derinliği olmadan çok sayıda kavram ve ilkeyi öğrenme

Rutin problemleri çözebilme Bilgi ezberleme Yazılı materyallerden bilgiyi aynen

aktarma

Page 10: öLçMe Ve DeğErlendirme

Seher Ulutaş 10

Programlardaki Ölçme ve Değerlendirme Sürecinde Önem

Kazanan Beceriler

Okuduğunu anlama, kritik etme, yorumlama Bilgi toplama, analiz etme ve bir sonuca ulaşma Grafik ya da tablo halinde verilen bilgilerden

sonuç çıkarma Gözlem yapma, gözlemlerden sonuca ulaşma Günlük hayatta karşılaşılan problemleri çözebilme Sahip olduğu bilgileri yeni durumlarda

kullanabilme Araştırma yapma Öğrendikleri ile gerçek yaşam arasında ilişki

kurma

Page 11: öLçMe Ve DeğErlendirme

Seher Ulutaş 11

Ölçme ve Değerlendirme Araç ve Yöntemleri

Değerlendirme Yaklaşımı

Araçları

Geleneksel Araç ve Yöntemler

Çoktan seçmeli, eşleştirmeli, doğru yanlış testler; yazılı yoklamalar vb.

Ölçme ve Değerlendirmede Yeni Yaklaşımlar

(Alternatif -Authentic)

Performans görevleri, ürün dosyaları, projeler, öz değerlendirme vb.

Page 12: öLçMe Ve DeğErlendirme

Seher Ulutaş 12

Ölçme ve Değerlendirmede Kullanılan Bazı Araç ve Yöntemler

Performans Değerlendirme Performans Ödevleri

ProjelerÖz Değerlendirme/ Akran

DeğerlendirmeÜrün Dosyaları

Dereceli Puanlama Anahtarları

Page 13: öLçMe Ve DeğErlendirme

Seher Ulutaş 13

Performans Değerlendirme-I Öğrencilerin bilgi ve becerilerini ortaya

koyarak oluşturduğu cevap ve ürünlerin değerlendirilmesidir.

Öğrencinin yeni bilgiyi yapılandırmasını gerektirir.

Süreç içine yayılmıştır, zamana bağlı değildir. Öğrencinin günlük yaşamındaki problemleri

nasıl çözeceğini ve problem çözmek için sahip olduğu bilgi ve becerileri nasıl kullanacağını göstermesini ister.

Page 14: öLçMe Ve DeğErlendirme

Seher Ulutaş 14

Performans Değerlendirme-II

Öğrencilerin becerilerini “gerçek yaşam” ortamında değerlendirmeyi hedefler.

Gözlenebilen bir performans veya somut bir ürünle sonuçlanır.

Performans görevlerinde, tek bir cevap yoktur. Görevi tamamlamak için değişik yollar bulunmaktadır. Bu nedenle iyi tanımlanmış bir ölçütle değerlendirmelidir.

Başarılı bir değerlendirme yapmak için her performans görevi bir dereceli puanlama anahtarı (rubric) ile eşleştirilmelidir.

Performans değerlendirmek için en çok kullanılan araçlar; performans ödevleri, projeler, öğrenci ürün dosyaları, posterler vb.dir.

Page 15: öLçMe Ve DeğErlendirme

Seher Ulutaş 15

Yapılacak Değerlendirmenin Performansa Dayalı Değerlendirme Olabilmesi İçin;

Ürün: yazılı bir makale, kompozisyon, grafik çizme, deney düzeneği oluşturma, proje hazırlama, inceleme yazısı yazma vb.

Gözlenebilir performans:Ürünün ortaya konmasında geçen süreç (bir ders veya bir dönem) takip edilerek geri bildirim verilmesi, değerlendirilmesi.

Üst düzey düşünme becerileri: Öğrencilerin bilgiyi aynen aktarmalarından çok bilgiyi edinme, düzenleme, kullanma, kritik etme, yaratıcılığı kullanma vb. üst zihinsel süreçlere dönük olmalıdır.

Grup çalışması ve sosyal beceriler: Grup çalışmasına yatkınlık, başkalarının fikirlerine önem verme, kendini ifade etme, sunum yapabilme vb. becerilerin gelişmesi beklenir.

Disiplinler arası geçişin ve bilgi alış verişinin sağlanmış olması gereklidir.

Page 16: öLçMe Ve DeğErlendirme

Seher Ulutaş 16

Performans Değerlendirme Sürecini Planlarken ve Uygularken Atılacak Adımlar

Amacı açıkça ifade etme, neyi ölçeceğine karar verme

Uygun görev tanımlama

Performansın ölçütlerini açıkça belirleme

Belirlenmiş ölçütlere göre dereceli puanlama anahtarını geliştirme

Page 17: öLçMe Ve DeğErlendirme

Seher Ulutaş 17

Performans ödevi, öğrencinin gerçekleştirdiği ya da tamamladığı ve belirli performans ölçütlerine göre öğretmen, öğrenci ya da arkadaşları tarafından değerlendirilen etkinlik ya da ödevden oluşur. Performans görevi öğrencilerin bilgi ve becerilerini gerçek yaşam durumları bağlamında kullanmalarını gerektirir.

Page 18: öLçMe Ve DeğErlendirme

Seher Ulutaş 18

Neler Performans Ödevi Örnekleri Olabilir?

Bir gazeteye makale yazma, Bir oyun düzenleme / planlama Bir tiyatro oyununa eleştiri yazma, Bir oyun için sahne ve kostüm hazırlama, Bir ev planı çizme, Bir müzik parçası çalma, Bir dans sergileme, Yörelerini tanıtan bir turistik broşür

hazırlama, Mahallelerinin bir haritasını, krokisini

çizme vb.

Page 19: öLçMe Ve DeğErlendirme

Seher Ulutaş 19

Performans Ödevi Örnekleri

Page 20: öLçMe Ve DeğErlendirme

Seher Ulutaş 20

AÇIK UÇLU SORULAR.

Page 21: öLçMe Ve DeğErlendirme

Seher Ulutaş 21

Öğrencilerin grup hâlinde veya bireysel olarak istedikleri bir alan veya konuda inceleme, araştırma ve yorum yapma, görüş geliştirme, yeni bilgilere ulaşma, özgün düşünce üretme ve çıkarımlarda bulunmaları amacıyla ders öğretmeni rehberliğinde yapacakları çalışmalarıdır.

Proje

Page 22: öLçMe Ve DeğErlendirme

Seher Ulutaş 22

Proje Proje geliştirme süreci uzun, karmaşık ve

zorlu bir süreçtir. Bu ödevler, öğrencilerin yaratıcılık,

araştırma, iletişim gibi üst düzey zihinsel becerilerini geliştirir.

Projenin tasarımından ortaya konulmasına kadar geçen süreç, bilimsel süreç basamaklarını içereceğinden bilimsel süreç becerilerinin gelişmesine yardımcı olur.

Page 23: öLçMe Ve DeğErlendirme

Seher Ulutaş 23

Proje Örnekleri

Page 24: öLçMe Ve DeğErlendirme

Seher Ulutaş 24

Dereceli Puanlama Anahtarı (Rubric)

Öğrenci performansını tanımlayan ölçütleri içeren ve bu ölçütlerle birlikte farklı seviyedeki performansı puanlamaya yarayan bir araçtır.

Dereceli puanlama anahtarı, öğrencilerin sınavlarını, dosyalarını, ödevlerini veya performanslarını değerlendirmek için geliştirilmiş ölçütleri içerir.

Page 25: öLçMe Ve DeğErlendirme

Seher Ulutaş 25

Dereceli Puanlama Anahtarı Geliştirme Aşamaları I

Ölçeğin ne amaçla geliştirileceğinin belirlenmesi,

Ne tür puanlama anahtarı kullanılacağına karar verilmesi

Ölçütlerin tanımlanması. Davranış, ürün yada her bir becerinin yeterlik düzeyi için kısa ölçütler yazılır. Burada önemli olan yeterlik düzeylerini tanımlamak ve düzeyler arasında ölçütleri iyi ayırt edebilmektir.

Page 26: öLçMe Ve DeğErlendirme

Seher Ulutaş 26

Dereceli Puanlama Anahtarı Geliştirme Aşamaları II

Kullanılacak ölçeğin taslağının hazırlanması,

Taslak üzerinde gerekli düzeltmelerin yapılması için öğrenci ve öğretmen görüşlerinin alınması

Uygulamadan sonra tutarlık ve güvenirliğin belirlenmesi

Page 27: öLçMe Ve DeğErlendirme

Seher Ulutaş 27

Dereceli Puanlama Anahtarının Hazırlanmasına Yönelik Bazı

Öneriler Dereceli puanlama Anahtarlarında çok genel ölçütler

kullanılmamalıdır. İşlevsel olmayan detaylara yer verilmemelidir. Sınırlı sayıda boyuta ya da özelliğe odaklanmak gerekir. Anahtar nitelikte, öğretilebilir ölçütler kullanılmalıdır. Ölçülebilir ölçütler kullanılmalıdır. Tanımlayıcılar dikkatlice seçilmelidir. Dörtlü bir performans düzeyi kullanmak daha

işlevseldir. Düzeyler arasındaki uzaklık eşit tutulmaya

çalışılmalıdır. Gerektiğinde, dereceli puanlama anahtarının

ölçütlerinin belirlenmesi sürecine öğrencilerin de katılımı sağlanmalıdır.

Page 28: öLçMe Ve DeğErlendirme

Seher Ulutaş 28

Sözel projelerSözel projeler (sınıf tartışması, rol oynama, (sınıf tartışması, rol oynama, görüşme, sözel sunular, hikaye, anlatma, görüşme, sözel sunular, hikaye, anlatma, münazara vb.)münazara vb.) Ürünler Ürünler (koleksiyon ya da sergi, broşür (koleksiyon ya da sergi, broşür hazırlama, poster hazırlama, gazete çıkarma hazırlama, poster hazırlama, gazete çıkarma vb.)vb.) Deney raporları, grafik çizme, problem Deney raporları, grafik çizme, problem çözme, proje hazırlama vb.çözme, proje hazırlama vb.Araştırma ve yazı çalışmaları Araştırma ve yazı çalışmaları (mektup, (mektup, dilekçe, hikaye, kompozisyon yazma)dilekçe, hikaye, kompozisyon yazma)Sanatsal çalışmalarSanatsal çalışmalar

Dereceli Puanlama Anahtarları Ne Tür Dereceli Puanlama Anahtarları Ne Tür Etkinliklerin Değerlendirilmesinde Etkinliklerin Değerlendirilmesinde

Kullanılır?Kullanılır?

Page 29: öLçMe Ve DeğErlendirme

Seher Ulutaş 29

Dereceli Puanlama Anahtarı Amaca Göre;

1. Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı Bütüncül dereceli puanlama anahtarı,

öğretmenin genel süreci veya ürünü bir bütün olarak, parçalarını dikkate almadan, puanlamasıdır.

Bütüncül dereceli puanlama anahtarları, öğrencinin performansına ilişkin daha genel bir bilgi sağlamasına karşın, daha az zaman ve emek alır.

Page 30: öLçMe Ve DeğErlendirme

Seher Ulutaş 30

Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı Bütüncül Dereceli Puanlama Anahtarı ÖrneğiÖrneği

Puan Ölçütler

4

Konuyu tümüyle iyi anladığını gösterdi. Konuyla ilgili öne sürülen düşünceler mantıklı gerekçelerle desteklenmiştir. Konuyu farklı örneklerle açıkladı. Olaylar arsında farklı bağlantılar kurdu. Konuyla ilgili çelişkili açıklama yapılmadı.

3 Konuyu anladığını gösterdi. Konuyla ilgili öne sürülen düşünceler mantıklı gerekçelerle desteklenmişti fakat yeterli değildi. Yazılı açıklamalar yeterliydi.

2 Konunun çoğunu anladığını gösterdi. Konuyla ilgili öne sürülen düşünceler desteklenmişti fakat yeterli değildi. Anlatımda çelişkili açıklamalar yapıldı.

1 Konunun birazını anladığını gösterdi. Örnekler yeterli değildi. Önemli eksikler var.

Page 31: öLçMe Ve DeğErlendirme

Seher Ulutaş 31

2. Analitik Dereceli Puanlama 2. Analitik Dereceli Puanlama AnahtarıAnahtarı

Analitik Analitik dereceli puanlama anahtarıdereceli puanlama anahtarı ,, önce performans veya ürünün parçalarının önce performans veya ürünün parçalarının ayrı ayrı puanlanmasını sonraayrı ayrı puanlanmasını sonra da bu da bu puanları toplayarak toplam puanın puanları toplayarak toplam puanın hesaplanmasını gerektirir.hesaplanmasını gerektirir.

Analitik dereceli puanlama anahtarları Analitik dereceli puanlama anahtarları aracılığıyla, öğrencilerin performanslarına aracılığıyla, öğrencilerin performanslarına ilişkin olarak daha ayrıntılı bilgi elde edilir. ilişkin olarak daha ayrıntılı bilgi elde edilir.

Bu, aynı zamanda öğrencinin zayıf ve Bu, aynı zamanda öğrencinin zayıf ve güçlü yanlarını gösteren bir profil sağlar. güçlü yanlarını gösteren bir profil sağlar.

Page 32: öLçMe Ve DeğErlendirme

Seher Ulutaş 32

Harita İçin Analitik Dereceli Puanlama

Anahtarı

PUAN İÇERİK 4 Haritadaki bütün işaretler doğru ve dikkatli bir şekilde yerleştirilmiştir. Sınır

çizgileri doğru ve özenle çizilmiştir. 3 Bütün işaretler haritada var. Bunların çoğu da haritaya doğru yerleştirilmiş. 2 İşaretlerden bir kaçı haritada yok. Haritada olanların da bir kaçı doğru

yerleştirilmemiş. 1 İşaretlerin çoğu haritada yok. Haritada olanların da çoğu doğru yerleştirilmemiş. PUAN GÖRÜNÜŞ 4 Haritanın görüntüsü temiz ve çok renkli. Haritadaki işaretler çok kolay okunuyor. 3 Haritada birkaç renk var. Bazı işaretler kolay okunmuyor. 2 Sınırlı sayıda renk kullanılmıştır. İşaretlerin ne olduğu haritadan zor okunuyor. 1 Renkler ya hiç yok ya da çok az kullanılmış. İşaretler çok az kullanılmış. PUAN HARİTA ELEMANLARI 4 Haritanın başlığı, yön oku, ölçeği, anahtar bölümü (lejant), kaynağı, enlem ve

boylamları haritada bulunmaktadır. 3 Standart bir haritada olması gerekenlerin çoğu var. Bunların çoğu da doğru ve

kolay anlaşılmaktadır. 2 Standart bir haritada olması gerekenlerin yarısı yok. 1 Standart bir haritada olması gerekenlerin çoğu yok.

Page 33: öLçMe Ve DeğErlendirme

Seher Ulutaş 33

Öz Değerlendirme

Öğrencilerin kendi katılımlarını, süreçlerini ve ürünlerini değerlendirmeleridir.

Öğrencilerin okulda yaptıkları çalışmaları, nasıl düşündüklerini ve nasıl yaptıklarını değerlendirmelerini gerektirir.

Page 34: öLçMe Ve DeğErlendirme

Seher Ulutaş 34

Öz değerlendirme, öğrencilerin kendi Öz değerlendirme, öğrencilerin kendi güçlü ve zayıf yönlerini tanımalarına güçlü ve zayıf yönlerini tanımalarına yardım eder. yardım eder. Öğrencilere değerlendirme sürecinin bir Öğrencilere değerlendirme sürecinin bir parçası oldukları duygusunu verir.parçası oldukları duygusunu verir.Öğrencilerde motivasyonu artırır.Öğrencilerde motivasyonu artırır.Öğrencilerin kendi öğrenmeleri Öğrencilerin kendi öğrenmeleri konusunda sorumluluk almaları yönünde konusunda sorumluluk almaları yönünde cesaretlendirir.cesaretlendirir.

Kendilerine dışarıdan bakma yetisi Kendilerine dışarıdan bakma yetisi geliştirir.geliştirir.

Öğrencinin Kendini Öğrencinin Kendini Değerlendirmesinin AvantajlarıDeğerlendirmesinin Avantajları

Page 35: öLçMe Ve DeğErlendirme

Seher Ulutaş 35

Öz Değerlendirme Formları Örnekleri

Page 36: öLçMe Ve DeğErlendirme

Seher Ulutaş 36

Akran DeğerlendirmeAkran değerlendirme, gruptaki öğrencilerin

belli ölçütler çerçevesinde birbirlerini değerlendirme sürecidir.

Akran değerlendirme, öğrencilerin kendilerine olan güvenlerinin artmasını sağlar.

Öğrenciler, arkadaşlarının çalışmalarındaki yeterlik düzeylerini değerlendirirken kendilerinin eleştirel düşünme becerileri de gelişir.

Değerlendirmeye temel oluşturan beceri ve ölçütlerin saptanması konusunda öğrenciye bakış açısı sağlar.

Page 37: öLçMe Ve DeğErlendirme

Seher Ulutaş 37

Akran Değerlendirme Bu form, gruptaki çalışmalarınızı değerlendirmek üzere hazırlanmıştır. Arkadaşlarınızın bu konudaki görüşlerini almak için formu doldurunuz. Size ayrılan son sütunda da kendinizi değerlendiriniz. Sorulara cevabınız “evet” ise E, “bazen” ise B, “hayır” ise H harfi yazınız.

Grubun Adı: ............................. Öğrencinin Adı-Soyadı: .....................................

1. A

rkad

aşım

a gö

re b

en

2. A

rkad

aşım

a gö

re b

en

3. A

rkad

aşım

a gö

re b

en

4. A

rkad

aşım

a gö

re b

en

5. A

rkad

aşım

a gö

re b

en

Ban

a gö

re b

en

Çalışmalara gönüllü katılır. Bildiklerini arkadaşlarıyla paylaşır.

Gerektiğinde arkadaşlarına yardım eder.

Aldığı görevi zamanında yerine getirir.

Arkadaşlarının görüşlerine saygılıdır.

Tartışmalarda kırıcı olmadan konuşur.

Page 38: öLçMe Ve DeğErlendirme

Seher Ulutaş 38

Akran Değerlendirme Formu Örneği

Page 39: öLçMe Ve DeğErlendirme

Seher Ulutaş 39

Öğrenci Ürün Dosyası(Portfolyo)

Öğrencilerin zaman içindeki çalışmalarının sistemli olarak bir araya getirilmesidir.

Öğrenci Ürün Dosyası, öğrencilerin gelişimi hakkında bilgi veren dokümanların toplandığı dosyadır.

Page 40: öLçMe Ve DeğErlendirme

Seher Ulutaş 40

Öğrenci Ürün Dosyası Hazırlamanın Amacı- I

Öğrencinin öz disiplin ve sorumluluk bilincini geliştirmek ve kendi kendini değerlendirme becerisi kazandırmak,

Müfredata bağlı olarak gerçekleştirilen yazılı ve sözlü değerlendirmeler ve standart testler dışına çıkarak, yeni bir değerlendirme yöntemi geliştirmek,

Öğrencinin gelişimini kanıtlarla ve daha sağlıklı izleyebilmek,

Öğrencinin gelecekteki öğrenmelerine bilgi sunmak ve ışık tutmak,

Öğrencilerin arkadaşlarının gelişimini izleyerek birbirlerine yardımcı olmalarını sağlamak ve böylelikle gelecekte yapacakları ekip çalışmalarına başlangıç yapmak,

Page 41: öLçMe Ve DeğErlendirme

Seher Ulutaş 41

Öğrenci Ürün Dosyası Hazırlamanın Amacı-II

Öğrencilerin kendi çalışmalarını değerlendirmeye yardım etmek, Öğretmene eğitsel kararlar vermede yardım etmek, Aile ile iletişimi sağlamak, Ürün ve süreci değerlendirmek için bilgi toplamayı sağlamak, Öğrencilerin yeteneklerini sergilemek ve ilgi alanlarını

geliştirmek, Programın amaçlarını değerlendirmek için eğitimcilere yardım

etmek, Yazma, okuma ve düşünme becerileri arasında bağlantı

sağlamak, Öğrencilerin çalışmalarının değerlendirilmesi katılımlarının

sağlanması onların çalışmasını teşvik etmek.

Page 42: öLçMe Ve DeğErlendirme

Seher Ulutaş 42

Öğrenci Ürün Dosyasının Hazırlanma Aşamaları

Öğrenci ürün dosyasının amacının belirlenmesi Ürün dosyası politikası belirlemek Dosyanın hazırlanması ile ilgili hedefler belirleme(Örneğin, okuduğunu anlama, yeni veya özgün

ürünler yaratma, yorum yapma, Türkçeyi doğru ve etkili kullanma vb.)

Öğrenci ürün dosyasında bulunacak çalışmaların seçilmesi

Öğrenci ürün dosyasındaki çalışmalara ait değerlendirme ölçütlerinin belirlenmesi

Çalışmalara ilişkin kayıtların tutulması Ailelerle iş birliği yapılması

Page 43: öLçMe Ve DeğErlendirme

Seher Ulutaş 43

Öğrenci Ürün Dosyası Hazırlama Sürecinde Öğretmenin

Yapacakları-I

Öğrenci ürün dosyasının sınıfa tanıtılması. Varsa bir örneğinin öğrenciler gösterilmesi.

Öğrencilere ürün dosyasının bir değerlendirme aracı olduğunun söylenmesi

Öğrenciye ürün dosyası hazırlamada rehber olacak bir yazı hazırlanması

Öğrenci ürün dosyalarında nelerin bulunabileceğinin söylenmesi (projeler, araştırmalar, problemler, stratejiler dereceli puanlama anahtarları, yazılar vb.).

Page 44: öLçMe Ve DeğErlendirme

Seher Ulutaş 44

Yapılan çalışmalardan belli periyotlarla en iyi ürünün seçilmesi

Öğrencilerden, her öğrenme ürünüyle ilgili materyali seçmek için bir gerekçe göstermeleri ve çalışmalarını eleştirmelerinin istenmesi

Öğrencilere akranlarıyla birlikte ürünlerini paylaşma fırsatı verilmesi

Her aşamanın nasıl değerlendirileceğinin açıklanması Öğrencilere puanlama konusunda bilgi verilmesi

Öğrenci ürün dosyası Hazırlama Sürecinde Öğretmenin Yapacakları-

II

Page 45: öLçMe Ve DeğErlendirme

Seher Ulutaş 45

Öğrenci Ürün Dosyasının İçeriği-I

Dosyanın “içindekiler” bölümü Önsöz, özet (ya da Özgeçmiş) (Burada

öğrenci çalışmalarının başlangıçtan o ana kadarki gelişimini anlatır. Öğrenci başlangıçta neredeydi? Bu aşamaya nasıl geldi?)

Öğrenci tarafından dosyaya konulan tüm ürünler ya da çalışmalar.

Yapılan her çalışmanın değerlendirilmesi ile ilgili dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi ya da öz değerlendirme formları gibi araçlar.

Page 46: öLçMe Ve DeğErlendirme

Seher Ulutaş 46

Her ürünün dosyaya konulmasının gerekçeleri için şu sorular sorulabilir:

Bundan ne öğrendim? Bu çalışma benim için neyi ifade ediyor?

Bu çalışmanı neden ürün dosyana koymak istiyorsun? Hangi konuda çok iyi/başarılı olduğunu düşünüyorsun? Çalışmada hangi bölümler, kısımlar geliştirilmelidir? Tekrar denesen neleri değiştirir ya da eklerdin? Neden bu çalışmayı seçtin? Bu çalışmanda en çok neyi beğendin? Burada senin için önemli olan ne? Bu, yaptığın çalışmaları en iyi temsil eden örnek midir? Çalışmayı yaparken beklemediğim nelerle karşılaştım?

Öğrenci Ürün dosyasının değerlendirilme Ölçütleri

Öğrenci Ürün Dosyasının İçeriği-II

Page 47: öLçMe Ve DeğErlendirme

Seher Ulutaş 47

Öğrenci Ürün Dosyası neler içerir?

Öğretmen tarafından hazırlanan rehber Öğrencilerin yazılmış ödevleri(taslak yada bitmiş

parçaları) Araştırmalar, problemler ve stratejiler Diyagramlar, fotoğraflar, resimler Video - kaset ve ses kasetleri ya da CD’ler Grup ödevleri ve projeler Öğretmen anektodları Kelime geliştirme çalışmaları Öğrencilerin mektupları, şiirleri, raporları Bir kitap incelemesi Öğretmen kontrol listeleri Özel ödevlerin içinden seçtiği örnekler Değerlendirme kağıtları (öğrenci çalışmalarındaki

gelişimleri nasıl değerlendirileceğini gösteren kağıtlar)

Page 48: öLçMe Ve DeğErlendirme

Seher Ulutaş 48

Page 49: öLçMe Ve DeğErlendirme

Seher Ulutaş 49

Öğrenci Ürün Dosyası

Page 50: öLçMe Ve DeğErlendirme

Seher Ulutaş 50

TEŞEKKÜR EDERİM